Doy respuesta a las preguntas, Pamela:

En qu nivel educativo das clases?

En el nivel Medio Superior, es decir en bachillerato. En Mxico son 3 aos
de preescolar, 6 de primaria, 3 de secundaria y 3 de media superior, antes
de la formacin universitaria.
La Escuela Preparatoria Chalchihuitn est ubicada en el municipio del
mismo nombre, en los Altos de Chiapas. Tiene una poblacin 100%
indgena, tsotsil. Y es considerado uno de los municipios con mayor
marginacin en el pas.
Es la nica escuela del nivel en el municipio.

Qu edad tienen tus alumnos?
La edad de los estudiantes del plantel flucta entre los 15 y 18 aos
preponderantemente. Sin embargo, hay algunos casos de personas de
mayor edad que realizan sus estudios en la escuela preparatoria, de entre
los 19 y 25 aos en promedio.

Qu asignaturas ests dando?
Las asignaturas a mi cargo son Ingls, Administracin y Capacitacin para
el Trabajo (en Administracin de servicios tursticos en zonas rurales)

Cmo ha sido tu formacin como profesora?
Mi formacin ha sido primordialmente en la prctica. Mi formacin
universitaria es en Administracin turstica.
Los primeros aos de mi prctica docente fueron en una escuela particular
que ofreca educacin en bachillerato y cursos de ingls y computacin.
Posteriormente en preparatorias particulares. Hasta este punto no tuve
ningn tipo de formacin formal, solamente algunos cursos que imparta
la empresa para que laboraba.
En 2008 comenc a trabajar en la Escuela Preparatoria Chalchihuitn, y
fue ah donde comenz mi formacin docente a travs del trabajo en
Academias disciplinares, encuentros organizados por el Grupo Tcnico
Acadmico (GruTA) del Nivel Medio Superior del estado, y otros cursos.
Dichos encuentros han sido enfocados en: elaboracin de Programas de
Estudio bajo el enfoque de Competencias, Tutoras, Evaluacin, entre
otros.
Adems, en 2009 inici la Maestra en Educacin Media Superior del
Tecnolgico de Monterrey (ITESM). En 2010 curs el Diplomado en
Competencias Docentes impartido por el Programa de Formacin Docente
de la Educacin Media Superior (PROFORDEMS).
Actualmente me encuentro comisionada en el GruTA, y estudiando un
diplomado en Competencias para la Supervisin y el Acompaamiento
Educativo en el ITESM.


Qu lados positivos o negativos te gustara destacar de esta
formacin?
El lado negativo es que la formacin no la tuve de manera formal al inicio
de mi trabajo frente a grupo, y que las oportunidades han sido en su
mayora propiciadas de manera particular, y no institucional.
La parte positiva que encuentro es que mi formacin universitaria fuera de
la pedagoga me permiti adquirir otras habilidades en el trato humano y
en la cuestin administrativa, que he aprovechado en la prctica docente.
As tambin como el hecho de el aprendizaje obtenido a travs del trabajo
colaborativo en las Academias regionales y estatales, en los diferentes
procesos vividos.

Cules son tus experiencias en el aula en relacin con los problemas
bilinges y pluriculturales?
La escuela Preparatoria se encuentra ubicada en un municipio indgena
tsotsil, la totalidad de la poblacin habla dicha lengua, y una parte habla
espaol.
Con respecto a los jvenes que estudian la preparatoria puede decirse que
tienen problemas comunicativos, ya que no tienen dominio del idioma
espaol, y los docentes que ah laboramos tampoco hablamos, leemos ni
dominamos la lengua madre de los estudiantes.
Lo anterior provoca conflictos comunicativos entre docentes y estudiantes,
as tambin como con padres de familia, ya que la mayora no habla
espaol, y solamente una parte lo comprende a nivel bsico.
Otro de los factores a considerar es que en la escuela conviven la cultura
occidental de los docentes y la cultura indgena de los estudiantes. As
como tambin entra en juego la cultura norteamericana de los hablantes
nativos del idioma ingls a travs de las clases impartidas en la
institucin. Lo anterior genera conflictos, resistencias, miedos, ansiedades,
sentimientos de inferioridad e incertidumbre en los estudiantes, y esto
afecta el proceso de enseanza y aprendizaje que se lleva a cabo.

Cmo se relacionan los alumnos de diferentes culturas entre s?
Los nicos espacios en los que he podido observar la convivencia de los
estudiantes con jvenes de otras culturas han sido en eventos deportivos o
culturales fuera de la comunidad.
Las interacciones se dan principalmente en un ambiente hostil, de
discriminacin, algunas ocasiones hasta de agresin hacia los jvenes
tsotsiles. Pocas han sido las ocasiones en que la convivencia ha sido
cordial y amistosa. Sin embargo, lo mismo ocurre del joven tsotsil hacia el
kaxlan o ladino (trminos empleados para hablar del que no es indgena),
pues lo consideran como un extrao, como alguien que en definitiva lo va
a tratar mal, y que en general no merece consideraciones.
Cuando se encuentran con otros jvenes indgenas, la relacin es menos
complicada, pero tampoco se da de manera sencilla, ya que anteponen sus
diferencias a las coincidencias, en la generalidad.
Cmo manejan los alumnos las diferentes lenguas en su entorno?
(por ejemplo el espaol y la lengua indgena)
Como mencionaba en lneas anteriores, los jvenes hablan en un 100% la
lengua tsotsil, su lengua madre. Con respecto al espaol, y haciendo una
mera suposicin, considero que lo comprenden y hablan en un 60 o 70%,
variando los niveles.
En lo referente al ingls, que es una de las asignaturas contenida en la
matrcula de la preparatoria, su manejo es del 40-60%, ya que el contacto
con el idioma es sumamente limitado, en la generalidad, es nicamente a
travs de canciones y en la clase.

Qu aspectos del profesorado te gustara mejorar o comentar en
relacin con la pluriculturalidad?
Es sumamente necesario e importante que la plantilla docente (de
cualquier nivel educativo) se prepare en cuestiones pedaggicas, que se
forme constantemente para poder elaborar sus clases de manera ms
eficiente, tambin es urgente que contextualicen la prctica docente, es
decir, que la planifiquen y ejecuten con base en las necesidades de los
estudiantes, de la comunidad y de su entorno social y natural, para lograr
mayor aprehensin de los conocimientos.
Tambin se requiere que conozca la cosmovisin indgena del estudiante y
la comunidad en la que trabaja, para incluirla en la formacin escolar del
alumnado, que colabore con la valoracin y recuperacin de su cultura.
Es fundamental una actitud inclusiva, comprensiva del contexto, emptica
y de apertura al continuo aprendizaje por parte del docente, para poder
contribuir a formar jvenes con identidad, que aporten a la sociedad en la
que viven.

Quieres comentar alguna cosa ms?
Considero que la conciencia del hacer es un factor sumamente relevante
en la prctica docente. Cuando se tenga plena conciencia de la labor que
se realiza, de sus implicaciones, de las responsabilidades que conlleva y de
los compromisos que deben adquirirse, entonces se podr llegar a una
educacin real, de corazn, til e integral, en contextos indgenas o
citadinos o cualquier otro.