Conecta Lengua5

141666_MDC_Preliminares.
indd 1
PRCTICAS DEL LENGUAJE
LENGUA
LIBRO PARA
EL DOCENTE
Es un proyecto didctico colectivo

creado en Ediciones SM Argentina,
bajo la direccin editorial de
Lidia Mazzalomo,
por el siguiente equipo:
Mariana Calcagno
Paola Pereira
Emilia Ghelfi
Mara Abramovich
(Planificaciones)
Editor ejecutivo:
Marcos Alfonzo
Edicin:
Graciela Vega
Jefa de Arte:
Silvia Lanteri
11/22/12 2:52:56 PM
A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

SM presenta la SERIE CO NECT A, LA NUEVA PROPUESTA
PARA EL SEGUNDO CICLO de la Educacin Primaria, mediante
la cual la editorial contina demostrando su compromiso
con la transformacin educativa.
F O R MAC I N
E N VAL O R E S
IMGENES potentes
y ricas invitan a una
lectura inteligente.
Con lminas en 3D, para
despertar la curiosidad e
invitar a una lectura atenta.
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
E D U C AC I N
VIS U AL
ediciones sm
A P R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
N U E VA S
TE C NO L O G AS
PARA LA
EDUCACIN
Las NTIC enriquecen

las prcticas de aprendizaje
colaborativo y otras
propuestas de actividades.
Para el docente: el Libro
Interactivo Digital (LID) .
I E C O N E CT
ediciones sm
La COLABORACIN
en el contexto del aula
propone a docentes
y alumnos trabajar juntos,
sumando esfuerzo, talentos
y competencias.
SER
La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

de cada disciplina de manera gil y clara
y estableciendo un dilogo con cuatro ejes
que dinamizan la interaccin
entre los alumnos, los maestros
y los propios contenidos.
Valores como
SOLIDARIDAD, INCLUSIN
y RESPETO POR EL OTRO
dan respuesta a la necesidad
de una educacin integral.
S E R I E C O N E CT A
DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA
MA TERIA L PARA EL DO CENTE
141666_MDC_Preliminares.indd 2
11/22/12 2:52:59 PM
LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

Materiales didcticos que adquieren significado porque estn al servicio de un
proyecto educativo slido y coherente cuyo valor se apoya no solo en la
calidad didctica sino tambin en el modelo pedaggico que lo sustenta.
Se trata de verdaderas herramientas de apoyo para el trabajo del aula: con las
propuestas eficaces de siempre, y con otras que incluyen nuevas prcticas con NTIC.
ediciones sm
ediciones sm
PARA LOS CHICOS
Un libro para cada rea, con fichas

de actividades y lminas en 3D. En
Lengua, adems, una Antologa con
el sello El Barco de Vapor.
PARA LOS DOCENTES
Libro impreso con

planificaciones y
solucionarios. El libro
del alumno con sus
componentes.
En matemtica, el libro
anotado con respuestas
y sugerencias.
Libro Interactivo Digital

(LID) enriquecido con ms
actividades y propuestas
TIC con sugerencias para
aplicarlas.
Un proyecto de aprendizaje
colaborativo para cada libro
acompaado por un marco terico
que facilita su implementacin.
El LID tambin incluye
propuestas de actividades para
trabajar valores con cine de
animacin.
MA T E R I A L P A R A E L DOCENTE
11/22/12 2:53:24 PM
Participacin
igualitaria de
todos
Desarrollar
conciencia de equipo
y de comunidad
Gestionar la
heterogeneidad
como oportunidad
Trabajar en
equipo con
finalidad didctica
AP R E ND IZ AJ E
COLABORATIVO
Valorar toda
participacin como
nica e importante
Laura Pico y Cecilia Rodrguez, especialistas en este tema, han preparado un material que
te acompaar con ideas para trabajar en el aula y reflexiones para poner en contexto. Lo
encontrs en el LID.
Laura Pico es licenciada en Psicologa
y docente investigadora en el rea de la
didctica.
Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

de la educacin y especialista en metodologa
de la investigacin cientfica.
1. Marina, J. A., y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza Editorial. p. 77.
MA TER IA L PA RA EL DO CENTE
11/22/12 2:53:25 PM
ediciones sm
Promover la
interaccin
positiva
relaciones sociales no siempre resultan sencillas. Para poder convivir en una sociedad
plural es necesario desarrollar determinadas
competencias bsicas, principalmente las
sociales y ciudadanas. Estas son necesarias
para poder participar activamente, aprender a convivir con grupos sociales de diversa
ndole, ser capaces de cooperar entre todos
y contribuir a su transformacin y mejora. Tu
escuela seguramente representa, en pequea
escala, la heterogeneidad que existe en nuestra sociedad. Precisamente, uno de los mayores retos de la escuela es ayudar a que todos
aprendamos a convivir en esa diversidad,
que la respetemos y que la valoremos como
una riqueza.
La SERIE CONECTA , a travs de las propuestas
de aprendizaje colaborativo, te ofrece la posibilidad de:
En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

durante mucho tiempo el logro del individuo
frente al logro del grupo. Se estimula la competitividad entre los alumnos. Si hay un primero de la clase tiene que haber un ltimo:
es una lgica de ganadores y perdedores, una
selva dentro de la escuela. Los resultados de
este tipo de educacin estn siendo cuestionados, porque los alumnos no adquieren una
buena competencia social. Los problemas de
la sociedad son complejos y requieren la colaboracin de todos para solucionarlos. En los
ltimos aos, la sociedad empieza a demandar ciudadanos que sepan cooperar y formar
equipos, se esfuerzan por conseguir entornos
de trabajo eficaces pero no rgidos.1
Dada la diversidad y la heterogeneidad que conforman nuestra sociedad, las
Por qu SM ha considerado
importante incluir propuestas
de aprendizaje colaborativo
en la SERIE CO NECT A ?
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
APRE N DI Z AJE
COLAB OR ATIVO
NUEVAS
TE CN OLOG AS
PARA LA
EDUCACIN
Una nueva herramienta

para vincularse con el
saber
Desde SM ponemos a tu disposicin un
conjunto de soluciones fciles y sencillas para
que lo afrontes con xito.
La SE RI E C O N ECT A te obsequia el LIBRO
INTERACTIVO DIGITAL (LID) y te acompaa
en este cambio, ayudndote a incorporar de
forma progresiva nuevos modos de vincularse
con el conocimiento y a seguir reforzando tu
valor como principal agente de la enseanza.
Animaciones
Lupas
Mapas conceptuales
Actividades interactivas
Actividades para imprimir
ediciones
ediciones sm
sm S.A.
S.A. Prohibida
Prohibida su
su fotocopia.
fotocopia. Ley
Ley 11.723
11.723
ediciones sm
El rpido desarrollo de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las
escuelas est impulsando nuevas formas de
trabajar complementarias al libro de papel
que resultan de gran inters para potenciar
las capacidades y las competencias de los
alumnos. La incorporacin de las TIC en el
aula es uno de los principales retos a los que
te enfrents actualmente.
Audios
Videos
Enlaces
Miniquest
Solucionarios
Planificaciones
Tutoriales
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
11/22/12 2:53:27 PM
Para una educacin

integral
RESPETO POR
LOS ESPACIOS
COMUNES
VAL O R E S
RESPONSABILIDAD SOCIAL
G E NE R O S ID AD
ediciones sm
RESPETO
POR EL OTRO
C O NVIVE NC IA
que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

son la base de la autoestima. Los nios que
se sienten queridos aprenden y aprenden a
querer. En este contexto, los retos y la exigencia que implica todo aprendizaje devienen en
la creacin de espacios en los que se ejercitan
la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
ediciones sm
Para SM, la formacin en valores es un

punto de partida y un eje fundamental.
La S E R I E C O N E CT A te acompaa en la
misin de consolidar la identidad de cada
nio y de cada nia ayudndolos a tomar
conciencia de sus capacidades y de sus limitaciones. La valoracin que ellos hacen de
s mismos es el motor del propio comportamiento y aprendizaje. A travs de los valores
FORMACIN
EN VALORE S
S O L ID AR ID AD
TO L E R ANC IA
La colaboracin en el aprendizaje y las

nuevas herramientas que proporciona la tecnologa estn en sintona con esta propuesta
de educacin en valores.
11/22/12 2:53:28 PM
EDUCACIN
VI SUAL
Las ideas circulan tambin

en imgenes
ediciones sm
ediciones sm
La importancia de la imagen visual en la

educacin, as como en todos los mbitos, ha
crecido significativamente hasta transformar lo
visual en un medio imprescindible en la comunicacin.
Los nios y los jvenes demuestran da
a da el estrecho vnculo que tienen con el
mundo de la imagen. No solo las consumen
sino que las producen constantemente. Por
esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

fundamental como la del texto.
No es apasionante acercarse a la posibilidad de leer los mltiples sentidos del maravilloso mundo de lo visual?
Desde la SE RI E C O N ECT A , a travs de los
distintos tipos de imgenes didcticas, te acompaamos en la tarea de ayudar a los chicos a discutir, razonar e interpretar la experiencia visual.
Los chicos cuentan con

lminas en 3D no solo como
un elemento motivador sino
tambin para fomentar una
lectura atenta de la imagen.
11/22/12 2:53:41 PM
Planificacin anual de Lengua

Captulo 1: Leer y escribir
entre todos
Propsitos
Construyendo nuestros textos Lectura individual

del texto. Realizar colectivamente las actividades 1
y 2 (pginas 10 y 11).
Los momentos de la escritura. Lectura en parejas
y subrayado de palabras clave. Hacer hincapi en la
sistematizacin de los cuatro momentos del proceso de escritura (pginas 12 y 13). Juntarse de a dos
parejas y realizar las actividades 1 y 2 (pginas 12 y
13). Tener en cuenta las sugerencias para el trabajo
en grupo de las pgina 13.
Comprobar la comprensin de los cuatro momentos para

la produccin de un
texto (pginas 12 y
13). Actividades 2 y 3
de estas pginas.
Foco en la planificacin y la correccin
de la escritura. Utilizar
p la q u e t a s Q u
quise escribir? y
Cmo lo escrib?
(pgina 13).
La elaboracin de estrate- Hoy nos visita... Paula Bombara Lectura colectiva

gias de autoevaluacin.
de plaqueta Conecta - Autores y vidas. Luego,
lectura en parejas de la entrevista y respuesta
colectiva a las preguntas (pgina 9).
La seccin Conectando tiene en

cuenta los prerrequisitos para un abordaje significativo de los contenidos del
captulo. El anlisis de su desarrollo y
resultados permite elaborar la evaluacin diagnstica.
La evaluacin procesal tendr en cuenta el registro de dudas, inconvenientes
y logros del alumno en las sucesivas
aproximaciones de la construccin del
concepto. Esta evaluacin permitir
realizar los ajustes necesarios para asegurar el progresivo avance del grupo en
clase y la atencin personalizada de las
dificultades individuales. Recabar para
su anlisis las autoevaluaciones formativas de los alumnos proporciona valiosa
informacin a tal efecto.
La instancia de evaluacin individual
y escrita tendr en cuenta enfrentar al
alumno con problemas conocidos.
Actividad colaborativa Para compartir,
de carcter integrador que permite el
desarrollo de una instancia de evaluacin grupal (pgina. 29).
Autoevaluacin. Instancia de autoevaluacin final: situaciones problema que
ponen en juego los diferentes contenidos del captulo con la posibilidad
de realizar el control de resultados
(pgina. 30).
Educacin
en valores
ediciones sm
Prctica de la escri- La produccin de textos Entrada al captulo a travs de la observacin de

tura.
literarios.
la imagen y la discusin colectiva de las preguntas
(pgina 8).
Actividad preparatoria. Observar las ilustraciones
La planificacin previa a la de las pginas 10 y 12. De qu creen que tratar
escritura.
este captulo?
Evaluacin
Situaciones de enseanza/
actividades
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Realizar producciones y reflexiones grupales, respetando la

opinin de los dems.
Reconocer la importancia del lenguaje como forma de
intercambio de experiencias, sentimientos, opiniones con
otros.
Utilizar su imaginacin para realizar trabajos creativos.
Producir la escritura de un texto respetando consignas.
Reconstruir en forma escrita una historia construida primero
oralmente.
Se espera que luego de participar en las situaciones de

enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Comprender el lenguaje como una prctica social.
Utilizar el paratexto como herramienta de anticipacin y
aproximacin a un texto.
Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prcticas
comunicativas habituales.
Planificar la escritura de un texto, realizando un boceto.
Corregir y autoevaluar lo producido.
141666_MDC_planificaciones.indd 8
11/22/12 2:59:25 PM
Captulo 2: Los cuentos

tradicionales y maravillosos
Propsitos
Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia esttica que supone la literatura como arte.
Conocer obras literarias de distintos gneros. Identificar sus
caractersticas y usos principales.
ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de Los cuentos tradiciola lectura.

nales y maravillosos:
lectura de fbulas e
identificacin de sus
En la participacin principales caracteciudadana.
rsticas.
Buscar informacin en diferentes fuentes para ampliar su

saber sobre un tema.
Realizar cuadros sinpticos y resmenes sencillos que faciliten la comprensin de un texto de estudio reconociendo
ideas principales y secundarias.
Participar en mbitos de debate en forma constructiva y
respetuosa.
Realizar trabajos en forma autnoma.
Conocer los elementos del lenguaje, registro, lectos e intencionalidad a la situacin comunicativa.
Aplicar los conceptos gramaticales y normativos para lograr
una exitosa comunicacin escrita y oral.
Reconocerse como actor social con valores propios que
regulan su vida social.
Situaciones de enseanza/actividades
Entrada al captulo a tarvs de la observacin de la ilustracin de la portada y responder colectivamente las preguntas.
(pgina 14).
Indagacin de ideas previas. Conocen cuentos tradicionales?
Y cuentos maravillosos? Conectar con la observacin de las
imgenes y los del captulo (pgina 14).
Evaluacin
Realizar un resumen de la informacin ms importante hallada

en los textos sobre los cuentos
tradicionales y maravillosos.
Ampliar con informacin de
Internet. Buscar en el cuento
ledo las caractersticas que se
Reconocimiento de Lectura colectiva de Hoy nos visita.. una bloguera muy espe- mencionan en este texto
las diferencias entre cial.. Realizar las actividades (pgina 15).
(pginas 18 y 19).
En contex tos de gneros literarios.
estudio.
Lectura de "La mueca de Vasalisa". Leer primero en silencio
Identificar marco y luego conversar sobre la lectura y su comprensin. Realizar Conecto lo que s. Realizar indiespacio temporal, las actividades (pginas 16 y 17).
vidualmente (pgina 29).
personajes, conflicto,
tiempo narrativo.
Los cuentos tradicionales y maravillosos. Leer individualmente, marcar las ideas principales y responder las preguntas.
Ampliar conversando entre todos sobre lo realizado en las
actividades de estas pginas (pginas 18 y 19).
Educacin
en valores
Realizar autnomamente un trabajo
individual.
Escuchar los relatos,
opiniones y saberes
de los compaeros.
Conecto valores.
Lectura y reflexin
colectiva (pgina
27).
Leer de a dos la seccin "Abordar el texto literario. Leer en

parejas subrayando con un color conceptos clave del texto y,
con otro, las ideas que resultan novedosas. Realizar actividades
sobre el orden de las acciones (pginas 20 y 21).
Reflexin sobre el len- Conceptualizacin y
guaje.
reconocimiento de
slaba, palabra, oracin y prrafo.
Leer y realizar colectivamente las actividades de la seccin

Reflexionar sobre el lenguaje (pginas 22 y 23).
Lectura individual y realizacin de actividades de la pgina 24
sobre la oracin y el prrafo. Retomar los contenidos de esta
seccin entre todos y chequear en una puesta en comn la
En la participacin ciu- Registros de la len- realizacin de actividades.
dadana.
gua.
Lectura individual de La entrevista periodstica. Puesta en
comn de lo comprendido en la lectura y realizacin individual de actividades. Hacer nfasis en cules son las caractersticas de la entrevista periodstica y con qu objetivo se utiliza
(pagina 26).
Literatura: Prctica de Ideas principales y Herramientas que conectan. Leer y realizar las actividades en
la lectura.
secundarias. Las pala- subgrupos. Trabajar sobre algn texto de este captulo, intenbras clave.
tando aplicar lo que se trabaja en esta pgina (pgina 25).
En contextos de estudio.
La entrevista periodstica
Realizar un trabajo en grupo, Realizar un trabajo

colaborando con sus compa- en grupo, colaboeros.
rando con sus compaeros.
Realizar autnomamente
un trabajo individual.
MA T E R I A L P A R A EL DOCENTE
11/22/12 2:59:25 PM
Captulo 3: La poesa
Propsitos
Literatura: Prctica de
la escritura.
Reflexin sobre el El sustantivo.

lenguaje.
El modificador directo.
El modificador indirecto.
En contextos de estu- Bsqueda de informadio.
cin en Internet.
Repaso: cules son las principales caractersticas de la poesa?

Cul les gust ms y por qu?
Releer y subrayar las ideas principales. Puesta en comn (pginas
35, 36 y 37).
Valorar el texto potico.

Trabajar intercambiando ideas con un
compaero.
Leer Hoy nos visita Mara Rosa Mo y realizar individual- Taller de escritura compartida.
mente las actividades (pgina 31)
nfasis en el disfrute de la actividad de escritura y en el respeto
Leer en parejas. Realizar las actividades (pginas 32, 33 y 34). en el trabajo compartido (pgina
Relacionar las poesas ledas con la seccin Abordar el texto 44).
literario: El discurso potico El ritmo de la poesa: la mtrica
y la rima. Realizar las actividades de la pgina 37 que colaboran con la relacin entre las poesas ledas y el anlisis de sus Conecto lo que s (pgina 45).
caractersticas (pginas 35, 36 y 37).
Escuchar y respetar
las opiniones de
todos.
Indagar ideas previas. Lectura silenciosa y puesta en comn

colectiva: qu son los sustantivos? Para qu sirven? Y qu
palabras no son sustantivos?
Actividades de estas pginas en parejas (pginas 38, 39 y
40).
Herramientas que conectan. Lectura y relfexin grupal. Escribir
entre todos un instructivo para realizar bsquedas en Internet.
Aplicar individualmente el instructivo a una bsqueda determinada y chequear si sirve. Luego volver a conversarlo entre
todos (pgina 41).
Literatura: Prctica de Tex to descriptivo - Introduccin del tema a cargo del docente.
la lectura.
explicativo
Leer en parejas los textos y realizar las actividades 1 a 10.
Plaqueta Ida y vuelta; abordarla de manera colectiva y oral
Prctica de la escri(pginas 42 y 43).
tura.
10
Realizar un trabajo en
forma autnoma.
En la participacin El discurso potico.

ciudadana.
Educacin
en valores
ediciones sm
Literatura: Prctica de La poesa y sus carac- Ingreso al captulo a travs de la observacin de la imagen de
la lectura.
tersticas.
la portada. Hojear el captulo y elaborar entre todos una hoja
de ruta anticipando los contenidos que se tratarn en este
captulo (organizadores previos). Responder en forma colectiva
las preguntas de la pgina (pgina 30).
Evaluacin
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Utilizar los signos de puntuacin correctamente para organizar un texto.

Utilizar medios electrnicos como herramienta de trabajo
y comunicacin.
respetuosa.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e intencionalidad a la situacin comunicativa.

Valorar la tradicin oral como constituyente fundamental
de la cultura.
Utilizar diferentes fuentes digitales e impresas para obtener
imgenes y textos que amplen y diversifiquen la informacin sobre un tema.
Incorporar tcnicas de estudio.
Conocer obras literarias de distintos gneros.
Reconocerse como parte de una comunidad.
Difusin del instructivo de bs- Escuchar y respetar

queda en Internet a las familias. las opiniones y sabeCompartir con el grupo total las res de todos.
experiencias.
Escribir un texto descriptivo Realizar un trabajo en
explicando cmo se realiza forma autnoma.
alguna actividad cotidiana que
no requiera usualmente una
explicacin.
MA TERIA L PA RA EL DO CENTE
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 4: El cuento de ciencia

ficcin
Propsitos
Conocer obras literarias de distintos gneros.
Realizar cuadros sinpticos, resmenes y otras herramientas
que faciliten la comprensin de un texto de estudio.
ediciones sm
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos

respetuosa.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro e intencionalidad a la situacin comunicativa.
Monitorear el propio aprendizaje mediante la realizacin de
actividades de integracin.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando
estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos.
Fundamentar la propia opinin mediante estrategias argumentativas.
Evaluacin
Literatura: Prctica de El conocimiento del Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin y Taller de escritura compartida.
la lectura.
gnero cuento de las preguntas. Trabajo en forma colectiva. Relacionar con Hoy Trabajo en equipos. Se sugiere
ciencia ficcin.
nos visita... Ana Padovani (pginas 46 y 47).
evaluacin individual y grupal del
trabajo realizado (pgina 60).
Prctica de escritura. Temas de la ciencia Lectura de La abuela electrnica . Lectura silenciosa.
ficcin.
Conversacin en parejas acerca de lo ledo. Subrayado de pala- Conecto lo que s. Actividades
bras clave. Actividades. Puesta en comn de las respuestas. en forma individual. Compartir
Correccin colectiva (pginas 48, 49 y 50).
de a dos y luego con el grupo
Reflexin sobre el E s truc tura de la
total (pgina 61).
lenguaje.
narracin.
Los temas de la ciencia ficcin y la estructura de la narracin.
Oraciones segn la Lectura colectiva, subrayado individual de ideas principales y
actitud del hablante. secundarias con diferentes colores, realizacin individual de
actividades y puesta en comn colectiva (pgina 51, 52 y 53).
Las oraciones segn la actitud del hablante: entrada al tema a
travs de la observacin de las vietas y de la lectura colectiva
del prrafo.
Actividades de esta pgina en parejas (pgina 54).
Relacionar con Actos de habla. Lectura en grupos. Corroborar

Actos de habla
la comprensin del tema en una puesta en comn colectiva.
Variedades del len- Actividades en los mismos subgrupos. Plaqueta Extra entre
guaje.
todos (pgina 55).
Coherencia y cohesin. Lectura y realizacin individual de
actividades. Puesta en comn y correccin colectiva. (pgina
56).
Educacin
en valores
Aprender a trabajar
colaborando dentro
de grupos.
Realizar un trabajo de
manera autnoma.
Valorar la experiencia
esttica que supone
la literatura como
arte.
Trabajar en parejas y
grupos escuchando y
teniendo en cuenta
las ideas de otros.
Realizar un trabajo en
grupo, consensuando
las ideas de todos.
Conecto valores.
Lectura y reflexin
colectiva sobre El
respeto tambin se
escucha. (pgina
59).
Coherencia y cohesin.
En contex tos de El paratexto.
Herramientas que conectan. Indagar ideas previas: Oyeron
estudio.
hablar del paratexto? Qu es? Para qu sirve?
Literatura: Prctica de Los textos prescrip- Lectura del texto y actividades 1 y 2 con el grupo total. (pgina
la lectura.
tivos.
57)
Los textos prescriptivos. Trabajo con el texto y las actividaPrctica de la escrides en parejas. Subrayar palabras clave. . Comentario colectivo
tura.
sobre el tema (pgina 58).
En la participacin
ciudadana.
11
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 5: El cuento de humor

Propsitos
Reflexin sobre el Los adjetivos.

lenguaje.
Clasificacin semntica.
En contex tos de
estudio.
Lectura del texto de la seccin Abordar el texto literario: El

cuento humorstico en parejas. Subrayado de las ideas principales y confeccin de un resumen en el que expliquen todos
los conceptos que se desarrollan en esta seccin. Actividades.
Vincular con imgenes y plaquetas de estas pginas. Plaqueta
Conecta autores y vidas: buscar informacin sobre el autor
Prcticas de lectura.
y compartir lo hallado con los compaeros(pginas 66, 67, 68
Sinnimos y antni- y 69).
Prcticas de escri- mos.
tura.
Lectura colectiva del texto sobre el adjetivo y resolucin indiSustitucin de pala- vidual de las actividades (pgina 70).
En la participacin bras.
ciudadana.
Las notas al margen Sinnimos y antnimos: lectura colectiva del texto.
La carta y el correcto Explicacin y ejemplificacin. Luego, realizacin individual de
electrnico.
las actividades (pginas 71 y 72).
Lectura y actividades en pequeos grupos. Puesta en comn.
nfasis en la utilidad de las notas al margen y en su aplicacin
(pgina 73).
Los textos en detalle: la carta y el correo electrnico. Lectura
silenciosa y puesta en comn. Realizacin individual de las
actividades (pgina 74).
12
Poder escuchar y
valorar las apreciaciones y saberes de
todos.
Realizar una tarea de
manera autnoma.
Conecto lo que s. Actividades

1, 2, 3, 4 y 5. Realizacin individual Producir una redaccon entrega al docente(pginas cin en forma grupal,
78 y 79).
consensuando y articulando las diferenDe a dos escriben un chiste que tes propuestas que
conozca en un papel respetan- surgen.
do los dilogos, los signos de
puntuacin, etc. Realizan una Trabajar en grupos,
ronda de chistes, contando cada compar tiendo las
pareja el chiste que escribi. herramientas de traEntre todos intentan analizar los bajo.
recursos humorsticos utilizados
en cada chiste.
Conecto valores: el
Plaqueta Ida y vuelta Realizacin respeto por los mateen parejas (pgina 79).
riales de la escuela.
Lectura y debate
Conectar con el resto del cap- colectivo. Actividades
tulo: hubo palabras cuyo sig- 1 y 2 (pgina 75)
nificado no conocan y tuvieron
que consultar con el docente?
Bsquenlas en el diccionario y
anoten su definicin.
Conecto valores. Actividad 3.
Individual (pgina 75).
Literatura: Prctica de El cuento de humor. Entrada al captulo a travs de la observacin de la ilustracin, Taller de escritura compartida.
la lectura.
Recursos humorsti- la respuesta a las preguntas y la lectura de Hoy nos visita... Realizacin grupal de la activicos.
Bigolates de Chocote. Actividad colectiva (pginas 62 y 63). dad. Se sugiere evaluar tanto
individual como grupalmente
Sesenta aos. Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin la produccin realizada (pginas
de las actividades en forma individual (pginas 64 y 65).
76 y 77).
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
intencionalidad a la situacin comunicativa.

Monitorear el propio aprendizaje mediante realizacin de
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando
estrategias comunicativas y distintos soportes y paratextos.
Fundamentar la propia opinin mediante estrategias argumentativas.
Se espera que luego de participar en las situaciones de enseanza, los alumnos sean progresivamente capaces de:
Conocer las caractersticas del cuento de humor.
respetuosa.
Realizar cuadros sinpticos, resmenes y otras herramientas
que faciliten la comprensin de un texto de estudio.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro e
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 6: El teatro
Propsitos
ediciones sm
ediciones sm

Conocer obras literarias del gnero teatro.
Comprender qu es una crnica periodstica y poder escribir
una.
Utilizar el lenguaje para realizar productos creativos, tanto
de manera individual como grupal.
Realizar una exposicin oral sobre un tema.
Conocer algunos datos sobre la vida de los autores de los
materiales de lectura con los que trabajan en clase.
Ncleos de
aprendizaje
prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de El teatro.

la lectura.
El texto y el
espectculo teatral.
Producir textos literarios respetando consignas.

Realizar al menos un borrador y corregirlo para obtener la
versin definitiva.
Buscar y seleccionar la informacin pertinente a un determinado tema de investigacin.
Seleccionar y jerarquizar la informacin, utilizando recursos
explicativos.
respetuosa.
Reflexionar sobre la aplicacin de las reglas ortogrficas.
Evaluacin
Entrada colectiva al captulo a travs de la observacin de la ilustracin "Conecto lo que s. Realizacin en parejas de
y la respuesta a las preguntas. Anticipar el recorrido del captulo a partir las actividades (pginas 94 y 95).
de ttulos e imgenes (pgina 80).
El matador de dragones: lectura silenciosa del texto. Responder colecti- Exposicin acerca de uno de los temas del
vamente las preguntas y conversar sobre lo ledo (pginas 82 y 83).
captulo que ms les hayan interesado.
Organizarlo por subgrupos. Repartir los temas
El texto teatral y el espectculo teatral: lectura en parejas y puesta en a los grupos de acuerdo a intereses. Conectar
comn. Hacer nfasis en la comprensin especfica que se brinda sobre con plaqueta Ida y vuelta de la seccin
el texto teatral. Ejemplificar con lo ledo en "El matador de dragones". "Conecto lo que s" (pgina 95).
Actividades (pginas 84 y 85).
Taller de escritura compartida. Evaluar tanto
grupal como individualmente, teniendo en
cuenta el nivel de participacin de los chicos
y chicas en el proceso de escritura grupal.
Antes de comenzar, repasar las caractersticas del texto teatral y leer colectivamente las
consignas de trabajo para evacuar todas las
dudas (pginas 92 y 93).
Reflexin sobre el Lo s p r o n o m b r e s Lectura colectiva de los textos. Explicacin por parte del docente.
lenguaje.
personales, demos- Actividades en forma individual. Puesta en comn colectiva de lo realitrativos.
zado por cada uno/a Plaqueta Extra (pginas 86, 87 y 88).
En contextos de estu- Interpretacin de Aprendemos a interpretar consignas Retomar y releer las consignas de
dio.
consignas.
este captulo a la luz de lo trabajado en esta pgina. Elegir una consigna
y desmenuzarla entre todos (pgina 89).
Literatura: Prctica de La noticia.
la lectura.
Prctica de la escritura.
La noticia. Lectura silenciosa y resolucin subgrupal de las actividades.

Releer de a dos realizando un subrayado compartido de palabras clave.
Seleccionar noticias y analizarlas en funcin de lo aprendido (pginas
90 y 91).
En la participacin
ciudadana.
13
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 7: Mitos y leyendas

Propsitos
Conecto lo que s. Trabajo individual con entrega al docente y

correccin formal (pgina 110).
Evaluar la comprensin de los
conceptos de mito y leyenda,
Lectura colectiva de la entrevista a Margarita Main en Hoy tipos de oracin y biografas.
nos visita.... Respuesta entre todos a las preguntas de esta
Elaboracin de cua- pgina (pgina 97).
Taller de escritura compartidros comparativos.
da. Lectura en profundidad de
Lectura en parejas de La piedra del indio. Actividades. Puesta la consigna. Esta vez se evaen comn y vincular con Conecta Autores y Vidas (pgina luar en parejas la posibilidad
98).
de comprender y escribir una
leyenda. Compartir en ronda el
trabajo realizado ponderando
Lectura colectiva de Abordar el texto literario. Actividades las producciones de cada pareja
en parejas. Puesta en comn y correccin grupal. nfasis en (pginas 108 y 109).
el disfrute de la lectura del mito de la pgina 101 (pginas
100 y 101).
Reflexin sobre el Oraciones bimembres Entrada al tema a partir de la vieta. Conversacin colectiva
lenguaje
y unimembres.
para indagar ideas previas. Lectura y actividades en forma
individual. Subrayado de palabras clave y notas al margen
para asegurar la comprensin. Puesta en comn colectiva.
Autoevaluacin a travs de la plaqueta "Ida y vuelta". El docente puede agregar ms preguntas para completar la autoevaluacin (pginas 102, 103 y 104).
Trabajo colectivo. Bsqueda de

distintas oraciones a lo largo del
libro. Sealar si son bimembres o
unimembres, y el tipo de sujeto
en cada una.
Literatura: Prctica de La biografa

la lectura
Relacionar con Herramientas

que conectan. Realizacin de
un cuadro comparativo entre
las caractersticas de la biografa
y un tipo textual estudiado en
otro captulo. Realizar a modo
de ensayo, este cuadro comparativo en forma individual y
luego trabajarlo colectivamente
(pgina 105).
Prctica de la escritura
En Contex tos de
estudio
14
Lectura y actividades en forma individual. Comparacin en

subgrupo de las respuestas dadas, autocorreccin. Puesta en
comn. (pgina 106).
Buscar por internet ms obras de Mara Elena. Compartirlas
entre todos en ronda. Hablar de su aporte a la literatura
infantil.
Poder escuchar y
valorar las apreciaciones y saberes de
todos.
Realizar una tarea de

manera autnoma.
Conecto valores:
quin tiene prioridad? (pgina 107).
Entrada al captulo a travs de la observacin de la imagen y la

lectura de la leyenda de la portada. Responder las preguntas
en forma colectiva. Anticipar el recorrido conceptual del libro
a travs de una lectura general individual (pgina 96).
Educacin
en valores
ediciones sm
Evaluacin
Literatura: Prctica de Las leyendas.

la lectura.
Los mitos.
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios

respetuosa.
Comprender qu es una biografa.
Utilizar recursos de estilo y cohesin para producir textos
coherentes y ordenados.
Monitorear el propio aprendizaje mediante la realizacin de
Conocer diferentes mitos y leyendas.
Contar con herramientas para la comprensin clara de una
consigna.
Organizar y jerarquizar la informacin.
Realizar un trabajo de escritura en

grupo, respetando y
teniendo en cuenta
las ideas de todos.
Escribir un texto,
respondiendo a una
consigna.
Realizar un trabajo de escritura en
grupo, respetando y
teniendo en cuenta
las ideas de todos.
Escribir un texto,
respondiendo a una
consigna
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 8: El cuento de terror

Propsitos
ediciones sm
ediciones sm

Conocer diferentes leyendas.
Buscar informacin en enciclopedias, diccionarios y en
soporte digital guiado por el docente.
Realizar resmenes y utilizar otras tcnicas que faciliten la
comprensin de un texto de estudio.
Utilizar medios electrnicos como herramienta de trabajo
y comunicacin.
respetuosa.
Adaptar los elementos del lenguaje, registro, lectos e
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Contenidos
Literatura: Prctica de El cuento de terror.

la lectura.
El dilogo en la
narracin: la voz del
narrador y la del personaje.
intencionalidad a la situacin comunicativa.

Analizar el discurso de los medios de comunicacin.
Leer y escribir cuentos de terror.
Incentivar la imaginacin con consignas de escrituras innovadoras.
Realizar al menos un borrador y corregirlo para obtener la
versin definitiva.
Producir textos respetando consignas.
Reconocerse como parte de una comunidad.
Identificar marco espacio temporal, personajes, conflicto,
tiempo narrativo.
Evaluacin
Entrada al tema del captulo a travs de la observacin de la foto de portada y la Conecto lo que s. Actividades
respuesta a las preguntas. Actividad colectiva (pgina 112).
1, 2, 3 y 4. Trabajo individual
(pgina 127).
Lectura silenciosa. Puesta en comn general. Actividades en parejas (pginas 114,
115, 116 y 117).
Las leyendas. Indagacin de ideas previas. Conversacin sobre el tema entre todos.
Lectura y actividades en parejas. Puesta en comn. Autocorreccin (pginas 118 y
119).
Reflexin sobre el El verbo.

lenguaje.
El verbo: observacin de las ilustraciones y vietas. Lectura individual con subrayado Plaqueta "Ida y vuelta" de la
de ideas principales. Realizacin colectiva de actividades (pginas 120 y 121).
pgina 127. A qu herramientas
se refiere?
Lectura colectiva de Los modificadores del verbo: el objeto directo y el objeto indirecto (pgina 122).
En contextos de estu- Los modificadores

dio.
del verbo: el objeto
directo y el objeto
indirecto.
Literatura: Prctica de Las crnicas periola lectura.
dsticas.
Indagar experiencias previas: alguna vez realizaron una lnea de tiempo? Para qu
lo hicieron? Han ledo lneas de tiempo? Les fueron de utilidad? Lectura en grupos
del texto. Actividades (pgina 123).
Lectura silenciosa de los textos. Puesta en comn y explicacin por parte del docente. Taller de escritura compartida.
Conceptualizar crnica deportiva y crnica periodstica. Realizacin individual de las Lectura colectiva de las consigactividades (pginas 124 y 125).
nas.
Luego, realizacin en parejas
del trabajo y puesta en comn
(pgina126). Una vez finalizada
la escritura escribir una crnica
periodstica basada en la historia que inventaron. Compartir
las producciones de cuentos y
crnicas.
15
11/22/12 2:59:26 PM
Captulo 9: El cuento fantstico.

Propsitos
Literatura: Prctica de El cuento fantstico.

la lectura.
Evaluacin
Entrada al captulo. Observar y responder colectivamente las preguntas de portada. Hojear las primeras pginas del captulo. Qu
tipo de texto abordaremos en este captulo?, Conocen algunos de
este gnero?
Lectura de "Hoy nos visita... Iris Rivera" en parejas y actividades.
(pginas 128 y 129).
Conecto lo que s Actividades 1 y 2 (pgina

142).
Taller de escritura compartida: Relatos fantsticos

para chicos fantsticos. Realizacin de la actividad en grupos. Acompaar la presentacin de lo
producido con una ronda de lectura en la que
Lectura silenciosa de Un expreso del futuro. Puesta en comn. previamente los chicos/as (pginas 140 y 141). Se
Compartir impresiones colectivas acerca de la lectura.
sugiere evaluar individual y grupalmente, teniendo
Actividades en parejas (pginas 130 y 131).
en cuenta la participacin y los aportes de todos los
chicos y chicas a la tarea.
"Abordar el texto literario: El cuento fantstico". Lectura, notas la
margen y actividades en grupos pequeos (pginas 132 y 133).
Teatralizacin colectiva de algunos de los cuentos
elaborados.
Reflexin sobre el Los adverbios.
Entrada al tema a travs de la indagacin de ideas previas. Conecto lo que s. Actividad 3. Tarea individual
lenguaje.
Oraciones unimem- Observacin de la ilustracin y lectura del primer prrafo. (pgina 143).
bres.
Conversacin colectiva sobre el tema. Realizar las actividades en
forma individual. Juntarse de a dos y elaborar un resumen para expli- Elegir oraciones del captulo y sealar en ellas
car todos los contenidos trabajados sobre el adverbio y las oraciones adverbios o frases adverbiales que aparezcan.
unimembres (pginas 134, 135 y 136).
Contenidos
ediciones sm
Ncleos de
Aprendizaje
Prioritarios
Comprender qu es un texto de opinin.
Utilizar herramientas como el resumen, cuadros o notas al
margen para facilitar la comprensin de un texto.
Comunicar la informacin en forma oral y escrita utilizando estrategias comunicativas y distintos soportes y
paratextos.
Utilizar recursos de estilo y cohesin para producir textos
coherentes y ordenados.
Conocer diferentes cuentos fantsticos. Crear un cuento fantstico, teniendo en cuenta su estructura.
Literatura:
prctica de la
lectura.
Los textos de opi- Lectura silenciosa. Puesta en comn. Realizacin de las actividades Conecto lo que s. Actividad 5. Trabajo individual
nin.
en forma individual. Subrayado de ideas principales y secundarias. (pgina 143).
Responder entre todos: en qu se diferencian los textos de opinin
de otros tipos textuales vistos hasta el momento como la crnica
Prctica de la escriperiodstica, la noticia, etc? (pginas 138 y 139).
tura.
16
11/22/12 2:59:27 PM
Solucionario Lengua/Prcticas del lenguaje 5

Captulo 1. Leer y escribir entre
todos
Pgina 17
1 Vasalisa siempre andaba vestida con unas botas rojas, un
Pgina 9
1 Respuestas a cargo de los alumnos.
2 La vocacin es una inclinacin de la personalidad hacia una
actividad, profesin o carrera determinada. La escritora relaciona esta inclinacin con su pasin por la lectura y pone
de relieve que no es necesaria esta orientacin natural para
obtener un buen resultado, sino ms bien el esfuerzo y el trabajo constante. Esto nos permite estimular a los estudiantes
que creen que no pueden o no saben escribir.
3 Paula Bombara piensa, planifica, boceta y despus corrige
mucho. La idea es que descubran que la escritura es un proceso sobre el que hay que trabajar.
1 Respuestas a cargo de los alumnos.
2
3
4
5
Pgina 18
1 Sale de su casa a pedido de sus hermanastras.
2 Una mueca que le regal su madre.
3 Vasalisa logra su objetivo con la ayuda de su mueca.
Pgina 19
ediciones sm
Pgina 10
1 a) Manolito est pensando con la hoja en blanco porque no
sabe por dnde empezar.

b) La propuesta es que los chicos descubran que el texto no
es coherente ni clasificable.
1
Pgina 11
2 a) Se trata de una carta. Presenta el nombre del destinatario
b)
c)
d)
e)
f)
de la carta al principio, y la firma de quien escribe al final. Si

bien tiene el formato y la funcin de una carta, el contenido
del texto es una narracin.
Est dirigido al director de la escuela.
Santi quiere que el director ponga estufas en el colegio para
poder estudiar sin tener fro.
Con esta pregunta se pretende que los alumnos discutan y
aparezca el posible hecho de que a veces los efectos que
producen los textos no son los deseados por quien los
crea.
Por la forma y el contenido del texto, Santi conoce las caractersticas del gnero pero decide utilizar la narracin, quiz
para llamar la atencin del director.
Se trata de un borrador o un boceto.
Pgina 13
4 a) Es un narrador en tercera persona. A su vez dentro del cuen-
to, el narrador es la abuela Eulogia, que cuenta un cuento.

b) Se llama: Qu ensalada hizo la abuela! porque la abuela
mezcla un montn de cuentos tradicionales y maravillosos,
como se mezclan los elementos de una ensalada.
c) Blancanieves, Cenicienta y Caperucita Roja.
d) Actividad a cargo de los alumnos.
1
Pgina 20
1 Izquierda: tornaba, guardaba / derecha: comenz, puso, tran-
quiliz
2 Orden de los fragmentos: 4, 3, 5, 2, 1.
Pginas 21 y 22
Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 23
3 montaismo ciclismo parapente ajedrez.
4 Lesin, presin, colaboracin, determinacin, concentracin,
decisin.
5 Disciplina: Dis ci pli na; Atltica: A tl ti ca;
Deportivos: De por ti vos

6 Cortes que hay que corregir: elec trizante, carre ra,
represen tante, atle ta, meda lla, pbli co,

competen cia
1 Actividad a cargo de los alumnos.

1
Captulo 2. Los cuentos

tradicionales y maravillosos
1
Pgina 15
1
delantal blanco, una falda negra y un chaleco bordado. La

mueca estaba vestida igual que Vasalisa.
La nia fue a buscar el fuego a la casa de la bruja a pedido de
sus hermanastras, que no la queran.
Una extraa carreta voladora en la que viajaba la bruja.
El fuego tambin es llamado llama.
La bruja le entrega una antorcha con una llama en el extremo
superior. Se busca que los alumnos imaginen los poderes en
funcin del relato.
Pgina 24
7
Pgina 25
1
Pgina 26
1 Es una entrevista de opinin porque da a conocer las ideas
de una persona experta en el tema.

141666_MDC_Solucionario.indd 17
17
11/22/12 3:02:34 PM
Pgina 40
1
Pgina 41
1 La lectura permite conocer distintas formas de escritura,
Pgina 42
desarrollar la imaginacin, inspirarse.

eso Mara Rosa M habla de sntesis y de intensidad.
3 Detonar es activar o iniciar una explosin.
4 Mara Rosa quiere decir que cuando una palabra o una idea la
inspiran, hace explotar su creatividad y comienza a escribir.

1
Pgina 34
1
Pgina 35
1 El poema tiene tres estrofas de cuatro versos cada una. En
total son doce versos.
1 a) El texto explica cmo y por qu se origina el hipo.
b) Actividad a cargo de los alumnos.

1
Pgina 43
2 Introduccin: Terminaste () hipo.
Desarrollo: La culpa () mdico.

Cierre: Probablemente () todos.
3 El prrafo final no es un resumen del texto sino que agrega
una conclusin sobre el modo de terminar con el hipo. Es ms
bien una explicacin o una advertencia.
4 Diafragma, laringe, irritacin. Diafragma est explicada.
5 y 6 Actividades a cargo de los alumnos.
2 El poema describe una situacin de tormenta. El trueno se
pregunta por qu nunca sale al mismo tiempo que su hermano mellizo, el relmpago.
3 El yo lrico de este poema es el trueno.
1 a) El poema habla de las posibilidades ilimitadas del mundo
Pgina 36
Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 37
2 En estos versos se comparan los soles que ella hace aparecer
con algunos aspectos de su personalidad. Los colores de los

soles representan las caractersticas de cada uno de ellos. Son
colores oscuros, relacionados con la noche y el mundo de las
brujas (azul, violeta y gris).
3 En la primera parte se compara la forma de la bruja transformada con una calandria.
4
a) No, los mares de palabras no existen.

b) Se refiere al contenido de las cartas de amor. Una carta grande con muchas palabras dentro.
c) Las cartas de amor y el mar coinciden en la cantidad. El mar es
grande y contiene mucha agua que se mueve con el viento.
Las cartas son extensas, llenas de palabras que se mueven
en la lectura.
5 En una relacin similar a los mares de palabras estn los laberintos de letras, solo que en este caso el foco est en los errores de ortografa, que hacen que los lectores se pierdan en la
lectura como en un laberinto.
Pgina 45
de los sueos.
b) El yo lrico es el vendedor de sueos. Desde el comienzo se
presenta como tal. Hay verbos en primera persona: vendo y
llevo.
c) El poema es muy enumerativo, y al tratarse del mundo de
los sueos, los objetos enumerados tienen poca relacin
entre s.
Comparacin: Sueos como trapitos de colores.
2 Imgenes sensoriales: gusto a caramelo, paquetitos rojos.
2 Una poesa tiene que expresar ms con menos palabras, por
ediciones sm
Pgina 31
Captulo 3. La poesa
conocimiento: conocer

Un mueco de madera cobra vida.
El conector podra ser: por eso.
Pgina 39
2 manada, bandada, archipilago
3 serenidad: sereno, aceptacin: aceptar, limpieza: limpio,
ediciones sm
Pgina 29
1
1
1
2
3
4
1
Captulo 4. El cuento de ciencia

ficcin
Pgina 50
1 a) La abuela del protagonista es un robot.
b) No es igual a las abuelas de otros nios: es una mquina.

c) La familia es muy moderna porque compra todas las novedades, estn tan preocupados por andar a la moda y no
guardan ni el ms mnimo recuerdo.
d) La mam quera cambiar a la abuela por un modelo ms
nuevo, salieron unas abuelas ms chicas, menos aparatosas,
con ms funciones y a control remoto.
e) Al protagonista no le importa que su abuela sea diferente.
f) Respuesta a cargo de los alumnos.
Pgina 38
Pgina 52
2 a) El primer fragmento, el del mono, puede formar parte de
un cuento de ciencia ficcin. El segundo no podra porque

incluye elementos mgicos.
18
11/22/12 3:02:34 PM
b) El fragmento 1 incluye conocimiento cientfico, cuando

explica que no hay razones cientficas para que el mono
no hable.
3 Anticipa alimentos qumicos, como una pastilla de carne o las
muecas que hablan, hoy tan comunes.
1
Pgina 53
los terrcolas porque, como no tena fotos, lo oje por arriba

solamente.
2 (1) Asusten; (2) Ayuden; (3) No rompas; (4) Busquen.
1
Captulo 5. El cuento de humor

1
Pgina 63
1 Hace unos das mi mam me dijo que quera cambiar a la
abuela por un modelo ms nuevo.

2 Personajes: hormigas rojas, hormigas negras, hormigas aladas,
termitas y hormigas locas.
Lugar donde transcurre la accin: el rbol hueco.
Tiempo: por aquellos das.
Pgina 54
ediciones sm
ediciones sm
1
1
1
1
1
1
1
2
Respuesta modelo:
No puedo entender el ejercicio. (Aseverativa)
Ven a las cinco! (Imperativa)
Ojal tengas un buen viaje. (Desiderativa)
Cundo vuelven de viaje? (Interrogativa)
No s qu pantaln ponerme. (Dubitativa)
Qu tarde que lleg! (Exclamativa)
Pgina 55
4 Informal, formal, formal, informal.
1
Pgina 56
1 a) El segundo texto tiene coherencia porque trata sobre un
nico tema y todas las oraciones que lo forman estn relacionadas entre s y ordenadas siguiendo el desarrollo cronolgico de los hechos.
b) El accidente de la hermana del narrador.
2 En el primer blanco, el conector es desde; en el segundo blanco, el conector puede ser cuando o despus (de) que.
2 De una forma colaborativa, cada uno tiene la posibilidad de
aportar una idea y la van trabajando juntos.

3 S, porque en los talleres de escritura compartida todos tene-
mos la posibilidad de hacer nuestro aporte y construir los

textos juntos. A veces, algunos participan ms que otros, pero
eso puede cambiar en el prximo proyecto.
4 Respuesta a cargo de los alumnos.
1
Pgina 65
1 Los personajes del cuento son una pareja que busca un hijo
y un vendedor. Estn en una especie de tienda o supermercado que vende nios listos para llevar.
2 No, la idea es disparatada. No es posible que haya bebs reales exhibidos en una gndola para que los padres elijan uno.
Es peligroso y cruel.
3 La historia genera impresiones encontradas. Por un lado
resulta graciosa por lo disparatado de la idea. Por otro, es
triste ver cmo los padres van descartando a los bebs que
no les gustan por razones absurdas. Tambin puede generar
miedo de que en el futuro exista este tipo de manipulacin
sobre la vida de las personas.
4 El objetivo principal puede ser mostrarnos cmo el ser humano es capaz de usar su inteligencia para cosas crueles. Elige
un modo humorstico para expresarlo pero en el fondo el
mensaje puede ser que es necesario que seamos conscientes
de las consecuencias de la manipulacin gentica.
1
Pgina 66
Pgina 57
1 El texto tiene una fotografa y un ttulo.
2 Las ventajas de cultivar zanahorias uno mismo.
1
Pgina 58
3 Los verbos estn en imperativo.
1
Pgina 61
1 a) Podemos decir que es un fragmento de un cuento de
ciencia ficcin porque incluye temas que pueden ser posibilitados por la ciencia, como los viajes a otro planeta en naves
espaciales.
b) Personaje: Tamoclapeco.
Tiempo: Al rato.
Lugar donde transcurre la accin: estacin de servicio en
el planeta Tierra.
c) Tamoclapeco no prest atencin al paratexto del libro sobre
Pgina 67
2 El primer fragmento muestra una accin disparatada: los
gatos no pueden tejer. El segundo juega con los significados

de las palabras para construir un dilogo absurdo.
3 a) Causa gracia la situacin en general (nios en venta con
cdigo de barras, garanta, descuentos) y las razones disparatadas por las que rechazan a los nios (me queda corta,
poco tiempo de garanta).
b) Como dijimos, este cuento tambin genera tristeza y
reflexin sobre la conducta humana respecto de la ciencia
y la manipulacin de la vida.
c) El recurso ms utilizado en el cuento es la inclusin de situaciones disparatadas y la exageracin.
Pgina 68
4 a) El cuento parodiado es Cenicienta. Los elementos que
nos permiten saberlo son: el nombre de la protagonista,

Ceny, el prncipe, el baile y las doce de la noche.
b) Cenicienta y el prncipe bailan rock, no vals, y cuando ella
corre, l la agarra de los riones y le rompe el vestido.
19
11/22/12 3:02:34 PM
c)
d)
2
Pgina 79
y uniforme
2 Adjetivos calificativos (marcados en rojo): rojo alto salado
inteligente
Adjetivos relacionales (marcados en verde): histrico religioso educativo
Adjetivos gentilicios (marcados en azul): italiano chileno
rabe.
3 El hipernimo es monstruos.
1
Captulo 6. El teatro
2
Pgina 71
3 alegre/triste
cerrado/abierto
gordo/flaco
viejo/nuevo
4 El texto con los reemplazos quedara as:
Para festejar el cumpleaos de su mam, Josefina decidi
hacerle una torta. Hall un viejo cuaderno de cocina de su
abuela y escogi la receta preferida de su mam. Coloc
sobre la mesada todo lo que necesitaba. Hizo todo sola;
nicamente la ayudaron a encender el horno.
5 jazmn margarita rosa: flor
enero abril julio: mes
mesa silla cama: mueble
6 El ejercicio es libre. Ejemplos:
ropa: camisa pantaln remera
da: mircoles domingo lunes
planeta: Tierra Jpiter Venus
Pgina 72
Pgina 83
1 a) La obra tiene dos personajes: el matador y el dragn. El
b)
c)
d)
2
1
matador es menudo y tiene una espadita de juguete. El dragn es malhumorado, est enojado.
El dragn quiere incendiar la aldea porque est enojado,
para quitarse el enojo.
El matador de dragones evita que el dragn incendie la
aldea provocndole espanto con las cosas que le cuenta.
El matador dice: Ni que l hubiera sido tan lindo, eh?, porque est un poco ofendido porque el dragn lo consider
un monstruo. Le hace el comentario a los espectadores o a
los lectores.
1 Sustantivos: huevos azcar masa

1 Adjetivos que los modifican: enteros impalpable blanda
b)
que el narrador sita a los personajes en un aula, hay una maestra que toma asistencia, hay alumnos y un manual de trabajo.
Los estudiantes son pequeos monstruos o personajes malvados de cuento: Drcula, Frankenstein, una bruja, un ogro.
La maestra es una momia.
S, porque la existencia de una escuela para monstruos, en
las que los alumnos tienen que aprender a hacerle mal a la
humanidad, resulta disparatada y, por lo tanto, graciosa.
El humor negro est presente en la naturaleza de los personajes y en la leccin que deben aprender.
El sinnimo de aula es saln.
ediciones sm
Pgina 70
Pgina 78
1 a) La historia transcurre en una escuela. Nos damos cuenta por-
ella desconoce estas palabras extraas y espera sin problemas la explicacin de Humpty Dumpty.
b) Humpty Dumpty explica una por una las palabras.
c) El mecanismo ms importante es el absurdo y el juego de
palabras.
el vocabulario formal, la organizacin del contenido y la firma

son los elementos que nos indican que se trata de una carta
formal.
ediciones sm
Pgina 69
6 a) Alicia no entiende el poema pero piensa que es porque
3 El encabezado, los verbos en segunda persona formal usted,
c) Por un lado vemos exageraciones que causan gracia: l la

agarra de los riones, lo cual es imposible, y antes bailan
miles de canciones. Por otro lado, el prncipe parece bastante tonto frente al amor que le provoca Cenicienta y eso
tambin genera comicidad. Pensemos en las cadas y en los
disparates tontos de los payasos, por ejemplo.
Pgina 84
1
Pgina 85
2 a) Los parlamentos de los personajes se introducen luego del
nombre de ellos y de dos puntos.

b) Hay dos escenas.
Pgina 73
1 Primer prrafo: qu hace el Sol?
2 Segundo prrafo: funcin de la melanina.
3 Tercer prrafo: uso del protector.
1
Pgina 74
2 El motivo de la carta es una invitacin formal a una fiesta de
Pgina 86
1 Vos, Yo, ustedes, Nosotros, ustedes, usted.
1
Pgina 87
2 Demostrativos (marcados con un color): esos ese esta
1 Posesivos (marcados con un color diferente): su su nues-
tra nuestra
cumpleaos laboral.
20
11/22/12 3:02:34 PM
Pgina 88
4
5
6
7
1
1
1
1
1
cocinero, cordobs, autdromo, martillazo.

afecto: cario, estima
adaptar: modificar algo, adecuarlo
absolver: declarar que alguien no es culpable, perdonar.
prever: ver algo con anticipacin.
aptitud: capacidad para hacer algo.
Pgina 90
1 a) La noticia narra la llegada con xito del robot explorador
Curiosity a Marte.
b) La cmara qumica o ChemCam es un instrumento de anlisis clave para determinar si hay indicios que prueben si
hubo o hay vida en Marte.
1
Pgina 91
2 a) Hallaron fsiles de pulgas gigantes / Cientficos de China
/ Recientemente.
b) Es el apndice alargado con el que extraan la sangre.
c) En la noticia se citan las palabras del profesor de Zoologa
de la Universidad Estatal de Oregn, George Poinar Jr.
ediciones sm
ediciones sm
Pgina 94
2 Los elementos necesarios para la escenografa son: una
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
minscula nave espacial, meteoritos, sifones de soda y un

paraguas.
Las acotaciones son:
(Aparece Anbal montado en una minscula nave espacial).
(El resto de los actores le tiran meteoritos que Anbal esquiva
con habilidad).
(El resto de los actores con sifones de soda... le lanzan chorros
de agua).
(Saca de dentro de la nave... un paraguas).
Todas ellas estn dirigidas al escengrafo y a los actores.
Hay una sola escena en el fragmento porque no se marca la
entrada ni la salida de ningn personaje, est solo Anbal.
Quin? El Capitn Peperina.
Dnde? En el planeta QX, a 320.000 millones de kilmetros
de la Tierra.
Cundo? En el ao 2225.
Pgina 95
a) Las opiniones que se le pasaron al periodista son:
Me encanta dar estas buenas noticias.
Menos mal que no vivimos en esa poca, qu miedo.
Yo no creo.
c) Bicentenaria Argentina es el nombre elegido por los investigadores del Museo Argentino de Ciencias Naturales (MACN)
para este dinosaurio, no solo para conmemorar los dos siglos
de independencia argentina, sino tambin los 200 aos de
la creacin del Museo, dependiente del Consejo Nacional
4
5
6
1
1
1
de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (Conicet).

d) Actividad a cargo de los alumnos.
1
Captulo 7. Mitos y leyendas

Pgina 97
1 Respuesta a cargo de los alumnos.
2 Las leyendas tienen una tradicin oral y por eso proponemos
guiar a los alumnos hacia las narraciones orales y su experiencia.

3 Esta consigna sirve de disparador para incorporar el concepto
de leyenda. El pizarrn podra haber surgido del deseo de
algn dios indignado por no escribir de noche.
1
Pgina 100
1 Ambos textos son leyendas porque explican fantasiosamente
el origen de algn suceso, objeto o fenmeno natural. Rayo

Cortado explica el origen del nombre de una localidad cordobesa. La piedra del Indio, en cambio, cuenta una misteriosa historia alrededor de una piedra santa, en la Cordillera
de los Andes.
2 En el primer cuento, la fantasa radica en que una persona
pueda cortar con un cuchillo un rayo y dividirlo en dos para
cortar una tormenta. En el segundo, lo fantasioso es que una
piedra tenga el poder de hacer que un viajero se pierda en la
cordillera si uno no le deja ofrendas.
Pgina 101
3 a) Se trata de un mito porque es una historia cuyos persona-
jes principales son seres sobrenaturales: las ninfas y la diosa

griega Atenea.
b) Los protagonistas son Aracne, una doncella tejedora, la diosa
Atenea y las ninfas.
c) El mito intenta explicar el origen de las araas. El nombre
de estos insectos es muy similar al nombre de la joven.
1
Pgina 102
1 a) Juan estacion en la esquina. Sujeto y ncleo del sujeto:
Juan.
b) En el campo, las vacas pastan libremente. Sujeto: las vacas;
ncleo del sujeto: vacas.
c) La lluvia no par en toda la noche. Sujeto: la lluvia; ncleo
del sujeto: lluvia.
1
Pgina 103
1
Pgina 104
4 a) Mi hermano limpi la casa. Sujeto simple: Mi hermano.
Predicado simple: limpi la casa.

b) Juliana y Martina fueron a comprar los globos para la fiesta. Sujeto compuesto: Juliana y Martina. Predicado simple:
fueron a comprar los globos para la fiesta.
c) Mi mam prepar la comida y puso la mesa. Sujeto simple:
Mi mam. Predicado compuesto: prepar la comida y puso
la mesa.
21
11/22/12 3:02:35 PM
escalera, horrendo alarido, fuertes golpes.

b) plida, blanca, horrendo, pocas, fantasmal, fuertes.
c) Actividad a cargo de los alumnos.
1
Pgina 119
2 a) Es un narrador en tercera persona omnisciente, porque
sabe lo que piensan los personajes.


2 a) No, es una biografa porque contiene de manera resumida
los sucesos ms importantes de la vida real de una persona

conocida, en este caso, Mara Elena Walsh.
3 Los datos menos relevantes seran los que corresponden a
su familia. Los ms importantes, los relacionados con su nacimiento, muerte y vida profesional.
1 nosotros, Ella, Ella, yo.

2 a) Ayer mand una tarjeta de cumpleaos a mi abuela.
Hola, Juan, te llamo para saludarte.

El mes pasado, Jos compr un coche nuevo.
Parece que maana llover.
La directora no puede atenderte ahora; est muy ocupada.
3 Actividad a cargo de los alumnos
1 a) La historia transcurre en Mendoza.
Pgina 111
2 Unimembre y bimembre, respectivamente.
3 Marido y mujer no encontraron a los enemigos hasta el
segundo da. (S.C. y P.V.S.)

Ellos vivan tranquilos y en paz. (S.S. y P.V.S.)
1
Captulo 8. El cuento de terror

1
Pgina 117
Pgina 118
1 a) Escenario: una habitacin en una pensin en Notting-
ham.
1 Ser terrorfico: figura fantasmal de un anciano, una forma
blanca y plida.
22
Ayer la escrib.
S. S.
El jugador
n.
P. V. S.
pate la pelota con todas sus fuerzas.
n.
o. d.
El jugador la pate con todas sus fuerzas.
S. S.
P. V. S.
a) Javier entreg el informe a la maestra.
n.
n.
o. d.
o. i.
1
1 Javier se lo entreg.
1
Pgina 123
1 Los ocupantes de la combi eran raros, estaban en silencio,
todos vestidos de blanco. Tenan rostros plidos. El conductor,

una sonrisa desdentada y la cara descarnada, amarillenta.
2 Los chicos preferan arrojarse de la combi porque estaban
muertos de miedo ante ese vehculo fantasmal y sus ocupantes, que parecan nimas de excursin.
3 Los protagonistas haban muerto en un accidente de moto.
Los lectores se enteran por la noticia periodstica que aparece
al final del cuento.
4 El cuento se llama Los plidos vienen marchando en referencia a los ocupantes de la combi que vienen en busca de
los chicos cuando mueren.
P. V. S
Ayer escrib una redaccin sobre mis vacaciones. [ST: yo]
n.
o. d.
Pgina 122
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
ediciones sm
b) Los protagonistas son una pareja joven que decide sacrificarse por su tribu e ir a buscar ayuda a un pueblo vecino.
c) Es una leyenda porque estos personajes no son dioses ni
seres sobrenaturales de ningn tipo.
d) Introduccin: Hace Malsimos / Nudo: Pronto and /
Desenlace: A toda velocidad Tierra.
Pgina 110
b)
c)
d)
e)
Pgina 121
ediciones sm
Pgina 106
1 Atmsfera de misterio: una noche, ruido de pasos en una
d) Mi abuela cocin un bizcochuelo de chocolate. Sujeto simple: Mi abuela. Predicado simple: cocin un bizcochuelo de
chocolate.
e) Mis tos y mis primas llegaron temprano y ayudaron con
los preparativos. Sujeto compuesto: Mis tos y mis primas.
Predicado compuesto: llegaron temprano y ayudaron con
los preparativos.
1 2003: Buscando a Nemo, 2004: Los increbles, 2006: Cars

1 2007: Ratatouille, 2008: Wall-e.
1
Pgina 124
1 a) importantsimo.
2 Respuesta modelo: importantsimo logro. El uso del adjetivo
importantsimo da a entender que el autor del texto valora

positivamente esta victoria deportiva.
Pgina 125
3 Torneo / chicos / rivales / campeones / pareja.
4 a) Respuesta modelo: el accidente se produjo por una mala
maniobra (movimiento o reaccin al manejar) del propio

conductor.
b) Usa la palabra espectacular, con la intencin de expresar
que el accidente fue muy grande y aparatoso.
1
11/22/12 3:02:35 PM
Pgina 127
cada vez ms fuerte. Granizaba. Nadie pudo dormir en la casa

hasta que la tormenta se apacigu. Ya era casi de da.
1 a) El fragmento puede ser considerado como el comienzo de
un cuento de terror porque trata de una carretera fantasma

en la que ocurren sucesos extraos, como la muerte de diez
personas en los ltimos meses y no se sabe la causa.
b) El narrador es en primera persona, y es un narrador protagonista.
d) Se espera que los alumnos puedan incluir el testimonio
en la noticia con verbos de decir pertinentes, como: El Sr.
Martn comenta, informa, seala, etctera.
Captulo 9. El cuento fantstico

1
Pgina 139
3 a) La primera carta se refiere al estado deplorable de subtes y
trenes: pintadas, olor, destruccin de los asientos. La segunda,

a rboles que producen alergia.
b) En ambas, los autores de las cartas estn enojados con la
situacin y con las autoridades que no se hacen cargo de
solucionar los problemas mencionados.
c) y d) Actividades a cargo de los alumnos. Para expresar su
opinin cuentan historias personales, se hacen preguntas y
dirigen preguntas a las autoridades.
1
Pgina 132
1 a) Si a los chicos no se les ocurriera nada, podran sugerir-
les Harry Potter, Las crnicas de Narnia, El seor de los anillos,

etctera.
2 a) La descripcin del hotel, los turistas y los viajantes parece
ser muy similar al mundo en el que vivimos.
b) La aparicin de la valija en lugares extraos es misteriosa.
Pgina 142
1
Pgina 143
2 a) Elementos del mundo normal: insectos, gato, dulce de
1
ediciones sm
ediciones sm
Pgina 133
3 a) El hombre haba ledo un artculo en un peridico y se
b)
4
b)
c)
sorprende frente a la situacin extraa en la que se encuentra. Luego, el jardn de su casa, la lluvia, todos hechos verosmiles.
Aparecer en un lugar diferente con gente desconocida,
debajo del mar, la propuesta de viajar entre continentes.
a) Lo anormal est en el don que la mujer le otorga a la joven
de sacar flores por su boca.
La nia no expresa sorpresa. Tampoco su madre.
Se trata de uno maravilloso, porque lo anormal no genera
un conflicto de identidad en los personajes.
b)
c)
Pgina 134
1 inmensamente: modo; arduamente: modo; muy: cantidad;
bien: modo; verdaderamente: modo
4
5
Pgina 135
b)
leche, pastillas, televisin, mam y pap, la tos, el desodorante

de ambientes, etctera.
Elementos o sucesos anormales: la pelotita peluda naranja
resulta ser un animalito extrao que habla y tose, con brazos
de pulpo y seis ojos.
Reaccin del personaje: se sorprende, duda y se desmaya.
S, por momentos, el nio piensa que es un sueo porque
otras cosas extraas que le pasaron (que nosotros sabemos
que no son extraas, sino mentira, como el Ratn Prez),
sucedan mientras l dorma.
Sent que el cuarto daba vueltas / Pens que por suerte
ya me iba a despertar, que las pelotitas solo tosen en los
sueos.
Ahora, siempre, jams. (tiempo)
Quizs. (duda)
Ac, all, all. (lugar)
Definitivamente. (afirmacin)
a) La lectora comenta sobre una nueva regulacin que cobra
las bolsas de plstico en el supermercado para fomentar el
uso de bolsas de papel o tela.
Est de acuerdo con esta norma.
Pgina 136
3 al atardecer, hasta la playa, con su perro: modifican a camin
/ en la orilla: modifica a se sent / al da siguiente: modifica

a tena que volver / por el regreso a la escuela: modifica a
estaba triste / mucho: modifica a estudiaba / ms: modifica a gustaba / con sus padres: modifica a iba a hablar / el
ao siguiente: modifica a podan volver / tan bien modifica
a pasarla.
5 Las oraciones en negrita son las oraciones unimembres:
1 Anoche hubo una tormenta muy fuerte. Las ventanas de la
casa temblaban por la intensidad del viento. Llova a cntaros. Haca fro. Nadie quera salir a cerrar el portn de entrada
que se agitaba con el viento. De pronto omos un repiqueteo
23
11/22/12 3:02:35 PM
Lengua / Prcticas del lenguaje 5 Enseanza primaria
Diego Kochmann
Noem Binda - Tapa: Noem Binda - Ilustracin tapa: Colorium
Mnica Szybut
Douglas Wright, Patricia Lpez Latour, Leandro lvarez, Trbol Animation,
Leo Arias, Colorium
Silvina Piaggio
Archivo SM
Luciana Villegas
ISBN 978-987-573-796-9
Hecho el depsito que establece la ley 11.723
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
ediciones sm
ediciones sm, 2012

Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
Antonio Lockett - Asistente: Florencia Schfer
Correccin:
Diseo y coordinacin
grfica:
Diagramacin:
Ilustracin:

Edicin de fotografa:
Fotografa:
Asistente editorial:
Jefe de Produccin
y Preimpresin:
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2012,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informativo ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier otro medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros medios, sin
el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Lengua 5.Recursos docentes / con la colaboracin de Mara E. Abramovich... [et.al.];

coordinado por Marcos Alfonzo; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin a cargo de
Graciela Vega. 1 ed. -Buenos Aires: SM, 2012.
24 p.; 20,5 x 27,5 cm.
ISBN 978-987-573-796-9
1. Lengua. 2. Libro del Docente. I. Abramovich, Mara E., colab. II. Alfonzo, Marcos,
coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. Vega, Graciela, ed.
CDD 371.1
11/22/12 3:02:35 PM

Conecta Lengua5

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Conecta Lengua5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

141666_MDC_Preliminares.

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Es un proyecto didctico colectivo

A LO S DO CENTES, A LOS NIOS Y A SUS FAMILIAS:

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Las NTIC enriquecen

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La SERIE CO NECT A desarrolla los contenidos

DESDE PRIMER CICLO HASTA SECUNDARIA

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

LA S ER IE CONECTA EN SEGUNDO CICLO

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PARA LOS CHICOS

Un libro para cada rea, con fichas

PARA LOS DOCENTES

Libro impreso con

Libro Interactivo Digital

Cecilia Rodrguez en licenciada en Ciencias

En las sociedades occidentales desarrolladas la educacin tradicional ha valorado

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Una nueva herramienta

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

El rpido desarrollo de las Tecnologas de

Para una educacin

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

que hemos seleccionado intentamos transmitir la confianza y la seguridad emocional que

Para SM, la formacin en valores es un

La colaboracin en el aprendizaje y las

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

Las ideas circulan tambin

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La importancia de la imagen visual en la

esta razn, la alfabetizacin visual resulta tan

Los chicos cuentan con

Planificacin anual de Lengua

Construyendo nuestros textos Lectura individual

Comprobar la comprensin de los cuatro momentos para

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La elaboracin de estrate- Hoy nos visita... Paula Bombara Lectura colectiva

La seccin Conectando tiene en

Prctica de la escri- La produccin de textos Entrada al captulo a travs de la observacin de

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Realizar producciones y reflexiones grupales, respetando la

Se espera que luego de participar en las situaciones de

MA TERIA L PARA EL DO CENTE

Captulo 2: Los cuentos

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Literatura: Prctica de Los cuentos tradiciola lectura.

Buscar informacin en diferentes fuentes para ampliar su

Realizar un resumen de la informacin ms importante hallada

Leer de a dos la seccin "Abordar el texto literario. Leer en

Leer y realizar colectivamente las actividades de la seccin

Realizar un trabajo en grupo, Realizar un trabajo

Reflexin sobre el El sustantivo.

Repaso: cules son las principales caractersticas de la poesa?

Valorar el texto potico.

Indagar ideas previas. Lectura silenciosa y puesta en comn

S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

En la participacin El discurso potico.