355569-Modulo Curso Proyecto de Grado PDF

Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E
INGENIERA
BOGOT 2010
Alberto Luis Torres Rapelo

Ing. Alimentos
Luis Enrique Camargo
Ing. Sistemas
Modulo de Proyecto de grado de Ingenieras

Compilacin y redaccin.
Ingenieros: Alberto Torres y

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
MODULO PARA EL CURSO DE PROYECTO DE

GRADO DE INGENIERIA DE SISTEMAS
Director:
Ing. Luis Enrique Camargo Camargo
Modulo de Proyecto de grado de Ingenieras

Compilacin y redaccin.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
PROPOSITO DEL MODULO

Generar aptitud investigativa y de aplicacin tecnolgica en los
estudiantes con fundamentos filosficos y metodolgicos que se
deben tener en cuenta para desarrollar proyectos de
investigacin, a travs del conocimiento y ejecucin de cada uno
de los pasos definidos por el mtodo cientfico; que utilizando el
anlisis y la interpretacin, puedan contribuir a la solucin de
problemas del entorno.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
OBJETIVO GENERAL
El estudiante deber estar en condicin de disear y emprender
un proyecto de investigacin dentro de su disciplina acadmica,
aplicando tanto los contenidos adquiridos con los cursos propios
de su carrera, como los elementos conceptuales y tcnicos
adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo capacitar para
enfrentar y tratar de resolver problemas de su rea de estudio
siguiendo la metodologa de la investigacin cientfica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Propiciar en el estudiante una cultura crtica e investigativa que
conlleve a identificar, evaluar y formular problemas, que terminen
en una investigacin con resultados pertinentes a la solucin de
necesidades de una regin.
Que el estudiante identifique los elementos mnimos que deben
integrar el documento final del proyecto de grado, aplicando los
lineamientos dados por la NTC 1486, 5613, 4490 y por la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la escuela de
Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera.
Buscar que el estudiante identifique su mejor opcin de grado a
travs del conocimiento de las alternativas y lineamientos de
investigacin que ofrece la universidad y profundice en cada una
de ellas, indagando y conociendo de la normatividad que regulan
su implementacin.
Conocer y comprender la importancia de realizar investigacin en
el contexto actual, visualizando el estado de la investigacin en
Colombia y al interior de la UNAD.
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CONTENIDO
Introduccin
UNIDAD 1 COMPONENTE NORMATIVO

CAPITULO 1: Normatividad de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia- UNAD
Leccin 1: reglamentos de la Unad
Reglamento Acadmico
Reglamento Estudiantil
Reglamento de Investigacin
Autoevaluacin
Leccin 2: Lneas de investigacin
Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas,
Tecnologas e Ingenieras
Ingeniera de Alimentos
Gestin de desarrollo ingenieril de sistemas de produccin de
alimentos y productos biolgicos
Biotecnologa alimentaria
Ingeniera Electrnica
Instrumentacin industrial
Diseo de plantas industriales a pequea escala
Control
Sistemas electrnicos aplicados al sector agropecuario
Tratamiento de seales
Ingeniera Industrial
Competitividad
Sistemas logsticos
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de software
Telecomunicaciones y redes computacionales
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Proyecto de grado
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Teora del conocimiento
Informtica terica
Matemtica computacional
Tecnologas emergentes
Robtica y automatizacin industrial
Tecnologa en Regencia de Farmacia:
Servicios farmacuticos hospitalarios
Establecimientos farmacuticos ambulatorios
Uso adecuado de los medicamentos
Productos naturales
Salud pblica
Autoevaluacin
Leccin 3: Propiedad Intelectual
Propiedad intelectual y responsabilidades en
Nacional Abierta y a Distancia- UNAD
La reglamentacin de la propiedad intelectual
Propiedad intelectual y responsabilidad
la
Universidad
Autoevaluacin
Leccin 4: Publicaciones
Estructuracin y publicacin de artculos cientficos y trabajos de
investigacin en la UNAD
Especificaciones generales
Autoevaluacin
Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado
Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD
Pginas preliminares
Pgina de ttulo
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Proyecto de grado
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Resumen (abstract)
Captulo I
Captulo II
Captulo III
Captulo IV
Apndices anexos
Referencias bibliogrficas
Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo.
Presentacin y sustentacin del proyecto de grado
Norma tcnica ICONTEC 1486
Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto de
grado en la UNAD
Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta
Desarrollo del trabajo
Pautas de presentacin
Plazos
Retiros
Del Estudiante
Del Director
Cierre del Proyecto
Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado,
Proyecto de Investigacin y Monografa
Requisitos
Fecha
Presentacin
Documentos
Calificacin
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad

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Leccin 6: Definiciones alternativas de grado
Qu es un proyecto de grado
Alternativas de proyecto de grado en la UNAD
Proyecto Aplicado
Autoevaluacin
Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin
Proyecto de Investigacin
Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como
tema de investigacin?
Autoevaluacin
Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida
Experiencia profesional dirigida Pasanta

Objetivos
Normatividad existente
Metodologa
Aprobacin del comit
Respuesta del comit
Desarrollo de la experiencia profesional dirigida
Presentacin de los informes parciales y final
Calificacin de la experiencia profesional dirigida
Certificacin de la experiencia profesional dirigida
Autoevaluacin
Leccin 9: Alternativa Monografa
Monografa
Autoevaluacin
Leccin 10: Seminario de Profundizacin
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Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin
Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI)
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 3: Tcnicas de investigacin

Leccin 11: Paradigmas
Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas
Concepto de paradigmas.
Paradigmas de investigacin en educacin.
Paradigma positivista
Paradigma interpretativo
Paradigma sociocrtico.
Derivaciones metodolgicas de los paradigmas
investigacin
Problemas de la investigacin
Diseo de investigacin
La muestra
Tcnicas de recogida de datos
Anlisis e interpretacin de datos
Criterios de rigurosidad en la investigacin
Autoevaluacin
Leccin 12: Enfoques de investigacin

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de
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Enfoques de investigacin
Caractersticas de la investigacin
Formas de investigacin
Autoevaluacin
Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal
Tipo de investigacin
Investigacin histrica
Investigacin descriptiva
Investigacin experimental y cuasi-experimental
Otros tipos de investigacin
Investigacin correlacional
Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos
Investigacin de mercados
Investigacin evaluativa
Investigacin cualitativa
Investigacin de accin participativa
Investigacin etnogrfica
Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la
investigacin
Autoevaluacin
Leccin 14: Seleccin del tema
Leccin 15: fuentes de informacin y proceso
Seleccin del tema de proyecto de grado
Eleccin del tema
Factores de orden subjetivo
Factores de orden objetivo
Delimitacin del tema o estudio
Fuentes de Informacin
Fuentes primarias
Investigacin observacional
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Investigacin Experimental
Fuentes secundarias
Confiabilidad de las fuentes
Proceso para la formulacin del proyecto de grado de
investigacin
Autoevaluacin
Bibliografa
UNIDAD 2 COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION)

CAPITULO 4: Propuesta formal
Leccin 16: El declogo
Participantes
Autoevaluacin
Leccin 17: estructura
Modalidad
Autoevaluacin
Leccin 18: primera parte
Tema de la propuesta
Antecedentes
Objetivos

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Autoevaluacin
Leccin 19: segunda parte
Justificacin y Beneficios
Alcances de la propuesta
Tabla preliminar de contenidos
Materiales y mtodos
Leccin 20: tercera parte
Presupuestas y recursos necesarios
Financiacin
Cronograma
Bibliografa preliminar
Aspectos jurdicos de la propuesta
Actividades complementarias
Bibliografa
CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la

Investigacin
Leccin 21: modelo
Administracin del proyecto
Autoevaluacin
Leccin 22: Herramienta
Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos del

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proyecto
Autoevaluacin
Leccin 23: modelo primera parte
Modelo general para el desarrollo de una investigacin

Fase I: Datos inciales
Fase II: Muestreo
Autoevaluacin
Leccin 24: modelo segunda parte
Fase III: Instrumentos de la investigacin
Fase IV: Procesamiento de datos
Autoevaluacin
Leccin 25: modelo tercera parte
Fase V: Mtodos de anlisis
Fase VI: Anlisis de datos
Fase VII: Informe final
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 6: Metodologas
Leccin 26: metodologa
metodologa de la investigacin
Autoevaluacin
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Propuesta simplificada
Autoevaluacin
Propuesta ampliada
Autoevaluacin
Declogo de Bernal
Autoevaluacin
Anlisis de Variable
Autoevaluacin
Bibliografa
UNIDAD 3 COMPONENTE COMUNICATIVO

CAPITULO 7: Tcnicas de comunicacin
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Leccin 31: Redaccin
Autoevaluacin
Leccin 32: Estilos de redaccin

Autoevaluacin
Estilos de redaccin
Autoevaluacin
Leccin 33: Reglas elementales de redaccin
Reglas elementales de redaccin
Autoevaluacin
Leccin 34: Comunicacin virtual
Comunicacin virtual
Autoevaluacin
Leccin 35: Comunicacin escrita
Comunicacin escrita
Autoevaluacin
Bibliografa
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CAPITULO 8: Gestin del conocimiento

Leccin 36: Definicin
Definicin
Autoevaluacin
Leccin 37: Antecedentes
Antecedentes
Autoevaluacin
Leccin 38: Capital intectual
Capital intelectual
Autoevaluacin
Proceso y Utilidad
Autoevaluacin
Aplicacin Ova
Autoevaluacin
Bibliografa

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CAPITULO 9: Sustentacin
Leccin 41: Ponencia
Ponencia
Autoevaluacin
Leccin 42: Estructura de la ponencia
Estructura de la ponencia
Autoevaluacin
Leccin 43: Estructura de sustentacin
Estructura sustentacin
Autoevaluacin
Leccin 44: Criterios de Evaluacin
Criterios de evaluacin
Autoevaluacin
Leccin 45: Tips a tener en cuenta en la sustentacin
Tips a tener en cuenta en la sustentacin
Autoevaluacin
Bibliografa

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INTRODUCCIN
Actualmente existe la necesidad de que los Estudiantes de
Ingeniera tengan la claridad sobre las diferentes alternativas de
proyecto de grado que ofrece la Escuela de Ciencias Bsicas,
Tecnologas e Ingenieras para optar a su ttulo de Ingeniero en
cualquiera de sus programas y sobre la ruta o camino que
pueden seguir para llegar hasta el momento de graduacin.
El curso de Proyecto de grado tiene como propsito general, que
los estudiantes de la escuela conozcan, comprendan, desarrollen
sus habilidades y apliquen los conceptos, principios e
instrumentos sobre los procesos de investigacin en las reas de
conocimiento de las Ingenieras.
La primera unidad, Componente Normativo; conceptualiza y
permite la aplicacin de los reglamentos, normas, protocolos y
derroteros a seguir para hacer posible que los estudiantes de la
ECBTI alcancen los objetivos de graduacin como profesional de
Ingeniera de la UNAD. A su vez, se determina la perspectiva y el
camino a travs de los cuales dichos profesionales pueden
proyectarse como investigadores reconocidos por medio de las
publicaciones de sus trabajos investigativos.
En la segunda unidad, Componente Metodolgico; se establecen
los lineamientos que se deben tener en cuenta para la realizacin
del diseo del proyecto de grado (anteproyecto), se dan las
pautas para la ejecucin del proyecto y la presentacin y
sustentacin del informe final para todas las alternativas que se
ofrecen como opcin al ttulo.
El curso tiene 2 crditos acadmicos los cuales comprenden
el
estudio independiente y el acompaamiento tutorial, con el
propsito de:
Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha

adquirido el estudiante durante su formacin profesional para
la
solucin
de
una
situacin
o problema
o
para
la
ampliacin o profundizacin en un rea propia del desempeo
profesional.
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Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el

rea de estudio que le permita
conocer
e interpretar
la
realidad, para as responder a las necesidades de
su
comunidad mediante la aplicacin de conocimientos cientficos y
tcnicos de una manera integral.
Fomentar en el estudiante una actitud investigativa

orientado a crear, desarrollar, sistematizar y aplicar conocimiento
con el objeto de promover el desarrollo cientfico, econmico,
social y cultural
de la comunidad
en la perspectiva del
mejoramiento de la calidad de vida.
La tecnologa juega un papel importante en el proceso pedaggico,
estimula
y despierta el inters facilitando el acceso al
conocimiento y a su vez permite la interlocucin entre sus actores.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma
importancia en tanto que la informacin sobre el tema exige
conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es
imprescindible el recurso de diversas fuentes documentales y el
acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas,
hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados
Durante su formacin profesional,
bajo la estrategia de
educacin abierta y a distancia el estudiante se capacitar y
desarrollar en competencias que bajo la orientacin de este curso
le permitirn elaborar su proyecto de grado, con miras a
profesionalizarse con gran xito en el campo disciplinar de la
Ingenieras

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UNIDAD 1

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Objetivos
En este captulo se pretende que el estudiante conozca y se
apropie de los reglamentos a tener en cuenta es su proceso de
grado, partiendo de las responsabilidades que se asignan a los
diferentes actores involucrado en el mismo.
Como complemento a la parte de reglamentacin es necesario
que el futuro profesional tenga claridad acerca de las lneas de
investigacin que cada programa de la E.C.B.T.I de la UNAD,
ofrece para que estos puedan desarrollar a cabalidad un proyecto
de grado de carcter cientfico o en su defecto desarrollar su
trabajo en cualquiera de las alternativas que ofrece la Institucin.
CAPITULO 1
Normatividad de la Universidad Nacional
Distancia- UNAD
Leccin_1: Reglamentos de la UNAD
Abierta y a
Reglamento Acadmico (hipervnculo)

Reglamento Estudiantil (hipervnculo)
Reglamento de Investigacin(hipervnculo)
La Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera tiene activas
las siguientes lneas de investigacin discriminado por programa:
AUTOEVALUACION
Autoevaluacin
1. Conoce usted el reglamento acadmico de la UNADen lo correspondiente a la
E.C.B.T.I de la UNAD?.
2. mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de grado en cualquiera
de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente.

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3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto de grado de los
estudiantes en la E.C.B.T.I de la UNAD?
Leccion_2: Lneas de investigacin

Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas,
Tecnologas e Ingenieras
Ingeniera de Alimentos
Gestin de desarrollo ingenieril de sistemas de produccin de
alimentos y productos biolgicos
Biotecnologa alimentaria
Ingeniera Electrnica
Instrumentacin industrial
Diseo de plantas industriales a pequea escala
Control
Sistemas electrnicos aplicados al sector agropecuario
Tratamiento de seales
Ingeniera Industrial
Competitividad
Sistemas logsticos
Ingeniera de Sistemas
Ingeniera de software
Telecomunicaciones y redes computacionales
Teora del conocimiento
Informtica terica
Matemtica computacional
Tecnologas emergentes
Robtica y automatizacin industrial
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Tecnologa en Regencia de Farmacia:
Servicios farmacuticos hospitalarios
Establecimientos farmacuticos ambulatorios
Uso adecuado de los medicamentos
Productos naturales
Salud pblica
Autoevaluacin
Consulta
Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento acadmico
y el reglamento de investigacin y concluya acerca de los lineamientos
relacionados con los proyectos de grados de la E.C.B.T.I de la UNAD.
Leccin 3: Propiedad Intelectual

Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad
La reglamentacin de la propiedad intelectual
Del SNCyT (El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa), se deriv en

1995 el Sistema Nacional de Innovacin SNI, con el objeto de
implementar una estrategia de desarrollo empresarial orientada a la
generacin de nuevos productos y procesos, a la adaptacin tecnolgica,
a la capacitacin avanzada de trabajadores y a la adopcin de cambios
en la cultura empresarial. Lo anterior, con el propsito de incrementar la
productividad y competitividad de las empresas y del sector productivo
nacional en su conjunto.
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Proyecto de grado
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Al SNI, se involucraron nuevos actores como son las empresas, los
gremios de la produccin, el Sena, la Superintendencia de Industria y
Comercio, los centros de desarrollo tecnolgico, las incubadoras de
empresas de base tecnolgica y los centros regionales de productividad,
BANCOLDEX, PROEXPORT, IFI, el Fondo Nacional de Garantas y la
Banca Comercial entre otros. COMPES 3080
Propiedad intelectual y responsabilidad
Segn el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia (UNAD), acuerdo nmero 008 del 26 de octubre de
2006, establece que el proyecto de grado es propiedad intelectual de la
institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra,
haciendo constar los crditos correspondientes de autora.
En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional,
se definirn previamente las condiciones entre las instituciones
participantes. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de
los resultados originales obtenidos por el estudiante en su proyecto de
grado, deben ajustarse a la normativa vigente.
En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los
trabajos de grado, se ceir a lo establecido en el reglamento de
propiedad intelectual de la universidad.
Autoevaluacin
- Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades de la
propiedad intelectual en un proyecto de grado de la E.C.B.T.I de la
UNAD
Leccin 4: Publicaciones
Estructuracin
publicacin

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de
artculos
cientficos
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trabajos de investigacin en la UNAD
Todos los artculos debern remitirse con carta a la Coordinacin

Nacional del Sistema de Investigacin de la UNAD (SIUNAD) enviarlos
al correo electrnico que aparece a continuacin.
Calle 14 sur 14-23, piso 3, Telfonos: 344 37 00 extensin: 259,
Bogot D.C., Colombia. E-mail revistainv@unad.edu.co.
Todo artculo publicado ser considerado material indito y, su
autor o autores son los titulares del derecho de autor, por lo cual
se exime a la Revista de Investigaciones UNAD, a la Universidad, y
a sus miembros, de toda responsabilidad por cualquier eventual
reclamo por derechos de autor o copyright. Los autores son los
nicos responsables de los enfoques, las interpretaciones y las
opiniones expresadas en sus respectivos trabajos, por lo tanto, el
Comit Editorial no asume responsabilidad alguna sobre ideas
expresadas en los artculos publicados, ya que estos no expresan
la ideologa, ni la interpretacin del Comit o de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Entre los tipos de documentos que se publicarn en la Revista se
precisan:
a) Artculos de Investigacin Cientfica y Tecnolgica: documentos que
presentan, de manera detallada, los resultados originales de proyectos
de investigacin. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro
apartes
importantes:
introduccin,
metodologa,
resultados
y
conclusiones.
b) Artculos de reflexin: documentos que presentan resultados de
investigacin desde una perspectiva analtica, interpretativa o crtica del
autor, sobre un tema especfico, recurriendo a fuentes originales.
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Proyecto de grado
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La extensin de los artculos no debe exceder de diez (10) pginas en
fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin
incluir grficas y tablas.
c) Artculos de revisin: documentos resultado de investigacin donde se
analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones
publicadas o no publicadas sobre un campo en ciencia o tecnologa, a fin
de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se
caracteriza por presentar una cuidadosa revisin bibliogrfica de, por lo
menos, cincuenta referencias. La extensin de los artculos no debe
exceder de diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal,
tamao 12, doble espacio, sin incluir grficas y tablas.
d) Artculos cortos: documentos breves que presentan resultados
originales preliminares o parciales de una investigacin cientfica o
tecnolgica que por lo general requiera una pronta difusin. La
extensin de los artculos debe ser de cinco (5) a diez (10) pginas en
fuente Times New Romn normal, tamao 12, doble espacio, sin
incluir grficas y tablas.
e) Reporte de caso: documento que presenta los resultados de un
estudio sobre una situacin particular a fin de dar a conocer las
experiencias tcnicas y metodolgicas consideradas en un caso
especfico. Incluye una revisin sistemtica comentada de la literatura
sobre casos anlogos. La extensin de los artculos no debe exceder de
diez (10) pginas en fuente Times New Romn normal, tamao 12,
doble espacio, sin incluir grficas y tablas.
f) Traduccin: documento en donde se traduce fielmente un trabajo
sobre un tema particular, de inters.
g) Resea bibliogrfica: documento en donde se presenta el anlisis y/o
una breve sntesis del contenido de un libro, artculo o escrito, que se
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Proyecto de grado
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destaca en el rea temtica a la que pertenece. La extensin de los
artculos no debe exceder de dos (2) pginas en Times New Romn
normal, tamao 12, rengln seguido.
Instrucciones para los autores
a) Evaluacin de los artculos El envo de los artculos no implica la
obligatoriedad de publicarlos, solo sern sometidos a evaluacin de
rbitros aquellos que, a juicio del Comit Editorial, llenen los requisitos
exigidos. La evaluacin puede dar lugar a valoraciones que van desde la
aceptacin sin cambios hasta el rechazo total por parte de los rbitros,
pasando por recomendaciones sobre el contenido, la forma, los mtodos
utilizados.
Todas las recomendaciones que son indicativas y no conminatorias pues
los evaluadores deben aconsejar y no decidir as como las opciones
propuestas sobre aceptacin parcial o global o su rechazo y las
decisiones tomadas por los autores, son consideradas por el editor,
quien tiene la responsabilidad de la decisin final sobre la
publicacin. La revisin por pares ser un proceso realizado por rbitros
annimos, pertenecientes a la misma rea del conocimiento de los
autores, cuyos juicios sern transmitidos al editor quien los comunica en
forma annima a los autores. Los revisores no conocen el nombre de los
autores, revisin doblemente ciega, buscando eliminar la
subjetividad. La redaccin se reserva el derecho de hacer la correccin
de estilo y cambios editoriales que considere pertinentes y necesarios
para la cualificacin del trabajo.
b) Criterios de calidad Los criterios de calidad que sern tenidos en
cuenta por los pares evaluadores internos y externos son los
siguientes:
Coherencia argumentativa o expositiva
Precisin y claridad conceptual
Cohesin textual

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Actualidad, pertinencia del tema y aportes
Actualidad y pertinencia de las referencias bibliogrficas
Novedad en el tratamiento del tema
Recomendaciones
Concepto final
Los manuscritos deben elaborarse en Word 97 o superior, en papel
blanco tamao carta (21,6 x 27,5 cm) a espacio sencillo y con
mrgenes de 3 cm por cada lado.
Todos los artculos deben presentarse con carcter tipogrfico en
Times New Romn, teniendo en cuenta los siguientes
parmetros:
Ttulos: Negrita a 15 puntos y mayscula fija
Contenidos: normal en altas y bajas
Nombre del autor: a un espacio sencillo del ttulo, centrado,

cursiva y negrita a 12 puntos en altas y bajas y con cita de pie de
pgina para referencia biogrfica (currculum vitae).
Nombres cientficos: normal y cursiva en altas y bajas.
Los subttulos deben ir en fuente Times New Romn, negrita, en

altas y bajas, a 12 puntos.
Los cuadros, las tablas, las figuras, las ilustraciones y los grficos
deben incluir un nombre, o ttulo, escrito en nmeros arbigos,
letra normal, centrado y con fuente a 11 puntos.
Ejemplo:
Figura 2. Cuadro comparativo de exposicin de enzimas al 1% y al
5% Las fotografas deben incluir un pie explicativo breve, en fuente
normal, cursiva, centrado y con fuente a 10 puntos.
Ejemplo: Equipo de trabajo de la Revista de Investigaciones UNAD
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Para la utilizacin de siglas se citar inicialmente el nombre
completo y entre parntesis la sigla. Posteriormente, slo se
destacar la sigla y sin parntesis.
Ejemplo: Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Posteriormente, la
ONU promulg el informe. 5. Una cita bibliogrfica, segn como se
reproduzca en el texto, puede ser cita directa, cita indirecta, o cita
indirecta libre. Adicionalmente, debe quedar constancia de su autora y
procedencia (Martnez, 2000: 71).
La cita directa consiste en reproducir de forma literal y exacta lo dicho o
pensado por otro o por uno mismo. Se entrecomilla y puede tener las
siguientes presentaciones: Cuando se estudia un autor extranjero, las
citas deben ir en la lengua original (Eco, 1982: 192). Deben los
mdicos mentir a sus pacientes cuando decir la verdad les haga dao?
Las respuestas kantiana y utilitarista son diferentes. Segn el
utilitarista, el asunto principal es el bienestar de las personas
involucradas. Sin embargo podra llegar a ser malo mentir si, por
ejemplo, esto hace que la profesin mdica se desacredite. Me dije:
Si termino en noviembre su escritura, podr ir de vacaciones a Tierra
Santa. La cita indirecta consiste en reproducir de forma no literal lo
dicho o pensado por otro o por uno mismo; se reproduce como una
oracin subordinada que acta de complemento del verbo principal:
Deca que si terminaba en noviembre su escritura, podra ir de
vacaciones a Tierra Santa.
La cita indirecta libre es un estilo, indirecto, en el que se ha suprimido el
sintagma verbal introductor (deca que, dijo que, pens que) y en la
escritura suele ir despus de dos puntos: Pedro tena una idea fija:
terminar en noviembre su escrito, para ir de vacaciones a Tierra
Santa. Las referencias bibliogrficas estn compuestas por varias zonas.
Una, de responsabilidad principal; una segunda que corresponde al
ttulo; luego, una de responsabilidad subordinada (si la hay, se coloca el
nombre del prologuista, del traductor, del revisor tcnico, u otros); una
cuarta, de responsabilidad de edicin (ciudad de edicin: nombre de la
editorial, ao de edicin). Adicional y seguidamente, se escribe la pgina
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Proyecto de grado
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donde aparece la cita referida. THOMSON, Garrett. Introduccin a la
prctica de la filosofa. Bogot: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. O,
THOMSON, Garrett. Introduccin a la prctica de la filosofa (trad. Pablo
R. Arango Giraldo). Bogot: Panamericana Editorial, 2002. p. 190. La
bibliografa es el compendio de todas las citas, sin el nmero de las
pginas expresadas en ellas. Las bibliografas son listas de referencias
bibliogrficas que se han utilizado o se mencionan en una obra, para
conocimiento del lector.
Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado

Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD
Como un proyecto de grado es un documento que va a dejar constancia
de tu capacidad para integrar una serie de conocimientos que adquiriste
durante tus estudios en el presente capitulo daremos una gua para la
presentacin del trabajo escrito que se va a defender, a clasificar y del
cual se va a generar una propuesta de articulo para ser evaluado por los
pares del consejo de redaccin de la revista de investigaciones de la
UNAD.
El trabajo se redacta de manera impersonal.
Documento acadmico que tendr los siguientes apartes (Ver tabla ..):
Tabla No. ? Contenidos del escrito del proyecto de grado
1. Esquema
general de
la tesis
1.1 Pginas
preliminares.
Portada Dedicatoria
(s)
Agradecimientos
Resumen (o
abstract) ndice
general Lista
de figuras Lista de
tablas

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Proyecto de grado
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1.2 Captulo I
Denominado de
introduccin
el cual consta de:
Planteamiento
del
problema.
Hiptesis
Objetivos
Importancia
del
estudio
Limitaciones
del
estudio
Definicin de trminos
1.3 Captulo II
Estado del arte
Introduccin
Descripcin y anlisis
de
investigaciones
relacionadas
Sumario
1.4 Captulo III
Metodologa
Sujetos
Material
Procedimiento
1.5 Captulo IV
Resultados
Introduccin
Anlisis de datos
1.6 Captulo V
Discusin
Conclusiones
Recomendaciones
1.7 Referencias
Bibliogrficas
1.8 Apndices

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Pginas preliminares
Pgina de ttulo.
Incluye:
a) ttulo del trabajo que resuma en forma clara y concisa, la idea principal
de la investigacin.
b) nombre del autor(a) del trabajo y la institucin en la cual se llev a cabo
la investigacin.
Portada Dedicatoria (s)
Agradecimientos
Resumen (o abstract)
Resumen (abstract).
Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografa. Su
extensin vara de las 75 hasta las 150 palabras.
En l se presenta una sntesis de todo el contenido del trabajo a
presentar, en trminos breves y precisos la idea central del trabajo
realizado.
Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y

conclusiones.
ndice general
Lista de figuras Lista de tablas
Captulo I
Denominado de introduccin.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Adems de incentivar a los lectores, la introduccin presenta el tema de
investigacin, los propsitos esenciales y generalidades del contenido
estructural del escrito, es decir una breve descripcin capitular.
Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos,
es decir, cuando se ha terminado todo el trabajo. No se deben presentar
resultados ni definiciones y debe ser clara y concreta.
Esta debe contener:
Planteamiento del problema.
Descripcin breve de la problemtica, los antecedentes, las causas, los

factores y los antecedentes asociados al problema.
Adems se establecern la cobertura geogrfica, los participantes y las
variables que tuvo la investigacin.
Hiptesis y variables.
En este captulo deben expresarse los supuestos bsicos y los

indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables a
evaluar Se deben presentar las hiptesis, tal como estaban planteadas
en el anteproyecto.
Adems explicitar los indicadores, teniendo en cuenta que un indicador
se refiere a aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el
comportamiento de una(s) variable (s).
Objetivos
Deben indicar lo que se espera obtener al estudiar las variables

involucradas y los logros que se esperan obtener a partir de los
resultados que se obtengan.
Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde
estos ltimos sean desglosados del primero.
Justificacin
Este apartado debe reflejar la importancia, la magnitud y la necesidad

de dar
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Solucin al problema de estudio y los beneficios que pueden obtenerse.
Captulo II
Denominado de fundamentacin terica, contiene la revisin de la
literatura.
En este captulo se hace una e descripcin y anlisis de investigaciones
relacionadas, de los principios, axiomas o leyes que rigen la
Problemtica a estudiar y que son parte de Ellos fundamentos tericos
de reas disciplinares a estudiar.
Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza del
trabajo realizado teniendo presente aspectos como el marco histrico, el
comportamiento de las variables en otros ambientes y contextos, la
relacin de las variables.
Captulo III
Denominado como metodologa de la investigacin o en algunos
casos como Materiales y mtodos.
En este captulo se realiza una descripcin detallada de cmo fue
realizada la investigacin y los elementos utilizados en la misma
describiendo la estrategia seguida y expresada a travs del tipo y
modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las unidades de
anlisis o experimentales, determinndose el tamao muestral calculado
mediante probabilidades y niveles de confianza definidos, el diseo
experimental aplicado, las tcnicas, procesos e instrumentos de
medicin y la tcnica estadstica aplicada.
Captulo IV
Se puede presentar como resultados o como discusin de resultados
o como anlisis de datos y recomendaciones.
En este apartado se deben presentar las tablas en donde se organizaron
los datos, los grficos que ilustran los resultados, los modelos
Estadsticos y/o programas que se utilizaron para su anlisis, cmo se
efectuaron las pruebas de hiptesis y adems realizar la discusin de los
posibles alcances de la investigacin.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Y la interpretacin concreta de los resultados obtenidos con respecto a
la informacin suministrada en la revisin de la literatura, sin faltar a la
tica para justificar la conclusin.
En las recomendaciones se sugieren la socializacin de los resultados de
la investigacin y los medios y mtodos para su introduccin en la
prctica.
E indicarse de ser posible los interrogantes asociados al problema
tratado que no se les pude dar respuesta durante el trabajo realizado y
los que surgieron durante el mismo.
Apndices anexos
Aqu se ubicarn los documentos que han sido utilizados durante el
desarrollo del trabajo y que no se hayan presentado en los numerales
anteriores.
Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento
escrito, el objetivo es presentar informacin adicional importante, ya sea
para prolongar la explicacin de los datos, como tambin para
confirmarlos.
Entre estos tenemos copias de documentos, planos, cuestionarios de
entrevista y observacin, programas, cuadros, grficos, diagramas de
flujo, resultados de laboratorios, cronogramas, etc.
Ubicados despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la
bibliografa.
Referencias bibliogrficas
Es la ltima parte del escrito del proyecto de grado, debe presentar
todas las fuentes consultadas para la realizacin del trabajo de
investigacin y redaccin del documento final en esta no es
recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias,
diccionarios, etc.
Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, entrevista, peridicos
y documentos varios(referencias electrnicas o de Internet).
A manera de ilustracin presentamos una forma para la elaboracin de
la bibliografa.
Aunque el estudiante deber consultar para este tem:
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Las normas Icontec y las Normas de la American Psychological
Association (APA), 5 Edicin, en donde cada fuente de informacin a
reportar se enumera y se ubica en orden alfabtico.
Para el caso recordaremos algunos procedimientos dados en la tabla ... :
Tabla 7. Ejemplos para la cita de referencias en el proyecto de grado.
DOCUMENTO
PROCEDIMIENTO
LIBROS
1. Autor (apellidos y nombres)

2. Ttulo de la obra, subrayado y
seguido de un punto.
3. Nmero de edicin y seguido de
una coma
Lugar de la edicin( ciudad) y
seguido de una coma
Nombre de la editorial y seguido
de una coma
Fecha de edicin.
1. Articulista como autor
(punto).
2.
Ttulo
del
artculo
(entrecomilladas y punto).
3. Nombre de la revista
(subrayado y punto).
4. Lugar de la edicin
(coma).
5. Editor de la revista.
6. Nmero de la revista.
7. Fecha de la revista.
8. Pgina primera y ltima
del artculo.
REVISTAS

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Proyecto de grado
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BOLETINES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nombre del boletn

Ttulo del artculo.
La palabra Boletn.
Lugar, pas.
Institucin responsable.
Ao.
Nmero.
Fecha, pgina.
Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo.

Concluida la escritura del proyecto el estudiante deber plantearse las
siguientes preguntas para comprobar si la elaboracin y presentacin es
lgica y clara para ser presentado a un comit evaluador (jurado de
proyecto de grado):
El ttulo es descriptivo y est correctamente definido?
La introduccin es clara con respecto al alcance general de lo
propuesto?
Los datos recopilados durante la experimentacin s en el laboratorio y
planta piloto son suficientes y corresponden a la realidad y sirven para
tomar decisiones?
El trabajo desarrollado evidencia una buena preparacin en el campo
de estudio seleccionado?
El escrito est dividido en captulos?
Cada captulo tiene el ttulo adecuado?
El orden de los contenidos es correcto?
Las conclusiones corresponden a la realidad?
En las respuestas a las preguntas anteriores, el asesor es quien valida y
orienta para que el trabajo escrito sea enviado al comit de proyectos
del programa.
Presentacin y sustentacin del proyecto de grado
Terminada la escritura y revisin del proyecto de grado, el asesor
(director) enviara este al Comit quienes asignaran dos jurados de
grado profesionales que emitirn su concepto sobre el trabajo
presentado por los estudiantes.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Realizada las correcciones sugeridas por los evaluadores el Comit de
Trabajos de grado asignara fecha y hora para la sustentacin.
La sustentacin es la actividad en la cual el estudiante expone el
proyecto de grado ante un jurado evaluador con el fin de demostrar su
habilidad para presentar y discutir coherentemente el significado del
trabajo realizado al igual que la pertinencia y trascendencia de las
conclusiones.
El Jurado evala:
La habilidad y el dominio del estudiante(s) para analizar, interpretar
y sintetizar la informacin obtenida.
El uso adecuado de los mtodos y tcnicas de investigacin relacionados con el
tema del proyecto.
El manejo correcto del vocabulario y glosario relacionado con el tema en
sustentacin.
Concluida la exposicin, se procede a las preguntas, aclaraciones y a la
calificacin definitiva por parte del Jurado, seguidamente se procede a convocar a
los estudiantes para informarles la nota definitiva.
Posteriormente el jurado procede a diligenciar y firmar (por triplicado) el acta de
proyecto de grado por cada alumno.
Norma tcnica ICONTEC 1486 (hipervnculo a normas)
Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto
de grado en la UNAD
Como paso final para que el estudiante obtenga un ttulo profesional en
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, elaborar un
anteproyecto por escrito con todos los procedimientos que seguir en la
investigacin y solucin del problema planteado en su propuesta.
De esta forma tanto el proyectante como el asesor podrn seguir,
verificar y ordenar el desarrollo de la investigacin y evitar trabajo
innecesario.
Todo proyecto de grado debe contar con un asesor, quien es el
responsable de su presentacin ante el Lder del programa para su
aprobacin.
Por lo menos uno de los jurados debe ser profesional en la disciplina
propia del programa. El segundo profesional puede ser de una disciplina
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Proyecto de grado
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afn pero con suficiente experiencia en la temtica que se ha
desarrollado en el Trabajo de Grado. Los jurados deben pertenecer a los
bancos de jurados para los trabajos de grado que tienen los programas
en cada CEAD o en la Escuela, con los cuales se generar una base de
datos nacional.
El asesor es gua del estudiante en los pasos de su investigacin y debe
ser el responsable de la formalidad para la presentacin de ste, de la
consistencia de sus argumentos, pero no deben por ningn motivo,
realizar parte del trabajo ni tratar de imponer su criterio.
Es necesario que el asesor est pendiente del desarrollo del proyecto de
grado, con la finalidad de orientar al alumno acerca de los mtodos y
tcnicas que deber emplear, as como sugerir el orden de la
investigacin, comprobar que no se hayan omitido aspectos importantes
y de la originalidad y tica del trabajo a defender pblicamente.
Los pasos administrativos, es decir la ruta a seguir para llevar a cabo su
proceso de grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece
la universidad es la siguiente:
a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta.
b) Desarrollo del trabajo.
c) Evaluacin del trabajo.
d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado,
Proyecto de Investigacin y Monografa.
Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta
Una vez el estudiante ha realizado la propuesta de grado de su
programa debe remitirla mediante carta al comit de proyectos de
grados de la escuela haciendo la entrega al lder del programa en el cual
este matriculado.
Los lderes de programa hacen entregas de las propuestas recibidas al
comit de proyecto de grado de la escuela.
El comit de proyectos de grados se rene por lo menos una vez al mes,
todos los meses, con el fin de revisar y aprobar las propuestas de grado.
Si la propuesta de grado es rechazada, se remite al estudiante con las
explicaciones y sugerencias del caso. La devolucin de la propuesta
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Proyecto de grado
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rechazada se hace al (los) estudiante(s) a travs del respectivo lder del
programa.
Si la propuesta de grado es aceptada, se procede a hacer la asignacin
del director de proyecto.
Una vez la propuesta es aprobada se determinan las funciones y
responsabilidades de diferentes actores que intervienen en el desarrollo
y ejecucin del proyecto los cuales los enunciamos a continuacin:
Para la asignacin del director de proyecto de grado, el estudiante
propone el profesional con el perfil adecuado para el desarrollo del
proyecto, este puede estar vinculado o no con la Universidad, en caso
del externo este debe entregar su hoja de vida al comit de proyectos
de grado por intermedio del director del programa.
Las responsabilidades especficas del Director o Asesor del proyecto de
grado, relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto
de Investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre
otras:
a) Concertar con el estudiante la programacin de las asesoras que se
harn efectivas en el desarrollo del proyecto de grado.
b) Asesorar al estudiante en la seleccin y acceso a las mejores y ms
pertinentes fuentes de informacin, para el proyecto de grado.
c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.
d) Asesorar metodolgicamente al estudiante para asegurar el logro de
los objetivos.
e) Realizar la revisin general del trabajo desarrollado y orientar su
adecuada presentacin para la evaluacin concerniente.
f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el
estudiante y enviar informe a la coordinacin acadmica y de
investigacin.
g) Participar en la sustentacin del proyecto de grado que as lo amerite.

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Proyecto de grado
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Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de
Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin, Monografa y Prctica
profesional dirigida, son, entre otras:
a. Enviar informes de avance al director del proyecto de grado, segn el
cronograma concertado para este efecto.
b. Poner en conocimiento del Director o Asesor del proyecto de grado,
cualquier problema que pueda incidir en los resultados esperados.
c. Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del proyecto de grado,
dentro de los plazos estipulados.
d. Cumplir con los protocolos o metodologas requeridas segn las
caractersticas disciplinarias del trabajo en ejecucin, y llevar una base
de datos adecuada de la informacin acumulada.
e. Organizar la logstica necesaria para llevar a cabo el trabajo de
campo.
f. Entregar el producto final del trabajo, para la revisin por parte del
Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.
g. Sustentar su proyecto de grado, cuando se amerite tal tipo de
presentacin.
h. Cumplir las dems orientaciones que establezca la Escuela para el
desarrollo del proyecto de grado.
i. Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento,
organizacin o gremio, en el caso de la prctica profesional dirigida.
Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de
Actualizacin, son:
a. Realizar procesos de reconocimiento del material didctico de los
cursos acadmicos que matricula.
b. Disear planes de trabajo acadmico para generar procesos de
aprendizaje, de profundizacin y apropiacin de los contenidos
didcticos, de los cursos acadmicos matriculados.
c. Establecer lneas de trabajo para el desarrollo de actividades
acadmicas de transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas
a situaciones desconocidas, en cada uno de los cursos acadmicos que
matricula.
d. Desarrollar las actividades relacionadas en la gua didctica, de
acuerdo con el cronograma establecido.

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Proyecto de grado
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El Comit Acadmico y de Investigacin Zonal, tiene las funcione en el
le proyecto de grado de:
a) Garantizar la divulgacin y el cumplimiento de la reglamentacin.
b) Propiciar y fomentar areas de conocimiento integradas y que
requieran del trabajo de Proyectos de Grado.
c) Mantener una base de datos actualizada de los proyectos realizados y
en ejecucin.
d) Disponer de una base de datos de pares acadmicos y jurados.
Desarrollo del trabajo
Pautas de presentacin
Todo informe final requiere presentar documentacin por escrito, como
la respectiva monografa, adems de los multimedios digitales propios
del trabajo particular.
El informe final se debe realizar de acuerdo con las normas ICONTEC o
APA segn sea el caso.
La extensin del trabajo escrito se sugiere que sea de mximo 100
pginas en letra normal, doble espacio (equivalente a 50 pginas sin
espacio entre lneas), excepto en aquellos casos en los que se requiera
una extensin mayor por tipo de trabajo o de acuerdo con lineamientos
del Director del trabajo de grado. La capacidad de sntesis como
competencia de un
profesional, exige que los textos y reportes
elaborados contengan lo sustancial, importante y novedoso. Los
complementos pueden ir referenciados. Los datos y diagramas van en
anexos, o en archivos en un CDROM, y su extensin es ilimitada.
Como una estrategia para promover la difusin de los resultados, se
exige anexar al informe final del Proyecto de Grado un artculo
publicable que tenga entre dos y diez pginas. Los casos no aplicables
sern considerados por el Coordinador de Investigacin o el Comit
Acadmico y de Investigacin Zonal respectivo. Este artculo deber
seguir el formato internacional de doble columna, con un encabezado a
una columna, que claramente muestre el titulo, los autores, la
universidad, un resumen corto en espaol e ingles, y las palabras
claves.
La redaccin de todo el informe debe ser impersonal sin utilizar las
primeras personas del singular ni del plural.
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Proyecto de grado
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Debe procurarse el uso de colores, grficos y tablas, anexos y ayudas
multimedios para las explicaciones operativas.
Evitar los extranjerismos. Cuando estos sean necesarios, escribirlos en
bastardilla (Cursive) y agregar al glosario.
Evitar el uso de palabras que mezclan idiomas.
Los informes del Proyecto de Grado presentado en una modalidad de
servicio, debern contener la experiencia adquirida por el estudiante
durante el desarrollo del proyecto, los criterios aplicados en la eleccin
de las herramientas utilizadas, los inconvenientes y la forma como se
solucionaron, y dems particularidades de cada proyecto. Deber
incluirse tambin en el original, un resumen final del Diario de
Actividades del trabajo, como constancia del cumplimiento del
cronograma y de la dedicacin pactada inicialmente.
El numeral correspondiente al Concepto tico debe incluir una
declaracin sobre el impacto positivo o negativo desde este aspecto, que
el trabajo tendr en las personas y en su medio ambiente.
Plazos
Una vez aprobado el proyecto, el plazo para terminar y sustentar el
trabajo final es el estipulado en el cronograma. Se podrn solicitar
plazos adicionales que debern ser justificados mediante comunicacin
escrita al Comit Acadmico e Investigacin Zonal y firmada por el
Director del Proyecto. En caso de no otorgare el aplazamiento, el
proyecto ser declarado como reprobado.
Retiros
Los retiros contemplan las renuncias que hacen los estudiantes o el
director, de sus funciones en el proyecto, por incompatibilidades entre
los integrantes, falta de dedicacin o de aportes personales al proyecto
debido a varias razones, o por fuerza mayor. En todos los casos, el
Comit Acadmico y de investigacin Zonal deber ser informado de la
situacin por parte del director del proyecto y si es el caso, por los
estudiantes; solo entonces, tomara las decisiones respectivas.

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Proyecto de grado
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Del Estudiante
Cuando el trabajo sea grupal, y uno o varios de los integrantes hayan
participado en una medida inferior a las expectativas, podrn ser
excluidos del mismo a juicio del Director de Proyecto, previo visto bueno
del Comit Acadmico y de Investigacin Zonal. La exclusin de
integrantes de un grupo se anotara en su hoja de vida; y no podr
presentar un nuevo proyecto antes de seis meses (Se propone).
Si los estudiantes se retiran o renuncian al proyecto de manera
unilateral, no podrn presentar un nuevo proyecto antes de cuatro
meses (Se propone).
Casos especiales sern analizados por el Comit Acadmico e
Investigacin Zonal.
Del Director
El Comit Acadmico e Investigacin Zonal podr remover u objetar al
Director de Proyecto si se evidencia desconocimiento del tema durante
su desarrollo o sus aportes para el correcto desarrollo del mismo no son
Manual de proyecto de grado de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia - UNAD suficientes. Dicha accin debe ser solicitada por el
interesado mediante comunicacin escrita, con la debida justificacin.
En las modalidades de servicio no es viable objetar al Director dado que
el es el autor del mismo.
El retiro del Director implica la cancelacin del Proyecto de Grado a
menos que el, voluntariamente y por concertacin de las partes, decida
ceder la autora a un tercero, previo visto bueno del Comit Acadmico e
Investigacin Zonal.
En todo caso, se deber informar del retiro del Director al rea
correspondiente de la Contratacin de personal de la UNAD.
Cierre del Proyecto
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Proyecto de grado
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El Proyecto de Grado se considera terminado parcialmente, cuando se
han cumplido los objetivos propuestos, los plazos exigidos, el director
del proyecto lo ha recibido a satisfaccin y lo ha ratificado por escrito y
ha enviado el informe final escrito para revisin. En este momento pasa
a revisin por parte de los jurados y estos podrn avalar la culminacin
del proyecto o el aplazamiento para hacer ajustes y correcciones. Luego
de esto, autorizan la sustentacin pblica del trabajo.
Si el trabajo requiere entrega de equipos, o ha sido patrocinado por una
entidad, un representante autorizado de la misma deber declarar
brevemente, por escrito, que los trabajos realizados han sido
terminados a satisfaccin, incluso si la entidad patrocinadora es la
UNAD.
El cierre definitivo del proyecto se da cuando el trabajo de grado se
entrega a la biblioteca con las firmas de aprobacin de los Jurados,
luego de la sustentacin pblica o examen de grado.
Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto
Aplicado, Proyecto de Investigacin y Monografa
Una vez desarrollada la propuesta de grado, el estudiante entrega dos
copias al director del programa, para tramitar la sustentacin.
El coordinador del programa recepciona los ejemplares y se los entrega
a los jurados asignados, los cuales los conforman mnimo dos (2)
profesionales con conocimiento y experiencia reconocida en el tema
desarrollado en el proyecto de grado. Sera asignado por el Comit
Acadmico y de Investigacin Zonal. Luego de revisar el proyecto
inicialmente aprobado por el Comit y el documento del trabajo final
desarrollado, emitir su concepto en forma autnoma, por escrito y sin
intervencin de ninguno de los involucrados en el trabajo, pero
cumpliendo con el rango de tiempo establecido para la evaluacin.
Los jurados son docentes, tutores o pares acadmicos, vinculados o no a
la institucin, que por su formacin y experiencia disciplinar estn
acadmicamente habilitados para evaluar el proyecto de grado y, sus
responsabilidades son, entre otras:
a. Conceptuar sobre el proyecto de grado asignado.
b. Informar las recomendaciones y correcciones
adecuadas para mejorar el proyecto de grado.
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que
considere
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
c. Verificar que las correcciones exigidas se efecten de manera
apropiada.
d. Participar en la sustentacin del proyecto de grado, y verificar la
calidad argumentativa del estudiante.
e. Emitir fallo final sobre la aprobacin o desaprobacin del trabajo
realizado.
Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por
el estudiante, notificaran los resultados al estudiante y al Coordinador
de programa. El Coordinador de programa proceder a realizar las
citaciones y publicaciones respectivas para el proceso de sustentacin y
tendr un plazo de quince (15) das calendario para llevar a cabo todo el
proceso relacionado con la sustentacin.
Requisitos
Para presentar la sustentacin, el estudiante debe haber concluido la
totalidad de los crditos acadmicos segn su Plan de Estudios. La
sustentacin es la nica para cada Proyecto y, si es el caso, debe contar
con la presencia de todos los integrantes del grupo proponente. Debe
tenerse, por escrito, el concepto positivo de los jurados en cuanto a las
revisiones solicitadas por ellos al Coordinador del Programa. En caso de
que alguno de los integrantes se encuentre fuera de la ciudad o del pas,
puede hacerse uso de las tecnologas de comunicacin, previamente
aceptadas por los jurados para realizar la sustentacin. Los estudiantes
se encargaran de realizar los montajes, con el apoyo de la dependencia
adecuada.
Fecha
La fecha de sustentacin se concertara de comn acuerdo entre las
personas que deben asistir, es decir, los Estudiantes, el Director del
CEAD, Coordinador Zonal de la Escuela, el Director de Proyecto, y los
Jurados, pero siempre dentro de los plazos estipulados en la
programacin Acadmica. Una vez se fije la fecha de la sustentacin, la
Escuela o Escuelas involucradas invitaran a la comunidad acadmica a
participar.
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Proyecto de grado
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Presentacin
En la sustentacin del Proyecto de Grado se tiene que realizar una
presentacin en pblico, formal y ejecutiva, con una duracin de
mximo veinte (20) minutos por cada estudiante. Cada estudiante
deber ser lo suficientemente convincente, demostrando las razones por
las cuales se hace digno merecedor al ttulo profesional o tecnolgico.
Deber atender las preguntas del jurado y del publico general y ser
evaluada por los jurados y el Director del programa o los programas
respectivos.
Documentos
Tres (3) das hbiles antes de la sustentacin, el estudiante debe
suministrar al Coordinador de la Escuela los datos necesarios para la
elaboracin del acta y de los formatos de evaluacin respectivos. El
estudiante es el responsable de llevar a la presentacin de sustentacin
los siguientes documentos:
Un (1) acta de sustentacin de Proyecto de Grado.
Un (1) formato de evaluacin de Proyecto de Grado.
Un (1) original y una (1) copia del informe de Proyecto de Grado en su
presentacin definitiva con el visto bueno de Biblioteca, los cuales sern
firmados por los Jurados y el Director del programa.
Estos documentos son indispensables para las actividades propias de la
sustentacin y su no presentacin ser causal de aplazamiento de la
actividad. El estudiante ser el responsable de reprogramarla.
Calificacin
La sustentacin podr tener tres calificaciones por parte de los jurados,
Aprobado, Aplazado, o Reprobado.
a. Aprobado

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Proyecto de grado
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El Proyecto se considera Aprobado cuando se obtiene una nota
resultante igual o superior a TRES PUNTO CINCO (3.5) durante la
evaluacin y la sustentacin, en cuyo caso se proceder a llenar los
requisitos de presentacin y se entregaran a la Biblioteca las copias del
informe final de acuerdo con sus normas establecidas.
b. Aplazado
Un Proyecto se considera Aplazado si la nota final de la sustentacin es
inferior a TRES PUNTO CINCO (3.5), o si incurre en cualquiera de los
causales de aplazamiento indicados en los reglamentos. El trabajo podr
ser sustentado nuevamente tan pronto se corrija la causa del
Aplazamiento, previo visto bueno del Comit.
c. Reprobado
Un Proyecto se considera Reprobado si al menos uno de los calificadores
as lo indica durante la sustentacin, o si incurre en cualquiera de los
causales de reprobacin descritos en las normas de la Universidad. En
tal caso dicho proyecto no ser repetible por el grupo de proponentes, y
se dejara constancia en la respectiva hoja de vida.
Otras causales de reprobacin:
Plagio.
No conformidad con los objetivos originales
Incapacidad de defender oralmente (o equivalente para personas
discapacitadas en lo oral) el trabajo escrito Nota: El copy - paste sin
referencia inmediata y/o de porciones superiores a una frase, idea o
grafica se considera una forma especialmente grave de plagio.
d. Mencin de honor
El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para

esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendara, la
valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comit Seccional
de Investigacin Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30)
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Proyecto de grado
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das calendario desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir
el concepto respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela
respectivo.
La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de
crditos de postgrado y curso de actualizacin.
El Consejo Acadmico reglamentara las condiciones o requisitos que
debe tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Autoevaluacin
1.
Conoce usted las lneas de Investigacin que ofrece la
E.C.B.T.I de la UNAD? Enumere seis y especifique a cual programa
corresponde.
2. mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de
grado en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la
universidad es la siguiente.
3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto
de grado de los estudiantes en la E.C.B.T.I de la UNAD?
4. Cules son las responsabilidades que los directores de grados
se le asignan en la UNAD?
5. Mencione las causales de reprobacin aplicadas a los proyectos de
grados descritos en la normatividad de la Universidad Nacional Abierta y
a Distancia- UNAD.
Consulta
Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento
acadmico y el reglamento de investigacin y concluya acerca de
los lineamientos relacionados con los proyectos de grados de la
E.C.B.T.I de la UNAD.
Actividades propuestas
- Realice un mapa conceptual acerca las lneas de Investigacin que
ofrece la E.C.B.T.I de la UNAD.
- Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades que atae
a cada actor involucrados en un proyecto de grado de la E.C.B.T.I
de la UNAD.

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Proyecto de grado
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Objetivos
Este captulo contextualiza al estudiante acerca de las diferentes
alternativas de grados que ofrece la UNAD en cualquiera de sus
programas. Dada la importancia que tiene una buena eleccin de
la alternativa, el aprendiente debe ser consecuente con su
eleccin, partiendo de la necesidad de su entorno y del oficio al
cual est involucrado, esto lo conduce a dinamizar y facilitar el
desarrollo de su trabajo de grado.
CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad

Leccin _6: Definiciones alternativas de grado
Qu es un proyecto de grado
El Proyecto de Grado es un requisito formal de titulacin que demuestra
a la comunidad acadmica y profesional que los conocimientos
adquiridos en el pregrado han sido asimilados y estructurados de una
manera coherente. Constituye un ejercicio completo de realizacin de un
trabajo profesional, comenzando con la identificacin y formulacin de
un problema pertinente, pasando luego a una idea o a un conjunto de
ideas de solucin, que permiten configurar un proyecto que se presenta
ante el Comit Acadmico e Investigacin Zonal para su aprobacin de
acuerdo a lo establecido en el Reglamento Acadmico (ACUERDO
NMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006). O la ejecucin de una de
las alternativas propuestas que van desde la exoneracin del proyecto
de grado por haber logrado los puntajes ms altos en las pruebas
ECAES, la experiencia profesional dirigida, la monografa o los crditos
de postgrados.
Cuando la propuesta es aprobada, se da inicio a la fase de ejecucin del
proyecto segn su cronograma y lineamientos. Luego de la culminacin
Pgina 51
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
y cumplimiento de los objetivos planteados, se presenta un documento
final que se entregara a los estamentos involucrados y a la biblioteca,
con el cual se considera que el proyecto ha terminado. La
documentacin del proyecto durante todas sus fases (para su
aprobacin, en ejecucin y terminado), debe cumplir con un protocolo
mnimo de buen juicio, presentacin y normas, esbozado en este
manual.
Las diferentes alternativas de proyecto de grado involucran las
siguientes etapas:
a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta) Desarrollo del
trabajo.
c) Evaluacin del trabajo.
d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado,
Proyecto de Investigacin y Monografa.
Segn el reglamento estudiantil de la Universidad Nacional abierta y
a Distancia-UNAD el proyecto de grado Se considera como la
produccin intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio
acadmico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y
aplicar los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso
de un programa formal a nivel de tecnologa, grado o postgrado. El
proyecto de grado es requisito para acceder al ttulo en el programa
acadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como
resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a
evaluacin y sustentacin.
Alternativas de proyecto de grado en la UNAD
Con el fin de facilitar la elaboracin de un Proyecto de Grado para el
nivel profesional que cumpla un objetivo acadmico formativo para el
estudiante, se presenta una amplia gama de modalidades para su
desarrollo establecidos en la Reglamento General Estudiantil (ACUERDO
NMERO 008 DEL 26 DE OCTUBRE DE 2006), a saber:
Acadmica

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
La modalidad acadmica es aquella que rene actividades asociadas al
quehacer de docentes en relacin con el desarrollo de proyectos de
investigacin o de desarrollo del currculo.
A continuacin se indican las posibles actividades que puede considerar
el estudiante para su proyecto.
1
2
3
Monografa
Curso de Profundizacin
Crditos de postgrado en el nivel de especializacin
Investigacin
La modalidad de Investigacin es aquella que rene actividades
cientficas asociadas al quehacer de investigadores en relacin con el
desarrollo de proyectos.
A continuacin se indican las caractersticas que debe considerar el
estudiante para su proyecto.
1
Proyecto de investigacin
Aplicacin
La modalidad de aplicacin es aquella que rene actividades cientficas

asociadas al quehacer de empresarios, docentes o investigadores en
relacin con el desarrollo de investigacin aplicada. A continuacin se
indican las caractersticas que debe considerar el estudiante para su
proyecto.
2
Proyecto de Desarrollo Empresarial
3
Proyecto de Desarrollo Tecnolgico
4
Proyecto de Desarrollo Social
Servicio
Esta modalidad comprende todos los proyectos que se desarrollen para
el medio (externo o universitario), con un carcter que trasciende las
exigencias acadmicas y en el que el estudiante est demostrando su
competencia en el hacer. Se incluye la siguiente actividad.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
1
Experiencia Profesional Dirigida
Proyecto Aplicado
Consiste en un trabajo orientado a la solucin de problemas locales, regionales o
nacionales, a partir de los conocimientos disciplinares y profesionales especficos
del programa que se cursa. Preferiblemente que contribuya con el desarrollo
empresarial y tecnolgico de una regin determinada.
El Proyecto Aplicado es de carcter obligatorio para todo estudiante
matriculado en cualquier programa de formacin tecnolgica que ofrezca
la UNAD y es uno de los requisitos para optar al ttulo de Tecnlogo.
Se requiere de la elaboracin de un trabajo escrito, segn lineamientos
de cada una de las Escuelas de la Universidad.
Autoevaluacin
Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las
diferencias de las diferentes caractersticas de la alternativa
profesional dirigida y curso de profundizacin que ofrece la
Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin
Proyecto de Investigacin
Es un proceso acadmico que genera nuevo conocimiento, mediante la
aplicacin de la metodologa cientfica o las metodologas propias de
cada disciplina, reconocidas por la comunidad acadmica. Los
estudiantes que realizan el proyecto de investigacin pueden ser
incorporados en calidad de auxiliares a proyectos sistemticos que se
desarrollen en una lnea de investigacin.
Igualmente los trabajos de investigacin debern inscribirse en una de
las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en
su defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Es ya comn or mencionar para diferentes actividades la palabra
proyecto. As por ejemplo, le omos a un arquitecto hablar del proyecto
de un edificio que piensa construir; a un empresario estudiar el proyecto
de ampliacin de la empresa; a algunos amigos comentar el proyecto de
un viaje, y as sucesivamente.
Pues bien, el trmino proyecto en este sentido genrico no significa ms
que el planeamiento de algo. Se planea la construccin de un edificio;
se planea la ampliacin de una empresa; se planea la realizacin de un
viaje.
El trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare
que significan arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el
pensamiento o el designio de hacer algo; la disposicin que se hace de
algo, anotando todos los elementos que deben concurrir para su logro;
la planeacin y organizacin previa de todas las tareas y actividades
necesarias para alcanzar algo.
En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas
sean, concurren los siguientes elementos estructurales bsicos:
1. El proyecto es el planeamiento de algo.
2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones
necesarias para alcanzar un objetivo especfico determinado.
Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros
de concepcin, de tiempo y de recursos.
Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual
se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para
alcanzar un objetivo determinado. Dentro de determinados parmetros
de concepcin, tiempo y recursos.
En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los
aspectos tcnicos, de administracin y control, de infraestructura
institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un
proyecto de investigacin cientfica, que consiste en disponer
cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de
llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de ellas.
Este documento del proyecto de investigacin (tambin llamado
propuesta) cumple tambin las dos funciones bsicas de todo ejercicio
de planeacin:
* Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no
emprender la investigacin propuesta.
* Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms
creativos en toda obra.
En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir
a plantear y formular un proyecto, escribe un documento en el cual se
especifican los aspectos tcnicos, los aspectos administrativos
infraestructurales que requiere para su investigacin. En la actividad
cientfica es lo usual registrar por escrito todos estos factores, para
evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una mayor seguridad y
precisin. Por eso esta etapa de concepcin y formulacin del proyecto
culmina en el documento del proyecto. Pero aun suponiendo, como caso
excepcional, que no deje escrita esta planeacin, lo que s es evidente
es que todo investigador antes de emprender las acciones concretas, ha
pensado y decidido previamente y de forma cuidadosa qu es lo que va
a hacer y cmo lo va a hacer. Es posible que no todos lleguen en la
concepcin y planeacin de su obra al mismo nivel de detalle y
precisin, pero por lo menos planean los grandes rasgos de su trabajo.
En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor
detalle haya en la planeacin, existe menos posibilidad de cometer
errores o de hacer ensayos o actividades intiles.
Una vez se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del
raciocinio o del trabajo de campo y de laboratorio (segn se trate de
uno u otro tipo de investigacin); es la etapa de la consecucin,
interpretacin y anlisis de la informacin.
Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de
comunicarle a sus colegas y a la ciudadana en general el trabajo
realizado y sus hallazgos. Produce un informe de su investigacin.
Muchas veces escribe igualmente resmenes de su trabajo para revistas
cientficas o de divulgacin; escribe un libro o contacta a los interesados
en la utilizacin de esos conocimientos. Slo con la divulgacin
restringida o amplia de los resultados obtenidos, da por terminada su
obra un investigador. Para l es muy importante esta ltima etapa,
pues en ella recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para l
an ms importante, el reconocimiento de la comunidad cientfica, que
le resulta clave para continuar investigando.
Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de

grado como tema de investigacin?
Pgina 56
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Esta alternativa est dirigida a estudiantes que muestren inters y
aptitudes por la investigacin cientfica o aplicada y debe estar de
acuerdo con las lneas de investigacin institucionales establecidas por la
Escuela para el programa en el cual se encuentre cursando.
El estudiante desarrolla este tipo de proyecto en forma independiente o
formando parte de grupos de investigacin de la UNAD especficamente
adscritos al programa que desarrollen proyectos de investigacin.
Se recomienda tener en cuenta las siguientes fases para su desarrollo:
Anteproyecto, desarrollo de la investigacin, elaboracin del informe
final.
El nmero de semestres en que se desarrolla el proyecto de
investigacin cientfica o aplicada depende del programa acadmico, en
ningn caso puede ser inferior a dos semestres acadmicos.
Para su elaboracin se recomienda utilizar los mdulos editados por la
Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingenieras en la UNAD.
Autoevaluacin

diferencias de las diferentes caractersticas de la monografa y la
alternativa profesional dirigida de grado que ofrece la Universidad
Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida
Experiencia profesional dirigida Pasanta
La experiencia profesional dirigida, como alternativa de proyecto de
grado, consiste en el desempeo profesional programado y supervisado
por la universidad y una empresa o entidad en convenio
interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o
mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en
prctica y demostrar las competencias en que ha sido formado,
aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico
de la empresa o entidad. Al igual que en otras alternativas, el resultado
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
de la experiencia profesional dirigida debe generar un documento escrito
sometido a evaluacin y sustentacin.
La experiencia profesional dirigida est orientada hacia el logro de las
habilidades y destrezas que el estudiante debe adquirir en su proceso de
formacin para garantizar que su desempeo profesional sea exitoso.
La experiencia profesional dirigida es el desarrollo de un trabajo
especfico en el que el estudiante aplica los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo del plan de estudios y los complementa mediante
la puesta en funcionamiento de los diferentes procesos que se
desarrollan en una institucin o empresa cuyo quehacer est
directamente relacionado con el desempeo laboral del futuro egresado.
Objetivos
Propiciar oportunidades de desarrollo profesional del estudiante
mediante el manejo de problemas reales de su quehacer laboral.
Aplicar los conocimientos, destrezas y competencias desarrolladas
durante la carrera a situaciones especficas en el campo empresarial.
Establecer canales de comunicacin entre la universidad y los sectores
empresariales del pas.
Brindar al estudiante la posibilidad darse a conocer como profesional y
por tanto facilitar una vinculacin laboral.
Incentivar la investigacin aplicada propiciando soluciones para
optimizar procesos y desarrollar nuevos productos o servicios requeridos
por las empresas del mbito local, regional o nacional.
Normatividad existente
Acuerdo 08 de octubre 26 de 2006 Reglamentos General Estudiantil
Artculo 62. Alternativas de proyecto de grado. La universidad ofrece las
siguientes alternativas de proyecto de grado:
a) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional
programado y asesorado por la universidad y un establecimiento,
organizacin o institucin en convenio interinstitucional, con el fin de
que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas,
tenga la oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias
en que ha sido formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de
un problema especfico del establecimiento, entidad o gremio.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
b) Acuerdo nmero 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento
Acadmico UNAD
Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de
proyecto de grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los
crditos acadmicos del programa respectivo.
Artculo 17. Para todas las alternativas de proyecto de grado se requiere
que el estudiante presente, ante la coordinacin del programa, una
propuesta de proyecto de grado para su respectiva aprobacin por parte
del comit acadmico y de investigacin seccional.
Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del proyecto de grado. Para el
desarrollo de las diferentes alternativas de grado, el estudiante contar
con el apoyo de los siguientes profesionales: b) Para la alternativa de
Experiencia profesional dirigida, con un tutor de la institucin y un
funcionario de la entidad donde se desarrollar la prctica, quienes
realizarn el seguimiento y evaluacin de las competencias
desarrolladas por el estudiante.
Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional
Dirigida:
a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el
desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de obligaciones y
derechos de las dos partes, cronograma de trabajo, sistema de
evaluacin, dedicacin y duracin, forma de pago y certificacin sobre el
logro de las competencias profesionales a desarrollar.
b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento,
organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.
c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el
ejercicio profesional del programa que est realizando.
d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante
deber presentar informes mensuales, sobre las actividades
desarrolladas.
Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia
profesional dirigida ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo
completo o, un (1) ao con dedicacin de medio tiempo.
Artculo 33. La calificacin definitiva del proyecto de grado ser de la
siguiente forma:
Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del
estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento,
organizacin o gremio.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Metodologa.
Autorizacin de la Experiencia profesional dirigida como alternativa de
proyecto de grado.
Solicitud del estudiante El estudiante presenta al lder local del
programa o quien haga sus veces la solicitud para optar por la
Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de grado,
adjuntando los siguientes documentos:
Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora
para el desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de:
Obligaciones y derechos de las dos partes
Cronograma de trabajo
Forma de evaluacin de la experiencia por parte de la empresa,
certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a
desarrollar.
Dedicacin y duracin de la prctica
Forma de pago
Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la prctica.
Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptacin del
funcionario del establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el
asesor del trabajo realizado.
Justificacin del estudiante: Documento donde el estudiante
argumenta cmo y porqu la experiencia profesional se relaciona con el
ejercicio profesional del programa que est realizando, incluye una
breve fundamentacin de las teoras y conceptos que utilizar en el
desarrollo de la prctica.
Aprobacin del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal revisa la solicitud del
estudiante y toma la decisin con base en los siguientes criterios:
Cumplimiento de los requisitos
Aporte de la experiencia profesional a la formacin de las
competencias del profesional que se est formando en la UNAD.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Respuesta del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal emite respuesta
autorizando o negando la experiencia, y precisando los aspectos que
considere convenientes. En la respuesta se informa quien es el tutor
designado por la Universidad para supervisar la experiencia, la forma de
comunicacin y entrega de los informes parciales y final.
Cada zona establece y socializa un cronograma para la realizar
presentacin de las solicitudes y la entrega de las respuestas.
Desarrollo de la experiencia profesional dirigida
La experiencia profesional se realiza durante un semestre acadmico
con dedicacin de tiempo completo o dos semestres con dedicacin de
medio tiempo, es decir un mnimo de 640 horas. El estudiante presenta
al tutor de la UNAD, con visto bueno el supervisor de la empresa,
informes mensuales en el primer caso y bimensuales en el segundo.
Terminada la prctica presenta un informe final, igualmente con el visto
bueno del supervisor de la empresa.
El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al
sitio de prctica y deja constancia de ello.
Presentacin de los informes parciales y final
Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la
prctica de acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y
por la universidad y el informe final rene las memorias de la
experiencia profesional.
Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mnimo los
siguientes aspectos:
Identificacin del estudiante, el programa, la empresa y la prctica.
Perodo sobre el que se informa.
Actividades desarrolladas
Productos obtenidos
Actividades prioritarias
Informe final:
El informe final es un documento que rene las memorias de la
experiencia profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
en el que se realiza la prctica, la descripcin de la problemtica
existente, los fundamentos tericos aplicados durante la misma, las
soluciones planteadas y el anlisis de resultados y logros alcanzados
durante la prctica. Contiene como mnimo los siguientes aspectos:
Introduccin
Objetivos generales y especficos
Contexto de la prctica
Descripcin de la problemtica manejada en el desarrollo de la
prctica y asesora empresarial.
Referentes tericos: exposicin de las principales teoras propias de
cada disciplina profesional, aplicadas en el desempeo profesional
durante la pasanta.
Referentes tcnicos: especificar los aspectos de orden tcnico
manejados durante la pasanta y descripcin de la tecnologa utilizada.
Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada
con las actividades especficas desarrolladas durante la prctica.
Aportes tcnicos, tecnolgicos o cientficos de los estudiantes durante
el desarrollo de la prctica: descripcin de las soluciones propuestas por
los estudiantes a la problemtica planteada y anlisis de resultados y
niveles de logros alcanzados.
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
El documento escrito debe cumplir con las normas de presentacin
vigentes.
Calificacin de la experiencia profesional dirigida
Calificacin por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite
la calificacin correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios
establecidos en la propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de
la universidad.
Calificacin por parte de la Universidad: El tutor emite la calificacin
correspondiente al 30% con base en:
Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los
cuales deben llevar el visto bueno del supervisor de la empresa.
La sustentacin del trabajo final ante el Tutor, el lder de programa y
un auditorio invitado, de la cual se dejar constancia en un acta.
En sntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene as:
Pgina 62
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Aspecto
Evaluador
Actividades ejecutadas Empresa
y productos
entregados a la
empresa.
Porcentaje
70%
Evaluacin de los
informes mensuales e
informe final
(presentacin y
sustentacin)
30%
Tutor UNAD
Certificacin de la experiencia profesional dirigida

El cumplimiento del requisito de proyecto de grado mediante la
alternativa de experiencia profesional dirigida se certifica mediante un
Acta firmada por el Tutor, el Lder local de programa y el Director del
CEAD en donde conste: el Nombre de la empresa, el periodo y duracin
de la prctica, la fecha de la sustentacin y la calificacin obtenida
(70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los documentos de
grado como soporte.
Leccin 9: Alternativa Monografa
Monografa
Es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a
partir de una indagacin crtica del estado del arte, sistematiza
soluciones o enfoques para abordar problemas del entorno o reas
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
temticas de frontera en el currculo de un programa formal. Los
trabajos desarrollados debern inscribirse en una de las lneas de
investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto,
a lneas de investigacin de proyeccin social.
Est dirigida a estudiantes que muestren inters y aptitudes para la
consulta e investigacin bibliogrfica como fuente primaria para
responder a las necesidades identificadas en las regiones haciendo
aportes tecnolgicos e ingenieriles.
Se trata de una investigacin eminentemente de carcter bibliogrfico
con el fin de lograr la elaboracin de estados del arte en los temas
objeto de investigacin.
Tiene como objetivos:
1) Que el estudiante desarrolle su pensamiento crtico.
2) Que el estudiante profundice en un tema especfico de la disciplina.
3) Que el estudiante demuestre su capacidad de anlisis e induccin
para el manejo de elementos conceptuales sobre una temtica de
actualidad de inters sobre un determinado campo del saber.
Que el estudiante demuestre competencias para la gestin en
informacin.
Autoevaluacin
diferencias de las diferentes caractersticas de la monografa y la
alternativa profesional dirigida de grado que ofrece la Universidad
Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 10: Seminario de Profundizacin
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin

El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin
de cursar y aprobar diez (10) crditos acadmicos de un programa de
posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afn al
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
programa de grado cursado, sin que esto le d la calidad de estudiante
de Posgrado.
El estudiante pagar el valor de la matrcula por crdito acadmico
vigente en el respectivo programa de postgrado.
1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas
especificas de la administracin o complementar en otras.
2) Propiciar el ingreso de los estudiantes a los programas de postgrados.
Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI)

El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin
de cursar y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la
asignacin de diez (10) crditos acadmicos, diseado y aprobado de
manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de proyecto
de grado y cuyo objeto de conocimiento se centrar en los campos o
reas de formacin disciplinaria o profesional especfica. Este curso
podr adquirir el carcter de diplomado
1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas
especificas de la administracin o complementar en otras.
2) Propiciar el ingreso de los estudiantes del ciclo tecnolgico a los
programas de ciclo profesional.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Autoevaluacin
1. En cuales de las alternativas de grado que ofrece la Institucin se
identifica usted, teniendo en cuenta el entorno en que se encuentra?
2. Qu es un proyecto de grado de acuerdo a lo establecido en la
Normatividad de la UNAD?
3. Qu diferencias hay entre un proyecto aplicado y un proyecto
de Investigacin?
4. Explique brevemente los requisitos que se deben tener en cuenta
en la Experiencia profesional dirigida.
5. sabe usted cuales cursos de profesionalizacin estn aprobado
en la E.C.B.T.I. y en que programa se aplican.
Consulta
Lea detenidamente el reglamento estudiantil acerca de las diferentes
alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a
Distancia- UNAD.
Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de
las diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional
abierta y a Distancia- UNAD.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Objetivos
Este captulo tiene como objeto familiarizar al estudiante con los
elementos conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitan, en
su rea de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento,
aplicando la lgica del proceso investigativo utilizando determinados
instrumentos bsicos. No se trata de proporcionar una informacin para
memorizar sino que sta debe servir para orientar la prctica
investigativa del estudiante, dentro de la disciplina cientfica en la cual
se prepara como profesional e investigador.
CAPITULO 3: Tcnicas de investigacin
Leccin 11: Paradigmas
Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas

Concepto de paradigmas.
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad
de significados y diferentes usos, aqu nos referiremos a un
conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo
"compartida" por un grupo de cientficos que implica una
metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un
esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del
mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.
Paradigmas de investigacin en educacin.
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente
debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa;
explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a
conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a
investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos
grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura;
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad epistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es
amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y
sociocrtico como categoras que recogen y clarifican mejor el
sentido de las perspectivas de investigacin.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Tabla No8. Paradigmas de investigacin educativa

(Koetting,1984, 296)

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Dim en sin
In te reses
Po sitivis ta
Exp lic ar,
c ontro lar,
pre dec ir
O n to log a
(Natu ralez a d e
la real ida d)
D ada , si ng ul ar,
tan gib le,
fra gm en tab le,
co nve rgen te
Ind ep end ien te ,
n eu tra l, l ibr e de
valo res
R elac in su jeto
o bjeto
Prop si to :
G ene raliz aci n
E xpl icac in :
Cau salidad
Axio log a (p apel

de los valo res)
Gen era liza cion e

s lib res de
con texto y
ti emp o, leye s,
expl icac ion es
(n omo tti cas) :
- Ded uc tivas
- Cua ntitativa s
- Cen trada s
sob re
sem eja nza s
Cau sas reales,
tem po ralm en te
pre ced entes o
s imu ltan eas
L ib re d e val ores
Interp retativo
C om pren de r,
i nterp retar
(co mp ren sin
m u tu a
co mp artid a)
Co ns tru id a,
h ols ti ca,
d iver gen te ,
m ltip le
In te rrela cin ,
rel aci n i nf lu ida
p or factore s
su bje tivos
H ip tesis de
tra bajo en
co ntexto y
tiem po dad o,
exp lica cio nes
i dio grf icas ,
in du ctiv as,
c ual itativas ,
c entra das sob re
d ifere nci as
Cri tic o
E man ci par,
critica r e
ide ntif icar el
po ten cial p ara el
c amb io
C ons tr uid a,
h ol stica
In terrelacio na do
s. Re laci n
i nfl ui da por el
fu erte
co mp rom iso
p ara el ca mb io
Lo m is mo qu e el
in te rpre tativo
I nterac cin d e
factore s
Va lore s d ado s.
In flu yen en la
s elec cin d el
p rob lem a,
teo ra, m to do y
an lisi s
V alor es d ado s.
C ritica de
id eolo ga .
Paradigma positivista
Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico,
racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha
seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.
El
positivismo
es
una
escuela
filosfica
que
defiende
determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del
modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente
de quien estudia.
b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y
controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser
descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los
investigadores con mtodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se
basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y
lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica
vlida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden
en la naturaleza.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las
leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar
teoras cientficas que guen la accin educativa.
Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede
configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados:
a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto
especfico ni a circunstancias en las que se formulan las
generalizaciones.
b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y
valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita a
descubrir las relaciones entre los hechos.
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c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas
son elementos distintos y analticamente separables en un
sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de
que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones
slo deben basarse en unidades de anlisis que sean
operativizables.
Paradigma interpretativo
Tambin
llamado
paradigma
cualitativo,
fenomenolgico,
naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de
los significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de
explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las
nociones de comprensin, significado y accin. Busca la
objetividad en el mbito de los significados utilizando como
criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto
educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de
los sujetos este gobernado por leyes generales y caracterizado
por regularidades subyacentes. Los investigadores de orientacin
interpretativa se centran en la descripcin y comprensin de lo
que es nico y particular del sujeto ms que en lo generalizable.
Lo que pretenden es:
Desarrollar conocimiento ideogrfico

La realidad es dinmica, mltiple y holstica
Cuestionar la existencia de una realidad externa y
valiosa para ser analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en

comprender la realidad educativa desde los significados de las personas
implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras
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caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni
susceptibles de experimentacin.
Paradigma sociocrtico.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e
interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.
El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la
autorreflexin crtica en los procesos del conocimiento. Tiene como
finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y
dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus
principios son:
Conocer y comprender la realidad como praxis

Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexin
Tabla No 9. Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de

investigacin.

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Dim ensin
Po sitiv ist a
(ra ciona lista ,
cua ntita tiv o)
Inte rpre tat ivo

(nat ura list a,
cua lita tiv o)
S ociocrit ico
F unda m ent os
Po sitiv ist a lgico.

Em pirism o
Fe nom e nologa.
Te ora
inte rpre ta tiva
T eo ra crt ica
N at ura leza de la
re alida d
O bje tiv a, e stt ica ,

Din m ica ,
nica , da da,
m lt iple, holstica,
construida,
fra gme nta ble,
dive rge nte
co nve rge nte
Co m partida ,
H olstica ,
construida,
din m ica,
dive rge nte
Fina lida d de la
inv e st igacin
Ex plica r, pre decir,

C omprende r e
co ntrola r lo s
inte rpre ta r la
fe nm e nos,
re a lida d, los
v erificar te ora s. significa do s de la s
L ey es para
pe rsona s,
re gula r los
pe rce pcione s,
fe nm e nos
inte nciones,
a ccio nes
Ide ntifica r
po te ncia l de
cam bio,
e ma ncipaci n de
los sujet os.
Ana lizar la
re alida d
R ela cin sujet o

o bjeto
Inde pende ncia.

Ne utra lida d. No
se a fecta n.
Inv e st iga dor
e x terno . Suje to
co m o objet o de
inv est iga cin
De pe nde ncia . Se
a fecta n.
Implica cin
inv e st igador.
Inte rre lacin
R e lacin influida
por el
com prom iso. El
inv e st igador e s un
sujet o m as
V alores
Ne utros.
Inv e st iga do r libre
de v alores.
M t odos e s
ga ra nta de
obje tiv idad
D isociada s,
Co nstituy en
ent ida des
dist inta s. La
te ora , no rm a
para la pra ctica
Explcitos.
Influye n en la
inv est iga ci n
Com partidos.
Ideolo ga
com pa rtida
R e lacionada s.
R e troa lim ent acin
mut ua
Indiso cia bles.

R e lacin
dia lct ica . La
pra ctica e s t eora
e n a ccin
C re dibilidad,
confirm acin,
tra nsfe ribilida d
Inte rsubje tivida d,

Va lidez
conse nsua da
T e ora pract ica
C rite rios de
ca lida d
V alide z, fia bilidad,

obje tiv idad
Derivaciones
investigacin.
metodolgicas

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de
los
paradigmas
de
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A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologas de
investigacin que derivan directamente de los paradigmas
anteriormente expuestos: la metodologa cientfica, tradicional y
la metodologa crtica.
Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms
relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados
esenciales del proceso de investigacin:
Problemas
Diseo
Muestra
Anlisis de los datos
Interpretacin
Criterios de validez de la investigacin.

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POSITIVISTA
PROBLEMA DE INVESTIGACIO
N
DISEO
-
MUESTRA
Tericos
INTERPRETATIV
O
- Percepciones y sensaciones
VALORACIN DE LA
INVESTIGACIO
N
-
Vivencias
Estructurado -
Abierto y
flexible
Didctico
Procedimient os
No
determinada
Tcnicas
cualitativas
Los intereses y
necesidades de
los sujetos
determinan los
grupos de
investigacin
Comunicacin
personal
Reduccin
Exposicin
Conclusiones
TCNICA DE RECOGIDA DE
Instrumentos
DATOS
validos y
fiables
ANLISIS E
INTERPRETACI
N DE DATOS
CRTICO
Tcnicas
estadsticas
Valoracin
interna y
externa
Fiabilidad
Objetividad
Credibilidad
Transferibilidad
Dependencia
Confirmabilidad
Participacin del
grupo en el
anlisis
Fase intermedia
Validez
consensual
Problemas de la investigacin
Positivismo Los problemas surgen de teoras o postulados
existentes, a la iniciativa del investigador.

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Interpretativo Los grupos sociales son los originarios del
problema que hay que investigar. El objeto del problema es
conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los
sujetos.
Desde la perspectiva crtica, los problemas parten de
situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad
cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en
ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la
accin.
La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la
situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las
posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que
tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema
como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin.
Diseo de investigacin
-
El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es

estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su
desarrollo.
En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y

emergente.
Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede

definir como dialctico, se va generando a travs del dilogo y
consenso del grupo investigador, que se va renovando con el
tiempo, convirtindose en un proceso en espiral.
La muestra
Positivismo. La seleccin previa al estudio de una nuestra
representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de
la que
procede
ser
requisito
imprescindible
para la
generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn
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procedimientos
estadsticos
determinacin de esta.
probabilsticos
para
la
Interpretativo. La muestra se va ajustando al tipo y cantidad

de Informacin que en cada momento se precisa. Se trabaja
generalmente con muestras pequeas y estadsticamente no
representativas.
Crtica. La muestra del estudio la constituye el propia grupo que
aborda la investigacin.
Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos
se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad
de la Informacin obtenida.
Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las
tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierta
originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el
carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin
de resultados.
Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y
cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en
los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal.
Anlisis e interpretacin de datos
Positivismo. Los datos se transforman en unidades numricas
que permiten a su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se
aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan
matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y
tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su
recogida, teniendo un carcter esttica y deductivo. Los
resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis
de partida
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Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una
posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con l se
pretende delimitar el problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un
proceso cclica interactivo que se convierte en el elemento clave
para la generacin del diseo de investigacin.
Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas
peculiaridades:
Participacin del grupo de investigacin en el anlisis

e interpretacin de datos que se realiza mediante la
discusin e indagacin
Alto nivel de abstraccin.
En la interpretacin de datos se interrelacionan

factores personales, sociales histricos y polticos.
Criterios de rigurosidad en la investigacin
Positivismo. Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad

son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la
vez que determinan su calidad.
Interpretativo. No existe una unanimidad de posiciones en
estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias
basndose en la estrecha relacin entre mtodos y lgica de
validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque
cualitativo:
Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero,
en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicacin de
tcnicas propias de validacin, entre los que podemos destacar la
triangulacin, observacin persistente, rplica paso a paso, etc.

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Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea
vlido es la potencia de acuerdo con los otros -validez
consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin.
Autoevaluacin
1. Que es un paradigma?
2. Cules son sus caractersticas?
3. Investiga cuales otros tipos de paradigmas hay
Leccin 12: Enfoques de investigacin
Enfoques de investigacin
Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se
presentan a lo largo de su enseanza y prctica en las universidades,
pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientacin, ya
que toda definicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta
en razn de la realidad que describe. Si se consultan varios textos de
investigacin y diccionarios, es posible encontrar definiciones variadas
con elementos comunes y complementarios.
En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J.W. Best1
relacionando la investigacin y el mtodo cientfico, nos dice:
Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico
e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende
una estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca
generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y
en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible
emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible
emprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo
cientfico.
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Proyecto de grado
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De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase ms
especializada de la metodologa cientfica.
La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte
de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y
fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor
garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de
este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una
estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso.
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo
cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos
generales.
La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como

debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin,
lo que comnmente llamamos el informe de la investigacin.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las
comunidades internacionales que conducen procesos de investigacin
siguiendo el mtodo cientfico.
La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado
un problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para
lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una
determinada realidad problemtica; el proceso se orienta entonces al
desarrollo de la investigacin para la cual se ha estructurado el diseo o
proyecto.
El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el
investigador debe ante todo considerar esta realidad en razn de los
problemas que presenta y de la dificultad a investigar, la cual constituye
su problema de investigacin, y que debe ser estructurado como diseo
o proyecto.
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Igualmente debe considerar la logstica para el desarrollo de su proceso
y especialmente recursos, equipo de investigadores y la informacin
existente para la estructuracin del diseo de su proceso investigativo,
lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge su
problema.
Ms que presentar definiciones de investigacin y detenernos en los

conceptos que las sustentan y de analizar cul de ellas es la mejor,
conviene interiorizar el principio que sustenta el proceso investigativo y
del cual no se habla en los tratados de metodologa de la investigacin.

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El mtodo cientfico comprende una serie de etapas, las cuales se

relacionan en el esquema de la pgina siguiente. Este esquema es la
estructura bsica de un modelo de investigacin.
El esquema del proceso de la investigacin puede ayudar a estructurar
el trabajo de investigacin. No es una camisa de fuerza. Por el contrario,
es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el
punto que la realizacin de cada etapa permite as mismo el control de
los pasos anteriores y de posibles modificaciones antes de continuar con
el paso siguiente.
La enseanza de la investigacin en la universidad se ha orientado
generalmente de la siguiente forma:
Estructura formal
Estructura epistemolgica
Estructura de procesos.
La primera orientada a la presentacin formal de la investigacin, es
decir, al informe cientfico; la segunda a la reflexin epistemolgica del
mtodo cientfico y sus diferentes tendencias y formas de abordar la
realidad; poco se ha trabajado el proceso de investigacin, o sea la
estructuracin de las etapas del mtodo cientfico que permiten la
elaboracin de un diseo de proyecto investigativo. A esta ltima
estructura se enfoca la serie Aprender a Investigar.
La investigacin en la universidad debe concebirse a partir de su
estructura curricular, como:
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La universidad que se prepara para los procesos de acreditacin debe

hacer distincin entre investigacin como proceso temtico y la
investigacin propiamente dicha, tal como lo plantea el CNA (Consejo
Nacional de Acreditacin), cuyos delineamientos se esbozan a
continuacin.
La primera hace relacin a la dinmica en torno al conocimiento que
debe existir en todos los procesos acadmicos.
Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un
proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser
objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre
teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente
debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y
sistematizacin del saber en que consiste la actualizacin permanente.
El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este
sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es importante que la
institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias
pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del
conocimiento que requiere la actualizacin permanente del docente y el
de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para
cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa.
Pero ni la reflexin que los docentes cotidianamente realizan sobre la
prctica de la enseanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo
la direccin de un profesor para cumplir las exigencias de una
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asignatura o para satisfacer un requisito del ttulo de pregrado, por
ejemplo, pueden ser confundidos con la investigacin en sentido
estricto.
En relacin con la aplicacin del conocimiento nos plantea:
La aplicacin del conocimiento es investigacin propiamente dicha
cuando la comunidad acadmica internacional otorga validez universal a
los conocimientos producidos en el proceso de aplicacin de los modelos
y pautas de trabajo. Esta validacin exige la formulacin de esos
conocimientos en el lenguaje reconocido por la correspondiente
comunidad y su contrastacin por los mtodos establecidos por esa
comunidad.
En la investigacin propiamente dicha se trata de construir conocimiento
universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante
produce conocimiento subjetivamente nuevo; de hecho, es un
conocimiento que para l no exista previamente, aunque corresponda a
los que comparte desde hace tiempo una determinada comunidad
acadmica. Igualmente, el docente adquiere en su proceso de
capacitacin un conocimiento subjetivamente nuevo; nuevo para l,
pero no para la comunidad acadmica correspondiente.
Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigacin, estos
procesos de formacin no son investigacin en sentido estricto.
La aplicacin de los conocimientos universales para la solucin de
problemas concretos produce en general un conocimiento localmente
nuevo.
En este ltimo caso, el carcter local corresponde al objeto de trabajo.
As, se podr hablar de investigacin en sentido estricto slo
excepcionalmente, cuando el conocimiento de lo local se hace
paradigmtico (se convierte por ejemplo en modelo de trabajo) y
adquiere un reconocimiento, en su dimensin universal, por parte de la
comunidad acadmica del rea. Un elemento importante de la
investigacin contempornea es su carcter colectivo. La investigacin
significativa se realiza en grupos de investigacin consolidados. Un
grupo de investigacin consolidado es un equipo de trabajo que produce
conocimiento significativo y se confronta de manera permanente con sus
pares de todo el mundo. Es muy difcil que exista investigacin en
sentido estricto all donde no existe un grupo de investigacin
consolidado.
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Por otra parte, aunque la investigacin formativa no sea investigacin
en sentido estricto, difcilmente puede haber investigacin propiamente
dicha all donde no existe investigacin formativa. De hecho, un grupo
de investigacin, adems de ser actor de investigacin, es un espacio de
formacin permanente en la investigacin.
La investigacin formativa es una exigencia para todo tipo de institucin
y de programa acadmico. La investigacin en sentido estricto es
obligatoria para las universidades y para todas las instituciones de
educacin superior cuya Misin y Proyecto Institucional incluyan la
generacin de conocimientos como una de sus tareas fundamentales.
Caractersticas de la investigacin
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin
confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o
investigado por otros, se puede s partir de ello; pero la caracterstica
fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios
generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o propuestas en torno al problema que le ocupa.
Para ello debe:
Plantear cuidadosamente una metodologa.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar
nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que
emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y
expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el
cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados
para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por
la misma investigacin realizada.
Tradicionalmente y de acuerdo con los propsitos inmediatos que se
persiguen con la investigacin, sta se ha dividido en dos formas: la
pura o bsica y la aplicada. En la vida diaria se afrontan diferentes
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realidades y problemas, eso exige que se aborden de diferente forma.
Es as como surgen los tipos de investigacin: histrica, descriptiva,
experimental.
Formas de investigacin
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o
fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito
fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin
emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de
extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco
se preocupa de la aplicacin de los hallazgos; por considerar que ello
corresponde a otra persona y no al investigador.
Autoevaluacin
Realiza un cuadro comparativo con cada uno de los enfoque de la
investigacin

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Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal
Tipo de investigacin
Cuando se va a resolver un problema de forma cientfica, es muy
conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible
evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un
procedimiento especfico.
Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan
puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente
a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres
tipos de investigacin. Abouhamad1 anota que de stos se desprende la
totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los
investigadores.
Tipos de investigacin:
Histrica Describe lo que era.
Descriptiva Explica lo que es.
Experimental Describe lo que ser.
En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los
hechos o fenmenos que estudiamos hacen relacin al Tiempo en que
stos se producen.
En la histrica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por
estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que
el investigador maneja interactan con l, y en la experimental al no
existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para
ello deber describir qu acontecer al estos existir.
Investigacin histrica
Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms
objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta,
evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones
vlidas, a menudo derivadas de hiptesis.
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Caractersticas
Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica:
a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros,
ms que por el investigador mismo.
b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la
observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes
secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente
por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y
deben usarse preferentemente.
c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa,
que determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que
examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del
documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar,
distorsionar u omitir informacin.
Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa,
sistemtica y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin
indisciplinado de informacin inapropiado y no confiable.
Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes:
Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia
durante el presente siglo.
Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX.
Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el
pas.
Etapas en la investigacin histrica
Como en toda investigacin seria y ordenada, en sta deben seguirse
los siguientes pasos:
Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de
investigacin histrica es el apropiado.
Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin a
la investigacin.
Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen,
primaria o secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en
tarjetas de tamao apropiado y codificadas.
Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa.
Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en
la bibliografa.
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Investigacin descriptiva
Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las
caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters.
Caractersticas
Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o
acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar
explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer
predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por
encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden
servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones.
Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:
Un censo de poblacin.
Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por
ciertos programas de televisin.
Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas.
Etapas de la investigacin descriptiva
Definir en trminos claros y especficos qu caractersticas se desean
describir.
Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones; cmo los
sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de
modo que sean muestra adecuada de la poblacin; qu tcnicas para
observacin van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si
se sometern a una pre-prueba antes de usarlas; cmo se entrenar a
los recolectores de informacin.
Recoger los datos.
Informar apropiadamente los resultados.
Investigacin experimental y cuasi-experimental
Investigacin experimental
Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas
diseos experimentales, pero aqu slo caracterizamos la forma general
de todos ellos.
La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de
determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causaIngenieros: Alberto Torres y
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Proyecto de grado
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efecto, para lo cual uno o ms grupos, llamados experimentales, se
exponen a los estmulos experimentales y los comportamientos
resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros
grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estmulo
experimental.
Caractersticas de la investigacin experimental
a. Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores
experimentales,
y del control directo o por procedimientos estadsticos al azar, de otros
factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al
azar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al azar de los
sujetos a los grupos experimental y de control y la asignacin al azar del
tratamiento experimental a uno de los grupos.
b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos
en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del
experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno
recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no.
c. La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para
investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja
de ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres
humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo
condiciones de observacin controlada o simplemente por razones
ticas.
Ejemplos de este tipo de investigacin son los siguientes:
Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado
en determinadas condiciones a la piel de las ratas.
Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de
Colombia en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria,
controlando el tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios,
y asignando profesores y estudiantes al azar a los grupos de control y
experimental.
Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz
de un tipo de maz, controlando otros factores que tambin puedan
afectar el crecimiento, suministrando el abono a un grupo de plantas
experimentales y no suministrndolo al grupo de plantas de control.
Etapas en la investigacin experimental
Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el
problema.
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Formular la hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias en
trminos observables y definir trminos bsicos.
Elaborar plan experimental.
Identificar todos los factores o variables no experimentales que
puedan afectar el experimento y determinar cmo controlarlas.
Seleccionar el diseo experimental apropiado.
Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los
grupos y a uno de stos asignarle el tratamiento experimental.
Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y
medir sus resultados.
Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.
Enunciar la hiptesis nula.
Realizar el experimento.
Organizar los resultados en forma estadsticamente apropiada, de
modo que se pueda apreciar claramente el efecto.
Aplicar la prueba de significacin estadstica apropiada.
Informar los resultados por escrito.
Investigacin cuasi-experimental
Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los
resultados de una investigacin experimental en situaciones en las que
no es posible el control y manipulacin absolutos de las variables.
Caractersticas
a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar
todas las variables de importancia.
b. Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado,
debido a que no se satisfacen todas las exigencias de sta,
especialmente en cuanto se refiere al control de variables.
Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes:
Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos
grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los
instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir.
Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil
correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control
no
son asignados al azar.
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Evaluar los efectos de un programa para prevenir los
comportamientos delictivos en jvenes que han abandonado sus
hogares, con un grupo experimental constituido por jvenes que
voluntariamente se ofrecen para seguir programa.
Etapas
Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el
investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este
tipo de investigacin.
Otros tipos de investigacin
Generalmente se desprenden de la investigacin descriptiva o participan
de elementos de sta y de los otros dos tipos de investigacin.
Investigacin correlacional
En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar
el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son
concomitantes con la variacin en otro u otros factores. La existencia y
fuerza de esta covariacin normalmente se determina estadsticamente
por medio de coeficientes de correlacin. Es conveniente tener en
cuenta que esta covariacin no significa que entre los valores existan
relaciones de causalidad, pues stas se determinan por otros criterios
que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.
Caractersticas
a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar
variables, pero en las cuales no es posible el control experimental.
b. Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente
en situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos
ofrecidos.
c. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir
que ellas sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos
apropiados.
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d. Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque
no hay posibilidad de manipular la variable (o variables)
independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente.
En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones
causa-efecto, pero s a sospecharlas.
Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos
Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles
relaciones de causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido
y buscando en el pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se
diferencia del verdadero experimento en que en ste la causa se
introduce en un momento determinado y el efecto se viene a observar
algn tiempo despus.
Caractersticas
a. La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el
investigador escoge uno o ms efectos que le es dable observar y se
retrotrae en el tiempo en busca de posibles causas, relaciones y su
significado.
b. Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no
es posible realizar experimentos.
c. Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu
factores estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia
aparecen. Actualmente las posibles relaciones causases que pueden
determinarse
por
estudios
ex
post
facto,
se
benefician
considerablemente de tcnicas estadsticas tales como la correlacin
parcial y la regresin mltiple.
d. La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que
por falta de control sobre los factores supuestamente causases, no es
posible establecer con un margen de seguridad aceptaba, cul es la
causa (o causas).
Investigacin de mercados
Hoy en da es fcil creer que la investigacin de mercados es algo que
difiere de la investigacin cientfica, pero la diferencia real es: hay
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mercados que se investigan con todo el rigor cientfico y hay mercados
que se investigan ligeramente.
Hoy en da los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entre
investigacin de mercado e investigacin del marketing, pero de todas
formas investigacin de mercado es un concepto que debe ser ligado al
proceso de la gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos
de mercadeo vern la investigacin de mercados como un sistema de
investigacin, el cual cumple un ciclo total en relacin con el o los
productos que se desea colocar en el mercado.
Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados
conocemos.
Dado que slo hacemos una breve resea y que stas han variado en
los ltimos aos, la definiremos como un enfoque sistemtico y objetivo
orientado al desarrollo y provisin de informacin aplicable al proceso de
toma de decisiones en la gerencia de mercadeo. Conviene anotar que,
como los otros tipos, no se aparta del mtodo cientfico, se apoya en un
modelo investigativo y debe disear la estrategia metodolgica para
cada caso especfico a investigar.
Investigacin evaluativa
Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de los mtodos
de investigacin para evaluar la eficiencia de los programas de accin en
las ciencias sociales.
Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientos
bsicos sobre lo que va a evaluacin se refiere, es decir, a las
caractersticas, elementos y tcnicas de evaluacin.
El objeto de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un
programa en razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin
de tomar decisiones sobre su proyeccin y programacin para un futuro.
La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la
investigacin social, que a su vez son vlidos para los diferentes tipos de
investigacin ya que su fundamento es el mtodo cientfico; as que al
planear una evaluacin hay que elaborar un diseo que nos indica el
objeto a evaluar, su valoracin y anlisis de la informacin. Lo que
distingue la investigacin evaluativa de otros procesos investigativos no
es el mtodo ni materia de estudio, sino su intencionalidad, es decir, el
objetivo con el cual se lleva a cabo.
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Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se
formaliza su diseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para
escoger los sujetos y entidades que habrn de ser estudiados, se
elabora el respectivo cronograma y se determinan los procedimientos
para la recoleccin de datos y anlisis de la informacin. Podr
circunscribirse la investigacin evaluativa a un determinado proyecto o
tomar varios proyectos que tengan las mismas metas fundamentales.
El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa
mediante procesos investigativos a hechos y fenmenos que requieren
ser modificados, es la determinacin de tomar la decisin frente a si
continuar con la estructura que presentan los fenmenos o suspender su
ejecucin, o si conviene modificar esa estructura para el logro de los
objetivos propuestos.
Investigacin cualitativa
Por su enfoque metodolgico y su fundamentacin epistemolgica tiende
a ser de orden explicativo, orientado a estructuras tericas y suele
confundirse con la investigacin etnogrfica dado su origen y su objeto
de investigacin.
Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no
cuantificada.
Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio
de pequeos grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.
Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la
realidad y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus
alternativas.
Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientacin de la
investigacin social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen
con nombres diversos bajo la clasificacin de enfoques cualitativos.
Investigacin de accin participativa
Este tipo de investigacin intenta resolver preguntas que se derivan en
forma implcita o explcitamente de un anlisis de la realidad de las
comunidades y de la experiencia prctica acumulada del investigador.
Generalmente los propsitos de estas investigaciones estn mediados
por intenciones polticas y sociales de los investigadores.
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El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proceso a
los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de
tomarlos como objetos investigados.
A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio se
motiva un dilogo reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los
factores internos y externos que afectan a dicha comunidad, a fin de
producir una conciencia en cada uno de sus miembros, para que
reaccionen y acten frente a sus necesidades.
El proceso investigativo comprende los aspectos ideolgicos y prcticos
que deben ser manejados por el investigador y los representantes de las
comunidades que participan en el proceso de investigacin que se
realice.
Metodologa. El modelo de investigacin participativa comprende un
proceso integral caracterizado por tres etapas:
Seleccin o delimitacin de la comunidad que se pretende estudiar,
con base en la observacin del fenmeno y los datos del problema.
Revisin y evaluacin de la primera informacin obtenga acerca del
rea de investigacin o de los problemas fundamentales de la
comunidad seleccionada.
Organizacin de los grupos para desarrollar la investigacin con la
participacin
de los miembros de la comunidad.
Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajo
tres factores:
Los grupos de trabajo.
El equipo coordinador.
El director de la investigacin.
Investigacin etnogrfica
La investigacin etnogrfica constituye la descripcin y anlisis de un
campo social especfico, una escena cultural determinada (una localidad,
un barrio, una fbrica, una prctica social, una institucin u otro tipo de
campo, sin perjuicio de la aplicacin de otros mtodos y tcnicas de
recoleccin, sntesis y anlisis. La meta principal del mtodo etnogrfico
consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones,
intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias
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acciones sociales, proyectos personales 0 colectivos, y al entorno
sociocultural que los rodea.
A travs de la investigacin etnogrfica se recolectan los datos que,
conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos,
son la base de la reflexin de la etnologa y de la antropologa. La
etnografa, mediante la comparacin, contrasta y elabora teoras de
rango intermedio o ms generales, las cuales alimenta, a su vez, las
consideraciones que sobre la naturaleza y de la sociedad se hacen a
nivel antropolgico.
El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al
sitio de estudio, el examen y registro de los fenmenos sociales y
culturales de su inters mediante la observacin y participacin directa
en la vida social del lugar; y la utilizacin de un marco terico que da
significacin y relevancia a los datos sociales. En este sentido, la
etnografa no es nicamente una descripcin de datos, sino que
implementa un tipo de anlisis particular, relacionado con los perjuicios,
ideologa y concepciones tericas del investigador. El investigador no
solamente observa, clasifica y analiza los hechos, sino que interpreta,
segn su condicin social, poca, ideologa, intereses y formacin
acadmica.

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Autoevaluacin
1. Nombra 5 tipos de investigacin.

2. Nombra sus caractersticas.
3. Nombra las etapas
Leccin 14: Seleccin del tema
Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigacin

(Declogo de Bernal)
Investigar
Es un Verbo
Pensemos en Verbos
Sinnimos de Investigar:
Averiguar
Buscar
Escudriar
Explorar
Indagar
Inquirir
Pesquisar
Sondear
Investigar
Para qu sirve?
En qu aspectos de nuestras vidas est presente la investigacin?
A qu definicin podemos llegar sobre la accin de Investigar?
Investigar:
1. Hacer diligencias para descubrir algo.

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2. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia.
Definiciones de la RAE.
Tipos de investigacin
Investigacin bsica: Tambin llamada investigacin fundamental

o investigacin pura, que se suele llevar a cabo en los laboratorios.
Investigacin aplicada: Es la utilizacin de los conocimientos en la

prctica, para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la
sociedad, un ejemplo son los protocolos de investigacin clnica.
El Dr. Vctor Bernal En el uso de este mtodo, se plantea una serie de

exposiciones que el autor de tomar en cuenta para realizar su trabajo de
tesis; mismas que pudieran ser consideradas como gua de los aspectos
fundamentales a estudiar de la correcta utilizacin y seguimiento
dependern la profundidad y los alcances del trabajo. Mismas que se
concentran en:
Propone que para realizar cualquier trabajo de investigacin tengamos

en cuenta 10 puntos bsicos que veremos a continuacin.
En s, es una gua de los aspectos fundamentales a estudiar.
Declogo
Cronologa
Axiomas
Mtodo
Ontologa
Tecnologa
Teleologa
Topografa
Ecologa
Etiologa
Experiencia
(Cundo)
(Quin)
(Cmo)
(Qu)
(Con qu)
(para qu)
(Dnde)
(Contra qu)
(Por qu)
(Cunto)

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Cronologa (Cundo)
Es la obtencin ordenada de todos los antecedentes, hechos y
elementos que han participado en el fenmeno.
Axiomas (Quin)
Un Axioma es principio, sentencia, proposicin tan clara que no necesita
demostracin alguna.
Esto hace referencia a lo que vimos sobre los antecedentes, los trebejos
y la contemplacin.
Averiguar quines investigaron sobre el tema y revisar las fuentes de los
significados, principio, proposiciones y sentencias que se utilizaron.
Mtodo (Cmo)
La propuesta de Bernal para esta caso es que investigador establezca de
modo ordenado, secuencial y cronolgico de cmo va a llevar a cabo su
investigacin.
Ontologa (Qu)
Ac se pretende que el investigador cuestione la esencia de su estudio,
el objetivo, el fin ltimo que le mueve a realizar la investigacin.
Tecnologa (Con qu)
Realizar cualquier trabajo demanda un conjunto de conocimientos,
herramientas y mtodos especiales que se
adecuan mejor a las
actividades que realizaremos.
Es mejor usar un metro para medir una pared, que una regla.
Teleologa (para qu)
Esto es un puente entre la ontologa (el qu investigar) y el propsito
del mismo.
Topografa (Dnde)
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Aqu se pretende que se analice el terreno sobre el cual se realizar la
investigacin, tanto el medio propio donde se presenta el fenmeno en
estudio, como en la circunscripcin de sus alcances, lmites influencias y
dems caractersticas que encuadran en el ambiente.
Ecologa (Contra qu)
Hace referencia al ambiente que rodea e influye en el fenmeno, as
como el intercambio de las influencias.
Esto lo profundizaremos cuando hablemos del Principio de
indeterminacin de Heisenberg.
Etiologa (Por qu)

Es lo que explicar finalmente el fenmeno, es lo que contesta la
pregunta cientfica.
Experiencia (Cunto)
Esto hace a las prcticas, experiencias y conocimientos del fenmeno,
en investigaciones cuantitativas hablaremos de la casustica.
AUTOEVALUACIN
1. Cuales son los factores para seleccionar un tema?

2. Cual es la importancia de realizar una delimitacin de un
tema?
3. Realiza una delimitacin sobre el tema de su proyecto

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Leccin 15: fuentes de informacin y proceso
Seleccin del tema de proyecto de grado

Eleccin del tema
A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y
arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el
problema se deriva de ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en
un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce
ste.
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por
una serie de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica,
debe elegirse un factor, el que se determina como tema de investigacin
y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.
Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la
ubicacin contextual del tema.
La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una
investigacin.
Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o
campo de trabajo de un problema investigable.
La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o
investigador, quien lo presentar por escrito a la persona indicada por la
universidad o centro docente, para su aceptacin.
En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema,
as como las divisiones y subdivisiones de ste.
El tema hace relacin a la parte global del contenido a tratar, las
divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos
principales del tema.
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos
aspectos como:
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.

Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.

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Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.

Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como
libros, revistas, enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc.
Informarse sobre los temas afines.
Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea
relacionado con el tema escogido y problema formulado.
En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden

subjetivo y orden objetivo. Los primeros hacen relacin a la persona que
va a elaborar la investigacin, los segundos hacen relacin al tema
escogido.
Factores de orden subjetivo
Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el
xito en el desarrollo de un tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para
desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el
tema escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus
de una evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es
positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa se debe de
escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a
considerar de qu tiempo se dispone para la realizacin del tema
escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de
tiempo para elaborarlo.
Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de
trabajo, la cual debe calcularse no en das que medien entre la eleccin
del tema y la entrega del mismo, sino en horas hbiles de trabajo.
Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre
las exigencias de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son
necesarios elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo
cual llevara necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos
requieren de materiales especiales, procesamiento de datos,
encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por tal razn es necesario
contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una institucin.
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Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material
necesario para el trabajo est al alcance o disposicin; sin esta
seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema.
Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:
Existe la bibliografa y es posible consultarla?
Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas?
_ Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la
investigacin?
Quines colaborarn y en qu condiciones?
Factores de orden objetivo
Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo
adecuado de un diseo de tesis, o investigacin.
Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos
maneras: inters en cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado
por el tema en quien lo realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual
se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se
proyecte a los dems, y no solamente sirva para optar a un ttulo en
una carrera determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es
cosa difcil, salvo ligeras excepciones; pero s es necesario que en lo
tratado se presente un nuevo enfoque. Bien podramos decir originalidad
de enfoque.

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El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para

l la ejecucin de un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de
encontrar para su investigacin un tema apropiado que le satisfaga y
que podr tratar con gusto e inters.
El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el por qu de su
investigacin, sobre la intencin que con ella persigue y la idea que
habr de orientarlo durante todo su trabajo.
Delimitacin del tema o estudio
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta
delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las
caractersticas que llevan al investigador a escoger el tema para
desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de
orden interno o subjetivo.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la
ausencia de delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones
fracasan por carecer de delimitacin del tema, es decir, por ambicin de
tema. Delimitar el tema quiere decir poner lmites a la investigacin y
especificar el alcance de esos lmites.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las
ciencias, pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es
preferible sealar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias,
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un tema reducido en extensin. No importa que el tema constituya un
grano de arena dentro de la ciencia. Adems, por reducido y limitado
que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto
surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigacin ser por
ejemplo de tipo correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La
aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener una visin general
sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como
resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema.
La delimitacin del tema a una materia restringida y claramente
circunscrita tiene su importancia tambin desde el punto de vista del
tiempo que el investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estar en
su propio inters realizar el trabajo de investigacin dentro de un lapso
razonable y no excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo
disponible para su elaboracin es un factor que se debe tomar en
consideracin.
Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y
fuentes bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se
puede dar el caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del
trabajo.
La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden
funcional y no de orden investigativo. La carencia de delimitacin
conlleva a la superficialidad. Ver los alcances y los lmites permite
apreciar el grado de profundidad del estudio.
Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el
espacio:
- En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica
el tema en el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda
suceder.
- En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la
problemtica a una poblacin o muestra determinada; estos dos
factores deben ir unidos en toda delimitacin.

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Proyecto de grado
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Al delimitar conviene tener en cuenta a qu poblacin va a llegar el

estudio, las posibles variables o hiptesis que se van a tener en cuenta y
constatar esas variables con el objetivo. Es necesario tambin presentar
los elementos que pueden condicionar la investigacin, ya sean de parte
del investigador, de tiempo, mtodos, recursos, etc.
Fuentes de Informacin
Qu es una fuente?
Una fuente de informacin es una persona u objeto que provee datos.
El Marco Terico y Las Fuentes de Informacin.
La debida formulacin del marco terico, verdadero sustento terico del
estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a
partir de la consulta de los antecedentes de cmo ha sido tratado este
tipo de problema en otros estudios, qu tipo de informacin de
recolect, qu diseos se emplearon, etc. Tambin permite centrar el
trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la
elaboracin de hiptesis o afirmaciones que luego debern ser validadas
y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los
resultados del estudio o investigacin.
Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de informacin:
Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera
mano", por el propio investigador o, en el caso de bsqueda

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bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o
artculos de revistas especializadas originales, no interpretados.
Fuentes secundarias: consisten en resmenes, compilaciones o listados
de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es informacin
ya procesada.
Fuentes primarias
Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia
directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes primarias son
escritas durante el tiempo que se est estudiando o por la persona
directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente
no puede ser determinado sin referencia al tema o pregunta que se est
tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista
desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se est
estudiando.
Algunos tipos de fuentes primarias son:
Documentos originales, Trabajos creativos, Artefactos, Diarios, Novelas,
Prendas, Instrumentos musicales, Minutas, Arte visual, Entrevistas,
Poesa, Apuntes de investigacin, Noticias, Fotografas, Autobiografas,
Cartas, Discursos.
La recopilacin de estos datos debe ser lo ms estructurada posible con
el fin de alcanzar una mxima calidad de informacin que permita tomar
decisiones acertadas. El plan para recoger la informacin primaria debe
ser concebido por expertos y el director del departamento de marketing
debern aprobar su diseo y as tener la posibilidad de analizar e
interpretar de mejor manera los resultados. La siguiente tabla nos
permite apreciar las reas a contemplar en el diseo de un plan de
recoleccin de datos primarios.

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PLANEACIN DE LA RECOPILACIN DE DATOS PRIMARIOS
INSTRUMENTOS
ENFOQUES DE
MTODOS DE
PLAN DE LA
DE
INVESTIGACIN
CONTACTO
MUESTRA
INVESTIGACIN
Observacin
Encuesta
Experimento
Correo
Telfono
Personal
Unidad
muestreo
de Cuestionario
Instrumentos
de mecnicos
Tamao
muestra
Procedimiento
de muestreo
Ahora examinemos con un poco de detalle las reas que se contemplan

en la planeacin de recopilacin de datos primarios, comencemos por el
enfoque de la investigacin. La investigacin de mercados en su aparte
de recoleccin de datos primarios puede contemplar tres enfoques, de
observacin, de encuesta y de experimento.
Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observacin de
personas, acciones y situaciones pertinentes. Por ejemplo, observar los
anuncios publicitarios de la competencia para obtener informacin de su
gasto en publicidad y sus estrategias de promocin y nuevos
productos. Otro ejemplo podra ser la visita a los puntos de venta de la
competencia para observar precios, distribucin fsica, modelos de
productos, etc.
Este enfoque tiene varios mtodos de aplicacin, los ejemplos anteriores
describen la observacin cuando se produce naturalmente, pero tambin
se pueden realizar ejercicios simulados en los cuales se observan
comportamientos y reacciones de posibles compradores ante situaciones
fingidas. Adems puede ser estructurada, cuando el investigador tiene
presente qu es lo que se debe observar, o no estructurada, cuando el
investigador a su juicio decide qu es lo que debe observar.

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La observacin permite, en muchos casos, detectar informacin que los
consumidores posiblemente no puedan o no quieran suministrar, por
ejemplo su comportamiento en el supermercado, qu compran primero,
qu dejan para el final, etc., comportamientos como estos muchas veces
no son perceptibles al cliente quien no est consciente de ellos, pero s
son perceptibles para un observador. En otros casos, la investigacin a
travs de la observacin no ser suficiente para la toma de decisiones
de marketing, por lo cual se habrn de aplicar otros enfoques.
Es la ms adecuada para procurar informacin descriptiva. Preguntando
directamente a los consumidores se pueden hallar datos relativos a sus
creencias, preferencias, opiniones, satisfaccin, comportamientos, etc.
Al igual que en la investigacin observacional puede ser estructurada,
cuando se usan listas formales de preguntas que se plantean a los
encuestados de igual manera, o no estructurada cuando permite al
entrevistador utilizar un formato abierto y dirigir la encuesta de acuerdo
con las respuestas recibidas. Las encuestas pueden ser directas, cuando
se realizan preguntas directas acerca del comportamiento, intereses o
gustos del encuestado, por ejemplo tom usted Pepsi durante la ltima
semana?, o indirecta, por ejemplo quienes considera usted que son
habituales consumidores de Pepsi?
La encuesta es tpicamente el enfoque de investigacin ms usado y
casi siempre el nico, para determinar la informacin primaria y aunque
presenta buenos resultados para tomar decisiones, tambin tiene
algunos defectos que pueden deteriorar la calidad de la informacin
obtenida, cuando las preguntas indagan sobre cosas privadas es muy
posible que el encuestado no quiera responderlas o cuando se les
pregunta sobre algo que no conocen pero por no parecer ignorantes
responden cualquier cosa, no se obtienen respuestas fiables sobre
preguntas
que
se
refieren
a
actos
inconscientes
de
los
consumidores, las encuestas quitan tiempo, as sea poco, y muchas
personas no estn dispuestas a "perder" el suyo.

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Investigacin Experimental
Apropiada para recopilar informacin causal. Estudia relaciones de
causa y efecto eliminando las explicaciones competidoras de resultados
observados. Por ejemplo, Una firma de desarrollo de medicamentos
puede probar los efectos de un nuevo producto en varios grupos de
pacientes diferentes en el sexo y el rango de edad para determinar
efectos positivos, negativos y/o colaterales del medicamento en estos
diferentes grupos, tambin podra tomar dos grupos de caractersticas
similares en cuanto a edad, sexo y nivel de la enfermedad, pero
proporcionarle a cada grupo una dosis diferente del medicamento para
detectar la reaccin.
Fuentes secundarias
Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las
fuentes secundarias estn a un paso removidas o distanciadas de las
fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son:
Libros de texto
Artculos de revistas
Crtica literaria y comentarios
Enciclopedias
Biografas
Las investigaciones suelen comenzar con los datos secundarios,
recabando las fuentes internas y externas, en la siguiente tabla se
presentan las fuentes de datos secundarios

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Proyecto de grado
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FUENTES DE DATOS
SECUNDARIOS
FUENTES INTERNAS
PUBLICACIONES
GUBERNAMENTALES
PUBLICACIONES
PERIDICAS Y LIBROS
DATOS COMERCIALES
EJEMPLOS
Estados financieros de la firma, soportes
contables como facturas, registros de
inventarios
y
otros
informes
de
investigacin
Dependen de cada pas, por lo general hay
departamentos especializados en cada
gobierno para llevar estadsticas de los
diferentes
sectores
de
la
actividad
econmica
Tambin en cada pas hay diferentes
medios escritos o de otro tipo que revelan
las tendencias del mercado
Son los que proveen firmas especializadas,
referencias comerciales.
Estos datos generalmente se consiguen con mayor facilidad, rapidez y a

menor costo que los primarios, pero presentan el inconveniente de no
proporcionar la totalidad de la informacin necesaria, adems su calidad
no resulta ser la ms conveniente para tomar decisiones, por lo cual se
deben procurar datos primarios.
Confiabilidad de las fuentes
Al realizar una investigacin, es importante que tener en cuenta el valor
y confiabilidad de las fuentes.
El valor se refiere a la relevancia que pueda tener una fuente de
informacin. La confiabilidad se refiere a qu tanto podemos creer en la
informacin que nos brinda.
El valor es relativo al tema. Por ejemplo, si alguien est haciendo una
investigacin histrica es probable que le interesen ms las fuentes
antiguas que las actuales, pero puede que otra persona con otro tema
de investigacin no le parezcan valiosas.
La confiabilidad se vuelve cada vez ms relevante debido a que en la
actualidad comunicar y publicar informacin est al alcance de cualquier
persona, independientemente del nivel de conocimientos o tica que
tenga.
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Proyecto de grado
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Hay diversos criterios para considerar el valor y confiabilidad de las
fuentes, como son:
Actualidad (fecha de publicacin)
Objetividad. Se refiere a que la informacin no sea tendenciosa, cargada
de los sentimientos o juicios del autor para persuadir al lector.
La clase de fuentes (primarias, secundarias, terciarias) influye en la
confiabilidad y el valor. Las primarias se conocen tambin como fuentes
de primera mano o fuentes directas y son ms confiables porque
proveen datos de quienes directamente presenciaron un hecho o
generaron alguna idea. Las secundarias o terciarias (fuentes indirectas)
son aquellas que se refieren a una fuente que no se ha consultado
directamente, sino a travs de otras obras que los citan. Ejemplo. Una
Fuente de primera mano: una obra de Freud. Una de segundo, un libro
que cita las palabras de Freud y una tercera sera aquel que cita al que
cit a Freud.
Proceso para la formulacin del proyecto de grado de
investigacin
Seleccionado, definido y explicitado el tema con el director o asesor del
trabajo de grado y con el fin de someter el mismo a evaluacin del
comit de proyectos del respectivo programa el estudiante debe
elaborar un anteproyecto el cual tiene como partes principales:
El problema
Un problema es un estmulo intelectual llamado por una respuesta en la
forma de investigacin cientfica; numeral conformado por:
Ttulo descriptivo del trabajo de grado
El ttulo (Ttulo provisional) de la investigacin a realizar, debe ser claro,
preciso y completo.
Formulacin del problema
La etapa principal de una investigacin cientfica es identificar el
problema, dice Sccott Green.
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El estudiante debe definir con absoluta precisin el o los problemas que
abordar en su trabajo, o de lo contrario el trabajo ser deficiente o
poco satisfactorio.
Objetivos de la investigacin
Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que
pretende alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de
investigacin se orientara a lograr esos objetivos. Estos deben ser claros
y precisos para evitar confusiones o desviaciones.
Justificacin
Se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar
el proyecto. Y adems indicar el sitio donde se llevar a cabo el trabajo,
el tiempo estimado y la financiacin requerida.
El estado del arte
El cual es tomado como el marco de referencia para sustentar el trabajo
a desarrollar y configurado por:
Fundamentos tericos. Donde se condensara todo lo pertinente a
la literatura que se tiene sobre el tema a investigar se debe dejar
bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de
pauta en su investigacin por medio del cual se sistematizan,
clasifica y relacionan entre s los fenmenos particulares
estudiados.
Antecedentes del problema. Es la parte en donde se consigna
todo lo relacionado con el tema y lo que se ha escrito e
investigado sobre el objeto de investigacin.
Elaboracin de Hiptesis. Se plantea con el fin de explicar hechos
o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de
conocimiento.
Identificacin de las variables. Las variables son los aspectos que
intervienen en el proceso experimental, vienen a ser la solucin
que le damos al problema de investigacin. intervienen en forma
dependiente e independiente.
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En resumen las variables son las condiciones o caractersticas que el
investigador manipula.
Y el marco terico ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios, orienta sobre como habr de llevarse a cabo el estudio,
conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba de realidad.
Materiales y mtodos
Seccin en donde se describen la metodologa experimental a utilizar
durante el proyecto, en este numeral se deben tener en cuenta:
Diseo de tcnicas para la seleccin de la muestra, la poblacin y
las tcnicas de anlisis a seguir. Explicar las tcnicas analticas, las
tcnicas estadsticas para evaluar la pertinencia y calidad de los
datos con el fin de comprobar las hiptesis y llegar a conclusiones.
Gua de trabajo de campo. En esta parte se debe especificar la
unidad experimental, la forma en que se prepararan los materiales
se tomaran los datos y dems actividades que consideren
importantes para la elaboracin del trabajo final.
En resumen se consigna la informacin relacionada con el cmo se va a
realizar el trabajo objeto de estudio, los parmetros que se van a utilizar
y como se evaluara la informacin.
La logstica involucrada en el proyecto
El cual est conformado por todos los aspectos administrativos como
los:
Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn.
Presupuesto. Presentar un cuadro con los costos del proyecto
indicando las diferentes fuentes.
Cronograma. Corresponde a un plan de trabajo o un plan de
actividades, en donde se especifica la duracin del proceso
investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar
el plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es
el de GANTT.

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La bibliografa
El asesor recomendar al alumno que investigue la existencia de obras
referentes al tema que ha elegido, con el fin de consultarlas, para
elaborar notas y resmenes.
Proceso para la formulacin del proyecto de grado
de investigacin

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Autoevaluacin
1. Describa a qu se refiere:
a. La parte del proceso de investigacin
b. La parte formal de investigacin
2. Cul se considera es el punto de partida de una investigacin?
3. Cul es la caracterstica bsica de la investigacin pura y aplicada?
4. Para cada una de las siguientes situaciones, identifique el tipo de
Investigacin ms indicada para resolverlas.
a. Se desea conocer las caractersticas de un grupo de estudiantes en
cuanto se refiere a sus frecuencias por sexo, edad, nivel de ingreso de
su familia, religin y preferencias polticas.
b. Un fisilogo est interesado en saber la cantidad de glucosa retenida
segn la cantidad de glucosa inyectada en gramos por hora y los
kilogramos de peso de los sujetos.
c. Un botnico est interesado en determinar los efectos de un
determinado abono en el crecimiento precoz de una variedad de trigo.
d. Estudio de la evolucin de la universidad colombiana desde la Colonia
hasta nuestros das.
e. Experiencias teraputicas con un esquizofrnico.
f. Caractersticas morfolgicas del pargo rojo.
g. Una empresa desea conocer cmo varan los precios de su producto,
segn el nivel de oferta del mismo.
h. Conflictos polticos en las zonas cafeteras del pas durante la primera
mitad del siglo XX.
i. Evaluacin de los efectos de una nueva droga en la curacin de
psicosis maniaco-depresiva.
j. Una firma comercial ofrece un curso sobre liderazgo 9 todos sus
ejecutivos jvenes. Toman el curso solamente 30 y por diversas razones
otros no lo toman. La firma est interesada en conocer los efectos del
programa.
5. Cul es la caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa?

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Consulta
Revise por lo menos tres artculos de autores diferentes que hablen
sobre los enfoques de la investigacin.
- Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los diferentes
tipos de investigacin.
- Elabore un ensayo donde se evidencie su punto de vista a cerca
de los enfoques de la investigacin.

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UNIDAD 2
Objetivos
Aqu se pretende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su
estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a
realizar su investigacin, analizando concienzudamente todos los
conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito de

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entender plenamente qu desea investigar, as como todo lo que le
puede llegar a repercutir en su trabajo.
CAPITULO 4: Propuesta formal
El punto de partida para iniciar una investigacin y desarrollar con ella
un tema que culmine en una tesis es la presentacin formal, por
escrito, de la propuesta. La importancia de la propuesta radica en que,
al presentarla al asesor de la investigacin, ste cuenta as con los
elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir la viabilidad
del proyecto. "
Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo
importante es que se presente por escrito, utilizando en su redaccin
palabras comunes. Debe ser clara, sencilla y lo ms completa posible
para que, al evaluarla conjuntamente el asesor y el asesorado, se
determine la viabilidad de iniciarla y se planee el trabajo por
desarrollar para concluirlo con xito.
Leccin 16: El declogo
Participantes
Hace referencia al quienes de la investigacin, que se refiere a las
personas que estarn involucradas en el desarrollo del proyecto y
en el proceso investigativo
Entre otros a los siguientes aspectos:
a. Quienes planifican o coordinan la investigacin
Para el caso del proyecto de grado son los mismos estudiantes
que elaboran el proyecto de grado. Los que planifican y
coordinan la investigacin son los encargados de tomar las
decisiones que orientan el trabajo.
b. Quienes la ejecutan
La ejecucin del estudio, en el contexto acadmico, esta a
cargo del mismo investigador estudiantes del proyecto -.En
un
tema
complejo
se
puede
apoyar
en
equipos
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multidisciplinarios, es que cada miembro del equipo asuma un
aspecto de la investigacin, segn corresponda su perspectiva
disciplinar, y desarrolle el proceso investigativo completo para
ese aspecto.
Es importante que los encargados de coordinar la
investigacin propicien el flujo informativo y la comunicacin
entre todos los miembros del equipo, de tal manera que la
investigacin se desarrolle como una unidad.
c. Quienes asesoran
Entre las personas encargadas de orientar al investigador se
puede mencionar al tutor, asesores como lo son el asesor
Ingenieril, el asesor metodolgico y los consultores.
Los asesores pueden ser especialistas de diferentes reas
quienes propician las orientaciones necesarias en los temas
propios de su especialidad, para que la investigacin se
desarrolle de manera idnea.
Un asesor debe poseer los siguientes requisitos:
- Ser experto en el tema que se investiga
- Manejar los conocimientos fundamentales de la metodologa
d ela investigacin
- Conocer los mecanismos formales y administrativos de la
institucin ante el cual se va a presentar el estudio.
En caso de que el asesor no cumpla con alguno de estos
requisitos, es aconsejable que el investigador recurra, como
complemento, a otros asesores que puedan orientarle en
aquellos aspectos que escapan del alcance del asesor.
Los consultores son personas con conocimientos muy
especializados, a quienes se acude para resolver cuestiones
puntuales, en pocas ocasiones, a lo largo del proceso.
d. A quienes est dirigida, o quienes son investigados
Cuando el objeto de estudio son personas, para lo cual es
necesario precisar sus caractersticas en cuanto a edad, sexo
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y grupo social, delimitar pertenencia y procedencia socio
geogrfica, entre otros.
Cuando el objeto de estudio no son personas el investigador
deber hacer una descripcin de sus unidades de estudio y de
los aspectos o grupos de materiales que se seleccionara para
el mismo. Por ejemplo las unidades de estudio pueden ser,
documentos, lapsos de la historia, trozos de la tierra,
muestras de sangre, sistemas de informacin, necesidades de
los clientes, circuitos, anlisis estructural y funcional de un
ente, entre otros.
e. Quienes evalan o patrocinan la investigacin
Para el corte acadmico con fines de grado es importante
tomar en consideracin los criterios institucionales para la
evaluacin del trabajo.
Por lo general cada institucin tiene una serie de criterios y
lineamientos para la presentacin y evaluacin de sus
investigaciones; algunos de estos criterios estn relacionados
con las lneas de la investigacin, o con las normativas del
departamento de investigacin.
Tanto el asesor como el investigador deben tener presente
estos lineamientos a lo largo de todo el proceso para evitar
que sea rechazado el estudio.
AUTOEVALUACION
Realiza un mapa conceptual sobre los diferentes trminos de
declogo de Bernal.
Leccin 17: Estructura del proyecto

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Modalidad
Parte fundamental de cualquier universidad es garantizar la
idoneidad y profesionalismo de sus egresados, dicha garanta se
hace efectiva en la presentacin, desarrollo y aprobacin del trabajo
de grado o como comnmente se le denomin "La tesis".
El trabajo de grado es concebido como aquel en que los estudiantes
aplican, profundizan y aportan al conocimiento cientfico,
canalizando as todos sus saberes adquiridos a lo largo de los
semestres cursados. El plan de estudios de la carrera toma
coherencia ya que es por medio del trabajo de grado que el futuro
profesional puede demostrar estar capacitado para obtener su ttulo
e integrarse a la vida social y productiva del pas.
Esta definicin no sera completa si la Universidad no se
compromete a orientar a sus estudiantes para que ellos realmente
se comprometan con el desarrollo de la nacin en especial de
aquellos sectores ms vulnerables y marginados de Colombia.
Por esto la Escuela de Ingeniera ha asumido este compromiso
ofreciendo a los estudiantes diferentes modalidades de trabajo de
grado, que en el contexto de la Unad, son las diferentes alternativas
de grado referenciadas en la unidad I de este mdulo.
En este apartado el estudiante debe definir su alternativa de grado
para poder enfocar sus esfuerzos en la construccin de la propuesta
que le sirva como base para el desarrollo de su proyecto de grado
bajo la alternativa escogida, si es el curso de profundizacin, es el
proyecto aplicado, es una pasanta, monografa, etc.
Autoevaluacin
Tema de la propuesta
Para seleccionar un tema de investigacin se puede buscar:
- En reas afines
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El estudiante puede escoger la temtica entre las reas que son

afines a su disciplina profesional. Tambin la puede buscar en
las reas que son congruentes con su experiencia laboral o
profesiones relacionadas con su carrera.
En temas de inters
Inters particular, laboral, de aficin o pasatiempo, actitudes
naturales o cualquier atractivo especial de su inters.
En materias favoritas
A veces derivado de un trabajo escolar de la materia que ms
le intereso como estudiante, se puede encontrar un buen punto
de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen
planteamiento para realizar un tema de investigacin.
En las referencias.
Investigar en biblioteca, que consulte asesores, maestros,
jefes, amigos o buscar otra referencia que pueda llegar a
orientarlo sobre algn posible tema de su inters.
Temas de moda
Se pueden buscar en folletos, revistas especializadas,
proveedores de materiales, conferencias y seminarios.
Asignar.
Se asigna una investigacin de un tema especifico, no es
recomendable ya que la idea es que nazca del estudiante y no
sea impuesto. El asesor debe conocer muy bien del tema o ser
experto y contar con suficiente informacin y bibliografa para
que el estudiante realice una buena investigacin.
Con el tema definido se hace una revisin y evaluacin de la propuesta

formal. El asesor es importante en el proceso para orientar al
estudiante, el propsito es que el asesor la evalue paso a paso afn de
que se logren identificar todas las posibilidades del desarrollo del tema y
los conocimientos e intereses del alumno, tanto especficos como
particulares.

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Leccin 18: primera parte
Antecedentes
Aqu el alumno tiene que manifestar todo lo que conoce sobre
el tema que pretende desarrollar, lo ms amplio y completo
que se pueda. Es deseable que se indique sus referencias
sobre el tpico, las disciplinas comprendidas, la bibliografa y
todos los posibles detalles que permitan evaluar su
conocimiento del tema.
Lo que se busca es conocer qu tanto sabe y entiende del
tema el alumno que 10 propone, a fin de tener los elementos
de juicio necesarios para determinar sus posibilidades de
desarrollo de la investigacin propuesta
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Objetivos
Es la explicacin del propsito final que se pretende satisfacer
con la investigacin. Este objetivo se identifica por medio de
las preguntas:
- Qu quiere hacer?
- Qu pretende llegar a investigar?
- Qu desea comprobar, aportar o modificar con su tesis?
El alumno debe indicar el porqu de su tesis, su objetivo con la
misma, propiamente su fundamento personal que busca
satisfacer con la investigacin
Justificacin y Beneficios
Se pide que el alumno tambin exprese, en palabras sencillas, el porqu
quiere desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y
motivaciones para, realizar la investigacin que pretende.
La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa
libremente los, fundamentos, las motivaciones y razones, sean
personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el
asesor es quiz el punto ms importante de la propuesta, ya que le
permitir evaluar la posibilidad de que el alumno lleve a cabo su
investigacin, pues, como ya se apunto, con ella se dar cuenta de las
limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los conocimientos, etc., de
su asesorado.
En este apartado se deben sealar, especficamente, las razones del
desarrollo del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de
aportacin a su disciplina y, en s, todo lo relacionado con su
motivacin personal.
Esto permitir, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para
evaluar la significacin que se le da al trabajo. Ya desde aqu puede ser
evidente la posibilidad de terminar con xito la tesis y, quiz, marcar la
pauta del apoyo que necesitar el estudiante para ello.
El estudiante deber anotar, lo ms clara y concretamente posible, cul
ser la aportacin de su estudio en cuanto al propio tema, el mtodo y
las herramientas de investigacin, los resultados y conclusiones o
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cualquier otro aspecto que llegue a contribuir al enriquecimiento de su
disciplina y reas afines, as como a su profesin, incluso a la propia
institucin educativa. Es preferible que seale aparte para cada caso
Autoevaluacin
Nombre 5 sitios donde se puede seleccionar el tema
Leccin 19: segunda parte
Alcances de la propuesta
En este punto el alumno debe establecer hasta dnde llegar con su
estudio, qu tanto pretende abarcar y qu dejar sin tener en cuenta en
su investigacin.
Se trata de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo,

que delimite, lo ms concretamente que pueda, los linderos que pueden
enmarcar el entorno de su investigacin, a fin de que no sobrepase lo
esperado pero tampoco que se rezague mucho en el tratamiento del
tema.
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Para entender este punto es necesario sealar que no todos los temas
propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni terica ni prcticamente,
por eso hay que establecer los lmites sobre los que se puede actuar.
Pero tambin se debe meditar que todos los tpicos tienen un medio
propicio para su desenvolvimiento, que se encuadran dentro de un
campo de ambiente terico y prctico. Esto es lo que se le pide al
estudiante que exprese en su propuesta de tesis, a fin de evaluar su
viabilidad.
Definicin de los trminos
Es la identificacin de todos los conceptos y trminos que se utilizarn
en el desarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante
es que el alumno exprese e identifique, con sus propios trminos, las
principales definiciones que conozca del tema propuesto y que estn
relacionadas con su investigacin
El propsito de esto, y lo ms recomendable, es que en esta parte de la
propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la
terminologa de su estudio. De esta manera se podr evaluar ms
objetivamente todo su conocimiento real sobre el tema que pretende
investigar.
Diseo de la investigacin (metodologa)
En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el
planteamiento-I total de su investigacin, tanto de la problemtica que
pretende resolver de su posible hiptesis, los mtodos, tcnicas y
procedimientos que utilizar en la investigacin.
sta es quiz la parte ms importante de toda la propuesta, ya que se
obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carcter
global de lo que ser su metodologa de investigacin
Tabla preliminar de contenidos
Se trata de la divisin concreta, en captulos, subcaptulos, temas y
conceptos que determinarn los apartados de su trabajo de tesis. Su
carcter es tentativo a fin de poder evaluar la forma de abordar la
investigacin.
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Se debe aclarar que el ndice es provisional y estar sujeto a las
modificaciones inherentes de acuerdo con el avance de la investigacin.
Autoevaluacin
Define
-justificacin
-Alcances de una propuesta
-Definicin de trminos
Leccin 20: tercera parte
Materiales y mtodos
Es la relacin no solo de las fuentes bibliogrficas sino de aquellos
instrumentos, estndares, herramientas que se necesitan para la
realizacin de la investigacin. Saber con qu se cuenta, que falta,
que proporcionan otros entes, necesario para medir la viabilidad del
proyecto.
Presupuestas y recursos necesarios

Se debe tener presente los gastos que genera la investigacin y que
en algunos casos pasan desapercibidos y que luego se convierten en
un obstculo para culminar la investigacin.
Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias fotostticas,
costos de transportacin y desplazamientos, gastos de papelera, de
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redaccin, etctera
Financiacin
Es determinar de dnde se sacan los recursos econmicos que van a
necesitarse para el desarrollo del proyecto, si se cubre con los
recursos del investigador, si est patrocinado por el inters de una
empresa y esta coloca los recursos, si se requiere de un crdito por
parte del investigador o de la empresa, si es mixto el capital para
adquirir materiales, recursos y propiedad intelectual. En fin saber la
disponibilidad econmica que hay o de donde se suple esta
necesidad para el desarrollo de la investigacin. Viabilidad
Financiera.
Cronograma
En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se
realizar la: investigacin, dejando en segundo plano la
calendarizacin de sus eventos y actividades para concluir con su
tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas
ocasiones, otro tipo de actividades escolares que tambin van a
influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algn
momento, si no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeo.
Es por esto que se hace necesario tener un cronograma que detalle
las actividades a realizar dentro de la investigacin y su duracin.
Esto no solo permite determinar el tiempo que dura la investigacin
sino costear aspectos como la mano de obra y el manejo de
recursos.
Bibliografa preliminar
Es la manifestacin del apoyo documental que va a utilizarse en el
desarrollo de la investigacin. Slo sern documentos relacionados
con el propio tema y no apoyos ajenos al mismo, y aunque no hay
ningn lmite respecto al nmero i de libros y documentos
requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen es suficiente.
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Tener en cuenta libros, referencias de revistas, peridicos,
artculos, referencias de sitios web, autores especializados y todo lo
que el estudiante tenga como fuente de consulta y halla tenido en
cuenta para ilustrar su investigacin.
Aspectos jurdicos de la propuesta
Est constituida por el conjunto de documentos de naturaleza legal que
sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigacin que
realizamos, entre esos documentos tenemos:
Normas
Leyes
Reglamentos
Decretos
Resoluciones
Y las encontramos normalmente en: la Gaceta Oficial a la cual hay que
indicarle su nmero y fecha de edicin, las leyes aprobadas por el ente
legislativo, en las actas aprobadas por las Juntas Directivas, en los
Registros, en las notaras, cuando se trata de empresas es conveniente
y necesario disponer del manual de organizacin por cuanto en l estn
datos tales como el registro de la empresa: sus objetivos, fines,
estructura, antecedentes, el RIF Etc. Otros documentos menores; pero
no menos importante los constituyen las resoluciones de los rganos
ejecutivos de la organizacin que estudiamos que en la mayora de los
casos pueden estar reflejados en los memorando, actas e informes.
De acuerdo a la investigacin tambin tener en cuenta el manual de
funciones, procedimientos y el respeto por el derecho de autor.
RESUMEN
Para iniciar un proceso de investigacin, y en general cualquier
actividad que requiera de planificacin anterior, es necesario
responderle una serie de preguntas, las cuales van a orientar el
proceso de una forma ms definida y organizada. Estas preguntas
son las siguientes:
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Qu?
Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar. En el caso de la
investigacin, el qu implica precisar lo que se entiende por investigacin y visualizar las fases del proceso. La forma como se
concibe el proceso investigativo y como se define la investigativo
y como se concibe la investigacin misma. Dependen del modelo
epistmico del cual hace parte.
PREGUNTA
DEFINICIN
Quienes?
Est referido a las personas que

estarn involucradas en dicha
actividad, en este caso, en el
proceso investigativo
Acerca de?
Se refiere a los temas o contenidos

que se abordarn a lo largo de la
investigacin.
Por qu?
Es la justificacin o razn que

motiva el estudio.
Para qu?
Comprende los objetivos, los

propsitos, y en general lo que se
quiere lograr con la investigacin.
Cmo?
Se refiere a los mtodos, las

tcnicas, las tcticas, las
estrategias y los procedimientos a
utilizar durante la investigacin
Cundo?
Constituye la programacin en
cuanto a tiempo y etapas,
duracin general del proceso y
tiempo estipulado para cada
actividad.
Dnde?
Se refiere al alcance geogrfico de

la investigacin.
Con qu?
Implica la elaboracin del estudio

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de costos y la estimacin del'
presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y
realizar el estudio.
Cunto?
Implica la elaboracin del estudio

de costos y la estimacin del'
presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y
realizar el estudio.
Una vez respondidas estas diez preguntas, el investigador estar

en capacidad de redactar el proyecto de la investigacin. El
proyecto es un esbozo preliminar de lo que el investigador
pretende realizar a lo largo del estudio.
Lo que se pretende es que el investigador se cuestione sobre la esencia
de su estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le
mueve a realizar su investigacin, analizando concienzudamente todos
los conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito
de entender plenamente qu desea investigar, as como todo lo que le
puede llegar a repercutir en su trabajo.
INTERROGACION
DEFINICION
Tecnologa (Con qu)
"Doctrina de las causas finales la

existencia universal de fines y la
interpretacin de la realidad segn
la concepcin finalista
sistemas
explicativos de los fenmenos
csmicos por causas finales o
inteligentes.
Todo
proceso
teleolgico est integrado por un
momento inicial, otro final y una
serie de trminos intermedios
comprende la causa final alado de
la causa eficiente y establece la
causa real entre ambas

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Topografa (Dnde)
Con este punto se pretende que

analicemos el terreno sobre el cual
se realizar la investigacin, tanto
en el medio propio donde se
presenta el fenmeno en estudio,
como en la circunscripcin de sus
alcances, lmites, influencias y
dems
caractersticas
que
encuadran
el
ambiente
que
rodear la investigacin.
Experiencia (Cunto)
Es la cuota de aportacin de
prcticas,
experiencias,
conocimientos y continuos usos del
fenmeno en estudio o en el
campo de la investigacin, que el
investigador aporta para realizar
su trabajo. Tambin pueden llegar
a considerar. a experiencia de
otros investigadores del fenmeno
y que se toman para continuar con
lo que ellos dejaron.
Resumen de la Propuesta de grado

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Autoevaluacin
1. Qu tipos de personas pueden y deben colaborar en la
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2.
3.
4.
5.
realizacin de mi proyecto de grado?

Las alternativas de grado que se proponen en el programa
permiten el desarrollo del proyecto de Grado. Explique.
Una vez consolidado el tema para el desarrollo de la tesis que
paso continua.
Por qu es importante la justificacin de un proyecto?
Que sucede al no colocar ni cronograma, ni presupuesto en la
propuesta de un proyecto de grado y cul es la consecuencia
de este acto?
Consulta
Indagar en la Unad cules son las alternativas de grado para el
programa de estudio y las lneas de investigacin que se maneja.
Releje la alternativa de grado en concordancia con su inters y
determine los lineamientos y reglas que se debe seguir para realizar
un proyecto de grado enmarcado en esa alternativa y una lnea de
investigacin.
Basado en su tema de proyecto de grado y su alternativa del

mismo responda el declogo de Bernal. Presente esta
actividad en un cuadro realizado en una herramienta
informtica.
Realice la autoevaluacin suya frente al desarrollo de esta

propuesta de grado, usando una matriz DOFA, que contempla
las fortalezas, debilidades, oportunidades de mejoramiento y
amenazas en la realizacin de la propuesta de grado.
Recuerde que las amenazas son externas y las debilidades
internas.

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CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la
Investigacin
Como es comprensible, el aspecto ms relevante en una propuesta
de tesis lo representa la eleccin del tema del cual se partir hacia
la investigacin, en la que propiamente se inicia el trabajo del
investigador. Desde luego, un contenido bien planteado en la
propuesta ayudar enormemente al alumno para iniciar y concluir
con xito un trabajo terminal en el cual sustentar su examen
profesional. As pues, se magnifica la importancia de saber hacer
una eleccin inicial correcta del tpico que se pretende desarrollar.
Debemos recalcar que en la eleccin del tema de la tesis es donde
recae el mayor peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de
este tipo, pues si no est plenamente identificado el tpico que se
pretender estudiar, todo lo que se aporte en su investigacin
carecer de fundamentos confiables que le den validez y, si esto
llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones padecern
soportes poco slidos que no le aportarn contundencia a los
resultados finales.
Para evitar caer en lo sealado anteriormente, se debe empezar por
un planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene
que identificar la problemtica que debe solucionarse, establecer la
hiptesis a demostrar, plantear el objetivo del estudio, disear los
mtodos de investigacin a seguir y delimitar la zona geogrfica y
el mbito temporal en que se encuadra la investigacin. Adems, ya
sea que se trate de una tesis individual o de grupo, es necesario
considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos
econmicos, tcnicos, materiales y humanos que se utilizarn para
la realizacin de los trabajos.
Estos puntos, debern quedar establecidos de manera general en la

propuesta de tesis antes de ser presentada para su aprobacin. Una
vez aprobada se puede continuar con la investigacin.
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Proyecto de grado
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Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea
fcil y muchas veces el proceso va acompaado de fatigosos
trabajos, de intentos vanos y desafortunados que casi siempre
demandan un nuevo intento hasta encontrar el tema de estudio
ideal.
Para la gran mayora de os estudiantes, ste es un trabajo
agotador y muchos abandonan la bsqueda del tema ptimo y
deciden tomar una salida fcil eligiendo temas intrascendentes,
nicamente por cumplir con el requisito acadmico de elaborar una
tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las disciplinas
acadmicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como
del asesorado.
En los siguientes incisos se presenta un anlisis ms detallado de
cmo hacer el planteamiento de una investigacin y su propuesta
general
Leccin 21: modelo Administracin del proyecto

Innovacin en la Gestin de Proyectos. Una historia en evolucin1
Angel Nieva, Director Ejecutivo Digital Parks 01/09 Philip Kotler, reconocido mundialmente como el padre del Marketing
moderno, cita en su libro Los 80 conceptos que el valor depende del
que lo percibe. En un ejemplo indica como un nio pregunt a tres
albailes, Qu ests haciendo?. Estoy haciendo la mezcla del
cemento, dijo el primero. Estoy ayudando a arreglar este muro, dijo
el segundo. El tercero sonri y dijo: Estamos construyendo una
catedral.
Bajo esta misma analoga podemos concluir que existen distintos niveles
de innovacin, dependiendo del valor percibido. Bajo esta reflexin,
1
http://www.noticias.com/opinion/innovacion-gestion-proyectos-historiaevolucion-9h8.html

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podemos entonces preguntarnos: qu valor percibimos de la Gestin
de Proyectos? Qu valores hemos heredado a lo largo de su historia?
Y qu valores tendremos que potenciar para que la innovacin siga
optimizando la Gestin de Proyectos en el futuro? Los proyectos existen
desde siempre. Y desde las antiguas pirmides de Egipto o los
monumentales edificios de la antigua Roma o la antigua Grecia hasta las
complejas plataformas tecnolgicas de hoy en da, pasando por la
construccin de los primeros rascacielos, redes ferroviarias o aeronaves
del siglo XX, la innovacin siempre los ha acompaado, mejorando y
perfeccionando da tras da las diferentes tcnicas, teoras y
competencias de la gestin de proyectos, as como el mbito global de
aplicacin
de
todas
ellas
dentro
de
las
organizaciones.
Numerosas tcnicas empleadas actualmente por la mayora de
Directores de Proyectos de todo el mundo tienen ya muchos aos de
historia desde el momento en que se utilizaron por primera vez. Un
buen ejemplo de ello es el Diagrama de Gantt, tcnica popular de
planificacin grfica que fue desarrollada por Henry Lawrence Gantt y
aplicada por primera vez entre 1931 y 1935.
Fue en los aos 50 y 60 del siglo XX cuando la Gestin de Proyectos
comenz a profesionalizarse. Hasta entonces haba sido meramente una
disciplina. En aquella poca, el desarrollo de grandes proyectos militares
requera la coordinacin del trabajo conjunto de equipos y reas
diferentes en la construccin de sistemas nicos. Y fue el general
Bernard Schriever, arquitecto de desarrollo de misiles balsticos Polaris,
y considerado hoy da el padre de la Gestin de Proyectos moderna,
quien desarroll el concepto de concurrencia, lo cual dio nacimiento al
PEP (Programa Evaluation Procedure). Gracias a este concepto
innovador todos los elementos del plan de desarrollo pasaban a
integrarse en un solo programa y presupuesto, ejecutndose en
paralelo, en lugar de secuencialmente como se realizaba hasta la fecha.
De esta manera se consegua reducir considerablemente los tiempos de
ejecucin de los proyectos. De hecho, la NASA actualmente sigue
empleando los diseos del general Bernard Schriever para lanzar
transbordadores, naves y sondas al espacio y otros proyectos
espaciales, como preparar la vuelta del hombre a la Luna en la prxima
dcada y realizar una visita tripulada a Marte.
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Proyecto de grado
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Por aquellos aos, la consultora Booz-Allen & Hamilton estaba
trabajando conjuntamente con la armada de Estados Unidos para crear
el PERT (Program Evaluation and Review Technique, o Programa de
Evaluacin y Tcnica de Revisin), cuyos grficos y programaciones
formaron parte del desarrollo del complejo programa submarino Polaris.
Comenzaron entonces a surgir tcnicas especficas, histogramas,
cronogramas, los conceptos de ciclo de vida del proyecto o
descomposicin en tareas (WBS-Work Breakdown Structure). Otros
tipos de industria, como la del automvil, siguieron los pasos de la
industria militar y paulatinamente comenzaron tambin a aplicar dichas
tcnicas en la gestin de sus proyectos.
Otro personaje innovador en la Gestin de Proyectos fue Peter Norden,
que por entonces trabajaba en el laboratorio de investigacin de IBM.
Norden estableci las bases de relacin entre la asignacin de recursos a
un proyecto de I+D y el tiempo de desarrollo del trabajo que se debe
completar. Tambin aport mejoras en el pronstico de costes de
proyectos, basndose para ello en la experiencia obtenida en antiguos
proyectos y aplicndola en los nuevos. Adems demostr que existan
regularidades en todos los proyectos y que era totalmente necesario
descomponer un proyecto en componentes ms pequeos para poder
obtener mejores pronsticos. Afirmaciones todas ellas habituales y
conocidas hoy en da, pero que en aquellas fechas suponan una
revolucin.
A partir de 1970 es cuando la tecnologa entra con fuerza como
herramienta en la Gestin de Proyectos y se comienza a desarrollar
software especfico para dicha gestin, aglutinando las diferentes
tcnicas conocidas y simplificando procesos. Gracias a la tecnologa
aplicada a la Gestin de Proyectos surge una nueva lnea de innovacin
e investigacin en multitud de entornos: la simulacin de proyectos.
Incluso han existido ocasiones en las que la innovacin ha tenido que
reinventarse para reconducirse a s misma. Un ejemplo conocido es el
fracaso, en los aos 90, de la aplicacin de mtricas clsicas de otras
disciplinas al desarrollo de software.
Esto provoc el nacimiento de las metodologas giles. Objetivo
principal? El anular la complejidad y aceptar el cambio. Y as naci
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Proyecto de grado
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?Extreme Programming?, posiblemente la ms conocida entre otras
como Feature Driven Development, Cristal, Scrum, etc..
Pero la innovacin en la Gestin de Proyectos no se ha limitado
nicamente a la mejora y perfeccin de sus tcnicas y herramientas. El
desvo de planificaciones y costes y la falta, en ocasiones, de calidad y
utilidad de los entregables en los proyectos, que cada vez eran ms
complejos ya que requeran el trabajo conjunto y sincronizado de varias
reas o ingenieras, provoc que en los aos 60 surgiera la necesidad de
innovar y desarrollar nuevos mtodos de organizacin y trabajo. Fue
entonces cuando aparecieron diferentes organizaciones con el objetivo
de desarrollar los conocimientos, metodologas y procesos (lo que se
conoce como ?cuerpo de conocimiento?) y las prcticas necesarias para
gestionar esos trabajos con las mejores garantas de previsibilidad y
calidad de los resultados. Entre estas organizaciones encontramos el
Project Management Institute (PMI) y el International Project Managenet
Association (IPMA), ambos fundados en 1965. El PMI es una Asociacin
Internacional de Profesionales de Gestin de Proyectos, que cuenta con
ms de 200.000 miembros vigentes con presencia en ms de 125 pases
por todo el mundo y ms de 85.000 certificados PMPs (Project
Management Professional). Desde su fundacin ha estado desarrollando
y publicando estndares profesionales para la Gestin de Proyectos, los
cuales se recogen actualmente en el PMBOK (Project Management Body
of Knowledge), y que es la referencia de la norma ISO-10006 y su
equivalente UNE-66916 de Octubre del 2003. En 1989 la Central
Computer and Telecommunications Agency (CCTA) del Gobierno
Britnico desarroll Prince2, un modelo de referencia para proyectos
especficos de Tecnologas de la Informacin. A partir de una revisin
llevada a cabo en 1996 se decidi ampliar su mbito de validez, para
cualquier tipo de proyecto.
La innovacin en la Gestin de Proyectos ha ido siempre tambin ligada
a la innovacin en Direccin Estratgica y Organizacin. Muestra de ello
es la evolucin que han experimentado tanto la propia Gestin de
Proyectos como la figura del Director de Proyectos.
Entre los aos 1940 y 1970 podemos observar una Gestin de Proyectos
tradicional. Se asume que las organizaciones viven en un mundo
esttico y predecible para desarrollar los proyectos y las decisiones se
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toman sin darle importancia a la satisfaccin del cliente. El presupuesto,
cronograma y la asignacin de recursos se manejan a travs de una
serie de herramientas fijas y el ciclo de vida de proyecto consta solo de
cuatro fases: Concepto, Planificacin, Ejecucin y Cierre. En cambio, en
la Gestin de Proyectos moderna (desde 1980 hasta nuestros das) las
cosas cambian, ya que se asume que vivimos en mundo catico y no
predecible para desarrollar los proyectos y, al revs que la Gestin de
Proyectos tradicional, para toma de decisiones se tiene en cuenta la
opinin y satisfaccin del cliente. Nacen nuevas tcnicas y herramientas
para gestionar los proyectos en los mbitos de gestin de contratos,
anlisis de costes, anlisis de riesgos, del entorno, negociacin y gestin
de cambios. Adems, se incorporan dos fases adicionales al ciclo de vida
tradicional: la fase de Mantenimiento y la fase de Operacin.
Pero una de las mayores innovaciones en la Gestin de Proyectos de los
ltimos aos es, sin duda, la ?humanizacin? del Gestor de Proyectos. Si
analizamos el perfil del Gestor de Proyectos en la Gestin de Proyectos
tradicional podemos observar que era un perfil altamente tcnico y
puramente implementador con conocimiento de la materia. Era
disciplinario, con un alto sentido de la organizacin y el orden y
perseverante en su trabajo, con un alto grado de compromiso. Por el
contrario, estaba nicamente enfocado a resultados y no era un lder
visible ni en el equipo de proyecto ni en la organizacin. Adems, era
inflexible en las decisiones.
En la Gestin de Proyectos moderna el Gestor de Proyectos sigue
manteniendo un alto grado de compromiso y teniendo conocimiento de
la materia. Sigue siendo disciplinario, con un alto sentido de la
organizacin y perseverante en su trabajo. Sin embargo sufre una
profunda transformacin, ya que se humaniza, porque lo ms
importante de un proyecto, al igual que en cualquier organizacin, son
las personas, y son ellas las que tienen la llave para llevar el proyecto el
xito o al fracaso. Y el xito o fracaso de esas personas ser su xito o
fracaso.
Piensa tambin en las personas del equipo de proyecto, es un lder
visible, forma parte de equipo de proyecto y se preocupa por su gente.
Es flexible y tolerante y desarrolla habilidades de comunicacin efectiva,
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adems de potenciar el empowerment de los miembros de su equipo y
ejercer de mentor y coach de los mismos.
En la actualidad el reto principal de la Gestin de Proyectos es la
globalizacin, que provoca que la Gestin de Proyectos se expanda hacia
entornos internacionales y por tanto, multiculturales. Por ello cada vez
ms se requieren conocimientos culturales especficos en idiomas y
costumbres tanto de los pases donde se desarrolla el proyecto como de
los diferentes integrantes del equipo, para poder superar con xito los
retos con los cuales las empresas y los proyectos multiculturales se
encuentran diariamente. La globalizacin es el mbito donde ms se
est innovando actualmente gracias a que las organizaciones son
conscientes de su importancia y se estn adaptando a ella a travs de
formacin multicultural. Otros retos actuales a los que se enfrenta la
Gestin
de
Proyectos
moderna
son
las
exigencias para conseguir resultados ms rpidos y con alta calidad en
proyectos donde cada vez existe ms un alto grado de incertidumbre y
se multiplican los riesgos, el mantener un buen ambiente en el equipo
de proyecto, adaptarse a las organizaciones planas y a las continuas
reorganizaciones y fusiones y la excesiva dependencias de la tecnologas
de la informacin. Un ejemplo claro de cmo la gestin de proyectos se
ha tenido que ir adaptando a los tiempos y de cmo se ha transformado
lo podemos encontrar en una conocida empresa de automocin, que en
el ao 1950 venda millones de un nico modelo de automvil.
Actualmente, la misma empresa produce 89 modelos distintos de
automviles. Significativo, verdad?
Pero que pasar en el futuro? Cmo evolucionar la Gestin de
Proyectos? En qu reas se est comenzando a innovar para preparar
el
terreno
de
la
futura
Gestin
de
Proyectos?
Desde la pasa dcada, , finales del siglo XX, est cada da ms presente
en las organizaciones la PMO (Project Management Office) u Oficina de
Gestin de Proyectos, aunque todava queda camino por recorrer.
La Oficina de Gestin de Proyectos nace formalmente producto del
desarrollo de modernas herramientas y preceptos de gestin de
proyectos para profesionalizar, automatizar y consolidar su manejo. La
funcin principal de esta ?oficina? es la de ser un elemento integrador
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entre el negocio y los diferentes proyectos de la empresa, consolidando
iniciativas individuales en un solo portafolio; cuantificable, de fcil
seguimiento y alineado a la estrategia de largo plazo de la organizacin.
En un futuro cercano la Gestin de Proyectos ser una competencia
requerida en todas las organizaciones, todas ellas requerirn que los
Gestores de Proyectos estn certificados y las Escuelas de Negocio
contarn con ms programas focalizados en Gestin de Proyectos. La
Salle Business Engineering School es consciente de ello y gracias al
sentido innovador que siempre ha caracterizado a la institucin, ofrece
desde hace aos cursos en Gestin de Proyectos enfocados a la
preparacin de las certificaciones PMP (Project Management
Professional) i CAPPM, que otorga el PMI a nivel internacional con
reconocimiento ISO y ANSI. Asimismo hace 3 aos se fund el Grupo de
Direccin de Proyectos (GDP) de La Salle Business Engineering School,
englobado dentro de la Asociacion de Antiguos Alumnos. El GDP naci
con el principal objetivo de compartir las experiencias y conocimientos
adquiridos por los antiguos alumnos de La Salle dentro de un marco de
innovacin en Gestin de Proyectos, englobando a las promociones de
los antiguos alumnos de los Masters MGTI y MPM, a travs de
conferencias, coloquios y otras actividades, proporcionando una
actualizacin de conocimientos necesarios para poder estar al da en
tendencias, metodologas y estndares y as facilitar la mejora continua
de los profesionales dedicados a la gestin de proyectos. Desde el ao
pasado, el GDP tambin organiza diferentes talleres no oficiales de
preparacin a la certificacin PMP del PMI.
Existir en pocos aos mayor cantidad de oportunidades de trabajo en
materia de gestin de de proyectos. No obstante, cada vez existir
tambin mayor competencia y mayor calidad entre los profesionales,
que adems tendrn que adaptarse a proyectos 24x7, es decir,
proyectos continuamente gestionados todas las horas de todos los das
de todo el tiempo que dure el proyecto, sobre todo si son proyectos
internacionales con equipos en diferentes pases.
Los Gestores de Proyectos formarn parte entonces de la Generacin
24x7. Veremos cmo las organizaciones seguirn innovando en la
Gestin de Proyectos y desarrollaran e incrementarn el uso de
herramientas de proyectos y evolucionarn nuevas teoras de gestin
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basadas en el liderazgo para poder afrontar con xito los proyectos. Las
Oficinas de Gestin de Proyectos (PMO) se consolidarn en las
organizaciones y veremos quizs como finalmente se generaliza (o
incluso se estandariza, quien sabe) la aplicacin de innovadoras
metodologas como la Defect Driven Development/Design (D-cubed) en
proyectos de desarrollo de software y la aplicacin de la dinmica de
sistemas, los pensamientos sistmicos e irradiantes y los mapas
mentales del psiclogo ingls Tony Buzan a la Gestin de Proyectos.
Como dijo el escritor H.G. Wells en 1902 durante una conferencia, ?En
el siglo pasado hubo ms cambios que durante los mil aos anteriores. Y
los que ocurrirn en el nuevo siglo harn que los del siglo pasado
apenas sean perceptibles". Podemos observar que la Gestin de
Proyectos siempre ha estado en continua evolucin y actualmente est
ms viva que nunca, teniendo por delante un futuro prometedor donde
la innovacin jugar un papel decisivo. Pero la innovacin no es algo
controlable. Peter Drucker, el gur del Management, dijo en 1984 sobre
la Innovacin: ?Cmo pueden los directivos intentar planificar, o
incluso fiarse de un proceso que en s mismo depende tanto de la
creatividad, de la inspiracin o de la suerte misma?... Es evidente que
hay innovaciones que brotan de un instante de genialidad. Sin embargo,
la mayora de las innovaciones, especialmente las de mayor xito, son el
resultado de una bsqueda consciente y deliberada de oportunidades de
innovacin que slo se encuentran en ciertas situaciones.? Busquemos
pues estas oportunidades en el rea de Gestin de Proyectos. Ello nos
llevar al xito en nuestros proyectos y a nuestras organizaciones a la
excelencia. Construiremos catedrales.
Angel Nieva Lpez
Service Manager en Digital Parks
Profesor de La Salle Business School
Responsable rea Relaci amb Empreses d?ATI
Coordinador Program Management Group (PMG) ? La Salle Business
School

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Autoevaluacin
Nombre 5 caractersticas del Modelo General para el desarrollo de la
Investigacin
Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de

datos del proyecto 2
El avance de las TIC ha propiciado la aparicin de herramientas
informticas que facilitan la direccin de proyectos debido:
Simplifican en gran medida las actividades de gestin, planificacin y
el control y seguimiento de los proyectos
Existen herramientas adaptables a cualquier plataforma informtica.
Clasificacin de las herramientas informticas
Herramientas bsicas de planificacin de proyectos.
Herramientas generales de gestin de proyectos.
Herramientas corporativas de gestin de proyectos.
Herramientas Intranet de gestin de proyectos.
Herramientas de apoyo a la gestin de proyectos:
Herramientas de gestin de la calidad en proyectos.
Otro tipo de herramientas en la gestin de proyectos.
Herramientas de creatividad.
Herramientas de simulacin de proyectos.
Herramientas de gestin de procesos.
Herramientas de gestin de costes.
Herramientas grficas de diseo
Las herramientas generales de gestin de proyectos permiten:
Planificacin temporal del proyecto
2
www.it.aut.uah.es/.../GestiondeProyectos/.../HerramientasGestiondeproyectos.pdf

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Generacin de diagramas temporales
Asignacin de recursos
Clculo de costes
Control del seguimiento del proyecto
Generacin de documentacin
La ms utilizada: Microsoft Project, Programa general de gestin de
proyectos. Nos permite:
Planificacin temporal de las tareas
Asignacin de recursos
Clculo del coste del proyecto
Seguimiento y control del proyecto
A parte del Microsoft Project
propietario esta el primavera.
como
herramienta
de
software
Para plataformas Linux:

http://mrproject.codefactory.se/
es Software Libre.
Con enfoque Web y para alojar
proyectos libres (con copyleft):
http://ourproject.org
Otro software: CA-Superproject
Software gratuito:
http://www.sitiosargentina.com.ar/software%20gestion%20de%20p
royectos.htm.
Informacin sobre este tipo de herramientas:
http://www.inf.udec.cl/~mvaras/papers/arica/arica.htm
http://www.angelfire.com/biz6/CIRPQ/e nlaces.htm
Esta etapa conduce al investigador a interrogarse sobre la eficacia
de su procedimiento documental. De manera ideal, en este balance
se aprovechan los comentarios, las opiniones de los colegas, de los
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profesores y de los documentalistas. Los asuntos a la orden del da
son entonces los siguientes:
Tengo necesidad de volver sobre ciertas etapas del proceso?
He inspeccionado las fuentes de informacin ms pertinentes?
Considerando mis objetivos inciales, he consultado todos los

recursos huma, nos disponibles?
Debo documentar nuevas variables para mi trabajo, redefinir

incluso
mi
tema
de
investigacin.,
amplindolo
o
restringindolo?
En relacin con el alcance de mi proyecto de investigacin,

tengo informacin suficiente en cantidad y calidad?
Esta operacin de evaluacin puede ser efectuada en cualquier
momento del procedimiento, aun si aqu se la presenta como la
ltima etapa del proceso de investigacin documental. En efecto,
nada obliga al investigador a esperar hasta el final para proceder
a efectuar el balance de su itinerario.
Veintisis estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca

en la era electrnica
Existe un procedimiento metdico y lgico que permite
documentarse en la era electrnica y dominar la masa considerable
de documentos, escritos u otros, que contiene una gran biblioteca.
Este procedimiento que acaba de ser descrito no es sin embargo
exclusivo. El investigador avezado debe explorar otras vas, incluida
la de utilizar algunos secretos, con el fin de maximizar su
procedimiento de investigacin documental. A continuacin se
presenta una lista de estas estrategias, descubiertas a partir de
experiencias vividas.
1. Elaborar una lista propia de herramientas documentales. Si
descubre, como resultado de una bsqueda o por casualidad, en
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una biblioteca o en la red, una enciclopedia, un diccionario
cientfico, un ndice de publicaciones seriadas, un anuario
cualquiera, regstrelo y ordnelo en su "caja de herramientas"
personal. Quiz con motivo de una nueva investigacin documental,
esta herramienta de trabajo pueda revelarse como indispensable
para documentar su tema.
2. Establecer un registro bibliogrfico de todas y cada una de las
publicacio-nes identificadas, utilizadas y consultadas. Una memoria
individual es incapaz de registrar todas las referencias bibliogrficas
que un investigador descubre en la biblioteca. La nica manera de
ser eficaz consiste en anotar esas publicaciones, si-guiendo ciertas
convenciones consagradas por el uso. De esta manera, no slo se
economa tiempo considerable (puesto que cuando emprende la
redaccin de su bibliografa, el investigador evita verificar de nuevo
la direccin bibliogrfica o coleccin a la que pertenece un volumen
que ha consultado), sino que se puede disponer de manera rpida
de un banco de ttulos propio para investigaciones ulte-riores sobre
el mismo tema o sobre temas conexos. Cuando se dispone de una
computadora porttil, la recoleccin de datos en la biblioteca se
torna ms prctica. De regreso a casa, el investigador puede
ingresar a su computadora los registros recuperados durante la
jornada, organizados mediante un procesador y construir de esta
manera, al cabo de los aos, un autntico banco personal de datos
que le har ganar mucho tiempo.
3. Llegado el caso, copiar pegar" el ttulo y el resumen de una obra
o de un
artculo encontrado en lnea y anexarlos al registro
bibliogrfico de la base datos personal del investigador. De esta
manera se est seguro de recordar' grandes lneas del contenido
pertinente, incluso varios meses despus de haber ledo el artculo
o la obra.
4.
Seleccionar
algunas
publicaciones
seriadas
cientficas
relacionadas manera directa con sus intereses investigativos y leer
de modo sistemtico secciones tituladas Reseas de libros/
Comptes rendus/ Book Reviews" y lista de obras recibidas en la
revista". Se trata del mejor medio para actualizarse el volumen de
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Proyecto de grado
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publicaciones cientficas que llegan sin cesar al mercado del
conocimiento. Tambin se trata de un excelente medio para
alcanzar de manera rpida; una apreciacin lcida e informada de
los nuevos ttulos.
5. Seleccionar una o dos revistas bibliogrficas en que se analicen
los nuevos ttulos y consultarlas de manera peridica. Desea
conocer lo que se plublica
sobre historia, sociologa o ciencia
poltica en los Estados Unidos, Francia o gran Bretaa? La consulta
regular de revistas bibliogrficas como Bulletin critique livre
franscais (en CD-ROM) o British Book News (en soporte papel
exclusivemente) permite conocer reseas obras recientes, estudios
bibliogrficos especializados, as como comentarios de expertos en
el mercado de la edicin cientfica y general. Para enterarse de los
nuevos ttulos y de los que estn por aparecer, puede consultar
listas de ttulos como Forthcoming Books.
6. Desconfiar de la trillada falta de documentacin". Antes de
concluir una bsqueda que ha resultado infructuosa y de deprimirse
ante la supuesta falta de documentacin sobre un tema, se
recomienda consultar uno o dos ndices de publicaciones seriadas
de reconocida importancia por un lapso de algunos aos. Qui-z
descubra por este medio un tesoro escondido.
7. Recordar que con frecuencia un autor es un especialista en un
tema y que cuenta con varias publicaciones en su produccin.
Usted encuentra que una obra es interesante? Constata que un
autor es citado con frecuencia en los libros que le interesan? Sin
prdida de tiempo, consulte el catlogo por autor o un ndice de
publicaciones peridicas. Usted puede tener suerte y descubrir, bajo
el nombre de este autor, varios otros ttulos indispensables para su
investigacin. Adems, si se trata de un autor conocido, usted
podra descubrir en el catlogo temtico obras relacionadas con su
persona, bajo su nombre o por el de su teora.
8. Aprovechar los recursos bibliogrficos que ofrecen los
profesionales de las bibliotecas. Las grandes bibliotecas suelen
ofrecer a sus usuarios los servicios de personal suficiente en
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cantidad y capacitacin. De manera peridica, este personal
prepara documentos que contienen volmenes extensos de
informacin
bibliogr-fica,
tales
como
guas
bibliogrficas,
bibliografas
selectivas,
listas
de
adquisiciones
recientes,
comunicaciones a los usuarios, hojas informativas de diverso tipo,
"ordinoguas" (ordino-guides). Con frecuencia estos documentos se
ofrecen en lnea a ttulo gratuito a quienes los solicitan o a quienes
se inscriben a los boletines de vncu-los electrnicos institucionales.
9. Consultar la seccin Nuevas Adquisiciones". Usted est en la
biblioteca y se siente exhausto, somnoliento por qu no hace una
pausa que sea rentable desde el punto de vista intelectual
consultando la seccin de Nuevas Adquisiciones? Es usual que una
gran biblioteca comunique a sus usuarios los ttulos de sus nuevas
adquisiciones (que se cuentan por decenas cada da), antes de
proceder a clasificados de modo permanente en los estantes.
10. Nunca se debe olvidar que las publicaciones se clasifican por
temas y que por esta razn una obra se ubica siempre entre dos
publicaciones de contenido similar en los estantes de la biblioteca.
Dirigirse a los estantes con el nico inters de consultar la obra de
la que se tiene referencia no es la mejor manera de utilizar una
biblioteca. Uno de los libros vecinos del que se busca podra
revelarse genial o al menos til...
11. Fotocopiar o imprimir las bibliografas que figuran en las obras
especializadas. Cuando una obra especializada en un tema contiene
una bibliografa notable por su volumen, puede ser interesante
reproducirla para tenerla a siempre a mano aunque aparezca en
Internet.
12. Leer artculos que ofrezcan balances historiogrficos", "estados
del arte" anlisis de conjunto de la produccin cientfica en curso.
En efecto, tales artculos brindan copiosa informacin bibliogrfica,
contextualizan las nuevas producciones en relacin con el estado
del conocimiento acerca de un tema de terminado
y brindan
apreciaciones crticas de las publicaciones reseadas. Este tipo de
artculos, que suele publicarse en las revistas especializadas, le
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permiten al
cientficos.
investigador
seguir
la
evolucin
de
los
debates
13. Consultar a los profesionales de las bibliotecas. En muchos

casos a la asesora de profesionales hace ganar tiempo y permite
conocer opiniones inteligentes e informadas sobre la forma de
documentarse.
14. Visitar las libreras y consultar la red con frecuencia.

Se trata de una manera agradable de encontrar y conocer nuevos
ttulos. La consulta atenta tabla de materias, de la introduccin
general de un volumen (que a veces tambin aparece en lnea) y de
la infraestructura logstica de una obra (referencias, bibliografa,
mapas, ndices, cuadros, entre otros) ayuda con frecuencia a
identificar que la distingue de otras. Hoy en da se puede comprar y
vender libros (nuevos o de segunda mano) por medio de Internet.
Llegado el caso, es necesario calcular el plazo de entrega y los
costos del envo. Por lo general, la oferta es muy amplia y mediante
los motores de bsqueda se pueden encontrar ttulos muy inters,
15. Extender y consolidar la red personal de colaboradores. Se trata
va adicional de bsqueda e investigacin documental que no se
debe relegar. En
efecto, este canal de comunicacin permite
obtener informacin original de modo ms rpido que por medio de
cualquier instrumento de referencia. La comunicacin con los
colegas es un medio privilegiado para transmitir o recibir
informacin tanto para el estudiante como para el investigador
experimentado.
16. Conocer los motores de bsqueda ms visitados en la red. Al un
catlogo de biblioteca en lnea o simplemente al navegar en
Internet. _ investigador debera estar informado de las
"preferencias" (en el sentido informtico del trmino) del motor de
bsqueda que utiliza. Esta informacin figura en la carpeta
"Preferencias" del programa que usa. De la misma manera, debera:
los lmites del motor de bsqueda que emplea. Los grandes motores
de bsqueda dirigen a grupos muy amplios de usuarios y benefician
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nicamente los
sitios ms visitados, por esta razn Queden
reenviar a sitios comerciales como prime resultados de una
bsqueda en la red. Suele suceder que los sitios ms interesantes
acerca de un tema no son por necesidad los que encabezan la lista,
ni los que se encuentran con mayor facilidad. Un buen trabajo de
documentacin suele ser el resultado de un esfuerzo sistemtico de
bsqueda.
17. Consultar los enlaces de las asociaciones profesionales.

Teniendo cuenta que ciertos sitios son verdaderos arcanos
reservados a los iniciados al investigador puede volverse sin
limitaciones hacia los recursos que ponen a si disposicin
las
asociaciones profesionales de las disciplinas en que se ha formado o
por las que siente alguna predileccin. El cibernauta suele encontrar
en los sitios Web de las asociaciones una pgina con los enlaces
hacia diversos sitios de indudable; para la disciplina, segn la
opinin de los especialistas.
18. No minusvalorar los recursos electrnicos, sean cuales fueren.
Los recursos electrnicos pueden hacerle economizar mucho tiempo
al estudioso. Ya existen tutoriales en la red. Se trata de programas
informticos capaces de animarse, a travs de Internet, con los
catlogos electrnicos de las bibliotecas, lo que permite a los
investigadores acelerar sus bsquedas documentales. Bien
programa-dos, con estos tutoriales se puede establecer la
bibliografa sobre un tema en pocos minutos. Como es de
esperarse, la calidad de los resultados depende de la precisin de
los trminos empleados en la formulacin del tema y de la amplitud
del barrido informtico realizado. Como es natural, el recurso de los
tutoriales no excluye otros tipos de investigacin bibliogrfica. En
estas condiciones, las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (NTIC) le ofrecen al ciberinvestigador mltiples
posibilidades.
19. Consultar los foros electrnicos que existen sobre un tema.
Los foros electrnicos no gozan de gran aprecio en el mundo de las
ciencias sociales. Los estudiantes no suelen frecuentados. Por su
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
parte, los profesores que se desempean en departamentos
vinculados a facultades de ciencias humanas ven con poca sim-pata
las publicaciones en lnea, contrario a lo que sucede con los
especialistas en ciencias naturales que ya han dado el viraje
electrnico. Importantes revistas de ciencias naturales publican en
lnea la totalidad de sus artculos, y muchos investi-gadores que
trabajan en laboratorios muy distantes unos de otros, permanecen
en contacto por medio de foros electrnicos.
Estos foros pueden dedicarse por entero a realizar intercambios
sobre un problema cientfico. Por este medio, los partici-pantes en
un foro electrnico se benefician casi de inmediato de sus
descubrimiento recprocos. Este aspecto prctico debera motivar la
frecuentacin de los forosJ2 en el campo de las ciencias sociales.
20. Abonarse a boletines informativos electrnicos (e-newsletters).
La ciencia avanza en la medida en que renueva sus certezas.
Cientfico es aquel que se mantiene informado de lo que acontece
en el mundo del conocimiento, cualquiera que sea la disciplina a la
que se halle vinculado. Los boletines informativos electrnicos,
tambin llamados e-newsletters, son un buen medio para estar
informado del flujo continuo de los conocimientos. Por ejemplo, el
politlogo o el estudiante de periodismo que se especializa en la
regin de los Balcanes tendr todo el inters en abonarse a la carta
electrnica Courrier des Balkans. Una o varias veces a la semana, el
abonado recibe en su buzn de correo referencias de obras y
artculos publicados por la prensa internacional o redactados por
periodistas en pasanta de formacin, que cubre la actualidad ms
candente. Varias organizaciones gubernamentales (ONG) ofrecen
servicios de noticias en lnea.
21. Visitar y crear blogs.
El lugar de las NTIC (nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin) en la educacin del maana depende en amplia me
da de la actitud de los estudiantes de hoy. No hay que dudar en
solicitar al profe' publicar en Internet una agenda electrnica.
Gracias a este recurso, los participantes de un curso o de un
seminario pueden seguir con facilidad el calendario cumplir los
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
plazos programados. De esta manera, el profesor puede hacer
accesible en lnea una parte del material de su curso e incluso
publicar all los mejores trabajos de los estudiantes. Se trata slo
de algunos ejemplos que ilustran la riqueza del blog (del ingls
blog, abreviatura de "Weblog"), que puede convertirse en autentica
creacin colectiva de los estudiantes, creacin que integra archivos
sonoros y visuales e incluso breves videos (.mpeg).
De igual forma, para establecer -balance sobre una cuestin

precisa, un blog puede elevarse al rango de herramientas
bibliogrfica para otros investigadores y estudiantes de cualquier
parte del mundo
22. Crear grupos de discusin. La publicacin de un blog suele
generar gastos, contrario a lo que ocurre con la creacin de un
grupo de discusin en Internet, que es un servicio gratuito. Un
grupo de discusin se presenta bajo una forma doble saber una
direccin electrnica para receptores mltiples, y un sitio Web
donde
moderador
administra
el
grupo
(por
ejemplo,
Yahoo~groups). La ventaja de crear tales grupos consiste en que
los estudiantes pueden comunicarse de manera instanea entre s,
para mantenerse al corriente del calendario de los cursos y
compartir experiencia investigativa de la misma manera, los
descubrimientos fortuitos de otros estudiantes pueden hacerle
ganar tiempo en sus investigaciones bibliogrfica
23. Informarse a travs de la prensa electrnica. Una buena parte
de cada diario matutino puede consultarse en Internet a ttulo
gratuito. La consulta de _ sitio como www.1emonde.fr brinda acceso
a los artculos del da en menos tiempo del que se necesitara para
comprar el diario, que por lo dems no siempre se halla la venta en
las tiendas del lugar. Adems, la edicin electrnica de un diario
halla por lo general saturada de vnculos hipertextuales. A la hora
de informa siempre hay que preferir las publicaciones electrnicas
de los grandes medios especiales cuya reputacin garantiza (salvo
excepciones ) la validez de la informacin publicada. Tambin
existen los llamados sitios colectivos de informacin. Principio,
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Proyecto de grado
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cualquier persona puede publicar all su visin y versin de lo que
ocurre. Sin embargo, en el caso de un sitio como indymedia,
ninguna autoridad controla la veracidad de lo que all se afirma. Y
circula el rumor.
24. Recelar el plagio electrnico. Con la proliferacin de textos
electrn publicados en Internet se vuelve tentador para el
estudiante copiar y pegar texto
entregarlos a sus profesores,
presentndolos como si fueran de su propia autora.
Quienes se exponen a este riesgo deben atenerse a las
consecuencias. Hay que saber que, de hecho, ya existen
herramientas pedaggicas especializadas que les permiten a los
profesores examinar un documento y determinar si se trata de un
plagio parcial o total.
25. Recodar que la mayor parte de las bases de datos son de
creacin relativamente reciente.
La mayor parte de las bases de datos empezaron a construirse a
principio de los aos 1970. Por esta razn no permiten adelantar
investigaciones retrospectivas por largos perodos, a menos que se
les integre la informacin que figura publicaciones anteriores en
soporte papel.
26 Utilizar registros electrnicos.
Las ventajas de la investigacin en Internet pueden optimizarse
agregando a Favoritos las pginas Web que parecen ms
pertinentes y a las cuales se puede regresar con mayor facilidad
por este medio. En ciertos casos, incluso cuando se utilizan
computadoras en un sitio pblico (por ejemplo en un aeropuerto o
en una estacin), se pueden continuar gestionando los registros
personales por intermedio de un proveedor gratuito de servicios de
internet (por ejemplo, Yahoo!), lo que permite al investigador crear
y visualizar los registros desde el lugar del mundo donde se
encuentre.
Una cibercaja de herramientas documentales

En esta seccin no se aspira a la exhaustividad. Dado que la red
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carece de bordes y de limites, sera imposible responder a las
expectativas de todas y cada una las personas en el mundo, aun si
las referencias se multiplicaran hasta el infinito. Por
modestia,
hemos puesto el acento en listas de herramientas electrnicas de
trabajo (sitios de Internet, CD-ROM, bases de datos) que le ofrece
al joven investigador medios de acceso a la informacin o a la
documentacin en la masa de las publicaciones accesibles en lnea
hoy por hoy. Por lo dems y con la finalidad de abrirse camino en la
Web, el estudiante har desplegado toda su iniciativa para consultar
los sitios de las bibliotecas.
Nuestra apuesta ser ganada si, en desarrollo de sus
investigaciones
documentales,
los
jvenes
investigadores
confeccionan una cibercaja de herramientas que incluya ciertas
referencias que aqu se mencionan y, sobre todo, si tratan de
satisfacer sus necesidades particulares y propias del momento de
desarrollo que viven como investigadores o como profesionales en
formacin.
Precisemos que slo se ofrece al lector la direccin en lnea de los
sitios de lnternet''' bibliogrfica slo contiene los elementos
esenciales de identificacin. Una breve descripcin acompaa la
men-cin de la mayora de los compendios, con la finalidad de que
el investigador per-ciba al rompe la utilidad de la herramienta
bibliogrfica. Por ltimo, debe sealarse que, salvo excepcin, las
obras citadas son accesibles por suscripcin directa del usuario o
por intermedio de una suscripcin adquirida por un centro de
investiga-cin o una biblioteca.
1. Catlogos en lnea de algunas bibliotecas
Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de Amrica (Library
of congress): www.loc.gov/index.htm1/
Biblioteca Nacional de Francia (Bibliotheque nationale de France):
www.bnffr/
Biblioteca Britnica (The British Library): www.b1.uk/
Biblioteca Nacional de Colombia www.bibliotecanacionaLgov.co/
Biblioteca Nacional del Canad
amicus. nlc- bnc. ca/aawe b/amiloginf. htm Biblioteca Nacional de
Espaa www.bne.es/
Biblioteca
Luis-ngel
Arango
(Bogot,
D.
C.)
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www.lablaa.org/home.html
2. Enciclopedias Enciclopedia Universales
Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.universalis-edu.com/.
Tambin disponic versin CD-ROM.
Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.search.eb.com/.
Tambin disponible en ver-sin CD-ROM.
Enciclopedia Encarta
Destinada a un pblico amplio; sin embargo, contiene 30.000
artculos y una mediateca con 12 000 entradas. [En lnea],
fr.encarta.msn.com/
Enciclopedia de l'agora
Se ofrece en lnea a ttulo gratuito. Contiene ms de 6.000 artculos
y documentos sobre multitud de temas relacionados con el arte, la
historia,
la
vida,
el
universo,
entre
otros.
[En lnea],
agora.qc.ca/mot.nsf
Gale Virtual Reference Library
Compuesto por una valiosa coleccin de enciclopedias, almanaques,
manuales, ndices, di-rectorios, anuarios, actas de congresos, entre
otros tipos de publicaciones, que suman ms de 85 obras de
consulta disponible a travs de una interfaz de bsqueda. Los
usua-rios pueden realizar bsquedas en una sola obra o en la
coleccin completa y pueden navegar en la coleccin, ya que
dispone de hipervnculos al contenido de las obras de consulta, as
corno a sitios web relacionados. Entre las formas de navegacin se
encuen-tran tablas de contenido e ndices. Cubre entre otros los
siguientes temas: arte, antropo-loga, biografas, ciencias sociales,
filosofa y religin, derecho, educacin, estudios multiculturales,
historia y literatura, leyes / gobierno, medio ambiente, psicologa.
Oxford Reference on line
Esta base de datos -que es actualizada tres veces por aoreagrupa todas las obras de referen-cia publicadas por Ediciones
Oxford. [En lnea], oxfordreference.com
3. Bibliografas generales
La Biblioteca Nacional de Espaa y las biblioteca nacionales de los
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diferentes Estados de Iberoamrica y Sudamrica suelen tener
catlogos en lnea en que se presentan las bi-bliografas nacionales
correspondientes cuya preparacin corre bajo la responsabilidad de
las mismas bibliotecas.
ndice de publicaciones seriadas o abstracts America: History and
life ampendio bibliogrfico de artculos aparecidos en ms de 2 000
publicaciones seriadas de carcter cientfico en el mundo, y que se
relacionan con el campo general de la historia (con excepcin de la
del Canad y Estados Unidos). [En lnea], serials.abc-clio.com.
ArtS Abstracts
Bases de datos en que se indexan y resumen los artculos de ms
de 300 publicaciones seriadas sobre arte. [Cd. Rom].
Current Contents
Banco de datos compilados por el Instituto para la Informacin
Cientfica. All se analiza. ..... casi 8.000 publicaciones cientficas
internacionales que se ocupan de todos los campos del
conocimiento. [En lnea], isiknowledge.com
RIC
Contiene resmenes de artculos aparecidos en ms de 750 revistas
cientficas entre I cuales se encuentran Current Index to ]aumals in
Educatan y Resaurces n Educatan. [E: lnea], www.eric.ed.gov/
F inance and Development.
Publicacin del Fondo Monetario Internacional. ndice trimestral de
las publicaciones seria~ que tratan sobre la ayuda econmica y las
finanzas internacionales. [En lnea: pcft.chadwyck.com
Francis
Compendio publicado por el Centro Nacional de la Investigacin
Cientfica (Centre natonal de la recherche scentfque) de Pars.
Base de datos bibliogrficos y multidisciplinari multilingue en
ciencias humanas. Bastante til para los estudiantes de historia del
arte [En lnea], webspirs
Historical Abstracts
Compendio bibliogrfico de artculos que aparecen en ms de 2.000
publicaciones seria"'" del mundo, que tratan sobre el campo general
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de la historia (con excepcin de la Canad y de la de los Estados
Unidos). [En lnea], serials.abc-clio.com
Humanities Abstracts
Resmenes sobre diversos sectores de las ciencia humanas, en
particular la arqueologa alimentacin, la filosofa, el arte, el
periodismo, la religin, las humanidades, la lingstica, el espacio,
el cine, la msica, la historia mundial, el folclor, las artes del
espectculo la literatura mundial. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org
Base de datos en que se incluyen resmenes analticos que cubren
el
campo
general
lingstica.
[En
lnea],
www.blackwellpublishing.com/
National Periodical Library's Guide to Social Science and Religion
ndice de publicaciones seria das en ciencias sociales en que se
integra la documentacin relacionada con las cuestiones religiosas.
[En lnea], www.nplguide.com
Pas International
Referencia un gran nmero de publicaciones seriadas relacionadas
en particular con el campo de las polticas pblicas, las relaciones
internacionales y todo aquello que de manera general tiene un
impacto poltico o presenta inters para la ciencia poltica. [En lnea
PsychInfo
Presenta referencias y resmenes de artculos de publicaciones
seriadas,
Social Services Abstracts
referencia y resume los trabajos de
investigacin actuales en un gran nmero de disciplinas
relacionadas con las ciencias sociales. [En lnea], www.csa.com
Sociological Abstracts
indice de la produccin cientfica internacional en sociologa. Incluye
artculos de publica-ciones seriadas desde 1963, lo mismo que
libros, tesis y comunicaciones cientficas. [En lnea], www.csa.com
Women's Studies International
agrupa bases de datos multidisciplinarias sobre la condicin
femenina. [En lnea],
www.sciencedirect.com/science
ndice de peridicos Eureka
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Proyecto de grado
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Revista de actualidad internacional que se concentra en el estudio
de un pas o de una zor_ geogrfica. [En lnea], pcift.chadwyck.com
Institute for War and Peace Reporting
Consagrado a la promocin de la democracia y la paz en el mundo,
este instituto se caracteriza por sus boletines de noticias
preparados por periodistas en formacin. Dado que el inters
primordial del Instituto gira alrededor de los problemas locales,
brinda informacin diferente de la que ofrecen las agencias de
prensa internacional, en la medida en que cubre aspectos micropolticos y micro-sociales que escapan con frecuencia a los
periodistas que viven a la caza de la actualidad poltica e incluso
sensacionalismo. Adems, el sitio ofrece mapas interactivos y
nmeros especiales. :::.: lnea], www.iwpr.net
Radio Free E urope/ Radio Liberty
Esta radio tiene por objetivo favorecer la democracia en el mundo y
ha logrado estrucrt= un importante servicio de noticias
internacionales (e-newsletters). En estas condicio;-el investigador
recibir en su buzn, de manera regular, un correo que contiene la
ac. lidad ms reciente sobre la regin o el pas que le interesa. [En
lnea], www.rferl.or;
7. Compendios generales de tesis
ProQuest Dissertations and Theses
En esta base de datos se ofrecen resmenes analticos de tesis y de
escritos universi:..:..~ estadounidenses desde 1861 hasta nuestros
das. Aparece tambin en CD-ROM [-.>2: ttulo Dissertation
Abstracts Ondisc. [En lnea], proquest.umi.com
8. Compendios generales de reseas
Book Review Digest
Mensual. Presenta reseas de libros recientes escritos en ingls,
trtese de obras de ficc" de otros libros, con excepcin de
manuales, de publicaciones oficiales y de libros Q?= lizados en
ciencias jurdicas y en ciencias. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org
Magill Book Reviews
Ofrece resmenes de la literatura clsica y de best-sellers. Cada
ao se agregan ms de 500 reseas. [En lnea], search.epnet.com
Music 1ndex Online
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Base de datos que incluye ms de 700 publicaciones seriadas y en
la que se resean los artculos que tocan de lejos o de cerca al
mundo de la msica. [En lnea], www.hppmusicindex.com
Reference Reviews
ndice de crticas de obras que han aparecido en diversas
publicaciones. [En lnea], www.emeraldinsight.com
Repertorios biogrficos37 Briography 1nd
Datos biogrficos recogidos en publicaciones seriadas y en libros en
ingls en los ms diver-sos campos, y que aparecen analizados en
los ndices de H. W. Wilson. ndice de artculos, de libros y de
autobiografas sobre temas biogrficos desde la Antiguedad hasta
nuestros das. Biografas individuales y colectivas en todos los
campos y nacionalidades. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org
10. Banco de revistas en lnea38 Academic Search Premier
Academic Search Premier es la base de datos acadmica
multidisciplinaria ms grande del mundo. Contiene el texto
completo de ms de 4.450 publicaciones acadmicas, de las cuales
ms de 3.500 son publicaciones arbitradas. Abarca virtualmente
todas las reas de estudio acadmico y cuenta con informacin
fechada desde 1975. Su actualizacin es diaria.
Cambridge University Press ]oumals on Une
Permite el acceso en lnea a una plyade de revistas cientficas
publicadas por la clebre casa britnica de edicin. [En lnea],
journals.cambridge.org
DOA] ( Directory of Open Access ]oumals)
:\epositorio de revistas electrnicas que pertenece al mbito Open
Acess, 10 que significa que los artculos integrantes de esta
compilacin:
Son accesibles de manera universal y en forma gratuita va
Internet.
Que los autores o propietarios de los derechos de autor garantizan
a las terceras partes que no hay errores sustantivos en el proceso
de publicacin y que las atribuciones de amora, as como la
identificacin
bibliogrfica
de
las
contribuciones
son
proporciona-dos en la fuente (si algn artculo es reproducido o
diseminado en parte, es obligacin de la persona que realiza tal
accin, indicar de manera clara e inequvoca la procedencia del
Pgina 166
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mismo).
Fuente Acadmica
Fuente Acadmica es una coleccin de revistas especializadas de
conocidos editores latinoa-mericanos, sudamericanos y espaoles.
Esta base de datos contiene el texto ntegro (incluido PDF) de ms
de 150 revistas acadmicas y especializadas en espaol. El
conte-nido en espaol lo proporcionan editoriales conocidas en todo
el mundo.
History Cooperative
Texto integral de las contribuciones aparecidas en aos recientes en
18
revistas
de
historia
en lengua
inglesa.
[En lnea],
www.historycooperative.org
]STOR
Texto integral de ms de 300 revistas cientficas en lengua inglesa,
desde su lanzamiento con excepcin de los ltimos aos. [En lnea],
www.jstor.org
Oxford]ournals
Brinda acceso a las revistas cientficas publicadas por la casa
editorial universitaria In importante del mundo. [En lnea],
www3.oup.co.uk/jnls/
PCI FullText
Texto integral de ms de 350 revistas de ciencias humanas y
sociales y que aparecen indexa':"'" en el Periodical Contents Index.
[En lnea], pcift.chaqwyck.com/pcift/search
Project Muse
Ofrece ms de 250 revistas cientficas que cubren varios campos de
las
ciencias
humar..,
sociales.
[En
lnea],
muse.jhu.edu/journals/index.html
ProQuest
Texto integral de varios miles de revistas de lenguas, la mayora
hasta los nmeros -recientes. [En lnea], proquest.umi.com
Repere
Incluye 410 000 referencias de artculos de publicaciones seriadas
en lengua francesa (: : con el texto integral de 21.000 artculos y
las direcciones de 10.000 artculos en :-. integral en internet. [En
lnea], repere2.sdm.qc.ca
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Science Direct
:::Xw integral de publicaciones seriadas sobre todos los campos.
[En lnea], www.sciencedirect. com/science/journals
: :. Anuarios, compendios de publicaciones estadsticas y bancos de
datos estadsticos
CIA World Factbook/ Reference Maps
'=.xnpendio de datos de tipo geogrfico, econmico, demogrfico y
poltico confeccionado por la bien conocida agencia estadounidense.
[En lnea], www.cia.gov/cia/publications/ oactbook/
FedStats
Al de compendio de datos estadsticos producidos por ms de 100
agencias y organismos; federales estadounidenses. [En lnea],
www.fedstats.gov/
Imernational Financial Statistics
direccin electrnica de la principal publicacin estadstica del
Fondo Monetario Internacional (FMI) que aparece cada mes desde
1948. Trata temas como el balance de pagos, las cuentas
nacionales, la demografa, el empleo, las finanzas pblicas e
internacionales. Publicada conjuntamente por el FMI y el Banco
Mundial. [CD-ROM, 1990]
datos bibliogrfica y de textos integrales de las publicaciones de la
Organizacin de Cooperacin y de Desarrollo Econmicos (OCDE).
Aspectos
tratados:
agricultura
y
alimentacin,
desarrollo,
economas emergentes, empleo, energa, ciencias ambientales o
desarrollo durable, finanzas e inversiones, seguros, economa,
comercio, industria y servicios, problemas sociales, migraciones,
fuentes y mtodos estadsticos, tasacin, ( entre otros. All se
encuentran artculos de publicaciones seriadas, monografas,
~1formes,
estudios
por
temas,
estadsticas.
[En
lnea],
ceres.sourceoecd.org
S:trvey of Current Business
Accin estadounidense en que se indexan las publicaciones seriadas
y las publicaciones estadsticas relacionadas con el comercio. [En
lnea], search.epnet.com
Compendios de documentacin audiovisual Architecture and
Building Net Resources
Compilacin preparada por Jeanne Brown de un gran nmero de
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sitios en arquitectura; incluye el diseo urbano. Acceso gratuito.
[En lnea], library.nevada.edu/arch/rsrce/webrsrce/comems.ht
Internet Archive
Biblioteca numrica que moviliza ciemos de servidores, por lo que
puede decirse que es una verdadera memoria de Internet. Archiva
sitios Web, an despus que han cesado de ser accesibles en lnea.
[En lnea], www.archive.org
El Louvre
El sitio ofrece una visita virtual del museo y brinda acceso a una
base de datos que permite ver las obras y consultar su descripcin.
Es digno de notar que muchos de los grandes museos ofrecen este
tipo de servicios. [En lnea], www.louvre.fr
Pathe Film Archive
Permite el acceso a 3.500 horas de pelculas que cubren la
actualidad internacional, el depor-te y la historia social desde 1896
hasta 1970. [En lnea], www.britishpathe.com
Autoevaluacin
1 Que son herramientas de gestin de proyectos?
2. Cmo se clasifican estas herramientas?
3. nombre 5 estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la
era electrnica
Leccin 23: modelo primera parte
Modelo general para el desarrollo de una investigacin

Realizar una investigacin conlleva un proceso metdico, concienzudo y
especializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y
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Proyecto de grado
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debidamente, fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y
caractersticas especiales que demanda el tema elegido. Para ello se
debe cumplir lo determinado en un modelo general de investigacin, el
cual, debidamente probado, permitir desarrollar en forma correcta la
realizacin de una tesis.
Sin embargo, existen un sinnmero de modelos que suelen ser tiles
para hacer la investigacin, entre stos destacan el mtodo cientfico, el
mtodo cientfico experimental, el enfoque sistemtico, etc. I
Se propone a continuacin un modelo general en el que se describe un
proceso global que permitir optimar el desarrollo de una investigacin,
se tom del Diplomado en investigacin en clases del doctor Adip Sabag.
En l se establece:
- Fase I Datos Iniciales
- Fase II Muestreo
- Fase III Instrumentos de la investigacin
- Fase IV Procesamiento de datos
- Fase V Mtodos de anlisis
- Fase VI Anlisis de datos
- Fase VII Informe final
Fase I: Datos inciales
Se trata del punto de partida de cualquier investigacin pues
contiene el planteamiento de los datos indispensables que servirn
para iniciar la investigacin. Dichos datos no pueden determinarse a
priori sino que resultan de un estudio concienzudo que los
fundamenta, vienen a ser la parte bsica de lo que sera la
observacin inicial de la investigacin y se complementan por medio
de los siguientes puntos:
Problemtica de la investigacin
Es la identificacin de la problemtica que se trata de solucionar por
medio de la investigacin y, para la tesis, es en s la eleccin del
tema que servir de base para elaborarla mediante una proposicin
concreta en la que se contemple lo siguiente:
Identificacin de los hechos que afectan al problema.

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Proyecto de grado
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Descubrimiento de las causas y efectos del problema.

Planteamiento general de la problemtica.
Formulacin del medio en el que se desarrolla el problema.
Hiptesis
Se trata de la explicacin anticipada y provisional de una suposicin
concreta I respecto del problema planteado, para probarla por
medio de una investigacin.
Objetivo
Una tesis no necesariamente tiene que llegar a comprobar una
hiptesis, aunque sera lo ms deseable. Tambin se puede partir
de un hecho concreto para estudiarlo mediante una investigacin.
Lo importante es que el objetivo otorgue validez al planteamiento
de los datos inciales.
En concreto, en los datos inciales de una investigacin el objetivo
viene a ser el punto en el que se hace el planteamiento de la
problemtica por resolver, adems se puede establecer como parte
complementaria de una hiptesis o proponer como un solo objetivo
para iniciar con ello la investigacin; cualquiera de estas dos
opciones es igualmente vlida.
Zona geogrfica
Es la circunscripcin especfica del lugar, espacio fsico o mbito
geogrfico donde se realizar la investigacin. Antes de iniciar sta,
lo primero que debe establecerse es el espacio geogrfico, fsico y
terico en el que se desarrollara afn de darle un marco de
referencia particular.
Recursos de la investigacin
Toda actividad consume recursos humanos, econmicos, materiales
y tcnicos. Las investigaciones para fundamentar una tesis no son
la excepcin, y en razn directa de la asignacin de recursos es
como se alcanzarn los objetivos propuestos. Por eso es muy
importante tomarlos en cuenta de la manera ms objetiva posible.
-Recursos humanos
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Proyecto de grado
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Se trata de la participacin directa de las personas que
desarrollarn la investigacin, desde la planeacin y recopilacin de
antecedentes, hasta el anlisis, conclusiones y presentacin del
informe de resultados. En el caso de las tesis, estas personas son
quienes hacen el acopio de la informacin, la procesan,
mecanografan, redactan, etctera.
-Recursos tcnicos
Son instrumentos de apoyo tcnico-cientfico que se utilizan en el
desarrollo de la investigacin. Van desde el uso de tcnicas y
herramientas de clculo y escritura hasta la aplicacin de mtodos
de investigacin probados y experimentales, as como una creciente
utilizacin de las computadoras y sus correspondientes programas
adecuados a cada actividad, graficadores e impresoras.
-Recursos financieros
Es la asignacin de recursos econmicos hada la investigacin por
realizarse. Propiamente contempla el costo de" todos los recursos
que se utilizarn durante el desarrollo de la tesis: papel, libros,
copias fotostticas, sueldos, transportes, gastos de imprenta y
todos los dems gas!os directos e indirectos asociados con el
trabajo de la tesis
-Recursos materiales
Se trata de todos los objetos que se utilizarn al realizar la
investigacin, como papelera, tiles de oficina, etctera.
Tiempo
Una investigacin de tesis consume recursos y tiempo, como
cualquier otra actividad productiva.
Definido como el lapso transcurrido entre un evento y otro y que
es medido en unidades de tiempo (aos, meses, semanas, das,
horas, minutos, etc.), es el lapso que se aplica al desarroI1o de
las etapas y actividades de la misma medido en cualquiera de
estas unidades, las cuales se realizan en un periodo previamente
determinado, dentro del cual se circunscribe dicha investigacin.
Precisin
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Proyecto de grado
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Es la facultad que tiene el investigador para hacer vlido,
concreto y bien especificado el alcance que pretende dar a su
investigacin; tambin utiliza este trmino para definir sus
instrumentos de clculo, sus muestras, el mbito de actuacin de
su trabajo, etc., con ello valoriza exactamente sus mediciones y
resultados.
Planeacin de la investigacin
Para realizar la investigacin, una vez conocidos los puntos antes
indicados, se deber planear y definir correctamente todas y cada
una de las actividades, etapas y fases que intervienen en ella,
incluyendo el consumo de recursos y tiempo, a fin de llevar un
control adecuado del trabajo. Esto se hace por medio de un
programa de actividades que permita cumplir y controlar las
tareas del proyecto en marcha as como sus recursos. Se sugiere
el uso de Ms Project a nivel de software propietario y de Planner
en software libre. Hay herramientas informticas para la
administracin o gestin de proyectos que se pueden utilizar
Autoevaluacin
Nombre 2 caractersticas por cada Fase del modelo general de

una investigacin
Leccin 24: modelo segunda parte

Fase II: Muestreo
Define la forma en que se realizar el acopio de los datos en una
investigacin f de campo. Establece un medio de recopilacin, ya
sean cuestionarios, entrevistas, observacin directa o cualquier otro
recurso. stos sern los instrumentos que mediante la aplicacin de
una tcnica estadstica, matemtica o electro mecnica, darn
validez y confiabilidad a los resultados de la investigacin.
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Proyecto de grado
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Como no siempre se puede hacer el levantamiento de todos los
datos que afectan un fenmeno ni de todos los elementos del
mbito geogrfico a los a que .se circunscribe la investigacin,
muchas veces se tiene que hacer un levantamiento parcial de la
informacin tomando una parte representativa del universo de
estudio. Al respecto existen muchos mtodos estadsticomatemticos que se aplican para lograr dicha recopilacin, entre
ellos destacan los muestreos estadsticos, aleatorios, por cuotas y
otros de igual importancia. En el presente trabajo slo se analizarn
tres de estos mtodos con otras tantas identificaciones y
aplicaciones. Entonces tenemos:
Testigos privilegiados
Tambin conocido este mtodo como muestreo estratificado,
consiste en seleccionar una muestra representativa de un universo
dado, en la cual los elementos elegidos cumplen con algn requisito
previo, til para obtener los datos que son objeto de la
investigacin; tal sera el caso de una encuesta para hacer una
investigacin sobre la materia de Seminario de tesis; en la que los
encuestados debern cumplir por lo menos con el requisito de ser
estudiantes o haber cursado esa asignatura. En este muestreo se
discriminarn por medio de una pregunta filtro inicial todos los
elementos que no cumplan con el requisito sealado.
La aplicacin de este mtodo asegura que del universo especfico se
elija una muestra que s cumpla ciertos requisitos. Por ello, a los
elegidos se les llama testigos privilegiados, pues son los nicos que
aportan la informacin que se demanda para realizar la
investigacin en proceso.
Para darle validez a cualquier investigacin en las ciencias sociales,
algunos estudiosos han convenido que una muestra mnima debe
contener 30 encuestas que cumplan con el requisito de testigos
privilegiados; sin embargo, aunque su validez es aceptable, los
resultados pueden ser muy pobres y por esta razn se sugiere que
el nmero de encuestas se multiplique por siete, totalizando 210,
para que los resultados sean ms consistentes. Por comodidad en la
tabulacin y para mejor acomodo de datos se sugiere ampliar hasta
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250 el nmero de encuestados.
Muestreo por cuotas
Para elegir una muestra por cuotas se parte de un censo con
porcentajes previamente determinados, el cual se utilizar como
base para tomar de ah las cuotas que sern utilizadas en forma
gradual, descendiendo piramidalmente hacia otros niveles de rangos
o caractersticas propias de la muestra elegida. En caso de no
existir algn censo, se dan restricciones preestablecidas en
porcentajes que indiquen "las cuotas necesarias para obtener las
muestras.
En este tipo de muestreo las cuotas se van estableciendo de
acuerdo con porcentajes (estimados o reales) que se van derivando
de los valores establecidos por un censo que sirve de base
(previamente
acordado)
y,
conforme
va
descendiendo
o
estratificndose en caractersticas especficas de la muestra, se va
tornando el nmero de encuestas que se requieren, para cada
estrato; de acuerdo con el valor elegido.
Ejemplo de muestreo por cuotas (datos ficticios):
-Mujeres
-Mujeres
jvenes
-Mujeres
adultas
-Ancianas
(53%)
(28%)
-Hombres
-Hombres
jvenes
-Hombres
Adultos
-Ancianos
(43%)
(27%)
(12%)
(24%)
(7%)
(6%)
Para la construccin de un censo por cuotas ejemplificaremos con
este caso:
Podramos tratar de sealar como una muestra ideal para un
muestreo por cuotas la cantidad de 100 encuestados, con 47 por
ciento de hombres y 53 por ciento de mujeres, ste sera el censo
del cual se partira como eje central. Dentro del rango de mujeres,
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podramos elegir la siguiente cuota, tambin en porcentajes, por
ejemplo:
-Nias
(44%)
-Menores de 17 aos
-jvenes
(28%)
-Entre 17 y 30 aos
-adultas
(21%)
-Entre 31 y 50 aos
-Ancianas
(7%)
-De 51 aos en adelante
De modo similar sera para el rango de los hombres, pudiendo
descender a cuantos niveles sean necesarios de acuerdo con otras
caractersticas de las cuotas, por ejemplo grado de estudios,
hbitos de consumo, aos de experiencia, etc.
Lo relevante y til de este mtodo es que se establecen y emplean
los porcentajes de un censo previo, por lo general el de mayor
representatividad, para que, a partir de ellos, se establezcan los
que servirn corno eje central para determinar el nmero de
encuestas que se han de realizar; todo de acuerdo
con las
necesidades de la investigacin.
Muestreo por clculos de errores
Son mtodos de muestreo que manejan ciertos porcentajes de
seguridad de la muestra utilizada, esto es, admiten algn grado de
tolerancia para posibles errores cometidos en la recopilacin de la
muestra; entre los que ms se utilizan estn el clculo de
porcentajes de probabilidad-certeza, homogeneidad-proposicin,
certidumbre-incertidumbre, y otras relaciones estadsticas y
matemticas englobadas dentro de la probabilidad.
Entre los mtodos por clculo de errores se cuentan los muestreos

probabilsticos, aleatorios, por sorteo, etc., los cuales slo se
mencionan para conocimiento del lector en el entendido de que,
para elegir una muestra de este tipo, es necesario profundizar en
los aspectos matemticos y estadsticos de acuerdo con las
necesidades de la investigacin y el grado de confianza (tolerancia
al error) que se requiera en el trabajo.
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-Ejemplo de muestreo por clculo de errores.
Supongamos que deseamos hacer una encuesta sobre los
conocimientos de informtica de los alumnos de determinada
escuela. Independientemente del nmero de encuestas que realicemos utilizando alguno de los mtodos anteriores, determinamos
(matemticamente) que nuestro grado de certeza o validez de
muestra ser del 10 por ciento; entonces, a los resultados
obtenidos despus de la tabulacin les sumamos primero 10 por
ciento por cada valor y luego restamos otro 10 por ciento;
obtenemos as un rango de confianza entre el cual se tiene la
certeza de que las respuestas obtenidas para la investigacin son
ciertas. Veamos esto de modo grfico:
Porcentaje de error 10%
Respuestas
a
35%
favor
Respuestas
en
65%
contra
Rango
confianza
Rango
confianza
de
25% a 45%
de
55% a 75%
Para el tratamiento formal de estos muestreos se sugiere consultar

libros de estadstica y matemticas, a fin de aplicar correctamente
estos mtodos. Es obvio que la tcnica utilizada estar en funcin
de la profundidad que se requiera en los datos, las necesidades de
la investigacin y la importancia del tema tratado.
Fase III: Instrumentos de la investigacin

Son las herramientas utilizadas por el investigador en la
recopilacin de los datos, las cuales son seleccionadas conforme a
las necesidades de la investigacin, en funcin de la muestra
elegida, y se aplican tanto para ser acopio de los antecedentes
como para la observacin del fenmeno, la experimentacin de los
elementos de la encuesta, etc.
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Existen seis herramientas que son bsicas para la recopilacin de
datos en la investigacin, a saber:
Recopilacin documental
Se trata del acopio de los antecedentes relacionados con la
investigacin, se realiza por la consulta de documentos escritos,
testimonios fonogrficos, grabados e iconogrficos, sean formales o
no, en los que se plasm un conocimiento que fue avalado por
autores que realizaron una investigacin previa.
Cuestionarios
Es la recopilacin de datos que se realiza de forma escrita por
medio de preguntas abiertas, cerradas, dicotmicas, por rangos, de
opcin mltiple, etc. En estos casos el encuestado contesta segn
su criterio y con sus respuestas se obtienen resultados
representativos
Entrevistas
Con este sistema se captan tanto las opiniones como los criterios
personales del encuestado y mediante ellos se profundiza en los
juicios emitidos para hacer las interpretaciones convenientes
Encuesta
Es la informacin que se obtiene a travs de cuestionarios y
sondeos de opinin masiva,- generalmente en anonimato, con el
propsito de conocer el comportamiento de las tendencias del
pblico sobre el hecho o fenmeno por estudiar
Observacin
Se trata de la captacin de datos como producto de un seguimiento
sistemtico del hecho en estudio dentro de su medio para conocer
su conducta y comportamiento, as como las caractersticas
particulares

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Experimentacin
Es el estudio de un fenmeno sometido a condiciones especiales
conforme a las necesidades del investigador pero que tambin
puede ser susceptible de modificaciones en sus variables.
Autoevaluacin
Consulte que otros instrumentos de investigacin hay y
nmbrelos.
Leccin 25: modelo tercera parte
Fase IV: Procesamiento de datos

Es la forma de almacenamiento de los datos para su tabulacin y
clculo con cualquiera de las herramientas antes indicadas; el
propsito es concentrar la informacin y tabular sus resultados en
cifras estadsticas, diagramas, cuadros representativos y dems
elementos necesarios para hacer la interpretacin adecuada de los
fenmenos en estudio. Entre algunas formas de procesamiento de
datos encontramos:
Mtodo de tabulacin manual
sta es la forma ms simple de recolectar, tabular y clasificar los
datos obtenidos en encuestas y el mtodo ms sencillo de aplicar es
el conteo (palomeo) de datos; aunque tambin existen otros
mtodos manuales como la sumarizacin, promediar, etc. Estos
mtodos son lentos y poco confiables, pero tambin son el medio
ms comn de concentrar los datos.
Mtodo de tabulacin manual mecnica
Es la utilizacin de calculadoras, sumadoras y cualquier instrumento
semi-mecnico para concentrar datos, apoyndose en las
operaciones aritmticas y de clculo que se registran en estos
dispositivos.
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Mtodo automatizado
En este caso, la recopilacin de datos se hace utilizando equipos de
sumarizacin y clculo electrnicos o de cmputo. Con el apoyo de
stos se hace una concentracin ms rpida de resultados a travs
de
tabulaciones
y
clasificaciones
mas
confiables de
los
antecedentes, tambin se gana en profundidad y el tiempo invertido
es menor, amn de que se logra una mejor calidad en la
presentacin de los resultados.
Mtodo matemtico-estadstico
Por medio de las tcnicas estadsticas, matemticas y de clculo
que se aplican en la recopilacin, tabulacin y clasificacin de
antecedentes, se pretende profundizar en los resultados, hacer
proyecciones de ellos y mejorar en sus clculos e interpretaciones.
La utilizacin de estos mtodos no es independiente de las tcnicas
anteriores, ms bien las complementan y son las que le dan el
fundamento cientfico a las investigaciones.
Fase V: Mtodos de anlisis

Se trata de la seleccin del mtodo, o los mtodos de anlisis a
aplicar durante el desarrollo de la investigacin. Con su gua se
elabora el anlisis de la informacin y se obtienen mejores
resultados. Se enumera los nombres de los ms utilizados, stos
son:
- Mtodo analtico-sinttico
- Mtodo inductivo-deductivo
- Mtodo objetivo-subjetivo
- Mtodo estadstico-dinmico
- Mtodo cuantitativo-cualitativo
- Mtodo emprico-pragmtico
- Mtodo terico-prctico

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Fase VI: Anlisis de datos

Se refiere a la forma de utilizar la estadstica para poder interpretar
los antecedentes. Es la agrupacin de datos en rangos significativos
conforme a una seleccin adecuada que resulte en una
interpretacin til para el investigador Al respecto existen varias
formas de utilizar la estadstica, slo se consideran cuatro casos:
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Estadstica descriptiva
En este caso se interpretan fielmente los datos obtenidos, ya sea
que se presenten en grficas, cuadros, resmenes, etc., se utilizan
sin admitir modificaciones, esto es, tal cual se obtuvieron y
tabularon.
Estadstica de probabilidad
Es
una
tcnica
matemtico-estadstica
que
analiza
el
comportamiento probable de los resultados obtenidos en la
recopilacin de datos, a fin de pronosticar, y encontrar, mediante
estimaciones estadsticas las relaciones entre esos datos en grados
de probabilidad, incertidumbre o certeza, para estar as en
condiciones de inferir alguna tendencia que sea til a la
investigacin.
Estadstica multidimensional
Es una clasificacin de carcter informal que se hace de la
estadstica que es aplicada con los modernos mtodos de anlisis y
clculo, la cual se complementa mediante la conjugacin estadstica
de variables significativas para el investigador. Con la aplicacin de
estos mtodos se busca interpretar cierto comportamiento del
fenmeno en estudio.
Proyecciones
Gracias al apoyo excelente de los sistemas de computacin, con
base en la recopilacin y anlisis de los datos pertinentes se pueden
hacer proyecciones -representaciones a futuro- de la informacin
almacenada; el propsito de estas proyecciones es poder analizar y
predecir un posible comportamiento de los datos. Por lo general; a
estos dispositivos se los conoce como simuladores y su costo es
muy alto. Cabe indicar que los mtodos mencionados son solo de
carcter ilustrativo, la nica intencin que se persigue al
presentarlos es poder vislumbrar sus posibles aplicaciones. Se
recomienda al investigador interesado en estos procedimientos que
recurra a libros especializados sobre el tema, a fin de hacer ms
rico y acertado el anlisis de los datos, de acuerdo con la
profundidad, confiabilidad y exigencia del tema de investigacin
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Fase VII: Informe final
Es la presentacin formal de los resultados y el planteamiento
fundamental de la investigacin realizada. Tiene el propsito de dar
a conocer el proceso de la investigacin, la manera de obtener los
resultados y, en s, toda la informacin que el investigador
considera de importancia para los lectores de su tesis. Al respecto
presentamos varias formas de hacer esta presentacin, las ms
comunes son:
Tratado
sta es la presentacin formal ms abundante y completa de los
resultados obtenidos en una investigacin. Su elaboracin obedece
al gran aporte potencial de conocimientos y abarca todos los
ngulos posibles del tpico que es objeto del estudio. sta es la
expresin ms alta del conocimiento ya que profundiza su estudio
en grado sumo.
Ensayo
Se trata de la aportacin de conocimientos que son resultado del
examen hecho a un tema por medio de una investigacin; este tipo
de presentacin lleva a un menor nivel de informacin que el
tratado, pero s profundiza con respecto a la enseanza y
exposicin de la investigacin realizada. Aunque se considera de
menor nivel que el tratado, contiene ms informacin que otras
presentaciones.
Monografa
Es la descripcin de un tema especfico que se presenta en forma
simplificada para un entendimiento rpido de sus componentes
principales, los cuales se han obtenido por medio de una
investigacin. Este trabajo contiene menor grado de aportacin de
conocimientos que el ensayo pues en general se compone de
documentos de consulta rpida en los que se encuentra lo esencial.

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Tesis
Es la aportacin de conocimientos especficos sobre un tema y
generalmente se utiliza para comprobar algo. En muchos casos con
una tesis se puede sustentar un examen de conocimientos, sea de
doctorado, de grado o profesional. La informacin que se presenta
con este formato es relativa a un solo tema y las aportaciones estn
de acuerdo con el nivel de estudios del investigador sustentante.
En las tesis, el grado de profundidad va de acuerdo con el nivel de
estudios, el tipo de investigacin realizada y los resultados
obtenidos; pero siempre tiene menor grado que las presentaciones
anteriores.
Tesina
Se trata de un informe muy similar a la tesis, con menor grado
aportacin de conocimientos especficos y de poca profundidad
sus planteamientos. Generalmente se realiza para sustentar
examen de conocimientos, algunas veces de grado menor
profesional. Su informacin est relacionada con un solo tema.
de
en
un
al
Artculo
Es la presentacin de un conocimiento concreto en forma resumida
y lo ms sinttico posible sobre un tema en especial, su propsito
es difundir con poca profundidad o slo en parte dicho
conocimiento, a travs de un medio de difusin masiva.
Informe
Es una relacin abreviada sobre todo lo relacionado con una
investigacin; su propsito es dar a conocer someramente slo lo
esencial de lo encontrado, sin ningn anlisis.

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RESUMEN GENERAL DE LA INVESTIGACION

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Autoevaluacin
1. Para una tesis que conforma o que se debe tener en cuenta para
administrar o gestionar un proyecto?
2. En qu consiste el muestreo por cuotas? Proponga un caso
prctico.
3. Qu tipo de preguntas y en qu consiste cada una en el
instrumento de cuestionarios?
4. Qu medidas estadsticas coadyuven al desarrollo de un proyecto
y en qu consiste cada una?
5. Cules son los criterios que debe tener en cuenta un jurado a la
hora de evaluar a un estudiante que sustenta una propuesta o
proyecto de grado?
Consulta
Revise al menos otro mtodo de investigacin como:
Enfoque sistmico, mtodo cientfico, metodologa de investigacin
administrativa.
- Elaborar un cuadro comparativo de los mtodos de anlisis
- Realizar un artculo con base en la propuesta de su proyecto,
donde lleve al menos un cuadro que maneje estadsticas
realizado en una hoja de clculo, de una encuesta realizada en
un procesador de texto.

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UNIDAD 3

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Objetivos:
En esta unidad se pretende que el estudiante revise la literatura
de las formas de comunicacin y la forma de aplicarlas para que
le facilite su comunicacin de su propuesta y proyecto de grado,
El estudiante revisa la teora de la gestin del conocimiento para
que la aplique en la creacin de una Ova, en beneficio del curso o
la presentacin de su propuesta de grado, dado el ambiente de
aprendizaje que propone la Unad. El estudiante encuentra la
estructura que se debe tener en cuenta para la sustentacin de
un proyecto de grado y tips para la presentacin de la misma.

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CAPITULO 7: Tcnicas de comunicacin
Leccin 31: Redaccin
Tcnicas de comunicacin
Para que el trabajo de investigacin cumpla con el objetivo, el
lenguaje en que se escriba deber ser el adecuado para el tipo de
pblico a quin este dirigido. Por ello la redaccin de un trabajo
profesional, ya sea cientfico, tcnico es una cuestin delicada.
El cualquier momento que se siente a escribir, es muy importante
escribir algo. As que, escriba algo, no importa qu tan burdo sea.
Sera bueno si una prosa clara, precisa, saliera fcilmente del
teclado, pero normalmente no sucede as. La mayor parte de
nosotros encontramos ms fcil, sin embargo, mejorar algo que ya
se escribi que producir un texto de la nada. As que empiece un
proyecto (tan burdo como a usted le guste) para sus propios
propsitos, despus plalo para que su asesor lo lea. Los
procesadores de palabra son maravillosos para eso: en los
primeros bosquejos no tiene que comenzar desde el principio,
puede dejar huecos, puede introducir notas pequeas para usted
mismo, y puede pulirlo ms tarde.
AUTOEVALUACIN
Realice un mapa conceptual sobre la importancia de la redacin al
realizar un proyecto final

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Leccin 32: Estilos de redaccin
Redaccin
Algunos creen que la calidad de un trabajo de investigacin

se mide en primer lugar por la riqueza de la argumentacin,
la credibilidad los ejemplos movilizados a modo de prueba, la
originalidad de los
objetivos, lo exhaustivo de la obras
citadas en las bibliografas. Segn este punto de vista, la
calidad de la investigacin dependera de la solidez del
texto y de amplitud de la documentacin recuperada de la
preparacin del mismo.
En realidad, se trata de apenas de un aspecto para evaluar la
calidad de un trabajo de investigacin. La claridad de la
argumentacin, la lgica del razonamiento, la belleza de la
expresin escrita y la capacidad de mantener el inters del
lector, representan cuatro elementos
que tienen una
coincidencia determinante en la calidad final de un trabajo de
investigacin.

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Autoevaluacin
1. cules son los estilos de redaccin.
2. cul es la estructura de redaccin
redacci
3. realice un ejemplo poniendo en prctica el estilo y la estructura.
Leccin 34: Comunicacin virtual
Comunicacin virtual
Ell proceso de modernizacin de nuestro pas a influenciado en

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nuestro comportamiento, como se sabe, la modernizacin
produce una desestructuracin en la sociedad tradicional
valrica en la cual se produce un desequilibrio emocional,
donde se hace dudar de los valores establecidos por nuestros
padres y quienes nos rodean y es aqu donde aparece la
denominada crisis moral. Cmo podemos enlazar esto con el
uso de TICs?, las nuevas tecnologas de comunicacin e
informacin han ido apareciendo cada vez ms fuerte con
este proceso de modernizacin, el cual hace perder una
cultura humanista por parte de los participantes del uso de
estas tecnologas.
El uso de tecnologas se ha hecho muy frecuente dentro de
nuestra sociedad, por lo que podemos inferir que en la
educacin debe ser fundamental, ya que en estos momentos,
la tecnologa es parte de la vida de los estudiantes, la gran
mayora de alumnos de esta poca nacieron prcticamente
con un computador al lado, se usaron mquinas para
comunicar a sus padres su estado de salud, el como venan al
mundo, luego sus padres compraban micrfonos con
parlantes para saber si sus hijos lloraban o no, cuando ms
grandes, a travs de la televisin se informaban de lo que
pasaba en el mundo, ahora el Internet es de frecuente uso
para los nios, por esto y muchas cosas ms es que el uso de
las TICs en la educacin es fundamental.
El e-learning es el ejemplo ms claro que podemos encontrar
en el uso de TICs en la educacin, literalmente significa
aprendizaje electrnico, el e-learning constituye una
propuesta de formacin que es mediante Internet, haciendo
uso de los servicios y herramientas que esta tecnologa
provee. Dentro de la modalidad a distancia, el e-learning es
una de las opciones que actualmente se utiliza con mayor
frecuencia para atender la necesidad de educacin continua o
permanente, por ejemplo, los postgrados a distancia, donde
slo existe comunicacin a travs de correos electrnicos.
El
e-learning,
dadas
sus

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caractersticas
el
soporte
Proyecto de grado
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tecnolgico que lo respalda, se constituye en una alternativa
para aquellos que combinan trabajo y actualizacin, ya que
no es necesario acudir a un aula permanente. Si la educacin
a distancia es una opcin para atender la formacin de
personas adultas, el e-learning tiene la ventaja de que los
usuarios eligen sus propios horarios, y puede entrar a la
plataforma desde cualquier lugar donde puedan acceder a
una computadora y tengan conexin a Internet, si se mira
desde ese punto de vista, genial, ojal todos pudiramos
hacer esto, es una buena oportunidad para las personas que
no tienen oportunidad para pagar un viaje al extranjero para
poder rendir sus estudios. Pero es esto bueno?, a mi parecer
no es tan as, ya que hay muchas desventajas insertas en
este uso de TICs, una de las primeras desventajas es la
prdida de comunicacin gestual por parte del profesor hacia
el alumno, es sabido que entre ms sentidos intervienen en el
aprendizaje de un concepto, ms significativo se hace este
aprendizaje, por lo tanto al perder uno de los sentidos en
esta intervencin, el aprendizaje no ser tan significativo
para el alumno. Por otro lado Qu pasa al momento de
recibir el certificado de aprobacin?, al momento de postular
a un cargo, es la misma consideracin para alumnos
egresados de una universidad tradicional, donde se certifica
que el alumno realmente asisti a clases, que con un alumno
egresado de este sistema de enseanza a distancia?, no es
raro imaginar que en este sistema de aprendizaje a distancia
existe informacin infiltrada, entre alumnos y profesores.
El
uso
de
tecnologas

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en
la
educacin
es
una
buena
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alternativa, pero no se debe reemplazar el profesor por una
computadora.
En el reportaje del programa ENLACES (1992), el cual
pretenda dotar a los alumnos de accesos elementales, como
por ejemplo el computador, pretendiendo la interaccin de
nios de una escuela con nios de otras escuelas, de aqu el
origen del nombre del proyecto, enlazar escuelas, el
reportaje habla de una equidad al reducir la brecha digital,
dando la oportunidad de que todos los estudiantes desarrollen
nuevas competencias sin importar su origen social o
posibilidades de acceso de tecnologas en el hogar, es tan
as?, equidad sera que aparte de que todos los colegios
tengan acceso a Internet, es que todos los colegios tengan
acceso a tcnicos para reparar situaciones inoportunas, como
cadas de redes o mal funcionamiento de computadores y que
todos los profesores sean capacitados para el manejo de
estas nuevas tecnologas insertas en el aula, no slo los
100.000
profesores
capacitados
hasta
el
momento.
El uso de las TICs en la educacin es una buena iniciativa,
pero se deben en el momento oportuno y el tiempo necesario,
en el caso de la educacin matemtica, el uso de TICs es
fundamental para la visualizacin de problemas, ya que hay
cosas muy abstractas y difciles de imaginar o dibujar en un
papel, por lo que un computador es una herramienta que
facilita esas cosas difciles de imaginar y dibujar, pero Ser
bueno basar la clase en el uso de Data Show o de otras
tecnologas?, a mi parecer no, ya que el alumno debe
aprender de forma emprica, manipulando materiales y
resolviendo ejercicios para desarrollar su capacidad de
abstraccin e incentivar la creatividad, al alumno se le debe
desarrollar el pensamiento crtico y con el abuso del uso de
tecnologas se pierde toda esta transversalidad de la
enseanza.
Hay muchos testimonios de alumnos que aseguran que el

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desarrollo de la clase con el uso de las tecnologas es ms
entretenido y aprenden ms, pero eso depende netamente de
la metodologa del profesor, no si usa las TICs en el desarrollo
de su clase, estas aseguraciones hechas por los alumnos
dejan
al
descubierto
que
las
metodologas
usadas
anteriormente por los profesores no eran las ms adecuadas
para la enseanza.
En resumen, se puede inferir que las TICs slo capacitan y no
educan, ya que son una herramienta o medio de apoyo para
la enseanza pero nunca podrn cumplir el rol que cumple un
profesor en una sala de clases.
Leccin 35: Comunicacin escrita
Comunicacin escrita
La comunicacin escrita traspasa los lmites del espacio y el

tiempo, la interaccin no es inmediata o no se produce nunca
pues no est presente el receptor, las palabras estn solas en
el texto pues el que escribe no sabe quines van a leer el
texto, su estructura sintctica es compleja y posee mayor
riqueza lxica y precisin
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La composicin como parte de la comunicacin escrita lleva

mucha creatividad y sensibilidad en sus textos ya que es la
expresin de un trabajo por un individuo para demostrar su
manejo del idioma y el tema, con esta se intenta lograr que
los estudiantes desarrollen la imaginacin y creatividad. Sus
caractersticas son: narracin, reelaboracin de acciones,
creatividad, subjetividad, interpretacin, emotividad, estilo
personal, intencionalidad de entender. ltimamente se ha
dejado atrs la tendencia del anlisis y la lgica por medio de
los trabajos escritos en los colegios de educacin secundaria y
lo han reemplazado por otros mtodos como la matemtica.
Aunque tengan la misma finalidad, en este caso la
metodologa escrita les ayuda ms a desarrollar mejor el
lenguaje. En una narracin el emisor relata hechos pasados,
esta algunas veces se ve afectada ya que se suele utilizar la
subjetividad y esto distorsiona la realidad de los hechos, al ser
percibida de una forma personal, y ser contada desde este
punto de vista puede tener incongruencias con el verdadero
hecho.

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RESUMEN
1. Debe quedar claro que tu escrito se estructura para
apoyar a una IDEA CENTRAL. Debe quedar clara esta idea y
los apoyos le dan coherencia a tu escrito. Permitiendo a tu
lector
entender
claramente
tu
mensaje.
2. Un informe, reporte o noticia est completo solamente
cuando es capaz de dar respuesta a las siguientes
preguntas: QU? CMO? QUIEN? CUANDO? DNDE?
POR QU? La respuesta ms importante, ms significativa,
ms atrayente, se debe colocar al inicio. Este aspecto
adquiere mayor importancia mientras ms corto es el escrito
considerado. Por ejemplo, cuando se escribe el resumen de
un artculo cientfico, resulta til preguntarse: Qu se
hizo?, Cmo se hizo?, Por qu? ... etc. y dar la respuesta
correspondiente
en la forma ms
directa posible.
3. Escribe pensando la CLASE DE LECTOR a quien va dirigido
el texto. Debes escribir con el vocabulario correcto: una
noticia no debe contener la complicada jerga de un gremio
especializado; mientras que una tesis debe mostrar que
dominas
el
vocabulario
para
iniciados.
4. La escritura cientfica se caracteriza por ser BREVE,
CLARA
Y
SENCILLA,
CONCISA.
Breve significa que se debe decir slo lo que sea
necesario, y nunca aburrir al lector. Si no hay nada
interesante que decir, mejor no decir nada; No hay
trabajos cortos ni largos, sino bien o mal escritos.
Clara y sencilla que es necesario huir de complicaciones.
No obligue al lector a utilizar un diccionario para leer su
trabajo
para
entender
tu
oscuro
lxico.
Concisa
que
hay
que

Pgina 200
usar
solamente
las
palabras
Proyecto de grado
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necesarias para expresar una idea, y quitar todo lo que
sobre. A esto ltimo se le llama estilo denso.
5. Facilita la LECTURA FLUIDA. Evita los giros rebuscados
del lenguaje, tratando de que cada oracin exponga una
idea o mensaje especfico por si misma. Huye por todos los
medios de las oraciones largas, pues usualmente resultan
confusas.
6. Un texto cientfico no slo debe exponer, es necesario
CONVENCER al lector de la veracidad de lo que expones.
Para eso hay que argumentar, presentar ejemplos, manejar
cifras, citas y referencias histricas. Las opiniones del
escritor pueden ser muy sensatas, pero si no estn
respaldadas, tendrn muy poco valor para cualquier lector
a no ser que el escritor sea una personalidad reconocida
internacionalmente lo que usualmente no es el caso.
7. Ten presente que el lenguaje escrito es muy diferente al
lenguaje oral. En el lenguaje oral nos ayudamos con los
gestos, las pausas, los cambios de tono. Nada de eso existe
en el lenguaje escrito. Por tanto, NO TEMAS A DAR
EXPLICACIONES LARGAS o aparentemente superfluas.
8. Por otra parte, es necesario OMITIR TODO LO QUE SE
PUEDA OMITIR sin alterar el mensaje. Tratar de expresar la
idea de la forma ms corta posible, para que al lector no se
le
escape
el
sentido
al
leer
un
prrafo
largo.
9. Cuidado con abusar de la REPETICIN DE IDEAS. Evitar
la expresin de una misma idea narrada de diferente forma
no quiere decir que a veces no haya que repetir algo para
dar claridad al texto o reforzar una idea -. Recuerde que el
lector siempre puede volver a releer un prrafo importante.
10. Hay que prestar especial atencin al INICIO Y FINAL. El
inicio debe interesar al lector y estimularlo a que siga
leyendo. Si el inicio es aburrido, ah mismo finaliza la
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Proyecto de grado
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lectura. El final del texto de alguna manera tambin debe
reflejar la idea central del texto, a manera de resumen o
diciendo algo interesante. Si no queda nada interesante que
decir, entonces terminar antes. Tener siempre presente que:
Lo bueno, si poco, mejor. Lo malo, si poco, menos malo
11. RESALTE
cursiva, lo
(definiciones
de
de alguna forma en el texto; por ej., con letra

que debe quedar en la mente del lector
que sern utilizadas posteriormente, palabras
dudoso
significado,
etc.)
12. Utilice SUBTTULOS para ordenar el texto (aunque

despus
resulten
omitidos
en
la
versin
final).
13. Ante la duda, trata de mantener el ORDEN BSICO DE
LAS ORACIONES sujeto, verbo, complemento -. El
complemento ms corto debe
ir junto al verbo.
14. Si hay varias formas de escribir una oracin, utilizar
aquella donde haya MENOS COMAS. Sobre todo, cuidado con
las oraciones explicativas intercaladas entre comas, que
oscurecen
el
texto.
15. Aprenda a usar el PUNTO Y COMA para alternar el uso
de
la
coma
y
el
punto.
16. Evite la REPETICIN DE PALABRAS iguales o parecidas
cercanas en el texto, (excepto cuando se refiere a algn
nombre especfico y hay posibilidad de que su omisin
confunda
el
significado
de
la
oracin).
17. Al sustituir los NOMBRES POR PRONOMBRES (l, ella,
ello, este, ese, aquel, etc.) cuida de que el lector entender
perfectamente a quien se refiere este o aquella. Si se ha
hablado previamente de dos sujetos diferentes, - no
necesariamente de personas puede haber confusin en la
lectura.
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
18. Si no domina su uso, evite al mximo el uso de
GERUNDIOS
y
de
la
VOZ
PASIVA.
19. No use expresiones que contengan una SERIE SUCESIVA
DE PREPOSICIONES, CONJUNCIONES O ADVERBIOS; por ej.,
que
ms
sino
lo,
porque,
en
lo
que,
etc.
20. No abuse de expresiones como no obstante,
entonces, dicho de otra forma, de ah que,
generalmente,
en
consecuencia,
etc.
21. Hay muchas reglas gramaticales que ayudan a redactar
mejor. REVISE ALGN CURSO O MANUAL DE REDACCIN si
tiene la oportunidad. Como el curso de fulana de tal.
22. Finalmente, al terminar de escribir, REVISA el escrito
como si lo hubiera hecho otra persona. Revisa otra vez, y
vuelve a revisar. Deje pasar una semana o ms,... y vuelva
a revisar. Ver cuantas mejoras puede introducir que
inicialmente se le pasaron por alto.

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Autoevaluacin
1. Cules son los criterios de calidad para medir o tener en cuenta
en una investigacin, en cuanto a comunicacin se refiere?
2. Cul es la funcin de las Tic's?
3. Cuando se considera completo un informe?
Consulta
Haciendo uso de la internet, indague que medios se posibilita en la
red para expresar y presentar ideas,artculos, textos, entre otros
indicando sus caractersticas y uso o aplicacin. Al menos 10. Se
sugiere:
- Correo electrnico
- Listas de correo
- Grupos virtuales
- Foros
- Webcast
- Webinar
- Blog
- Wiki
- Google docs
- Pgina web personal
- Boletines virtuales
- Revistas virtuales
- Uno consultado por usted.
Actividad propuesta
Con base en un medio de comunicacin electrnica, de los

anteriores expuestos en consulta, elija uno y plasme all su
comunicado de la propuesta del proyecto que esta
realizando

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Proyecto de grado
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CAPITULO 8: Gestin del conocimiento

Los conceptos clave que se han derivado de las tres
palabras protagonistas de la sociedad
del
conocimiento
(informacin,
conocimiento
y aprendizaje)
son Capital
Intelectual.
Leccin 36: Definicin
Definicin
Estas lneas pretenden ser una primera aproximacin a los

conceptos relacionados con la Gestin del Conocimiento. Es
normal que cualquier persona que se acerca a la disciplina se
pierda en una gran maraa de conceptos aparentemente similares.
Unos hablan de Gestin del Conocimiento, otros de aprendizaje
organizacional, algunos de Capital Intelectual, e incluso de activos
intangibles. Sin duda, la terminologa no ayuda a aclarar de qu
estamos hablando. A veces se introducen los mismos conceptos
con denominaciones diferentes. Vamos a intentar aclarar a qu nos
referimos cuando los mencionamos
Autoevaluacin
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Proyecto de grado
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1. Define capital intelectual
2. Cules son sus caractersticas
3. Como se mide el capital Intelectual
Leccin 39: Proceso y Utilidad
Proceso y Utilidad
Ya hace cierto tiempo que las organizaciones se dieron cuenta de que

sus activos fsicos y financieros no tienen la capacidad de generar
ventajas competitivas sostenibles en el tiempo, y descubren que los
activos intangibles son los que aportan
aportan verdadero valor a las
organizaciones. Pero, a qu nos referimos cuando hablamos de activos
intangibles?. Los activos intangibles son una serie de recursos que
pertenecen a la organizacin, pero que no estn valorados desde un
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Proyecto de grado
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punto de vista contable. Tambin son activos intangibles las capacidades
que se generan en la organizacin cuando los recursos empiezan a
trabajar en grupo, mucha gente en lugar de capacidades habla de
procesos, o rutinas organizativas. En definitiva un activo intangible es
todo aquello que una organizacin utiliza para crear valor, pero que no
contabiliza.
Antecedentes:
Aquellas personas que posean alguna formacin financiera, recordarn
el llamado fondo de comercio. El Fondo de comercio es la diferencia
entre el valor contable de la empresa y el precio pagado por ella en una
adquisicin de empresas.
Este concepto es una aproximacin a la valoracin de los intangibles de
una empresa, pero en s mismo no aporta nada (es un concepto
esttico), ya que nicamente se suele materializar en momentos de
fusiones y adquisiciones de empresas. Lo ideal sera analizar como van
evolucionando los intangibles en el tiempo, es decir, estar informados si
nuestros activos intangibles aumentan o disminuyen entre periodos de
tiempo comparables.
De esta forma, podemos enlazar con los conceptos desarrollados por la
Teora de Recursos y Capacidades. Esta teora aparece en la dcada de
los ochenta en el mbito acadmico, y se puede considerar la precursora
de la Gestin del Conocimiento, ya que se centra en analizar los
recursos y las capacidades de las organizaciones como base para la
formulacin de su estrategia. La Teora basada en los recursos se
encuadra dentro del denominado Anlisis Estratgico, y produce un giro
del exterior al interior de la organizacin en el momento de analizar su
situacin estratgica.
Vamos a intentar resumir brevemente los fundamentos de la Teora de
Recursos y Capacidades:
1.- Las organizaciones son diferentes entre s en funcin de los recursos
y capacidades que poseen en un momento determinado. Estos recursos
y capacidades no estn disponibles para todas las empresas en las
mismas condiciones. Esto explica sus diferencias de rentabilidad.

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2.- Los recursos y capacidades tienen cada vez un papel ms relevante
en la estrategia. La pregunta que hay que contestar es: qu necesidades
puedo satisfacer, y no qu necesidades quiero satisfacer.
3.- El beneficio de una empresa es funcin de las caractersticas del
entorno y de los recursos y capacidades de qu dispone.
Aprendizaje Organizativo:
Una vez analizada la importancia de los intangibles, es necesario
recordar que la mayora de ellos suelen estar basados en la informacin,
el aprendizaje y el conocimiento. Es en este punto donde podemos
enlazar la Teora de Recursos y Capacidades con el aprendizaje
organizativo. A travs del aprendizaje individual y de procesos de
captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento corporativo,
podemos llegar a hablar de aprendizaje organizativo.
El aprendizaje organizativo permite aumentar las capacidades de una
organizacin, es decir, es un medio para que la empresa pueda resolver
problemas cada vez ms complejos. Cuando una serie de personas
empiezan a trabajar en grupo, al principio se suelen producir problemas
de coordinacin, cuando pasa un tiempo, se van afinando los procesos y
cada vez se realiza mejor la tarea. Esto es aprendizaje organizativo,
aprender juntos a resolver problemas con una efectividad determinada.
Gestin del Conocimiento:
La Gestin del Conocimiento es, en definitiva, la gestin de los activos
intangibles que generan valor para la organizacin. La mayora de estos
intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra
forma con la captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento.
Por lo tanto, la Gestin del Conocimiento tiene en el aprendizaje
organizacional su principal herramienta. La Gestin del Conocimiento es
un concepto dinmico o de flujo.
En este momento deberamos plantearnos cul es la diferencia entre
dato, informacin y conocimiento. Una primera aproximacin podra ser
la siguiente: los datos estn localizados en el mundo y el
conocimiento est localizado en agentes (personas, organizaciones,...),
mientras que la informacin adopta un papel mediador entre ambos
conceptos.
Hay que reconocer que, en realidad, lo que fluye entre agentes distintos
nunca es conocimiento como tal, sino datos (informacin). Es posible
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Proyecto de grado
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aproximar el conocimiento de dos agentes que comparten los mismos
datos, pero debido a sus experiencias anteriores y a las diferencias en el
modo
de
procesar los
datos
(modelos mentales, modelos
organizacionales), nunca tendrn las mismas tendencias para la accin,
ni estados idnticos de conocimiento. Slo podemos conseguir
aproximaciones, ya que el contexto interno y externo de un agente
siempre es diferente a otro. Esto es as, porque el conocimiento es
informacin puesta dentro de un contexto (experiencia)
En definitiva, los datos, una vez asociados a un objeto y estructurados
se convierten en informacin. La informacin asociada a un contexto y a
una experiencia se convierte en conocimiento. El conocimiento asociado
a una persona y a una serie de habilidades personales se convierte en
sabidura, y finalmente el conocimiento asociado a una organizacin y a
una serie de capacidades organizativas se convierte en Capital
Intelectual.
Capital Intelectual:
Bien, y qu es el Capital Intelectual?. El Capital Intelectual, es un
concepto casi contable. La idea es implementar modelos de medicin de
activos intangibles, denominados habitualmente modelos de medicin
del Capital Intelectual. El problema de estos modelos es que dichos
intangibles no pueden ser valorados mediante unidades de medida
uniformes, y por lo tanto, no se puede presentar una contabilidad de
intangibles como tal. De cualquier forma, la Medicin del Capital
Intelectual, nos permite tener una foto aproximada del valor de los
intangibles de una organizacin. Lo interesante es determinar si
nuestros intangibles mejoran o no (tendencia positiva).
Por supuesto, no nos interesa analizar la tendencia de todos los activos
intangibles de la organizacin, ya que sera un trabajo imposible de
realizar en un periodo razonable de tiempo. El objetivo es determinar
cules son los intangibles que aportan valor a la organizacin y
posteriormente realizar un seguimiento de los mismos.
Una vez que hemos introducido el concepto de Capital Intelectual,
podemos definir de nuevo el concepto de Gestin del Conocimiento de
una forma ms precisa: conjunto de procesos y sistemas que permiten
que el Capital Intelectual de una organizacin aumente de forma
significativa, mediante la gestin de sus capacidades de resolucin de
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Proyecto de grado
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problemas de forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas
competitivas sostenibles en el tiempo.
El aprendizaje organizativo, la Gestin del Conocimiento y la Medicin
del Capital Intelectual son conceptos relacionados y complementarios.
En pocas palabras, el aprendizaje organizativo es la base de una buena
Gestin del Conocimiento, y la Gestin del Conocimiento es la base para
la generacin de Capital Intelectual y capacidades organizativas.
Autoevaluacin
Nombre 5 elementos
proceso de utilidad
del
Leccin 40: Aplicacin Ova
Un objeto virtual de aprendizaje es un recurso digital que puede ser

utilizado en diferentes contextos con un propsito educativo y
constituido por al menos 3 componentes internos: Contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems un
OVA debe tener una estructura de informacin externa para facilitar su
almacenamiento, identificacin y recuperacin.
Es importante entonces aprender a ensear en entornos virtuales de
aprendizaje que permitan la utilizacin de los diferentes recursos que
ofrece la red.
Definicin de OVA

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Un Objeto Virtual de Aprendizaje, puede asumir una interpretacin

lgica cuando se le incorpora sentido y significado a una estructura
mnima que debe contener un objetivo de aprendizaje, un contexto, una
actividad asociada, un componente evaluativo y un metadato.
Otras definiciones:
El comit de estndares de tecnologas de aprendizaje1 entrega la
siguiente definicin:
"Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la
cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por
tecnologas incluyen sistemas de entrenamiento basados en
computador,
ambientes
de
aprendizaje
interactivos,
sistemas
inteligentes de instruccin apoyada por computador, sistemas de
aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo".
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[1] LTSC Learning Tecnology Standards Committee http://ltsc.ieee.org
Ejemplos de objetos de aprendizaje: incluyen contenidos multimedia,
contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, software instruccional,
y herramientas de software, y personas, organizaciones o eventos
referenciados durante el aprendizaje apoyado por computador.
Para el proyecto Aproa2, se define como Objeto de Aprendizaje a:
"la mnima estructura independiente que contiene un objetivo, una
actividad de aprendizaje, un metadato y un mecanismo de evaluacin,
el cual puede ser desarrollado con tecnologas de infocomunicacin (TIC)
con el fin de posibilitar su reutilizacin, interoperabilidad, accesibilidad y
duracin en el tiempo." [2] http://www.aproa.cl
Origen y Evolucin de los OVAs

Histricamente los Objetos de Aprendizaje no se encuentran tan lejanos,
algunos de los pioneros que iniciaron las primeras aproximaciones sobre
empaquetamiento de recursos digitales con fines formativos surgen en
los aos 70 con la participacin de Merrill, y que para la dcada de los
90 se convirti en Instructional Transaction Theory.
La identidad sobre objeto de aprendizaje parece ser atribuida a Wayne
Hodgins (1992), quien desarrollo un concepto en torno a la
fragmentacin de contenidos para facilitar y dinamizar el aprendizaje de
forma sencilla, pero que a su vez permitiera avanzar en la construccin
de otros aprendizajes mas complejos y de mayor proyeccin. Posterior a
esta fecha, empezaron a nacer varios equipos de trabajo en torno a
estos temas, entre los que se pueden referenciar el Learning Object
Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el
grupo del IMS, el del IEEE (Learning Technology Standards Committee LTSC-), y que hoy en da han logrado un reconocimiento como referente
para abordar diversas temticas asociadas.
En Colombia, de una manera reciente los LO Learning Object, han
tomado una relevancia y un mayor atractivo en los ltimos cinco aos,
hoy da entidades educativas pblicas y privadas acompaadas
conjuntamente de una poltica gubernamental han promovido la
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construccin tanto de objetos virtuales informativos como de Objetos
virtuales de aprendizaje. Hacia el ao 2005 alrededor de 8 universidades
del pas iniciaron este proceso de construccin colectiva de objetos para
ser incorporados en el portal Colombia Aprende impactando diversas
reas del conocimiento para compartir y consultar bajo acceso libre.
Caractersticas
Los aspectos que sobre Objetos de aprendizaje se pueden asociar en
cuanto
a
sus
atributos
esenciales
pueden
expresarse
en:
La forma en que pueden adaptarse sucesivamente a diversos fines
educativos.
En la manera en como son consultados en diversas plataformas.
En el sentido y significado que le asocian a un objetivo de aprendizaje.
En la velocidad de ser ubicados y usados en el momento oportuno.
En
la
facultad
de
poder
derivar
nuevos
objetos.
De esta forma genrica, las caractersticas que se asocian a los Objetos,
pueden sintetizarse en el siguiente diagrama:

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Proyecto de grado
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Beneficios derivados de los Objetos

Los beneficios que se derivan de los objetos cuando se trata de
promover y dinamizar los procesos de aprendizaje, no slo se articulan
con las actividades acadmicas sino tambin, con los procesos de
investigacin, el direccionamiento estratgico que se le pueden atribuir
para el desarrollo de competencias, el de ser utilizados de forma
customizada y masiva al mismo tiempo, el aprovechar su poder
generativo de ahorro en recursos tanto para docentes como estudiantes,
o en otras ocasiones satisfacer la concurrencia y demanda simultanea de
consultas por objeto en un repositorio, o finalmente, el de motivar y
promover el trabajo colaborativo y la autonoma de formacin en el
individuo.

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Si bien, los beneficios directos que proporcionan los objetos de
aprendizaje en proceso de formacin son mltiples, del mismo modo,
han facilitado el desarrollo de aplicaciones tecno-pedaggicas sobre
contenidos y diseo instruccional para e-learning, m-learning o
desarrollos multimediales. Una ventaja diferencial para la realizacin y
gestin del conocimiento.
Un enfoque direccionado a la construccin de Objetos de aprendizaje,
permite entonces que todo el recurso humano, fsico y tecnolgico con
que cuenta una institucin educativa pueda contribuir al desarrollo de
objetos como una ventaja competitiva dentro del objeto misional de la
organizacin.
El siguiente esquema, expresa algunos de los beneficios relevantes que
se pueden obtener manteniendo un enfoque asociado a la construccin
de objetos:
Derivados de los Objetos virtuales de aprendizaje.

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Otros aspectos que pueden destacarse como beneficios asociados a
diferentes grupos de inters son:
Para el estudiante
Objetos que se pueden ajustar a diversos niveles y objetivos formativos
Consulta rpida y a la medida, accesibilidad global y de contenidos en
menor tiempo.
Motivacin, autogestin y productividad en el aprendizaje y desarrollo
de competencias.
Para el Tutor
Compartir, actualizarse, utilizar otros objetos para asociarlos a un
mismo propsito
Facilitar los procesos y dirigir esfuerzos focalizados de aprendizaje con
usuarios
Adquirir reconocimiento ante la comunidad acadmica
Permite la reutilizacin de recursos docentes en diversos contextos y el
direccionamiento del aprendizaje focalizado al desarrollo de
competencias
Para los procesos de e-learning:
Favorece la adaptabilidad, integracin y reutilizacin de Objetos de
Aprendizaje.
Facilita la integracin de diferentes elementos multimedia a travs de
interfaces grficas.
Estructuracin de la informacin en formato hipertextuales.
Facilita la interaccin de diferentes niveles de usuarios. (Administrador,
diseador, estudiante) ahorro en recursos de tiempo y dinero

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RESUMEN
El conocimiento es el activo ms importante de las organizaciones, porque es el

nico capaz de generar innovacin, de ah la importancia de su gestin.
La Gestin del Conocimiento es la forma de aprovechar y potenciar el
conocimiento que est en las personas y organizaciones, con el objeto de
aprender y compartir buenas prcticas, casos de xito, experiencias.
La Gestin del Conocimiento dentro de las organizaciones se encarga de:
identificar, difundir y crear conocimiento.

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Para que exista una Gestin del Conocimiento favorable el

contexto tiene que ser adecuado el contexto esta formado por
cuatro componentes principales
La Gestin del Conocimiento se facilita a travs de: trabajo en equipo, liderazgo,

estructura organizacional flexible, actitudes, mecanismos de aprendizaje, cultura y
valores.
En la evolucin de la Gestin del Conocimiento se identifican 3 generaciones:

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Autoevaluacin
1. Por qu se dice que la gestin del conocimiento es un concepto
dinmico o de flujo?
2. Cmo estn relacionados y complementados los conceptos del
aprendizaje organizativo y la gestin del conocimiento
3. Cules son los atributos esenciales de los objetos virtuales de
aprendizaje?
4. Sabemos diferenciar entre datos, informacin y conocimiento?
Consulta
Indague cmo se hace gestin del conocimiento en la presentacin
de una tesis de grado. Ejemplifique.
Actividad propuesta
Realizar una Ova para el curso proyecto de grado.

Esta debe contener un objetivo, introduccin, el desarrollo,
conclusiones, y actividades de evaluacin.
Se sugiere para el desarrollo la herramienta ispream, que convierte
presentaciones PowerPoint en video como flash.
Se sugiere ardora para realizar actividades como sopa de letras.
Se sugiere reload, un empaquetador de todo lo que se realice para
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Proyecto de grado
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empaquetar y poder entregar un solo producto en html para
visaulizarse en cualquier navegador.
Son herramientas de software libre.
Esto no quiere decir que usted no pueda usar ms u otras
herramientas como por ejemplo hipercam, para la creacin de
videos como guas que se hace con el sistema al estilo cantasia.
CAPITULO 9
3.1
Sustentacin
Este proceso implica la sustentacin ante pblico para lo cual se

requiere de entregar el informe escrito completo, la presentacin
profesional donde se muestra los aspectos relevantes del trabajo y
la demostracin o presentacin de los resultados.
Leccin 41: Ponencia

Definicin:
La ponencia es una dinmica (Comunicativa) en la cual el ponente hace
una presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el
cual, muchas veces, se somete al examen y resolucin de una
asamblea.
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/esp
a101.htm
Pasos previos:

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Conocer
suficientemente
el
tema
que
va
ha
comunicar
Tener
suficiente
tiempo
para
prepararlo
Disponer
del
adecuado
soporte
en
marcos
referenciales
Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar
Estructura de la ponencia:
Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico.
Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango
entre
200
y
500
palabras.
Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la
audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe
utilizar la Introduccin para cautivar el inters de los oyentes y darles
una visin del tema que lo haga atractivo. Dar a los oyentes la
informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el
cuerpo
de
doctrina
que
se
expondr
a
continuacin.
Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes

tericos con las observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo
expuesto con relacin al objetivo central que gua el trabajo. Se debe
evitar mltiples enumeraciones particulares o anecdticas, se
recomiendan las generalizaciones y ejemplos pero concretos. Se trata
en esencia, de atenerse a lo ms importante y recalcarlo.
Conclusiones: Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la
recta final, cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se
incluirn frases breves y sucintas que resuman lo expuesto, digan por
qu es importante y qu aplicacin prctica tiene. Las conclusiones
deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas en la
Introduccin.
Nota: una ponencia que plantee avances de trabajos de investigacin,

de proyectos de impacto a la comunidad o de resultados de
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Proyecto de grado
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observaciones sistematizadas, debe contener unos referentes tericos
acordes a las temticas abordadas. Se citan siguiendo las normas
Icontec para este caso, en pie de pgina en el trabajo escrito e
igualmente se consolidan al final en los referentes bibliogrficos.
Presentacin:
Se debe realizar una observacin previa del lugar en el que se va a
presentar la ponencia para verificar el espacio y las necesidades
logsticas.
Si la ponencia requiere de ayudas audiovisuales, estas deben estar
claras, sin mucha informacin y manejando esquemas que sinteticen la
informacin. No es bueno para un ponente que su audiencia se dedique
a leer sus soportes visuales y abandone la atencin al discurso. Las
presentaciones PowerPoint para una ponencia entre 10 y 15 minutos no
deben ser mayores a 5 o 6.
Antes de pensar en cmo se escribe una ponencia es necesario saber
que es.
Una ponencia hace referencia a la presentacin de un proyecto o
propuesta de trabajo. Una vez diseado el proyecto de investigacin o
tesis, y habiendo comenzado con su desarrollo, el investigador
generalmente redacta artculos, y enva ponencias a congresos, donde
se explicitan los hallazgos ms relevantes del proyecto que ha llevado a
cabo.
El ponente debe decidir y sopesar una propuesta antes de
aceptarla, comprendiendo que el halago que le supone el ser invitado,
pueda hacerle perder el sentido de su propia realidad o de la realidad a
la que le proponen enfrentarse si no se encuentra capacitado para
desarrollar la temtica de la ponencia. Pensando en la preparacin de la
ponencia que luego debe ser presentada ante el pblico hay una serie
de pasos que deben ser cumplidos para asegurar el xito y la claridad de
la exposicin:
conocer suficientemente el tema que se ha elegido o que le han
encomendado
disponer del tiempo suficiente para de construir el tema
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Proyecto de grado
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Disponer del adecuado soporte audiovisual conocer el auditorio que
espera la exposicin para saber si el tema es apropiado para los
oyentes.
Refirindonos a las instancias finales de la exposicin de la ponencia, es
importante valorar correctamente el espacio para el dialogo. Siempre es
recomendable que el ponente
Repita para toda la audiencia las preguntas que le hacen en voz fuerte y
clara, firme. Si quien pregunta lo hace hablando hacia el ponente, los
oyentes situados por detrs de l pueden perder fcilmente sus
palabras.
Sea breve y claro en las respuestas. De esta forma habr

tiempo para ms preguntas.
Evite los dilogos con una sola persona del auditorio. Si
alguien est interesado en profundizar ms, asegure que el
punto ser ampliado y la duda satisfecha en los momento
finales de la ponencia.
Existen algunas pautas bsicas o reglas que definen como escribir una
ponencia.
La Introduccin.
La introduccin debe contener inmediatamente o en el segundo prrafo
cuanto ms, el propsito mismo de la ponencia resumiendo los ngulos
o enfoques desde los cuales se ha tomado el tema investigado. Esto
definir el marco terico que ha abrazado al proyecto y el lineamiento
desde donde se interpretaran los resultados obtenidos.
Debe tambin especificarse la metodologa utilizada y el marco
institucional que ha respaldado el proyecto. A la hora de pensar como
escribir una ponencia es importante incluir en la introduccin algunos
datos relevantes que capten la atencin de los lectores, que cuestionen
el tema presentado, que revelen una estadstica o que relaten un

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momento revelador de la investigacin. La extensin depender de la
cuanta del trabajo.
El Cuerpo Central o Desarrollo.
En el cuerpo central o desarrollo de la ponencia debe estar incluida la
informacin que se desea transmitir o hacer pblica. Es importante
mantener el inters de los lectores, es entonces clave desarrollar
ncleos temticos o ideas fundamentales que aporten los puntos ms
novedosos del trabajo expuesto. Es en este punto que debe limitarse la
extensin, los ejemplos y los casos experimentales.
Es necesario seleccionar los cuadros y/o grficos a intercalar en la
ponencia. No es necesario apabullar al lector. Verifique que estn bien
titulados y diagramados. Cuando reproduzca o use datos de otras
fuentes, no olvide mencionarlo debajo del cuadro.
La Conclusin
La conclusin es otra parte importante a la hora de pensar como escribir
una ponencia. Una buena idea es iniciar la conclusin con un resumen
de las principales conclusiones de los diversos puntos o captulos.
Rescatar el ncleo principal del estudio e ir conectando los distintos
pasos desarrollados en el cuerpo principal para evidenciar la coherencia
interna o el hilo conductor del trabajo.
Recuerde incluir frases breves y concisas que extracten lo expuesto,
remarcar el por qu de la importante y qu aplicacin prctica tiene su
trabajo. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o
preguntas que usted ha especificado en la Introduccin.
La estructura de una ponencia
Cualquiera que sea el entorno en el que participa, es aconsejable que su
ponencia se estructure en los tres apartados clsicos de Introduccin,
Cuerpo y Conclusiones.
La Introduccin tiene como objetivo principal el atraer la atencin de
la audiencia y preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe
utilizar la Introduccin para
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo
haga atractivo.
Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que
puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a
continuacin.
Hacer los agradecimientos pertinentes de forma breve y educada,
especialmente breves si est en una mesa redonda
El Cuerpo central es donde debe incluir el mensaje principal que desea
transmitir al auditorio. El error ms frecuente por parte de ponentes no
experimentados (y de algunos ya experimentados) es el de querer
transmitir a la audiencia todo lo que el ponente sabe sobre la materia. Si
se cae en la tentacin de decirlo todo, la lluvia de informacin que har
caer sobre la sufrida audiencia ser tal, que en muy poco tiempo el
ponente habr conseguido el desinters de la gran mayora de oyentes.
Tres o cuatro ideas clave, repetidas dos o tres veces con diferentes
palabras y desde diferentes perspectivas, deben ser transmitidas antes
de que el natural cansancio haga presa en la audiencia y disminuya su
atencin. Es el momento decir cules son las aportaciones principales o
ms novedosas del trabajo realizado y limitar el frrago de datos
experimentales a aquellos que son esenciales para substanciar lo que se
afirma. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y
recalcarlo.
La Conclusin es tambin importante. Conviene indicar a los
oyentes cundo se ha entrado en la recta final, cundo se ha
iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases breves y
sucintas que resuman lo expuesto, digan porque es importante y
qu aplicacin prctica tiene. Las conclusiones deber corresponder
a los objetivos o preguntas mencionadas en la Introduccin.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Autoevaluacin
1. Cules son las principales caractersticas de la ponencia?
2. Cules son los pasos previos que se deben tener en cuenta al presentar una ponencia?
3. Cul es la estructura de la ponencia?
Leccin 42: estructura de la ponencia
3.3.2 estructura de la ponencia
Leccin 42: estructura de la ponencia
TTULO DE LA PONENCIA QUE SE PRESENTA EN el xiI congreso de

innovacin educativa en las enseanzas tcnicas
Nombre1 Apellido1, Nombre2 Apellido2
Filiacin de los autores
Direccin o direcciones electrnicas de contacto
Resumen
Este resumen debe tener una extensin mxima de 150 palabras.
1. ttulo de apartado
Texto normal. Este artculo deber tener como mximo una extensin
de 12 pginas, y emplear un tamao inferior a los 2,5 Mbytes. Se
entregar en formato PDF para garantizar su correcta recepcin.
Se seguirn las siguientes pautas de formato: tamao de pgina DIN-A4,
mrgenes superior-inferior 2.5 cm e izquierdo-derecho 3 cm.
Para el ttulo de la ponencia se utilizar la letra Arial a 14 puntos, en maysculas,
en negrita y con alineacin centrada.
Los nombres de los autores se escribirn con letra Arial a 12 puntos en cursiva.

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UNAD- ECBTI
La filiacin de los mismos se indicar con letra Arial a 12 puntos en cursiva y negrita. Y las
direcciones electrnicas de contacto en Arial 12.
Para el texto normal, el tipo de letra ser Arial a 12 puntos; alineacin

justificada; interlineado sencillo. Se permite el uso de atributos cursiva,
subrayado, etc. en los elementos que se crea necesario.
El punto y aparte se remarcar mediante una lnea en blanco.
Las tablas seguirn las pautas del texto escrito, y estarn numeradas
secuencialmente a partir del nmero 1. Incluirn un pie con un breve
texto descriptivo opcional, redactado en Arial cursiva de 11 puntos.
Distorsin
armnica
Seal A
Seal B
2 Arm.
3er Arm.
4 Arm.
-51 dB
-76 dB
-53 dB
-65 dB
-54 dB
-44 dB
Tabla 1. Ejemplo de edicin de una tabla.
Las figuras estarn numeradas secuencialmente a partir del nmero 1, e

incluirn un breve texto descriptivo. Todo ello en Arial cursiva de 11
puntos.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Figura 1.- Ejemplo de figura.

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
En caso de utilizar ecuaciones, stas estarn centradas en el texto, y

numeradas secuencialmente entre parntesis y en el extremo derecho,
en Arial de 11 puntos.
(1)
Entre el final de un apartado y el inicio de otro apartado o subapartado

se dejar una lnea en blanco adicional.
1.1. Subttulo de apartado de nivel 1
Texto normal.
1.1.1. Subttulo de apartado de nivel 2
Texto normal.
1.2. Subttulo de apartado de nivel 1
Texto normal.
2. ttulo de apartado
Texto normal.
Conclusiones
Texto normal.
Referencias
Pgina 229
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
[1] M. Autin, M. Biey, M. Hasler, Order of Discrete Time Nonlinear
Systems Determined from Input-Output Signals, Proc. IEEE Int. Symp.
Circ. Syst., San Diego, 1992, pp. 296-299.
[2] L. Ljung, System Identification-Theory for the User, Prentice Hall,
1987
[3] S.K. Rao, T. Kailath, Orthogonal Digital Filters for VLSI
Implementation, IEEE Trans. Circuits Syst., CAS-31, 1984, pp. 933945.
Autoevaluacin
De acuerdo a la plantilla realice una ponencia sobre la

participacin en el mercado laboral de los egresados de la UNAD.
Leccin 43: Estructura sustentacin

Estructura
1.
Presentacin
formal
de
la
tesis
El estudiante tiene hasta 40 minutos para hacer una presentacin
formal de la sistematizacin de su estudio de investigacin. La
presentacin se hace con la ayuda de una presentacin de power
point. En la sustentacin se da informacin sobre le problema de
investigacin, las preguntas de investigacin, el marco terico, la
metodologa,
los
resultados,
las
interpretaciones
y
las
conclusiones. La mayora de la presentacin se debe enfocar en
los
resultados,
las
interpretaciones
y
las
conclusiones.
2.
Preguntas
de
los
miembros
del
comit
Al finalizar la presentacin, los miembros del comit le harn
preguntas al estudiante sobre lo que acaba de presentar y sobre
el informe de tesis. Esta seccin dura entre 10-15 minutos. Una
vez todos los miembros del comit hayan hechos sus preguntas,
el director del comit anunciar que los asistentes pueden hacer
preguntas.
3.
Preguntas
del
pblico
Se darn entre 10-15 minutos para que los asistentes hagan
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
preguntas
sobre
la
presentacin.
4.
Deliberacin
del
comit
Al finalizar la seccin de preguntas del pblico, todos tienen que
salir del saln de clase, incluyendo el estudiante, para que el
comit pueda deliberar sobre la sustentacin. La decisin del
comit
se
tomar
en
10-15
minutos.
5.
Resultado
Una vez que el comit delibere sobre el resultado de la
sustentacin se volver a invitar al estudiante al saln de clase
para informarle sobre el resultado. Esto durar entre 5-10
minutos.
Autoevaluacin
Prepare
una
sustentacin
videoconferencia.
la
cual
debe
presentar
por
Leccin 43: Estructura sustentacin
3.3.3 Estructura sustentacin

A continuacin se presenta algunos lineamientos para la estructura
de una presentacin profesional sin olvidar que esta debe contener
activadores cognitivos que le permitan al expositor llevar el orden
en la exposicin, no contener demasiado texto y no tener
sobrecarga de imgenes, as como el contraste de colores es
fundamental como el manejo del tiempo y la preparacin de la
presentacin para ese tiempo. El sonido es importante si se
requiere para ampliar la informacin contenida, el manejo de
efectos para mostrar secuencias es muy bueno.
1.
2.
3.
4.
Titulo de la propuesta Logo institucin y propio

Presentacin de autores
Contexto
Formulacin del problema

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
5. Objetivo General
6. Objetivos especficos
7. Diagnostico
8. Desarrollo del proyecto
9. Aseguramiento de la calidad
10.
Resultados
11.
Recomendaciones
12.
Conclusiones
13.
Gracias
3.3.2 Criterios de evaluacin de la sustentacin

PROYECTO:
ORGANIZACIN
Puntaje mximo:6
Las ideas se exponen ordenadamente
EXPOSITOR:
1.5
Bien
estructurada y
Hay introduccin, un desarrollo y una ordenada
Si
conclusin
Capacidad de sntesis: se han
Notable
seleccionado los
aspectosrigor
ms y
relevantes
Expresa
objetividad
Notable
PUNTAJE
OBTENIDO
COMUNICACIN Y CONTENIDO
Puntaje mximo:6
Demuestra dominio del tema , su
especialidad y
disciplinas
conexas
Se
presentan
las ideas con profundidad,
detalles
y ejemplos
Demuestra conocimiento y
entrenamiento en el
manejo delautores
mtodo cientfico
Menciona
PUNTAJE
OBTENIDO
CORRECCIN LINGSTICA
Puntaje mximo:2
0.5
0.25
Aceptable, pero
con
algunas
faltas
Poco claro
Desorganizada. Su
actitud
es
No.irrespetuosa
Su actitud es
irrespetuosa
Poca. Su actitud es
irrespetuosa
Poca. Su actitud es
irrespetuosa
Buena
Buena
1.5
0.5
0.25
Muy adecuado
Informacin
esencial.
Conocimiento
excelente
Muy adecuado
Aceptable, pero
con
algunas faltas
Informacin
bsica
del tema, pero
con
errores
Aceptable
Si
Poco
Poco adecuado. Su
actitud es
Contenido
mnimo y
irrespetuosa
con
errores. Su actitud
es
irrespetuosa
Poco
adecuado. Su
actitud es
No.
Su actitud es
irrespetuosa
irrespetuosa
0.5

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0.25
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
El lxico usado se adeca a la situacin Muy adecuado
y es el
propio de la materia
Aceptable, pero
con
algunas faltas
Pronunciacin
Muy adecuada
Aceptable
0.5
PUNTAJE
OBTENIDO
EFICACIA COMUNICATIVA
Puntaje mximo:6
Eficacia comunicativa. Presenta la
informacin
en formafluido,
convincente
Discurso
gil con las pausas
adecuadas
Volumen, tono y modulacin de la voz
Muy convincente Regular

Adecuado
Aceptable
Adecuado
Aceptable
Utiliza soportes visuales
Si
Organizacin y claridad de esos

soportes
Si se formulan preguntas, las
respuestas son:
PUNTAJE
OBTENIDO
Muy adecuado
Aceptable
Adecuadas y
precisas
Aceptables
No adecuado
(imprecisiones,
barbarismos, errores
graves). Su actitud es
irrespetuosa
Poco adecuado. Su
actitud es
irrespetuosa
0.1
Poco convincente.
Su
actitud
es
Poco
adecuado.
Su
actitud es
Inadecuado.
irrespetuosa Su
actitud es
irrespetuosa
No. Su actitud es
irrespetuosa
Inadecuada. Su
actitud es
irrespetuosa
No responde la
pregunta.
Su actitud es
Normalmente cada institucin presenta sus criterios de evaluacin

para una sustentacin. En el esquema anterior se presenta uno
general enfocado a la investigacin. A continuacin se presenta un
esquema que se usa para las sustentaciones del programa de
Ingeniera de Sistemas del Cead Jos Acevedo y Gmez de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad - , realizado pr el
comit de proyectos del programa.
CATEGORIA
DEFINICION
PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE

MAXIMO OBTENIDO TOTAL
CATEGORIA
Confianza
1.
Presentacin 2
evidente
y personal
uso
del adecuada
al
tiempo
evento

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2. Introduccin:
- De s mismo
- Del tema
Ttulo
significativo
o
destacado
3.
Mira
la 2
audiencia,
se
conecta con ella y
usa
apropiadamente el
tiempo disponible
1. Enuncia los 2
principales
objetivos / puntos
principales
2. Usa tcnicas 2
Conexin con para
motivar/
la audiencia interesar/
involucrar
la
audiencia
3. Usa lenguaje 2
acorde
con
el
auditorio
1. Relaciona
teora
con
prctica
la 2
la
Coherente
2. Concluye con 5
expresin de recapitulacin
y
sus ideas
responde
satisfactoriamente
a
los
interrogantes del
jurado
y
el
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Proyecto de grado
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pblico
3.
Maneja 2
comentarios de y
entre la audiencia
1. Usa contenidos 2
apropiados para
la audiencia, de
buena
calidad,
organizados,
no
redundantes
Contenido de 2. Explica con 2

claridad los temas
la
presentacin difciles
3.
Emplea 2
adecuadamente
los
medios
audiovisuales
4. Cumple con los 5
parmetros
mnimos
solicitados para la
sustentacin
1.
Realiza
una 5
presentacin
coherente
y
del
Demostracin ordenada
del Producto producto
Tecnolgico tecnolgico
2.
Demuestra 8
dominio
en
la
operacin
del
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
producto
tecnolgico
3.
Refleja 5
apropiacin en el
desarrollo tcnico
del producto
Nota sustentacin
Autoevaluacin
Prepare
una
sustentacin
videoconferencia.
la
cual
debe
presentar
por
Leccin 44: Criterios de evaluacin
3.3.3 Tips para sustentar.

La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de
lo que se ha presentado por escrito.
El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su
tesis; cuando llega a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe"
los distintos detalles de su trabajo, por lo tanto ahora su desafo
consiste en preparar la transformacin de esa informacin en un
formato que se ajuste a los requerimientos de una defensa oral: la
comisin examinadora espera que muestre solvencia y consistencia
intelectual en desarrollo del tema, pero tambin espera otras cosas
que no aparecen en los escritos y que son muy importantes en la
persona cuando se la tiene al frente, tales como que parezca
seguro, que proyecte gusto por el trabajo, respeto y cordialidad con
los Evaluadores, que sea ameno y persuasivo, flexible o no
dogmtico, reflexivo, capaz de reconocer sus limitaciones,
organizado, etc.
Pgina 236
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Por lo tanto pondr atencin a cosas que no estn en le
tesis, cmo se mueve el tesista, qu seguridad muestra
en su mirada, en su voz, cuan diestro es para planificar
una exposicin y apoyarla, si sabe jerarquizar la
informacin entre lo importante y lo secundario, etc.
REGLAS PRACTICAS
1- INFRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE
CUMPLIR SU DEFENSA
esas exigencias son de dos tipos:
a) Las formales, que estn fijadas en reglamentos y en
los rituales consagrados (ello incluye determinar
quines integrarn la Comisin Examinadora, etapas y
protocolo del proceso, cmo se distribuye el tiempo ).
b) Exigencias informales: caractersticas de los
examinadores
(especialidad,
currculum,
manas,
conducta anterior en otros exmenes, etc.). Si le es
posible trate de asistir a un examen de grado,
entreviste a uno o ms examinados.
2- PREPARE EL EVENTO
a) Elabore grficos y tablas que faciliten tanto a Ud.
como a sus Evaluadores seguir sus argumentos.
b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y tngalas
claramente
marcadas
y
ordenadas.
c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de
transparencias y o de pantallas digitales, grabadoras de
audio o imagen, asegrese que funcionen bien y sean
fciles de operar. Las fallas e imprevistos pueden
complicar
inesperadamente
su
trabajo.
d) Aunque la estructura de su presentacin sigue la
lgica de su escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas
relevante. Trate de hacer una presentacin breve donde
Pgina 237
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
este lo medular: entre 40 y 60 minutos es un tiempo
razonable. En las preguntas del final de su presentacin
podr profundizar si los Evaluadores lo solicitan.
e) Planifique la coordinacin entre su exposicin y la
presentacin de material de apoyo: cada cosa debe
aparecer en el momento requerido.
3- REALICE UN ENSAYO
Hgalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que
ensayando
una
conferencia
de
prensa,
pueden
prepararse mucho mejor, y as en la conferencia real
aparecer ms slidos, seguros, y difcilmente pierden el
control ante preguntas incmodas).
Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por
supuesto invite compaeros, colegas amigos que
presencien su ensayo, que le hagan todas las preguntas
que se les ocurran y que luego analicen con Ud. las
fortalezas y debilidades de su presentacin. No slo
expertos, incluso observaciones de "no expertos" le
pueden
ser
muy
tiles
tambin.
Cuide la presentacin personal y la ubicacin en el escenario de tal

forma que de la cara al pblico y al jurado y no interfiera con la
visualizacin de su presentacin.
No se contradiga, ni contradiga al compaero, no lo interrumpa,
complemente lo expresado por el o ellos.
Prepare con los compaeros la presentacin, que no se de la
impresin de que uno solo maneja el tema.
Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello
no es bien visto.
Sustente sus respuestas
resultados obtenidos.
con

Pgina 238
base
en
el
conocimiento
los
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
Autoevaluacin
1. Qu elementos se debe tener presente a la hora de realizar la

sustentacin?
2. Qu criterios se evalan en una sustentacin?
3. Cul es la regla de oro de las sustentaciones?
Leccin 45: Tips a tener en cuenta en la sustentacin

3.3.3 Tips a tener en cuenta en la sustentacin
La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de lo

que se ha presentado por escrito.
El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su
tesis; cuando llega a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe" los
distintos detalles de su trabajo, por lo tanto ahora su desafo consiste en
preparar la transformacin de esa informacin en un formato que se
ajuste a los requerimientos de una defensa oral: la comisin
examinadora espera que muestre solvencia y consistencia intelectual
en desarrollo del tema, pero tambin espera otras cosas que no
aparecen en los escritos y que son muy importantes en la persona
cuando se la tiene al frente, tales como que parezca seguro, que
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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
proyecte gusto por el trabajo, respeto y cordialidad con los Evaluadores,
que sea ameno y persuasivo, flexible o no dogmtico, reflexivo, capaz
de reconocer sus limitaciones, organizado, etc.
Por lo tanto pondr atencin a cosas que no estn en le tesis,

cmo se mueve el tesista, qu seguridad muestra en su
mirada, en su voz, cuan diestro es para planificar una
exposicin y apoyarla, si sabe jerarquizar la informacin entre
lo
importante
y
lo
secundario,
etc.
REGLAS PRACTICAS
1- INFRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE CUMPLIR
SU DEFENSA
esas exigencias son de dos tipos:
a) Las formales, que estn fijadas en reglamentos y en los
rituales consagrados (ello incluye determinar quines
integrarn la Comisin Examinadora, etapas y protocolo del
proceso,
cmo
se
distribuye
el
tiempo
).
b) Exigencias informales: caractersticas de los examinadores
(especialidad, currculum, manas, conducta anterior en otros
exmenes, etc.). Si le es posible trate de asistir a un examen
de grado, entreviste a uno o ms examinados.
2- PREPARE EL EVENTO

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Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
a) Elabore grficos y tablas que faciliten tanto a Ud. como a
sus
Evaluadores
seguir
sus
argumentos.
b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y tngalas
claramente
marcadas
y
ordenadas.
c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de transparencias y
o de pantallas digitales, grabadoras de audio o imagen,
asegrese que funcionen bien y sean fciles de operar. Las
fallas e imprevistos pueden complicar inesperadamente su
trabajo.
d) Aunque la estructura de su presentacin sigue la lgica de
su escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas relevante. Trate
de hacer una presentacin breve donde este lo medular: entre
40 y 60 minutos es un tiempo razonable. En las preguntas del
final de su presentacin podr profundizar si los Evaluadores
lo
solicitan.
e) Planifique la coordinacin entre su exposicin y la
presentacin de material de apoyo: cada cosa debe aparecer
en el momento requerido.
3- REALICE UN ENSAYO
Hgalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que
ensayando una conferencia de prensa, pueden prepararse
mucho mejor, y as en la conferencia real aparecer ms
slidos, seguros, y difcilmente pierden el control ante
preguntas incmodas).
Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por supuesto
invite compaeros, colegas amigos que presencien su ensayo,
que le hagan todas las preguntas que se les ocurran y que
luego analicen con Ud. las fortalezas y debilidades de su
presentacin. No slo expertos, incluso observaciones de "no
expertos"
le
pueden
ser
muy
tiles
tambin.

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Proyecto de grado
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Cuide la presentacin personal y la ubicacin en el escenario de tal
forma que de la cara al pblico y al jurado y no interfiera con la
visualizacin de su presentacin.
No se contradiga, ni contradiga al compaero, no lo interrumpa,
complemente lo expresado por el o ellos.
Prepare con los compaeros la presentacin, que no se de la impresin
de que uno solo maneja el tema.
Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello no
es bien visto.
Sustente sus respuestas con base en el conocimiento y los resultados
obtenidos.
Autoevaluacin
1. Cmo se debe manejar la voz en una sustentacin?
2. La agenda es importante para le manejo de una sustentacin?
Explique.
3. Realice una matriz segn su criterio se deben tener encuentra al
realizar una sustentacin
Software Libre ( lista de aplicativos y links necesarios para el buen

desarrollo del curso
Recursos - Ovas
Ova: Juego Evaluacin Proyecto de Grado
Bog - Proceso investigativo
Apoyo Unidad 1 - Alternativas de grado - Video flash
Apoyo Unidad 1 - Declogo de Bernal - Video flash

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Proyecto de grado
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Apoyo Unidad 2 - Plan de trabajo - Video flash

Apoyo Unidad 3 - Gestion del conocimiento - Video flash
Resumen
CONSIDERACIONES IMPORTANTES
El xito personal est determinado, no solamente por lo
que usted sabe, sino por lo bien que usted lo
comunique.
Uno y su mensaje persuade a la audiencia.
Los nervios son normales
Controle la velocidad
Concntrese en su presentacin, no en los nervios.
Preprese correctamente.
Memorice los 3-5 primeros minutos
EXPOSITORES
Tipo de Expositores:
El orador: Como un cuento
El lector: No se le ven los ojos
El dbil: recostado
El andariego: Se mueve mucho
El msico: Distrae
El buen viajero: empieza con un tema y termina con otro
PECADOS DE UN PRESENTADOR
Son siete:
Rechazar preguntas
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Monopolizar la presentacin o reunin ( no siempre se
tiene la razn)
Hacer el papel de cmico.
Ridiculizar a los participantes (la gente se da cuenta)
Permitir interrupciones ( no confundir con dudas)
Perder el control (enfrentar a la audiencia)
No estar preparados.
TECNICAS DE PRESENTACIN
Presente una agenda
Cumpla la regla de oro
Reemplace las palabras por figuras (dibujos)
Utilice color
Use tecnologa, no deje que la tecnologa lo use
AGENDA
Limitar uso de muchos puntos
Temas urgentes al principio
Evitar que el tema central sea el pasado
Tiempo (adecuado para cada intervencin)
Sea especfico, el ttulo debe definir el contenido
REGLA DE OR0
Una idea por visual
Pocas palabras por lnea
Pocas lneas por visual
Hay que ser ordenado y sencillo al expresarse
DESARROLLO DE LA PRESENTACIN
Antes de la presentacin:
Analizar
Organizar
Resumir
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Escoger la herramienta multimedia ms fcil de usar,
especialmente para el diseo de slides
Simplicidad
Ubique su mensaje en el encabezado
Fcil lectura
Sea consistente
Evite distracciones
DISEO
Texto
Tan corto como sea posible
Pie:
Seis porciones
Barras
5 barras como mximo. Las barras tienen que ser ms
anchas que los espacios
CONSEJOS AL EXPOSITOR
Postura y movimiento
No moverse mucho
PC
Colocar de preferencia la PC en el Podio.
Muletillas
Evitar palabras repetitivas
Mouse
Inalmbrico, de preferencia. Si no se dispone, evitar
moverlo mucho.
Posicin
Evitar dar la espalda al pblico

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Voz
Modulada. Si es baja, usar inalmbrico.
No gritar si es fuerte
Presentacin fsica
Orden y limpieza en el vestir
Aseo personal
Puntualidad
Llegar antes de la hora sealada
Revisar los equipos
Coordinar los apoyos
Correccin al hablar
Expresarse correctamente
Usar palabras correctamente
Autoevaluacin
1. Qu elementos se debe tener presente a la hora de realizar la
sustentacin?
2. Qu criterios se evalan en una sustentacin?
3. Cul es la regla de oro de las sustentaciones?
4. Cmo se debe manejar la voz en una sustentacin?
5. La agenda es importante para le manejo de una sustentacin?
Explique.
Consulta
Indague que
normas,
lineamientos,

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estructura,
criterios
de
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evaluacin, medio, herramientas, se requiere para realizar una
sustentacin virtual.
Realizar una presentacin profesional con el tema de su

propuesta de grado.
Puede realizarla en PowerPoint, flash, u otra herramienta
que considere que le aporta en esta actividad.

Pgina 247
Proyecto de grado
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BIBLIOGRAFIA
1. http://www.unad.edu.co/escuelas/index.php
2. Manual de Proyecto y Proyecto de grado, Comit Acadmico y de
Investigacin Zonal Zona Sur, @Copyright, Universidad Nacional
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3. http://www.unad.edu.co/revista_investigacion/index.php
4. Modulo de Proyecto de grado Ciclo Profesional Ing. De Alimentos
Compilacin y redaccin. CERL. I.Q.MSc. Campo Elias Riao,
Bogot 2005.
5. BALLESTERO, E.: "Principios de Economa de la Empresa";
Alianza Universidad, Madrid, 1985. 269p
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Espaa: Ediciones Torn, 4ta edicin, 1999. 258p.
Proyectos.
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8. http://www.gestiopolis.com/canales/demarketing/articulos/no
11/invmdos3.htm
9. http://www.codexalimentarius.net/standard/
volmenes sobre Normas
Lista
de
los
http://www.colciencias.gov.co
Conexiones
Colombianas
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relacionadas con Ciencia y tecnologa. Sistema Especializado de
informacin en Biotecnologa y Tecnologa de Alimentos.
SIMBIOSIS. Nodo Colombia. OEA.
11.
ALBERDI, Javier y otros. Metodologa de la investigacin por
muestreo. Madrid, Edit. Euroamrica, 1969.

Pgina 248
Proyecto de grado
UNAD- ECBTI
12.
BAENA, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de
investigacin documental. 5 ed. Mxico, Editores Mexicanos
Unidos, 1982.
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