EMIDSUBUNIDADDECALIDAD

PRUEBA
DE NIVEL
FUNCIONAL

Versin 3.1 / Convocatoria 2014

NDICE
1. INTRODUCCIN

2. COMPRENSIN ORAL.
2.1. La prueba
2.2. Valoracin de la prueba ...
2.3 Recomendaciones para su preparacin

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3. EXPRESIN ORAL ..
3.1. La prueba .....
3.2. Valoracin de la prueba .
3.3 Recomendaciones para su preparacin .

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4. COMPRENSIN ESCRITA ..
4.1. La prueba.
4.2. Valoracin de la prueba .
4.3 Recomendaciones para su preparacin ...

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EXPRESIN ESCRITA
5.1. La prueba ..
5.2. Valoracin de la prueba
5.3 Recomendaciones para su preparacin.

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ADVERTENCIA: El contenido de esta gua es meramente informativo, con el

fin de ayudar al candidato a la preparacin de la prueba. Para un enfoque
ms especfico y vinculante, se aconseja remitirse a la convocatoria oficial
anual de exmenes.

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1. INTRODUCCIN
Este documento est destinado a aquellos que van a realizar un examen de nivel
funcional en la Escuela Militar de Idiomas de la Defensa (EMID). Su finalidad
principal es permitir al examinando familiarizarse con la estructura de las
distintas pruebas y la manera en que stas se evalan. Las condiciones de
administracin de las mismas vienen determinadas por la correspondiente
convocatoria.
Se dan, adems, una serie de recomendaciones para su preparacin y ejecucin.
No obstante, hay que tener en cuenta que las circunstancias y capacidades de
cada examinando son extremadamente diversas, por lo que se aconseja buscar el
mtodo de aprendizaje que mejor se adece a sus caractersticas, circunstancias
e intereses personales.
Si se asiste a clase, conviene facilitar a los profesores toda la informacin posible
relativa a las pruebas para orientarles sobre los objetivos que se persiguen. Las
guas disponibles en la Intranet de Defensa son de libre difusin.
El objetivo del examen es determinar la capacidad de comprensin y expresin,
tanto oral como escrita, del examinando en cada idioma objeto de examen, de
acuerdo con lo dispuesto en el STANAG 6001. Por ello, cada prueba se centra en
la evaluacin de una de las destrezas lingsticas: comprensin oral, expresin
oral, comprensin escrita y expresin escrita.
Las especificaciones incluidas en este documento son aplicables en su totalidad a
todos los idiomas excepto el rabe, cuyas pruebas no se administran mediante el
sistema SIGEI y presentan algunas particularidades.
Adems de esta gua, se recomienda leer la documentacin incluida en la
Intranet de Defensa y, muy especialmente, los siguientes documentos:
-

Gua STANAG 6001 ed. 4. El marco de referencia.

SIGEI. Manual del Examinando
Convocatoria de pruebas de idiomas para
455/16737/13, BOD Nm. 239 de 9 de diciembre)

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2014

(Resolucin

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2. COMPRENSIN ORAL
2.1.

La prueba

Esta destreza se evala mediante una prueba compuesta por cuarenta audiciones.
El tiempo para su realizacin es de 75 minutos.
Las audiciones:
-

proceden de material autntico, destinado a un oyente nativo;

pueden tener ruido de fondo o sonido de ambiente, como trenes en una

estacin, trfico, msica en un bar, etc.;

pueden recoger diferentes acentos de los pases que utilizan el idioma

objeto de evaluacin como lengua oficial;

dependiendo del nivel, pueden ser anuncios, indicaciones, informaciones,

noticias, instrucciones o descripciones de personas, lugares o cosas,
siempre de contenido fctico;

contendrn vocabulario de uso comn, en acento y dialecto estndar y a

velocidad normal.

A cada audicin, le corresponde una pregunta con cuatro posibles respuestas, de

las que slo una es correcta. Cada audicin es independiente de las dems,
teniendo sentido por s misma.
Las audiciones pueden escucharse una segunda vez, siempre y cuando no se
haya agotado el tiempo establecido para el desarrollo de la prueba. Esta opcin
no est disponible en las pruebas de rabe, en las que no se utiliza el sistema
SIGEI.
2.2.

Valoracin de la prueba

El resultado de la prueba de comprensin oral se calcula a partir del nmero de

respuestas acertadas. Las respuestas errneas no penalizan. Los porcentajes
para establecer los distintos niveles son los siguientes:
-

Nivel 0, entre el 0% y 29%.

Nivel 0+, entre el 30% y el 39%.
Nivel 1, entre el 40% y el 59%.
Nivel 1+, entre el 60% y el 69%.
Nivel 2, ente el 70% y el 100%.

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El resultado de las distintas pruebas podr ser corroborado o aumentado hasta un

mximo de un 10% por el tribunal, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las
otras, y el asesoramiento tcnico proporcionado por los evaluadores en las pruebas
de expresin oral y expresin escrita.

2.3.

Recomendaciones para su preparacin

El aprendizaje de cualquier idioma se ha de llevar a cabo prestando atencin al

estudio y la prctica de todas las destrezas lingsticas. Se deben buscar
contenidos adecuados al nivel que se posee y que permitan afianzarlo, as como
contenidos del nivel superior para mejorar la competencia en esta destreza.
Sentar una buena base es fundamental y por ello, si se empieza a aprender un
idioma desde cero, se debe practicar con contenidos muy elementales (palabras y
oraciones muy sencillas). Progresivamente, se deben ir introduciendo contenidos
de mayor dificultad, procurando utilizar audiciones que dispongan de
transcripcin.
En el nivel 1, se aconseja familiarizarse con audiciones algo ms complejas. Por
ejemplo: anuncios publicitarios sencillos, indicaciones breves, anuncios de
megafona en aeropuertos y estaciones de transporte, etc.
Prcticamente todas las instituciones dedicadas a la enseanza de idiomas
disponen de sitios web donde se puede encontrar abundante material para el
estudio y la prctica de idiomas. Estos contenidos, mayoritariamente gratuitos,
estn distribuidos por reas temticas y tambin por niveles de competencia (por
ejemplo: elemental, intermedio y avanzado), lo que facilita el aprendizaje. El
material suele ser muy completo y variado y, por lo general, incluye la
transcripcin de los audios.
Para el nivel 2 se aconseja la prctica con contenidos audiovisuales autnticos,
no adaptados para la enseanza, que se pueden descargar gratuitamente a travs
de internet. La temtica de dichos contenidos debe ajustarse a los temas
establecidos por el STANAG 6001 para dicho nivel: asuntos de la vida cotidiana,
viajes, trabajo, etc. Se puede complementar esta prctica con la visin de
programas informativos emitidos por cadenas nacionales del idioma objeto de
aprendizaje.
Se recomienda practicar con el Mdulo de Entrenamiento, disponible a travs de
la Intranet de Defensa. La finalidad del mdulo consiste en familiarizar al
examinando con la aplicacin informtica mediante la cual se realiza la prueba,
en especial en lo referente al procedimiento para repetir las audiciones. En
ningn caso se pretende que sirva para evaluar el nivel de competencia
lingstica del interesado.

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Tambin es posible, mediante internet, realizar multitud de test online de

comprensin oral que, aunque no tengan la misma tipologa que los basados en el
STANAG 6001, pueden ser tiles para el aprendizaje del idioma.

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3. EXPRESIN ORAL
3.1.

La prueba

Esta destreza lingstica se evala mediante una entrevista que realizan dos
evaluadores. La prueba consiste en una conversacin cuidadosamente
estructurada. Tiene una duracin aproximada de 15 minutos, pero no finaliza
hasta que los entrevistadores han establecido el nivel de competencia lingstica
del examinando.
La prueba se divide en tres fases: calentamiento, ncleo (comprobacin de
nivel/pruebas) y despedida.
La fase de calentamiento tiene una duracin aproximada de 3-4 minutos y no es
evaluable. Tiene como objetivo:
1. que el examinando se familiarice con la manera de hablar de sus
interlocutores, que su mente realice la transicin al idioma objeto de la
prueba y eliminar o, al menos minimizar, el nerviosismo que pudiera
sentir;
2. que los evaluadores obtengan informacin sobre el examinando, su
familia, su trabajo, sus aficiones y su educacin para, en la siguiente fase,
hacerle preguntas relacionadas con estos temas.
El ncleo de la entrevista consiste en la alternancia de comprobaciones de nivel y
de pruebas con el objetivo de identificar lo que el candidato puede hacer y lo
que no es capaz de hacer.
La ltima fase, de despedida, tiene por objeto finalizar la entrevista con una
nota positiva, que permita, en lo posible, que el examinando afronte el resto de
las pruebas sin preocuparse por su actuacin en la entrevista.
En la conversacin se le puede pedir al candidato que simule intercambios de la
vida real juegos de rol - con el objetivo de medir su habilidad general como
hablante de un idioma extranjero. Para acreditar un nivel SLP 2, el examinando
debe ser, adems, capaz de:
narrar en pasado/presente/futuro;
realizar descripciones fsicas de personas, animales o cosas;
dar instrucciones/direcciones;
exponer hechos.
Todo ello haciendo un buen uso de la gramtica bsica, con un vocabulario
adecuado para los temas cotidianos y con errores lxico-gramaticales que no
distorsionen el mensaje.

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Todas las preguntas tienen un objetivo. Una vez alcanzado ste, los evaluadores
podrn interrumpir el discurso del examinado, sin que esto tenga ningn impacto
en la calificacin final.
3.2.

Valoracin de la prueba

El ncleo, esto es, la fase de comprobacin/prueba, es un proceso iterativo que

tiene como finalidad obtener una muestra evaluable del discurso del examinando.
Permite a los evaluadores:
1. identificar qu es capaz de hacer el examinando con el idioma, es decir, el
nivel en el que ste puede expresarse de forma adecuada a la ocasin;
2. identificar las tareas que el examinando no puede realizar, es decir, qu no es
capaz de hacer con el idioma. Esta falta de competencia lingstica se muestra
normalmente mediante lo que se denomina rupturas lingsticas, tales como:
la falta de fluidez
el deterioro del lenguaje a nivel lxico-gramatical;
la falta de finales adecuados;
la sustitucin por expresiones en otros idiomas;
la no realizacin de la tarea lingstica encomendada;
los fallos en la comprensin oral.
Durante la entrevista, el examinando tiene varias oportunidades de poder
demostrar cul es su nivel de competencia lingstica. No realizar
satisfactoriamente una tarea no afecta necesariamente a la valoracin del
conjunto de la prueba.
Al objeto de reducir al mnimo posible la subjetividad, en la evaluacin
intervienen dos evaluadores, los cuales emiten sendos dictmenes de manera
independiente. La calificacin es global e indica directamente el nivel alcanzado.
Todas las conversaciones se graban para poder atender las posibles reclamaciones
posteriores de los examinandos.
3.3.

Recomendaciones para su preparacin

El contenido de las preguntas que los evaluadores pueden plantear se basa tanto
en los temas de inters personal, facilitados por el examinando durante la fase
de calentamiento, como en temas de carcter general, de los que basta con
tener un conocimiento bsico. Los evaluadores se sirven de ellas para plantear las
tareas lingsticas que el STANAG 6001 asigna a cada nivel. Por ello, hay que
tener presente que:

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todas las preguntas, por banales que parezcan, tienen un propsito, a

saber, la realizacin de una tarea lingstica. Los evaluadores no juzgan los
conocimientos extralingsticos del examinando, sino el uso que hace del
idioma como herramienta de comunicacin.

Ejemplo:Siselepidealexaminandoquedescribasucasa,loquerealmenteseevala
es su capacidad lingstica para realizar dicha tarea, esto es, una descripcin,
independientementedelaveracidaddelainformacinofrecida.

En cuanto a la prctica, se recomienda:

tener en cuenta que el aprendizaje se tiene que hacer de manera global y
sin descuidar ninguna de las competencias lingsticas que lo conforman. Es
decir, hay que practicar tambin las otras destrezas, especialmente la
comprensin oral;
si se asiste a clase, se debe procurar intervenir en todas las conversaciones
para adquirir soltura y confianza. El profesor debe facilitar el adiestramiento
del alumno mediante cambios constantes de tareas/temas;
intentar mejorar la relajacin previa a la prueba para evitar que el
nerviosismo afecte al rendimiento en la misma. Los evaluadores controlan la
entrevista e intentan que la prueba transcurra en un ambiente relajado y
cordial;
aprender a identificar las tareas lingsticas que se proponen para
abordarlas ms eficazmente;
practicar con temas de mbito personal (familia, aficiones, estudios, etc.),
profesional (trabajo, las FAS, en general, su paso por distintos centros de
formacin militar, etc.), y de conocimiento general.
mantenerse informado sobre los asuntos de actualidad.

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4. COMPRENSIN ESCRITA
4.1.

La prueba

Esta destreza lingstica se evala mediante una prueba de lectura compuesta

por 30 textos breves independientes, de una pregunta cada uno. El tiempo del
que se dispone para su realizacin es de 75 minutos.
Detrs de cada uno de los textos se le plantea al examinado una pregunta con
cuatro posibles respuestas de las que slo una es correcta.
Los textos que se proponen:
proceden de material autntico destinado a un lector nativo;
tienen una longitud aproximada de entre 56 y 165 palabras;
dependiendo del nivel, son anuncios, indicaciones, notas breves, noticias,
informes, instrucciones o descripciones de personas, lugares o cosas. Todos
ellos son de carcter fctico e informativo sobre asuntos cotidianos de
inters personal o general.
4.2.

Valoracin de la prueba

El resultado de la prueba de comprensin escrita se calcula a partir del

nmero de respuestas acertadas. Las respuestas errneas no penalizan. Los
porcentajes para establecer los distintos niveles son los siguientes:
Nivel 0, entre el 0% y 29%.
Nivel 0+, entre el 30% y el 39%.
Nivel 1, entre el 40% y el 59%.
Nivel 1+, entre el 60% y el 69%.
Nivel 2, ente el 70% y el 100%.
4.3.

Recomendaciones para su preparacin

El aprendizaje de cualquier idioma se ha de llevar a cabo prestando atencin al

estudio y la prctica de todas las destrezas lingsticas. Se deben buscar
contenidos adecuados al nivel que se posee y que permitan afianzarlo, as como
contenidos del nivel superior para mejorar la competencia en dicha destreza.
Sentar una buena base es fundamental y, por ello, si se empieza desde cero, es
aconsejable practicar con contenidos muy elementales.
A medida que se avance, se deben ir introduciendo contenidos de mayor

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complejidad, como frases ms largas, dilogos cortos, etc. En el nivel 1 se

introducirn textos algo ms complejos, por ejemplo: noticias breves, anuncios
en prensa, propaganda, folletos, descripciones breves de captulos de series de
TV o de pelculas de cine, etiquetado de productos, etc.
Puede resultar til la lectura de textos adaptados al nivel 2, que se corresponde
aproximadamente con el nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas (MCERL). Muchas instituciones de enseanza de idiomas recomiendan
libros para los diferentes niveles de aprendizaje y la mayor parte de las
editoriales cuentan en sus catlogos con series dirigidas a los distintos niveles de
aprendizaje (p. ej.: elemental, intermedio, avanzado, etc.).
Para el nivel 2, la mejor preparacin consiste en la lectura de prensa escrita,
tambin disponible a travs de internet, en concreto, la seccin de noticias de
actualidad. Se recomienda, adems, la lectura de manuales de instrucciones o de
cualquier publicacin que verse sobre tiempo libre, profesiones, viajes,
naturaleza, negocios, temtica general, etc., pero siempre eligiendo textos que
tengan un contenido fctico. Es decir, la temtica de dichos contenidos debe
ajustarse a los temas establecidos por el STANAG 6001 para dicho nivel, teniendo
la precaucin de escoger textos cuyo lenguaje sea el estndar del idioma.
Se recomienda practicar con el Mdulo de Entrenamiento, disponible a travs de
la Intranet de Defensa. Su finalidad es familiarizar al examinando con la
aplicacin informtica que se utiliza en la realizacin de la prueba. En ningn
caso se pretende que sirva para evaluar el nivel de competencia lingstica del
examinando.
En internet, existe la posibilidad de realizar multitud de exmenes de
comprensin lectora, que, con una tipologa y un formato distinto, pueden ser
tiles para mejorar en esta destreza lingstica.

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5. EXPRESIN ESCRITA
5.1.

La prueba

Esta destreza se evala mediante una prueba que consiste en la redaccin de un

escrito, a elegir entre dos opciones, que ha de tener una extensin aproximada
de 250 palabras. El tiempo para su realizacin es de 75 minutos.
Para cada una de las opciones se especifica:
la tarea que se requiere;
el tipo de texto (carta, mensaje de correo electrnico, nota informativa, etc.);
el destinatario (un amigo, un familiar, un jefe, un subordinado, una empresa,
un servicio de atencin al cliente, etc.);
Las propuestas se plantean en el idioma objeto de la prueba y versan sobre
experiencias personales, profesionales o cuestiones de carcter general.
Ejemplo 1 :
OPCIN1:Unamigosuyolehaescritodicindolequehavisitadolalocalidadenlaqueusted
naci.Respondaasucartacontndoleunaancdotaqueleocurrialldurantesuinfanciayde
laquetodavaseacuerda.

OPCIN 2: En su lugar de trabajo se va a realizar un simulacro de incendios. Escriba una

circular destinada a todos los empleados comunicndoles la noticia, la fecha, y lo que debe
hacercadaunodeellos.

5.2. Valoracin de la prueba

Para acreditar un nivel 2 el examinando debe ser capaz de:

1.
2.
3.
4.
5.

redactar correspondencia simple y rutinaria (temas cotidianos);

narrar en pasado/presente/futuro;
proporcionar descripciones fsicas;
dar instrucciones/direcciones;
exponer hechos.

Todo ello, haciendo un buen uso de la gramtica bsica, con un vocabulario

adecuado y sin que los errores lxicos o gramaticales distorsionen el mensaje. El
texto debe ser coherente y estar mnimamente cohesionado.
En la evaluacin de las pruebas de expresin escrita se valoran tres elementos:

Elenunciadodelapruebaestarredactadoenelidiomaobjetodelamisma

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a. la TAREA, es decir, si el examinando ha sido capaz de llevar a cabo la tarea/s

lingsticas requeridas:
Nivel 1: satisface sus necesidades inmediatas;
Nivel 2: es capaz de hacer constar hechos o acontecimientos; puede describir
lugares, objetos o personas; puede dar instrucciones o indicaciones con cierto
detalle, etc.; puede narrar en presente, pasado y futuro
b. el CONTENIDO, es decir:
si responde al tema planteado y si ste es pertinente y relevante;
si sigue una lnea narrativa o expositiva adecuada;
si el texto est dotado de la necesaria coherencia y cohesin;
si el texto est mnimamente estructurado.
c. la PRECISIN del lenguaje, es decir:
el tipo de vocabulario empleado;
el grado de control de las estructuras morfosintcticas;
el respeto de las convenciones ortogrficas y de puntuacin;
el control gramatical, etc.
Los examinadores valoran el texto como un borrador, nunca como un documento
definitivo. Por este motivo, no se permite el uso de diccionarios ni de correctores
ortogrficos y/o gramaticales.
Al objeto de reducir al mnimo posible la subjetividad, en la evaluacin
intervienen dos evaluadores, los cuales emiten sendos dictmenes de manera
independiente. La calificacin es global e indica el nivel alcanzado.
Todas las pruebas de expresin escrita se archivan para poder atender las
posibles reclamaciones posteriores de los examinandos.
5.3.

Recomendaciones para su preparacin.

Para alcanzar y mantener esta destreza lingstica en expresin escrita, es

necesario practicar con cierta asiduidad. Se debe tener en cuenta que al redactar
en un idioma distinto al materno, habr que adaptarse a las exigencias de
redaccin que rigen en cada lengua.

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No se trata de traducir, sino de crear textos en otro idioma. Uno de los

problemas ms recurrentes consiste en utilizar construcciones procedentes del
castellano que, una vez trasladadas a otro idioma, carecen de naturalidad y
pierden su sentido.
Para obtener un mejor rendimiento a la hora de realizar esta prueba, es
conveniente establecer una rutina de trabajo que contenga las siguientes fases:
1. Lectura atenta de la propuesta de redaccin:
a) identificacin de la tarea;
b) aspectos/puntos a tratar;
c) tipo de texto, lenguaje, extensin, tiempo, etc.
2. Planificacin:
a) planteamiento de ideas y seleccin de las que se van a plasmar en el texto;
b) definir la estructura del texto y la jerarqua de las ideas que se van a
exponer;
3. Redaccin.
4. Revisin:
a) del contenido (se ha olvidado algo?);
b) de los posibles errores lxico-gramaticales;
c) de la estructura del texto (coherencia y cohesin);
d) de la ortografa y de la puntuacin.
Para mejorar la calidad de nuestros escritos, se debera:
aprender a identificar la tarea que se nos plantea;
seleccionar contenidos pertinentes, que tengan que ver con el tema planteado;
planificar adecuadamente el escrito, estableciendo el orden en que los
contenidos deben ser expuestos y creando una estructura lgica que el lector
pueda seguir con facilidad;
separar la redaccin de la correccin;
expresar con nuestras propias palabras aquello que se quiere decir, sin utilizar
fragmentos memorizados que rara vez encajan y restan naturalidad al texto;
utilizar estructuras gramaticales bsicas de uso comn;

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dotar al escrito de una estructura lgica coherente.

hacer uso de un vocabulario especfico y preciso que transmita adecuadamente
el significado de aquello que se desea expresar.

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