112 Libre

Revista Pequn 2012
Escuela de Psicologa
Vol. 2, n2, p. 115 124
REFLEXIONES
Universidad del Bo-Bo
SOBRE
UNA EXPERIENCIA
DE
ANLISIS
CRTICO DE DISCURSO ELABORADO PARTICIPATIVAMENTE

TAMARA JORQUERA y JAVIERA RAMOS
Resumen
Esta presentacin tiene como propsito dar a conocer y problematizar con otros
investigadores cualitativos una experiencia de investigacin con anlisis crtico de
discurso desarrollado participativamente. Esta experiencia forma parte de nuestra
memoria de investigacin para obtener el ttulo de psiclogas en la Universidad de
Chile. Dicho estudio, titulado De la Casa de las Campanas a la Mquina del Tiempo.
Discursos de jvenes sobre Londres 38 como lugar de memoria a travs de la
experiencia de visitar, busca comprender los discursos que construyen los jvenes
sobre Londres 38 ex centro de detencin, tortura y exterminio (1973-1974), hoy
espacio de memorias a partir de la experiencia que vivieron al visitar ese lugar de
memoria en Da del Patrimonio Cultural. En esta oportunidad presentaremos la
propuesta metodolgica que desarrollamos, que fue pensada como una forma de
responder a una de las crticas que se hace comnmente a los investigadores en
ciencias sociales, que extraen informacin de los actores sociales sin considerarlos
como parte del proceso de construccin de conocimiento y sin entregarles nada a
cambio. Como respuesta a esto, creamos un dispositivo grupal de produccin de
discursos, a travs del cual se produjo un texto que es el material que posteriormente
analizamos colectivamente con los mismos participantes de los grupos. Para ello,
compartimos con los participantes nociones bsicas sobre Anlisis Crtico de Discurso y
establecimos junto a ellos los principales ejes analticos.
115

INTRODUCCIN.
proyecto
En esta presentacin nos proponemos

dar
conocer
colectivamente
una
problematizar
experiencia
de
investigacin en la que implementamos

un
Anlisis
desarrollado
Crtico
en
de
Discurso
conjunto
con
los
propios participantes de los grupos

donde se produjo
el
anlisis.
Esperamos
dialogar
material
de
despus
escuchar
sus
comentarios sobre nuestro trabajo.

La experiencia forma parte de nuestra
memoria
de
investigacin
titularnos, en la cual
discursos
de
jvenes
para
estudiamos
sobre
el
espacio de memorias Londres 38

centro clandestino de detencin y
tortura entre 1973 y 1974, a partir
de su experiencia de visita al lugar en
el contexto del Da del Patrimonio
Cultural.
La investigacin surgi a partir de
nuestro trabajo de colaboracin en el
actual espacio de memorias Londres
38, donde se est desarrollando un
proyecto de utilizacin del lugar (que es
una casona antigua en el centro de
Santiago, cerca de La Moneda). Este
busca
conocimiento
contribuir
al
generacin
de
memorias e historia en relacin al lugar,

sus
protagonistas y las
resistencias
luchas
relacionadas.
Nosotras
apoyamos el trabajo en Londres 38 y

en ese contexto realizamos nuestra
prctica profesional all, desde el rea
de la psicologa social. De esa forma
pudimos ir desarrollando este problema
de
investigacin
partir
de
las
discusiones en las que participamos

junto a los colectivos y colaboradores
de
ese
espacio,
identificando
la
vinculacin con distintos grupos de

jvenes como un elemento relevante
para el trabajo que se est haciendo. Al
mismo tiempo, en ese momento las
visitas guiadas del Da del Patrimonio
eran las primeras experiencias de
recorrido por el lugar para muchas
personas que no conocan las luchas
por recuperar el inmueble y su historia,
por lo que tambin resultaba importante
comprender cmo se estaba viviendo
esa experiencia por parte
de los
visitantes, ms all de lo que la

Corporacin misma se propusiera.
As
fue
plantearnos
como
llegamos
nuestra
pregunta
de
116
REFLEXIONES SOBRE UNA EXPERIENCIA DE ANLISIS CRTICO DE

DISCURSO ELABORADO PARTICIPATIVAMENTE
investigacin:
discursos
de Pierre Nora (2009), que lo entiende
construyen los jvenes sobre Londres
como un lugar material, simblico y
38 como lugar de memoria a partir de
funcional que existe en tanto tal por su
la experiencia de visitar ese lugar en el
capacidad de transformarse a partir de
Da del Patrimonio Cultural 2010 o
los usos que las personas hacen de l.
Qu
2011?
Para responder esta pregunta nos
posicionamos
desde
el
HACIA UNA METODOLOGA

PARTICIPATIVA
socioconstruccionismo como enfoque

epistemolgico, es decir, entendiendo
que la realidad y el conocimiento son
Durante
nuestra
metodologas
productos
sociales
construidos
colectivamente y, por ende, histricos,

polticos y culturales (Fernndez, 2006;
Garay,
iguez
Martnez,
2003;
Ibez, 1990, 1994; iguez, 2003,

2005, octubre; Ovejero, 2000; Piper,
2008). Del mismo modo, trabajamos
con la nocin de memoria como accin
social, es decir, como una actividad
social en donde los seres humanos
estn participando activamente en los
procesos de construccin continua del
pasado,
reeditndola
siempre
en
funcin del presente (Barra, Piper y

Gmez, 2005; Tocornal y Vergara,
1998;
Vsquez,
2001).
Asimismo
usamos el concepto lugar de memoria
formacin
de
psicosocial
hemos
reflexividad
como
en
investigacin
incorporado
una
la
condicin
indispensable para la generacin de

conocimiento.
participacin
Entendemos
en
la
nuestra
investigacin
como co-productoras del conocimiento

junto a nuestros informantes y a los
actores sociales desde los que nacen
nuestras
preguntas.
Esto
nos
ha
llevado a mantener una permanente

actitud
reflexiva
explicitando
razones
de
autorreflexiva,
cuestionando
las
decisiones
que
las
tomamos, as como nuestros intereses

personales
investigadoras.
polticos
En
este
como
proceso
conocimos los planteamientos de varios

investigadores cualitativos que critican
117

las formas clsicas de extraer datos
de
las personas, como si fueran
recipientes
contenedores
informacin
(Fernndez,
de
2006;
(Garay,
Martnez,
Vergara,
2003;
iguez
Tocornal
1998), principalmente de la
Universidad Autnoma de Barcelona.
Montenegro, 2001; Wiesenfeld, 2000).
Sabamos que nuestro problema
de
La idea misma de tener una etapa en la
investigacin
del
investigacin
que
muchos
trabajo colectivo con los actores de
recoleccin
de
datos
impresin
relacin
ms
de
da
personas,
suena
partir
la
Londres 38 y que ellos podran ser
una
convocados a participar en otras etapas
que
de la investigacin, pero lo que nos
recolectar
cuestionamos ms fue la idea de
no involucrar
entre
bien
llaman
surgi
sino
fragmentos de un objeto inerte.
redactar un informe a partir
Desde las limitaciones que significa
anlisis realizado slo por nosotras,
hacer investigacin cualitativa en el
teniendo
contexto
decidimos
produccin del material participaron
buscar una forma de hacernos cargo de
otras personas, es decir, los jvenes
esas crticas que nos hacan sentido.
que convocamos.
Nuestro diseo metodolgico consisti
En ese contexto se nos ocurri la idea
en
dispositivos
de incorporar a los participantes de los
grupales de produccin de discursos,
dispositivos grupales en el proceso de
en los que participaran jvenes que
anlisis del material, en la medida de lo
haban
posible, tomando en cuenta que no
visitado Londres 38 en el Da del
necesariamente tendran el inters o el
Patrimonio.
tiempo suficiente como para sumarse a
la
universitario,
realizacin
de
partir
de
esas
en
en
textos
la
participantes no eran investigadores
perspectiva del Anlisis Crtico de
cualitativos, no saban de anlisis de
Discurso, en la lnea de Lupicinio
discurso, ni fueron parte del diseo,
iguez (2003), Charles Antaki (iguez
pero
y Antaki, 1998) y otros investigadores
validarlos
bajo
decidimos
como
nosotras.
la
trabajar
analizamos
con
que
un
conversaciones grupales se generaron

que
junto
cuenta
de
Los
reconocerlos
constructores
y
de
118

conocimiento. Eso implicaba tener la
los cuales convocamos a una sesin
flexibilidad y paciencia como para
para conversar sobre Londres 38. Al
horizontalizar nuestra relacin con ellos
final de esa sesin les plantebamos la
y abrirnos a dialogar en torno a las
idea de volver a juntarnos las mismas
interpretaciones que realizaran sobre
personas a analizar loque se habl en
los datos. La apuesta metodolgica que
ese momento, lo cual les interes a
llevamos a cabo se inspir tambin en
todos los grupos. Transcribimos las
una
que
conversaciones usando algunas de las
reconocemos del Anlisis Crtico de
normas de Jefferson (2004) que nos
Discurso como lo entienden Iiguez y
parecieron que podran ser ms tiles
Antaki (1998), que tiene que ver con el
para analizar. Cuando llevbamos dos
aumentar la conciencia crtica de los
grupos (sin contar un piloto que hicimos
hablantes, permitindoles as potenciar
al comenzar), realizamos un anlisis
un ejercicio reflexivo. En ese sentido,
preliminar y enviamos la transcripcin
adems
propuesta
del grupo a cada participante del
metodolgica, nosotras la pensamos
mismo, invitndolos a una segunda
como una apuesta poltica que busca,
reunin en la que conversaramos
de
sobre el texto que generamos en la
de
las
de
alguna
ser
una
manera,
disposicin
de
herramientas
ejercicios
potencialidades
los
que
poner
participantes
les
permitiesen
autorreflexivos
de
primera
necesario
sesin,
que
por
lo
que
hubiesen
era
ledo
previamente la transcripcin. Hubo alta
autotransformacin.
asistencia a las reuniones de anlisis,
De manera prctica, lo ejecutamos de
aunque alrededor de la mitad de los
la
asistentes
siguiente
forma:
convocamos
leyeron
previamente
las
que
transcripciones. Hay que tomar en
dejaron sus datos en las encuestas
cuenta que la transcripcin de cada
del Da del Patrimonio en Londres
grupo era equivalente a unas 30 a 40
38. Con los que respondieron a la
pginas.
convocatoria
Las reuniones de anlisis participativo
jvenes entre 18 y
29
aos
conformamos
grupos,
119

se
estructuraron
manera:
de
primero
la
siguiente
hacemos
una
temas
para
que resultaban
el
grupo.
Con
interesantes
esta
etapa
introduccin, donde explicamos a los
definamos colectivamente un cierto
participantes
la
nmero de ejes analticos. Luego de
reunin, que consiste en definir en
esto, las investigadoras les explicamos
conjunto los principales temas y ejes
los principales elementos de nuestro
analticos
en relacin
texto
anlisis preliminar, a fin de estimular
producido
en
reunin.
la discusin sobre aspectos que no
el
Explicitamos
objetivo
la
de
al
primera
que
la
sesin
se
hayan
sido
mencionados
en
la
desarrollar como una conversacin
etapa anterior y que nos resultaron
donde todos podamos ir aportando
interesantes analticamente. El grupo
con
reflexionando
iba comentando y criticando nuestra
colectivamente. Luego explicamos el
propuesta, de manera que se eneraba
tipo
un nuevo proceso de construccin
ideas
de
ir
anlisis
que
esperamos
realizar, a travs de la revisin de un
colectiva
documento
donde
Finalmente, establecamos en grupo
nociones
los aspectos ms importantes de la
de
una
pgina
explicamos las principales
de
los
ejes
analticos.
de Anlisis Crtico de Discurso. En
discusin
ese documento, del cual entregamos
analticos, que seran los que utilizamos
una
para la redaccin del informe de
copia
cada
participante,
los
principales
ejes
incluimos al reverso tres referencias
investigacin.
bibliogrficas
pudieran
Las sesiones de anlisis participativo
si
se unieron a nuestro material bajo la
consultar
para
que
posteriormente
les
interesaba el tema. Despus de esa
forma
etapa introductoria damos la palabra
fuimos describiendo por escrito los
a los participantes para que fueran
diferentes
comentando sus impresiones sobre el
conversacin,
pero
texto o en base a lo que recordaran
transcripcin
textual
del dispositivo grupal. De esa manera
completa.
de
sistematizaciones,
momentos
sin
de
donde
de
la
hacer
la
una
sesin
bamos discutiendo en profundidad los

120

generando
COMENTARIOS Y PREGUNTAS
una
instancia
de
autoformacin con los participantes
SURGIDAS.
sobre cmo analizar. Para que esto

Las sesiones de anlisis participativo
lograron, en cierta medida, un proceso
de autorreflexividad por parte de los
participantes.
reconocer
Fueron
capaces
de
y distinguir sus modos de
hablar, muletillas, discursos e ideas. El

mero hecho de leerse a s mismos
constituy
en
una
instancia
transformadora para ellos y, al mismo

tiempo,
aprendieron
reconocer
efectos en el discurso que pueden

Ahora bien, en la misma ejecucin del
anlisis participativo pudimos darnos
cuenta de ciertos elementos que nos
permitieron elaborar propuestas para
perfeccionamiento
de
este
dispositivo y sus efectos. En ese

sentido
proponemos
que,
para
potenciar la participacin, el dispositivo

debiera
utilizarse
un mayor nmero de sesiones de

trabajo y, por
otra
parte,
que
la
demanda de realizar este dispositivotaller emane del grupo mismo, pues

as
los
inters
asistentes
y
tendran
disposicin
mayor
participar
comprometidamente en varias sesiones

de anlisis.
En base a lo anterior es que pensamos
que este dispositivo podra constituirse
en una herramienta de trabajo poltico
aplicar en su vida.
el
sea posible se necesita, por una parte,
con
grupos
de
al ponerlo a disposicin de los grupos.

Esto siempre y cuando, insistimos, sea
el propio grupo el interesado en realizar
un proceso reflexivo como colectividad.
Para finalizar, teniendo en cuenta
esta
experiencia
y las
numerosas
reflexiones y crticas a partir de las que

surge esta idea, queremos plantear dos
preguntas para la discusin:
personas que se conozcan previamente
La primera pregunta es cmo avanzar
por ejemplo con grupos organizados.
hacia la articulacin de la investigacin
Adems debiera realizarse en formatos
cualitativa acadmica con los procesos
tipo taller, donde a la par de ir
sociales?, pensando principalmente en
trabajando en el anlisis, se vaya
la crtica que
se
hace
los
121

investigadores que funcionan como
instituciones como las universidades,
meros extractores de informacin. Es
fondos
decir,
los
acadmicas, etc.? Los tiempos de
desarrollos tericos y metodolgicos
estas instituciones no son los mismos
estn al servicio de los procesos
que los tiempos de las comunidades,
sociales, para que los investigadores
entonces el investigador se ve obligado
estemos en la cancha y no en las
a decidir cules tiempos y reglas
graderas como espectadores.
respetar. Dado que los recursos y el
La segunda pregunta apunta a las
trabajo lo dan esas instituciones, qu
condiciones
prioridad le damos al tiempo y reglas de
cmo
contribuir
prcticas
en
que
que
nos
desempeamos como investigadoras
concursables,
revistas
las comunidades?
cualitativas. Algunos investigadores con

los que conversamos sobre la idea del
anlisis
participativo
BIBLIOGRAFA
encontraron
interesante nuestra propuesta, pero no
Barra, C., Gmez, E. y Piper, I. (2005).
muy prctica. Incorporar a personas
La construccin de la memoria del
que
en
trauma sociopoltico en el espacio
no
intersubjetivo. Extrado el 16 de
no
tienen
investigacin
disponen
de
formacin
que,
mucho
adems,
tiempo
para
mayo
de
2009
de
dedicar a las sesiones de trabajo
www.ilas.cl/articulos/ilas_4/art_6.D
significa un gran esfuerzo. Nuestra
OC.
impresin
es
que
muchos
investigadores no estaran dispuestos,
Fernndez, R. (2006). Investigacin
porque no tienen la paciencia, ni el
cualitativa
tiempo,
crtica
ni
los
recursos
para
en
psicologa
el
Chile
social
actual:
embarcarse en un proceso de duracin
conocimientos situados y accin
tan incierta. Esto nos lleva a la
poltica. Forum: Qualitative Social
pregunta: cmo ser un investigador
Research, 7(4), 38.
comprometido
con
los
procesos
sociales estando bajo las normas de
Garay, A. iguez, L. y Martnez, L.

122

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cualitativas
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Sozialforschung
[63
Qualitative
/
Forum:
Qualitative Social Research, 1(2),

Art. 30. Extrado el 20 de
de
2010
agosto
de:
http://www.qualitativeresearch.net/index.php/fqs/article/
124

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Revista Pequn 2012

Vol. 2, n2, p. 115 124

Universidad del Bo-Bo

CRTICO DE DISCURSO ELABORADO PARTICIPATIVAMENTE

TAMARA JORQUERA y JAVIERA RAMOS

En esta presentacin nos proponemos

investigacin en la que implementamos

propios participantes de los grupos

comentarios sobre nuestro trabajo.

espacio de memorias Londres 38

memorias e historia en relacin al lugar,

apoyamos el trabajo en Londres 38 y

discusiones en las que participamos

vinculacin con distintos grupos de

visitantes, ms all de lo que la

REFLEXIONES SOBRE UNA EXPERIENCIA DE ANLISIS CRTICO DE

de Pierre Nora (2009), que lo entiende

construyen los jvenes sobre Londres

como un lugar material, simblico y

38 como lugar de memoria a partir de

funcional que existe en tanto tal por su

la experiencia de visitar ese lugar en el

capacidad de transformarse a partir de

Da del Patrimonio Cultural 2010 o

los usos que las personas hacen de l.

HACIA UNA METODOLOGA

socioconstruccionismo como enfoque

colectivamente y, por ende, histricos,

Ibez, 1990, 1994; iguez, 2003,

funcin del presente (Barra, Piper y

usamos el concepto lugar de memoria

indispensable para la generacin de

como co-productoras del conocimiento

llevado a mantener una permanente

tomamos, as como nuestros intereses

conocimos los planteamientos de varios

TAMARA JORQUERA y JAVIERA RAMOS

las personas, como si fueran

Universidad Autnoma de Barcelona.

Montenegro, 2001; Wiesenfeld, 2000).

Sabamos que nuestro problema

La idea misma de tener una etapa en la

trabajo colectivo con los actores de

Londres 38 y que ellos podran ser

convocados a participar en otras etapas

de la investigacin, pero lo que nos

cuestionamos ms fue la idea de

fragmentos de un objeto inerte.

redactar un informe a partir

Desde las limitaciones que significa

anlisis realizado slo por nosotras,

hacer investigacin cualitativa en el

produccin del material participaron

buscar una forma de hacernos cargo de

otras personas, es decir, los jvenes

esas crticas que nos hacan sentido.

Nuestro diseo metodolgico consisti

En ese contexto se nos ocurri la idea

de incorporar a los participantes de los

grupales de produccin de discursos,

dispositivos grupales en el proceso de

en los que participaran jvenes que

anlisis del material, en la medida de lo