Concepto de didctica

Es la rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y disear los esquemas y

planes destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica.
Principios de la didctica
Los principios didcticos deben desarrollar y sobre ellos deben desarrollarse los procesos de enseanza y
de aprendizaje en relacin a la experiencia escolar. Se dividen en cuatro apartados, los cuales son:
Aprender a Conocer: los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollen deben permitirle a los
alumnos avanzar progresivamente en relacin con su desarrollo personal en las siguientes dimensiones:
Incrementar su saber e ir descubriendo y comprendiendo la variedad y complejidad del mundo que los rodea.

o
o
o

Despertar la curiosidad intelectual.

Estimular el sentido crtico.
Adquirir una mayor y progresiva autonoma.
En este apartado la clave imprescindible es el saber y el conocimiento, por lo cual es docente debe plantear
como principios didcticos la atencin, el pensamiento y la memoria.
Entre las propuestas que se plantean para el aprender a conocer tenemos las siguientes:
1.

2.
3.

Conexin con las ideas previas: cuando se disponga en proceso un nuevo proceso de aprendizaje es
importante realizar una conexin con las ideas previas que posee el alumno, de esta manera podr
desarrollar una lnea de pensamiento lgico.
Actividades para la Motivacin: se trata de actividades que puedan estimular a los alumnos a centrar su
atencin y despertar su inters por lo que van a aprender.
Actividades para la comprensin e interiorizacin de los contenidos: los contenidos debes ser dosificados
dependiendo del proceso de enseanza y aprendizaje, combinando el pensamiento inductivo y deductivo.
Estimular la investigacin y el descubrimiento.

Aprender a Hacer: Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos,
para poder estar preparados para la realidad del entorno, tanto en el presente como en el futuro. Es necesario
establecer un equilibrio adecuado entre los aprendizajes prcticos y los tericos, buscando siempre la
resolucin de problemas. Una actividad que facilita este tipo de aprendizaje son los trabajos en grupo o la
elaboracin de proyectos de manera colectiva, estimulando de esta manera la cooperacin,
la responsabilidad, la solidaridad, el encuentro, entre otros aspectos de relevancia.

Aprender a Vivir con los Dems: El aprendizaje que se transmite a los alumnos debe de penetrar en la vida
social de la escuela y en todas las materias escolares. Debe de incluir aspectos morales, conflictos y
problemas de la vida diaria en sociedad, resolucin de problemas en conjunto, etc. Con esto se logra
estimular en el estudiante aspectos sociales y la adquisicin de una dimensin moral adecuada.

Aprender a Ser: Es la inclusin del aprender a hacer, el aprender a conocer y el aprender a vivir con los
dems. Le brinda al estudiante un aprendizaje global que debe incluir: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual y espiritual. El alumno ha de ser capaz de entender la
complejidad de sus expresiones y sus compromisos (individuales y colectivos).
Pedagoga y relacin con otras ciencias
Pedagoga - didctica

Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y

elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de
la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza, destinados a plasmar en
la realidad las pautas de las teoras pedaggicas. La didctica se puede entender como
pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o
formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).

Por ello, la didctica es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e

integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene como
propsito el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso
Relacin con otras ciencias
La didctica es un campo de estudio que se centra en los procesos formales de enseanzaaprendizaje institucional, pero que se apoya en otras ciencias humanas como la Psicologa, y la
Sociologa. Es un tema de introduccin a las Ciencias de la Educacin, que presenta la
interdisciplinariedad del hecho educativo, y es til para sealar sus lmites; es decir, el campo de
demarcacin de la ciencia, o el campo de estudio propio y especfico de cada una.
Por lo tanto, su relacin es con:
La sociologa

Biologa

Pedagoga

Psicologa

Filosofa

Aspectos claves de la didctica

Los elementos que diferentes autores presentan - implicados en el acto didctico son el docente,
el discente, el contenido, el contexto... Segn qu sea el elemento central del proceso, segn
cules sean todos los elementos implicados..., se generar un modelo distinto de actuacin
didctica.
Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didcticas con los procesos de enseanza
aprendizaje que generan: la comunicacin, la sistmica y el currculum. Se trata de tres maneras
de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prcticas:
- La comunicacin como la primera va de transmisin educativa.
- El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como elementos de entrada, de
proceso y de salida de un sistema abierto y dinmico

- La visin curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a lospasos o acciones para
conseguirlos.
La estrategia didctica con la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes,
integrada por una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con
determinados contenidos. La estrategia didctica debe proporcionar a los estudiantes: motivacin,
informacin y orientacin para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes
principios:
1. Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje.
2. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
3. Organizar en el aula: el espacio, los materiales didcticos, el tiempo...
4. Proporcionar la informacin necesaria cuando sea preciso: web, asesores...
5. Utilizar metodologas activas en las que se aprenda haciendo.
6. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto de partida de nuevos
aprendizajes.
7. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
Semejanzas y diferencias entre filosofa y pedagoga
Semejanzas
La pedagoga y la filosofa son Ciencias que le sirven al hombre o al maestro para explicar las
situaciones de diferentes formas, la pedagoga busca fundamentacin comprobable, a travs de la
experimentacin y la verificacin a travs de una ley y la filosofa explica las situaciones desde el
ser y su entorno.
La pedagoga como ciencia estructura el papel del maestro a travs de unos procesos
determinados (didctica) que llevados a la prctica cambian la memoria semntica del estudiante,
permitindole incluirse en una sociedad.
La pedagoga como filosofa explica el papel del maestro desde el ser y su praxis, lo relaciona con
los variados modelos y el entorno
La relacin entre ambos es muy cercana por la pedagoga hace reflexin sobre la enseanza y el
aprendizaje en el ser usando argumentos filosficos, de la epistemologa, la sociologa, la
psicologa, entre otros.
Diferencias
Bsicamente la diferencia radica en que la filosofa es la bsqueda constante del conocimiento, el
amor a encontrarlo y el intento de generarlo. Es la bsqueda constante de qu y quien es el yo
interior de cada uno entendiendo a cada uno no solamente a los seres humanos sino todo

organismo vivo, inerte o etreo que habite el universo. La pedagoga es por otra parte el deseo de
compartir el conocimiento que se construye, y hacer que sea conocido y aplicado por todo aquel
que llegase a alcanzarlo. Son dos enfoques pedaggicos del mismo entorno, pues mientras uno
construye el otro distribuye y mientras que se distribuye igualmente construye, de esta forma es
una progresin constante y un crculo auto alimentado, donde tan pronto termina uno inicia el otro.