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Aldo Hernndez Fleitas, Alfredo Morffi Beldarrain

Aplicaciones de la enseanza problmica en el rea de educacin fsica y deporte
Educere, vol. 5, nm. 14, julio-septiembre, 2001, pp. 167-170,
Universidad de los Andes
Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601404

Educere,
ISSN (Versin impresa): 1316-4910
educere@ula.ve
Universidad de los Andes
Venezuela

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APLICACIONES DE LA ENSEANZA PROBLMICA EN

EL REA DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTE
ALDO HERNNDEZ FLEITAS Y ALFREDO MORFFI BELDARRAIN
UNIVERSIDAD DE CIEGO DE VILA, CUBA. MORFFI@RECT.UNICA.CU

Resumen
El objeto del presente trabajo es exponer algunas experiencias de la aplicacin de la Enseanza Problmica en el desarrollo del Proceso
Docente Educativo en el rea de Educacin Fsica y el Deporte para todas las carreras universitarias como va para la activacin y desarrollo
del pensamiento creador y de los sistemas de valores propios de los altos logros del deporte y la Educacin Fsica cubana. Se describen los
mtodos utilizados para llevar a cabo un exitoso proceso de enseanza, destacndose las salidas social humanstica que caracteriza a nuestra
pedagoga. Se ejemplifica con la asignatura de voleibol.
Palabras Claves: Mtodos problmicos, Enseanza Problmica, Mtodos Activos.

Abstract USING PROBLEM-SOLVING METHODS IN TEACHING PHYSICAL EDUCATION AND SPORT

The objective of the present work is to bring forth some experiences of the teaching circumstance or problem in the development of the
institutional educational process in the area of physical education and sport for all university careers through the activation and development of
creative thoughts and of the systems of appropriate values of the highest degrees of sport and Cuban physical education. They describe the
methods utilized to accomplish a successful teching process, emphasizing the social humanitarian goals an example is that volleyball and that
of its demonstration.
Key Words: Mtodos problmicos, Enseanza Problmica, Mtodos Activos.

ALDO HERNNDEZ FLEITAS Y ALFREDO MORFFI BELDARRAIN

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a poca actual se caracteriza por un

acelerado ritmo de avance en todos
los rdenes y en especial en el rea
de Educacin Fsica y el Deporte, ya
que el desarrollo de la vida moderna
conduce en muchos casos al
sedentarismo y a la obesidad ello ha
costado a la humanidad el
incremento de enfermedades
cardiovasculares en especial el infarto del miocardio en
las personas jvenes. Es por ello que la prctica del
ejercicio fsico se ha convertido en un imperativo de la
actualidad. En las universidades cubanas se ha priorizado
todo lo relativo a la formacin y desarrollo de habilidades
y hbitos en esta esfera del conocimiento humano,
influyendo en la formacin de valores, acorde con el
medio en que vivimos.
El objeto del presente trabajo es exponer algunas
experiencias de la aplicacin de este tipo de enseanza
en el desarrollo del Proceso Docente Educativo para
elevar la calidad de la formacin del profesional en el
rea del deporte.

EDUCERE, ARTCULOS, AO 5, N 14, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2001

Artculos

Desarrollo
Las clases de Educacin Fsica se prestan para la
realizacin de actividades encaminadas a la formacin
de sistemas de conocimientos y habilidades por una parte
y la interiorizacin de patrones de conducta acordes con
los principios de la pedagoga cubana.
Cuando se organiza el Proceso Docente Educativo
debe partirse de la premisa que toda actividad que se
organice y planifique debe estar encaminada a la solucin
de un problema o situacin problmica terica o prctica
que se d en el rea.
M. A. Danilov plante: los esfuerzos pedaggicos
deben ser orientados de tal modo que los alumnos en la
mayor medida posible asimilen las materias, mediante el
trabajo activo, impregnando a toda costa esta labor con
elementos de independencia y creacin. El alumno debe
estudiar en un proceso de bsqueda de labor intelectual
activa, de superacin independiente de las dificultades,
esa es la nica, pero absoluta y segura garanta de que
sus conocimientos no sern slo formales.
De lo anterior se desprende la necesidad del uso de
los mtodos activos de enseanza que no son ms que
aquellos que sitan al alumno en una posicin activa, al
incrementar su participacin y ofrecerle a travs de ella
la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de hbitos,
habilidades, capacidades y la formacin de convicciones

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para enfrentar problemticas de su vida laboral. Una de

las formas ms efectivas de desarrollar el pensamiento
creador en la poca actual es la enseanza problmica
realizada de forma activa mediante la utilizacin de
mtodos problmicos.
La esencia de la enseanza problmica consiste en
mostrar al alumno el camino para la obtencin del
concepto, las contradicciones que surgen en este proceso
y las vas para su solucin, contribuyendo as a que ste,
de objeto de influencias pedaggicas, se convierta en
sujeto activo del proceso. Para todo ello es necesario que
el profesor utilice mtodos activos, que sea un creador,
un gua que estimula a los estudiantes a aprender, a
descubrir y sentirse satisfecho por el saber acumulado.
Demostrando en la prctica cmo se ejecuta el
ejercicio, tratando de que el mismo adquiera las
habilidades motrices y los hbitos motores. Lo cual puede
lograr si aplica correctamente la enseanza problmica,
pues precisamente sus funciones son:
-Garantizar que paralelamente a la adquisicin de
conocimientos se desarrolle un sistema de capacidades y
hbitos necesarios para la actividad intelectual.
-Contribuir a la formacin del pensamiento de los
estudiantes, como fundamento de la concepcin cientfica
del mundo.
-Propiciar la asimilacin de conocimientos al nivel
de su aplicacin creadora y que no se limite al nivel
reproductivo.
-Ensear al alumno a aprender, pertrechndolo de
los mtodos del conocimiento y del pensamiento
cientfico.
-Contribuir a capacitar al educando para el trabajo
independiente al adiestrarlo en la revelacin y solucin
de las contradicciones que se presentan en el proceso
cognoscitivo.
-Promover la formacin de motivos para el
aprendizaje y de las necesidades cognoscitivas.
-Contribuir a la formacin de convicciones,
cualidades, hbitos y normas de conducta.
-Propiciar la formacin de la Cultura Fsica y el
Deporte.
Como se observa, la enseanza problmica
contribuye al cumplimiento del sistema de principios
didcticos, el del carcter cientfico, el de vinculacin de
la escuela con la vida, del papel dirigente del profesor, la
actividad independiente del alumno y el carcter
consciente y activo del proceso de enseanza.
Todo proceso docente educativo que se realice en
la universidad debe tener como propsito la participacin
activa del estudiante en la formacin de sus conocimientos

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y habilidades, su forma de conducirse. Esto no puede

lograrse a travs de la enseanza tradicional que sita al
estudiante como un ente pasivo.
La enseanza problmica parte de la creacin de
una situacin problmica, que debe ser fundamentalmente
de carcter social y relacionado con su perfil profesional,
donde el hombre tropiece con algo incomprensible, que
lo alarme, que lo asombre. La situacin problmica es un
estado psquico de dificultad que surge en el hombre
cuando en la tarea que est resolviendo no puede explicar
un hecho nuevo mediante los conocimientos que tiene, o
realizar un acto conocido a travs de los procedimientos
generales y debe por lo tanto buscar un nuevo
procedimiento de actuacin. En el rea de Educacin
Fsica y Deporte se manifiesta cuando el estudiante desea
o quiere realizar un ejercicio que puede ser introductorio
o competitivo y no tiene las habilidades necesarias para
ejecutarlo, manifestndose como una contradiccin
tradicional entre poder y querer.
Otro tipo de situacin problmica es la que surge
cuando existe una contradiccin entre el resultado
alcanzado en la realizacin de una tarea prctica y la falta
de conocimientos para su interpretacin terica, en el rea
que nos ocupa esto se pone de manifiesto cuando
empricamente el estudiante ejecuta un movimiento y
tericamente no puede explicar la justificacin terica
del mismo.
Tanto la actividad fsica como la intelectual que
surge durante la situacin problmica conduce al
planteamiento del problema que no es ms que la
determinacin del elemento que provoc la dificultad.
El problema es en su sentido ms general la pregunta que
surge de la actividad del hombre, as como las propias
acciones encaminadas a hallar la respuesta y a solucionar
las tareas que el sujeto tiene ante s.

Segn A.M. Korshunov: la actividad prctica es,

en definitiva, la fuente de formacin de la situacin
problmica y origen de los problemas prcticos y
cientficos.
Este criterio se tiene muy presente a la hora de
organizar y planificar las actividades que se desarrollan
en las clases de Educacin Fsica y el Deporte, donde el
componente prctico tiene una alta incidencia.
Analizando el planteamiento hecho por el pedagogo
Majmutov, el que considera el problema docente como
un reflejo (forma de manifestacin) de la contradiccin
lgico-psicolgica del proceso de asimilacin, la que
determina el sentido de la bsqueda intelectual, despierta
el inters hacia la investigacin de la esencia de lo
desconocido y conduce a la asimilacin de un concepto
nuevo o de un nuevo mtodo de accin. Podemos afirmar
que es aplicable a nuestra rea, contrariamente a los que
piensan que el deporte es msculo y no intelecto, ya que
las clases de Educacin Fsica se deben cumplir con los
mismos requerimientos de las dems asignaturas.
Los mtodos de Enseanza Problmica ms
utilizados en nuestras clases son:
-La exposicin problmica.
-Bsqueda parcial o heurstica.
-Investigativo.
-Por problemas.
A continuacin ejemplificamos lo expuesto
anteriormente en situaciones que se presentan en las clases
de voleibol, en particular en una clase dedicada al
desarrollo de la capacidad fuerza, en la que se inicia con
una situacin problmica que puede ser:
Planifique ejercicios para el desarrollo de la fuerza
en la categora 15-16 aos masculino y de stos diga:
-Mtodo a emplear.
-Medios.
-Procedimientos organizativos.
-Tipos de ejercicios.
-Tipos de fuerza.
-Objetivos del ejercicio.
El estudiante posee estos conocimiento de
asignaturas o temas anteriores pero aplicados al deporte
en general, se pretende ahora llevar estos conocimientos
a este deporte en particular, a la categora con que se
trabaja y el sexo, el alumno trata de resolver esta situacin
con los conocimientos que posee y es aqu donde se
presenta la contradiccin que l debe resolver.
Otro ejemplo lo tenemos cuando se imparte la clase
referente a tctica y estrategia, la cual es la primera del
semestre; la misma se comienza con la lectura y anlisis
del poema de Mario Benedetti (que precisamente se titula
igual que la clase) por parte del profesor, posteriormente

ALDO HERNNDEZ FLEITAS Y ALFREDO MORFFI BELDARRAIN

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y agrupados en equipos los alumnos elaboran sus

conceptos de tctica y estrategia en este deporte para
formar con los conceptos dados por ellos la definicin
correcta de estos conceptos.
En este caso se relacionan conocimientos generales
que posee el estudiante con aspectos particulares del
deporte que estudian y a la vez se ampla su espectro
cultural.
Durante el desarrollo de una clase prctica un
alumno ejecuta una tcnica incorrecta, el profesor indica
a otro alumno que la valore, en caso de que l considere
que no es correcta que justifique tericamente el por qu
la tcnica que se analiza es incorrecta, adems la seleccin
de ejercicios que propone para erradicar la deficiencia
detectada, posteriormente el profesor auxiliado por el

resto de los estudiante concluye la forma correcta de

proceder, en este caso se persigue que el estudiante
relacione la teora con la prctica, o sea que cuando realice
una tcnica sepa explicar cmo y por qu la realiza.

Conclusiones
-La aplicacin de la enseanza problmica
representa en las clases de Educacin Fsica una forma
de activar la mente del estudiante.
-La enseanza problmica contribuye a la
formacin integral del estudiante.
-Las clases de Educacin Fsica a travs del mtodo
problmico son ms activas y motivantes E

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No sabe todo lo que debe y, si lo supiera, usted estara en peligro

HONORATO DE BALZAC

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