REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
MAESTRIA: TECNOLOGA EDUCATIVA
CTEDRA: LA DIDCTICA ANTE EL TERCER MILENIO Y LAS TIC

ENSEANZA A DISTANCIA

Facilitador:
MSC. Danilo Lubo

Lic. Chirinos Joglis R.

Puerto Cabello, Noviembre 2013

INDICE
Pgs.
Enseanza a distancia

Mtodo de Enseanza: .

Mtodos didcticos....

Metodologa de la Enseanza a Distancia...

11

Materiales Didcticos

13

Textos impresos.

15

Audiovisuales..

17

Materiales didcticos virtuales.

18

Conclusin26
Referencias Bibliogrficas 28

Introduccin

La educacin es un proceso que ha ido evolucionando, conceptualmente,

a travs del tiempo debido al progreso que ha experimentado la humanidad, no
obstante, la labor fundamental de la educacin se ha mantenido de generacin en
generacin, y de sociedades en y a sociedades, ya que la esencia de la misma es
ensear a travs de la trasmisin de conceptos y valores las costumbres y
creencias de los mayores a los ms jvenes, de manera que se afiance en el tiempo
la cultura a las que pertenecen, y por otro lado, representa una actividad natural e
intrnseca de adquirir el conocimiento para desarrollo cientfico-tecnolgico que
incita al descubrimiento y a la indagacin de la informacin que propaga el
discernimiento de los sujetos.
Cabe afirmar que dentro del proceso de educacin lo ms significativo de
la accin es la adquisicin de aprendizaje de los educandos, este se garantiza por
medio de una planificacin que viene a representar el papel importante que juega
la enseanza para que dicho proceso sea relevante, por ello la metodologa de la
enseanza es eminentemente el punto cardinal para el logro del objetivo de la
educacin, cuestin que va a variar segn el contexto y/o modalidad en la que se
lleva a cabo el acto educativo.
Esta es la finalidad del informe que a continuacin se presenta, realizada
previamente una investigacin a fondo de lo que de lo que es la enseanza,
especficamente en la modalidad a distancia, pero que de manera somera se
expone lo investigado,

ya que su estudio completo amerita una tesis. Sin

embargo, aqu se plantean, en detalle, los conceptos de educacin, aprendizaje y

enseanza, los diferentes mtodos y principios de la enseanza, fundamentales
para que este proceso se ejecute. Las caractersticas de la enseanza a distancia y
su metodologa.

Ms adelante, tambin se presenta lo relacionado a materiales didcticos,

sus principios, tipo y elaboracin, indicando explcitamente la importancia de
stos y cual fundamental son en el proceso de la enseanza a distancia.

Enseanza a Distancia
Para poder estudiar la enseanza a distancia es necesario conceptualizar la
Educacin en el sentido ms comprensible, el fenmeno educativo y sus dos
grandes dimensiones: el aprendizaje y la enseanza como parte fundamental del
proceso educativo, de modo que a partir de estas vertientes se puedan profundizar
al respecto de la definicin de la modalidad de enseanza a distancia.
Educacin es un sentido filosfico, es la formacin integral del individuo,
tanto espiritual como moral. En la forma ms simple de la accin, es el proceso
por medio del cual las generaciones

transmiten a los jvenes creencias,

costumbres, valores y su cultura; esta gestin aunada a la actividad institucional

del sistema educativo se conoce como la formacin integral de los sujetos. As se
entiende que cuando la capacitacin del individuo contempla la preparacin en
el campo intelectual, espiritual y moral se habla de una autentica educacin, la
cual se realiza a travs del proceso de enseanza-aprendizaje.
Al respecto, Ausebel y colaboradores (1990) indican que en el Concepto
de Enseanza Aprendizaje: La educacin es el conjunto de conocimientos,
rdenes y mtodos por medio del cual el individuo se desarrolla y mejora sus
facultades intelectuales, morales y fsicas, destacando que e l aprendizaje es la
accin de instruirse y el tiempo que dicha accin demora, tambin se define como
el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solucin a
situaciones, este mecanismo va desde la adquisicin de la informacin hasta la
forma ms compleja de su recopilacin y organizacin: sobre la enseanza
sealan que es el proceso mediante el cual un individuo comunica o transmite
conocimientos sobre un tema o materia, esto lo hace a travs de diversos medios.
Los mtodos de enseanza se fundamentan sobre las teoras del proceso de
aprendizaje.

Mtodo de Enseanza:
Segn Ramrez Jacqueline (2009), es el conjunto de momentos y tcnicas
lgicamente ordenados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos. El mtodo es quien da las orientaciones y sentido de unidad a cada uno
de los pasos de la enseanza y del aprendizaje, de igual forma a la presentacin de
la materia y la elaboracin de la misma y de los materiales. Esto indica que los
materiales de enseanza tienen un fin didctico.
Mtodo Didctico:
Es el conjunto lgico y unitario de los procedimientos didcticos que
tiende a dirigir el aprendizaje. Es la organizacin racional y practica de los
medios, tcnicas y procedimientos de la enseanza para orientar el aprendizaje de
los alumnos hacia los resultados deseados. El mtodo es la estrategia de
enseanza- aprendizaje a seguir.
Los mtodos se agrupan segn los objetivos que se desean alcanzar y
pueden ser divididos en:
-

Mtodo

de investigacin:

Busca acrecentar

y profundizar

los

conocimientos.
-

Mtodo de Organizacin: Se trabaja sobre hechos conocidos, procurando

ordenar y disciplinar los esfuerzos para que se logre con eficiencia lo que
se desea realizar.

Mtodo de Transmisin: Su objetivo es transmitir conocimientos,

actitudes, tambin conocido como mtodo de enseanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumno en la accin de educar que se
ejerce sobre el alumno.

Segn Carrasco, B. los Mtodos de Enseanza, los principios fundamentales

que deben aplicarse al mtodo didctico son:
-

Principio de Ordenacin: La disposicin ordenada de todos los elementos,

en progresin bien calculada para que el aprendizaje sea eficaz.

Principio de Orientacin: Todo mtodo debe orientar a los alumnos en

forma definida para que aprendan de modo seguro.

Principio de Finalidad: Hace que el mtodo didctico solo sea vlido y

significativo cuando seala los objetivos que los alumnos deben alcanzar.

Principio de Adecuacin: debe adecuar los datos

de la materia a la

capacidad de los alumnos.

-

Principio de la Economa: Todo mtodo didctico procura cumplir

subobjetivos deforma ms rpida, fcil, econmica, tanto en materiales
tiempo y esfuerzos, todo dentro de la calidad de la enseanza.
Sin mtodo la enseanza no se cumple, la finalidad, instruccin,

aprendizaje, educacin. Se debe prestar atencin tanto a los mtodos como a los
contenidos, ya que los mtodos pueden impedir si no son los adecuados, la
transmisin de cualquier conocimiento.
El Principio de multiplicidad de los mtodos se presenta como la mejor va
para hacer frente a la innovacin y renovacin didctica de la enseanza. Los
mtodos son mltiples y se usaran en funcin de los objetivos que se quieren
lograr.
Mtodos en cuento a la forma de razonamiento.
-

Mtodo deductivo- Cuando el asunto estudiado va de lo general a lo

particular. El profesor presenta conceptos, principios, contenido y se van
sacando conclusiones de la materia o casos estudiados.
Es uno de los mtodos que ms se utiliza en la enseanza tradicional.

Mtodo inductivo Va de lo particular a lo general. De casos particulares

se descubre el principio general que los rige. Este mtodo es ideal para
lograr principios y a partir de l utilizar el mtodo deductivo. No es
frecuente su uso en el aula.

Mtodo analgico o comparativo El docente presenta datos que

permiten establecer comparaciones

que llevan a una solucin por

semejanza por ende analoga.

Mtodos en cuanto a la organizacin de la materia.
-

Mtodo de la disciplina cientfica Cuando los datos se presentan en

forma cronolgica, en orden de antecedentes y consecuentes, los hechos
van desde lo menor a los ms complejos, desde el origen a la actualidad.
Muchos textos estn estructurados en este mtodo.

Mtodo basado en la psicologa del alumno Cuando el orden a seguir

responde a los intereses y experiencias del alumno. Sigue la motivacin
del momento, va de lo conocido por exalumno a lo desconocido. Este
mtodo propicia movimientos de renovacin, donde se intenta ms la
intuicin que la memorizacin.

Mtodos en cuanto a su relacin con la realidad.

-

Mtodo simblico o verbalstico Cuando se usa casi en su totalidad el

lenguaje para la realizacin de una clase. Es el mtodo ms usado por los
profesores.

Mtodo intuitivo Cuando se intenta lo ms posible acercarse a la

realidad inmediata del alumno. Parte de actividades experimentales.

Mtodos en cuanto a las actividades externas del alumno.

-

Mtodo pasivo La actividad del profesor se acenta, los alumnos

permanecen pasivos.

Mtodo activo Cuando los alumnos participan, el mismo mtodo y sus

actividades logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de
enseanza se pueden convertir inactivas mientras que el profesor se
convierta en el orientador del aprendizaje.
Mtodos en cuanto a sistematizacin de conocimientos.

Mtodo globalizado Desde un punto de inters, asignatura o tema las

clases se desarrollan abarcando las mismas, segn las necesidades. Lo
importante no es la asignatura sino el tema a tratar. Cuando varios
profesores se retan o apoyan en su especialidad se denomina
Interdisciplinar.

Mtodo especializado Cuando las reas, temas o asignaturas se tratan

independientemente.

Mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado.

-

Dogmtico El profesor impone sin discusin lo que ensea a los

alumnos, es aprender antes que comprender.

Heurstico El Mtodo que se pretende comprender antes que memorizar,

descubrir que aceptar todo por verdad. El profesor presenta los elementos
del aprendizaje para que exalumno descubra. Las nuevas exigencias
sociales y laborales demanda creatividad, buena comunicacin verbal y
escrita, trabajo en equipo, participacin activa en los asuntos, esta nueva
forma de enseanza es uniforma distante, innovadora de ejercer la
docencia.

La incorporacin e integracin de la informtica es con el objetivo de

realizar prcticas orientadas a que mejoren la calidad de la enseanza, el alumno
aprende en contextos no convencionales y en espacios y tiempos no compartidos
fsicamente. Esta fundamentada en slidos principios con una poltica
acadmica, participativa, pluralista y democrtica.
La mediaciones un proceso central, conjunto con la comunicacin, estas se
desarrollan en forma asincrnica y simulada a travs de materiales que pueden ser
impresos, audiovisuales y/o digitalizados; se puede propiciar dilogos ms o
menos reales mediante enseanza tutoriada, utilizando la sincrona de la
comunicacin.
En la enseanza a distancia el papel del profesor es sumamente importante
convirtindose en Docente-Tutor, como una nueva forma de ejercer la tarea
docente y utilizando distintas estrategias logra la mediacin del conocimiento y la
interaccin de y entre todos los participantes del proceso. Por ello el docente
necesita una adecuada preparacin para organizar la tarea con el sistema de
enseanza a distancia.
El docente de hoy no solo es el transmisor de conocimientos, cada da se
perfila ms como orientador de procesos complejos y deliberados. Es una persona
que debe plantear los procesos de enseanza de forma dinmica. Un proceso que
pretende que una diversidad de alumnos aprendan a construir sus propios
procedimientos, actitudes y conocimientos, incluyendo su interpretacin del
mundo en un contexto sociohistrico y cultural determinado.

Metodologa de la Enseanza a Distancia

Dentro de las clasificaciones de enseanza a distancia, se puede agrupar de
la siguiente manera:
-

Enseanza a Distancia Convencional es la forma clsica conocida de

enseanza a distancia por correo postal y/o correo electrnico, o asistencia
a la universidad para los que no pueden o no desean hacer uso del Internet,
los materiales estn impresos o en CD; para consulta y estudio del alumno,
existe un acceso a tutora para apoyo del alumno en todo momento que
sigue la continuidad del progreso del alumno y canaliza sus consultas
hacia los profesores especialistas.

Enseanza on line esta enseanza se sigue a travs de una plataforma

de e-learning on line, donde se ubica todo el material de estudio, se
realizan las pruebas y controles y se mantiene contacto con el tutor. Esta
modalidad se puede combinar con la consulta en materiales impresos para
afianzar la enseanza, existe una comunicacin sincrnica o asincrnica
con el tutor que gua el proceso y asegura la continuidad.

Enseanza en lnea personalizada es la creacin de escuelas en lnea

especializadas. Es un programa de muy alto nivel de profundidad,
extensin y desarrollo con atencin personalizada. Sus caractersticas son
seguimiento a travs de una plataforma en lnea, en la que dispone todo el
material, acceso directo a los profesores de cada materia que autorizan el
desarrollo de cada asignatura, adems de un tutor general para el apoyo al
alumno en todo momento. El alumno con ejercicios y trabajos puede
superar materias sin necesidad de las evaluaciones convencionales. El
alumno en acuerdo con el profesor decide si en una determinada materia
sigue el contenido o basndose en conocimientos previos realiza
directamente los trabajos para superar el contenido. Esto depender del

nivel que el profesor aprecie en el alumno, de esta forma se personaliza al

mximo la enseanza impartida.
Existen elementos comunes entre la enseanza a distancia y la presencial,
sin embargo estos entornos se han dirigido a grupos diferentes y han utilizado
metodologas diferentes.
Entorno Enseanza Clsica
Entorno Enseanza a Distancia
Elevada utilizacin de las clases Clase magistral poco utilizada, se
magistrales.
Estudio individual es escaso.

realiza previa concertacin.

Estudio
individual
es

Tutora depende del profesor, varia en

utilizado.
Tiene gran importancia en este entorno.

su grado de utilizacin.
Trabajo en grupo es bastante utilizado.

En este entorno el trabajo en grupo esta

bastante

adquiriendo importancia a travs del

Las prcticas son muy utilizadas.

trabajo colaborativo.
Las prcticas se

La evaluacin es sumativa y formativa,

simuladores.
Evaluacin ms sumativa, puede ser

cuantitativa y cualitativa.

cualitativa o cuantitativa, pero es de

realizan

por

poca significancia, el nfasis es en

aprender.

Materiales Didcticos

En la educacin a distancia, como en la tradicional (presencial), el uso de

materiales didcticos es de imperiosa necesidad, ya que

facilitan, tanto a

profesores como a estudiantes, apoyo en las actividades a seguir durante el

desarrollo formativo

en esta modalidad, y estimula a los participantes a la

constante continuidad con la que deben actuar para

el avance natural de la

accin educativa y el logro de las metas propuestas, por otro lado, permite que
el proceso de enseanza a distancia se realice con la efectividad y el xito
esperado. Dichos materiales conceden en gran medida que los protagonistas del
hecho educativo mantengan la comunicacin precisa en el lapso del curso que se
est ejecutando.
Cabe afirmar entonces que los materiales didcticos establecen la
conexin entre el docente y el alumno, y que stos son de suma importancia,
porque en cierta forma sustituyen al docente de aula, ya que proporcionan los
datos e informacin que necesita el estudiante para que desarrolle las habilidades
requeridas en el proceso de aprendizaje y en la adquisicin de conocimientos.

Por lo afirmado en los prrafos anteriores, cabe citar la definicin de

enseanza a distancia hecha por Michael Moore (1972)
La enseanza a distancia es el tipo de mtodo de
instruccin en que las conductas docentes acontecen
aparte de las dicentes, de tal manera que la comunicacin
entre el profesor y el alumno pueda realizarse mediante
textos impresos, por medios electrnicos, mecnicos, o
por otras tcnicas.
De la aseveracin formulada por Moore se deduce que la comunicacin
entre el educador y el educando es imprescindible en el proceso de enseanza a
distancia, y que sta se da gracias a la utilizacin de los materiales o tcnicas
empleadas para el fin que se persigue. Como menciona el citado

autor, la

comunicacin entre el profesor y el alumno se lleva a cabo a travs del uso de

textos impresos, medios electrnicos o mecnicos y otras tcnicas que permitan el
proceso educativo-comunicativo. Entonces vale indicar que estos medios han de
ser provechoso por el sistema educativo, en particular por el docente, de manera
que lleguen a configurarse en el material didctico con el cual se realizar la
accin docente, sirviendo de gua a los protagonistas de dicho proceso.
En este sentido, se puede definir a los

materiales didcticos en la

modalidad a distancia, aquellos que utilizan principalmente palabras o textos,

dibujos, diagramas, fotografas entre otros. Estos se conservan en hojas de papel o
electrnicas y la informacin se presenta en hileras de caracteres simblicos. Sin
embargo, cabe destacar que el material utilizado en la enseanza a distancia es
didctico cuando est estructurado de acuerdo a los principios que promueven y
facilitan los procesos de enseanza aprendizaje, deben contener entonces,
introduccin, objetivos de aprendizaje, ejercicios, evaluaciones, bibliografa
bsica y complementaria.
De all la importancia que tiene la elaboracin consciente

de dichos

materiales por parte del docente es fundamental para el buen desenvolvimiento de

las actividades formativas realizadas en la modalidad de educacin a distancia, y
por ende, en el desarrollo de la enseanza en este contexto. Estos materiales
deben ser elaborados de acuerdo al curso que se vaya a ejecutar, el cual tiene
como responsable primordial al profesor encargado de llevar adelante el proceso,
tomando en cuenta en el momento de la produccin del material didctico el
ambiente que rodea a los individuos a quienes va dirigido el proceso y las diversas
variables presentes en el hecho.
En la modalidad de educacin a distancia los materiales didcticos se
clasifican segn la naturaleza de la accin educativa que se pretende llevar a
cabo, el alcance de la misma y la cantidad poblacional a la que va dirigido. stos
Pruebas piloto. se denominan en material impreso, audiovisual y virtual, los

cuales se subclasifican de acuerdo al contenido que presentan. Los ms comunes

y usados son los que a continuacin se nombran y explican segn su estructura y
finalidad:

TEXTOS IMPRESOS
Los textos impresos es el material didctico fsico, elaborado con la
informacin referente a la asignatura, tpico o al curso que se est desarrollando.
Entre los cuales destacan los libros, folletos, guas de trabajo, correos (carta),
entre otros. Cabe sealar que este tipo de material es limitante con respecto al
virtual, en cuanto a su difusin, esto quiere decir que los materiales impresos son
producidos con una intencin de alcance para determinada poblacin dentro de
un permetro poblacional debido al factor econmico, muy al contrario que el
virtual que tiene una difusin ms universal y de bajo costo para las instituciones
educativas, y por ende, para el estado.
LIBROS
Es un material didctico producido, generalmente por asignatura, en el que
se exponen los temas y contenidos de manera simple y amena para la mejor
comprensin de los estudiantes, de modo que, al ser consultado por el usuario
perciba o de la sensacin de que el docente se encuentra explicando el contenido
de forma presencial. Este tipo de material es seleccionado segn la necesidad de
la asignatura o del contenido especfico, es un instrumento fundamental para el
estudio siendo el ms usado entre los textos impresos, ya que la informacin
contenida es ms til al estudiante por presentarse amplia y detalladamente.

ANTOLOGA DIDCTICA
Es un conjunto de lecturas cuidadosamente seleccionadas por expertos en
el contenido de una materia, para que sean ledas y estudiadas por los alumnos.

Junto a las guas de estudio, la antologa didctica es el material que ms se utiliza

en la enseanza a distancia.
FOLLETOS
Este material es elaborado con informacin precisa sobre determinado
tema o contenido, o con lineamientos especficos de alguna asignatura. Es til al
estudiante por ser conciso y directo en el tema tratado.
GUAS
Son muy tiles al estudiante ya que estn elaboradas con informacin
concisa del modo como deben abordar el contenido o tema incluidos en ellas o en
otro tipo de material, como por ejemplo el uso correcto de los libros. Se pueden
presentar con informacin aislada de otro texto impreso, o como apoyo a estos,
y/o pueden servir de orientacin en el curso, una asignatura o a el proceso de
educacin en s. Tambin se conoce como Gua de Estudio, la cual

se

caracteriza primordialmente por ser un documento que orienta al alumno en

todos los aspectos didcticos: los objetivos del aprendizaje, el contenido, los
ejercicios o prcticas, la evaluacin y la bibliografa de una asignatura o curso,
adems que pueden elaborarse de forma impresa o en formato electrnico (hojas
Web).

CORREOS
Este material didctico es el ms antiguo de la educacin a distancia, de
hecho es la base en esta modalidad educativa en lo que se refiere al envi de
informacin a travs de un material educativo. Su elaboracin se basa a la
informacin que se desea transmitir. Es diseado con el contenido que ha de ser
emitido realizado paulatinamente segn el desarrollo del estudio. Este tipo de
material es utilizado para cursos especiales, por lo general, con intencin
meramente tcnica. En la actualidad es poco el uso que se le da por el alcance

obtenido por las nuevas tecnologas y de ello la aparicin de los materiales

didcticos virtuales para la educacin a distancia.
PAQUETE DIDCTICO
Es el conjunto de materiales elaborados por un equipo multidisciplinario
cuyo propsito es que cada estudiante construya su propio conocimiento, los
elementos son audio casetes, videos, diapositivas y cuadernos de ejercicio.

AUDIOVISUALES
Este tipo de material se refiera a los programas de televisin, a lo visual y
auditivo, data-shows, sonovisos, casetes, videos, entre otros, estos ltimos se
caracterizan por presentar informacin a travs de imgenes y/o sonidos, la cual
resulta muy atractivo a los estudiantes en el proceso de enseanza pues remite a
un aprendizaje efectivo por la accin del mismo, mientras que los sonovisos se
refieren a diapositivas que pueden ser acompaadas con cualquier tipo de sonido
(msica) y texto. Por su lado los casetes contienen informacin a travs del
sonido.
Los elementos que estructuran todos estos materiales y los virtuales que ms
adelante se explica son:

Introduccin general a la asignatura.

Objetivos generales.

Objetivos especficos.

Temario general contenido o las unidades didcticas.

Bibliografa General.

Cada unidad contiene a su vez:

Introduccin al Tema.

Objetivos especficos.

Contenido especficos.

Bibliografa bsica.

Actividades de aprendizaje.

Auto evaluacin.

Bibliografa complementaria.

Para su elaboracin se considera:

a. Utilizarla como material didctico par un estudiante independiente a
distancia con todas las orientaciones e indicaciones que permita el estudio
independiente.
b. Su contenido debe proponer el aprendizaje activo y significativo tales
como: mapas mentales, cuadros sinpticos, anlisis crtico, diagramas,
resumen, ensayos, respuestas a cuestionarios. Puede ser complementado
todo con otro tipo de material didctico audiovisual, informtico o
tridimensional.

MATERIALES DIDACTICOS VIRTUALES

Este tipo de material se refiere por lo general al uso de las nuevas
tecnologas en la enseanza a distancia, la cual ha llegado a un grado de
desarrollo impresionante

con el implemento de estas tecnologas, como por

ejemplo, el uso de las herramientas que ofrece: Internet, la Web, correo

electrnico, aulas virtuales, Blogs, entre otros. En este punto es conveniente
indicar lo que Cristbal Surez Guerrero (dvirtu22@usal.es) sostiene en su
informe Estructura didctica virtual para Moodle, en cual comenta que
obligatoriamente en la elaboracin de un material didctico virtual hay que

documentarse bien en las fuentes pedaggicas situadas en la perspectiva

tecnolgica, por otro lado afirma que ese material necesariamente debe orientar
ventajosamente los procesos de aprendizaje en los contextos de virtualidad donde
se desarrollar cada uno de los cursos del Programa, pero que stos no han de
ser elaborados por el docente con el propsito de vigilar el proceso interno del
aprendizaje, sino que le permita organizar la enseanza virtual. En ese sentido
ilustra a travs de un esquema (expuesto en las siguientes lneas) los momentos
por los que debe pasar el uso y/o percepcin de los sujetos de aprendizaje a los
que va dirigido la enseanza del material educativo a distancia.

Para empezar

Ampliacin

Estructura
pedaggica
virtual de
aprendizaje

Consolidacin

Definicin de
tareas

Intercambio

PARA EMPEZAR:
Adherirse al proceso de formacin virtual supone provocar un dominio tcnico
y emocional que el instructor debe generar en la accin virtual, por ello el docente
presenta el tema que se va a desarrollar, exponiendo de forma clara la situacin,
caso, reto, ejemplo, problema, ejercicio o noticia (ya sea a travs de un texto,
audio, video o cualquier otro recurso virtual) del cual se desglose algn valor o

expectativa de aplicacin que capture el inters del estudiante. En otras palabras,

presentar de forma estimulante y significativa el tema que centrar la actividad
virtual del alumno.
DEFINICIN DE TAREAS:

Es el ncleo metodolgico del proceso virtual. Aqu se debe identificar el

producto final que los estudiantes de forma cooperativa, preferentemente, o de
forma individual deben llevar a cabo. Se recomienda que el docente para esta fase
deba precisar un producto plausible e interesante que los estudiantes deben
alcanzar finalizado

el proceso. Esto puede ser, sin distincin alguna,

la

redaccin de un ensayo, la resolucin de un cuestionario, la elaboracin de una

presentacin multimedia, la solucin de un ejercicio, la aplicacin de una
encuesta, el anlisis de una pgina web, etc. La eficacia de la labor est en
correspondencia directa con la calidad del proceso de aprendizaje, es por ello que
el compromiso debe ser viable en el tiempo, contener recursos en lnea, producto
de la interaccin y ejecutado segn las pautas propuestas.
INTERCAMBIO:
Dado que no existe en la fase virtual un acercamiento fsico, es necesario
que el docente proporcione los espacios virtuales para el desarrollo del
intercambio de ideas en torno a la solucin de la tarea en los equipos cooperativos
de manera virtual. Para asegurar las condiciones de interaccin social entre todos
los participantes como motor de aprendizaje es preciso la implementacin de este
proceso, por ello el facilitador debe promover espacios virtuales (Foro, Chat o email en y a travs de la plataforma) de modo que el desarrollo del intercambio de
ideas sea de beneficio comn en la enseanza. Sin embargo, es recomendable
garantizar que la interaccin no sea un simple dilogo o charla virtual, sino una
accin que coopere en la resolucin de la tarea. Es notorio que el rol moderador
del docente en este intercambio es fundamental.

CONSOLIDACIN:

En esta etapa los estudiantes, gracias al ejercicio moderador del docente,

alcanzan la concrecin de la labor emprendida en sus estudios.de all que la
evaluacin y la retroalimentacin docente son de suma importancia para
consolidar un nuevo estadio de conocimiento. Entonces es necesario que los
docentes busquen la mejor forma de asegurar que los alumnos demuestren la
tarea en las mejores condiciones de desarrollo y, sobre todo, con la conviccin
que la interaccin conjunta ha servido para consolidar un nuevo estadio de
conocimiento en su proceso de aprendizaje. Adems de recibir electrnicamente la
tarea o que los educandos la dejen en la plataforma, en esta etapa el docente debe
estimar la calidad del proceso y ponderar la calidad del producto final.
AMPLIACIN:
Esta es la fase donde se extienden las ideas trabajadas en la etapa anterior,
explorando nuevas fuentes de informacin y nuevos contextos de aplicacin, as
como orientando una comprensin metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje.
Para este proceso el docente amplia las ideas trabajadas en el proceso examinando
nuevas fuentes de informacin as como estimulando la comprensin
metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje virtual. Por eso, adems de ofrecer
materiales de diversos tipos para aumentar el horizonte de aprendizaje, se debe
orientar un proceso de reflexin sobre el proceso de construccin. Toda la prctica
metacognitiva es bsica antes de dar por finalizado el proceso virtual.
A continuacin se exponen y explican los diferentes tipos de Software
conocidos en la enseanza a distancia con utilidad propia de material didctico.
Software especfico para Docentes
-

Macromedia Course Builder es una extensin que se aade al

Dreamweaver, facilita la tarea de crear tutoriales Web, incorpora 40 tipos

diferentes de interacciones del material con el alumno, Ej.: eleccin

mltiples, preguntas de verdadero falso, pregunta respuesta.
-

Quiz Please Facilita exmenes de tipo test y preguntas complejas, se

pueden aadir referencias y enlaces a otras pginas y elementos de
multimedia.

Hot Potatoes Software gratuito consta de 6 herramientas que facilitan la

creacin de actividades de autoevaluacin interactiva basada en paginas
Web, combinado con HTML, DHTML. Permite hacer actividades tipo test,
ejercicios de completar frases, crucigramas, preguntas abiertas, de arrastrar
y emparejar.

Software para multimedia en la Web

-

Video para la Web. Produce archivos de video.

Animaciones vectoriales multimedia utilizada par crear grficos

impactantes y animaciones vectoriales interactivas par la Web.

Software para Imagen

-

Se utiliza para dibujar vectorialmente, eso significa que lo que se dibuja se

hace en base a objetos y capas Ej.: Corel Draw.

Dibujo bitmap y retoque fotogrfico. Sirve para optimizar eficazmente

grficos para la Web, utilizando los formatos de imagen bitmap
comprimidos JPEG, GIF y el nuevo PNG.

Software para Msica y Sonido

-

Tal como Windows Media Audio, MP3, Winamp, incorporan el sonido a

las presentaciones.

Software de Comunicacin
-

Van desde simple mensajes de texto a los buzones de correo, Chat,

videoconferencia, inclusive se utiliza para trabajos colaborativos mediante
el control a distancia.

Elaboracin de Materiales Didcticos

Principios
-

Diseo de materiales didcticos: Debe tener una estructura y secuencia,

de tal manera que el alumno tenga los conocimientos bsicos sobre los
conceptos, teora y procedimientos de la materia que se ensea.

Debe ser diseando teniendo en cuenta los aspectos epistemolgicos,

cientficos y las caractersticas de los usuarios o alumnos potenciales.,
Implica analizar los prerrequisitos de los conocimientos previos tanto
tecnolgicos como cientficos para que pueda ser entendido y utilizado el
material electrnico elaborado.

Debe ser diseado teniendo en cuenta que va a ser utilizado en un contexto

alejado de la presencia fsica del profesor. Por lo que debe tener todos los
elementos que faciliten el proceso de aprendizaje.

El material en la medida posible debe generar un aprendizaje activo y debe

evitar aprendizajes pasivos o memorsticos en el alumno. Debe propiciar
en el alumno construccin del conocimiento y comparacin con otras
teoras.

El material debe indicar los objetivos, el contenido, la metodologa y la

evaluacin. Debe por lo tanto incorporar la planificacin de la asignatura.

El material debe estar enlazado o conectado con otros sitios Web de la red,
que ofrezcan informacin de la asignatura. (aprovechar el beneficio de las
nuevas tecnologas)

El material publicado debe ser hipertexto y con recursos multimedia.

Elementos del Diseo

Para que se d el aprendizaje significativo con los materiales didcticos,
estos deben promover nuevas experiencias a partir de las previas que tiene el
alumno, esto implica que el vocabulario va progresando de acuerdo al tipo de

estudiante al que va dirigido. Adems de esto debe considerarse para la

elaboracin:

Adecuada redaccin de los contendidos.

Diseo grafico que apoye los contenidos.

Tipografa.

Estructura Didctica.

Organizacin de los contenidos.

Diseo de experiencias de aprendizaje atractivas e interesantes (Prcticas).

Elaboracin de evaluaciones.

Hacer agradable y atractivo el material de estudio.

En cuanto a la estructura del contenido puede estar organizado en forma:

Conceptual
Cronolgica
Procedimental
Por problemas
Principios de aprendizaje
Proceso de Elaboracin y Etapas para la Realizacin

Identificacin de la necesidad de conocimiento.

Redaccin del objetivo de aprendizaje general.

Elaboracin de los instrumentos de evaluacin.

Desarrollo de los contenidos

Diseo de experiencias (prcticas) de aprendizaje.

Ajustes al material.

Produccin del material.

Liberacin del material.

Distribucin del material

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CONCLUSIN
Sin mtodos o metodologas de enseanza no se cumplen las finalidades
de instruccin, aprendizaje, educacin. El principio de la multiplicidad de los
mtodos se presenta como el mejor punto de vista para lograr la renovacin
didctica en la enseanza.
El concepto de la combinacin de metodologas es la nueva perspectiva en
la introduccin de la moderna tecnologa educativa.
Por lo tanto las tcnicas y procedimientos que se empleen en la enseanza
de un individuo es determinante de lo que aprende o no aprende. Los mtodos de
enseanza necesitan de sistemas mltiples que se adapten al entorno y a las
necesidades concretas de los alumnos a los cuales estn dirigidos.
De tal manera que el docente actual se perfila ms como el orientador de
procesos complejos. El educador a distancia tiene que aprender a ensear, dentro
de este mtodo, a plantearse y guiar el proceso de enseanza, de forma dinmica,
donde el objetivo es que el alumno aprenda a construir su propio conocimiento,
procedimientos y actitudes, la falta presencial no debe ser impedimento para que
el alumno tenga su propia interpretacin del mundo en su contexto sociohistrico
y cultural.
Los docentes de la enseanza a distancia deben reforzar sus
conocimientos, adquirir un conjunto de capacidades, competencias, destrezas y
habilidades que le permitan asumir el papel de orientador, de tutor de ese proceso
interactivo.

Para realizar esta interactividad se requiere de una organizacin

cooperativa, de la elaboracin de programas y la utilizacin de los medios
tecnolgicos de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin y los medios
didcticos que en ella se encuentran, esta forma de enseanza esta planteando
nuevas estrategias educativas, todas basadas en las Teoras sobre el aprendizaje
(constructivismo

cognoscitivismo)

donde

el

estudiante

construye

su

conocimiento.
Ahora bien con las TIC, se puede estudiar de manera independiente,
siempre y cuando se seleccione de forma adecuada los materiales didcticos y los
medios de comunicacin para la interaccin didctica. De all la importancia de la
buena elaboracin y escogencia del material didctico sin el cual no se lograra la
enseanza a distancia.

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