UNIDAD III

NOCIONES GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

3.1 DEFINICIN DE INVESTIGACIN
Etimolgicamente, el concepto investigacin proviene del verbo latino investigoas-are, cuyo significado es: buscar la huella o pista de algo.
La investigacin cientfica es un proceso que rene: mtodos, tcnicas,
mecanismos encaminados a plantear soluciones a los diferentes problemas
existentes.
Por tanto, la investigacin es un proceso cientfico, lgico, objetivo y sistemtico,
que busca la produccin de conocimientos referentes a la estructura,
transformaciones y cambios de la realidad.
Actividad
Consulta y formula tu propio concepto de investigacin

Usted, trabaja, estudia, vive en una comunidad que se

integra en un sistema ms complejo llamado sociedad. Si
miramos a nuestra sociedad, apreciamos una multitud de
problemas

necesidades

(espirituales,

educativas,

econmicas, entre otras.) que deben ser resueltas bajo

un proceso de investigacin, que ofrezca un sustento cientfico y metodolgico,
capaz de transformar esa realidad.
De acuerdo con, Villalba C. (2006), los propsitos de la investigacin son:

Lograr conocimientos

Identificar problemas especficos de estudio

Fundamentar nuevas hiptesis, relacionadas con los conocimientos

encontrados.

Someter a pruebas lo existente.

Sus caractersticas

Su referencia es un problema, que constituye su origen y se vuelve

interrogante, para alcanzar una solucin terica y prctica.

Es una actitud de curiosidad frente al mundo, porque el trabajo del

investigador, lo centra en el hallazgo de problemas del medio circundante.

Es una labor de originalidad, diferente a la simple bsqueda, porque se

propone, fundamentada en el conocimiento elaborado para idear nuevos
aportes, afianzar de vala de los mismos o refutarlos.

3.3 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN

La investigacin cientfica es un proceso dirigido a la solucin de problemas del
saber, mediante la obtencin de nuevos conocimientos. Dicho proceso comprende
las siguientes etapas:
1. PLANIFICACIN
2. EJECUCIN O DESARROLLO
3. DIVULGACIN

Planificacin, en este caso, significa trazar el plan o diseo de la investigacin

por realizar.
Esta etapa se divide en los siguientes pasos:
1. Seleccin del tema: Consiste en la definicin y posterior delimitacin del campo
de conocimientos sobre el que piensa trabajar... (Sabino, 1994, p. 74).
2. Identificacin de un problema: Significa detectar algn aspecto no conocido
dentro de un rea temtica y que amerite de una indagacin para su solucin.

3. Formulacin del anteproyecto: Se refiere a la realizacin de un primer borrador

o papel de trabajo que ha de contener las ideas bsicas sobre la investigacin que
nos proponemos llevar a cabo... (Ramrez, 1996, p. 32).
Elaboracin del proyecto: Se basa en la produccin de un escrito ms extenso y
detallado que el anteproyecto y su presentacin formal es el paso que antecede a
la Tesis o Trabajo de Grado.

DISEO DE LA INVESTIGACIN
En el siguiente esquema encontrar los pasos que debe seguir para el diseo de
la investigacin, llamado tambin pre proyecto, perfil o plan de la investigacin. Es
como el arquitecto que primero bosqueja los planos de la casa.

QU

ESTUDIAR?

A QU FUENTES ESCRITAS SE
VA A REFERIR?

DEFINICIN DEL
TEMA DE
INVESTIGACIN

CUL ES LA SITUACIN
ACTUAL?
ENUNCIACIN DEL TEMA
PROBLEMA

BIBLIOGRAFA

A CULES PREGUNTAS DEBO

RESPONDER?

QU RECURSOS Y QU TIEMPO
ES NECESARIO?

FORMULACIN DEL
PROBLEMA

PRESUPUESTO Y BIBLIOGRAFA

CMO SE VA A REALIZAR
LA INVESTIGACIN?

QU PROPSITOS TIENE LA

METODOLOGA

OBJETIVOS

QU SE PRETENDE
PROBAR?
HIPTESIS

INVESTIGACIN?

QUE HAY
ESCRITO
SOBRE EL
TEMA?

QU MOTIVA HACER EL
ESTUDIO PROPUESTO?
JUSTIFICACIN

MARCO DE

Mendez Carlos:

RFREFERE
NCIA

Cmo elegir un tema de investigacin?

Elegir un tema de investigacin, puede acarrear dudas al investigador, por no
tener la certeza de que lo que le interesa es suficientemente importante y factible
de desarrollarlo. Por lo tanto, es conveniente realizar ciertas actividades previas
que le conduzcan con seguridad al tema ms adecuado.
La eleccin de un tema empieza porque al investigador le interesa un campo de
estudio, una problemtica ms o menos amplia y bien definida motivada por
lecturas previas o a veces por experiencias personales. En esta fase el
investigador podr decir cosas como: me interesa el mbito de los trastornos de la

personalidad, o podra incursionar en las competencias profesionales o de la

estimulacin adecuada para una cierta edad.
Para una mejor eleccin, analice el siguiente cuadro y aplique los factores y
fuentes a su situacin particular.

FACTORES

FUENTES DE TEMAS

INTERS POR EL
TEMA

REFLEXIN
INDIVIDUAL O
COLECTIVA

RECURSOS:
BIBLIOGRFICOS
MATERIALES

EXPERIENCIA
PERSONAL

SELECCIN
DEL

TIEMPO
DISPONIBLE

TEMA

RECOMENDACIN
DE OTROS
ESTUDIOS

INTERS DE
LA
INSTITUCIN

REVISIN
DE
LITERATURA

CONFERENCIAS
CHARLAS
CONSEJOS

CONTRIBUYA AL
DESARROLLO
DEL MEDIO

POR FAVOR, RESPONDA

Cul factor tiene mayor peso para decidir su tema de investigacin?

Qu otros elementos considerara usted para la eleccin del tema de
investigacin?
Con frecuencia se confunde el tema con el problema, debido sobre todo a que
estn asociados entre s, pero difieren en lo siguiente:
Tema de investigacin es el asunto ms general del cual emerge el problema o
problemas especficos:

Ejemplo:Efectos de los medios de comunicacin de masas de este tema

se podra extraer varios problemas:

Cul es la influencia de la televisin en la adopcin de nuevos roles

familiares?
Qu efecto tiene la televisin sobre la conducta agresiva de los
nios y adolescentes?

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN Y APLICACIN

Alrededor suyo hay innumerables situaciones que llaman su atencin, ya sea por
la simplicidad o complejidad con que se presentan, despiertan la curiosidad o le
interesan solucionarlas.

Del ambiente de su trabajo, estudio o familiar elabore una lista de temas o

problemas que le gustara investigar. (Una lluvia de ideas)

Analizando y aplicando los factores y fuentes para elegir un tema, delimite a

dos cuestiones a estudiar. Argumente su decisin.

Me gustara estudiar sobre

el nuevo bachillerato y que
oportunidades ofrece para
estudiar la universidad.

Existe una estrecha relacin entre el tema y el problema de investigacin, sin

embargo hay que ir concretndolo mejor. Partiremos del hecho que quien conoce
un problema est en capacidad de plantearlo y formularlo en forma clara, concreta
y comprensible para los dems.

El problema se constituye en el punto de partida de la investigacin, que se

desarrollar y se tratar de encontrar soluciones tcnicas, profesionales, viables,
rentables y oportunas.
Segn Bernal (2010, 88) Para que una idea sea objeto de investigacin, debe
convertirse en problema de investigacin. Ahora, en investigacin problema es

todo aquello que se convierte en objeto de reflexin y sobre el cual se percibe la

necesidad de conocer y, por tanto, de estudiar

Problema de investigacin no es algo disfuncional, molesto o negativo, sino todo

aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solucin sea
til, es decir, buscando una respuesta que resuelva algo prctico o terico.
Una vez planteada la idea, tema o problema especfico, hay que concretarlo en
una frase que exprese la esencia de la investigacin, es lo que se denomina ttulo
del estudio o la investigacin.

Es aconsejable responderse a las siguientes preguntas para enunciar el tema y

pueda delimitar el ttulo de su investigacin:

EJEMPLOS:
Que

Uso del cuento para recrear la

imaginacin de los nios y nias
de primero de bsica de la
escuela N.N.

investigar?

Cmo
investigar?

ttulo

A quines
investigar?

Estudio del bachillerato unificado

y su proyeccin a carreras
universitarias en el Ecuador.

Dnde
investigar?

.
AHORA VA A INICIAR LA
CONSTRUCCIN Y
REDACCIN DE SU
PLAN DE
INVESTIGACIN.
MANTENGA UNA
ACTITUD DE TRABAJO Y
ORDEN.

CAPTULO I
1.1 Enunciado del problema
Es presentar, mostrar y exponer las caractersticas o los rasgos del tema,
situacin o aspecto de inters que va a estudiarse, es decir, describir el estado
actual de la situacin problema (Bernal, 2011,88).
En general, en este punto, se trata de contar lo que est pasando en relacin con
una situacin, con una persona o con una institucin; es narrar los hechos que
caracterizan esa situacin, mostrando las implicaciones que tiene y sus
soluciones. Aqu se elabora una descripcin de la situacin.
Si nos ponemos a pensar en el trfico de la ciudad de Quito: Cmo lo
describira? Recuerde: es caracterizar esta situacin particular.
Otro aspecto a tomar en cuenta es el anlisis de la situacin, que pretende
descomponer, desagregar al problema para encontrar sus partes constitutivas
aspectos bsicos, con el fin de precisar todo aquello que comprender la
investigacin.
Para ayudarse en el anlisis, el investigador puede plantearse las siguientes
interrogantes:

En qu circunstancias aparece el fenmeno a problema a estudiar?

Qu elementos pueden originarlos?
Qu elementos lo componen?
Cul es la interrelacin entre los elementos?
Cules son las causas?
Cules son los sntomas?

El anlisis exhaustivo del problema va a permitir especialmente identificar las

variables, dimensiones o aspectos que estn configurando el problema.

1.2 Formulacin del problema

Una vez planteado el problema de la investigacin, es necesario hacerlo concreto.
Esto se logra en la formulacin del problema, para lo que se aconseja:

El problema se debe plantear en forma de pregunta, pues esta orienta el

trabajo. Hay autores que formulan el problema en forma descriptiva o
expositiva.
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
El problema debe estar claramente formulado y sin ambigedad

Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica

Hay una estrecha relacin entre el ttulo y la formulacin del problema.

Prcticamente es el ttulo en forma interrogativa.
EJEMPLO DE PROBLEMAS:
Cul es la actitud de los jvenes quiteos frente a la violencia en los estadios de
ftbol?
Actitud y violencia son variables
Los estudiantes aplican hbitos de estudio para mejorar su rendimiento.
Hbitos de estudio y rendimiento son variables.
Cmo influyen los programas televisivos de dibujos animados
comportamiento de los nios?

en el

Programas televisivos y comportamiento son variables.

1.3 Objetivos
Los objetivos son metas, finalidades o propsitos que esperamos alcanzar con la
investigacin propuesta.
Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la
problemtica a investigarse, deben ser
claros, concretos y precisos de tal
manera que sirvan de autntica gua
para la investigacin. Se deben evitar
los enunciados lricos que no se podrn
cumplir.
Generalmente los objetivos se dividen en:
Generales
Especficos
1.3 Los objetivos generales plantean las
metas, los principales propsitos que intenta alcanzar la investigacin. Dirigen
todo el proyecto y abarca la problemtica del tema de investigacin.
Los objetivos especficos constituyen un desglose de los generales, constituyen
los pasos necesarios para alcanzar la meta formulada por cada objetivo general.

1.4. Los objetivos especficos deben estar dirigidos a los elementos o aspectos
fundamentales del problema, deben formularse en trminos evaluables que
puedan ser logrados en tiempos y circunstancias bien definidas.
Tanto los objetivos generales como especficos tienen cierto estilo de redaccin
caracterizado por el uso de infinitivos al inicio de su formulacin. Adems deben
cumplir con responder a qu hacer, cmo hacer y para qu hacer.
Es importante la formulacin de objetivos, ellos permiten, en las conclusiones de
su trabajo, referirse al logro de los mismos.

EJEMPLO
TTULO DEL PROYECTO:
Uso del cuento para recrear la imaginacin de los
nios y nias de primero de bsica de la escuela N.N.

TTULO
PROBLEMA

PROBLEMA:
Cmo el uso del cuento recrea la imaginacin de los
nios y nias de primero de bsica de la escuela NN?
OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL:
Analizar el uso del cuento para recrear la
imaginacin de los nios y nias, con el fin de
fomentar su aplicacin en el aula de clases
OBJETIVOS ESPECFICOS
Definir el cuento, como gnero literario
Identificar estrategias para usar el cuento dentro del
aula.

Lista de verbos utilizados en la formulacin de objetivos

Analizar: distincin y separacin de las partes de un todo para llegar a conocer
sus principios o elementos.
Caracterizar: determinar los atributos peculiares de alguien o del algo, de modo
que claramente se distinga de los dems.
Comparar: fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relaciones.

Comprender: entender, alcanzar, penetrar

Conocer: averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas.
Definir: fijar con claridad, exactitud y precisin la significacin de una palabra o la
naturaleza de una persona o cosa.
Demostrar: mostrar, hacer ver que una verdad particular est comprendida en
otra universal.
Describir: representar a alguien o algo por medio del lenguaje.
Determinar: sealar, fijar algo para algn efecto.
Estimar: apreciar, poner precio, evaluar algo.
Explicar: llegar a comprender la razn de algo, darse cuenta de ello. Dar a
conocer la causa.
Identificar: dicho de dos o ms cosas que pueden parecer o considerarse
diferentes. Ser una misma realidad.
Reconocer: examinar con cuidado algo o alguien para enterarse de su identidad,
naturaleza y circunstancias.
Verificar. Comprobar o examinar la verdad de algo.
1.5 Justificacin
La justificacin es una composicin ms o menos amplia mediante la cual
exponemos en forma sencilla y clara, la importancia que tiene el problema que
vamos a dilucidar o el tema que deseamos exponer.
Para elaborar la justificacin es importante tomar en cuenta:
Qu tan conveniente es el estudio?
Para qu sirve?
Cul es su relevancia para la sociedad?
Quines se beneficiaran?
D qu modo?
Qu proyeccin social tiene su alternativa de
solucin?

De acuerdo con Mndez (2004 p. 40), la justificacin de una investigacin puede

ser de carcter terico, prctico o metodolgico.

Terica: Cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate

acadmico: confrontar una teora (cuestionar una teora econmica, o de
aprendizaje). Proponer nuevos paradigmas.
Prctica: Ayuda a resolver un problema o sugiere estrategias para
superarlo. (Cmo mejorar el nivel econmico de un grupo, como mejorar el
nivel acadmico).
Metodolgica: El proyecto propone un nuevo mtodo o una nueva
estrategia para generar conocimiento vlido y confiable.

Es conveniente tambin, escribir la factibilidad del proyecto; es decir si se cuenta

con los recursos necesarios y es viable su desarrollo.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Fundamentacin Terica
Una vez que ya se ha planteado el problema de estudio y sea ha evaluado su
importancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el
estudio, actividad que se la llama como Elaboracin del Marco Terico. Implica
revisar y analizar teoras, investigaciones y antecedentes en general que se
consideren vlidos para el correcto encuadre del programa.
Es importante considerar que el marco terico es un proceso de construccin
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el
problema. Es decir se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde
ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismos y
ordenndolos de modo tal que resulten tiles en la tarea de la investigacin.
Metodologa para la revisin de la literatura

Identificacin de la literatura relacionada con el tema de investigacin

Seleccionar la literatura idnea de acuerdo a su tema de investigacin
Extraer la literatura seleccionada
Leer la literatura seleccionada
Establecer el criterio de anlisis
Analizar a profundidad la literatura
Agrupar segn criterio pre-establecido y
Resumir de acuerdo con el criterio establecido

Hay que recordar, que est parte corresponde a escritos de otros autores, por tal
motivo las citas bibliogrficas deben estar incluidas, de lo contrario se estara
incurriendo en robo intelectual.
Las citas textuales con menos de (40) palabras, se incluirn como parte de
prrafo, es decir, en la redaccin que est realizando; estas deben ir entre dobles
comillas. Las citas mayor longitud se escribir en prrafo separado, con sangra de
cinco (5) espacios a ambos mrgenes, sin comillas y mecanografiados a un
espacio interlineal.
2.2 Hiptesis
Ambas con proposiciones afirmativas que el investigador plantea con el propsito
de llegar a explicar fenmenos que caracterizan o identifican el objeto del

conocimiento. Cuando se formula una hiptesis se adquiere el compromiso de

probarla y con ello la decisin de confirmar o rechazarla.
Requisitos para la formulacin de hiptesis
Para formular hiptesis se recomienda:
Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a
estudiar, fijarles lmites. Las variables que intervienen en la hiptesis
pueden ser independientes y dependientes.
o La variable independiente (causa) es aquella que por su existencia
provoca, produce o genera la aparicin de hechos dependientes de
ella, constituyndose en la variable dependiente (efecto).
Formularlas en trminos de relacin o causalidad entre variables, es decir,
la hiptesis debe ser especificada de tal manera que sirva de base a
inferencias que nos ayuden a decidir si explica o no los fenmenos
observados. Se requiere que las hiptesis establezcan relaciones
cuantitativas entre variables.
Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stos se
cimientan, al menos en parte, sobre hechos ya conocidos en el campo de
estudio. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones
contradicciones o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva.
Debe establecerse un todo armnico entre hiptesis y hechos.
Las hiptesis deben ser formuladas de la manera ms sencilla, tanto en el
lenguaje que se utilice como en la sencillez del sistema dentro del cual
quede conectado.
Las hiptesis debe ser amplia, clara, preciosa, consistente razonable,
enunciada para posibilitar su verificacin en trminos de verdad o falsedad.
Con suficiente profundidad, extensin y validez.
Debe evitarse el empleo de trminos adjetivos y juicios de valor que
induzcan a expresiones subjetivas.
Ejemplos:
En Colombia, las empresas de pequea escala presentan un tipo autoritario
de organizacin y direccin. (Mndez Carlos, Metodologa de la
investigacin, p.118)
2.3 Variables de la investigacin
Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya
variacin es susceptible de medirse y comprobarse.

En general, variable es algo que puede cambiar, sea cualitativa o

cuantitativamente. En los individuos, en la sociedad y en la naturaleza hay
numerosos aspectos que pueden experimentar cambios: el sexo, la edad, el nivel
de ingresos per-cpita, el ndice de morbilidad, el coeficiente intelectual, el nivel
cultural, la resistencia de los materiales, el ndice de lluvias, etc.
Ejemplos:
El liderazgo educativo democrtico propicia actitudes de participacin y
compromiso en los miembros de la comunidad educativa (correlacional).
Los centros educativos carecen de la estructura fsica para la inclusin de
nios con necesidades educativas especiales. (descriptiva).
Si, se utilizan recursos didcticos innovadores, entonces se desarrollaran
las habilidades cognitivas de los nios. (explicativa).

CAPTULO III
METODOLOGA
3.1 Tipos de investigacin
Explorativa: cuando el objetivo es examinar una tema o problema de
investigacin poco estudiado, del cual se tienen dudas o posiblemente no
se ha estudiado antes.
Su valor reside porque permite familiarizarse con fenmenos o hechos
relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de
llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular.
Ejemplo: explorar sobre una nueva enfermedad, una propiedad observada
en los hoyo negros del Universo.
Descriptiva: buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los
perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que se someta a anlisis.
La descripcin puede ser ms o menos profunda, aunque en cualquier caso
se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito
(cuantitativo) o en la recoleccin de datos sobre ste y su contexto (si es
cualitativa) o en ambos aspectos (si es mixta).
Ejemplo: caractersticas del prejuicio racial, rasgos que describen una
situacin.
Correlacionales: evala la relacin que existe entre dos o ms variables o
conceptos.
Su valor est en saber cmo se puede comportar una variable conociendo
el comportamiento de otras variables relacionadas.
Ejemplo: la relacin entre la motivacin escolar y el rendimiento.
Explicativa: Su estudio explica las razones de la correlacin existente entre
las variables. Buscan encontrar las causas que provocan ciertos fenmenos
y cules son sus consecuencias. Es decir, busca causa-efecto.
Ejemplo:
estudios que buscan explicar las razones por el alto ndice de
consumo de alcohol en los adolescentes ecuatorianos.
Tambin se las suele clasificar, de acuerdo con las fuentes de donde proceden los
datos:

 Bibliogrfica: cuando los datos se obtienen de

fuentes secundarias, que son todas aquellas que ofrecen
informacin sobre el tema a investigar de libros, revistas,
documentos escritos, noticieros, etc.

De campo: la informacin se obtiene de fuentes primarias, es decir, de

donde se origina la informacin. Es tambin
conocida como informacin de primera mano
o desde el lugar de los hechos. Estas fuentes
son las personas, las organizaciones, los
acontecimientos, el ambiente natural, etc.

3.2 Poblacin y muestra

La poblacin o universo constituye la totalidad de un conjunto de elementos, seres
u objetos que se desea investigar y de la cual se extraer una fraccin (muestra)
que se pretende rena las mismas caractersticas de la poblacin.
Ejemplo:
Todas las instituciones pblicas del Ecuador
Los alumnos de los colegios particulares de Quito
Empresas comercializadoras de materiales de construccin
Cuando la poblacin es pequea: alumnos de un curso, integrantes de
comunidades pequeas, etc. se puede trabajar con toda la poblacin, pero si son
mayores (para algunos autores de 60 70 casos), es necesario trabajar con una
muestra de esa poblacin, con la condicin de que tenga las caractersticas
representativas del universo.
Muestra
Es un subconjunto representativo de la poblacin o del conjunto universo. Los
estudios que se realizan en una muestra se pueden generalizar a la poblacin por
procedimientos estadsticos.
Para obtener la muestra se aplican algunas frmulas, que puede encontrarlas en
textos de investigacin o estadstica.
Cualidades de una buena muestra

Para que una muestra posea validez tcnico estadstica es necesario que cumpla
con los siguientes requisitos:
Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar,
reproduciendo de la manera ms exacta posible las caractersticas de ste.
El tamao debe ser estadsticamente proporcional al tamao de la poblacin.
TIPOS DE MUESTREO
1.- Muestreo Probabilstico
Proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar
la muestra. Este a su vez se clasifica en:
a).- Muestreo al Azar Simple
Procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados. Dicha probabilidad previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno. Luego
todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los
integrantes de la muestra.
b).- Muestreo al Azar Sistemtico
Se basa en la seleccin de un elemento en funcin de una constante K De esta
manera se escoge un elemento cada k veces.
c).- Muestreo Estratificado
Consiste en dividir la poblacin en subconjuntos o estratos cuyos elementos
poseen caractersticas comunes. As los estratos son homogneos internamente.
Ejemplo:
En una institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por carreras, (las
cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al azar
en cada una de ellas.
d).- Muestreo por Conglomerados

Se basa en la divisin del universo en unidades menores, para determinar luego

las que sern objeto de investigacin, o donde se realizar la seleccin.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde, se seleccionan aquellas en
donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos los
conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos donde no es
distinta se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer
muestras de todos los estratos.
2.- Muestreo no Probabilstico
Procedimiento de seleccin en el que se desconoce la probabilidad que por
sorteo, tienen los elementos de la poblacin para integrar la muestra. Este se
clasifica en:
a).- Muestreo Causal o Accidental
Seleccin arbitraria de los elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transentes que pasan por el
lugar. Lgicamente, las persona que no circule por la zona, carecen de toda
probabilidad para integrar la muestra.
b).- Muestreo Intencional u Opintico
Seleccin de elementos con base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educacin se establecen como criterios de
seleccin de la muestra los siguientes:
Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo
Poseer ttulo de post grado
Haber ocupado un cargo directivo
Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumpla con las condiciones
anteriores.

c).- Muestreo por Cuotas

Se basa en la escogencia de los elementos en funcin de ciertas caractersticas
de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos o cuotas correspondientes
con cada caracterstica.
Ejemplo:
Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de opinin, el
sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente grupos
(cuotas) de hombres, mujeres, jvenes, y adultos.

CALCULO PARA LA OBTENCION DE LA MUESTRA

En los diferentes textos de Investigacin y Estadstica existen frmulas para

obtener la muestra, es importante que las revise.
En una institucin, conformada por 450 alumnos, se decide investigar sobre
el buen uso de los textos escolares; para determinar el tamao de la
muestra se aplicara la frmula correspondiente para aplicar el cuestionario
correspondiente. El error mximo que se acepta es del 2%
n=

N
E2 (N-1) +1

450
(0.02)2 (450-1) +1

450
(0.0004) (449) + 1

n= 382 alumnos.

n= Tamao de la muestra
N= Poblacin
E= Error de muestreo al cuadrado (puede variar 0.02, 0.03, 0.04, 0.05 hasta
0.09).

Se pueden trabajar con varios participantes para obtener informacin.

Poblacin y muestra de la Investigacin

Informantes

Poblacin

Muestra

100

20

20

100

450

382

85

Autoridades del
plantel
Docentes
Alumnos
Elaborado por:
Fuente:

3.3 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos

La tcnica es el cmo va a obtener la informacin y los instrumentos

con qu. Para seleccionarlos hay que tomar en cuenta los objetivos,
poblacin, fuentes de la investigacin.

TCNICA

ENTREVISTA

ENCUESTA

CONCEPTO

INTRUMENTO

Se establece contacto directo

con las personas. Es flexible y
abierta

Guin de
entrevista

Es un conjunto de preguntas que

se prepara y puede ser aplicado a
muchas personas.

Cuestionario

TCNICA

CONCEPTO

Es mirar con un propsito y

OBSERVACIN registrar los datos. Puede ser
directa o indirecta

INTRUMENTO

Ficha de
observa.
Cmara de
video

En la construccin del instrumento para la recoleccin de datos, se debe

considerar:
Tener claros el problema, los objetivos y la hiptesis o idea a defender
Conocer las caractersticas de la poblacin objeto de estudio
Indagar sobre la existencia de cuestionarios o tcnicas de recoleccin de
informacin sobre un mismo tema de la investigacin que va a realizarse.

Una vez elaborado el cuestionario, hay que probar su validez y confiabilidad

PILOTAJE DE LOS INSTRUMENTOS

JUICIOS DE
EXPERTOS

ELABORACIN
DEFINITIVA

VALIDEZ Y
CONFIABILIDAD

REETRCUTURACIN DE
ITEMS

PRUEBA PILOTO

La investigacin cientfica utiliza gran variedad de tcnicas e instrumentos para la

recoleccin de la informacin en el trabajo de campo de una determinada
investigacin.

Es aconsejable que, dependiendo del tipo de investigacin, los objetivos y los

informantes, se utilicen unas u otras tcnicas e inclusive puede combinarlas.

A continuacin se presentan las tcnicas que son aplicadas, tanto en lo cualitativo

y cuantitativo.

3.3.1 Encuestas: Es una de las tcnicas de recoleccin de informacin ms

usadas. Se apoya, como instrumento, en el cuestionario, que es un conjunto de
preguntas (abiertas, cerradas o tipo escala) que se preparan con el propsito de
obtener informacin.
El cuestionario permite estandarizar y uniformar el proceso de recopilacin de
datos. Cuando est mal elaborado conduce a recabar informacin incompleta,
datos imprecisos y, por supuesto, a generar informacin poco confiable.

Cmo elaborar un buen cuestionario?

Tener claros el problema, los objetivos y la hiptesis con

sus respectivas variables, ya que las preguntas deben

responder a tales aspectos.

Investigue

cuestionarios

anteriores

que

contengan

informacin similar para pueda utilizarlos.

Conocer las caractersticas de los informantes: edad, nivel educativo,

social.

Determinar el tipo de preguntas a utilizarse (abiertas, cerradas o tipo

escala) y los formatos a utilizarse.
Para redactar las preguntas tome en cuenta:

 Las preguntas deben ser claras y comprensibles. Evite confusiones y

ambigedades. Adapte el lenguaje a las caractersticas del
informante.
Evite las preguntas tendenciosas, sin enunciar claves para su
respuesta.
Evaluar si la pregunta es pertinente a lo que desea medir y va a
obtener buena informacin.
Establecer la estructura y flujo del cuestionario. Este debe ser
amigable y respetuoso. Elabore un encabezado con datos generales
como: institucin, gnero, edad, etc. Recuerde que un cuestionario
no debe llevar el nombre del informante.
Inicie con preguntas sencillas e interesantes, formulando las ms
generales primero.
Es recomendable clasificar las preguntas por temas afines o
subtemas

Es importante, comprobar la validez y confiabilidad del cuestionario. Bernal

(2006) Este criterio se logra si se somete el cuestionario a juicios de
expertos en la elaboracin de instrumentos de medicin y recoleccin de
datos, as como de especialistas e el tema objeto de estudio, y la
realizacin de una prueba piloto aplicando el instrumento a una pequea
muestra de la poblacin objeto de la investigacin.

TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de tipo abierto: Son aquellas, en las que el encuestado contesta con
sus propias palabras, no limitando las opciones de respuestas.
Entre las ventajas, est que las personas expresan sus ideas, sentimientos ante
un determinado aspecto. Adems propician la obtencin de informacin
abundante.
Por ejemplo
Qu ventajas tiene el uso del Internet en su formacin educativa?
Qu opinin le merece la evaluacin aplicada a los docentes?

Entre las desventajas est la dificultad del proceso de edicin y codificacin, as

como la interpretacin de los patrones de datos y las frecuencias de las
respuestas.
Preguntas de tipo cerrado: El encuestado debe seleccionar o elegir la respuesta
en una lista de opciones. Este tipo de preguntas elimina el sesgo del entrevistador;
son fciles de codificar y se obtienen respuestas muy concretas.
Se dividen:
Preguntas dicotmicas: Las alternativas estn polarizadas, y se omite la gran
diversidad de posibilidades entre las opciones externas.

Est de acuerdo con ser evaluado?

SI_____

NO_____

Preguntas de opcin mltiple: Se le pide al entrevistado que indique la

alternativa que expresa su opinin entre varias opciones.

Cul de los siguientes factores es el principal para la compra de un libro?

a) Precio

--------------

b) Autor

--------------

c) Temtica

--------------

d) Disponibilidad

--------------

Estas preguntas no representan la intensidad de los sentimientos del encuestado y

para ello se han creado las preguntas con respuestas tipo escala.

Preguntas con respuesta a escala: son aquellas preguntas bsicamente

dirigidas a medir la intensidad o el grado de sentimientos respecto de un rasgo o
una variable por medir; usualmente se les conoce como escalas de medicin de
actitudes, entre las cuales la ms comn es la llamada de Likert.

ITEMS

Apoya
uso

TOTALMENTE

MUY DE

DE ACUERDO

ACUERDO

INDIFERENTE

PARCIALMENTE

TOTALMENTE

EN

EN

DESACUERDO

DESACUERDO

el
del

Internet
para

las

tareas
escolares
ITEMS

SIEMPRE

CASI
SIEMPRE

A VECES

RARA VEZ

NUNCA

Los
padres de
familia se
interesan
en

las

tareas
escolares

3.3.2 Entrevista
Como tcnica de investigacin, Bernal (2006) la entrevista consisten recoger
informacin mediante un proceso directo de comunicacin
entre entrevistador (es) y entrevistado (s), en el cual el
entrevistado

responde

cuestiones,

previamente

diseadas en funcin de las dimensiones que se

pretenden estudiar, plateadas por el entrevistador.
Se aplica cuando el nmero de informantes no es
numeroso.

Proceso para realizar una entrevista

Aunque no hay un modelo nico, se sugiere el siguiente proceso:
a) Fase de preparacin: se debe tomar en cuenta el problema, objetivos,
hiptesis se l investigacin, y se prepara un guin de entrevista. Debe
tomar en cuenta a las personas que va a entrevistar.

Es conveniente realizar una prueba piloto o validar mediante el juicio de

expertos.

b) Fase de realizacin de la entrevista: Se comienza por presentar al

entrevistado el objetivo de la entrevista, la forma como se registrar la
informacin (grabada, escrita, etc.) y despus se procede a desarrollar el
guin de la entrevista.

c) Fase de finalizacin o conclusiones: Se agradece su participacin al

entrevistado

se

organiza

la

informacin

para

ser

procesada

posteriormente para su respectivo anlisis.

Tipos de entrevista

a) Entrevista estructurada: Llamada directiva, se la realiza a partir de un

esquema o formato de cuestiones previamente elaboradas, las cuales se
plantean en el mismo orden y en los mismos trminos a todas las personas
entrevistadas.

b) Entrevista semiestructurada: Es una entrevista con relativo grado de

flexibilidad tanto en el formato como en el orden y los trminos de
realizacin de la misma para las diferentes personas a quienes est
dirigida.

c) Entrevista no estructurada: Se caracteriza por su flexibilidad, ya que en

ella solo se determinan previamente los temas o tpico a tratar con el
entrevistado. Ah se define la profundidad del contenido, orden de las
preguntas.

3.3.3 Observacin
Es un proceso riguroso que permite conocer, de forma
directa, el objeto de estudio para luego describir y analizar
situaciones sobre la realidad estudiada.
Los elementos de la tcnica de la observacin son:

El sujeto que investiga

El objeto de estudio

Los medios en los que se da la observacin

Los instrumentos a utilizar

El marco terico del estudio

Proceso de recoleccin
a) Fase inicial de la recoleccin de la informacin
Tome en cuenta el tema, problema, hiptesis, quines son los observados. Debe
seleccionar los medios y las medidas para registrar la informacin, observe y
verifique que ste responda al objetivo de la investigacin efectuar.

b) Fase observacin
Consiste en registrar los datos e informacin, siendo objetiva y organizada. Es
importante servirse de un medio como videocmara, gua de observacin, etc.
3.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
El tratamiento de la informacin para el tipo de investigacin que usted va a
realizar, incluye los siguientes pasos:
Codificacin asignar un cdigo, sea letra o nmero a los tems de las
respuestas.
Tabulacin: es necesario ordenar los datos en filas y columnas en un
formato de cuadro o matriz, que se compone de ttulo, columna,
encabezado, cuerpo, fuente y notas al pie de pgina.
Graficacin: se puede graficar en histogramas, pie, etc. Se ayuda del
Excel.
Anlisis e interpretacin: es dar un criterio sobre los datos obtenidos y
relacionarlos con el problema a investigar.

UNIDAD IV
DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN Y EL INFORME FINAL
Recuerde que se ha indicado que el proceso de investigacin comprende dos
fases organizadas y sistemticas:
1. Elaboracin del plan, diseo o anteproyecto de la investigacin (estudiada y
realizada en el captulo anterior).
2. Desarrollo del plan, es decir, la puesta en marcha de la planificacin.
En el desarrollo de la investigacin, se va a considerar los siguientes puntos:
1. Tomar contacto con la poblacin con la que va a trabajar
2. Disear los instrumentos (cuestionarios, fichas de observacin) para
recolectar informacin.
3. Procesar la informacin recolectada (elaborar tablas y grficos)
4. Analizar e interpretar la informacin
5. Redactar las conclusiones y recomendaciones.
CONSIDERE QUE SIGUE CON SU PROCESO DE INVESTIGACIN, POR LO
TANTO HAY QUE CUMPLIR CON OTROS PASOS.

Usted aplic los instrumentos a su poblacin seleccionada, ahora contine con el

procesamiento de la informacin.

CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1 Procesar la informacin recolectada en tablas y grficos

Una vez que usted cuenta con todos los cuestionarios, fichas de observacin o
test que aplic debe proceder a contar las
respuestas que dio el encuestado,

de

acuerdo, con la alternativa correspondiente

y ubicar en las tablas que est elaborando.

Procesar

tambin

implica

obtener

porcentajes para su posterior anlisis e

interpretacin.

La elaboracin de la tabla con sus respectivos datos y porcentajes debe ser

graficada en pasteles, histogramas, etc. Puede ayudarse del programa Excel.

Por ejemplo:
1. Cunto conoce usted sobre los gases contaminantes que emiten los vehculos que circulan en los
alrededores de la institucin?
Tabla 4.1 Pregunta 1- Estudiantes

OPCIONES

Frecuencia

PORCENTAJE

MUCHO

15,00

POCO

33

82,50

NADA
TOTAL

1
40

2,50
100 %

NADA
3%

MUCHO
15%

POCO
82%

Fig. 4.1 Representacin porcentual sobre el conocimiento de los gases emitidos por los vehculos cerca de la institucin
Fuente: Encuesta a los alumnos de 2do ao paralelo B de bachillerato en Ciencias
Elaborado por: Elizabeth Flores.

4.2 Analizar e interpretar la informacin

Luego de procesar la informacin, es decir, de convertir los datos en resultados
del estudio, stos deben analizarse. Los autores de la investigacin deben tomar
esos resultados y analizarlos en funcin de lo han encontrado en la investigacin
de campo.
La interpretacin consiste en reflexionar y contrastar con lo que se ha preguntado
y ha investigado.
Esto lo debe realizar por cada pregunta:
EJEMPLO DE ACUERDO CON LA TABULACIN Y GRAFICACIN ANTERIOR
Anlisis.- De los 40 estudiantes que constituyen la muestra, 33 que corresponde
al 82.50%, conocen poco sobre los efectos que producen los gases contaminantes
que emiten los vehculos, 6 que corresponde al 15% conocen mucho y 1 que
corresponde al 2.5% no conoce nada.
Interpretacin.- De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran
porcentaje de alumnos conoce poco sobre los gases contaminantes, por lo tanto
se necesita una mayor informacin acerca de este tema.

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones Tienen como propsito articular todo el trabajo, organizando y
unificando aquellos hallazgos, conclusiones importantes que a lo largo del trabajo
quedaron diseminados. Es una parte, al final del informe, en donde se concentran
y resumen las ms importantes conclusiones del trabajo. Hay que considerar los
siguientes aspectos cuando debemos formular las conclusiones: Las conclusiones
no deben ser entendidas como resumen. Las conclusiones recogen en forma
lgica, precisa y clara los resultados de la investigacin. La atencin de quien se
interesa por leer el informe, se concentra en los resultados fundamenta-les que se
encuentran aqu. Las conclusiones tienen que responder a hechos comprobados.
Conviene presentarlas en forma lgica y de acuerdo a su importancia, para
garantizar mayor claridad sobre ellas. A travs de las conclusiones se pretende
dar respuesta afirmativa o negativa, de aceptacin o rechazo a las hiptesis
planteadas.
Puede iniciarse escribiendo en forma sinttica los logros del trabajo para luego, en
forma ordenada, presentar las ideas esenciales logradas en la investigacin; sin
embargo, debemos tomar en consideracin que no es necesario detenernos en
explicaciones ya que las encontramos en el desarrollo del informe.

Las recomendaciones Las investigaciones aplicadas deben concluir con una

serie de recomendaciones o con una propuesta. Las recomendaciones tendrn
relacin con las conclusiones y sern agrupadas de acuerdo a su importancia o
prioridad. Si responden a las conclusiones deben constituirse en propuestas de
solucin

viables,

que

den

respuesta

al

problema

investigado.

Las

recomendaciones tienen que ajustarse al contenido de la investigacin, no tienen

que ser formuladas sin ningn fundamento; tienen que estar encaminadas
necesariamente a dar solucin a la problemtica planteada.

EL INFORME FINAL

Bernal (2010, 239) en el documento final de un trabajo de grado, de acuerdo con

las normas tcnicas de estilo, suelen distinguirse tres partes:

1. Preliminares
2. Cuerpo del trabajo
3. Complementarios

Preliminares
De acuerdo, con Bernal, esta parte del informe corresponde a las secciones:
cubierta o tapa, guardas, portada, aprobacin, dedicatoria, agradecimiento e
ndice. Cubierta, es la hoja de cartn o cartulina, cuero u otros materiales que
cubre a las hojas impresas, en la que consta la institucin, el tema del trabajo y el
nombre del autor(a), asesores, fecha; casi siempre es la reproduccin de los datos
que constan en la portada. Las guardas, son las hojas en blanco que se
encuentran antes de la portada, cuyo propsito es fijar a la cubierta. Portada, es la
hoja que viene a continuacin, llamada portada o cartula, en ella se anotan los
siguientes datos:
UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN

ANLISIS DE LA APLICACIN DE HBITOS DE ESTUDIO

EN NIOS Y NIAS DE SEXTO AO DE EDUCACIN
BSICA
TRABAJO REALIZADO POR
MARCO TAPIA
PRIMER NIVEL

QUITO, 20 DE OCTUBRE DEL 2011

Nombre de la institucin a la que pertenece el autor, o para la que se crea

el informe.

Ttulo del trabajo de investigacin. ( En caso de tesis)

Grado por el que opta con el trabajo (bachillerato, licenciatura) ( En caso de

tesis)

Nombre del autor o autores del trabajo.

Nombre del director de tesis.

o Lugar y fecha de presentacin.

Pgina de aprobacin. Es aquella pgina destinada a hacer constar la

certificacin, por parte del Director de la monografa, de que el trabajo ha sido
realizado bajo las normas establecidas por la institucin, que rene todos los
requisitos y que por lo tanto puede ser presentado. Dedicatoria. En esta parte el
autor(a) expresa su agradecimiento a las personas que fueron inspiracin y ayuda.
Agradecimiento. Es la pgina destinada a reconocer a personas e instituciones
que orientaron, asesoraron, ayudaron y facilitaron el desarrollo de la investigacin.
El ndice. Se conocen algunos tipos de ndices: general o de contenido, de tablas y
grficos, de autores, de materia, etc. Los que se analizan a continuacin, son los
ms utilizados.
Cuerpo del trabajo: Captulos del informe Es una parte importante del informe
en donde se desarrolla de forma lgica y gradual el contenido de la investigacin,
los captulos centrales en los que se divide el trabajo, haciendo uso de procesos
analticos, sintticos y valorativos. Es una parte del informe donde se explica el
contenido de los materiales recogidos, su anlisis y elaboracin, los mismos que
se presentan en forma ordena, objetiva, clara y precisa. Conviene que en el
cuerpo del informe conste aquella informacin que es la apropiada, la misma que
debe tratar de dar respuesta al problema, a las preguntas de investigacin, a los
objetivos e hiptesis que fueron formulados en el proyecto. Cuando se redacta el
informe surgen siempre los interrogantes sobre qu debe incluirse en esta parte
del informe y cmo se debe organizar y presentar la respectiva informacin.

Dentro de los captulos tenemos las conclusiones y recomendaciones:

Complementarios: Se consideran a la bibliografa, anexos, glosario, apndices.

Bibliografa. Es el listado ordenado de autores y obras investigadas y consultadas
que sirvieron de fuente para la redaccin del informe, encontramos entre estos
materiales a los libros, revistas, folletos, peridicos.
Anexos. En esta parte el autor incluye todos aquellos materiales que permiten
complementar e ilustrar el contenido del informe, materiales que sirven de apoyo y
de refuerzo al contenido. Entre los materiales que podemos aadir en esta parte
estn: los cuadros sinpticos, cuadros estadsticos, modelos de cuestionarios
aplicados en la investigacin.

En cuanto al formato

Los mrgenes deben mantener las siguientes medidas:

Margen superior e inferior: 3 cm
Margen izquierdo: 4 cm.
Margen derecho: 2.5 cm.

Papel bond blanco de 70 gramos, tamao INEN A4.

Tipo de letra Arial 12.

El texto debe ser escrito a 1.5 espacios

La primera lnea con sangra de 5 espacios.

En cuanto a la paginacin:

Las pginas preliminares deben numerarse con romanos en minsculas,

los mismos se colocan en el margen inferior, en la mitad de la hoja o
en el ngulo derecho de la hoja. Por ejemplo i-ii-iv

El resto de informe, es decir, los captulos, las hojas de referencia

llevaran nmeros arbigos.

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

NDICE CONTENIDOS
HOJAS PRELIMINARES

PORTADA
DEDICATORIA
NDICE GENERAL

i
ii
iii

CUERPO DEL TRABAJO

INTRODUCCIN
CAPTULO I: EL PROBLEMA
1.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.3 OBJETIVO GENERAL
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS
1.5 JUSTIFICACIN

1
2
2
2
3
3
4

CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1 FUNDAMENTACIN TERICA
2.2 FORMULACIN DE HIPTESIS
2.3 DEFINICIN DE VARIABLES

5
5
7
7

CAPTULO III: METODOLOGA

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
3.2 POBLACIN Y MUESTRA
3.3 TCNICA E INSTRUMENTO

8
8
8
9

CAPTULO IV: ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1 PRESENTACIN DE TABLAS Y GRFICOS

10
10

CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 CONCLUSIONES
5.2 RECOMENDACIONES

15
15
16

COMPLEMENTARIOS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS:
CUESTIONARIO

17
18

ESTE ES UN EJEMPLO DE INFORME FINAL, APLIQUE A LO SOLICITADO EN

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE