Universidad Pedaggica Nacional

Francisco Morazn

Centro Universitario de Educacin a Distancia (CUED)
Espacio formativo: Psicologa del aprendizaje
Ensayo sobre ``Las Atribuciones`` del captulo 18
Catedrtica: Janeth Rodrguez
Estudiante: Mario Daniel Matamoros Carrasco
Nmero de Registro: 0601-1997-03837 Seccin: A
Fecha de entrega: 26 de octubre de 2014
Atribuciones
Las atribuciones son las explicaciones de causa-efecto que construyen las personas
respecto a las cosas que les suceden a s mismos o a los dems o La atribucin es la
explicacin que elaboramos sobre las causas de la conducta de los dems y de uno mismo.
Esta explicacin nos ayuda a dar sentido, manejar y predecir el mundo social que nos
rodea.
En situaciones inesperadas que en alguna medida rompen el curso normal de la vida
diaria; son fundamentalmente negativas y le hacen sentir que pierde el control sobre los
acontecimientos, lo que hace reflexionar sobre las causas que subyacen a lo sucedido.
Tambin nos damos cuenta que cuando generamos atribuciones, ya se puedan confirmar
o no nos es ms fcil seguir adelante.
En los procesos atributivos la causa no es siempre observable sino deducida por el que
realiza el anlisis causal. Estos procesos se centran en fenmenos cotidianos y psicolgicos
ms que fsicos, a los que las personas dan explicaciones ingenuas o de sentido comn.
La atribucin ocurre a todos los niveles de anlisis de la realidad psicosocial y en todos
ellos tiene un carcter social. Su origen reside en la informacin social y es influida por la
interactuacin social. Su objeto es un acontecimiento que tiene que ver con personas o
que tiene consecuencias sociales. Es compartida por los miembros de un grupo o social.
Las personas perciben el mundo en trminos de causas y efectos. Desde siempre ha
habido debate sobre si la atribucin es un proceso espontneo u ocurre en determinadas
circunstancias. Muchos estudios demuestran que las atribuciones son espontneas y los
sujetos ni siquiera son conscientes de haber hecho una inferencia causal. Cuando se
experimenta falta de control ante acontecimiento tales como un suspenso o una
enfermedad, las explicaciones dan significado a lo que est ocurriendo y ayudan a
recuperar la percepcin de control.
Racionalizar la experiencia de una emocin, sobre todo si es negativo, reduce la intensidad
de las emociones incluso aunque se trate de una atribucin errnea. Es decir, si ests
triste y te preguntas por qu ests triste, automticamente nos sentiremos mejor. Es
importante poder vernos a nosotros mismos desde fuera y desvincularnos de nuestras
emociones de vez en cuando.
Las relaciones entre estos elementos en el proceso atributivo, por un lado, permiten en el
proceso atributivo realizar predicciones sobre el xito o el fracaso de una accin concreta
y por otro lado el anlisis causal una vez realizada la accin. En el ejemplo para ayudar a
un compaero en su trabajo de ciencias se necesita motivacin y capacidad. Sin embargo,
que se pueda o no ayudar realmente al compaero depender de la unin de la
motivacin y la capacidad con los factores ambientales, como la dificultad de la tarea y la
suerte. Se podr ayudar al compaero en su trabajo si la capacidad y la motivacin del que
ayuda son suficientes para la dificultad de la tarea, pero no si sta, la tarea, las supera, a
no ser que intervenga la suerte.
En general, el observador o perceptor har una atribucin interna de la conducta del actor
cuando observe que ste tiene la capacidad y la intencin (motivacin) de llevarla a cabo.
En cambio, atribuir la conducta del actor a una causa externa o ambiental cuando la
dificultad de la tarea exceda la capacidad de ste o no perciba en l la intencin de
realizar dicha conducta.
La forma en que el perceptor llega a conocer cul de los efectos era intencionado pasa por
ciertas suposiciones o criterios. En primer lugar, la persona que acta debe tener
conocimiento de los efectos de su accin. Y segundo, tiene que poseer la capacidad para
conseguir el efecto deseado.
La teora de la atribucin entiende la accin como un cambio en el ambiente que es
consecuencia comn de fuerzas personales y ambientales. Un psicologo incluye tanto las
situaciones en las que las personas slo tienen informacin sobre acontecimiento nico,
como las que pueden comparar mltiples casos del mismo suceso. Adems detalla la
forma en que se produce el proceso de atribucin, no slo en la observacin del
comportamiento de otras personas, sino tambin de uno mismo y del ambiente.
Un doble anlisis de las explicaciones segn las fuentes de informacin y las dimensiones
causales permite un estudio ms completo de la explicacin y la situacin en la que ocurre
la accin. Permite, estudiar la atribucin del comportamiento de logro no solo en uno
mismo (autoatribucin), sino tambin en los dems (heteroatribucin); proporciona la
posibilidad de categorizar con mayor detalle las explicaciones naturales de una accin;
completa la explicacin de algunos sesgos atributivos; y aade informacin que mejora la
utilizacin teraputica de la atribucin.
Las tareas desafiantes tienen beneficios para la motivacin y tambin cognitivos.
Fomentan la autoeficacia, aumentan el inters y promueven atribuciones internas
optimistas. Por el contrario, las situaciones competitivas suelen perjudicar la motivacin:
fomentan los objetivos del rendimiento y no los de conocimiento, y debido a que la
mayora de las personas inevitablemente se convierten en, promueven una baja
autoeficacia y atribuciones a una baja capacidad.