Resumen de Apunte.

:
De HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS.
Una introduccin a las corrientes actuales de la didctica. (Alicia W. de Camilloni)
Para analizar La Didctica, se deben analizar las principales corrientes y autores para descubrir
cules son las problemticas. Ya que en sus diversos enfoques, se advierte que varios de ellos no
pertenecen originalmente al campo disciplinario de la didctica.
A su vez la didctica, comienza a convertirse en disciplina cientfica, en el momento en que se
apoya en la psicologa.
As es que la didctica, hereda distintos enfoques, distintas teoras, o programas de investigacin
de la psicologa y se configura tambin en funcin de ellos.
Por esta razn hoy, las corrientes actuales de la didctica, hacen referencia a la oposicin entre el
conductismo (como programa de investigacin cientfica) y el cognitivismo (como otro programa
sustitutivo, ms amplio o contenedor y que proporciona nuevas bases que sustentan a la
didctica).
Un problema especial se plantea cuando en la corriente, los autores parten de los problemas
especficos de la enseanza de su disciplina y lo trasladan a otras disciplinas. Ello nos lleva a
reflexionar acerca de los riesgos y los beneficios que implican a una didctica general.
Estas relaciones de la didctica con otras disciplinas nos permiten establecer sus deudas.
Para categorizar y explicar el campo de las corrientes actuales de ladidctica tenemos que:
1. Tomar en cuenta la influencia de los programas de investigacin cientfica (PIC) de algunas
disciplinas, en particular la psicologa.
2. Distintas disciplinas que a partir de diversas didcticas especiales, se extrapolan a la didctica
general.
3. Las corrientes filosficas, aportan un pensamiento didctico, a travs de la lectura de textos
actuales, con un enfoque ms general de la disciplina.
4. La importancia de aportes provenientes de las diversas corrientes del pensamiento sociolgico
y de la ciencia poltica.
La didctica es, actualmente, una disciplina en busca de su identidad (Camilloni, 1994) Las
fronteras de las disciplinas, se orientan actualmente a confundirse entre ellas y desaparecer.
La didctica es una teora de la enseanza heredera y deudora de muchas otras disciplinas.
Heredera: porque desde los primeros trabajos de Herbart, pasando por Comenio, Descartes,
Quintiliano, Aristteles, Platn y Scrates con su mayutica han profundizado en temas de la
educacin durante mucho tiempo que an hoy son motivo de reflexin para todos los pedagogos.
Ac se demuestra que la didctica no se ha aislado del movimiento general de las ciencias si no
que ha ido construyendo un discurso didctico (de relevancia terica).
La didctica refleja muchas crisis, porque no define el campo propio de su disciplina, sino que

utiliza aportes de muchas disciplinas. Pero el problema msdifcil es la asincrona en el desarrollo

de las teoras sociales y la eleccin de los criterios de integracin.
Adems, la didctica no puede dejar de lado los procesos de trasvasamiento de grandes teoras,
las concepciones del mundo, de la accin humana; son cuestiones que tienen que ver hoy con
todas las reas y en general con todos los campos cientficos.
La didctica es una teora de la enseanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Al
ocuparse de la accin pedaggica se constituye en oferente y dadora de teora en el campo de la
accin social y del conocimiento
ENSEANZA Y FILOSOFIA DE LA ENSEANZA
Qu es la enseanza? (s/Gary Fenstermacher, docente yanqui):
Es una actividad, donde debe haber al menos dos (2) personas, 1 de las cuales posee 1
conocimiento o una habilidad que la otra no posee; la 1 intenta trasmitir esos conocimientos o
habilidades a la 2, establecindose entre ambas una cierta relacin a fin de que la 2 lo adquiera.

El aprendizaje, puede realizarlo uno mismo, se produce dentro de la propia cabeza de c/1, e
implica la adquisicin de algo.
La enseanza, no es algo que ocurra dentro de la cabeza de 1 solo individuo, e implica dar algo.
La enseanza genera un andamiaje, para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede
hacer si se le brinda ayuda.
La enseanza es una gua que se intenta proporcionar en el proceso de aprendizaje. El objetivo de
la enseanzaes el traspaso de competencias del enseante al aprendiz.
La educacin es una forma de dilogo en el que el nio aprende a construir imgenes y
herramientas para interactuar con el mundo, con la ayuda y con la gua del adulto.
En este proceso de dilogo, con la ayuda y el andamiaje del adulto, el nio asume las capacidades
simblicas, tcnicas y afectivas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y
de la vida social y poltica.
Cuatro factores presentes en todo proceso de enseanza. (todo proceso educativo implica)
El aprendiz: persona con determinado potencial de desarrollo.
El enseante: persona que posee un conocimiento o una habilidad.
El problema: es algo que el aprendiz no puede resolver sin la ayuda del enseante.
El contenido: es lo necesario para resolver el problema.
La enseanza y el aprendizaje como Sistema de Comunica- cin, es posible gracias al
funcionamiento de los Sistemas de Control.
Evaluacin

Los aprendices son

Capaces de resolver
Problemas aplicando
Los contenidos
Retroalimentacin Si
Retroalimentacin No