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Los principales ambitos de la psicopedagogia Saludos a todos, quisiera compartir un tema que en particular me gusta, te invito a que lo leas

, y así logres, aprender más Los principales ámbitos de de la Psicopedagogía nuestra en el areas de carrera. trabajo:

· La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e interpretación de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del alumnado inherente a su heterogeneidad y sus necesidades educativas. · La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madures vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información necesaria. · La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se centra en la formación de valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, etc. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema educativo.

Los principales ámbitos de la psicopedagogía en sus áreas de trabajo, son fundamentales para logran un buen desempeño en el área que se desea trabajar, El área de la atención a la diversidad, es el que logra desarrollar la adaptación e interpretación de metodologías didácticas siempre teniendo en consideración las características que presenta cada alumno, logrando que esto sirva a sus necesidades educativas especiales. La psicopedagogía tiene como fin una orientación académica y profesional, siempre buscando potencial a la madures vocacional y trabajando el área importante como es el del autoconocimiento, y así ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información que sea necesaria. Otro ámbito importante de la psicopedagogía es la acción tutorial, es la orientación que se logra plantear del aula, este logra abarcar la formación de valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, etc. y Formación Académica.- Es la preparación teórica de los aspectos de perfil, competencias, gestión y administración de una IE.

El Sistema Educativo o Sistema de Enseñanza puede ser considerado un subsistema social, integrado, junto con otros subsistemas (familiar, ocio/consumo, de trabajo o vida activa) en el amplio sistema social, sometido a sus reglas de juego y exigencias y a la vez prestando un amplio e importante servicio a sus ciudadanos. En él se establece un proceso de "producción de reproducción social". La función que realiza el Sistema Educativo en este proceso de producción de la reproducción social, función que protagoniza y por la que puede ser definido, consiste en retransmitir e interiorizar de forma eficaz y operativa en las nuevas generaciones, que de esta forma quedan integradas socialmente, la cultura "viva", es decir, el conjunto de conocimientos y valores cuya asimilación da como resultado unas actitudes y comportamientos en esas muevas generaciones, para que estas mediante su integración social, reproduzcan, repongan y aun mejoren el sistema social y su orden. Enseñar a "vivir en sociedad" (de manera crítica, reflexiva y participativa) y que la "sociedad viva" gracias a lo aprendido, es el objetivo global asignado al Sistema Educativo.

profesores. tiene en si mismo una capacidad de incidencia social considerable: Los cambios y transformaciones por él operados tienen una repercusión social comprobable históricamente.En las sociedades modernas como la nuestra. a las exigencias de los demás subsistemas sociales y a las demandas concretas de los consumidores: padres y alumnos y dependiendo también de factores externos que no controla. en cierta medida. Sus grados de ajuste y desajuste vendrán medidos por su propia capacidad de asumir estos objetivos y lograrlos.En primer lugar.En segundo lugar. una oferta que se realiza con distintos promotores. En este proceso de producción se establecen los mecanismos adecuados para el juego de la oferta y la demanda en cuanto sistema subsidiario con carácter de servicio a la sociedad de la cual recibe ayuda económica por el servicio prestado a sus ciudadanos al satisfacer sus necesidades educativas. academias. concretada en materias. pero a pesar de ello sigue ocupando en este proceso una posición privilegiada en relación a la que ocupan otros subsistemas sociales. conocimientos. Con estos presupuestos podemos hacer un planteamiento desde el punto de vista de mercado. LA OFERTA EDUCATIVA En términos generales consideramos oferta educativa al conjunto de aspectos y características relacionadas con la enseñanza que se dan a conocer para su consumo.y de servir de ingenio dinamizador para el cambio social. para que se imparta oficialmente desde los centros educativos y desde otro tipo de instituciones la enseñanza no reglada cuyo diseño de su oferta se produce desde las entidades privadas (centros. . mediante el proceso de transmisión e interiorización en que consiste este proceso y de que el resultado del proceso -los alumnos. personas) . Al sistema educativo se le puede asignar el objetivo de reproducir y perpetuar inmodificada la estructura social tal cual es. de oferta y demanda. de su eficacia depende. la operativadad de los demás subsistemas sociales.responda también a esos objetivos. actitudes y comportamientos aprendidos e interiorizados en el medio familiar . Una oferta hecha a través de las instituciones o desde la propia Administración y una demanda desde la propia sociedad (alumnos o estudiantes y padres de alumno). diseñada desde la Administración enseñanza reglada. horarios. y de forma paradójica.En tercer lugar. y los mecanismos sociales de reproducción desbordan también al sistema educativo en cuanto mecanismos encargados de su transmisión. Los medios de comunicación en general hacen que el sistema de enseñanza en su conjunto haya perdido protagonismo. la cultura desborda a la "cultura escolar". tiene la posibilidad de modificar los valores. programas. de actuar en el sentido de su ampliación y reforma -gran reforma o reforma de mínimos. no deja de ser un subsistema sometido a las reglas de juego de la sociedad.Al mismo tiempo. sometida a reglamentos y normas. . al ser un pasaje obligado entre el medio familiar y el medio social cumple la función de ordenamiento y distribución de las nuevas generaciones que entran en él encaminándolas hacia distintas salidas. .

La oferta educativa en su representación simbólica expresa la utilidad que tiene para sus posibles consumidores (valor de uso). de método. La oferta representación incluye. cuando las promesas se hacen realidad. en nuestro caso es el proceso de la enseñar que es distinto al proceso de aprender que se identifica con el consumo o uso de la oferta. Es el diseño donde se concretan una serie de aspectos como son las características formales del producto. y su reflejo son las promesas. la utilidad que a juicio de su productor tiene para su consumidor. quizá. (cada año se cambia de profesor. el público al que se dirige. lo cual hace que el cliente transforme su necesidad social de educación en demanda al concretarla en un objeto aunque sea simbólico. el precio del mismo etc. El primer concepto se deriva de la necesidad social de una formación o educación. la propaganda. Desde otro nivel de análisis más pormenorizado para completar los tipos de oferta de nuestro sistema educativo señalamos además una oferta "fija" que se repite sin cambios. EL PAPEL DE LAS OFERTAS EN LA FORMACION DE LAS DEMANDAS Los tres conceptos mencionados anteriormente: necesidad educativa. Podemos distinguir dos estadios en la producción de las ofertas: el estadio de la representación simbólica del servicio que se ofrece realizar y que todavía no tiene existencia material.) en esta oferta "móvil" es donde se inserta la relación educativa y se materializa en gran parte la calidad de la enseñanza por tanto donde también. se trata de una necesidad social del grupo cuyo contenido es el resultado de su historia y de las condiciones sociales que lo definen como grupo. se trata de su valor de uso. El segundo concepto es la oferta representación. hacen posible acceder a la génesis de la demanda y penetrar en el papel que juega la oferta en su producción. . los programas educativos. opere más la incertidumbre y el desconcierto de sus consumidores a la hora de elegirla. Quienes han reconocido en el valor de uso de la oferta representación su necesidad social educativa y lo identifican con lo que desean lo han convertido en una demanda aunque su operatividad no esté asegurada. No se trata de una demanda. se transfieren sin duda a un plano micro. como toda oferta. al lugar del aula. Este esquema general de tipos de oferta dentro del sistema educativo considerados desde un plano macrosociológico y aplicable desde un punto de vista global. Los diseños curriculares de aula son la oferta directa realizada en la representación mental del profesor para que sea consumida por el grupo de alumnos y la oferta material se va determinando a lo largo del curso escolar en el desarrollo de cada unidad didáctica y en lo que se materializa diariamente en el aula. su organización operativa y que más o menos es conocida desde fuera del sistema educativo. equipamiento. Esta consideración nos permite establecer algunos conceptos básicos. demanda latente y demanda manifiesta. y junto a esta con mucha más labilidad el consumidor se encuentra con una oferta móvil no siendo fácilmente conocida sino es por los propios consumidores. Un segundo estadio al que denominamos oferta material es el estadio de la realización material de la oferta cuando esta se materializa. al lugar del encuentro entre el profesor/alumno. etc. reflejada en la cantidad de edificios. La necesidad social educativa es la necesidad que siente el grupo social en el momento de adquirir los conocimientos y formación que para él en ese momento se consideran necesarios para sobrevivir y reproducirse. número de profesores. lo que permite a estos encontrar el objeto preciso a su necesidad que de esta forma se convierte en demanda de la oferta educativa anunciada.

La demanda latente referencia el estadio o situación de no operatividad en el mercado. A partir del momento en que se empieza a realizar la oferta material o proceso de enseñar. hechas desde la Administración y los demás grupos privados a la sociedad. y significativamente importante por lo que de transcendente encierra en sí para la vida futura del escolar. (ofertas educativas. otros de de LATENTE DEMANDA ------------DEMANDA EMERGENTE MANIFIESTA 9 9 cambio) posibilidad factores) uso) ---6 De educación -----6 Aprender cosas EDUCATIVA: OFERTA REPRESENTACIÓN no -------OFERTA reglada MATERIAL reglada DE PRODUCCIÓN . su consumo o proceso de aprender. de formación. se trata de un período que actualmente puede prologarse hasta bien entrada la edad adulta. en su caso. de nuevas ofertas. aunque no necesariamente. este nuevo espacio inaugura una nueva génesis de demandas educativas. Situado entre el período de la vida familiar y el de la vida activa incluye las decisivas sucesiones y subsiguiente etapas formativas que desembocan en la elección de una oficio o profesión. está presente y se manifiesta en el mercado educativo en formas de solicitudes de matrícula. de socialización de los ciudadanos) y de las demandas del consumidor/alumno durante un período de tiempo que por su duración es largo. la demanda manifiesta con la que referenciamos la demanda que por reunir las condiciones sociales requeridas. OFERTAS (en dependiendo personal relación con relación de y el con la valor valor solvencia. ESQUEMA OFERTA EDUCATIVA: Oferta 9 Oferta 9 DEMANDA TENSIÓN 9 DESEO 9 NECESIDAD 9 DEMANDA 9 9 9 9 9 (En 9 NUEVAS DESAJUSTES EN EL MERCADO EDUCATIVO El sistema educativo es considerado el lugar de encuentro de las ofertas. y. y.Producimos dos nuevos conceptos para diferenciar la operatividad de la demanda del simple deseo de consumirla.

Las ofertas no-regladas. siendo este el principal obstáculo para la manifestación de la demanda en el mercado. son producidas por el sector privado que añade a sus valores de uso un valor de cambio o precio.El deseado equilibrio entre las ofertas y las demandas o mejor entre las demandas y las ofertas como en todo buen mercado.Todo este tipo de no coincidencias o a veces falsa coincidencias produce situaciones de tensión. La relación entre la oferta no-reglada y la oferta reglada en buena medida constituye el proceso de institucionalización. aunque estas en muchos casos sólo se expresan en la negatividad y el rechazo de las ofertas materiales. y las demandas generales de los consumidores no coinciden. La oferta no-reglada sirve. En nuestra sociedad y momento de igualdad de oportunidades. puede generar un cúmulo de insatisfacciones que unidas a las señaladas anteriormente conforman un amplio campo de desajustes que inaugura una nueva creación de demandas y ofertas educativas. ya sea por deficiencias de su capacidad. ritmos más rápidos u otras apetencias semejantes no incluidas en la oferta que consumen.de un alumno. falta de deseo real de estudiar o. Con el fin de distinguir las demandas nacidas de la insatisfacción que ahora consideramos y que no han encontrado aun las ofertas representación para su consumo creamos el concepto de demanda emergente cuya satisfacción es frecuente en el campo de las enseñanzas no regladas. no siempre con éxito. su frecuencia y su intensidad. este campo de demandas latentes recorre. Los mayores desajuste se producen cuando la oferta. Los desajustes entre el proceso de enseñar -oferta material. de indicador para el sistema educativo reglado.y el proceso de aprender -consumo. se significan. y abandono y los indicadores de rendimiento de los escolar de nuestro sistema educativo así lo evidencian en cifras alarmantes. o pueden llegar a hacerlo. Las ofertas no-regladas producen sobre el campo de las insatisfacciones demandas latentes mediante el mecanismo del reconocimiento de su objeto en los valores de uso de esas ofertas. señalan por su génesis la aparición de insatisfacciones en el proceso de enseñar/aprender. obligatorio y gratuito. es decir convertirse en demandas manifiestas. y de un modo especial para la producción de la oferta reglamentada por el poder. profundización. desmotivación. el camino que le permite manifestarse en el mercado. ya que su presencia. malestar. que la Administración o las entidades privadas hacen. son ofertas que nacen generalmente como respuesta operativa de sus productores al campo de latencia de demandas educativas que hace aparecer las insatisfacciones originadas por el desarrollo de la oferta material y su consumo. las ofertas no-regladas privadas que aparecen en el margen del sistema reglado común. como discriminatorias para todos aquellos que no han podido manifestar su demanda en el mercado por no poder cumplir las condiciones de solvencia que para su manifestación se exige. la solución que adopta el . aburrimiento. en estas circunstancias o en otras semejantes. defectos en el enseñante o en las didácticas o métodos utilizados. sin duda. Cuando entre la oferta material y la oferta representación correspondiente es distinto lo que se ha ofrecido de lo que a la postre resulta cuando la oferta se materializa. por lo general. en general. quizá. EL desarrollo mismo del proceso de enseñar/aprender puede generar en los alumnos insatisfacciones al despertar en ellos deseos de ampliación. LA ENSEÑANZA NO REGLADA Las ofertas no regladas. en el caso del mercado educativo deja mucho que desear se plantean diversos desajustes que producen en los consumidores cierto malestar.

hace que el mercado educativo sea interdependiente de los demás sistemas y mercados. el criterio corrector de la "igualdad de oportunidades". El psicopedagogo es un profesional de la educación científicamente preparado para seleccionar. estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y eficiente. su labor consiste en manejar estrategias.Estudios en este sentido sostienen que el Rol del psicopedagogo está definido como un profesional que estudia. El psicopedagogo deberá tener la expertise suficiente para ajustar el entrenamiento a las características de cada niño. En esta parte no reglada también funciona. gratuitas o becadas.poder o que puede adoptar es la institucionalización de la oferta no-reglada. Gran parte de estos reforzamientos se producen en el campo de las enseñanzas no regladas. El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas. de tal manera que insatisfacciones producidas en uno de los campos o sistemas pueda resolverse en un sistema o mercado distinto. cada niño. según su particular perfil. modelarlas y mostrarlas a los niños. a la vez que se observa como en las reformas del sistema reglado se va asumiendo. Existe un amplio abanico de estrategias para cada problemática de aprendizaje. como también a factores en las áreas socio-afectivas(*) que dificultarían el aprendizaje. el psicopedagogo busca instalar en el niño. Rol de psicopedagogo A Diferencia de un maestro que focaliza en el afianzamiento de contenidos escolares. diagnóstica e interviene . Un trabajo exitoso se verá reflejado en el niño que aprende en forma independiente aplicando los recursos . esta interdependencia se manifiesta por multitud de intercambios. la racionalización de los curriculos con la inclusión de ciertas materias (inglés. En la parte no reglada. y lo mismo ocurre con las ofertas y las demandas en sus diversas variedades conceptualizadas. convertir la oferta no-reglada en reglada mediante la forma del sistema y modificación de su oferta. mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje. No obstante. la reducción del período de actividad de los individuos (retraso en la edad de incorporación a la vida del trabajo) que se acompaña de una prolongación generalizada de los estudios. informática). al lado de las ofertas "privadas" se dan ofertas institucionales y privadas subvencionadas con fondos públicos. Por último conviene señalar que la condición de subsistema dentro del sistema social que tiene el sistema educativo. pudiendo obedecer éstas a un desarrollo inadecuado de los procesos psicológicos de base(*) no asociado a discapacidad. al reajustarse. esto es. la educación permanente. Aparece también como respuesta la oferta creciente de becas a los posgraduados para animarlos en la prolongación de sus estudios. Por lo tanto. graduar y estructurar estrategias de intervención en la atención de sujetos que presentes dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje. al menos hasta un cierto punto. el esfuerzo hacia la homologación con Europa. se beneficiará de un determinado grupo de estrategias según sea su modalidad de aprendizaje. Son indicadores de una cierta sensibilidad ante estos desajustes la potenciación de las enseñanza universitarias.estrategias compensatorias sin que nadie se lo pida. una buena parte de lo hasta entonces no reglado que es demandado por el sistema social.

con bases científicas. escuelas. Más aún. con la idea de que les servirán para la vida. pág. y no solamente ³el que instruye´. es decir. el Pedagogo se vale de otras ciencias. como la didáctica. necesidades y factores que particularmente repercuten en la educación. Alumnos de programa de doctorado en pedagogía y psicopedagogía U. pero además. Jaime Julio López en "Reflexiones preliminares para la construcción de la disciplina psicopedagógica". el Pedagogo no describe el problema educativo. ni estracto social. oficinas en general. semitecnificados. no tiene limite en cuestión de edad. es el hombre o mujer perteneciente o relativo a la enseñanza. ³el que guía´. la sociología. 9. Universidad Educares. en niños y jóvenes insertos en el sistema educacional. lo más correcto sería que se les denominara docentes o trabajadores de la educación[1] dado que trabajan instruyendo. la biología y la filosofía. El Pedagogo trabaja en cualquier parte. Ya sea en empresas.en el aprendizaje. Maestro es ³el que conduce´. o tiene título para hacerlo. El Pedagogo reflexiona sobre el ámbito educativo y conjuga la teoría y la práctica para reconocer el origen de los problemas. es decir. el bien aprender y en un sentido más general. instruye o adoctrina. situación y con cualquier tipo de personas. reeducar e intervenir dificultades de aprendizaje en las áreas de lectura. Así. trabajan con aquellos sujetos que pese a tener una capacidad adecuada para el aprendizaje. texto "Desafíos y dilemas de la Psicopedagogía". (1998-1999). sexo. etc. dotando a otras personas de conocimientos académicos elementales e incluso semiespecializados. orientar y guiar los casos de niños que presentan necesidades educativas especiales. ³el que enseña el camino´. Por lo que respecta a su ámbito de trabajo. el educar con intención de desarrollar las potencias humanas que mejoren la calidad de vida de las personas. Siendo el hombre capaz de aprender y de enseñar hasta el final de su vida. la psicología. no rinden según lo esperado para su edad y grupo curso. en cada rincón donde se encuentre una persona a quién ayudar en su educación y formación humana..Bravo y Allende editores. la palabra Maestro significa ³el que enseña una ciencia. sino se encarga de prescribir las soluciones más adecuadas a cada caso. En un sentido más amplio. Ramón Llull de Barcelona-U. y ese es precisamente su objeto de estudio. también cumplen funciones como: diagnosticar. en este sentido. capacitándolos para ser pro activos. escritura y cálculo. arte u oficio. entre otras.Otros teóricos sostienen que su formación profesional se contextualiza en el medio educacional escolar. combinando arte y teoría con la praxis. lo cual no es totalmente cierto porque no es posible entender para qué puede servirle la geografía a alguien que trabaja como obrero en una fábrica. o el álgebra a quien es .El Psicopedagogo utiliza técnicas y tecnologías psicopedagógicas para potenciar los aprendizajes e cualquier edad y solucionar problemas derivados de los trastornos de aprendizaje Diferencias entre maestro y psicopedagogo El Pedagogo es el especialista en educación. su potencialidad y sus alteraciones dentro de los contextos educativos formales y no formales.Educares de Chile. hogares.El Psicopedagogo tiene la capacidad de insertarse en los procesos de evolución de la enseñanza. En dado caso. prevenir. Santiago de chile 1995. diseñando cambios e innovaciones por medio de adaptaciones curriculares para apoyar. donde aplican programas de seguimiento para constatar la evolución y progreso del niño. docente es el que enseña. para servir de guía y fomentar el bien enseñar.Los psicopedagogos son profesionales de la educación preparados para estructurar estrategias de intervención en la atención de niños con dificultades específicas en el aprendizaje escolar.

Importancia e influencia de los modelos en los procesos de identificación: los de orden social y los de orden familiar. EL SUJETO DE LA ENSEÑANZA.El sujeto socio-histórico. EL OBJETO DE CONOCIMIENTO: ALGUNAS RELACIONES POSIBLES. lo cual evita que el individuo se convierta en un analfabeta funcional. La institución familiar en los contextos socio-históricos de fines de siglo. Distintas teorías psicológicasal respecto. a menos que sea como cultura general. psicológicas y cognitivas de los alumnos. a resolver el teorema de Pitágoras.El aprendizaje como emergente de una trama vincular.músico.EL SUJETO DEL APRENDIZAJE Y SU INSERCIÓN/PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. el sujeto psíquico y el sujeto del aprendizaje: algunas precisiones elementales y algunas consecuencias para las prácticaspedagógicas. La constitución de la identidad: crisis y dificultades. La escuela media argentina: su evolución y la actual coyuntura históricosocial. resulta fundamental para una buena comunicación educativa.La formalización progresiva del pensamiento.. La responsabilidad institucional en la formación de sujetos activos. Concepciones descriptivas y explicativas.Los aportes del constructivismo al proceso de enseñar y aprender. La prevención del fracaso y deserción escolar. el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento. D . familiar y social.ELSUJETO DELAPRENDIZAJE. Las modificaciones en las relaciones sociales y afectivas. La pubertad y la adolescencia. El respeto de las condiciones sociales. Las transformaciones socio-culturales en los contextos de nuestra región. El contexto de la modernidad y la post-modernidad como marco histórico social para el análisis de la cultura adolescente. Y aún así no faltarían las preguntas sobre el ³por qué´ de ese estudio. RED FEDERAL DE FORMAClÓN DOCENTE CONTINUA JURlSDlCClÓN CÓRDOBA C . Sujeto de aprendizaje Es valioso destacar que el ser humano es un Sujeto de aprendizaje. La interrelación docente-alumno-contenidos en el proceso educativo . Los contextos escolares en la sociedad actual y en las condiciones de exclusión e inclusión social. Del pensamiento operatorio a la estructura hipotética deductiva. con las figuras de autoridad. a escribir. que pueda construir una identidad individual y social autónoma. Vicisitudes de la sexualidad en la adolescencia.interacciones con el sexo opuesto. a caminar. ASPECTOS AFECTIVOS Y ASPECTOS COGNITIVOS . Pensar el sujeto de aprendizaje supone un sustento teórico y un posicionamiento práctico que hacen referencia a las relaciones entre el sujeto que enseña.Imagen de la escuela: ¿cómo piensan los adolescentes la institución escolar?. en él la gran mayoría de las modalidades de comportamiento se adquieren a través del aprendizaje: se aprende a usar los cubiertos. B . El dilema entre losingular y lo general.EL SUJETO DEL APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOLÓGICA.. El rol del alumno y el rol del docente. modos organizacionales y nuevos roles. Las transformaciones físicas y sus repercusiones psicológicas. abogado o albañil.CULTURAL. se aprende a hablar. EL SUJETO DEL APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIO. Características del desarrollo de las estructuras cognitivas del puber yadolescente. La función de la escuela en la construcción de estrategias y espacios de convivencia institucional. Características de los nuevos vínculos que se establecen: relaciones entre pares (tipos de grupos que se conforman). pero que no es suficiente. El aprendizaje adquiere una dimensión relevante en la escuela por ser ésta la institución que garantiza la transmisión y apropiación de los saberes socialmente significativos. La evolución intelectual entrela adolescencia y la edad adulta. El sujeto adolescente: su constitución psíquica. con el grupo familiar.