NMERO 26

AGOSTO DE 2006 VOL. III

ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

PROYECTO:
EL CMIC EN LA EDUCACIN INFANTIL

Autora: Concepcin Parrales Elas

REVISTA I+E
CSICSIF Sector de Enseanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E- Mail ense41@csi-csif.es

Este proyecto surgi como una actividad propuesta en los

cursos de perfeccionamiento del profesorado sobre la Lengua
Escrita, en el cual estbamos inmerso todo el equipo de Infantil.
De este modo, a travs del cmic, acercamos a los nios y nias al
conocimiento de un texto que sigue causando disfrute entre
pequeos y mayores, a pesar de su escasa proyeccin entre la
literatura actual.
El hecho de que los personajes de los cmics estn presentes
en el cine, en los juguetes ..., tal es el caso de Spiderman y Barbie
hacen que este tipo de texto conecte con sus intereses y
motivaciones de forma ldica, no constituyendo en ningn
momento un elemento extrao o ajeno a sus vivencias.
Es por ello, que con la realizacin de este proyecto no slo
pretendemos favorecer el aprendizaje de la lectoescritura, sino que
al mismo tiempo el alumno vea en los libros y en especial, en los
cmics, una opcin divertida y amena de acercarse a la literatura.
2.- OBJETIVOS.
Los objetivos que pretendemos que nuestros alumnos/as
alcancen con este proyecto con los siguientes:
- Conocer los eleme ntos caractersticos del cmic: vietas,
bocadillos, etc.
- Distinguir las diferencias bsicas entre el cmic y otros tipos
de textos, tales, como, el cuento.
- Potenciar el inters y disfrute de los alumnos por el cmic, y
en general, por la literatura.
- Conocer algunos de los cmics actuales junto con otros
ms tradicionales, por ejemplo: Barbie, y Mortadelo y
Filemn, respectivamente.
- Desarrollar la creatividad literaria y la imaginacin con la
produccin de nuestro propio cmic.
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- Progresar en la lectoescritura mediante la creacin de

bocadillos de decir, bocadillos de pensar, onomatopeyas,
etc.
- Considerar el cmic y la literatura, en general, como medio
para expresar sentimientos, ideas, sucesos, etc.
- Adquirir el hbito de escuchar todo tipo de textos literarios:
cuentos, cmics, poesas, etc.
- Adoptar normas bsicas de orden y cuidado de los libros,
en el rincn de la biblioteca.
3.- CONTENIDOS.
Para la consecucin de los objetivos propuestos, trabajaremos
los siguientes contenidos:
Conceptuales:
- Elementos del cmic: vietas, bocadillos, personajes, etc.
- Tipos de cmics: Mortadelo y Filemn, Barbie, Spiderman,
etc.
- Vocabulario y lenguaje caracterstico del cmic:
onomatopeyas, frases cortas, interrogantes, exclamaciones,
etc.
- Posibilidades expresivas del cmic.
- Normas bsicas de comportamiento en el rincn de la
biblioteca.
- Hbitos adecuados en la asamblea: atencin, postura
correcta, etc.

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 Procedimentales:
- Progresiva coordinacin culo-manual.
- Creacin entre toda la clase de un cmic.
- Observacin y descripcin de caractersticas propias del
cuento y del cmic.
- Manipulacin y observacin de diversos tipos de cmics.
- Elaboracin sobre algunos personajes de cmics de
bocadillos de decir o de pensar, de sonidos
onomatopyicos, etc.
- Atencin y comprensin de textos diversos.
- Usos adecuados de la biblioteca.
Actitudinales:
- Inters por conocer las caractersticas del cmic.
- Disfrute con la observacin y escucha del cmic y sus tipos
de textos. Confianza en sus posibilidades expresivas y
motrices.
- Entusiasmo por la realizacin de actividades conjuntas.
- Manifestacin de sentimientos y desarrollo de la creatividad
a travs de la expresin literaria.
- Aceptacin de las normas que regulan los usos del
lenguaje, as como de los espacios del aula.

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4.- METODOLOGA.
La metodologa que llevaremos a cabo ser consecuente con
los siguientes principios pedaggicos:
a) La globalizacin. Las situaciones de aprendizaje que
propondremos tendrn una intencin totalizadora, al
interaccionar las distintas reas curriculares. As pues, al
trabajar el cmic, no slo ensearemos contenidos
relacionados con el lenguaje, sino que a su vez, el alumno
estar adquiriendo hbitos de autonoma personal en el
aula; conocimientos de la realidad que le rodea por
ejemplo: personajes fantsticos tales como Spiderman y
Barbie que aparecen en cmics, en televisin, etc.
b) El aprendizaje significativo. Al comenzar cada proyecto,
partiremos de las ideas previas de los alumnos: qu
sabemos?, y en funcin de ellas estableceremos los nuevos
contenidos a aprender: qu queremos saber? Y qu
podemos hacer? Gracias a ello, garantizaremos que el
alumno construya sus aprendizajes de forma comprensiva.
c) El aprendizaje interpersonal activo. Consideramos al
alumno/a como sujeto de su propio aprendizaje, y ser l
quien interiorizar los nuevos conocimientos: observando y
manipulando diversos cmics, etc. Al mismo tiempo, con la
organizacin de la clase por grupos, estaremos
favoreciendo la confrontacin de ideas, la afectividad, la
comunicacin, la socializacin, etc., principios pedaggicos
igualmente esenciales en toda prctica educativa.
d) La investigacin sobre la prctica. Cuando iniciamos cada
proyecto pedimos a los padres que nos traigan informacin
sobre la temtica a estudiar, siendo sta muy variada
(fotografas, recortes de peridicos y revistas, etc.), de este
modo, el alumno se hace partcipe de las distintas vas
posibles para obtener informacin. En este caso concreto,
les pedimos que nos trajeran cmics.
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Por otro lado, nuestra labor como maestros consistir en

favorecer la prctica de la lectoescritura, tratando que los
alumnos:
- No se muestren cohibidos a expresarse libremente.
- Se respete la fase escritura en la que se encuentran,
aceptndose as cualquier tipo de escritura (voclica,
culebrillas, etc).
e) El tratamiento a la diversidad. Respetar las caractersticas y
el ritmo de aprendizaje de cada nio/a es fundamental para
garantizar un adecuado proceso de enseanza -aprendizaje.
En este sentido, la organizacin del aula por rincones
constituye una frmula ideal para favorecer un trato
individualizado y responder as a las diferentes necesidades
y motivaciones personales.
4.1.- Recursos.
Para la puesta en marcha del proyecto utilizaremos como
recursos humanos la colaboracin de las familias, para que nos
aporten ejemplares de cmics. Estos ltimos constituirn los
recursos materiales, junto con recortes de revistas, juguetes y
vdeos sobre personajes de los cmics.
Con todos ellos, los nios experimentarn y desarrollarn su
creatividad.
4.2.- Organizacin espacial y temporal.
Respecto a la organizacin espacial, nuestro rincn de la
biblioteca contar con la presencia de cmics, desterrndose un
lugar para los mismos. Asimismo, en el rincn del juego simblico,
aparecern disfraces y muecos relativos a los personajes de los
cmics.
En cuanto a la organizacin temporal, la duracin del proyecto
depender de la actitud y motivacin del alumnado y del resto de
las actividades curriculares.
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ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CMIC.

ACTIVIDADES DE INICIACIN:
- Pedimos a las familias que trajeran cmics o tebeos.
- Fuimos recopilando distintos tebeos y leyendo algunos
fragmentos. Los incorporamos a la biblioteca de aula.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- Analizamos sus soportes, sus caractersticas (signos de
interrogacin y admiracin en los bocadillos, orden de
lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo-),
comparndolos con otros textos que tenamos en clase:
cuentos, noticias de peridicos, libros de animales...
- Clasificamos los cmics que trajeron los alumnos/as segn
los personajes:
o
o
o
o

Los de Mortadelo y Filemn

Spiderman
Superlpez
Astrix y Oblix

- Fuimos averiguando quines eran algunos autores de los

cmics (Escobar, Kino, Ibez, Jan, ....)
- Elegimos un cmic para hacerle un seguimiento.
- Descubrimos qu era un BOCADILLO, UNA NUBE DE
PENSAR, UNA VIETA, EL TTULO, ...
- Dramatizamos algunas escenas.
- Realizamos algunas actividades individuales para la
confeccin del libro del cmic que nos llevaremos a casa.
- A partir de la fotografa del alumno/a escribirn a su
manera en un bocadillo lo que deseen.
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- Escribirn en una fotocopia de princesa lo que crean que

estn pensando, en el interior de una nube de pensar.
- Elegirn entre 2 3 fotocopias de personajes del cmic de
Spiderman y posteriormente escribirn el dilogo entre los
personajes elegidos.
- Tendrn que discriminar y rodear el cmic entre recortes de
distintos textos: pasos de una receta de comida, anuncio
publicitario y el cmic.
- Sealar en un fragmento de cmic: qu eran las vietas y
qu el bocadillo.
- Elegir entre los personajes estudiados: Astrix, Oblix,
Superlpez, Zipi y Zape, Spiderman, ... ilustrando
libremente y ponerles el nombre al personaje.
ACTIVIDADES DE SNTESIS:
- Elaboramos un cmic entre todos: El maestro/a le hace
fotocopia a los personajes y los pega en las vietas. Luego,
por parejas o individualmente, van escribiendo el dilogo e
ilustrando las vietas. Esa historia comn se fotocopiar
para cada uno.
- Realizamos un MURAL GIGANTE con todos los personajes
que hemos trabajado y les escribimos en un bocadillo lo
que estn diciendo.

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