CONSEJERA DE EDUCACIN

C.E.I.P. Huerta Retiro

DESARROLLO DEL CLCULO MEDIANTE ALGORITMOS

ABIERTOS BASADOS EN NMEROS (ABN)
Por unas matemticas sencillas, naturales y divertidas

El razonamiento y la aplicacin de las matemticas es un eje en el aprendizaje que nos

ocupa dentro de su contexto funcional. Esto nos ha llevado a plasmar continuas
mejoras basadas en el razonamiento para resolver problemas y en nuevas estrategias
de clculo. Por ello, en nuestro centro se acuerda aplicar el mtodo de clculo ABN
(abierto basado en nmeros) en contraposicin al tradicional cerrado basado en
cifras. El mtodo ABN ha sido creado por Jaime Martnez Montero y en su blog nos
ofrece toda la informacin, justificacin, vdeos, experencias en relacin a dicho
mtodo (http://algoritmosabn.blogspot.com.es/). Una sntesis de la justificacin
publicada la podemos reproducir a continuacin:
A los algoritmos tradicionales de sumar, restar, multiplicar y dividir se les sigue
dedicando mucho tiempo en nuestras escuelas. La actual metodologa del clculo
responde a un planteamiento muy obsoleto, alejado de las necesidades de la sociedad
y del alumno, y que gasta un tiempo precioso en que el nio aprenda algo que no va a
volver a utilizar cuando sea mayor.
Se suele olvidar que los actuales formatos de las operaciones bsicas tienen siglos de
historia, que no se crearon teniendo en cuenta la psicologa de los nios ni con el fin
de conseguir un mayor desarrollo intelectual de los mismos, sino para resolver
clculos adultos, para solucionar estimaciones y transacciones, para poder llevar las
contabilidades de empresas y administraciones. Tal y como eran se introdujeron en la
escuela, y se han venido enseando segn su lgica y al margen de las caractersticas
de aprendizaje de la edad de los alumnos que los aprendan.
Desde hace muchos aos se vienen escuchando voces muy autorizadas que advierten
de los peligros de estas prcticas, ancladas en pocas muy remotas, y el lastre que su
aprendizaje supone. Los algoritmos que se utilizan en nuestras escuelas presentan
unos formatos rancios, altamente inadecuados para el desarrollo de la ms mnima
competencia matemtica, y que slo sirven engordar la memoria de significantes.
Exigen un modo de operar sin flexibilidad, sin control de los clculos intermedios, con
desprecio del sentido del nmero. Es un modo de trabajar el clculo que se origina en
unos momentos histricos en los que las exigencias matemticas de los escolares y la
utilizacin de las destrezas del clculo en la vida profesional eran absolutamente
diferentes a las necesidades y a los medios de hoy en da.
En ocasiones la cuestin no es que los docentes no estemos convencidos de muchas de
las desventajas de las cuentas, sino que no se conoce una alternativa, una metodologa
distinta. Porque, naturalmente, los nios tienen que calcular, alumnos y alumnas han
de hacer operaciones numricas. Si una de las tareas de la educacin es que el nio

cree abstracciones, emplee modelos formales susceptibles de aplicarse a un sin fin de

situaciones, las operaciones responden a esa exigencia: resuelven toda una categora
de problemas que slo difieren entre s por tener distintos datos, pero que estn
relacionados por las mismas leyes. Y hay que hacer operaciones para que los nmeros
adquieran sentido y ganen potencialidad, para que se combinen entre s y se
establezcan redes de conexiones que permiten descubrir, estudiar y utilizar estructuras
matemticas.
Pero conseguir lo anterior es imposible con la metodologa actual del clculo, porque
contamina todos los restantes procesos y los echa a perder. No es posible la
renovacin de la enseanza de la matemtica ni la elevacin de su nivel de aprendizaje
si no se remueve con energa y se cambia por completo la enseanza del clculo con
las actuales operaciones.
Los nios tienen que aprender a calcular y a estimar, pero de otra forma ms
comprensiva, conectada con la realidad y con capacidad de transferencia a conceptos
matemticos superiores. No se trata de suprimir el clculo ni de sustituirlo por las
calculadoras. Se trata de introducir otros modelos de cuentas, otro formato de
realizacin de operaciones. Cambiar el modelo de algoritmo, de transformar su
formato para que el mismo facilite la resolucin de problemas y, por ende, la mejora
del alumno en sus competencias bsicas.
El mtodo de clculo ABN (Abierto Basado en Nmeros) se ocupa especficamente de
este aspecto. Desarrolla en las aulas los nuevos modelos de algoritmos, su relacin con
los problemas, su enraizamiento en el sistema de numeracin, la preeminencia de los
clculos basados en el sentido numrico (y no en el aprendizaje memorstico de
significantes), la utilizacin de mtodos transparentes y llenos de sentido, con
capacidad de adaptacin a los ritmos y capacidades de los alumnos.
El objetivo principal del mismo es la introduccin de unos modelos algortmicos
radicalmente diferentes a los empleados hasta este momento, que permitan al
maestro y a la maestra desarrollar mejor su tarea, adaptarse cada vez ms a las
caractersticas individuales de sus alumnos, conseguir que stos estn ms motivados
por el tipo de trabajo a desarrollar.
POR QU ESTE MTODO:

Permite una transferencia positiva hacia posteriores aprendizajes (por

ejemplo el clculo mental o la resolucin de problemas)
Facilita la comprensin al operar con nmeros y no con cifras
Evita el encorsetamiento y el mecanicismo, potenciando la creatividad y la
adaptacin a diferentes niveles, ritmos, maduracin
Es ms fcil identificar el posible el error, el razonamiento seguido por el
alumno y por lo tanto la intervencin del maestro.
La resolucin de problemas se puede trabajar de forma paralela al verbalizarse
cada paso en las operaciones

El objetivo del clculo es aplicarlo en la vida real, y este mtodo es lo que

persigue. Se busca potenciar el clculo mental
Pretendemos dar nuevas soluciones a antiguos problemas

SIEMPRE HAY QUE TENER EN CUENTA ALGUNAS CONSIDERACIONES:

Para analizarlo y comprenderlo (y opinar sobre ello, por supuesto) no debemos

hacerlo desde nuestros esquemas cognitivos del clculo mental tradicional,
debemos ser conscientes de que el inicio es bsico para entender la
operacin y qu se persigue (unos alumnos necesitarn ms pasos y otros
menos, por eso es abierto).
Es importante no tener prisas, hay que asentar la base de una correcta fase de
dominio de la numeracin. Despus se avanza muy rpido
Se necesita un convencimiento pleno del claustro y adecuada coordinacin
(aunque esto ltimo debera ser para todo).
Programar reuniones continuas con padres tanto informacin y de formacin

CMO DEBEN SER LOS INICIOS:

Es muy importante trabajar la numeracin como paso previo a las operaciones:

complementos del 10, descomposicin,. son ejemplo de ello y que se puede
enfocar mediante juegos.

Para las operaciones trabajamos con recta numrica; tablas para sumas y
restas; bandejas con palillos en los que manipular con las operaciones y
entenderlas; la rejilla en la que escribir las cuentas.

(Bandejas con palillos para realizar sumas: 13 + 11)

Programado y planificado desde infantil, establecindose formas de

planificacin y secuenciacin en cada uno de los cursos.

TODO ELLO SIN OLVIDAR UNA ADECUADA FORMACIN Y PREPARACIN DOCENTE:

Reuniones peridicas con el ciclo en el que se comience a impartir para

observar prcticas, dificultades, recursos

Reuniones semanales con el claustro para exponer operaciones y cuestiones

concretas del da a da
Reuniones ETCP para establecer itinerarios
Compartir clases con maestros que impartan ABN en el propio centro o en
otros
Contacto con otros centros
Pginas de referencia: Blog de Jaime Martnez y Actiludis
Vdeos en Internet (tutoriales y prctica de centros para ideas)
Guas, manuales, libros
Batera de fichas, programacin, guas, material de aula

Como se puede observar, la puesta en marcha de esta mejora requiere una gran
cantidad de actuaciones de nuestro centro. Unas actuaciones que hacen que el centro
se enriquezca y sea motor de continua mejora en todos los mbitos.
En definitiva, una mejora apasionante para todo el que la experimenta siempre y
cuando se crea en ella y se trabaje de manera coordinada.

VDEOS Y TUTORIALES DE EJEMPLO DEL MTODO

Blog de Jaime Martnez con todos los vdeos subidos:
http://algoritmosabn.blogspot.com.es/
Canal youtube del ALGORITMO ABN:

http://www.youtube.com/user/algoritmosabn
Canal youtube de Jos Miguel de la Rosa (Actiludis):
http://www.youtube.com/user/actiludis
Canal youtube CEIP Huerta Retiro:
http://www.youtube.com/user/ceiphuertaretiro
Pgina de ACTILUDIS:
http://www.actiludis.com/
(seccin Algoritmo ABN)