Reunidos en las instalaciones del Jardn de nios Andrs Quintana Roo clave 20DJN0148M, de la

comunidad de San Agustn Yatareni, Oaxaca, los integrantes del colectivo inician la reunin siendo
las 12: 45hrs. Del da jueves 06 de febrero de 2014 para abordar el contenido del primer mdulo del
proceso de masificacin del PTEO como movimiento generador de conciencias crticas.
Como primer punto la Profra. Esperanza Castellanos Belmonte toma la palabra para dar inicio con
los principales elementos del Modulo I. Desarrollo de la masificacin del PTEO desarrollando los
siguientes aspectos:

Quienes integran el PTEO. El Plan para la Transformacin de la Educacin de Oaxaca

(PTEO), es una propuesta educativa construida por el Instituto Estatal de Educacin Pblica
de Oaxaca y la Seccin XXII del SNTE.

El PTEO est estructurado en dos sistemas y tres programas.

Los sistemas: El Sistema Estatal de Formacin Profesional de los Trabajadores de la
Educacin de Oaxaca y El Sistema Estatal de Evaluacin de Oaxaca.
Los programas: el Programa Estatal para mejorar las condiciones escolares y de vida de
los Nios, Jvenes y Adultos de Oaxaca, el Programa Popular Comunitario de
Infraestructura y Equipamiento Educativo de Oaxaca y el Programa de Reconocimiento
Educativo de los Trabajadores de la Educacin de Oaxaca

Principios que integran el PTEO:

Democrtico, considerado para mejorar las condiciones de vida de los pueblos.
Nacionalista, retomado con el enfoque de velar por las necesidades y problemticas del
pas.
Humanista, tomando en cuenta al ser humano como base para la fundamentacin de las
instituciones.

Principios desde la perspectiva crtica:

Sociolgica: Se basa en la bsqueda de entender la conexin entre el conocimiento y la
comunidad, el aprendizaje y la identidad, entendiendo que el aprendizaje es bsicamente
una accin social.
Filosfica: Analiza los procesos de produccin pedaggica en la relacin opresor
oprimido, estableciendo fundamentos para entender la educacin como un proceso de
construccin social para la liberacin. Propone las relaciones dialgicas entre profesor,
alumno y comunidad, con el fin de promover procesos de concientizacin y liberacin.
Pedaggica: Estudia las relaciones entre currculo, pedagoga crtica, escuela y
democracia, ideologa y educacin, para poder transformar en el sentido ms amplio, las
prcticas educativas.
Epistemolgica: la teora educativa desde la perspectiva crtica genera procesos
tericos para la construccin de nuevas sociedades basadas en la equidad y
compartencias culturales y sociales.
Formativa: Centra posibilidades en propuestas de la labor intelectual de los maestros, las
teoras de la reproduccin y la pedagoga de la oposicin basadas en procesos de
construccin cultural de sociedades concientizadas.

Ontolgica: El conocimiento crtico hace tomar conciencia a los seres. En este sentido,
el conocimiento crtico desarrolla un lenguaje y un discurso liberado en el contexto que
sujeta ese mismo conocimiento.

Como segundo punto: se prosigue al anlisis del colectivo referente a la informacin compartida del
primer modulo, en el, se da a notar que existen dudas referente al contenido y los fines que persigue
el Plan para la Transformacin del Estado de Oaxaca, as como de los elementos que la integran.
Ello tiene que ver con la informacin que se ha generado de las interpretaciones de los compaeros,
as como a la incertidumbre que existe de manera general acerca de las implicaciones y alcances del
PTEO en el Estado.
Se compartieron elementos de la fundamentacin del PTEO desde el anlisis de nuestra identidad
como punto de partida para la toma de conciencia. Dentro de las dudas existentes se encuentran la
vinculacin de la comunalidad dentro del proyecto que se est elaborando, cuales son los
fundamentos del PTEO y en qu consisten, hasta donde se llegar con su empleo, as como la
influencia y su repercusin poltica en la educacin.
Tercer punto: toma de acuerdos del colectivo, se consens con todos los docentes si deseaban
retomar el PTEO para continuar con un anlisis ms profundo de su contenido, implicaciones y
componentes, a lo que todas las educadoras manifestaron tener la inquietud de proseguir con ello y
actuar con el compromiso que requiere, donde el objetivo principal es el despejar las dudas que se
tienen, para tener mayores elementos que apoyen en la prctica educativa.
Se lleg al acuerdo de que a partir de esta fecha se tomaran los das jueves para continuar con el
conocimiento del PTEO, como primera actividad, el colectivo elaborar un listado de dudas o
inquietudes acerca de lo que les gustara ahondar del PTEO para una socializacin e identificacin
de necesidades del colectivo, que generar una priorizacin de acciones.
No habiendo otro asunto que tratar se finaliza la reunin siendo las 14: 45hr. Dando f de esta, los
asistentes que al calce del documento firman.

Secretaria:

Integrantes del colectivo:

Directora de la Institucin Educativa

Mtra. Nelly LLaguno Guilberto

Profra. Esperanza Castellanos Belmonte

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Reunidos en las instalaciones del Jardn de nios Andrs Quintana Roo clave 20DJN0148M, de la
comunidad de San Agustn Yatareni, Oaxaca, los integrantes del colectivo inician la reunin siendo
las 12: 35hrs. Del da jueves 20 de marzo de 2014 para abordar el contenido del tercer mdulo del
proceso de masificacin del PTEO como movimiento generador de conciencias crticas.
Como primer punto se realiz la retroalimentacin de la informacin sobre la teora crtica entorno
a las investigaciones realizadas, retomando los aspectos ms representativos:

La Teora Crtica esta representada por Max Horkheimer, Theodor Adorno, Jurgen
Habermas, Herbert Marcuse y Walter Benjamn, los aportes tericos de esta corriente se
reflejan en la Escuela de Frankfurt

Los principales fundadores de la teora crtica (Horkheimer, Adorno y Marcuse), tenan

como principal inters la emancipacin del hombre a travs de la filosofa de la conciencia
y de la denuncia de los elemento de manipulacin y dominacin del sistema, que impiden el
libre desarrollo de las capacidades sociales y humanas.

La Teora Crtica desde la perspectiva de Jurgen Haberlas, est profundamente influido por
las ideas ms sustantivas de Marx, lleva la idea de la emancipacin del sujeto ms all del
marxismo clsico o tradicional que apoya su pertinencia de legalidad en la idea de una
racionalidad humanizadora proveniente del mundo del trabajo y la produccin. Habermas
sita la centralidad de su idea emancipatoria en la accin comunicativa.

Habermas sostiene que las interacciones humanas no pueden quedar reducidas nicamente
al mundo del trabajo o de la produccin porque el hombre se configura desde otros mbitos
que l denomina interacciones comunicativas desde las cuales los hombres crean y
transmiten valores y son capaces de desplegar una racionalidad prctica en su vida
cotidiana.

Para Habermas la accin comunicativa es necesariamente condicin de posibilidad o el

punto de partida de un nuevo proyecto de emancipacin humana dado que la identidad de
los individuos slo puede ser pensada a partir de las interacciones comunicativas y no
nicamente desde las interacciones laborales.

Desde esta perspectiva la Teora Crtica se opone a la Teora Tradicional como a la teora
que surge en el crculo de Viena llamado Positivismo Lgico y esto en dos niveles:

En el Plano Social, ya que la ciencia depende, en cuanto ordenacin sistemtica- de la

orientacin fundamental que damos a la investigacin (intereses intratericos), como de
la orientacin que viene dada dentro de la dinmica de la estructura social (intereses
extratericos).
En el plano terico-cognitivo, denuncia la separacin absoluta que presenta el
positivismo entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. Es decir, que cuanto menos
se meta el investigador en lo investigado, gracias al mtodo, ms objetiva y verdadera
ser la investigacin. De esta manera, se pierde el aporte del sujeto que hace ciencia, se
absolutizan los hechos y se consolida, mediante la ciencia, un orden establecido. Es
decir, las ciencias pierden su carcter transformador, su funcin social. En este sentido,
los resultados positivos del trabajo cientfico son un factor de autoconservacin y
reproduccin permanente del orden establecido.

Ante esta informacin, el colectivo realiz comentarios entorno a la informacin que se investig y
comparti, sin embargo se puntualiz que no es suficiente para conocer ampliamente el tema.
No habiendo otro asunto que tratar se finaliza la reunin siendo las 14: 25hr. Dando f de esta, los
asistentes que al calce del documento firman.
Integrantes del colectivo:
Secretaria:

Directora de la Institucin Educativa

Mtra. Nelly LLaguno Guilberto

Profra. Esperanza Castellanos Belmonte

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