SES1ON 9

La orientacin en los procesos de

e nseanza-apren dizaj e, la orien taci n
para La prevencin y el desarrollo, La
atencin a la diversidad y La orientacin
para el desarrollo de la carrera, son:
.Areas de intervencin de La orientaciri y Ia
tutoria.
Objetivos de la orientacin y la tutorla
Principios de la orientacin y La tutorta
Ensear a pensar, ensear a convivir,
ensear a ser persona y ensear a to mar
decisiones son ilneas del:
Plan de atencin a la diversidad
Plan de accin tutorial
Plan de orientacin acadrnica yprofesional

ci

Los servicios de orientacin educativa de

la CARM son: los EOEP de sector, Los
EOEP especIficos y Los EOEP de:
Compensacin educativa
Atenciri temprana
Desarrollo curricular

Actualmente podemos entender Los

conceptos de Orientacin y Tutorla
como:
La Orientacin supone La concrecin de La
Tutoria en las aulas.

J .\La TutorIa supone La concreciOn de la

OrientaciOn en las aulas.
Ambas afirmaciones son falsas.

XD

La Orientacin y la TutorIa han de

dirigirse:
A todo el aLum nado.
Preferentemente a Los alumnos que
presentan algn tipo de necesidad educativa
asociada a discapacidad.
Exciusivamente aL profesorado de un centro
ed ucativo.
La aportacin ms novedosa de la LOGSE
con respecto a La LGE en materia de
orientacin y tutorIa es:
La consolidacin de los Departameritos de
Orientacin en Ia etapa de Educacin
Secundaria.
La creacin de los SOEVs.
La creaciOn de los EOEPs.

Desde La LOGSE (1990):

Se crea La Figura del prolesor-tutor y de los
equipos interdisciplinares de sector.
creacin
la
de
Se
fomenta
los
departarnentos de orientacin, el desarrollo
de Ia funciOn tutorial y el funcionamiento de
los equipos interdisciplinares de sector.
Las opciones a y b son lalsas.
El modelo organizativo e institucional de
La orientacin en el sistema educativo
actualmente se estructura en:
Tres niveles: aula, centro y zona o sector.
Tres niveles: tutor, orieritador y equipo
directivo,
Tres niveles: aula, departarnento y centro.
Entre Las principales funciones del tutor
se encuentran:
El conocirniento de las circuristancias
personalesy grupaLes de los alumnos y las
relaciones con sus familias.
La coordinacin del proceso evaluador y Ia
\ deteccin de necesidades educativas.
*'Las opciones a y b son ciertas.
Las funciones del Departamento de
Orientacin se relacionan, en trminos
generales con:
La planificacin, La coordinacin y el apoyo
at trabajo del profesor-tutor.
oLa planificacin, La coordinacin y el apoyo
at trabajo del profesor-tutor, asi como at
resto de profesores del centro, alumnos,
familia y entomb.
\La planificacin, La coordinacin y el apoyo
at trabajo del profesor-tutor, asI como a La
comunidad y a Los servicios y equipos
externos at centro.
El PAT compromete en su elaboracin y
desarrollo:
La totalidad del profesorado y a los
rganos del centro.
' Unicamente at Departamento de
Orientacin del centro.
Onicamente a la Comisin de Coordinacin
Pedaggica del centro.

SO
ESN 9
La finalidad esencial de La figura del
tutor es:
La forrnacin acadrnica del alumno,
La Iormacin profesional del aiurnno.
La Iorrnacin incegral de [a persona.
El tutor sirve como puente de enlace
entre:
Alumno y equipo directivo
2..
" Alumno, profesorado y equipo directivo
Centro, familias y el entomb cornunitario,
informaci ri.
Entre las funciones del tutor que vienen
desarrolladas en el Real Decreto
83/1996, de 26 de enero, se establecen:
Coordinar el proceso formativo y de
evaluacin de los alumnos de su grupo.
Encauzar las demandas e inquietudes de los
alumnos y mediar.
Todas [as anteriores son correctas.
Entre las actividades del tutor a
desarrollar con el alumnado, podemos
citar:
Mantener entrevistas individuates.
Coordinar
las
prograrnaciones
del
profesorado con el grupo de alumnnos.
Coordinar el proceso de evaluacin.
Entre las actividades del tutor a
desarrollar con el profesorado, podemos
citar:
Analizar con el resto del profesorado del
grupo las dificultades de los alumnos y
buscar, si procede, los asesoramientos y
apoyos necesarios.
Transmitir a los profesores todas aquellas
informaciones sobre el alumnado que les
puedan ser tiles para el desarrollo de sus
tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
> Cualquiera de las dos es correcta
Entre [as actividades del tutor a
desarrollar con las familias, podemos
citar:
Realizar una reunion at inicio del curso para
informarles sobre el plan general de
actuacin del equipo docente que va a
trabajar con su hijo.
2

Realizar reuniones grupales al finalizar cada

uno de los trimestres, pare comnunicar
aspectos relacionados con [a marcha del
grupo clase, detectar incidencias y sugerir
propuestas de rnejora.
Todas [as respuestas anteriores son
correctas.
La labor de tutorIa y orientacin
compete a:
o los tutores
oTodo el profesorado
El equipo directivo
Entre las funciones del tutor con el
alumnado podemos sealar:
\ Contribuir a la personalizaciOn del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Contribuir a desarrollar [Incas de acciOn
comunes con el resto de profesorado del
grupo y de tutores en el marco del PAT.
Contribuir at establecimiento de melaciones
fluidas con las familias.
Entre las funciones del tutor con las
faniilias podemos sealar:
Facilitar la adaptaciOn e integmaciOn del
alumno en el grupo y en e[ centmo.
Coordinar La informacin que tiene el
\\ profesorado sobre los alumnos,
'.Informar y omientar en todos aquellos
aspectos que influyan en La educaciOn del
alumnado.
Entre las funciones del tutor con el resto
de profesorado podemos sealar:
Efectuar el seguimiento del alumnado.
k\Coordinam [as reuniones o sesiones de
evaluaci n.
Emplicam a las farni[ias en actividades de
apoyo at aprendizaje.
ACIERTOS: )
ERRORES:
5
PUNTUACEONI:

5'

4 PREGUNTAS DE EVALUACION DE LOS APRENIMZAJES

1. 4 Que relacin tiene la tutorIa con la orientacin?
a) Se trata de dos acciones diferentes incluidas en el proceso educativo
b) La tutorla se incluye dentro de la orientacin a travs de acciones especIficas en el aula
'.c) La orientacin es un concepto ma's general, mientras que la tutorla es mucho ms especIfico
2. Los principios de la Orientacin son:
a) Principio de prevencin y desarrollo
b) Principio de prevenciOn, desarrollo y socializacin
'c) Principio de prevencin, desarrollo e intervencin social
3. El modelo de Orientacin que propone la Administracin educativa para los centros surge
a partir de la:
a) LGE (1970)
b) LOGSE (1990)
c) LOE (2006)
4. Los rasgos que caracterizan a la Orientacin actualmente son:
a) Proceso de accin continuo, dinmico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en
todos los mbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital, y con un carcter
fundamentalmente social y educativo
b) Proceso de acciOn puntual, dinmico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en
todos los mbitos, facetas y contextos a to largo de su etapa escolar, y con un carcter
fundamentalmente social y educativo
c) Proceso de accin continuo, sistemtico y dinmico, dirigido a personas en edad escolar a
travs de programas de intervencin
5. Desde la linea "Ensear a pensar":
a) Se trabajan conceptos tgico-matemticos
b) Se desarrolla la identidad cognitiva personal c) Se emplea la creatividad y el pensamiento divergente
6. Las areas de intervencin de la orientacin y la tutorla son:
a) OrientaciOn para la prevencin y el desarrollo y atenciOn a la diversidad
b) Orientacin en los procesos de enseflanza-aprendizaje
\ c) Orientacin en los procesos de enseflanza-aprendizaje, para la prevencin y el desarrollo, para
el desarrollo de la carrera y atenciOn a la diversidad
7. La accin tutorial es cooperativa porque:
a) El tutor trabaja con un grupo de alumnos apoyado por el departamento de orientacin del
centro.
b) Los servicios de orientacin y apoyo de sector se coordinan con el departamento de
orientacin del centro.
c) Es una responsabilidad compartida en la que se comprornete todo equipo el docente que
trabaja con un grupo de alumnos, coordinada por el tutor y apoyada por el departamento de
Orientacin y/o EOEPs.

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8. El principio de prevencin hace referencia a:

a) Desarrollar al mximo las capacidades, habilidades y potencialidades del individuo
b) Evitar que los problemas se presenten, adems de estar preparados para contrarrestar sus
efectos o procurar que estos sean menores
c) Ninguna de las anteriores respuestas es cierta
9. El principio de desarrollo aplicado a la orientaciOn implica:
a) Que la orientacin debe favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas o intelectuales
de las personas
b) Desarrollar intervenciones puntuales, individuales y reactivas
"C) La orientacin ha de crear las condiciones, en la persona y en su contexto, que faciliten su
desarrollo integral
10. Las lIneas de actuacin tutorial son:
a) Enseflar a pensar, a convivir y a comportarse
b) Enseflar a pensar, a convivir y a ser persona
'c) Enseflar a pensar, a ser persona, a convivir, a decidir y a comportarse

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PREGUNTAS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1. La aportacin ma's novedosa de la LOGSE con respecto a la LGE en materia de

orientacin y tutoria es:
a) La consolidacin de los departamentos de orientacin en la etapa de Educacin
Secundaria
b) La creacin de los SOEVs
c) La creacin de los EOEPs
2. Desde la LOGSE (1990):
a) Se crea la figura del profesor-tutor y de los equipos interclisciplinares de sector
b) Se fomenta la creacin de los departamentos de orientacin, el desarrollo de la funcin
tutorial y el funcionamiento de los equipos interdisciplinares de sector
c) Las opciones a y b son falsas
3. El modelo organizativo e institucional de la orientacin en el sistema educativo
actualmente se estructura en:
a) Tres niveles: aula, centro y zona o sector
b) Tres niveles: tutor, orientador y equipo directivo
c) Tres niveles: aula, departamento y centro
4. Entre las principales funciones del tutor se encuentran:
a) El conocirniento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos y las relaciones
con sus familias
b) La coordinacin del proceso evaluador y la deteccin de necesidades educativas
c) Las opciones a y b son ciertas
5. Las funciones del departamento de orientacin se relacionan con:
a) La planificacin, la coordinacin y el apoyo al trabajo del profesor-tutor
b) La planificacin, la coordinacin y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, asI como al resto
de profesores del centro, alumnos, familia y entorno
c) La planificacin, la coordinacin y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, asI como a la
comunidad y a los servicios y equipos externos al centro
6. El PAT compromete en su elaboracin y desarrollo:
a) A la totalidad del profesorado y a los rganos del centro
b) Unicamente al departamento de orientacin del centro
c) Unicamente a la comisin de coordinacin pedaggica del centro
7. Cuando hablamos del documento marco que recoge la organizacin y
funcionamiento de la tutorla en un centro educativo, nos referimos a:
a) El plan de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje
b) El plan de accin tutorial
c) El plan de orientacin acadmica y profesional

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8. dCul es la fase previa a la elaboracin de un PAT?

a) Fase de Evaluacin de Necesidades
b) Fase de Sensibilizacin
c) Fase de Implementacin
9. Algunas de las temticas que suelen tratarse dentro de la ilnea de accin tutorial de
ensear a ser persona son:
a) El autoconcepto y la autoestima
b) La conducta vocacional y la toma de decisiones
c) Las estrategias de aprendizaje y las tcnicas de estudio

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4 PREGUNTAS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1. La finalidad esencial de la figura del tutor es:
a) La formacin acadmica del alumno
b) La formacin profesional del alumno
c) La formacin integral de la persona
2. El tutor sirve como puente de enlace entre:
a) Alumno y equipo directivo
b) Alumno, profesorado y equipo directivo
c) Centro, familias y el entorno comunitario
3. Entre las funciones del tutor que vienen desarrolladas en el Real Decreto 83/1996, de 26 de
enero, se establecen:
a) Coordinar el proceso formativo y de evaluacin de los alumnos de su grupo
b) Encauzar las demandas e inquietudes de los alunmos y mediar
c) Todas las anteriores son correctas
4. Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado, podemos citar:
a) Mantener entrevistas individuales
b) Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos
c) Coordinar el proceso de evaluacin
5. Entre las actividades del tutor a desarrollar con ci profesorado, podemos citar:
a) Analizar con el resto del profesorado del grupo las dificultades de los alumnos y buscar, si
procede, los asesoramientos y apoyos necesarios
b) Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser
tiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras
c) Cualquiera de las dos es correcta
6. Entre las actividades del tutor a desarrollar con las familias, podemos citar:
a) Realizar una reunion al inicio del curso para informarles sobre el plan general de actuacin del
equipo docente que va a trabajar con su hijo
b) Realizar reuniones grupales al finalizar cada uno de los trimestres, para comunicar aspectos
relacionados con la marcha del grupo clase, detectar incidencias y sugerir propuestas de mejora
c) Todas las respuestas anteriores son correctas
7. La labor de tutoria y orientacin compete a:
a) Solo los tutores
b) Todo el profesorado
c) El equipo directivo
8. Entre las funciones del tutor con ci alumnado podemos seflalar:
a) Contribuir a la personalizacin del proceso de enseanza-aprendizaje
b) Contribuir a desarrollar ilneas de accin comunes con el resto de profesorado del grupo y de
tutores en el marco del PAT
c) Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias

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9. Entre las funciones del tutor con las familias podemos seflalar:
a) Facilitar la adaptacin e integraciOn del alumno en el grupo y en el centro
b) Coordinar la informaciOn que tiene el profesorado sobre los alumnos
c) Informar y orientar en todos aquellos aspectos que influyan en la educacin del alumnado
10. Entre las funciones del tutor con el resto de profesorado podemos sealar:
a) Efectuar el seguimiento del alumnado
b) Coordinar las reuniones o sesiones de evaluacin
c) Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje

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4 PREGUNTAS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

1. Los elementos de la observacin son:
a) El observador
b) El observador y el sujeto observado
c) El observador, el sujeto observado y la situaciOn observada

2. Cuando hablamos de observacin, que entendemos por "efecto halo":

a) Que se puede hacer de forma continua
b) Considerar buenos o malos aspectos de una persona basndonos en la valoraciOn de un solo
aspecto
c) Que se hacen generalizaciones en las observaciones

3. Cuando estamos hablando de que hemos aplicado la tcnica de "anecdotario/ registro

narrativo", estamos diciendo que:
a) Se trata de una descripciOn acumulativa de la conducta de un alumno
b) Estamos realizando sistematizaciones al observar
c) Que es una tcnica muy fiable

4. Entre las ventajas de las listas de control podemos citar:

a) Permiten una recogida rpida de informacin
b) No interfieren en las conductas normales del alum-no
c) Todas las contestaciones anteriores son correctas

5. Cuando estamos aplicando la tcnica del cuestionario, podemos utilizar varios tipos, que
son:
a) Cerrados
b) Abiertos y cerrados
c) Estructurado

6. Cuando o estamos aplicando una "escala Lickert", la respuesta que obtenemos es:
a) Indicamos el grado de acuerdo/ desacuerdo
b) Es una escala numrica
c) Es una escala abierta y respondemos lo que considerarnos ms adecuado

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7. Entre las habilidades que se les exige al entrevistador podemos selialar:

a) Respeto y empatla
b) Capacidad de recoger al dictado todas las respuestas
c) Respeto y capacidad de recoger al dictado todas las respuestas

8. Laisser-faire es:
a) un tipo de conflicto
b) una de las etapas en la generacin de grupos
c) Un tipo de liderazgo
9. Consiste en una serie de preguntas cuyo objetivo es obtener informacin acerca de la
historia, la conducta, los intereses, preferencias, etc., de una persona:
a) La entrevista
b) El cuestionario
c) Lista de control
10. Entre los mandamientos del aprendizaje se encuentra:
a) Organizar y desconectar unos aprendizajes de otros
b) Plantear tareas cerradas
c) Partir de sus conocimientos previos

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