TITULO DEL PROYECTO

<El proyecto deber contar con un ttulo que lo identifique, que aborde la idea
central del proyecto y que aporte informacin sobre la temtica que se est
tratando>

AUTORES
<Relacione el nombre de los 4 docentes que elaboraron el proyecto>

ASESOR
<Nombre del Formador asesor del proyecto>

Proyecto Pedaggico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia

de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar

Nombre de la Sede
Nombre de la Institucin
Municipio, Departamento
XXXX de 2014

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creacin

intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autora o tienen la
autorizacin para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

PROBLEMATIZACIN
< el problema debe abordar la dificultad, carencia o deficiencia detectada, que
se percibe y manifiesta desde el aula de clases o desde el entorno, la
argumentacin debe ser clara, coherente y partiendo de lo general al detalle
de la situacin problmica, su existencia debe ser real y demostrable con
evidencias. Para orientar el desarrollo del planteamiento del problema
reflexione sobre las siguientes preguntas: Cmo se origin el problema que
se pretende solucionar?, Quin o qu circunstancias lo origina?, Cundo se
origina?, Dnde se origina?, Cules son las causas y efectos que ocasiona el
problema?
La formulacin del problema permitir tambin entender el sentido que
tendrn las TIC en el proyecto, de esta manera es posible enmarcar un uso
pedaggico de la tecnologa que posibilite nuevas formas de comprender la
realidad, generan cambios significativos en los procesos, aportan a la solucin
de las dificultades detectadas, y generan ambientes educativos innovadores>

6 Pasos para la definicin del problema desde la Metodologa del

Aprendizaje Basado en Problemas
Paso
Paso
Paso
Paso
Paso
Paso

1:
2:
3:
4:
5:
6:

Leer y analizar el escenario del problema

Realizar una lluvia de ideas
Hacer una lista de aquello que se conoce
Hacer una lista de aquello que se desconoce
Hacer una lista de aquello que se necesita para resolver el problema
Definir el problema (consolidacin proyecto pedaggico de aula en TIC)

INDAGACIN
Evidencie como fue el proceso en el que se indag sobre el problema; cuales
son las causas que generan el problema luego del anlisis que realiz el grupo
de docentes y cules de ellas se abordarn en el proyecto a travs de las
actividades planeadas. Plasme el esquema que utiliz para detectar las causas
y efectos. (Ejemplo: diagrama de espina de pescado)

JUSTIFICACIN
<La justificacin hace referencia al porque del proyecto, seala las razones
por las cuales se seleccion el rea de estudio y el tema de investigacin,
sustentndose en las motivaciones, necesidades, intereses, expectativas e
inquietudes de la comunidad educativa. Este es el espacio para que el maestro
haga relevante el proyecto de aula realizando una descripcin clara y
convincente de su importancia acadmica, social, cultural, en entre otras
dimensiones a las cuales diera lugar.
El proyecto de aula y su articulacin con las TIC: En este punto se debe
hacer referencia especfica a la implementacin de las TIC en el trabajo
pedaggico, enmarcando su uso desde una perspectiva educativa y como una
innovacin asumida y negociada colectivamente, que tienen lugar en un nuevo
escenario potencializado por la tecnologa.
Se debe hace explicitas las ideas e iniciativas para aprovechar el potencial de
las TIC, enfocando su aplicacin como un recurso, un medio, un lenguaje, una
forma de expresin, de representacin y de comunicacin, desde las cuales se
puedan generar propuestas innovadoras y contextualizadas para la solucin del
problema detectado.
Hacer de esta experiencia realmente significativa no depende de las
herramientas que se utiliza, sino de lo que se decida hacer con ellas, aunque
las nuevas tecnologas ofrecen un abanico de posibilidades en el aula, el
cambio es una decisin personal que requiere una renovacin actitudinal en
relacin a TIC y las practicas pedaggicas.
El proyecto de aula y su articulacin con el PEI: El proyecto de aula en
TIC debe guardar relacin con el proyecto educativo institucional, entendido
este como el derrotero de la institucin durante su existencia, susceptible de
ser modificado cuando la comunidad educativa lo requiera. "El Proyecto
Educativo Institucional responde a situaciones y necesidades de los educandos,
de la comunidad local, de la regin y del pas, es concreto, factible y
evaluable", (Art.73. Ley115/94).
Abordar este aspecto implica un compromiso con los preceptos establecidos
por la institucin y una forma de mejorar la calidad educativa, en este sentido
es fundamental que el docente conozca el PEI y lo tome como objeto de
conocimiento, capaz de ser explicitado, compartido, reflexionado y
documentado; especficamente se busca que hagan evidentes los caminos que
llevaran al fortalecimiento del PEI a travs del desarrollo del Proyecto de aula
en TIC.>

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: <El objetivo general define el propsito que se espera
alcanzar con el desarrollo del proyecto; deben ser consistente con el problema
y con las actividades planteadas, el objetivo se redactan como una accin a
llevarse a acabo, por tanto se inicia con un verbo en infinitivo>
OBJETIVOS ESPECFICOS
< Los objetivos especficos son pasos que se van dando hacia la consecucin
del objetivo general al cual apunta el proyecto, los objetivos deben plantear
una situacin concreta, es decir, que sirvan como gua para la definicin de las
actividades y las responsabilidades asumidas por los autores implicados en su
desarrollo>

MARCO CONCEPTUAL - TEMATIZACIN

Los referentes tericos hacen viable y factible el proyecto desde el punto de
vista de la bibliografa disponible, para nuestro caso se deben incluir las
teoras, autores, competencias y recursos que sustenten el proyecto, permitan
al lector comprender el enfoque desde el cual se parte y que se harn
evidentes en la ejecucin del mismo.
Se inicia con la revisin documental desde diferentes fuentes (internet, libros,
revistas, investigaciones, conferencias, documentos legales etc..) para obtener
la informacin pertinente sobre el tema que se est tratando, posteriormente a
la recopilacin del material se analiza, selecciona, extrae y depura aquella
informacin til para el proyecto y que permita llegar a la comprensin del
mismo.
Tenga en cuenta el siguiente cuadro para la elaboracin del marco conceptual.
Autores o Teoras: identifique y describa autores y/o teoras que sustentan el
proyecto.
Competencias: relaciona el rea y competencias que el proyecto permitir
desarrollar en los estudiantes.
Recursos:
emplearn

relacione y describa los recursos educativos digitales que se

ESTRATEGIA PEDAGGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(METODOLOGA)
Las actividades se plantean desde el inicio del proyecto hasta el final del
mismo, deben tener una secuencia coherente y estar articuladas entre s,
identifique las competencias y resultados que espera alcanzar con el desarrollo
de cada actividad, defina los recursos necesarios para su ejecucin y asigne el
docente responsable de la actividad.
Utilice el siguiente cuadro para plantear la estrategia pedagoga y actividades
de aprendizaje (metodologa)
Estrategia pedaggica y actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico 1
Actividades

Competencias

Recurso
Educativo
Digital

Resultado de
aprendizaje
esperado

Docente
Responsable
Ojo cada uno
de los 4
docentes que
desarrollarn el
proyecto deben
estar a cargo de
al menos 1
actividad

Objetivo Especifico 2
Actividades

Competencias

Recurso
Educativo
Digital

Resultado de
aprendizaje
esperado

Docente
Responsable

Competencias

Recurso
Educativo
Digital

Resultado de
aprendizaje
esperado

Docente
Responsable

Objetivo Especifico 3
Actividades

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA - APLICACIN

Tras la ejecucin del proyecto se dispone de los elementos necesarios para

sistematizar la experiencia a partir de la interpretacin reflexiva y crtica de la
prctica pedaggica; se propone dar vida a los hechos, recrearlos, plasmarlos y
compartirlos; bajo este criterio se apuesta a la elaboracin de relatos descritos
en el lenguaje de los propios actores, el relato es una versin de la historia que
recorrer a travs de las palabras los acontecimientos vividos.
Documentar la experiencia implica poner por escrito la prctica y el saber
pedaggico que toma como base la vivencia de una serie de actividades
diseadas con la intencin especifica de contribuir a la solucin a una
problemtica, el proyecto no tendra sentido si no se revisa los
acontecimientos, si no se analizan los hechos, si no se reformulan las tareas, si
no se amplan las buenas prcticas, si no cuenta lo vivido y si no se hace
pblico; bien lo afirma Bruner30 "las historias se crean, no se encuentran en el
mundo".

Recoleccin y Presentacin de Evidencias:

Se plantean algunas estrategias para dar a conocer los resultados de proyecto:
Relato: el relato se convierte en un ejercicio que permite sistematizar la
experiencia, desde la visin de los propios agentes educativos, la narracin
abarca de forma sistemtica y clara aspectos generales que subyacen a la
implementacin del proyecto de aula en TIC.
El relato debe ser natural, claro y consistente, lo que implica que al narrar
defina ciertos temas, enfatice en algunas actividades por considerarlas de
mayor impacto, descarte aquellas que resulten irrelevantes, y secuencie los
momentos de manera creativa y original, pero adems el relato debe transmitir
el sentir de la comunidad educativa y revelar sus saberes que muchas veces
permanecen ocultos e ignorados.
No olviden que los proyectos de aula crean historia, y los docentes y
estudiantes son protagonistas de esa experiencia y autores de sus relatos, en
este proceso de comunicar ideas, prcticas, resultados, acontecimientos e
incertidumbres escolares se construye identidad, y se expresa de manera
pblica lo que se sabe y hace en la escuela.

Diario de Campo. Para nuestro caso particular lo hemos denominado

Memorias de Aula, que hace referencia a un cuaderno para el registro de la
experiencia de manera permanente, sucesiva y secuenciada, en el se
consignan observaciones, interpretaciones, inquietudes, valoraciones, ideas y
percepciones de la realidad; el diario de campo es una narracin viva que
genera la sensacin de estar viviendo la situacin relatada. Su elaboracin

parte de la identificacin del momento (fecha - Lugar - actividad), seguida de

la descripcin de los hechos, termina con procesos de reflexin y el
planteamiento de las conclusiones.

Fotografas. Las fotografas permiten capturar momentos y fijarlos a travs de

una imagen, proporcionando informacin sobre las actividades realizadas al
poner en escena situaciones, lugares, objetos de una manera clara, inequvoca
y exacta, que en muchas ocasiones la narracin no podra describirlo de mejor
manera, sin embargo, la informacin general proporcionada por la foto ser
incompleta a los ojos del lector que desconoce el contexto y las personas que
se visualizan en ella, por tanto muchos profesionales utilizan la expresin
"documentar una fotografa" en el sentido de contextualizar la imagen a travs
de una leyenda que indique sobre la actividad realizada, el lugar donde tuvo
lugar, los participantes y la fecha de su publicacin.
La fotografa es la memoria visual del desarrollo del proyecto y se constituye
en un medio para ilustrar, conservar, documentar y comunicar la experiencia,
en este sentido es preciso enriquecer la presentacin de los resultados
mediante registros fotogrficos que complementen o fortalezcan lo escrito, no
se trata solo de exhibir una serie de fotos lo importante es que en ellas se
recoja los aspectos ms relevantes del proceso y den cuenta de los resultados
obtenidos, as mismo permitan al lector involucrarse en la temtica, entrar en
dialogo con ella y evaluar su impacto.

Videos. Los videos estn basados en la comunicacin visual y verbal, tienen

un gran potencial para comunicar situaciones que pongan en evidencia la
ejecucin del proyecto, as tambin se le otorga la posibilidad a los
participantes dar a conocer sus ideas, creencias y percepciones respecto a la
problemtica, avance en la actividades, efectos positivos y negativos de la
estrategia.

Entrevistas. La entrevista es un acto de comunicacin entre dos o ms

individuos con el propsito de obtener informacin, puntos de vista u opiniones
de una persona o un grupo determinado de personas sobre un tema en
particular. En el marco del proyecto de aula la entrevista puede dirigirse a
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general para conocer
de primera mano testimonios y aportes verbales sobre la experiencia.

Testimonios. El testimonio es el relato libre y espontane que se hace de

forma escrita o verbal por parte de una persona que ha vivido determina
experiencia, recurrir a los testimonios es una manera de conocer, comprender
y compartir la versin de los hechos desde la percepcin, sentimientos y
creencias de los participantes que interactuaron en la ejecucin del proyecto;

los testimonios no slo describen situaciones, tambin aportan maneras

diferentes de ver y pensar los distintos acontecimientos, expresan valores,
inquietudes, dificultades y anhelos que acompaaron el desarrollo de las
actividades.

CONCLUSIONES
<Concluido el desarrollo y documentacin de la experiencia educativa, es
necesario sintetizar los hechos vividos destacando los aspectos ms
importantes y significativos de la elaboracin y ejecucin del proyecto de aula.
El autor debe abordar de manera sucinta las apreciaciones y reflexiones
propias y colectivas sobre problema planteado, las estrategias concebidas para
su solucin y los resultados obtenidos.
Las conclusiones permiten una apreciacin global de la investigacin realizada,
en ellas se condensa los conocimientos y aprendizajes adquiridos en
concordancia al tema tratado, en efecto las conclusiones recogen la relacin
entre los elementos estudiados, los actores educativos involucrados y el
contexto.
Para realizar las conclusiones se debe tomar como base los objetivos
especficos y evaluar los logros alcanzados y dificultades encontradas
plantendose de manera argumentada y clara>

BIBLIOGRAFA

La bibliografa hace referencia a los libros, artculos, investigaciones, revistas,

peridicos, documentos de internet y dems material que se hayan consultado
durante la realizacin del proyecto de aula. La bibliografa permite al lector
recuperar la fuente consultada y verificar la valides de la informacin, as
tambin sirve como marco de referencia para futuros trabajos relacionados con
el tema.
La bibliogrfica otorga seriedad a nuestro proyecto, lo hace verificable,
autentico, transparente y es una manifestacin de respeto y valoracin por la
propiedad intelectual; las normas ticas para el desarrollo de los trabajos
acadmicos, indican que todo lo que no sea propio debe ser citado, sealando
al autor o autores, el ao de la obra consultada y el nmero de pgina, por el
contrario no realizar la cita correspondiente, hacerlo de manera incorrecta o
presentar la informacin como si fuera propia, constituye un acto de
apropiacin indebida denominada plagio.
Existen pautas especficas para presentar adecuadamente un documento, para
nuestro caso se utilizarn las normas establecidas por el Instituto Colombiano
de Normas Tcnicas y Certificacin ICONTEC.

(Tomado de: Proyecto de Aula En TIC, una estrategia didctica para mejorar la Calidad Educativa.
Maritza Paz Caldern Coordinadora de Lnea Pedaggica Computadores para Educar
Universidad de Nario - Regin 6)