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Departamento de Educacin Fsica
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin
Universidad Nacional de La Plata
Resumen
Durante las dos ltimas dcadas, se puede comprobar en la Educacin Fsica
un crecimiento exponencial en el tratamiento de las Actividades Circenses
como contenido programtico, con un consecuente aumento de la produccin
acadmica. Analizando dicha produccin observamos que el nmero de
relatos de experiencia demuestra que el intercambio entre estas dos reas es
real y cada vez ms frecuente a uno y otro lado del ocano. En este sentido, la
presente investigacin tiene como objetivo conocer en profundidad, mediante
una investigacin de campo, cmo estas actividades estn siendo puestas en
prctica en una escuela de la ciudad de Campinas (Brasil) contrastando las
experiencias con la literatura especializada en la temtica.
Palabras clave: Actividades Circenses; Educacin Fsica; Escuela.
Introduccin
Durante los ltimos aos, estamos siendo testigos de la aproximacin de dos
grandes areas de conocimiento, el Circo y la Educacin Fsica, observamos
como profesionales de diferentes esferas, buscan en las Actividades Circenses
un contenido atractivo y motivador. Este texto, pretende analizar de qu
manera estas actividades estn siendo usadas como contenido curricular en
las clases de Educacin Fsica por lo profesionales del rea. Para este fin,
utilizaremos parte de los datos de una investigacin en curso que pretende
estudiar el estado del arte3 en lo que se refiere a la bibliografa que viene
tratando las Actividades Circenses desde un punto de vista pedaggico, a
travs de un exhaustivo anlisis de la bibliografa disponible.
Durante la revisin bibliogrfica encontramos un total de 94 textos dedicados al
estudio de dichas actividades desde una perspectiva pedaggica, para poder
organizar esta produccin hicimos un sistema de categoras, siendo 6 en total
en relacin al contenido de los documentos encontrados. Una de estas
categoras se titul como relatos de experiencia, y se constituy con un total
de 11 documentos. Analizando el contenido de estos vemos como varios
profesores describan diferentes situaciones en las que el Circo encontraba un
espacio en las clases de Educacin Fsica o en otros espacios extra-escolares,
narrando diversas experiencias, impresiones, problemas metodolgicos, etc.
Por otro lado, con la intencin de llevar a la prctica lo que habamos
observado en la bibliografa, relataremos un caso concreto en el que las
Actividades Circenses fueron llevadas a la escuela como un conocimiento
desarrollado en la disciplina de Educacin Fsica y tratado como
un
La pedagoga Freinet, creada por Clestin Freinet a mediados del siglo XX, considera que el
aprendizaje se efecta a partir de las propias experiencias, contemplando la funcionalidad del
trabajo y creando actividades que tengan sentido y utilidad para los alumnos. Se apoya en
principios de cooperacin, creatividad y autonoma del alumno, organizando la clase de manera
que contemple la participacin de los alumnos en la construccin de sus conocimientos.
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Circenses
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educao infantil. Cadernos de Formao RBCE, p. 30-42, julho, 2011.
RODRGUEZ GIMERO, J. M. Organizacin autnoma y cooperativa del
La
utilizacin
de
materiales
alternativos
proporciona
concienciacin,
Modalidad
Circense
Tcnicas
sobr
de
Ar
objetos
eas
obje
Acrobacia
tos
Tcnica
Malabares con
Circense
aros
Plato
Tela
Zancos
de
Subidas y
Propuest
as
Juegos
circenses
individual
Rola-Rola
equilibrio
Situaciones
Acrobacia
baj
ada
s
sim
Prctica
indiv
idua
Rueda lateral
ple
Ejercicios
s
de Figura:
Juegos
vivencia
Ca
des
pull
afo
iniciacin
Voltereta hacia
delante
Voltereta hacia
atrs
Cuadro 1: Actividades realizadas durante las observaciones en la escuela
De acuerdo con Bortoleto et al (2008), pensamos que la eleccin
de las
ampliar las
el que el profesor se reuna con ellos en circulo y explicaba las actividades del
da atendiendo a las posibles preguntas y sugerencias de los alumnos.
El profesor permaneca siempre en uno de los atelis, normalmente en el que
era ms necesario por cuestiones de seguridad o eficiencia, y los otros, en la
mayora de los casos, se quedaban sin supervisin directa por parte del
profesor. De la misma manera, los materiales eran distribuidos por atelis,
procurando que se mantuviera ordenado y separado por actividades; los
alumnos siempre ayudaron en la organizacin y cuidado del material, an as,
el profesor relat alguna situacin en la que los alumnos haban roto el material
por mal uso del mismo.
El profesor manifest que ya haba trabajado con otros tipos de organizacin
de aula, pero que en ese momento, este tipo de organizacin por atelis estaba
siendo muy efectivo y el aprovechamiento del la clase era mucho mayor.
Desde nuestro punto de vista, este sistema de organizacin de la clase tiene
tanto aspectos positivos como negativos en lo que se refiere a la metodologa
utilizada. Entendemos que este sistema puede funcionar perfectamente con
alumnos que estn familiarizados con este sistema de trabajo, ya que requiere
cierto nivel de autonoma y responsabilidad por parte del alumno. El hecho de
que el profesor est ausente en dos de las tres actividades, tiene tambin sus
inconvenientes, ya que la concentracin e inters por la actividad puede caer
fcilmente sin la figura del profesor presente, as observamos algunos puntos
positivos de este mtodo de organizacin y otros negativos:
POSITIVO
NEGATIVO
El nmero de actividades practicadas El profesor solo puede atender un
por aula es mayor.
El menor tiempo de prctica de cada
modalidad
alumno
permite
no
se
que
canse
mantenga la concentracin en
la actividad.
Al tener varias actividades en la El
tiende
perder
la
por
ciertas
tiempo
alumno,
ya
de
prctica
que
alumnos
simultneamente,
todos
participan
sin
tenerla
mantener
el
orden,
este
material,
e responsabilidad).
espacio
otros
motivos.
Permite mejor distribucin de los
alumnos en grupos menores.
Cuadro 2: Aspectos positivos y negativos de la metodologa de trabajo por
estaciones o atelis.
En lo referente al profesor de Educacin Fsica, vemos como la propia
experiencia profesional le llevo a interesarse por el arte circense. Cuando
comenz a trabajar en la escuela, intent llevar a sus clases un poco de esta
pasin por el circo.
Poco a poco fue introduciendo las Actividades Circenses en las clases y
actualmente trabaja con este contenido el cincuenta por ciento del tiempo total;
l mismo expres, que llegar a este punto no fue tarea fcil ya que los alumnos,
casi de manera natural preguntan por los deportes ms tradicionales, sin
embargo expres tambin que no tiene nada en contra de trabajar con los
deportes pero piensa que trabajar nicamente con este contenido empobrece
mucho la Educacin Fsica.
De este modo, segn enunci, las aulas de contenido circense, todava estn
en desarrollo y continuamente busca la mejor manera de ensear, como el
mismo seal se encuentra en una fase de tantear, de experimentar la mejor
manera de introducir las Actividades Circenses en la Educacin Fsica,
contando con sus propios intereses, los de la escuela y los de los alumnos.
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Con relacin a la participacin, es prcticamente del cien por cien. Hay una
cuestin tambin, ya que la participacin no es algo a ser discutido, no es
opcional participar o no participar, es obligacin de ellos participar, ya que la
Educacin Fsica forma parte del currculo escolar, ellos no escogen si quieren
o no aprender matemticas, tienen que aprender matemticas y de la misma
manera Educacin Fsica, no es negociable; ahora, dentro de eso tambin veo
que les gusta participar, hacindolo con ganas y pidiendo para hacer esta
actividad o esta otra. El circo tiene esta ventaja, por tener una gama de
actividades muy diversa, que pasa por el equilibrio de objetos, por los
malabares, por las acrobacias, por los elementos areos, por el payaso, por un
montn de cosas, acaba agradando, y est claro que unos van a preferir la tela
circense antes que el rola-rola, pero la ventaja de trabajar en atelis es que a
veces en una misma aula ellos van a hacer, por ejemplo la tela que les encanta
y despus el rola-rola que les gusta ms o menos, entonces eso acaba
contribuyendo para mantener el inters alto(entrevista con el profesor)
Por ltimo, otra cuestin interesante fue que, durante la investigacin, se
observ que los alumnos con necesidades especiales 5 estaban completamente
integrados en la clase, los compaeros ayudaban, colaborando en lo que fuese
necesario.
Todos
los
alumnos,
independientemente
de
su
situacin,
Algunas consideraciones
5
Haba alumnos con Sndrome de Down, autismo, algunos con problemas de atencin y algn
alumno con problemas motores y cierto grado de parlisis.
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Como revel tanto el discurso del profesor entrevistado, como los otros relatos
de experiencia analizados, son muchas las ventajas que las Actividades
Circenses presentan para no aprovechar este potencial, tenemos en las manos
un recurso pedaggico con un marcado carcter cultural, que nos permite
trabajar tanto las habilidades motrices y cualidades fsicas de los alumnos,
como otros aspectos ligados a la expresin y a la creatividad que encajan
perfectamente en el actual currculo escolar de Educacin Fsica. Adems,
dichas actividades, precisamente por la diversidad que ofrecen, permiten
trabajar una serie de contenidos transversales de importantsimo valor
educativo como compaerismo, respeto (por el material, por el profesor, por los
compaeros,...), cooperacin, tolerancia, etc.
Otra de las ventajas que encontramos es el amplio repertorio de actividades
que el universo circense presenta, desde los malabares, las modalidades
areas, la acrobacia, los elementos de equilibrio o expresivos, con posibilidad
de trabajar todo tipo de movimientos y permite crear experiencias corporales
positivas para los alumnos, ya que es posible individualizar el aprendizaje, de
manera que tanto los alumnos que encuentran mayor dificultad como los que
no, consigan tener una experiencia satisfactoria siempre y cuando el profesor
sepa como guiar este aprendizaje.
Por ltimo, una de las mayores ventajas que observamos fue que los alumnos,
independientemente de la edad, disfrutan con estas actividades, sea por moda
o por otra razn, el circo ya no est asociado, al menos no en esta escuela, a
los prejuicios que lo acompaaron por tanto tiempo. Vemos presente la idea de
un Circo centrada en el atractivo visual y en las posibilidades corporales,
vestido de gala y que encanta a los alumnos de modo amplio y contundente,
como ya fue mencionado en la obra de Inverno (2003), Bortoleto (2008, 2010) y
Fouchet (2006).
Muchos pueden pensar que es un contenido como cualquier otro, que otro tipo
de actividades tambin permite trabajar con los aspectos anteriormente citados,
an as tenemos la seguridad de que estas actividades ya estn siendo
utilizadas por los profesionales de Educacin Fsica, de la recreacin y del ocio,
BIBLIOGRAFA
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