Universidad Tecnolgica de Panam

Centro Regional de Bocas del Toro

Facultad de Ciencias y Tecnologa
Maestra en Docencia Superior con nfasis en Didctica y
Tecnologa Educativa
Asignatura:
Realidades, Tendencias y Desafos de la Evaluacin del Aprendizaje en la
Educacin Superior

PRUEBA DIAGNOSTICA
La Evaluacin Del Aprendizaje En La Universidad:
Tensiones, Contradicciones Y Desafos

Profesora Responsable:
Dra. Catalina Fonseca
Participantes del Grupo # 2:
Miriam Franco

Yariela Lpez

Verlin Dixon

Lisbeth Santamara

Changuinola, 18 de septiembre de 2014.

PRUEBA DIAGNSTICA

Creo en el desafo de educar para un mundo global, desde una

enseanza de Vida, con realidades o problemas cada vez ms
multidisciplinarios. Creo en una escuela que deja a un lado la
memorizacin de datos fragmentados en disciplinas disociadas y que pase a ser una escuela de
comprensin de conceptos humanos, que permitan a la persona actuar en la vida. Creo en una
escuela para pensar, para pensar sobre cmo pensamos. Creo en una escuela con un espritu
que anime a la bsqueda de valores y los descubre en sus alumnos.
(Elena Mara Ortiz de Maschwitz, 1999)
Y... usted, en qu cree?
1-Para qu le sirve a usted como docente la evaluacin?
Para m, la evaluacin me permite diagnosticar y reconocer las fortalezas y debilidades de los
educandos y a partir de ellas buscar estrategias de mejoramiento del sistema educativo.
Tambin me sirve para verificar la aprehensin del conocimiento orientado previamente por
el docente, es decir, la relacin entre lo que el docente ensea y lo que el estudiante sabe y
aplica en su contexto particular.
Para determinar el desempeo del estudiante frente a cada asignatura o contenido.
Para que los estudiantes se autoevalen, reconozcan sus fortalezas y trabajen para superar sus
dificultades.
Para medir la asimilacin de conocimientos, el grado de competencias e inters por parte de
los estudiantes, la eficacia del educador en su proceso de enseanza y el desempeo de los
estudiantes en las clases.
2-Para qu utiliza la evaluacin?
La evaluacin se utiliza en el

proceso de enseanza- aprendizaje, precisamente para

"verificar" de manera permanente lo que se ense, as el educador puede reestructurar su

mtodo de enseanza y adecuarlo a los contenidos y/o a los educandos .No slo evala el
educador, sino que tambin los alumnos evalan la labor del docente. Debe aclararse que

existen distintos tipos de evaluacin (sumativa, conceptual, observacin directa, etc.) y que
tambin se pueden realizar en cualquier momento del proceso enseanza-aprendizaje, no slo
al final como muchas veces se cree.
3-En una institucin ideal cmo imagina que sera la evaluacin de las y los
estudiantes?
En una institucin ideal, me imagino la evaluacin de los y las estudiantes de una manera
dinmica, donde ellos tengan la confianza de participar en clase y de preguntarlo lo que no
conocen o no entienden. Hacer que ellos se sientan importantes y que sean voluntarios en su
actuar.

4-Piense en alguna experiencia agradable respecto a la evaluacin que usted

haya tenido como estudiante, luego responda por escrito: Qu caractersticas
hicieron que fuera agradable?
Una de las experiencias agradables respecto a la evaluacin fue una vez que el profesor de
Programacin nos indica que vamos a realizar un parcial de las prcticas hechas en casa de
diez programas en Lenguaje

C y nos indic que podamos

sacar los programas ya

desarrollados, en donde casi ninguno de los compaeros lo haban terminado. Sin embargo,
yo si los haba resuelto todos.
La caracterstica que hizo que la evaluacin fuera agradable fue que solamente tuve que
transcribir el parcial y obtuve la nota de 100. Excelente.
5-En general con qu frecuencia evala a sus estudiantes?
Me gusta evaluar a mis estudiantes permanentemente.
Es una frecuencia que considera adecuada?
Creo que s, porque as puedo identificar sus fortalezas y debilidades de una manera continua.
Para as poder saber si lograron el aprendizaje esperado sino para buscar la forma de
reforzarlos.

Son las evaluaciones mayormente sumativas o no?

Mayormente s son sumativas, pero la evaluacin debe ser continua porque, permite
retroalimentar tanto al alumno como al docente acerca del desarrollo del proceso enseanza y
aprendizaje.
Considera adecuado que as sea?
S considero que sea la manera ms adecuada.
6-Qu tipo de instrumentos de evaluacin utiliza regularmente?
(Por ejemplo pruebas escritas, de respuestas breves, proyectos grupales)
Los instrumentos de evaluacin que utilizo regularmente son las pruebas escritas, de
respuestas breves, proyectos grupales, talleres en el aula, exposiciones, entre otros.
Son las evaluaciones mayormente sumativas o no?
Mayormente s son sumativas.
7-Cules son las razones que fundamentan su

seleccin de tipo

de

instrumentos?
Las razones que fundamentan mi eleccin de los diferentes tipos de instrumentos una de ellas
son:
- Las pruebas escritas, ya que me permite recoger informacin que permita juzgar el
dominio del estudiante sobre ciertos conocimientos, habilidades o destrezas: diagnosticar
debilidades del estudiante en ciertas reas o contenidos de la asignatura o para asignar
calificaciones; por otro lado, para retroalimentar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Estos instrumentos mencionados son necesarios para conocer los aprendizajes previos y
facilitar los procesos de aprendizaje mediante la aplicacin de estrategias metodolgicas
apropiada
-

Proyectos Grupales: los proyectos grupales nos ayuda a cambiar las relaciones

entre los docentes y los estudiantes. Puede tambin reducir la competencia entre los
alumnos y permitir a los estudiantes colaborar, ms que trabajar unos contra otros.
Adems, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje.

Talleres en el Aula: Los talleres nos ayudan como una opcin didctica y

organizativa para el desarrollo de algunas prcticas educativas. Las actividades que

realizan son muy oportunas y cercanas a sus intereses, realizados en pequeos grupos.
-

Exposiciones: Sirve para aprender a hablar en pblico, para aprender a razonar lo

que hablas, para aprender a vender tus ideas, o sea, hacer que te escuchen, crean y
entiendan los dems y para aprender a trabajar en equipo.

8-Respecto a la comunicacin de los resultados qu tipo de comentarios hace

a sus estudiantes?
Con respecto a la comunicacin de los resultados les comento a mis estudiantes en donde
deben de reforzarse. Se autoevalan y se coevalan entre sus propios compaeros, porque
es la forma ms adecuada y pertinente para comunicar el resultado de ellos mismos, para
saber si han comprendido o no y esto debe hacerse de forma permanente.
9-En general
Qu espera que

las y los estudiantes obtengan y aprendan de las

evaluaciones?
-Que ellos mismos reconozcan sus fortalezas y debilidades para potenciar en s mismo los
mecanismos de autorregulacin de sus aprendizajes y as lograr una mayor autonoma en
su proceso de formacin a lo largo de la vida y que aprendan a valorar sus propios logros y
los de sus compaeros a tomar conciencia de sus conocimientos, procesos cognoscitivos y
actitudinales.