RM-889-2012-MINSA-guia Del facilitador-ACS PDF

DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA
CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS

DE SALUD
"GUA DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO O:
CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
[Curso de Entrenamiento de Facilitadores]

(Este Documento Tcnico no ha sido publicado en el Diario Oficial El Peruano, se descarg de la pgina
web del Ministerio de Salud, con fecha 12 de noviembre de 2012.)
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO 0: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
PRESENTACIN
Estimada Facilitadora y Estimado Facilitador:
La Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud (ACS) busca la asimilacin de los
contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS).
Esta capacitacin ser orientada, motivada y conducida por facilitadoras o facilitadores que
mediante actividades de aprendizaje presenciales y actividades aplicativas en fases no
presenciales, irn logrando en las y los ACS las competencias requeridas para que cumplan
adecuadamente sus funciones en sus comunidades.
Las facilitadoras y facilitadores, que son profesionales y tcnicos de los establecimientos de
salud del primer nivel de atencin, para asumir su rol pedaggico sern capacitados, y en su
formacin y desempeo contarn con esta Guia preparada especialmente para apoyar esa
labor.
Esta Gua de la y el Facilitador de la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud, que ahora tiene en sus manos, es el producto del trabajo conjunto de equipos de
expertos del Ministerio de Salud, Direcciones Regionales de Salud, Gerencias Regionales de
Salud y Direcciones de Salud; ONGs como CARE Per, Plan International, Caritas, Kusiwarma
y ADRA, y las Agencias de Cooperacin internacional como la OPS/OMS.
Confiamos en que la presente Gua los ayude en su importante labor.
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DOCUMENTO TCNICO': METODOLOGA PARA LA C,PACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO O: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE LA GUA
Esta Gua lo ayudar a cumplir su labor de facilitadora y facilitador en la capacitacin de las y
los Agentes Comunitarios de Salud (ACS), para usarla puede seguir estas recomendaciones:
1. El mdulo O, solo est dirigido a usted y le servir para prepararse y repasar lo aprendido
en el Curso de Entrenamiento de Facilitadores. Por ello es considerado un mdulo
pedaggico.
2. Los contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS) han sido
incorporados a la GUA, as usted puede usar solo la gua durante la capacitacin, y las y
los ACS usarn sus MACS.
3. La capacitacin de los y las ACS se har desarrollando 5 mdulos, cada mdulo permitir a
las y los ACS asimilar los contenidos de los captulos que los integran. Cada captulo tiene
dos o ms sesiones de aprendizaje.
4. Usted tomar en cuenta que cada mdulo tiene tres fases: Fase presencial inicial fase no
presencial aplicativa y fase presencial final.
5. En la Fase Presencial Inicial, usted facilitar el desarrollo de los contenidos y tareas
requeridas para asegurar el fortalecimiento de capacidades de las y los ACS. En esta fase
el desarrollo de cada sesin sigue una secuencia didctica con los siguientes momentos:
a) Iniciando la sesin
b) Recordando saberes
c) Compartiendo informacin
d) Practicando lo aprendido
e) Evaluando b aprendido
f) Sealando las tareas
La secuencia de esos momentos puede variar en algunas sesiones, por ejemplo, alguna sesin
pueden iniciar con: "Recordando
saberes", alguna sesin puede requerir dos veces del
momento: "Practicando lo aprendido".
6. En la Fase no Presencial Aplicativa, se contina el desarrollo de la sesin con el
momento:
g) Realizando tareas.
Las y los ACS refuerzan los conocimientos y/o habilidades, en sus comunidades, a travs
de la revisin de los contenidos del MACS y realizan las tareas encargadas en la fase
presencial.
Usted realiza el proceso de acompaamiento y asistencia tcnica a las y los ACS en sus
comunidades, para el logro de sus tareas. Si usted lo considera pertinente puede profundizar
en uno u otro tema.
7. En la Fase Presencial Final, se realiza el momento:
h) Revisando tareas
Usted revisa las tareas presentadas por las y los ACS, sealando sus logros y limitaciones,
atiende las consultas y desarrolla temas que considere conveniente para reforzar el aprendizaje.
Al terminar esta fase usted aplica la evaluacin final del mdulo.
Esta Fase, se puede realizar en las primeras horas del siguiente evento de capacitacin
propuesto, o realizarse de manera independiente. Deber ser considerado dentro del programa
de capacitacin con los tiempos necesarios.
8. Usted tomar en cuenta los documentos y herramientas que se encuentran en la seccin
"ANEXOS" y que aparecen al final de cada mdulo. No necesariamente todos los mdulos
tienen anexos.
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DOCUMENTO TECNICO: IFETODOLOGIA PARA LA CAFACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DF
SALUD
9. Sobre la distribucin de horas, en cada sesin aparece un recuadro donde se seala el
total de horas estimado por cada fase. Sin embargo, se recomienda tomar en cuenta a las
y los participantes y sus ritmos de aprendizaje.
Le deseamos el mejor de los desempeos. Recuerde que Usted cumple el rol de facilitador o
facilitadora del proceso de aprendizaje. Buena Suerte.
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DOCUMENTO T ECLDCO: MET ODOLUGiA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
CONTENIDO
CURSO DE ENTRENAMIENTO DE FACILITADORES
MDULO CAPTULOS Y SESIONES
MDULO O:
CAPACITANDO A LAS
Y LOS AGENTES
COMUNITARIOS DE
SALUD.
Captulo 1: Planificando la capacitacin
Sesin 1: Organizacin del proceso de capacitacin de las y los agentes
comunitarios.
Sesin 2: Cmo se Aprende?
Sesin 3: Diagnstico de necesidades de capacitacin
Sesin 4: Elaborando planes de capacitacin
Sesin 5: Diseando las sesiones educativas
Capitulo 2: Realizando la facilitacin
Sesin 1: Rol y cualidades de la o el facilitador
Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la capacitacin de
las y los agentes comunitarios
Sesin 3: Uso de los Materiales didcticos
Sesin 4: Reconociendo los mensajes y prcticas clave del cuidado de la
salud de los nios y nias
Sesin 5: Facilitando las sesiones educativas
Captulo 3: Realizando la gestin de la capacitacin
Sesin 1: Realizando el monitoreo, supervisin y evaluacin.
Sesin 2: Las actividades antes, durante y despus de los eventos de
capacitacin.
CURSO DE CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 1:
ORGANIZNDONOS Y
PLANIFICANDO
Captulo 1: Reconociendo los derechos de las nias y nios
Sesin 1: Quin soy yo? Quines somos?
Sesin 2: Derechos Humanos y Derechos de las nias y nios.
Captulo 2: Construyendo una Comunidad Saludable
Sesin 1: Familia Saludable. Comunidad Saludable. Municipio Saludable
Sesin 2: Las Prcticas Clave del cuidado de la salud de las nias y
nios menores de 5 aos.
Sesin 3: Trabajando en Red para ensear las prcticas clave.
5
DOCUMENTO TECiliCO: ioiETODOLOGiA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Captulo 3: La Vigilancia Comunal en Salud
Sesin 1: La Vigilancia Comunal en Salud
Sesin 2: El Censo Comunitario
Sesin 3: El Mapa Comunitario de Salud
MDULO 2: Captulo 4: Planificando las actividades de la y el ACS.
COMUNICNDONOS Y
VISITANDO A LAS
FAMILIAS
Sesin 1: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con las
familias.
Sesin 2: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con la
Comunidad y los Servicios de Salud.
Capitulo 5: Comunicndonos con las familias
Sesin 1: Comunicndonos con las familias
Sesin 2: Una buena comunicacin en las visitas familiares
Sesin 3: Aprendemos a realizar actividades educativas
Captulo 6: Realizando una Visita Familiar Integral
Sesin 1: Organizndonos para la Visita Familiar Integral
Sesin 2: Realizando las visitas familiares integrales.
MDULO 3: CUIDANDO Captulo 1: La salud de la madre y del beb en el embarazo
LA SALUD DE LA
MADRE EN EL
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS a la madre gestante.
EMBARAZO, PARTO Y Sesin 2: El Plan de Parto
DESPUS DEL PARTO.
Sesin 3: Los controles del embarazo.
Sesin 4: El cuidado de la gestante en el hogar.
Sesin 5: Seales de peligro en el embarazo.
Capitulo 2: La salud de la madre y el beb durante el parto
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS durante el parto.
Sesin 2: Los cuidados de la mam y las seales de peligro en el parto.
Captulo 3: La salud de la madre despus del parto
Sesin 1: Los cuidados de la madre y las seales de peligro despus del
parto.
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MDULO 4: CUIDANDO Captulo 4: Cuidando la salud de las y los Recin Nacidos
LA SALUD DE LA Y EL
RECIN NACIDO.
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS a las y los recin nacidos
Sesin 2: Los cuidados inmediatos y las seales de peligro de la y el
recin nacidos.
Sesin 3: Los cuidados de la y el recin nacido despus de su
nacimiento.
Sesin 4. La Lactancia Materna
Sesin 5: Las seales de peligro despus del nacimiento hasta los dos
meses de edad.
MDULO 5: CUIDANDO Capitulo 5: Cuidando la salud de las nias y nios de dos meses
LA SALUD DE LAS Y hasta los 5 aos de edad
NIOS DE 2 MESES
HASTA LOS 5 AOS DE
Sesin 1: La alimentacin de las nias y nios menores de 5 aos
EDAD. Sesin 2: Las vacunas y los controles de crecimiento y desarrollo
Sesin 3: El amor y la estimulacin de las nias y nios
Sesin 4: Cuidados para evitar enfermedades respiratorias
Sesin 5: Cuidados para evitar las diarreas y parsitos
Sesin 6: Cuidar para evitar accidentes y el maltrato de las nias y nios
Sesin 7: Reconociendo las seales de peligro en nias y nios de 2
meses hasta 5 aos
Captulo 6: Enfermedades transmisibles
Sesin 1: Cuidados para evitar la malaria y el dengue
Sesin 2: Cuidados para evitar el VIR/SIDA en las nias y nios
DOCUMENTO TEUNICO: METODOLUGIA PARA LA CAPACi EACiON DE LES y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
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DOCUMENTO TECNiCO: ME-FOSO/LUCIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO O:
CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
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DOCUMENTO :ECNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS! LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
CONTENIDO
CAPTULO 1: Planificando la Capacitacin
Sesin 1: Organizacin del proceso de capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud
Sesin 2: Cmo se Aprende,
CAPTULO 2: Realizando la Facilitacin
Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la capacitacin de las y los ACS
Sesin 4: Reconociendo los mensajes y prcticas clave del cuidado de la salud de las nias y
ios
74
CAPTULO 3: Realizando la Gestin de la Capacitacin
80
Sesin 1: Realizando el monitoreo supervisin y evaluacin
80
.5
100 t.; .Sesin 2: Las actividades antes, durante y despus de los eventos de capacitacin
89
\Sout, uf. u.
sOyientaciones
para la Fase No Presencial Aplicativa
95
c
IONentaciones para la Fase Presencial Final
97
ANEXOS:

Anexo N1: Versin resumida del plan de Formacin de Facilitadores de la Capacitacin de
los Agentes Comunitarios de Salud.

Anexo N2: Cartilla N07: Fortaleciendo las competencias de nuestros Agentes
Comunitarios

Anexo N3: Formato para la elaboracin de presupuesto en Salud.

Anexo N4: Lista de chequeo de la logstica para la capacitacin "Orientaciones para ejecutar
el Plan de Incentivos"

Anexo N5: Lista de asistencia de los participantes.

Anexo N6: Registro de Evaluacin de la capacitacin.

Anexo N7: Ficha de monitoreo para la sesin del Facilitador Local.

Anexo N8: Formulario para la entrevista a las Madres en la comunidad.

Anexo N9: Encuesta de opinin: Taller presencial de formacin de facilitadores/as para
capacitacin a Agentes Comunitarios de Salud.

Anexo N10: Esquema de Informe Final del Facilitador, acerca de la capacitacin de las y los
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Pg.
12
12
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24
31
44
50
50
57
64
69
esin 5: Facilitando las sesiones educativas
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DOCUMENTO TECNICCD METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COiviLiNETARICS DE
SALUD
Agentes Comunitarios de Salud.
Anexo N
11: Gua de prcticas y mensajes clave para actores sociales. Personal de Salud.
Componente Hogar Comunidad de la Al EPI Comunitario.
Anexo N 12k Pruebas de Evaluacin del Mdulo O.
Anexo N 12B: Escalas de Valoracin para las tareas del Mdulo O.
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DOCUMEW O ECNIC,O. mhiL}DOLUGIA PARA LA CAPA GEG I Aciuo DE LAS - LOS AGENTES COMUND'ARiOS DE
SALUD
"OLA DE LA Y EL FACILITADOR"
CAPTULOS SESIONES
FPI FNP FPF TH
CAPTULO 1:
PLANIFICANDO
LA
CAPACITACIN
Sesin 1: Organizacin del proceso de
capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud
1 hrs 1 hrs 00 2 hrs
Sesin 2: Cmo se aprende?
1 hrs 1 hrs 30
min.
2 hrs
30min
Sesin 3: Diagnstico de necesidades
de capacitacin
1 hrs 30
min
12 hrs 1 hrs 14 hrs
30min
Sesin 4: Elaborando planes de
capacitacin
2 hrs 12 hrs 2 hrs 16 hrs
Sesin 5: Diseando las sesiones
educativas
CAPTULO 2:
REALIZANDO LA
FACILITACIN
Sesin 1: Rol y cualidades de la o el
facilitador
1 hrs 1 hrs 00 2 hrs
Sesin 2: Reconociendo las
estrategias didcticas para la
capacitacin de las y los ACS
2 hrs 2 hrs 30
min.
4 hrs 30
min
Sesin 3: Uso de los Materiales
didcticos
2 hrs 12 hrs 30
min.
14 hrs
30min.
Sesin 4: Reconociendo las prcticas
clave del cuidado de la salud de las
nias y nios
1 hrs 30
min
4 hrs 00 5 hrs 30
min
Sesin 5: Facilitando las sesiones
educativas
CAPTULO 3:
REALIZANDO LA
GESTIN DE LA
CAPACITACIN
Sesin 1: Realizando el monitoreo,
supervisin y evaluacin
1 hrs y
30 min
2hr 30 min 4 hrs 30
min
Sesin 2: Las actividades antes,
durante y despus de los eventos de
capacitacin
1 hrs 30
min
2 hrs 30 min 4 hrs
Total de Horas 22 hrs 61 hrs 08 hrs 91 hrs
FPI
Nde Horas y/o minutos de la Fase Presencial Inicial

FNP
Nde Horas y/o minutos de la Fase no Presencial Aplicafiva

FPF
Nde Horas y/o minutos de la Fase Presencial Final

TH
Total de Horas
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DOCUMENTO TECNICO: MET000LOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS T LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GIRA DE LA Y EL FACILITADOR"
CAPTULO 1: PLANIFICANDO LA CAPACITACIN
SESIN 1:
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE CAPACITACIN
DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS
COMPETENCIAS A LOGRAR:
1. Identifica la capacitacin de las y los ACS como parle del proceso de fortalecimiento
de capacidades local, regional y nacional.
2. Reconoce los procesos bsicos de la capacitacin.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
Trabajo de grupos
Exposicin participativa
Conversatorio
Dinmicas grupales
MATERIALES DIDCTICOS:
Experiencias de participantes y facilitadores
Gua de la y el Facilitador: Mdulo 00 del participante
Pizarra y tizas o papelotes y plumones; masking tape
Diagramas, cuadros sinpticos, papelgrafos u otros.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora 1hora 00 2 horas
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DOCUMENTO TECNICO: MErODOLOCIA PARA LA CAPACITACIbN DE LAS V LOS AGENI ES COMUNA ARIOS RE
SALUD
SESIN 1:
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE CAPACITACIN
DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 1 hora
1. INICIANDO LA SESIN (20 minutos)
BIENVENIDA Y PRESENTACION DE LAS Y LOS PARTICIPANTES
Dinmica de presentacin
La o el Facilitador:
>
Saluda a las y los participantes y les da una cordial bienvenida al curso.
>
Proporciona a las y los participantes unas tarjetas (1/4 de hoja A4) un plumn de punta
gruesa y les pide que pongan su nombre y apellido con letras grandes, les muestra como
ejemplo una tarjeta con el nombre del facilitador y se la coloca, con un pedazo de cinta
adhesiva de papel, en el pecho a la derecha, y les pide que hagan lo mismo.

Se presenta y pide que cada uno lo haga dando su nombre, sede de trabajo, cargo actual y
expectativas del curso.
>
Informa acerca de los propsitos del curso, explicando su modalidad con fases
presenciales y una fase no presencial aplicativa y resalta su importancia.
2. RECORDANDO SABERES
EN GRUPOS
>
Pide a las y los participantes que formen grupos de acuerdo a la red o microrred de donde
provienen.
>
Les proporciona tarjetas de cartulina y papelotes y les pide que mediante lluvia de ideas y
tarjetas mviles, respondan a las siguientes preguntas:
o Qu es la capacitacin?
o Cules son las fases o etapas de la capacitacin?
Pide que escriban una fase por
tarjeta.
o
Cules son los roles y funciones que tienen la DIRESA, Red, Microrred y el
Establecimiento de salud para la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud?
Les indica que luego de elaboradas las respuestas las ubiquen en
papelotes clasificndolas por cada nivel
>
Les indica que cuentan con 30 minutos para el trabajo de grupo y con 5 minutos por grupo
para las presentaciones.
EN PLENARIA
Pide a las o los
representantes del grupo expongan sus trabajos.

Al trmino de cada presentacin felicita al grupo y les solicita que dejen sus trabajos a la
vista de todos para retornarlos en el siguiente momento.
3. COMPARTIENDO INFORMACIN
> Comenta las respuestas de los grupos a la pregunta
Qu es fa capacitacin?, enfatiza
los trminos principales usados en las respuestas, muestra las coincidencias y las
diferencias que complementan la definicin de capacitacin.
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DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MODULO O: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
> Explica a las y los participantes:
Ques la capacitacin?
La capacitacin es un proceso orientado a facilitar aprendizajes y formar
competencias que permitan mejorar el desempeo del personal y resolver
situaciones problemticas.
> Enfatiza estas ideas fuerza:
*
La capacitacin ocurre "en vaivn" entre facilitadores y
participantes para construir nuevos aprendizajes.
*
La capacitacin se puede hacer en pequeos o grandes grupos.
* Se puede capacitar puntualmente, pero tambin de manera
permanente o en procesos de larga duracin.
> Comenta las respuestas de los grupos a la pregunta Cules son las fases o etapas de
la capacitacin?,
felicitando los aciertos y corrigiendo y/o completando la informacin.
> Explica a las y los participantes:
Las Fases del Proceso de Capacitacin
La capacitacin es un proceso cclico y continuo compuesto de 4 fases tpicas. Cada
una de estas fases tiene sus propios procesos y actividades diversas.
Todas las fases son igualmente importantes, ya que estn estrechamente ligadas unas
con otras.
> Seleccionando las tarjetas que se refieran a las fases, la o el facilitador construye a la vista
de todos el Ciclo de la Capacitacin, tomando como base el esquema siguiente:
CICLO DE LA CAPACITACIN
2. Diseo
1. Diagnstico

3. Ejecucin

4. Evaluacin de
resultados
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DOCUMENTO TE ICO: METODOLOGIA PARA LA CAPAGITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Comenta las respuestas de los grupos a la pregunta Cules son los roles y funciones
que tienen la DIRESA, Red, Microrred y el Establecimiento de salud para la
capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud?
> Explica a las y los participantes que los roles y funciones identificados por los grupos van a
ser ubicados de acuerdo a los niveles de responsabilidad de cada instancia, que se
revisar a continuacin.
> Pide que revisen en sus mdulos 00 el siguiente diagrama: Niveles de responsabilidad ara
la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud.
>
Tomando en cuenta los roles y funciones que las y los participantes haban identificado
antes, resalta los aciertos, corrige los errores y/o complementa las omisiones.
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DOCUMENTO TCNICO. METODOLOGIA PAHA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES CCivIUNITARiGS DE
SALUD
Diagrama 1. Niveles de Responsabilidad para Capacitacin de las y los Agentes
NIVEL
RESPONSABILIDADES
MINISTERIO
DE SALUD
Formula los lineamientos para la Gestin del Fortalecimiento de
Capacidades de las y los ACS a nivel nacional.
Brinda asistencia tcnica para la implementacin de los procesos de
fortalecimiento de capacidades de las y los ACS.
DIRECCIN
REGIONAL DE
SALUD
Formula los planes regionales de capacitacin y gestiona el
financiamiento respectivo.
Realiza la formacin de facilitadores para la capacitacin de las y los
ACS.
Adecua los materiales educativos al contexto regional
Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin de los
procesos de capacitacin.
Coordina y establece acuerdos a nivel intra e intersectorial
-/\
Formula y ejecuta el plan local de fortalecimiento de capacidades de las y
los ACS.
Coordina el financiamiento de las acciones de capacitacin de ACS, con el
gobierno local, las agencias de cooperacin internacional y otros.
Realiza la formacin de facilitadores de los establecimientos de salud de
su mbito.
Supervisa la realizacin de los cursos de capacitacin de ACS a cargo de
personal de los establecimientos de salud.
Realiza asistencia tcnica, monitareo, supervisin y evaluacin de la
capacitacin de ACS.
Facilita los procesos de capacitacin de las y los ACS.
Realiza asistencia tcnica, monitoreo y supervisin del trabajo de
las y los ACS.

Coordina con las autoridades de gobierno local y comunal, las
organizaciones sociales de base, las agencias de cooperacin y
otros actores; para el trabajo conjunto de capacitacin de las y
los ACS.
2
COMUNIDAD Y FAMILIAS
Fuente: Acuerdos de expertos. DGPS-Colectivo de Apoyo a la labor del ACS.2011
los ACS.
Gestiona el financiamiento.

Realiza la formacin de facilitadores de las microrredes de salud.
Realiza asistencia tcnica, mangare, supervisin y evaluacin.
16
DOCUIREN-
, O TCNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS CE
SALUD
> La o el Facilitador enfatiza las siguientes ideas fuerza:
*
El fortalecimiento de capacidades de las y los ACS, se
inicia con la formacin de facilitadores a nivel de la
DIRESA y de las Redes de Salud.
* El equipo facilitador de la DIRESA y Redes es
responsable de capacitar a los equipos de las Micro
Redes y Establecimientos de Salud (EESS), brindando
asistencia tcnica durante el proceso.
*
Los Facilitadores de las Microrredes y establecimientos de
salud, son los responsables de capacitar a las y los
4. EVALUANDO LO APRENDIDO
>
Pregunta a las y los participantes: Qu es la capacitacin? Comenta las respuestas
resaltando aciertos y complementando omisiones.
>
Pregunta: Cules son las fases del proceso de capacitacin? Comenta las respuestas
resaltando aciertos y complementando omisiones.
17
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGA PARA LA :FRACS ACIION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
SESIN 2
CMO SE APRENDE?
1.
Genera ambiente grato y motivador para iniciar las experiencias de aprendizaje.
2.
Genera experiencias que conduzcan a los aprendizajes esperados.
3. Facilita el desarrollo de aprendizajes construidos activamente que se hagan
significativos.
Conversatorio

Exposicin Participativa
Trabajo de grupos
Lectura y reflexin grupal de los contenidos.

Experiencias y vivencias de participantes y facilitadores
Papelotes, plumones y masking tape.

Diagramas, cuadros sinpticos en papelgrafos u otros.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora. 1 hora 30 min. 2 horas y 30
min.
18
DOCUMENTO TECNICO: MELODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GULA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 2:
CMO SE APRENDE?
1. INICIANDO LA SESIN
Lao el Facilitador:
> Comenta con los participantes lo importante que es el aprendizaje, afirma que la mayor
parte de cosas que saben hacer ha sido aprendido, y ahora vamos a conocer ms acerca
del aprendizaje.
> Pregunta a las y los participantes: Qu ocurre en las personas que participan en una
capacitacin? qu logran al ser capacitados?
>
Escucha y comenta las respuestas y va anotando en la pizarra o papelote, los trminos
relacionados con el aprendizaje, hasta que alguien seale directamente el aprendizaje.
Resalta esa respuesta
> Pregunta a las y los participantes: Qu es el aprendizaje?
> Escucha y comenta las respuestas y va anotando en la pizarra o papelote, los trminos
clave para explicar el aprendizaje.
La o el Facilitador explica a las y los participantes:
Qu es el aprendizaje?
El aprendizaje es un proceso que ocurre en cada persona y le permite asimilar
conocimientos, desarrollar habilidades, asumir actitudes, es decir adquirir capacidades.
El aprendizaje ocurre en la experiencia diaria, en la vida cotidiana, al observar
situaciones, al leer textos, al ver desempeos de otras personas, pero estos
aprendizajes pueden ser tiles o pueden ser poco adecuados.
Cuando el aprendizaje ocurre en situaciones educativas, la persona cuenta con un
facilitador que lo orienta y motiva y le ofrece informacin y lo ayuda a mejorar su
aprendizaje, ese aprendizaje planificado, deseado y facilitado es que se produce en la
capacitacin.

Explica a las y los participantes que el aprendizaje del adulto tiene sus caractersticas
propias. Son varias las teoras y enfoques pedaggicos que permiten entender cmo es
que aprendemos mejor los adultos.
Les pregunta: Qu teorias, o enfoques pedaggicos conocemos acerca de la educacin
con adultos?
>
Mediante lluvia de ideas recoge las respuestas de las y los participantes en un papelote
(escribe con letra grande y clara). Al lado de cada respuesta, cuando corresponda, escribe
el nombre del enfoque o teora.
19
DOCUMENTO TECNICOI METODOLOGA RARA LA CAPACITACIN NE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
> Indica a las y los participantes que realicen una lectura compartida y secuencial del
Mdulo 00 del participante, para conocer esos diversos enfoques pedaggicos.
Al trmino de la lectura de cada teora o enfoque, propicia el dilogo y reflexin acerca de
cada uno de los 6 enfoques que se presenta
Teoras y enfoques pedaggicos del aprendizaje entre adultos
a. El Enfoque Constructivista
Este enfoque seala que todo aprendizaje es una construccin personal del sujeto. Esta
construccin se realiza a travs de un proceso mental, la persona compara, relaciona, infiere,
etc. Esta construccin permite un aprendizaje nuevo.
Con qu se realiza la construccin del conocimiento?
Con los conocimientos que cada persona posee, con los conocimientos construidos
anteriormente, con la informacin que ha acumulado, con las habilidades aprendidas, con las
experiencias vividas.
Pretender que una persona construya sus propios conocimientos, cuando stos pueden
trasmitirse directamente ya construidos, puede parecer una prdida de tiempo. Pero los
conocimientos adquiridos de modo mecnico solo sirven para ser almacenados, y con
frecuencia se olvidan fcilmente, ya que se trata de conocimientos que no se han hecho
propios. Adems las y los participantes no aprenden de la misma manera ni con el mismo
ritmo.
b. El Aprendizaje Significativo
Para que se produzca el aprendizaje es fundamental que ste tenga un sentido, una lgica,
una utilidad que lo haga importante para la persona que aprende.
Por ejemplo, el material que ests leyendo en este momento seguramente est relacionado con
un motivo personal, quiz porque realizas acciones educativas con ACS u otros; esto es lo que
te permite mantener la atencin. Es decir, existe un para qu una utilidad, una aplicacin-.
Estamos seguros que si este para qu no existiera, no seguiras leyendo.
Cules son las condiciones para que el aprendizaje sea significativo?
La o el participante debe estar suficientemente motivado.
Pero no basta con tener esa actitud favorable, sino que es necesario, que el ACS disponga de
los conocimientos previos pertinentes que le van a permitir abordar el nuevo aprendizaje.
Adems, se requiere que el material con el que van a aprender las y los ACS sea
potencialmente significativo es decir, que la informacin tenga una estructura coherente,
clara y organizada. Recordemos que el material est ofrecido en el MACS y est
adecuadamente elaborado, pero el
encargado de mostrarlo, dosificado y hacerlo
potencialmente significativo es la o el facilitador.
c. Educacin Permanente
La educacin permanente es el conjunto de experiencias posteriores a la educacin bsica o
profesional que permiten al trabajador mantener, aumentar y mejorar sus competencias, para
un desempeo eficiente de sus responsabilidades.
Sin educacin continua las competencias disminuyen progresivamente, por varias razones,
entre ellas porque parte de la educacin inicial no es congruente con los requerimientos de la
prctica, porque hay una inexorable "tasa de olvido" que tiende a menguar las competencias
adquiridas, hay cambios epidemiolgicos y nuevas tecnologas.
20
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Mediante la educacin permanente se fortalece el trabajo en equipo, la reflexin crtica sobre la
prctica y la estimulacin del compromiso por transformar la realidad.
La capacitacin de las y los ACS debe reconocer que ellas y ellos se encuentran en un proceso
de educacin permanente que permite su desarrollo continuo.
d. Formacin por Competencias
Las personas cotidianamente cumplen funciones, realizan tareas o enfrentan situaciones
problemticas, frente a las cuales deben actuar adecuadamente haciendo uso de las
competencias que poseen.
Qu es una competencia?
Una competencia es la integracin de conocimientos, habilidades (intelectuales y destrezas
motrices) y actitudes que utilizamos para realizar una determinada funcin o actividad.
La competencia es lo que las personas sern capaces de hacer despus de la capacitacin, es
decir desempearse mejor en sus funciones y tareas, as como modificar o solucionar
problemas.
Las competencias son logros de aprendizaje que se sealan en los planes de capacitacin y
corresponden a lo que anteriormente se formulaba como objetivos generales. Los
conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, corresponden a lo
que anteriormente se formulaban como objetivos especficos.
ara identificar cules son los contenidos que deben ser aprendidos para fortalecer las
mpetencias que se desea fortalecer en las y los ACS, debemos responder a las siguientes
guntas:
Qu deben conocer las y los ACS?
Qu deben saber hacer las y los ACS?
Qu disposiciones o actitudes debe tener la y el ACS?
21
LO,
COMPETENCIA
Actividad en la que se utiliza una competencia
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITPCION DE LAS LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GUA DE LA Y EL FACILITADOR!"
El diagrama siguiente muestra cmo estn conformadas las competencias, de acuerdo
a las respuestas a esas preguntas.
Estructura de las competencias
Por ejemplo, en la siguiente sesin una de las competencias a lograr ser:
Realiza el mapeo de las o los ACS y otros actores locales sociales, a fin de planificar
la capacitacin.
e. Estrategia participativa
La capacitacin de los y las ACS requiere de una estrategia participativa que permita el
aprendizaje interactivo, la discusin grupal, el intercambio de saberes, la bsqueda de acuerdo
y consenso en la construccin de saberes.
Si bien el aprendizaje es individual y cada ACS va desarrollando o fortaleciendo sus
competencias, ese proceso interactivo con sus pares y facilitado por un capacitador, en una
relacin horizontal, se hace un proceso participativo, un proceso social.
Siguiendo con el ejemplo de la competencia anterior: Realiza el mapeo de las y los ACS y otros
actores locales sociales, para su logro se debe proponer como estrategia participativa: el
trabajo de equipo,
para que se construya el mapa que permita identificar y ubicar a las y los
ACS con los otros actores sociales de la comunidad.
f. La Problematizacin
Es el anlisis que se hace respecto a las prcticas cotidianas de nuestro trabajo. Se
identifican problemas a travs de preguntas, por ejemplo: Cmo
hago? Qu dificultad
22
DOCUMENTO TEC CO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITARION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO O: CAPACITANDO A LAST LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
encuentro cuando lo hago? En qu situacin lo hago? Por qu lo hago de esta
manera?;
y se plantean soluciones, que luego se ponen en prctica Este anlisis de la
prctica debe ser un trabajo de grupo.
La problematizacsn
facilita que las y los ACS, detecten los problemas reales en su
labor diaria, reflexionen y analicen los problemas, y planteen soluciones factibles y
creativas.

La o el Facilitador enfatiza estas
ideas fuerza:
Las principales teoras y explicaciones pedaggicas que permiten entender cmo
es el aprendizaje de los adultos son:
a. El Enfoque Construcavista
b. El Aprendizaje Significativo
c.
La Educacin y Formacin Permanente
d. La Formacin por Competencias
e.
La Estrategia Participativa
f. La Problernaazacin
6. PRACTICANDO LO APRENDIDO

Pide a las y los participantes que formen grupos (de acuerdo a la red/nnicrorred de
procedencia) y les pide que realicen la siguiente tarea:
o Recuerde las capacitaciones que usted ha facilitado o que ha recibido en el
ltimo ao, reflexione y responda:
Cules de las teoras y explicaciones
pedaggicas presentadas en esta sesin, se aplicaron en esas
capacitaciones?

Proporciona a cada grupo de participantes papelotes y plumones para que sealen esas
capacitaciones, indicando las teoras y explicaciones pedaggicas que se aplicaron.
La
o el Facilitador:

Invita a los representantes de los grupos a que muestren sus papelotes y expliquen sus
respuestas.

Las comenta y complementa o aclara las respuestas.
8. SEALANDO TAREAS
La o el facilitador:

Explica a los participantes que la tarea para la Fase No Presencial Aplicativa ser preparar
un resumen de las ideas bsicas o aportes de los
6 enfoques
pedaggicos estudiados. El
resumen debe ser
de no ms de dos pginas y servir posteriormente para la
Fundamentacin Pedaggica de
un Plan de Capacitacin que elaborarn.
Ese resumen
ser
presentado como parte del Plan de Capacitacin en la Fase Presencial
Final de este Mdulo.
23
o
E DE
SALUD
"GUA DE LA Y EL FACILITADOR'
SESIN 3
DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIN
1. Realiza el diagnstico de necesidades de capacitacin de su mbito local, asegurando
as la pertinencia de la oferta de capacitacin
2. Realiza el mapeo de las y los ACS y otros actores locales sociales, a fin de planificar la
capacitacin.
Trabajo de grupos
Conversatorio
Lectura colectiva o grupal, guiada por la o el facilitador/moderador del grupo.
Trabajo en servicio en sus mbitos locales.
Revisin de tareas y evaluacin de aprendizajes.
Diagramas o cuadros sinpticos en papelgrafos u otros
Papalotes y plumones.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
thora y 30min. 12 horas. 1 hora 14 horas y 30
min.
24
DE'DEDJ EEENTO TEC LENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GDIA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 3:
DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIN
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 1 hora y 30 min.
> Les cuenta a las y los participantes, que no hace mucho tiempo tuvo la oportunidad de asistir a
un evento de capacitacin de enfermeras, en calidad de supervisor(a). El tema que se trataba
era "La lactancia materna." Lo que ms le llam la atencin es que la mayora de participantes
se mostraban aburridas y dorman pese a los esfuerzos de las y los facilitadores que tenan un
buen dominio de la metodologa educativa de adultos. Indagando me enter que se trataba de
enfermeras con muchos aos de experiencia.
Pregunta a las y los participantes: Por qu creen ustedes, que asi como en el ejemplo, no
logramos captar el inters de las y los participantes?
> Luego de escuchar las respuestas, enfatiza que antes de planificar cualquier proceso de
capacitacin, antes de capacitar, debemos conocer, tos problemas y necesidades de salud de
nuestra localidad, que sern abordados por las y los ACS capacitados, y conocer qu es lo
que les falta aprender a las y los ACS.
> Enfatiza que la primera etapa del proceso de capacitacin es el Diagnstico de necesidades
de capacitacin.
2 RECORDANDO SABERES
> Pregunta a los y las participantes: Qu es el diagnstico de necesidades de capacitacin?,
Cmo se puede hacer un diagnstico de necesidades de capacitacin?
> Les pide que respondan mediante lluvia de ideas, y las anota en tarjetas, en columnas
separadas por pregunta.
> Explica, tomando en cuenta las respuestas de los y las participantes y con ayuda de
diapositivas lo siguiente:
25
DOCUMENTO TECNICO: METODOTOGIS RARA LA CAPACITACION DE LAS I: LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Qu es el diagnstico de necesidades de capacitacin?
El diagnstico es un proceso que recoge y analiza informacin acerca del participante que va
hacer su capacitacin y de su entorno, para identificar las necesidades personales y sociales
de capacitacin. El diagnstico requiere de una metodologa para su elaboracin.
Cmo realizamos el diagnstico de necesidades de capacitacin?
Existen varios mtodos para realizar el diagnstico educativo, uno de esos mtodos es el
diagnstico participativo, que se realiza con la participacin de las personas involucradas
en las acciones de capacitacin.
Para llevar a cabo el diagnstico participativo, se requiere emplear instrumentos y tcnicas
grupales que fomenten la participacin y permitan recoger la informacin necesaria. Estos
pueden ser mapas, dibujos, historias, sociodramas, trabajos grupales, grupos focales,
discusiones, etc.
Pasos para realizar un diagnstico participativo
1Definir el grupo objetivo sobre el que se va a obtener informacin, por ejemplo: madres,
cuidadoras de las Wawa Wasis, ACS, Personal de Salud, etc.
2Definir lo que queremos conocer, Qu es lo que se desea conocer exactamente? Por
ejemplo:
Qu es lo que saben las madres acerca de las prcticas clave del cuidado de la salud de los
recin nacidos en el hogar? Cmo realizan el cuidado de las/los recin nacidos?
Qu es lo que saben las y los ACS acerca de la vigilancia comunal de la salud de madres,
nias y nios?, Cules y cuntos actores sociales existen en el distrito, y qu funciones tienen?
3Seleccionar las tcnicas ms adecuadas. La eleccin de las tcnicas est en funcin de lo
que se quiere conocer. Adems debe ajustarse a las caractersticas de las personas con las que
se trabaja. Estn por ejemplo:
Los grupos focales, las entrevistas a informantes clave, el mapeo de actores, el rbol de
problemas, etc.
4Recolectar la informacin mediante las tcnicas elegidas.
La informacin recolectada a travs del diagnstico participativo, corresponde a los participantes
que sern capacitados y las caractersticas de su entorno, especialmente se requiere
informacin acerca de la situacin de salud de la comunidad.
La informacin obtenida debe ser complementada con informacin disponible en documentos
tcnicos del MINSA, DIRESA/ GERESN DISA, Establecimientos de Salud y otros.
Explica a las y los participantes que el diagnstico permite, con la informacin obtenida y
analizada, presentar sus resultados que pueden ser organizados con la siguiente estructura:
Identificacin de la situacin actual: Describiendo la problemtica de salud de las
familias y la comunidad, las caractersticas de las y los ACS y sus necesidades de
capacitacin. Se definen las condiciones en que laboran las y los ACS, sus
expectativas, sus caractersticas culturales, sus limitaciones y debilidades y las causas
de la falta de competencias.
Identificacin de la situacin deseable: Describiendo las competencias que deben tener
las y los ACS y las necesidades que se debe satisfacer (reconocimiento, equipamiento,
capacitacin, etc.).
26
DOCUMENTO ECNiCO: METODOLOGiA VARA LA GAPAGJ ECION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Identificacin de las fortalezas: Sealando las condiciones personales de las y los
ACS que favorecern el logro de las competencias esperadas, tales como conocimientos y
expectativas; y las condiciones favorables o recursos del entorno; tales como apoyo de las
autoridades comunales y de gobierno local, de las ONGs, etc.
Identificacin y priorizacin de las necesidades de capacitacin: Haciendo un
listado de las necesidades de capacitacin, para seleccionar las necesidades factibles
de solucionar con la capacitacin en un tiempo determinado.
El siguiente diagrama muestra esa identificacin de necesidades:
Identificacin de necesidades

}
Necesidades de
capacitacin
(Carencia de
competencias)
Competencias
iniciales
Competencias
deseadas
La o el Facilitador enfatiza estas ideas fuerza:
1:1 Un buen diagnstico no es el que recopila muchos datos, sino aquel que recoge la
informacin que se necesita.
o Un buen diagnstico permite priorizar las necesidades factibles de solucionar con
la capacitacin.
- ,fitt tu. .atY
EN GRUPOS
Pide a los y las participantes que conformen 3 grupos de acuerdo a sus mbitos locales.
Explica que cada equipo debe preparar un plan de trabajo para realizar el Diagnstico local
de necesidades de capacitacin de las y los ACS, para su mbito laboral.
Explica que el diagnstico ser realizado durante la Fase No Presencial Aplicativa de este
curso y presentado en la siguiente Fase Presencial Final.
Les proporciona un papelote para que escriban all su Plan de Trabajo y les dice que
despus de una hora, la o el representante del grupo presentar el plan elaborado.
Les presenta la estructura del Plan de Trabajo que tendr las siguientes partes:
27
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAP/RUDAS:0N DE LAS 7 LEGE AGENTESCOUIGNITAIMOS DE
SALUD
MDULO O: CAPACITANDO A LAS? LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Plan de Trabajo para el Diagnstico Local
de Necesidades de Capacitacin de los ACS
1. Definicin del grupo objetivo Quines sern los participantes de la capacitacin?
2. Determinacin de los objetivos Qu queremos conocer?
3. Seleccin de las tcnicas Con que tcnicas recogeremos la informacin?
4. Recoleccin y organizacin de los datos obtenidos Con qu instrumentos realizaremos
la recoleccin de datos? Con qu cuadros o tablas se presentarn los datos obtenidos?
5. Anlisis y sntesis de la informacin. Con que partes se presentarn los resultados del
diagnstico?
Identificacin de la situacin actual
Identificacin de la situacin deseable
Identificacin de las fortalezas
Identificacin y priorizacin de las necesidades de capacitacin
6. Cronograma de actividades del diagnstico.
5. EVALUANDO LO APRENDIDO.
> Pide a la o el representante de cada grupo que presente su Plan de Trabajo.
> Comenta los aciertos y coincidencias entre uno y otro plan y pide a todos que ayuden a
identificar alguna omisin si la hubiera.
Brinda elogio a los aciertos y seala sugerencias para mejorar los planes.
EN GRUPOS
> Pide a las y los participantes que vuelvan a agruparse como en el momento anterior, para que
identifiquen y caractericen a los actores sociales de sus mbitos de trabajo.
> Pide a los grupos, realizar el trabajo utilizando el siguiente cuadro de mapeo de actores.
Proporciona a los grupos una copia en blanco del cuadro para el mapeo de actores sociales.
> Les indica que al terminar, los grupos exhibirn sus trabajos en las paredes (Tcnica del
Museo).
> Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica.
CUADRO PARA EL MAPEO DE LOS ACTORES SOCIALES LOCALES
Actores locales Funciones Poblacin Redes de las Cmo
(Nombre de la (Qu es lo
objetivo que forman podemos
organizacin o que hacen?) (A quines
parte trabajar en

institucin) est dirigido?) (Con quines
trabaja?)
salud
Ej. Gobierno Local Ej. Gestionar el
financiamiento
de la
28
capacitacin de
las y los ACS.
Ej. Asociaciones
Comunitarias
(asambleas)
J untas Vecinales
Ej. Agentes
Comunitarios de
Salud
Ej. Vaso de Leche
Ej. Centros
Educativos primarios
Ej. Educar a
las nias y
nios
Ej. 1000
nias/nios
Ej. Profesores 50
Padres de familia
300
Ej. Realizar una
reunin de
capacitacin
con los jefes de
la UGEL para
difundir las
prcticas clave
del cuidado de
la nia/nio, y
que stos se
comprometan a
difundirlo entre
los docentes de
aula.
WawaWasis
PRONOIS
Club de Madres
Comedores
Establecimiento de
Salud
Iglesia
Medios de
Comunicacin
Otro:
DOCUMENTO TECNICO: NIETODOLOGIA PAPA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
7. SEALANDO LAS TAREAS
> Indica a las y los ACS que las tareas que asignar son para que las realicen una vez que
regresen a sus mbitos donde laboran, y que contarn con la asistencia tcnica de sus
facilitadores, a travs de interne( y telfono, y/o en visitas programadas y acordadas a sus
lugares de trabajo.
29
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACiTACTON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
> Les asigna las siguientes tareas:
o Estudiar los temas tratados en su Mdulo 00 del participante.
o Realizar el Diagnstico local de necesidades de capacitacin de las y los ACS, de acuerdo
al Plan de Trabajo elaborado en esta sesin. Esta tarea podrn realizarla en grupo a nivel
de microrredes o establecimiento de salud.
o Elaborar el mapa de actores sociales locales de su mbito de trabajo (establecimiento de
salud, microrred o red), con participacin del equipo de salud.
> Les indica que el Diagnstico Local de Necesidades de Capacitacin de las y los ACS y el
mapeo de actores locales sociales los presentarn en la Fase Presencial Final de este
curso. El informe de diagnstico tendr el siguiente esquema:
Informe del Diagnstico Local
de Necesidades de Capacitacin de las y los ACS
1. Objetivos del Diagnstico
2. Tcnicas utilizadas
3. Cuadros o tablas con datos obtenidos
4. Resultados del diagnstico
a. Identificacin de la situacin actual
b. Identificacin de la situacin deseable
c. Identificacin de las fortalezas
d. Identificacin y priorizacin de las necesidades de capacitacin
30
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
SESIN 4:
ELABORANDO PLANES DE CAPACITACIN
1. Asume las competencias que deben lograr las y los ACS.
2. Participa en la elaboracin de planes de capacitacin de su mbito de trabajo.
3. Disea actividades de capacitacin considerando la modalidad educativa mixta con
momentos presenciales y no presenciales.
4.
Selecciona oportunamente mdulos y sesiones para ofrecer una capacitacin acorde a
los requerimientos de las demandas del contexto.
5. Identifica los materiales educativos que requiere la capacitacin de las y los ACS.
6. Elabora un cronograma y los horarios para la capacitacin.
7. Elabora el presupuesto para la capacitacin.
Problematizacin
Trabajo de grupos
Construccin colectiva de cuadros
Conversatorio
Dinmicas grupales
Trabajo en servicio en sus mbitos locales.
Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)
Gua de la y el facilitador: Mdulo 00 del Participante
Diagramas, cuadros sinpticos en papelgrafos u otros
Tarjetas mviles, papelotes, plumones y otros.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 12 horas 2 horas 16 horas
31
uouDistD i u i Ltolvsu: mei upoLODIA PARA LA CAPACiTACION DE LAS LOS AGENTES COSIUNITADJOS DE
SALUD
SESIN 4
ELABORANDO PLANES DE CAPACITACIN
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 2 horas
> Explica que toda actividad humana debe ser planificada, la capacitacin siendo una importante
actividad educativa con mayor razn debe ser planificada.
> Recuerda a las y los participantes que anteriormente estudiaron la Organizacin para la
capacitacin de las y los ACS y all se seal que el fortalecimiento de capacidades
de las y los ACS, se inicia desde el Ministerio de Salud, continua por la
DIRESA/GERESA/DISA, y llega al mbito local.
> Les pregunta: A quin corresponde planificar la capacitacin de las y los ACS?
> Con las diversas respuestas de las y los participantes, va definiendo que la
planificacin es un proceso que se da a nivel de la DIRESA/ GERESA/ DISA de
manera articulada con las Redes y Microrredes de Salud de su mbito.
> Les pregunta: ustedes como facilitadoras(es) deben elaborar el Plan de Capacitacin de
las y los ACS?
> Con las diversas respuestas de las y los participantes, llega a definir que ellas y ellos
deben adecuar el Plan Regional de Capacitacin de las y los ACS a las necesidades
de su mbito local.
Les pregunta: Qu componentes (partes) debe tener un Plan de Capacitacin de las y
los ACS?, les dice que esa pregunta la van a responder en trabajo de grupos.
> Les pide que formen grupos de 8 a 10 personas (de acuerdo a su procedencia por red,
microrred u otro) y les entrega tarjetas y papelotes para que escriban los
"Componentes (partes) del Plan de Capacitacin"
Al trmino del trabajo de los grupos, pide a las y los representantes de los grupos que
coloquen al frente sus papelgrafos y que expongan sus esquemas para elaborar el
Plan de Capacitacin.
> En plenaria, entre todas y todos van identificando los componentes sealados por los
grupos y los omitidos en alguno de los papelgrafos.
Explica a las y los participantes lo siguiente:
La capacitacin es un proceso que debe ser cuidadosamente diseado para garantizar su
xito. La necesidad de capacitacin surge como consecuencia de los problemas
identificados en la fase de diagnstico, que queremos y podernos mejorar a travs de la
capacitacin.
El plan de capacitacin, se realiza para una poblacin definida y para un tiempo
determinado.
Presenta los componentes que se deben incluir en el Plan de Capacitacin de las y los ACS,
resaltando las coincidencias con lo presentado antes por los grupos.
32
DOOM
u.:LOGiA PARA LA CAPACiTACiCii4 DE LAS I LOS 'G 'ENTES GOlvii, LIMOS DE
SALUD
'QUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
Seala que se debe considerar que existen diferentes esquemas para disear los planes
de capacitacin, a continuacin se presenta un esquema con los requerimientos bsicos
que debe cumplir un plan de capacitacin:
COMPONENTES DEL PLAN DE CAPACITACIN
a. Fundamentacin:
Antecedentes y contexto.
Resultados del diagnstico de necesidades de capacitacin
Teoras y enfoques pedaggicos.
b. Objetivo general de la capacitacin
S. Perfil de Competencias del egresado
d. Mdulos, Captulos y Sesiones
e. Modalidad Educativa y Estrategias Didcticas.
f. Facilitadores, Materiales educativos y Aulas.
g. Monitoreo, Seguimiento, Evaluacin y Certificacin.
h. Presupuesto
Cronograma y horarios de la capacitacin
Solicita a las y los participantes, que en forma rotatoria den lectura a la seccin Componentes
del Plan de Capacitacin que se presenta en el Mdulo 00 del participante. Al trmino de cada
parte del plan, dialoga con las y los participantes, colocando ejemplos y aclarando dudas.
a. Fundamentacin:
Se describe los antecedentes
mostrando si esta capacitacin presenta otras
experiencias de capacitacin previas, programas similares antes realizados, en los
cuales se basa la nueva propuesta.
Explica el contexto, es decir la informacin que permite ubicar la capacitacin como
parte de una planificacin institucional, con normas que la sustentan y una finalidad que
explica su importancia.
A continuacin se presentan los resultados del
diagnstico de las necesidades de
capacitacin,
que muestra la pertinencia de la capacitacin, como una respuesta para
satisfacer las necesidades de aprendizaje mostradas en el diagnstico.
Finalmente, se describen brevemente las
teoras y enfoques pedaggicos que se
consideran adecuados para la capacitacin de las y los ACS.
b. Objetivo General de la Capacitacin
Es lo que pretendemos modificar o solucionar con respecto al problema detectado en la
fase de diagnstico. El objetivo de capacitacin, nos da la
informacin acerca de lo
que la o el facilitador va a ensear. Por ejemplo:
33
OuCUlvIFNTO IECNIGO: METDDOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS 1' LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Objetivo del programa de capacitacin de las y los ACS
Fortalecer las capacidades de las y los agentes comunitarios de salud, respecto a
las acciones de promocin y realizacin de las prcticas clave del cuidado de las
madres, nias y nios menores de 5 aos, a nivel de las familias y la comunidad.
Este objetivo centrado en la enseanza, no dice qu queremos que las personas
aprendan. Por tanto, no ayudan suficientemente en nuestra tarea educativa. Por lo cua ,
necesitamos
definir las competencias que deseamos que logren o aprendan las y
los ACS:
Las competencias pueden ser consideradas como Objetivos Generales de
Aprendizaje.
c. Perfil de Competencias de la y del egresado
Frente a los problemas de salud y las necesidades de capacitacin identificados
previamente, el plan debe proponer un perfil con las competencias requeridas por las y
los ACS, coherente con las necesidades reales.
Perfil de la y del egresado
Se define como el conjunto de competencias y cualidades requeridas para realizar las
funciones o tareas de un cargo o labor encomendada y sern alcanzadas al concluir
satisfactoriamente la capacitacin.
El Perfil describe "cmo debe ser la o el egresado de la capacitacin.
Para establecer el perfil de la y del egresado se recomienda seguir esta secuencia:

Describir de modo resumido las caractersticas de la y del egresado de la capacitacin:
la y el Agente Comunitario de salud
Definir las responsabilidades y tareas de la y del egresado. Se definen las
responsabilidades o grandes tareas que cumplir la y el egresado en su mbito de
trabajo.
Formular las competencias que requiere cada responsabilidad o grandes tareas.
Para presentar las competencias agrupadas por funciones se utiliza una matriz.
El perfil de la y del egresado comprende: la descripcin de las caractersticas de la y del
egresado, y la matriz con las responsabilidad o grandes tareas y sus respectivas
competencias.
El siguiente es el Perfil de la y del Agente Comunitario de Salud que egresa del ''Programa de
capacitacin en promocin y realizacin de prcticas clave del cuidado de la madre y las nias
y nios menores de 5 aos", que las y los facilitadores tendrn a su cargo:
Perfil de la y del Agente Comunitario de Salud (ACS)
La o el Agente Comunitario de Salud
Es una persona elegida y/o reconocida por su comunidad que realiza acciones voluntarias
de promocin de la salud y prevencin de enfermedades, priorizando los derechos
34
DOCUMENTO TCNICO MELODOLOGIA PARA LA CAPACITACiON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO (I: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
humanos de las nias y nios, en coordinacin con el personal de salud y otras
instituciones locales, y regionales, ejerciendo la representatividad de su comunidad a travs
del ejercicio de la participacin ciudadana, cumpliendo de sta manera con el rol articulador
entre la comunidad y las autoridades.
Las acciones voluntarias de las y los ACS, se traducen a nivel de las familias en apoyo y
acompaamiento para la realizacin de las prcticas clave, ubicacin de familias de riesgo
y visitas familiares integrales.
A nivel de la comunidad, la o el Agente Comunitario en Salud, junto con los otros actores
sociales locales implementa la vigilancia comunal en salud y otras intervenciones de
acuerdo a la realidad local.
Integra una red de aprendizaje y colaboracin con otros Agentes Comunitarios para
fortalecer sus capacidades como ciudadano y voluntario.
MATRIZ DE TAREAS Y COMPETENCIAS DE LA Y EL ACS
TAREAS
COMPETENCIAS ESPERADAS
Ejerce ciudadana
responsable y crtica,
como parte de su

Se reconoce y valora como sujeto de derechos humanos.
Reflexiona acerca de su salud individual, familiar y comunal, y
comunidad, con
sus potencialidades para la solucin de problemas.
reconocimiento de sus Ejercita sus derechos en salud y cumple sus
derechos y
responsabilidades en
salud.

responsabilidades.
Conoce y promueve los derechos en salud de las nias y nios
Expresa y comunica en pblico/ a sus pares y al personal de
salud sus ideas, opiniones y juicios de valor sobre sus
necesidades y la atencin en salud.
Realiza la bsqueda de atencin oportuna en el
establecimiento de salud
Maneja conocimientos bsicos acerca de la organizacin,
funcionamiento, tipo de servicios que ofertan los
establecimientos de salud y el aseguramiento en salud.
Ejerce acciones de liderazgo en salud en su comunidad.
Gestin y Organizacin Se organiza en una red de trabajo con sus pares.
Promueve e integra el Comit de Vigilancia Comunal en Salud.
Participa en las decisiones comunitarias en relacin a la
generacin de comportamientos y entornos saludables.
Ejecuta acciones de vigilancia comunal de los servicios de
salud u otros.
Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de
referencia y contra referencia de los pacientes al
establecimiento de salud.
Informacin,
Comunicacin y
Coordina actividades de informacin y comunicacin a la
poblacin de su comunidad, principalmente las prcticas clave
Educacin del cuidado de la salud de la madre y el neonato, para su
implementacin.
35
UULUNILN 10 IEcNICO: VANA LA AFAel AUJ nDhL,. LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"QUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
Reconoce y orienta a las familias en la identificacin de las
seales de peligro en las madres y las nias y nios menores
de 5 aos.
Acta como interlocutor entre la comunidad y el personal de
salud, comunicando las necesidades de salud de la comunidad
y las acciones de salud del establecimiento.
Expresa juicio crtico ante situaciones problemticas en el rea
de salud, e indaga acerca de posibles soluciones.
Realiza actividades educativas para la poblacin de su
comunidad,
Realiza visitas familiares integrales en coordinacin con el
Aplica metodologlas educativas participativas e innovadoras en
las acciones de capacitacin.
Seleccin y organizacin de los contenidos.
Para desarrollar una competencia, se deben aprender contenidos conceptuales (para
saber), aprender contenidos procedimentales (para hacer) y desarrollar contenidos
actitudinales (para querer). Para esto, se debe seleccionar los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que se necesita para lograr las
competencias deseadas.
Una vez seleccionados los contenidos educativos, por ser los requeridos, se organizan
o agrupan en cursos o mdulos.
Los contenidos de esta capacitacin corresponden a los contenidos agrupados en
captulos en el MACS. El plan de capacitacin de las y los ACS agrup esos captulos
en mdulos, y en cada captulo los contenidos sern desarrollados como sesiones
educativas.
Estos mdulos, captulos y sesiones se ubican secuencialmente durante el tiempo que
dure la capacitacin y se presentan en el programa de la capacitacin.
La o el facilitador presenta a los y las participantes un cuadro con los mdulos, captulos y
sesiones que corresponden a la capacitacin de los y las ACS:
CONTENIDOS SELECCIONADOS PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS ACS
MDULO 1:
ORGANIZNDONOS
Y PLANIFICANDO
Sesin 1: Familia Saludable. Comunidad Saludable. Municipio
Saludable
Sesin 2: Las Prcticas Clave del cuidado de la salud de las nias y

36
DOCUMENTO TCNICO: PIETODOLOSIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO 2:
COMUNICNDONO
S Y VISITANDO A
LAS FAMILIAS
Captulo 4: Planificando las actividades de la y el ACS.
familias.
Captulo 5: Comunicndonos con las familias
Captulo 6: Realizando una Visita Familiar Integral"
MDULO 3:
CUIDANDO LA
SALUD DE LA
MADRE EN EL
EMBARAZO, PARTO
Y DESPUS DEL
PARTO.
Captulo 1: La salud de la madre y del beb en el embarazo
Capitulo 2: La salud de la madre y el beb durante el parte
Sesin 2: Los cuidados de la mam y las seales de peligros en el
parto.
Sesin 1: Los cuidados de la madre y las seales de peligro despus
del parto
MDULO 4:
CUIDANDO LA.
SALUD DE LA Y EL
RECIN NACIDO.
Captulo 4: Cuidando la salud de las y los Recin Nacidos
recin nacidos.
Sesin 3: Los cuidados de la y el recin nacido despus de su
nacimiento.
Sesin 4: La Lactancia Materna
meses de edad.
37
DOCU E:CHOC: EIETOD:SLOCiA PARA LA DAPACIFACiOD DE LAS t OS MED copyiuNr 'HOS DE
SALUD

MDULO 5:
CUIDANDO LA
SALUD DE LAS Y
NIOS DE 2 MESES
HASTA LOS 5 AOS
DE EDAD.

Capitulo 5: Cuidando la salud de las nias y nios de dos meses
hasta los 5 aos de edad
Sesin 2: Las vacunas y los controles de crecimiento y desarrollo
Sesin 6: Cuidados para evitar accidentes y el maltrato de las nias y
nios
Sesin 7: Reconociendo las seales de peligro en nias y nios
enfermos de 2 meses hasta 5 aos
Sesin 1: Cuidados para evitar la malaria y el dengue.
Sesin 2: Cuidados para evitar el VIH/SIDA en las nias ypios

De acuerdo al diagnstico de necesidades de capacitacin local, se puede iniciar la
capacitacin indistintamente por uno u otro mdulo, o realizar capacitaciones especificas para
determinados contenidos, dependiendo de las prioridades existentes en nuestras localidades.
La seleccin de mdulos y/o sesiones requeridos deber ser sealada en el programa del plan
de capacitacin local.
>
Pide a las y los participantes que se organicen en 3 grupos, para realizar una tarea de
anlisis.
> Proporciona a cada grupo un papelote, que tiene como ttulo una de las siguientes tareas
que tienen las y los ACS:
o Ciudadana responsable y crtica
o Gestin y Organizacin
o Informacin, Comunicacin y Educacin
> Explica que cada grupo debe establecer la relacin entre las competencias que deben
lograr las y los ACS para cumplir eficientemente esa tarea, con los contenidos educativos
sealados en los mdulos del Manual del Agente Comunitario de Salud.
> Pide a los grupos presentar el resultado del anlisis en el siguiente cuadro, por cada tarea:
TAREA. CIUDADANA RESPONSABLE Y CRTICA
COMPETENCIAS CONTENIDOS (CAPTULOS Y SESIONES)
1.
2.
38
DOCUMENTO TECNICO. METODOLOGIA PARA LA GAPAGITAC!ON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Orienta a los grupos para que realicen una adecuada relacin entre las tareas y las
competencias que deben lograr las y los ACS.
Pide a la o el representante de cada grupo que presente el cuadro solicitado.
Comenta cada cuadro y pide que todos participen preguntando u opinando al respecto.
Explica que el aprendizaje de esos contenidos, permitir que las y los ACS logren las
competencias para que sean efectivos en su labor, es decir sean competentes.
Solicita a los grupos continuar la lectura rotatoria de los Componentes del Plan que se
presentan en el Mdulo 00 del Participante, de la Gua de la y el facilitador.
Al trmino de cada componente dialoga con los participantes, colocando ejemplos,
aclarando dudas.
e. Definicin de la Modalidad Educativa y las Estrategias Didcticas.
Modalidad Educativa
La modalidad educativa puede ser solo presencial o incorporar fases no presenciales, con
actividades educativas aplicativas y de auto aprendizaje.
La modalidad que combina fases presenciales y no presenciales es llamada mixta o semi
presencial.
La capacitacin de las y los ACS se realizar aplicando una modalidad mixta
que combina en cada mdulo una fase presencial inicial, una fase no
presencial y una fase presencial final.
Estrategia Didctica.
La modalidad educativa elegida requiere de determinadas estrategias didcticas.
Una estrategia didctica es una secuencia de actividades de aprendizaje que las y los
participantes del curso realizan bajo la direccin de la o del facilitador a fin de lograr los
objetivos y competencias deseados.
En el proceso de capacitacin de las y los ACS utilizaremos estrategias
didcticas participativas y adecuadas a la educacin de adultos, tales
como: Talleres, charlas, demostraciones, sociodramas, trabajo grupal,
dinmicas, estudio de casos, problematizacin, construccin de ordenadores
grficos, lecturas dirigidas, estudio de casos y actividades de rplica.
39
DOCUMENTO TECHICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITA.CION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
f. Facilitadores, Materiales Didcticos y Aulas
El soporte educativo est constituido por las y los facilitadores, los materiales didcticos y las
aulas fsicas o virtuales. Esto, debe ser previsto y sealado al disear el plan de la
capacitacin.
o Facilitadores (as). Son los encargados (as) de conducir las experiencias de
aprendizaje de las y los participantes presentando los contenidos con adecuadas
estrategias didcticas, regulando continuamente el proceso de capacitacin.
o Materiales Didcticos. Son todos aquellos elementos que utiliza la o el facilitador para
activar y mantener la atencin de las y los participantes y esencialmente, para
presentar los contenidos, durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
o Aulas. Estas pueden ser fsicas o virtuales dependiendo de la modalidad elegida. Las
aulas deben estar adecuadamente equipadas.
g. Monitoreo, Supervisin, Evaluacin e Identificacin.
Qu son el Monitoreo y la Supervisin?
El Monitoreo, es el seguimiento al desarrollo de las actividades programadas con la finalidad
de identificar aquellas dificultades que ocurren durante la formacin de competencias de las y
los participantes, que requieren asistencia tcnica o una nueva orientacin Est a cargo del
facilitador y se realiza durante las actividades presenciales y no presenciales.
Los instrumentos de monitoreo y seguimiento, que vamos a utilizar en la capacitacin de las y
los ACS son:
Lista de asistencia de los participantes. (Anexo N4 de este mdulo)
Formulario para la entrevista a las madres en la comunidad. (Anexo N7 de este
mdulo)
Instrumentos de monitoreo que estn como anexos en el MACS:
- Ficha de Referencia y Contrarreferencia Comunitaria
- Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares - Prcticas Clave
La Supervisin es la labor de seguimiento y acompaamiento que se hace a la o el
participante con relacin a los indicadores eje del programa o plan de capacitacin, que
permiten determinar el avance de las competencias definidas en el plan. Lo realiza la o el
facilitador durante las Fases No Presenciales de la capacitacin, cuando se rene en la
comunidad con las y los ACS, durante la realizacin de sus actividades y tareas, para
orientarlos, atender sus inquietudes y darles asistencia tcnica, con el objetivo de que logren
un mejor cumplimiento de las actividades aplicativas de cada mdulo.
Qu es la evaluacin?
La evaluacin consiste en el anlisis e interpretacin de informacin con la finalidad de
determinar el avance, la eficiencia, eficacia e impacto logrados. Permite descubrir las
necesidades del Plan de Capacitacin, examina su desarrollo (estructura y proceso) y medir
sus resultados. La supervisin y monitoreo contribuyen con informacin para la evaluacin.
Empezamos definiendo lo qu se va a evaluar. En esta capacitacin se evaluar el
desarrollo o fortalecimiento de las competencias propuestas para las y los ACS
Los criterios de Evaluacin, sern las competencias establecidas, es decir se compararn
los logros de las y los ACS en la capacitacin con las competencias esperadas. Como las
competencias estn conformadas por aprendizajes conceptuales, procedimentales y
40
DOCUivi EIHO TECNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES CUPAUNitHios DE
SALUD
actitudinales, se debe definir sus indicadores de modo que sean verificados por la
evaluacin.
Disponer de los instrumentos de evaluacin, que va permitir medirlos indicadores de las
competencias propuestas; estos se presentan en el tercer captulo de este mdulo.
Identificacin
Las y los ACS que aprueben el curso de capacitacin completo recibirn un documento que los
reconoce como Agentes Comunitarios de Salud otorgado por la DIRESN GERESA/ DISA y la
Red correspondiente. Al trmino de cada mdulo, recibirn una constancia de participacin.
h. Presupuesto
La definicin del presupuesto, es otro de los elementos que no debe faltar en un plan de
capacitacin. En este se considera los gastos que implicar la capacitacin, teniendo en cuenta
segn corresponda los siguientes aspectos:
1. Nmero de participantes
2. Viticos
3. Alojamiento
4, Materiales (manuales, gulas, rotafolios, fotocopias, papelotes, plumones, hojas,
lminas con dibujos, muecas, pelotas, alimentos, materiales para el lavado de manos,
etc.)
5. Equipo audiovisual
6. Alquiler /prstamo de local
7. Facilitadores nacionales, regionales y locales
8. Otros.
> Informa a los participantes que para la elaboracin de presupuesto deben seguir el
Formato que se presenta como Anexo N3.
i. Cronograma y horarios
Explica a las y los participantes que finalmente se debe definir el cronograma y horarios de
la capacitacin.
Les explica que la capacitacin tiene una duracin total por cada mdulo y una duracin
para cada de sus fases. La y los facilitadores junto con los organizadores regionales o
locales debern programar las fechas de inicio y finalizacin de cada mdulo y de cada una
de sus fases.
Por ejemplo la Capacitacin de las y los ACS tendria la siguiente duracin por cada mdulo
y fases:
La Fase Presencial Inicial: 24 horas efectivas, que se pueden cumplir con 3
das de 08 horas cada dia.
La Fase No Presencial. 45 a 60 das calendarios.

La Fase Presencial Final: 08 horas efectivas en un dia.
41
DOCUMENTO TRONCO: MET000LOGIA RARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Explica a los participantes que los horarios para las actividades programadas, sern
determinados por los organizadores de la capacitacin, para esto debern prever:
La disponibilidad de tiempo de las y los participantes,
Las facilidades que se les brindar en sus centros laborales o comunidades,
Las fechas de inicio y finalizacin de las fases, y
Las condiciones climticas y accesibilidad al lugar del evento
Pide a las y los participantes formen 2 o 3 grupos para avanzar un borrador del Plan de
Capacitacin para ACS.
Indica a los grupos desarrollar los siguientes componentes de acuerdo al modelo
presentado al inicio de esta sesin:
a. Fundamentacin: Antecedentes y contexto. Resultados del diagnstico.
Teoras y enfoques pedaggicos.
b. Objetivo general de la capacitacin
c. Perfil de Competencias del egresado
Proporciona papelotes para que los equipos presenten sus avances. Les informa que esta
tarea tomar aproximadamente una hora.
Al concluir la tarea les pide que presenten sus papelgrafos en la pared y procede a
comentarlos pidiendo y haciendo sugerencias para su mejora.
Proporciona a cada participante 5 tarjetas y un plumn y les dice que ir haciendo
preguntas que ellos respondern escribiendo en las tarjetas, el primero que tenga la
respuesta levanta la mano y lee su respuesta.
Si la respuesta es correcta, recoge la tarjeta y la va pegando en la parte superior de un
papelote y as en orden va completando las respuestas.
Si la respuesta es incorrecta hace las aclaraciones necesarias.
Algunas preguntas tendrn varias respuestas correctas, las recoge y va pegando
ordenadamente.
Va diciendo las preguntas una a una, esperando que las y los participantes vayan
respondiendo ordenadamente:
o Qu modalidades educativas se pueden usar en la capacitacin?
o Qu estrategias didcticas son adecuadas para las fases presenciales?
o Qu estrategias didcticas se usaran mejor en las fases no presenciales?
o Qu materiales didcticos se pueden usar en las fases presenciales?
o Qu materiales didcticos conviene usar en las fases no presenciales?
o Qu actividades hace el facilitador en el acompaamiento?
o Qu actividades hace el facilitador en el monitoreo?
o Qu se evala en los participantes de una capacitacin?
o Cules son los items a considerar cuando se elabora el presupuesto de
capacitacin?
42
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOG!A PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
o En base a qu se determina el cronograma y los horarios de la capacitacin?
> Explica que los grupos que elaboraron los diagnsticos de necesidades de capacitacin,
pasarn en la Fase No Presencial del Curso a elaborar el Plan de Capacitacin para las y
los ACS de su mbito de trabajo.
Seala que la elaboracin de este Plan de Capacitacin contar con la asistencia tcnica
que brindarn los responsables del curso.
Indica que los grupos presentarn en la Fase Presencial Final, el Plan de acuerdo al
esquema de Componentes del Plan de Capacitacin detallado en el tem de la presente
sesin.
43
uuCJ PILNIC)TECNICJ METUDOLOGIA PARA LA IAPACI I DE LAS Y LOS AGEN i ES CONIUN I I ARIOS DE
SALUD
SESIN 5
DISEANDO LAS SESIONES EDUCATIVAS
1. Reconoce las competencias que deben lograr los ACS.
2. Selecciona de un plan de capacitacin las sesiones educativas adecuadas a los
requerimientos de las y los ACS y/o las demandas del contexto.
3. Disea sesiones educativas para las fases presenciales de la capacitacin de ACS.
Exposicin participafiva
Demostracin didctica
Trabajo en grupos
Conversatorio
Trabajo en servicio en sus mbitos locales
Manual del Agente Comunitario de Salud
Gua de la y el Facilitador

Diagramas, cuadros sinpticos en diapositivas o papelotes
Tarjetas mviles, papelotes y plumones.
Tijeras, goma, lpices de colores y masking tape.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 6 horas 2 horas 10 horas
44
DOCUMENTO METODOLOGIA PARA LA UAPALi I ACiON DE LAS Y LOS :GEN 1ES COMUNITARIOS DE
SALUD
MODULO 0: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
SESIN 5
DISEANDO LAS SESIONES EDUCATIVAS
> Explica a las y los participantes que toda actividad humana para que resulte exitosa debe
ser planificada, por eso ahora debemos ver como se deben disear las sesiones
educativas.
>
Pregunta a los y las participantes si recuerdan cmo est estructurado el curso de
capacitacin.
>
Escucha las respuestas y las comenta. Si algunos de ellos llegan a la respuesta esperada
los elogia, de lo contrario explica lo siguiente: Como ya hemos visto, el Curso de
capacitacin de las y los ACS est estructurado en Mdulos y cada mdulo tiene dos o tres
captulos del MACS.
> Explica que cada Capitulo presenta un nmero de sesiones, que varia dependiendo de la
extensin o profundidad de sus contenidos en el MACS, por lo general presenta de 3 a 4
sesiones.
>
Les recuerda que en la sesin anterior estudiamos como se disea un plan de
capacitacin. Les informa que ahora vamos a conocer como se disea una sesin.

> Ex lica que el diseo de una sesin se inicia respondiendo a 5 preguntas m ortantes:
Preguntas
Partes de la sesin educativa
1. Qu van a aprender las y los ACS?
Competencias o capacidades a lograr
2. Cmo van a aprender?
Estrategias Didcticas
3. Con qu van a aprender?
Materiales Didcticos
4. Qu tiempo se requiere para aprender?
Dosificacin del tiempo
5. Cmo medimos el logro de lo aprendido?
Preguntas de examen escrito y/u oral
> Seala que cada sesin se inicia con un cuadro que presenta: las Capacidades a lograr
(Competencias), las Estrategias Didcticas, los Materiales Didcticos y la Dosificacin del
tiempo.
> Pide a las y los participantes que abran el Mdulo 1 de la Gua de la y el facilitador, para
que a manera de ejemplo revisen el cuadro de presentacin de la
Sesin 2 del Capitulo 1:
Derechos Humanos y Derechos de las Nias y Nios.
45
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACII
I ASION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD

CAPACIDADES
1. Conoce
2. Conoce,
ESTRATEGIAS
Exposicin
Trabajo
Dinmicas
Dramatizacin
Revisin
Trabajo
Revisin
MATERIALES
Vivencias
Tarjetas
Papelotes,
Cajita
Fotocopias
Lminas
TIEMPO:
SESIN 2:
DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS EN SALUD DE LAS NIAS Y NIOS
A LOGRAR:
y ejerce sus derechos y responsabilidades en salud.
respeta y promueve los derechos en salud de las nias y nios.
DIDCTICAS:
dialogada
en grupos
participativas: "En parejas" y ''Fuego Cruzado"
(juego de roles)
de dibujos y textos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)
en sus comunidades
de tareas y evaluacin de aprendizajes
DIDCTICOS:
y experiencias de las y los ACS y facilitadoras (es)
de cartulina y hojas en blanco
plumones y/o lpices de colores y masking tape
con palitos de fsforos
con el guin del sociodrama
MACS
con los dibujos de los derechos (cuando sea posible)
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 10 min
3 horas 30 minutos 5 horas y 40 min.
46
DOCUMENTO TECIC:D: METODDLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS 'T LOS AGENTES CaivIUNiTARiCS DE
SALUD
S. Explica a las y los participantes que las sesiones de un mdulo, se desarrollan en esta
capacitacin por fases, empiezan con una Fase Presencial Inicial del mdulo, luego
proponen actividades para la Fase no Presencial y finalmente concluyen con actividades en
la Fase Presencial Final del mdulo.
> Presenta el cuadro siguiente que muestra estas fases:
Fase Presencial
Inicial
Fase no Presencial Fase Presencial
Final
Se desarrollan los
contenidos de todas las
sesiones del mdulo
Las y los ACS realizan las
tareas sealadas en todas
las sesiones del mdulo
Se realiza la presentacin y
evaluacin de tareas de
todas las sesiones del
mdulo
> La o el facilitador explica que cada sesin sigue una secuencia que bsicamente tiene los
siguientes momentos:
Secuencia de Momentos Metodolgicos de las Sesiones Educativas
FASES MOMENTOS - =
FASE 1. 1. INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado,
P
,,, ,, ,
IZESEIIAL
tr
uede ser con un saludo de bienvenida, una dinmica motivacional, con
' p
reflexiones iniciales acerca de la sesin, o un conversatorio que permita la
,.' ;.,INICIAL identificacin de problemas.
2. RECORDANDO SABERES. Es el momento de recuperar saberes,
comentar experiencias, realizar lluvia de ideas, o recibir respuestas o
soluciones a los problemas identificados.
3. COMPARTIENDO INFORMACIN: Los saberes previos, las respuestas y
soluciones de las y los ACS deben ser comparados con la informacin que
presenta la o el Facilitador. Los contenidos ofrecidos sern los del MACS. Es
importante resaltar conocimientos previos concordantes con los nuevos y
aclarar las discrepancias entre lo sealado en el momento anterior por las y
los ACS y lo expuesto en el MACS. Esta fase debe hacer uso de las ideas
fuerza para enfatizar contenidos.
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO. las y los participantes ponen en
prctica lo que se est tratando de aprender. Las actividades aplicativas que
la o el Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en
pequeos grupos. Es muy importante que la o el Facilitador est observando
estas actividades para brindar la retroalimentacin en forma oportuna. Las y
los dems participantes tambin deben estar atentos a la prctica y deben
participar en la retroalimentacin de su compaero o compaera.
Cuando se est aprendiendo un nuevo procedimiento o una prctica clave,
que requiere el desarrollo de habilidades o destrezas, es muy importante que
antes de la prctica el Facilitador haga la demostracin de lo que se est
tratando de aprender.
5. EVALUANDO LO APRENDIDO. La o el Facilitador valora la actividad
aplicativa de las y los ACS, identifica los logros y seala las limitaciones o
errores. La evaluacin es un momento para seguir aprendiendo. Por eso es
importante felicitar si la o el participante ha tenido un buen desempeo. Si ha
tenido algn error se le hace preguntas para que identifique su error. Es
47
DOCUMENTO TCNICO: PilETODOLOGiA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y OS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
importante preparar con anticipacin las preguntas para la evaluacin.
Tambin se pregunta a las y los participantes sobre la utilidad que puede
tener lo que acabamos de aprender ("para qu puede servir esto que
hemos aprendido hoy?, qu pasara si no lo ponemos en prctica?"); si
creen que pueden tener alguna dificultad para poner en prctica lo aprendido
y se comenta las posibles formas de superar esas dificultades. Esto aumenta
la posibilidad del cambio de prcticas que busca la capacitacin.
6.
SEALANDO LAS TAREAS. Antes de terminar esta sesin la o el
Facilitador seala las Indicaciones para las tareas que los ACS deben
realizar durante la Fase No Presencial Aplicativa, sern actividades,
compromisos, visitas o tareas. La o el Facilitador les recordar que deben
estudiar los contenidos de la sesin tratada, en su Manual del Agente
Comunitario de Salud.
FASE NO 7. REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicativa no Presencial
PRESENCIAL las y los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador.
APLICATIVA
Durante esta fase la o el faciitador realizar el acompaamiento y asistencia
tcnica correspondiente.

El acompaamiento se realiza con visitas programadas a lugares acordados
con las y los ACS, donde ellos se reunirn para expresar sus consultas y
mostrar sus avances. Esta labor se puede complementar con el uso del
telfono y el correo electrnico.
FASE
B. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase
PRESENCIAL Presencial Final del Mdulo y permite realizar estas actividades:
FINAL . ,
Las y los ACS comentan sus logros y sus dificultades durante la ejecucin de
' t4 las tareas.
La o el Facilitador revisa y comenta las tareas, brindando la realimentacin
de acuerdo a los resultados, elogiando aciertos y logros y sealando
limitaciones o la necesidad de mejora de las tareas.
La o el Facilitador evala las tareas.
So Antes de finalizar este momento, la o el facilitador pregunta a las y los participantes si
desean formular preguntas.
Lao el Facilitador:
.> Pide a las y los participantes que formen grupos de no ms de 8 personas.
>
Les indica que revisen una sesin del Mdulo 1 de la Gua de la y el Facilitador por grupo,
seleccionada por acuerdo entre sus integrantes, para que reconozcan su estructura.
>
Proporciona a cada grupo papelotes, cartulinas y plumones de colores, tijeras, pegamento
y otros; para que presenten el diseo de la sesin revisada.
' El grupo presenta la estructura de las sesiones educativas mediante el uso de metaplanes
u otra forma de organizador visual.

Explica, en qu consiste un metaplan, u otra forma de organizador visual, dando ejemplos.
>
Al trmino del trabajo grupal, los papelografos con los esquemas de las sesiones
didcticas, son colocados en la pared o en una parte visible a todas y todos los
participantes del taller.
48
DOCUMENTO T;CNICOI METODOLCGIA PA -,'A LA CAPACiTACiON DE LAS 105 AGENTES iARiOSDE
SALUD
La o el Facilitador
Pide a un representante de cada grupo explique la estructura de la sesin trabajada,
mientras que todos los participantes y la o el facilitador van comentando lo presentado.
Resalta los aciertos de lo expuesto y ayuda a identificar las limitaciones si las hubiera.
Felicita a los grupos y pide fuertes aplausos por lo bien que estamos trabajando.
Indica a las y los participantes que durante la Fase No Presencial del curso deben realizar lo
siguiente:
o Cada participante debe disear 2 sesiones educativas que correspondan a los
mdulos 1 a 5 de la Gua de la y el Facilitador.
Asigna las sesiones por sorteo a la vista de todas y todos.

Les explica que el diseo debe proponer estrategias didcticas diferentes a las sealadas en
la Gua de la y el Facilitador (Mdulos 1 a 5); y que el diseo de las sesiones educativas
comprende el cuadro de presentacin y la secuencia de momentos de la sesin. (ver ejemplos
presentados en esta sesin).
49
S 02 be>a
7,0179n
DOCUMENTO TEGNICO: PAEIODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
CAPTULO 2: REALIZANDO LA FACILITACIN
SESIN 1
ROL Y CUALIDADES DE LA O EL FACILITADOR
1. Demuestra adecuado manejo de los contenidos del MACS.
2. Utiliza estrategias didcticas adecuadas para la capacitacin de adultos.
3. Muestra disposicin para atender inquietudes y dialogar interesada y cordialmente con las y
los ACS.
4. Respeta las diferencias individuales en cuanto a ritmos de aprendizaje, intereses experiencias y
aptitudes de las y los ACS.
5. Promueve y motiva el aprendizaje autnomo y el cooperativo.
6. Genera en las y los ACS, compromiso en el logro y aplicacin de las competencias previstas.
7. Identifica las dificultades en la capacitacin y busca solucin adecuada.
8. Realiza monitoreo, acompaamiento y asistencia tcnica a las y los ACS
9. Promueve el compromiso y apoyo de las autoridades de gobierno e instancias locales
involucradas.
Trabajo en grupos
Conversatorio para recuperacin de saberes
Reflexin personal y autovaloracin
Revisin de tareas y evaluacin de aprendizajes
Gruia de la o el Facilitador: Mdulo 00 del Participante
Ideas fuerza en diapositivas o papelotes
Tarjetas mviles, papelotes y plumones, entre otros
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora 1 hora 00 02 horas
50
SALUD
SESIN 1
ROL Y CUALIDADES DE LA O EL FACILITADOR
1. INICIANDO LA SESIN.
La o el facilitador, informa a las y los participantes que en esta sesin vamos a ponernos de
acuerdo respecto a las cualidades y capacidades que como facilitadores debemos poseer.
> Pregunta a las y los participantes Qu es
un facilitador?
> Escucha y comenta las
respuestas indicando que luego se comparar b dicho con lo que l va
a presentar como definicin del facilitador.
> Luego, les pregunta Cul es e/ rol de la o el facilitador, es decir que funciones o tareas
debe realizar?
>
Escucha y comenta algunas respuestas y les indica que a continuacin conoceremos todas
esas funciones entre las cuales estn las sealadas por los participantes.
3. COMPARTIENDO INFORMACIN.
Explica a las y los participantes:
La o el Facilitador
Es un profesional o tcnico de un establecimiento de salud del primer nivel de
atencin, que integra el equipo encargado de la atencin y cuidado integral de la
salud y nutricin de las gestantes y de las nias y nios menores de 5 aos, que
asume el rol de facilitador para una determinada capacitacin de ACS.
>
Con el apoyo de papelotes o diapositivas informa a las y los participantes:
El rol del Facilitador
El profesional de la salud al asumir el rol de facilitador debe cumplir las siguientes
responsabilidades y tareas: planificar, conducir, evaluar y gestionar la capacitacin de
las y los Agentes Comunitarios en Salud (ACS).
El tcnico de salud al asumir el rol de facilitador debe cumplir las tareas de conducir y
evaluar la capacitacin de las y los ACS.
La o el facilitador conduce las actividades de capacitacin presenciales y realiza el
monitoreo, acompaamiento y asistencia tcnica durante las fases no presenciales que son
principalmente aplicativas.
Todas estas responsabilidades y tareas requieren para su eficiente cumplimiento de
determinadas competencias, se espera que el personal de salud seleccionado para
cumplir este importante rol de facilitador, posea las competencias de su funcin profesional
o tcnica y tambin las cualidades personales; y seguramente tambin tiene muchas de las
competencias pedaggicas y de gestin educativa.
51
DOCUiviENTO REGIEGO: METODOLOGIA PARA LA GARRA:UAC:0H DE LAS Y LOS AGENTES COMUNI I ARIOS Dt
SALUD
4. RECORDANDO SABERES.
> Pregunta a las y los participantes: Cules son las competencias requeridas para cumplir
eficientemente las responsabilidades y tareas de planificar, conducir, evaluar y gestionar la
capacitacin de ACS?
> Pide a las y los participantes que formen 4 grupos (de no ms de 8 personas) para
responder esa pregunta.
> Asigna a cada grupo una tarea y les proporciona tarjetas y plumones pidindoles que
sealen las competencias que debe poseer la o el facilitador para cumplir eficientemente
esa tarea. Seala que tienen una media hora para sealar esas competencias.
> Les explica brevemente cada tarea y pone de ejemplo una competencia para cada una,
adems aclara cualquier duda.
> Al concluir el trabajo de los 4 grupos les proporciona un papelote con el nombre de la
funcin que corresponde a cada equipo y les pide que peguen sus tarjetas en un orden
adecuado.
5. COMPARTIENDO INFORMACIN.
> Invita al representante del grupo que tuvo a su cargo la Tarea de Planificacin para que la
presente con sus respectivas competencias.
> Va comentando lo presentado con la participacin de todas y todos, elogiando los aciertos
y aclarando algn error u omisin.
> Luego de la presentacin del primer grupo, presenta las siguientes ideas fuerza:
Qu competencias o tareas de la o el facilitador son importantes al
planificar la capacitacin?
o Participar en el diagnstico de necesidades de capacitacin del mbito
local.
Adecuar el plan de capacitacin regional al mbito local.
Disear sesiones educativas para la capacitacin.
Seleccionar mdulos y sesiones adecuadas a los requerimientos locales.
a Elaborar el cronograma y los horarios adecuados a la realidad local.
Invita al representante del grupo que tuvo a su cargo la Tarea de Conduccin o
Facilitacin para que la presente con sus respectivas competencias
> Va comentando lo presentado con participacin de todas y todos, elogiando los aciertos y
aclarando algn error u omisin.
> Luego de la presentacin de este grupo, presenta las siguientes ideas fuerza:
52
DOCUMENTO TECNECO METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO U: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Qu deberia hacer la o el facilitador durante las sesiones presenciales?
n
Demostrar adecuado manejo de los contenidos del MACS.
a Generar ambiente grato y motivador al inicio y durante las sesiones educativas.
n
Estimular la evocacin de saberes previos como base de nuevos aprendizajes.

Facilitar el aprendizaje significativo construido activamente.

Utilizar estrategias didcticas adecuadas a la capacitacin de adultos.
n Mostrar disposicin para atender consultas
y dialogar cordialmente con las y los
ACS.

Promover y mofivartanto el aprendizaje autnomo como el cooperafivo.
1:1 Generar compromiso para el logro y aplicacin de las competencias previstas.
ka.a/94.,...: 9

La conduccin es una tarea que se da principalmente durante en las fases
presenciales, sin embargo debemos comprender que tambin ocurre durante las fases
no presenciales, pero de modo diferente, usando otros medios de comunicacin a
distancia (el telfono, el correo electrnico), las reuniones de grupo, la asesora
personal, etc.

Explica a las y los participantes lo que significa la Evaluacin.
La Evaluacin es un proceso que comprende la medicin de los aprendizajes de las y
los participantes de la capacitacin, para identificar sus logros y sus limitaciones, con
la finalidad de consolidar esos logros y superar sus dificultades y as mejorar el
proceso de capacitacin.

Invita al representante del grupo que tuvo a su cargo la Tarea de Evaluacin para que la
presente con sus respectivas competencias.
l Va comentando lo presentado con participacin de todas y todos, elogiando los aciertos y
>
Luego de la presentacin de este grupo, presenta las siguientes ideas fuerza:
Qu debera hacer la o el facilitador para evaluar el aprendizaje?
is Aplicar procedimientos adecuados de evaluacin.
a
Estimular logros e identificar dificultades de las y los ACS en la capacitacin.
Realizar el monitoreo durante toda la capacitacin.
ni Realizar el acompaamiento y asistencia tcnica durante las fases no
presenciales.
53
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COIS UNITARIOS DE
SALUD

Invita al representante del grupo que tuvo a su cargo la Tarea de Gestin de la
capacitacin para que la presente con sus respectivas competencias

Va comentando lo presentado con participacin de todas y todos, elogiando los aciertos y

Luego de la presentacin de este grupo, presenta las siguientes ideas fuerza:
Qu debera hacer la o el facilitador para gestionar la
capacitacin?
n
Coordinar con las instancias correspondientes la ejecucin de la
capacitacin.
n Participar en el diseo, supervisin, monitoreo y evaluacin de los
planes de capacitacin.
n
Gestionar la asignacin de recursos financieros para las actividades de
capacitacin.
n
Promover el apoyo de las autoridades e instancias locales y regionales
a la capacitacin.
n
Gestionar el uso de ambientes provistos del mobiliario y equipos
requeridos.

Coordinar la obtencin de los materiales educativos y equipamiento
requeridos.
n Gestionar la convocatoria, seleccin y asistencia de las y los ACS.
In Informar acerca del desarrollo y resultados de la capacitacin.
54
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACiTACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNiTARIOS DE
SALUD
"GUEA DE LA Y EL FACILITADOR"
Pregunta a las y los participantes: Qu
caractersticas y cualidades debe poseer un buen
facilitador?

Escucha y comenta las intervenciones y va anotando en la pizarra o papelote las sealadas
por los participantes y luego presenta lo siguiente:
Caractersticas y cualidades personales de un buen facilitador
o
Mostrar actitud de servicio y disposicin para trabajar con la comunidad.
o Valorar y respetar las costumbres y las manifestaciones de la cultura local.
o Establecer adecuada comunicacin usando lenguaje sencillo y cordial.
o
Actuar con tica, mostrando responsabilidad, veracidad, respeto y honestidad.
o Mantener control emocional frente a las dificultades o conflictos en la capacitacin
o Actuar proactivamente en imprevistos, respondiendo rpida y oportunamente.
Ser innovador y creativo para renovar estrategias y procesos educativos.
o
Manejar programas bsicos de cmputo e Internet.
La o el facilitador explica a las y los participantes que el Curso de Entrenamiento de
Facilitadores, permitir que las y los participantes actualicen, desarrollen o fortalezcan las
competencias de las responsabilidades o tareas pedaggicas (planificar, conducir y
evaluar) y de gestin de la capacitacin previstas.

Explica tambin que las responsabilidades/tareas y las competencias constituyen el perfil
de la y el facilitador. Ese perfil se encuentra en el Plan Curricular del Curso de
Entrenamiento de Facilitadores que se presenta en una versin resumida en el Anexo N1.
Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
PRACTICANDO Y EVALUANDO LO APRENDIDO
La o el Facilitador
> Pide a los y las participantes que revisen el Perfil del Facilitador que se encuentra en el
Plan Curricular del Curso de Entrenamiento de Facilitadores (Anexo 1 del Mdulo 00).
> Pide que reflexionen acerca de su experiencia y desempeo actual como facilitadores y
que preparen una escala de valoracin para autoevaluar sus competencias en la
Dimensin Personal que es uno de los principales componentes del Perfil del Facilitador.
>
Muestra un papelote con un ejemplo para que elaboren sus escalas de valoracin,
sealando que ellos lo harn individualmente en hojas de papel A4.
> Les proporciona hojas en blanco A4.
> Orienta y supervisa el desarrollo de la prctica.
55
DOCUMENTO TECNIC,O. METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
DIMENSIN PERSONAL
De acuerdo a mi desempeo actual, con respecto a las siguientes competencias,
considero que yo me encuentro en un nivel:
COMPETENCIAS INICIAL INTERMEDIO EXCELENTE
1. Muestra actitud de servicio a la
comunidad con disposicin para el
trabajo con poblaciones rurales y
urbano marginales
X
2. (Colocar las otras competencias)
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
> Concluida la autoevaluacin de todas las y los participantes, la o el facilitador les pide que
comenten los resultados de esa autoevaluacin, sealando sus principales fortalezas y
reconociendo sus debilidades.
> Felicita por el trabajo realizado y pide aplausos fuertes para celebrar los resultados.
7. SEALANDO TAREAS
> Explica a las y los participantes que la autovaloracin realizada solo consider la dimensin
personal del perfil, ahora durante la Fase No Presencial del Curso realizarn su
autoevaluacin de los otros componentes de su perfil.
> Les indica que para hacer esta tarea deben completar la escala de valoracin ya
elaborada, colocando las competencias de las otras tareas: Tarea Profesional o Tcnica,
Tarea Pedaggica y Tarea de Gestin de la Capacitacin.
> Les explica que luego de terminada su escala, procedern a su autovaloracin,
identificando sus fortalezas y debilidades. Les recomienda que procuren mejorar las
competencias que muestren limitaciones y afianzar las identificadas como favorables.
> Les indica que en la prxima fase presencial presentarn un informe acerca de esta
autovaloracin y sus efectos personales.
56
DOCUMENTO I ECNICO PETODOLOGIA PARA LA CAPACiTACION DE LAS v LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
SESIN 2
RECONOCIENDO LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS ACS
1. Utiliza estrategias didcticas adecuadas a la capacitacin de adultos, especialmente
talleres, demostraciones y charlas recomendadas en el MACS, y adems juego de roles,
relato de cuentos y dinmicas grupales de introduccin, motivacin, animacin
evaluacin.
2. Estimula la evocacin de saberes y experiencias previas de los ACS, como base de
nuevos aprendizajes.
3. Identifica las dificultades en la capacitacin y busca soluciones adecuadas.
Lectura dirigida y reflexin grupal
Trabajo en grupos aplicando metaplan
Conversatorio.
Gua de la y el Facilitador: Mdulo 00 del Participante
Diagramas, cuadros sinpticos en diapositivas
TIEMPO:
los
y
los
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 2 horas 30min 4 horas y 30 min.
57
Fase Presencial
Inicial
(24 horas efectivas)
Desarrollo de las sesiones previstas.
Se establecen tareas y compromisos
para la Fase No Presencial Aplicativa

Fase No Presencial
Aplicativa
(45 das)
Aprendizaje en servicio con las familias
y la comunidad.
Repaso de los contenidos del Manual
del Agente Comunitario de Salud.
Realizacin de las tareas asignadas

Fase Presencial
Final
(8 horas efectivas)
Presentacin de las tareas encargadas.
Evaluacin de los resultados de
capacitacin y retroalimentacin
DOCU" ECNICO: METOSOLOGIA P.ARA DA GAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
SESIN 2
RECONOCIENDO LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA CAPACITACIN
DE LAS Y LOS ACS
I FASE PRESENCIAL INICIAL: 2 horas
> Pide a las y los participantes que observen lo siguiente:
Esquema del desarrollo de los mdulos de capacitacin de las y los ACS
> Pide que comenten lo observado y hagan preguntas acerca de sus dudas e inquietudes
respecto al esquema y esas fases.
> Explica que esta capacitacin se realiza con una Modalidad Mixta, por eso cada mdulo
tiene una Fase Presencial Inicial, luego una Fase No Presencial Aplicativa y concluye con
una Fase Presencial Final.
> La Fase Presencial Inicial requiere de variadas estrategias didcticas que el facilitador
utiliza para dirigir las actividades de aprendizaje de las y los participantes.
Recordar que una estrategia didctica es una secuencia de actividades de
aprendizaje que las y los participantes del curso realizan bajo la direccin de la o el
facilitador a fin de lograr los objetivos y competencias deseados.
DOCUMEN I U I LeNiu0: Prit I OUULOGiN JARA LA eAYaUIFAGOJ DE LKS LIJ S AGEN I ES CUNIUNilANIGS DE
SALUD
P. Les explica que existen muchas estrategias didcticas para la capacitacin, entre ellas
tenemos: Talleres, demostraciones, charlas, lecturas colectivas rotatorias, conversatorios,
sociodramas, trabajos grupales, dinmicas grupales, estudios de casos, problematizacin,
construccin de ordenadores grficos, entre ellos los metaplanes.
> Explica que a continuacin conoceremos las estrategias didcticas ms adecuadas para
las fases presenciales de la capacitacin de ACS:
a. El Taller
El Taller es una estrategia didctica participativa presencial que tiene las siguientes
caractersticas:
Tiene objetivos claros que deben ser comunicados a las y los participantes.
Requiere de la participacin muy activa de todas las y los ACS.
Procura el recojo de saberes previos, intercambio de experiencias y acuerdos y
consensos colectivos.
Requiere de mayor tiempo siendo recomendable tener 4 horas mnimas para su
desarrollo, que puede ser de una jornada completa de un da (8 horas)
La y el participante aprenden intercambiando saberes, analizando, discutiendo,
consensuando, haciendo tareas.
La o el facilitador, motiva, orienta, aclara dudas, brinda informacin.
Es productivo pues genera conocimientos, habilidades o compromisos y puede
llegar a producir documentos, afiches, conclusiones, papelgrafos, etc. elaborados
colectivamente.
Concluye con un plenario o presentacin de conclusiones, resumen o productos.
b. Demostracin Didctica
Es una estrategia didctica presencial muy til para lograr aprendizajes prcticos de
procedimientos. Es la base de las rplicas.
Consiste en la ejecucin de una actividad que hace la o el facilitador, mostrando sus
procedimientos y las normas tcnicas que las y los participantes deben aprender.
Terminada la demostracin las y los participantes repiten el proceso bajo la supervisin
de la o del facilitador hasta lograr autonoma y calidad en su desempeo.
La o el facilitador realiza la demostracin de la actividad en estudio.
Presenta la secuencia de procedimientos explicando en cada paso sus caractersticas.
Las y los participantes realizan luego una prctica supervisada.
La o el facilitador observa en detalle la ejecucin y realimenta, identificando los aciertos
y los errores oportunamente.
La formacin de una competencia operativa y tcnica requiere de una prctica reiterada
hasta lograr autonoma en la ejecucin y calidad en el desempeo.
c. La Charla o Exposicin Participativa.
Consiste en la exposicin oral, que realiza la o el facilitador, del contenido de la Sesin,
que debe ser asimilado por las y los participantes.
Durante su desarrollo se propicia la frecuente intervencin de las y los ACS con
preguntas y respuestas, exponiendo dudas, opiniones y dialogando con la o el
facilitador.
59
DOCUMENTO EECHCO METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
La o el facilitador utiliza el MACS y otros materiales para que las y los participantes
analicen algunos contenidos y observen algunas lminas sealadas.

Esta estrategia presenta gran posibilidad de sntesis, por lo que logra economa de
esfuerzo y tiempo en el aprendizaje.
La charla no debe aplicarse como nica estrategia, sino cuando sea la mejor opcin
didctica, especialmente:
Cuando se trata de iniciar temas nuevos o menos conocidos.
Cuando se deben integrar diversos temas.
d. El Sociodrama
El sociodrama, dramatizacin o juego de roles, es una representacin en la que las y
los participantes asumen diversos roles para mostrar una situacin o hecho de la vida
real, que ser observada y analizada durante la sesin. En esta actuacin las y los
participantes realizan las acciones, muestran actitudes y gestos, y expresan
verbalmente lo que piensan y sienten en la situacin representada. Se sugiere seguir la
siguiente secuencia:

Asignacin del tema al grupo.
Preparacin de la representacin y realizacin del sociodrama.
Reflexin colectiva, el anlisis y las conclusiones.
Esta estrategia se pueda usar para empezar a estudiar un
conocemos ya de su contenido y para tener material de anlisis.
Tambin al finalizar el estudio de una sesin, para aplicar
habilidades asimilados

tema, para ver qu
los conocimientos y

e. Trabajo grupa'
Es una estrategia presencial participativa que consiste en formar grupos y asignar tareas
para que las y los participantes realicen el anlisis y discusin para cumplir tareas o
resolver preguntas.
Es conveniente proporcionar papelotes y plumones a los grupos para que expongan
sus respuestas o conclusiones
Se concluye con un plenario donde los grupos presentan lo resuelto y la o el
facilitador comenta y hace un resumen.
f. Dinmicas grupales
Son estrategias didcticas participativas que se aplican en fases presenciales y pueden
formar parte de las estrategias didcticas antes sealadas.
Tienen diferentes propsitos: introducir al tema de la sesin, generar motivacin,
animar, generar participacin y fomentar estrategias cognitivas en las y los
participantes.
Son muy variadas, veamos algunas de ellas:
Dinmica participativa: Lluvia de Ideas.
Consiste en solicitar a las y los participantes que opinen o comenten acerca de un
Sesin, con total libertad y confianza, de modo que se pongan en comn un conjunto
de ideas, a partir de las cuales colectivamente se llega a una sntesis, conclusiones o
acuerdos.
60
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Se desarrolla siguiendo los siguientes pasos:
- La o el facilitador propone un tema y/o realiza una pregunta clara
- Cada participante responde o aporta con una idea a la vez,
- Se analizan, comparan y discuten las ideas, identificando aquellas que permitan
resumir la opinin mayoritaria del grupo. (en este momento no se discuten las
ideas que valoran todas las ideas).
Se puede usar tarjetas u hojas de papel para escribir las ideas, las que se pegan en la
pizarra. En esta variante se maneja mejor la comparacin, agrupacin y seleccin de
ideas.
La estrategia es bastante til para:
- Diagnosticar el nivel y tipos de conocimiento acerca de determinada sesin
educativa.
- Planificar colectivamente actividades previstas.
- Elaborar conclusiones acerca de una Sesin estudiada
Dinmica de animacin: "La gente pide..."
Se aplica cuando se quiere variar la actividad o aprovechando un espacio entre dos
sesiones, producir mejor nimo, promover la colaboracin y generar alegra.
Se realiza siguiendo esta secuencia:
- Se forman dos grupos y cada grupo elige su representante.
La o el facilitador pedir objetos que tengan los participantes o que estn en el
aula (sombreros, manuales, lapiceros, zapatos, etc.)
- La o el facilitador explica que slo el representante del grupo le entregar el
objeto pedido, que colocar en el lugar destinado a ese grupo,
Se recibir slo el primer objeto que sea entregado.
- Ganar el grupo que ms objetos junte.
Dinmica motivadora:
Esta dinmica busca orientar el inters hacia la sesin educativa a desarrollar, se debe
elegir la dinmica que realmente conecte a las y los participantes con lo que va a tratar,
generando la necesidad de su mejor comprensin.
Esta dinmica tiene estos pasos:
La o el facilitador prepara tarjetas con rostros que expresen diversos estados de
nimo o emociones: alegria, pena, preocupacin, asombro, indiferencia, ira,
dolor, aburrimiento, etc.
Presenta una tarjeta y dice que esa persona est pensando en su salud.
Pide a los participantes que imaginen que pasa con esa persona y la o el que lo
quiera nos cuente lo que est sucediendo.
Se invita la participacin de algn voluntario.
- As, la o le facilitador, va mostrando las otras tarjetas.
- La o el facilitador explica a las y los ACS que la comunicacin tambin se da con
los gestos, con la expresin del rostro, puede ser sin palabras; y que ellas y ellos
deben tomar esto en cuenta, para observar a las personas cuando por ejemplo
realicen las visitas familiares.
Finalmente, la o el facilitador menciona que ahora vamos a desarrollar la sesin
educativa: Realizo una Visita Familiar Integral.
61
EJ E-CEMENTO LECEGC:: fv111 usuLOGiA PANA LA CAPACITAGION DE LAS LOS AGENTES C0.G1LATARNOS DE
SALUD
g. Estudio de Casos.
El estudio de casos, presenta un relato escrito y detallado de alguna situacin vinculada a
la salud, con el fin de identificar sus caractersticas, cualidades y limitaciones, y si
corresponde a los propsitos del estudio, proponer la solucin a sus limitaciones o
problemas.
El estudio de casos, es eficaz para la formacin por competencias, al facilitar la
relacin, entre los contenidos conceptuales y las situaciones de la vida real.
Puede ser aplicada en las fases presenciales o en las fases no presenciales.
El estudio de casos promueve las siguientes capacidades:
- El anlisis de hechos, datos y conocimientos referentes al caso
- La aplicacin de conocimientos, habilidades, mtodos y tcnicas
- La organizacin y sntesis de la informacin.
- La argumentacin para la toma de decisiones.
h. Construccin de Organizadores Grficos o Visuales
Es la elaboracin participativa de diversos organizadores grficos tales como diagramas,
mapas conceptuales, arrobes, cuadros sinpticos, metaplanes, etc.
Esta estrategia didctica se aplica en fases presenciales cuando la o el facilitador
dirige la elaboracin del organizador visual.
Se puede aplicar en fases no presenciales como tarea asignada.
Permite organizar conocimientos y aplicar habilidades para expresar de modo
sinttico lo que sabemos, pensamos o sentimos acerca de una sesin educativa.
Permite identificar, integrar, jerarquizar, sintetizar y consolidar los conocimientos
esenciales asimilados.
Uno de los organizadores grficos ms usados es el metaplan que consiste en
poner asuntos en anlisis y discusin, generando la participacin de todos. Las
respuestas se deben escribir o dibujar en tarjetas, con plumones gruesos y
letras/imgenes grandes que sean ms visibles, estas tarjetas son pegadas en
papelotes o en la pizarra. La o el facilitador debe ir agrupando, ordenando y
reubicando las tarjetas hasta constituir un diagrama organizado de los contenidos
del tema.
La o el facilitador explica que a continuacin conoceremos las principales estrategias
didcticas para las fases no presenciales: Lecturas dirigidas, estudio de casos y
actividades de rplica.
a. Lectura dirigida.
Es una estrategia didctica especialmente importante en las fases no presenciales de la
capacitacin. Consiste en el estudio individual o en grupo del MACS y otros materiales de
estudio proporcionados o conseguidos.
Para esta capacitacin las y los ACS tienen principalmente sus MACS, que deben ser
estudiados a profundidad y reflexivamente a fin de asimilar sus contenidos y consolidar
lo aprendido en las fases presenciales.
Se recomienda que anoten sus dudas para resolverlas en grupo o consultarlas a las y
los facilitadores en las reuniones de asistencia tcnica.
62
DOCUMENTO TELNICOIMETODOLOGIA PARA LA CAPAUITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
b. Actividades de rplica
Esta estrategia didctica es la ms importante para las
fases no presenciales de la
capacitacin. Consiste en realizar las actividades que les corresponde a las y los del ACS,
aplicndolas con las familias de su mbito local.
La rplica es el llamado efecto multiplicador de los aprendizajes de los participantes,
con sus pares, con las familias o con integrantes de su organizacin
Implica realizar las tareas asignadas en la Fase Presencial.

Algunas tareas requieren involucrar la participacin de otros lderes de la
comunidad. Por ejemplo, cuando se haga el mapeo comunitario, el censo
comunitario y la ubicacin de las familias de riesgo.

La rplica cuenta con el acompaamiento y apoyo de las y los facilitadores en las
reuniones de asistencia tcnica.
3.
PRACTICANDO LO APRENDIDO
> Pone en
la pared los papelotes con la estructura de las sesiones educativas de la Gua de
la y el Facilitador que como tarea revisaron los grupos en la Sesin 5, utilizando el
metaplan.
>
Pide a las y los participantes que formen los mismos grupos que hicieron esa tarea para
que ahora propongan estrategias didcticas diferentes, aplicando lo aprendido en esta
sesin.
>
Proporciona a cada grupo papelotes, cartulinas y plumones de colores para presentar la
propuesta.
>
Al concluir el trabajo de los grupos, invita a los representantes de cada grupo que
presenten sus papelgrafos con la propuesta de estrategias didcticas para las sesiones
educativas.
>
Al trmino de cada presentacin, las comenta y pide la opinin de todos para reconocer los
aciertos o sugerir mejoras.
4sc:1\
ifq. SEALANDO LAS TAREAS
Jn
IN La o el Facilitador:
>
Indica a las y los participantes que durante la Fase No Presencial del Curso, deben revisar
las 2 sesiones educativas de los mdulos 1 al 5 de la Gua de la y el Facilitador, que les
toc elaborar corno tarea (sesiones que fueron asignadas por sorteo a los grupos) en la
sesin 5 del capitulo 1 de este curso.

Les indica que en esta ocasin revisarn las estrategias didcticas propuestas y las
confirmarn o modificarn mejorando lo propuesto. Les pide que recuerden que las
estrategias deben ser diferentes a las sealadas en la Gua de la y el Facilitador.

Indica que cada grupo presentar en la prxima fase presencial, la secuencia de momentos
de la sesin segn la estrategia propuesta.
63
DOCUMENT IEJ NICO ZETUULLCIEA Izzn, LA bAPZ.AIALIUN DE LAS Y LOS AGENTES LOPAUNI f ARIOS Un
SALUD
"GUiA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 3
USO DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
1. Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos adecuados y de acuerdo a su realidad,
para la capacitacin de las y los ACS.
2. Estimula la evocacin de saberes y experiencias previas de las y los ACS, como base de
los nuevos aprendizajes.
3. Identifica las dificultades en la capacitacin y busca soluciones adecuadas.
Lectura dirigida y reflexin grupa]
Con versatorio
Rotafolio
Separata: 16 Prcticas clave del cuidado de la niez. OPS/OMS
Tarjetas mviles y papelotes.
~ SSW4OOF TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas. 12 horas 30 min. 14 horas y
30min,
ra
64
DOCUMENTO TECNICO:PAETODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
SESIN 3
USO DE LOS MATERIALES DIDCTICOS
>
Pide a los y las participantes que observen lo que mostrar: El MACS.
>
Informa que ste ser el ms importante material didctico de la capacitacin para las y los
ACS.
>
Les recuerda a las y los participantes que antes aprendieron que los materiales didcticos
pueden ser elementos o situaciones que existen en la comunidad o elementos elaborados
o adaptados para su uso educativo.
> Les pregunta
Cules son los materiales didcticos que usarn cuando realicen la
capacitacin a las y los ACS?
>
Escucha y comenta sus respuestas y luego les dice que se vern a continuacin los
principales materiales didcticos que usaremos en la capacitacin.
>
Explica a las y los participantes las caractersticas de los siguientes materiales didcticos,
que sern los que principalmente se usarn en la capacitacin:
a. Las vivencias
Es el material didctico ms importante en esta capacitacin. Son todas aquellas
situaciones observadas o experimentadas por las y los ACS, los pobladores y la o el
facilitador, que se convierten en objeto de anlisis y reflexin para su mejor comprensin y
conocimiento.
Para la formacin de competencias resulta indispensable partir de la observacin o anlisis
de situaciones vivenciales, pues sus componentes especialmente los procedimentales y
actitudinales,
pueden aprenderse y aplicarse mejor en la actividad concreta y vivencial.
Las vivencias corresponden a la realidad de las y los nios, madres y padres, familias y
comunidad o a las vivencias observadas directamente, recordadas por la o el facilitador o
los participantes o presentadas mediante dinmicas o sociodramas.

Solicita a las y los participantes que mencionen ejemplos de vivencias que se utilizaron en
capacitaciones en las que participaron, sobre lo cual aporta el resto.
b.
El Manual del ACS (MACS)
>
Solicita a las y los participantes revisen el MACS.
65
c. El rotafolio
>
Explica a los y las participantes las caractersticas de otro material didctico importante,
que ser utilizado por las y los ACS para cumplir su labor educativa con las familias en sus
comunidades.
> Solicita a las y los participantes que revisen el rotafolio.
>
Les explica que el rotafolio es un material didctico que presenta los contenidos en un
formato que permite a la o el facilitador o a la o el ACS rotar sus lminas para mostrar
aquello que se desea que las y los participantes observen y lean con mayor facilidad.
>
Les explica que las lminas del rotafolio, muestran ilustraciones acerca de las prcticas
clave del cuidado de la salud y nutricin de las madres, nias y nios.
>
Les explica que la y el ACS usarn el rotafolio con las familias, durante las visitas
domiciliarias, pues le permite:
Generar inters por el tema si se presenta una imagen motivadora.
Estimular la recuperacin de saberes mostrando una imagen o una informacin.
Explicar ordenadamente los conocimientos.
Ilustrar con imgenes lo explicado.
Propiciar la interaccin y el debate acerca de lo observado o ledo.
Retornar a un texto o imagen que requiera aclaracin.

Tambin es muy til en una sesin demostrativa pues permite explicar paso a paso
un proceso o tarea.
> Seala estas recomendaciones para el uso del rotafolio:
DOCUMENTO TECPICO: ivIETODOLOGIA PARA LA CAPACITACiON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
> Les explica que el MACS ofrece los contenidos que sern asimilados por las y los ACS,
con informacin escrita y lminas que ilustran las actividades que sern aprendidas con el
apoyo de las o los facilitadores. El MACS presenta dos partes, cada parte con 6 captulos y
los anexos correspondientes.
Dominar los contenidos del rotafolio, ensayar antes de utilizarlo con las familias.
n
Ubicar el rotafolio en un lugar que sea cercano y visible a todos los miembros de la
familia o personas presentes.
n
Colocarse a un lado del rotafolio y de frente a la familia durante la presentacin de
las lminas, manteniendo contacto visual con todos.
n
Usar un puntero o regla mientras muestra el contenido sin ponerse delante de la
lmina.
Mantener cada lmina a la vista mientras se est explicando su contenido.
n Enfatizar el mensaje principal de la lmina.
66
DOCUMENTO IECNICO: METODOLOGI4 PARA LA CAPACiTACION DE LAS V LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
EN GRUPOS
>
Pide a las y los participantes que formen 6 grupos (utiliza una dinmica de formacin de
grupos).
>
Les indica que revisarn 2 captulos del MACS por cada grupo.
>
Les recuerda que el MACS presenta 2 partes, cada una de las cuales tiene 6 captulos,
sumando un total de 12 captulos y en la parte final tiene una seccin de anexos.
>
Proporciona papelotes para que cada grupo luego de la revisin prepare un esquema de
contenidos, en base al ndice de los captulos asignados.
>
Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica.
EN PLENARIA
>
Pide a los representantes de cada grupo que coloquen en la pared los papelotes con el
esquema de contenidos de los captulos asignados.
>
Pide que cada representante de grupo, realice una descripcin de los contenidos y
caractersticas visuales de esos captulos; de este modo, todos conocern los contenidos
de todo el MACS.
>
Al trmino de cada presentacin, comenta los esquemas, felicita por la labor cumplida y
atiende las inquietudes que surjan entre las y los participantes.
oncluida con esa prctica, la o el Faciltador:
>
Pide que 5 participantes voluntarias (os) se acerquen para realizar un juego de roles, les pide
que se imaginen por un momento que son una familia visitada por la o el ACS. La o el
facilitador les dice que l tomar el papel de la o del ACS y har la demostracin didctica del
uso del rotafolio.
>
Pide a todos que estn muy atentos durante la demostracin, pues luego ellos debern
realizar otra demostracin.
4
Realiza la demostracin didctica del uso del rotafolio, con el grupo que tom el papel de la
familia.
Pide a las y los participantes que formen grupos de 5, para que preparen el juego de roles,
para la demostracin didctica del uso del rotafolio. Les indica que escojan un tema que all se
encuentre y estn listos para cuando se les invite a realizar esa demostracin

Pide a los grupos que procedan a la demostracin didctica indicando a los otros participantes
que observen atentamente, para hacer los comentarios acerca de la eficacia de la
demostracin

Reconoce los aciertos, elogiando a las y los participantes y seala alguna limitacin producida,
finalmente hace algunas recomendaciones para mejorar esta labor

Explica a las y los participantes que la siguiente tarea es excepcional y ser realizada,
inmediatamente luego que concluya esta sesin y no corresponde a las tareas que sern
luego sealadas para la Fase No Presencial.
Les explica que se trata de la lectura de un documento que se les proporcionar en este
momento: Separata: Guia de prcticas y mensajes clave para actores sociales: Personal de
67
DOCUMENTO TEONICOT METODOLOGiA RARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GIMA DE LA Y EL FACILITADOR"
Salud. Componente Hogar Comunidad de la Al EPI Comunitario de la OIDS/OMS (Anexo 11 en
este Mdulo). Les indica que este documento debe ser considerado como un material
didctico de M capacitacin de nuestros pares.
>
Les pide realizar una lectura detenida y reflexiva del documento pues ser analizado y
comentado en la siguiente sesin.
>
Explica a las y los participantes que otro material didctico no considerado hasta ahora es la
Gua de la y el Facilitador, este no est destinado a las y los ACS, sino a ustedes que se estn
formando como Facilitadores de la capacitacin de las y los ACS.
>
Les indica que durante la Fase No Presencial del Curso, deben repasar los 5 mdulos que
conforma esta Gua
68
DOCUMENTO IECNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS
DE
SALUD
1.
2.
3.
4.

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
SESIN 4:
RECONOCIENDO LOS MENSAJ ES Y PRCTICAS CLAVE DEL CUIDADO DE LA
SALUD DE LAS NIAS Y NIOS
A LOGRAR:
Reconoce las competencias de las y los agentes comunitarios de salud.
Conoce y promueve los derechos en salud de las nias y nios.
Se compromete con el cumplimiento de actividades con la comunidad y los servicios
salud de su mbito local.
Promueve y difunde las prcticas claves del cuidado de la salud de las gestantes y
nias y nios.
DIDCTICAS:
Trabajos en grupos
Exposicin dialogada
Dinmicas grupales: "La araa sabia"
Revisin previa de contenidos de la separata de 16 prcticas clave del cuidado de la niez
de la OPS/OMS.
Elaboracin de tarjetas "ayuda memoria
Pizarra, tiza y mota

Papelotes, plumones y/o lpices de colores y masking tape
Separata de OPS/OMS,
16 prcticas clave del cuidado de la niez.
MACS

Madeja de lana
TIEMPO:
de
las
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 30 min.
4 horas.
00
5 horas y 30 min.
69
LalCU ED ISCOGOIINETQUOLOGIA NADA LA LAFACHALION DE LAS Y LOS ;OCIEN a 0DM SESTA:110S DE
SALUD
SESIN 4:
RECONOCIENDO LOS MENSAJ ES Y PRCTICAS CLAVE DEL CUIDADO DE LA
SALUD DE LAS NIAS Y NIOS
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 1 hora y 30 minutos
> Les recuerda a las y los participantes que han realizado la lectura de la Gua de prcticas y
mensajes clave para actores sociales. Personal de Salud. Componente Hogar Comunidad de
la AIEPI Comunitario, en esta sesin los contenidos de la lectura sern objeto de anlisis
participativo.
> Explica que los contenidos del MACS referidos a este tema fueron formulados en base a las
16 prcticas clave del cuidado infantil que promueve b OPS/OMS.
> Les explica que en el MACS esas prcticas clave estn presentadas de manera sencilla y con
ilustraciones para el fcil entendimiento de las y los ACS; pero las y los facilitadores deben
contar con informacin ms completa sobre ellas.
> Pide a las y los participantes que respondan mediante una lluvia de ideas, las siguientes
preguntas que se encuentran escritas en cada uno de estos papelotes:
o Cules son las prcticas clave para el buen crecimiento y desarrollo fsico y
mental de las nias y nios?
o Cules son las prcticas clave para evitar las enfermedades?
o Cules son las prcticas clave para los cuidados en el hogar?
o Cules son las prcticas clave para buscar atencin fuera del hogar?
> Coloca uno a uno cada papelote, las y los participantes van respondiendo y a la persona que
da una respuesta correcta la invita a escribir su respuesta en el papelote y asi hasta
completar la lista.
> Prosigue del mismo modo con los siguientes grupos de prcticas clave.
La o el Facilitador
Explica a las y los participantes que las 16 prcticas clave del cuidado de la salud de las nias
y nios, que van a revisar estn basadas en la evidencia cientfica, es decir que son de
probada efectividad.
> Con apoyo de los contenidos de la Gua de prcticas y mensajes clave para actores
sociales. Personal de Salud. Componente Hogar Comunidad de la AIEPI Comunitario,
(Anexo 11 en este Mdulo), realiza una revisin de las 16 prcticas claves, recordando a las y
los participantes que lo que se mostrar ser un resumen de lo que ya ellos han leido:
> Les recomienda participar durante la exposicin, preguntando o aportando segn lo leida
70
DOCUMENTO ECNICO: ETODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO O: CAPACITANDOA LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Cules son las prcticas clave?
Todo lo que se debe saber sobre la salud de las nias y nios y de las mujeres gestantes
para orientar a las familias est comprendido en las prcticas que se presentan a
continuacin.
> Informa a las y los participantes que las prcticas clave sern revisadas de acuerdo a su
clasificacin, ahora veremos las que permiten un buen desarrollo fsico y mental de la nia y
del nio:
: PRACTICAS RELACIONADAS CON EL BUEN CRECIMIENTO FISICO Y
DESARROLLO FSICO Y MENTAL DE LAS NIAS Y NIOS
Prctica 1: Hay que alimentarlos solo con leche materna hasta los 6 meses de
edad. Si la madre es portadora del VIH/SIDA, hay que ofrecerle
otros tipos de lactancia para su beb.

La o el facilitador pide a las y los participantes que sealen los mensajes clave que
debemos trasmitir a las familias u otros actores sobre esta prctica.
> Les pide sealen porqu es importante esta prctica, comenta y/o complementa las
respuestas.
Prctica 2:
A partir de los 6 meses hay que darles, adems de la leche
materna, alimentos frescos de calidad y en cantidad suficiente de
acuerdo con su edad.

La o el facilitador pide a las y los participantes que sealen los mensajes clave que
debemos trasmitir a las familias u otros actores sobre esta prctica.
> Les pide sealen porqu es importante esta prctica, comenta y/o complementa las
respuestas.

Prosigue de la misma manera con el resto de prcticas clave por cada uno de los cuatro
grupos de prcticas.
>
Pide a las y los participantes que formen 4 grupos y les pide que realicen un anlisis de la
aplicacin de las siguientes prcticas clave:
o
Grupo 1: Prcticas clave para el buen crecimiento y desarrollo fsico y mental de
las nias y nios
o Grupo 2: Prcticas clave para evitar las enfermedades
o Grupo 3: Prcticas clave para los cuidados en el hogar
o
Grupo 4: Prcticas clave para buscar atencin fuera del hogar

Proporciona los papelotes elaborados al inicio de la sesin, otros papelotes en blanco y
plumones a cada grupo y les indica que analicen el cumplimiento de esas prcticas clave
en el mbito local, respondiendo a las pregunta cules prcticas clave no se cumplen o se
cumplen poco en vuestros mbitos locales?
71
DOCUMENTO TECNICO: 1 ETODOLOGIA PARA LA !MAPACNAGION DE LAS LOS AGENTES
MS SOMUNI ARIOS DE
SALUD
MODULO 0: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD

Al concluir la tarea pide a los representantes de cada grupo que coloquen sus papelotes en
la pared, en sus mismos lugares de trabajo ("Tcnica del Museo')
> Pide a la y los participantes trasladarse hasta el lugar de cada grupo para escuchar las
conclusiones del grupo.
> Al trmino de cada presentacin, pide aportes a los otros grupos, quienes comentan
confirmando lo sealado o complementando si algo se omiti.
Esta tarea permitir identificar las prcticas claves que se realizan con menor frecuencia por las
familias y la comunidad, para tenerlas en cuenta y hacer nfasis en ellas.
Dinmica: "La araa sabia"
> Pide a las y los participantes que se pongan de pie y formen un crculo.
> Entrega un ovillo de lana o pabilo a una o uno de los participantes, y le pide que lo agarre
con su mano derecha y que el extremo de lana o pabilo lo sostenga fuerte con la mano
izquierda.
> Explica a las y los participantes que har una pregunta a todas y todos, y que la o
participante a quien se le entregue el ovillo la responder.
> Les explica que si la persona elegida responde la pregunta correctamente, elegir a una o
un compaero del otro extremo del crculo y le lanzar el ovillo, sin soltar el hilo que tiene
en su mano izquierda.
Les explica que si la o el participante no responde a la pregunta o su respuesta es
incorrecta, entregar el ovillo a la o el compaero de su derecha y se ubicar debajo de
los hilos agachado.
Les explica que deben procurar que se forme una telaraa de hilos entrelazados y bien
tensos; y que las personas que pasan al centro se quedarn debajo de la telaraa hasta
que se les de una nueva oportunidad de responder a una pregunta.
o
A qu se denomina prcticas clave del cuidado de la salud de las nias y nios?
o Cules son las prcticas clave para evitar enfermedades en las nias y nios?
o Cules son las prcticas clave para el buen crecimiento y desarrollo fsico y
mental de las nias y nios? Menciona una de ellas
o Cules son las prcticas clave para los cuidados en el hogar? Menciona una de
ellas.
o Cules son las prcticas clave para buscar atencin fuera del hogar?
Menciona
una de ellas

Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero formula la pregunta y luego
pide a las y los ACS que lancen el ovillo.
>
Cada pregunta la realiza varias veces hasta completar la lista de cada clase de prcticas.
Si las y los participantes no recuerdan alguna prctica, la sealar o si se indica alguna que
no corresponde har la aclaracin correspondiente.
>
Cuando hay ms de tres personas agachadas al centro del circulo, interrumpe el juego
para hacerles una pregunta y darles opcin de retirarse del circulo.
Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de otras y otros ACS para
complementar las respuestas, y retroalimenta cuando cree conveniente.
72
DOCUMENTO TECRiCO: dtTODGLOGIA PARA LA SAPACITACION DE LAS t LOS AGENIES CUMUN I l'AUiOS DE
SALUD
6. SEALANDO TAREAS
>
Indica a las y los participantes que durante la Fase No Presencial revisen la separata
entregada, comparndola con los contenidos del MACS.
> Les pide que preparen tarjetas "ayuda memoria" en base a la separata, conteniendo ideas
clave acerca de la importancia o las acciones necesarias para el cumplimiento de las 16
prcticas claves para el cuidado de nias y nios. Estas tarjetas sern presentadas en la
Fase Presencial Final.
T. Les indica realizar dos (02) visitas familiares integrales a familias de la localidad para
verificar el conocimiento de estas prcticas claves, aplicando para esto el "Formulario para
la entrevista a las madres en la comunidad' (Anexo N8)
73
DOCUMENTO TECNICO: IM ETODOLOGIA PARA LA CADACITACION DE LAS t LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MODULO G: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
SESIN 5
FACILITANDO LAS SESIONES EDUCATIVAS
1. Genera ambiente grato y motivador para iniciar las experiencias de aprendizaje.
2. Maneja adecuadamente los contenidos de los 5 mdulos de la Gua de la y el
Facilitador.
3. Genera experiencias que conduzcan a los aprendizajes esperados, manejando los
momentos de una sesin educativa.
4. Facilita el desarrollo de aprendizajes construidos activamente que se hagan
significativos.
5. Facilita sesiones educativas siguiendo las estrategias didcticas estudiadas
6. Utiliza oportunamente y de modo pertinente las dinmicas participativas.
7. Hace uso adecuado y oportuno de los materiales didcticos
8. Maneja adecuadamente el tiempo programado para las sesiones educativas
Conversatorio
Trabajo en grupos
Experiencias y vivencias de participantes y facilitadores

Gua de la y el Facilitador con todos los mdulos completos.
Diagramas y cuadros sinpticos en diapositivas
Papelotes y plumones, entre otros.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
5 horas 6 horas 1 hora 12 horas
74
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA. PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITAIMOS DE
SALUD
SESIN 5
FACILITANDO LAS SESIONES EDUCATIVAS
> Explica a las y los participantes que esta ser una sesin de naturaleza diferente, donde
ellas y ellos pasarn a ser los protagonistas principales, ser una sesin prctica que les
permitir aplicar lo aprendido y ejercitarse en su rol de facilitadores, consolidando sus
saberes y experiencias previas o ensayando en sus nuevas capacidades
> Les explica que esta ser una sesin demostrativa en la que ellos prepararn y facilitarn
sesiones que les sern asignadas. Las indicaciones sern ofrecidas a continuacin.
> Indica a las y los participantes que ser muy importante revisar nuestros conocimientos
acerca de los 6 momentos que tiene una sesin en su desarrollo en la fase presencial.
Coloca un papelote frente a todos y pregunta Cmo se llama el primer momento de una
sesin?
Escucha la respuesta y cuando tenga la correcta la escribe en el papelote. Pregunta a
continuacin En qu consiste ese momento?
> Escucha la respuesta, la comenta y pide otras respuestas si lo considera necesario.
> Contina de ese modo hasta completar la revisin de los 6 momentos de una sesin
educativa en su fase presencial.
Explica a las y los participantes las recomendaciones que deben seguir antes y durante la
facilitacin de las sesiones educativas:
Es muy importante que la o el facilitador domine los contenidos de la sesin
educativa que va a facilitar, revisando su Gua de la y el Facilitador con
suficiente anticipacin. No se debe improvisar!
1
La o el facilitador debe asegurarse de contar con todos los materiales
didcticos que requerir para el desarrollo de la sesin educativa,
considerando el nmero de participantes.
75
DoCUENTO IEGNICO lEluUOLOGIA PARA LA CAPACiTACION LE LAS v LOS AGENTES COMUNIT OS DE
SALUD
MDULO O: CAPACITANDO A LAS? LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
El manejo de tiempo es muy importante, no deben sobrepasar lo previsto,
Muchas veces se toma mucho tiempo para los momentos iniciales, que son
solo preparatorios pues los momentos centrales son los ms importantes y
deben contar con el tiempo adecuado.
"Th
Recuerde que se est preparando una sesin para la capacitacin de ACS
y se debe considerar realizar la sesin en el idioma local. Pida el apoyo
de una o un ACS para el desarrollo de la sesin cuando no domine el
idioma local.
El uso de las dinmicas participativas, especialmente las ldicas, se aplica
slo si stas contribuyen a los propsitos de la sesin. Se les debe asignar
un tiempo mnimo, recordando que son solo actividades complementarias
Las dinmicas participativas se usarn slo cuando son indispensables,
evitando que sean distractoras respecto a los objetivos de la sesin
Pida a los grupos que coloquen en las paredes los papeles u otros
materiales que han trabajado en la sesin, para que sean observados por
todos.
Esto es motivador y estimulante pues genera experiencias y aprendizajes
compartidos
EN GRUPOS
> Pide a las y los participantes que formen grupos de no ms de 5 personas, les sugiere
que los grupos se pueden formar de acuerdo a la procedencia de los participantes
(DIRESA, Red. Microrred).
> Asigna por sorteo un nmero a cada grupo y les indica que cada grupo debe ensayar
cmo realizar una sesin educativa, siguiendo los 6 momentos de la fase presencial.
76
DOCUMENTO TECMCOI METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS 'I' LOS AGENTES GOMUNITARJ OS DE
SALUD
N. Asigna a los grupos la sesin educativa. La siguiente seleccin de sesiones es una
propuesta sugerida, el facilitador y los participantes podra variar alguna de las sesiones
dependiendo de la necesidad o inters por alguna otra sesin; y del nmero de grupos.
Grupo 1: Mdulo 1.Capitulo 1. Sesin 2: Derechos Humanos y Derechos de las
nias y nios.
Grupo 2: Mdulo 1, Captulo 3. Sesin 2: Cmo se hace la vigilancia comunal?
Grupo 3: Mdulo 4.Captulo 4. Sesin 3: Las seales de peligro de la o el Recin
Nacido
Grupo 4: Mdulo 5. Captulo 5. Sesin 2: Las vacunas y el control de crecimiento y
desarrollo.
> Pide que en cada grupo todas y todos se preparan para hacer la facilitacin de la sesin
asignada. Indica que por los menos 2 participantes realizarn la sesin, uno ser el primer
voluntario y el segundo ser por sorteo. Las y los participantes harn la sesin
demostrativa ante todos sus compaeras (os) y la o el facilitador.
> Les indica que en este caso el manejo de contenidos no ser lo ms importante, lo
importante ser el manejo didctico de los momentos de la sesin de acuerdo a la
estrategia didctica aplicada.
> Les indica que cada participante tiene 10 minutos para revisar los contenidos de la sesin
asignada en el Mdulo de la Gua de la y el Facilitador.
Luego tienen 10 minutos para definir entre todos, la propuesta de los momentos de la
sesin. Una de ellas (ellos) escribir en un papelote la descripcin de cada uno de los
momentos de la sesin con la participacin de todas y todos.
> La o el facilitador busca /evita que los grupos al conversar preparando sus sesiones,
interfieran unos con otros, ubicando a los grupos separados con suficiente distancia,
usando de ser posible dos ambientes diferentes.
Una vez que los grupos designan a las y los participantes/facilitadores, un voluntario y otro
por sorteo para la facilitacin. La o el facilitador, les indica que tienen 10 minutos para
preparar entre todos los materiales didcticos que usarn en la sesin educativa.
La o el facilitador debe conseguir con las y los participantes todo lo que
se requiere como materiales didcticos, especialmente para la
demostracin del lavado de manos
> Les indica que preparan las sesiones para desarrollarlas en 30 minutos, y que durante su
esarrollo la y el participante a cargo asumirn plenamente su rol de facilitador y todos los
otros participantes asumirn el rol de ACS.
> Les indica que durante las presentaciones las y los participantes elegidos para el papel de
acilitadoras(es) deben asumir su rol a plenitud y el resto el papel de ACS. As mismo, que
tilizar una ficha para anotar cmo es el desempeo de la o el participante facilitador, que
o interrumpir para nada la sesin, y que solo al final del ensayo, analizarn los aciertos y
ificultades de la o el participante facilitador.
EN PLENARIA
> Invita a las y los facilitadores elegidos por los grupos a desarrollar las sesiones educativas
asignadas.
77
Durante el desarrollo de la prctica, la y el participante no debe tener
ninguna intervencin de la o del facilitador, que interfiera con su
desempeo.
Aun cuando tenga alguna limitacin, sta ser identificada y comentada al
final de todas las sesiones desarrolladas.
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS A GEN [ES COMUNSIARICS DL
SALUD
> Durante las sesiones a cargo de las y los participantes observa atentamente la sesin y
utiliza como instrumento: Ficha de monitoreo para la sesin del facilitador local, donde
registra lo observado (Anexo N7)
Pide a los grupos que coloquen en las paredes sus papelotes y otros materiales didcticos
usados en la sesin realizada, para que sean observados por todos.
> Al trmino de las sesiones, con la participacin de todos, analizan los aciertos y dificultades
de las y los participantes al asumir su rol de facilitador, haciendo los comentarios
adecuados para realimentar su desempeo.
El siguiente cuadro muestra un posible rol de sesiones en caso se defina realizar las 4
sesiones.
Grupo 1: Sesin 2: Derechos Humanos y
Derechos de las nias y nios.
Captulo 1. Mdulo 1.
Participantes/
Facilitador 1
1 hora
Participantes/
Facilitador 2
1 hora
Grupo 2: Sesin 2: Cmo se hace la
vigilancia comunal en salud?
Captulo 2. Mdulo 1
Participantes/
Facilitador 1
1 hora
Participantes/
Facilitador 2
1 hora
Grupo 3: Sesin 3:Las seales de peligro de la
o el Recin Nacido
Captulo 4. Mdulo 4
Participantes/
Facilitador 1
1 hora
Participantes/
Facilitador 2
1 hora
Grupo 4: Sesin 2: Las vacunas y el control de
crecimiento y desarrollo.
Captulo 5. Mdulo 5
Participantes/
Facilitador 1
1 hora
Participantes/
Facilitador 2
1 hora
Invita a todos a realizar un anlisis del desempeo de sus compaeros, se trata de
reconocer sus logros y aciertos, pero tambin identificar sus limitaciones para hacer
sugerencias para superarlas. Seala que la valoracin que se haga servir a todos, pues
se aplicar a su propia capacidad docente cuando cumplan su rol de facilitadores.
78
DOCUMENTO TECNICO MEI UDOLUWA VARA LA ,AVALI I ht, IUN DE LAS Y L3S AGENTES COMUNHARiGS DE
SALUD
Les informa que como lo habla sealado antes el us una ficha para anotar lo observado y
servir de base para el anlisis.
> Invita al 1 participante para que haga su autoevaluacin y pide a otros compaeros para
que opinen al respecto, luego el facilitador comenta los aciertos y limitaciones y seala
alguna recomendacin.
Procede de modo similar con los otros participantes/facilitadores.
6. SEALANDO TAREAS
>
Indica a las y los participantes que durante la Fase No Presencial debern facilitar al
menos dos sesiones educativas para las y los ACS.
Les explica que los temas sern seleccionados, por ellas o ellos mismos, de uno de los 5
mdulos de la Gua de la y el Facilitador, de acuerdo a las necesidades locales.

Les indica que el informe del desarrollo de las 2 sesiones educativas en mencin, lo
presentarn como parte del informe final de capacitacin (ver sesin 2 del Captulo 3 de
este mdulo)
79
UOCUPiitri I U I
lo itlEY0uOLoeH PAHA
LA
AL I PriN DE LAS LOS AGENTES COMUNiTARiOS LE
SALUD
GUiA DE LA Y
EL FACILITADOR"
CAPTULO 3: REALIZANDO LA GESTIN DE LA CAPACITACIN
SESIN 1
REALIZANDO EL MONITOREO, SUPERVISIN Y EVALUACIN
1.
Define las actividades de monitoreo, supervisin y evaluacin de la capacitacin de las y
los ACS.
2.
Identifica y selecciona indicadores para el monitoreo y evaluacin de la capacitacin de las
y los ACS.
3.
Aplica los instrumentos para el monitoreo, supervisin y evaluacin de la capacitacin
4.
Identifica logros y aciertos de aprendizaje de las y los ACS.
5.
Identifica las dificultades en la capacitacin y busca solucin adecuada.

Conversatorio para recuperar saberes

Trabajo de grupos



Manual metodolgica del Facilitador

Diagramas y cuadros sinpticos en diapositivas

Papalotes y plumones.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
1 hora y 30 min.
Fase no
Presencial
2 horas
Fase Presencial
Final
30 min.
Total de Horas
4 horas
80
DOCUMENTO TECNMO: M
T
IODOLOGIA PANA LA SAPACI I ALION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
'QUIA DE LA Y EL FACILITADOR'
SESIN 1
REALIZANDO EL MONITOREO, SUPERVISIN Y EVALUACIN
La o el Facilitador

Les recuerda a las y los participantes que en una sesin anterior al tratar del Plan de
Capacitacin, estudiamos los procesos de Monitoreo, Supervisin y Evaluacin de la
capacitacin de las y los ACS.

Les dice que empezaremos por distinguir el Monitoreo y la Supervisin.
S> Les pregunta en qu consiste cada uno. Escucha y comenta sus respuestas y luego
presenta las definiciones para consolidar este conocimiento, resaltando los aciertos por
ellas y ellos mencionados.
El Monitoreo, es el seguimiento al desarrollo de las actividades programadas con
la finalidad de identificar aquellas dificultades que ocurren durante la formacin de
competencias de las y los participantes que requieren asistencia tcnica o una
nueva orientacin. Est a cargo del facilitador y se realiza durante las actividades
presenciales y no presenciales.
La Supervisin es la labor de seguimiento y acompaamiento que hace a la o el
participante con relacin a los indicadores eje del programa o plan de capacitacin,
que permiten determinar el avance de las competencias definidas en el plan. La
realiza la o el facilitador durante las Fases No Presenciales de la capacitacin,
cuando se rene en la comunidad con las y los ACS, durante la realizacin de sus
actividades y tareas, para orientarlos, atender sus inquietudes y darles asistencia
tcnica, con el objetivo de que logren un mejor cumplimiento de las actividades
n,Ad111"
j sil. COMPARTIENDO INFORMACIN
ptAIG
La o el Facilitador, explica a las y los participantes lo siguiente:
* La Supervisin, Monitoreo y Evaluacin son parte del proceso de planificacin e
implementacin de todo programa o plan de capacitacin. Esto quiere decir que la
supervisin, monitoreo y evaluacin son diseadas al inicio, como componentes de los
planes. Sus acciones se desarrollan en forma paralela a la ejecucin de los mismos.
* La supervisin, monitoreo y evaluacin son herramientas que nos permiten obtener
informacin indispensable para identificar problemas y oportunidades a lo largo del
desarrollo del Plan de Capacitacin.
*
El monitoreo y supervisin son procesos que se realizan de manera peridica a cargo
de la o el responsable de la capacitacin del nivel inmediato superior:
o
La o el responsable de capacitacin de la DIRESA/DISA /GERESA supervisa a las
redes.
81
DOC,UIVIENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPA.CiTACJ ON DE LAS Y LOS AGEN1 ES COMUN
SALUD
HOS UE
o
La o el responsable de la Red supervisa a las microrredes y hospitales.
o
La o el responsable de la microrred supervisa a los establecimientos de
salud/personal de salud (facilitador local).
o
El personal de salud en su rol de facilitador supervisa a las y los ACS en sus
comunidades.

Explica a las y los participantes que los
instrumentos de monitoreo
que vamos a utilizar
en las
fases presenciales
de la capacitacin de las y los ACS son:
o
Lista de chequeo de la logstica para la capacitacin. (Anexo N4 de este mdulo)
o
Lista de asistencia de las y los participantes. (Anexo N5 de este mdulo)
o
Ficha de monitoreo para la sesin de la y del Facilitador Local. Solo para el Curso
de Entrenamiento de facilitadoras(es)(Anexo N7 de este mdulo)
o
Encuesta de opinin sobre el desarrollo del curso de capacitacin en la fase
presencial (Anexo N9de este mdulo)
> Les recomienda que sigan las siguientes pautas durante el monitoreo de la capacitacin en
las fases presenciales:
Pautas para el Monitoreo de la Capacitacin durante las fases presenciales
Momentos
Actividades
Antes de
realizar el
monitoreo
1. Defina con claridad las actividades para el monitoreo y
acompaamiento:

Verificacin de las condiciones fsicas adecuadas del local de
la capacitacin.

Asistencia y puntualidad de las y los ACS a la capacitacin.

Desempeo de la o del facilitador local.
2.
Cuente con los
formularios que utilizar para registrar lo
observado durante el monitoreo:

Lista de chequeo de la logstica para la capacitacin.

Lista de asistencia de las y los participantes.

Ficha de monitoreo para la sesin de la o del Facilitador
Local.
Durante el
monitoreo
3.
Aplique los instrumentos de monitoreo durante las actividades de
la capacitacin.
4.
Identifique los avances o aciertos y las dificultades o limitaciones
durante las fases presenciales de la capacitacin.
5.
Estimule y reconozca los avances o aciertos y procure resolver
las dificultades o limitaciones detectadas, comunicando a las y
los ACS lo identificado.
Despus del
a
Analice la informacin obtenida con los instrumentos.
82
DOCUMENTO TECNICO: OETODOLOGIA PAUA LACAPACIUMNOM DE LAS r LOS AMEN i ES GOMUNI I ARIOS DE
SALUD
7. Archive los
instrumentos aplicados.
8. Elabore
un informe breve.
monitoreo
> Explica a las y los participantes que durante las
fases no presenciales de la
capacitacin,
se realiza
la supervisin visitando y
brindando
asistencia tcnica a
las y los ACS en sus
comunidades.
Les recomienda seguir las siguientes pautas durante la supervisin de las y los ACS.
83
DOCUMENTO - iCIETODO
METODOLOGA FARA LA CA.PACErACIN DE LAS LOS AGEN ES COMUNRARU DE
SALUD
PAUTAS PARA LA SUPERVISIN DE LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS ACS EN
LAS FASES NO PRESENCIALES
Momentos
Antes de realizar el
monitoreo y
acompaamiento.
Durante la visita
Actividades
Cuente con un cronograma de visitas a las comunidades, del cual
deben estar informados las y los ACS, y las autoridades
comunales.
Defina con claridad las actividades a supervisar en las y los ACS.
Cuente con los formularios que utilizar como apoyo para la
supervisin.
Aplique los instrumentos de supervisin
Con base a la informacin recolectada, dialogue con la o el ACS
y verifique sus avances y limitaciones para el logro de las
competencias deseadas. Realimente.
Coordine con las autoridades comunales el apoyo para la labor
del ACS.
Revise los instrumentos que ha llenado y archvelos.
Consolide informacin proveniente de todos los ACS de su
mbito, en forma trimestral. Luego construya y analice los
indicadores que corresponden [Anexos]
Elabore un informe breve.
Despus de la visita

Pregunta a las y los participantes Qu es M evaluacin?
> Escucha y comenta sus respuestas y luego presenta la definicin, para consolidar
este
conocimiento, resaltando los aciertos sealados por ellas y ellos.
84
DOCUMENTO lEmul,
i SETOCOLIMMIAP.MRs LS CASPCITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
lIGUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
La evaluacin consiste en el anlisis e interpretacin de informacin con la
finalidad de determinar el avance, la eficiencia, eficacia e impacto logrados.
Permite descubrir las necesidades del Plan de Capacitacin, examina su
desarrollo (estructura y proceso) y medir sus resultados. La supervisin y
monitoreo contribuyen con informacin para la evaluacin.
Es importante distinguir entre la medicin de resultados y la evaluacin de
impacto.
La medicin de resultados (evaluacin de proceso) consiste en determinar
los efectos del Plan de Capacitacin en el corto plazo. Esta medicin se centra
en evaluar los cambios en el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y
juicio critico de las y los ACS, expresados en sus competencias. Por ejemplo,
la realizacin y la calidad de las visitas familiares integrales por ACS.
La evaluacin de impacto permite medir los efectos de ms largo plazo, como
la sostenibilidad de los cambios de comportamiento de las personas y su
incidencia en los servicios de salud. Por ejemplo los cambios que generan la
intervencin de las y los ACS en sus comunidades al lograr familias y viviendas
saludables,
La evaluacin es un proceso de recoleccin y anlisis de informacin, acerca
del aprendizaje, que permite conocer con qu nivel de competencias iniciaron
los participantes el proceso de capacitacin. v lueoo. determinar el nivel de
>
Explica a las y los participantes que durante la capacitacin se evalan los aprendizajes que
conforman las competencias de cada mdulo y de cada sesin.
S. Durante las fases presenciales y no presenciales de la capacitacin se aplica
evaluacin de resultado (proceso) con los siguientes procedimientos:
Intervenciones orales.
Lluvia de ideas con tarjetas mviles
Observacin de desempeos en el aula
Observacin de desempeos en la comunidad /servicio
Revisin y valoracin de tareas individuales o trabajos grupales
>
Al trmino de cada mdulo se realiza la evaluacin final durante la Fase Presencial
Final, mediante los siguientes instrumentos de evaluacin:
Escalas de valoracin para los productos del mdulo.
Pruebas escritas u orales para verificar conocimientos bsicos.
Les explica que las calificaciones obtenidas por las y los participantes se colocan en los
registros de evaluacin (Anexo N6).
85
DOCUivIENTO TECNiCO: METODOLOGA RARA LA CP' CiTACiON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD

Les explica que la evaluacin de impacto de la capacitacin se realiza una vezque ha
culminado el Programa o Plan de Capacitacin. Se realiza midiendo el efecto/contribucin
de la capacitacin para y los ACS en
la mejora de la vida de las familias de la comunidad.
La evaluacin de impacto requiere del desarrollo de investigaciones especficas. Uno de los
instrumentos que permite medir varios de los indicadores de resultados abajo propuestos
es el "Formulario para la entrevista a las madres en la comunidad" (Anexo N8); que debe
ser aplicado antes y despus del Programa de Capacitacin, por los responsables de la
gestin de la capacitacin de ACS.

La o el facilitador concluye este momento, presentando la propuesta de indicadores e
instrumentos para la evaluacin de la capacitacin de las y los ACS.
PROPUESTA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIN DE LA CAPACITACIN
DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Indicador
Cundo verificar
Instrumento y forma de
medicin
Indicadores de estructura
Nde microrredes/redes
de salud que
cuentan con Plan de Capacitacin de
Facilitadores de ACS.
Semestral
Verificacin de
los
documentos del Plan.
Nde
establecimientos de salud
microrredes/redes que cuentan con Plan de
Capacitacin de ACS.
Semestral
Verificacin de los
documentos del Plan
.
Nde
establecimientos de
salud/microrredes/redes que han
incorporado en sus planes operativos
anuales actividades de capacitacin de
ACS.
Anual
Revisin de los planes
operativos anuales.
Nde
microrredes/redes de salud que
logrado financiamiento de los
Gobiernos
Locales para la capacitacin de ACS.
Semestral
Informes de actividades.
Nde establecimientos de salud que
cuentan con el set de materiales educativos
para la capacitacin de ACS.
Trimestral
Verificacin a travs de
lista de chequeo visitando
a los establecimientos.
Nde cursos de capacitacin
ejecutados/Ntotal de cursos programados
a nivel de las redes de salud.
Trimestral
Informes de capacitacin.
Ntotal de establecimientos de salud del
primer nivel de atencin
con
facilitadoras(es) de
la capacitacin de ACS/
Ntotal de establecimientos de salud de
primer nivel de
atencin a nivel de
redes/regin.
Semestral
Revisin de documentos
de certificacin.
Indicadores de resultado
86
N de ACS que asisten al 100% de
actividades de capacitacin programadas
/Ir total de ACS que inician la capacitacin.
Trimestral
Revisin de las listas de
asistencia a actividades
de capacitacin
Proporcin de ACS que reconoce todas las
seales de peligro de la madre (gestante,
parto y puerperio) y de las nias y nios
menores de 5 aos
Semestral Pruebas de entrada y
salida sobre
conocimientos
y
habilidades
Proporcin de ACS que identifica las
caractersticas de una familia y vivienda
saludable.
Semestral Pruebas de entrada y
salida sobre
conocimientos y
habilidades
Proporcin de ACS que realiza visitas
familiares integrales a las familias de su
sector.
Semestral Informes del personal de
salud.
Proporcin de ACS que manejan en forma
adecuada la visita familiar integral.
Semestral Listas de verificacin en
las visitas familiares de
ACS acompaadas por
personal de salud.
Indicadores de impacto
Proporcin de ACS que tiene
implementada su vivienda con las prcticas
clave de una vivienda saludable.
Anual Lista de chequeo de
verificacin mediante
visitas a las viviendas de
las y los ACS, a cargo del
personal de salud.
Proporcin de familias que tiene
implementada su vivienda con las prcticas
clave de una vivienda saludable.
Anual Lista de chequeo de
verificacin mediante
visitas a las viviendas a
cargo de las y los ACS.
Proporcin de comunidades que tienen en
funcionamiento un sistema de vigilancia
comunitaria en salud.
Semestral Informes del personal de
salud.
Verificacin de
herramientas de vigilancia
comunal en los
establecimientos de
salud.
Proporcin de ACS que realizan actividades
de vigilancia comunal en salud,
Trimestral Verificacin de
herramientas de vigilancia
comunal en los
establecimientos de
salud.
Proporcin de madres de familia que
conoce tres o ms seales de peligro de la
madre (gestante, parto y puerperio) y de las
nias y nios menores de 5 aos.
Anual
Entrevistas a las madres
mediante cuestionario
estructurado.
,st, 100e n
12
411
Qu10
Pre%
1.
ti o.
sfr
114 45.
RPs
QC/ON
DOCUMENTO TEGNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
87
DOCUMENTO TECNiCO: ivIETODOLOGIA PANA LA CAPACITACTDNi DE LAS i GDS AGENTES CON1UNITARIGS DE
SALUD
MDULO O:
CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Proporcin de familias que tienen
implementadas las prcticas de vivienda
saludable.
Anual
Verificacin de la vivienda
a travs de encuesta
conoce los cuidados en el hogar de las y los
recin nacidos.
Anual Entrevistas a las madres
estructurado
conoce las prcticas del buen crecimiento y
desarrollo de las nias y nios menores de
5 aos.
Anual Entrevistas a las madres
estructurado
>
Pide a los participantes que formen 5 grupos y les pide que revisen los instrumentos de
monitoreo, supervisin y evaluacin de la capacitacin de las y los ACS antes sealados, que
estn en los anexos de este Mdulo.
>
Solicita a los grupos que elaboren 02 instrumentos de evaluacin final para los 5 mdulos de
capacitacin de las y los ACS. Asigna un mdulo por grupo.
> Les indica revisar la seccin de orientaciones para la Fase No Presencial Aplicativa del
mdulo que les ha tocado, y con base a ello elaborar escalas de valoracin para dos de los
productos del mdulo.
Proporciona a las y los participantes un modelo de escalas de valoracin, del Anexo 12 de
este mdulo.
> Pide a los representantes de los 5 grupos que presenten sus instrumentos. Los va revisando
con la participacin de todos, elogiando los aciertos, sealando las limitaciones y sugiriendo
las correcciones si fuese necesario.

Todos los instrumentos de evaluacin elaborados por las y los participantes deben ser
fotocopiados para todos, de ese modo cada participante tendr un juego completo de
instrumentos de evaluacin.
88
DOCUMENTO TEGNiCO: METGDOLOGIA PARA LA CAPACrIAGION Ue LA' S AGENTES COMUNITARIOS UE
SALUD
SESIN 2
LAS ACTIVIDADES ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LOS EVENTOS DE
CAPACITACIN
1. Coordina y promueve con las instancias correspondientes los acuerdos para
financiamiento y la ejecucin de la capacitacin
2. Promueve el compromiso y apoyo de las autoridades de gobierno e instancias locales
involucradas.
3. Gestiona el uso de ambientes adecuados, provistos del mobiliario y equipos requeridos
4. Selecciona y obtiene los materiales educativos y equipamiento requeridos. (manuales,
portafolios, flderes, gorros, etc.)
5. Gestiona la convocatoria, seleccin y asistencia de las y los ACS que sern capacitados.
6. Informa acerca del desarrollo, resultados y regulacin de la capacitacin a los ACS.
7. Gestiona ante las instancias correspondientes la certificacin para las y los
capacitados.
Conversatorio para recuperar saberes
Exposicin Participafiva
Trabajo de equipos
Papelotes, plumones y cinta adhesiva de papel
TIEMPO:
el
ACS
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 30 min. 2 horas 30min. 4horas
89
DOCUMENTG ;ACHCO METODOLOGIA PANA LA 6 Acr AOIiDE LAS r LOS AGENTES COMUN;TARANE, DE
SALUD
SESIN 2
REALIZANDO LAS ACTIVIDADES ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LOS
EVENTOS DE CAPACITACIN
>
La o el facilitador explica a las y los participantes que esta sesin la dedicaremos a identificar
las actividades de organizacin para asegurar que la capacitacin se realice adecuadamente
La o el facilitador
>
Pregunta a las y los participantes
Cules son las primeras tareas que debe realizar la o el
facilitador para preparar el curso de capacitacin de las y los ACS?
>
Les pide que respondan mediante lluvia de ideas, escucha y comenta las respuestas y toma
nota de las ideas en tarjetas mviles, que las va agrupando de acuerdo a ideas similares.
> Luego les pregunta
Cules son tareas que debe realizar la o el facilitador durante el curso de
capacitacin de las y los ACS?
>
Escucha y comenta las respuestas y toma nota de las ideas en tarjetas mviles, que las va
agrupando de acuerdo a ideas similares. Luego les pregunta
Cules son tareas que debe
realizar la o el facilitador despus de los curso de capacitacin de las y los ACS?
> Escucha y
comenta las respuestas y toma nota de las ideas en tarjetas mviles, que las va
agrupando de acuerdo a ideas similares.
> Les pregunta
Cules son las oportunidades de financiamiento para la capacitacin de /as y
los ACS?
> Escucha y comenta las
respuestas y toma nota de las ideas en tarjetas mviles, que las va
agrupando de acuerdo a ideas similares.

Felicita por las respuestas, deja las tarjetas a la vista de todos, y les indica que las
retomarn ms adelante.
Explica a las y los participantes la organizacin inicial de la capacitacin, durante la
explicacin menciona las tareas que coincidentemente fueron sealadas por las y los
participantes.
A. Organizacin del inicio de la capacitacin
La o el Facilitador local debe:
a. Realizar el mapeo de actores sociales del mbito del establecimiento de salud,
mamad, red o DIRESA, segn corresponda:
a Identificar a las y los ACS por comunidad, cargo actual, reconocimiento por el
establecimiento de salud, tiempo de antigedad en la labor, las capacitaciones
en salud recibidas en los ltimos 2 aos, sealando el nmero y temas de
capacitacin.
o Identificar a los otros actores sociales locales, tales como las organizaciones
sociales de base, las instituciones pblicas y privadas, iglesia, etc. Estimando
90
LOS AGENES COM UNITAHOS DE
UULUIVILN I U LL,NICO ObOLOGIp.
CARA.CETACION DE L
T
AS
SALUD
l'GUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
en cada caso, su funcin, el nmero de sus integrantes, la definicin de cmo
pueden apoyar el trabajo de la promocin de las prcticas clave, y
la forma de
cmo trabajar con ellos.
b.
Obtener o actualizar las datos sobre la vigilancia comunal en salud, la sectorizacin de
la comunidad y ubicacin de familias de riesgo.
c.
Formular o adecuar el Programa de capacitacin de las y los ACS para su mbito local.
d.
Determinar el nmero de las y los ACS que asistirn al programa de capacitacin.
e.
Realizar la seleccin y convocatoria de las y los ACS en coordinacin con las
autoridades de la comunidad y el establecimiento de salud.
f.
Proponer el cronograma del programa de capacitacin tomando en cuenta los tiempos
disponibles de las y los ACS y los facilitadores y las necesidades locales.
g.
Garantizar que las y los facilitadores capacitados estn disponibles para las fechas
programadas para la capacitacin.
h.
Gestionar el financiamiento requerido para la ejecucin de la capacitacin y el
seguimiento del mismo.
> Explica a las y los participantes que la gestin del financiamiento requerido para la
capacitacin ser tratado en la siguiente sesin.
> Les explica que la capacitacin, requiere de acciones de gestin coordinada que se vern
a continuacin. Durante la explicacin menciona las acciones que coincidentemente fueron
sealadas al principio de la sesin, por los participantes.
B. Coordinacin para lograr el compromiso y apoyo de autoridades e instancias
locales para la ejecucin de la capacitacin.
a. Realizar
reuniones de coordinacin con las autoridades comunales, a fin de tomar
acuerdos para las tareas a nivel comunal (por ejemplo censo comunal,
sectorizacin, vigilancia comunal) y para el reconocimiento al trabajo de las y los
ACS.
b Coordinar con los encargados de garantizar la logistica de la capacitacin a nivel
de microrredes de salud.
c.
Gestionar el otorgamiento de los certificados a las y los Agentes Comunitarios de
Salud que hayan aprobado los 5 mdulos del programa de capacitacin.
C. Gestin logstica de la capacitacin
> Explica a las y los participantes que la capacitacin requiere de acciones de gestin logistica
que se vern a continuacin.
Durante la explicacin menciona las acciones logsticas que coincidentemente fueron
sealadas, al principio de la sesin, por las y los participantes.
a.
Coordinar con los encargados de garantizar la logstica de la capacitacin a nivel
de microrredes de salud.
b.
Elegir el local para el desarrollo de las actividades presenciales considerando
la
adecuada ubicacin y equipamiento
91
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LASAPACiTACION DE LAS LOS AGENTES COPA U!
RIOS DE
SALUD
C
Asegurar la disponibilidad del local en cada fase presencial.
d.
Verificar las condiciones de equipamiento, amplitud, iluminacin y limpieza del
aula.
e.
Gestionar o verificar la alimentacin y refrigerios para los participantes
f.
Obtener y preparar los materiales didcticos de la capacitacin.
D. Actividades del desarrollo de la capacitacin

Explica a las y los participantes que durante el desarrollo de las fases presenciales, el
facilitador local debe asegurar lo siguiente:
a.
Verificar que las actividades de la capacitacin se realicen en las condiciones
previstas, respecto a local, equipamiento y servicios.
I). Aplicando la Lista de Chequeo de la logstica para la capacitacin que se encuentra
como Anexo N4.
)1
' Durante la explicacin menciona las actividades durante el desarrollo de la capacitacin que
coincidentemente fueron sealadas, al principio de la sesin, por las y los participantes.
Sx Explica a las y los participantes que durante las fases no presenciales, contina la gestin
de la capacitacin, mediante actividades de seguimiento o monitoreo del plan de
capacitacin, corno se vio en el capitulo anterior.
E. Organizacin de las actividades finales de la capacitacin
La o el Facilitador.

Explica a las y los participantes, que al concluir la capacitacin de las y los ACS, el facilitador
local debe:
a.
Coordinar con los responsables de la capacitacin para apoyar en las actividades
finales y de clausura.
b.
Proporcionar el registro de evaluacin con las calificaciones finales (Anexo N 6), para
la preparacin de los documentos que certifiquen la capacitacin.
c.
Presentar un Informe Final en su rol de facilitadores locales, exponiendo los
resultados, logros y dificultades de la capacitacin de las y los ACS. El formato
recomendado se encuentra como Anexo N10.
F. Gestin del financiamiento

Explica a las y los participantes que el facilitador local debe apoyar al responsable de la
capacitacin de la microrred/red segn corresponda en las siguientes actividades que a ella o
l le corresponden:
a.
Elaborar el presupuesto de acuerdo a lo sealado en el Plan de Capacitacin local.
b.
Realizar reuniones de coordinacin con las autoridades del Gobierno Local electas,
para definir acuerdos y compromisos, para financiar el presupuesto para la
capacitacin de ACS.
c.
Gestionar que el presupuesto de la capacitacin de ACS se financie en el marco del
Plan de Incentivos Municipales, el Presupuesto Por Resultados y el Plan Operativo
Anual de los gobiernos locales, regionales, etc. Durante la explicacin felicita las
92
DOCuMENTO TECNICO
f
LETODOLOGiA RAP.A LA CAPACITAC iON DE LAS LOS ACEITES COMUNIT;
3,RIOS CE
SALUD
oportunidades de financiamiento que coincidentemente fueron sealadas, al principio
de la sesin, por las y los participantes
d.
Aplicar las orientaciones sealadas en la Cartilla N07: Fortaleciendo las
competencias de nuestros Agentes Comunitarios en Salud del documento
"Orientaciones para ejecutar el plan de incentivos municipales y tener logros en salud"
NANSA. DGPS 2008, que lo encontrar como Anexo N2.
e.
Coordinar con las ONGs e instituciones privadas con presencia en sus mbitos locales
para concertar las agendas de capacitacin de las y los ACS y el apoyo financiero.
> Explica a las y los participantes que ahora vamos a preparar una "agenda" con las tareas que
son indispensables para organizar el inicio de la capacitacin. Todas esas fueron sealadas
en el momento anterior.
> Les pide que formen 6 grupos y a cada grupo le proporciona papelotes y plumones para que
preparen la agenda para la gestin asignada:
Grupo 1:
Organizacin del inicio de la capacitacin.
Coordinacin para lograr el compromiso y apoyo de autoridades e
instancias locales para la ejecucin de la capacitacin.
Gestin logstica de la capacitacin
Organizacin de las actividades del desarrollo de la capacitacin.
Organizacin de s actividades finales de la Capacitacin.
Gestin del presupuesto
Les indica que la agenda comprende las tareas a realizar, la fecha programada (hipottica) y
la fecha de ejecucin. El formato para la agenda ser el siguiente:
Ejemplo de formato para la agenda de actividades para la organizacin del inicio
de la capacitacin
1.
ORGANIZACIN DEL INICIO DE LA CAPACITACIN
TAREAS
FECHA
PROGRAMADA
FECHA
EJ ECUTADA
1.1.
Dejar en blanco
Dejar en blanco
Dejar en blanco
Dejar en blanco
Dejar en blanco
Grupo 2:
Grupo 3:
Grupo 4:
Grupo 5:
Grupo 6:
> Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica, felicitando los aciertos y
corrigiendo los errores o completando la informacin.
93
DOCUMENTO TECNICO: MEIODOLOGiA PARA LA AHACIIACION DE LAS Y Lab .AGENTES
LS COMuNiTARiOS OE
SALUD
"OCIA DE LA Y EL FACILITADOR"
>
Terminada la elaboracin de la agenda, pide a las o tos representantes de cada grupo
presenten N agenda elaborada.
>
Al trmino de cada presentacin, pide los aportes, sugerencias y comentarios de todas y
todos.

Seala los aciertos y muestra las omisiones o errores si los hubiera y felicita y pide fuertes
a aplausos por la labor de los grupos.
6.
SEALANDO LAS TAREAS

Recuerda a las y los participantes, que en la sesin 5 del Captulo 1 se les indic facilitar
02 sesiones educativas con las y los ACS, como tarea para la Fase No Presencial.
> Les indica que ahora deben elaborar un Informe de las actividades desarrolladas, antes,
durante y despus de las sesiones educativas, tomando como referencia el formato del
Informe Final de la Capacitacin de ACS, que se encuentra en el Anexo 10 de este Mdulo; y
que lo debern presentar como en la prxima Fase Presencial Final de este curso.
94
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA ARA LA CAPACITACiON DE LAS t LOS AG VES COMUNITARIOS DE
SALUD
ORIENTACIONES PARA LA FASE NO PRESENCIAL APLICATIVA
La o el facilitador
Explica a las y los participantes que durante esta Fase No Presencial Aplicativa, que se
iniciar a partir de maana en su mbito local, les corresponde elaborar las tareas
sealadas en cada una de las sesiones del mdulo y finalmente elaborar los productos de
este mdulo.
Las tareas y los productos, sern presentados impresos a la o el facilitador del curso y
luego sern expuestos en la Fase Presencial Anal, que se realizar dentro de 45 das
aproximadamente.
Explica a las y los participantes que durante el desarrollo de la Fase Presencial las y los
participantes conformaron diversos grupos para hacer las tareas, se han conocido mejor y
ahora es posible constituir los grupos que harn los productos finales. Los grupos se
pueden formar de acuerdo a la procedencia de los participantes (DIRESA, Red, Microrred).
Procede a la conformacin de los grupos y estos nombrarn a su representante el que
entregar a la o el facilitador la relacin de integrantes de su grupo.
Les explica que durante esta Fase No Presencial Aplicativa, las y los participantes tendrn
la asistencia tcnica de sus facilitadores, en forma telefnica o va correo electrnico, Si es
posible y previa coordinacin los visitar en determinados momentos para apoyarlos en
estas tareas.
Les indica que al trmino de estas orientaciones cada grupo fijar con la o el facilitador las
fechas, horario y lugar para esas reuniones y adems tomarn nota de los telfonos y
correos electrnicos para mantener una intercomunicacin entre la o el facilitador y los
representantes de grupo.
Les recuerda los Productos que deben elaborar de este mdulo, y proporciona a cada uno
de ellas y ellos una copia de la siguiente tabla, que indica los productos solicitados y la
sesin donde se dieron las indicaciones para su elaboracin.
95
LOCUpgtENTO TECNICO: METODOLOGIA ARA LA CAPACIIACi014 De LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
PRODUCTOS PARA ELABORACIN DE LAS Y LOS PARTICIPANTES EN LA
FASE NO PRESENCIAL DEL CURSO DE FORMACIN DE FACILITADORES
Producto Sesin
1. Informe del Diagnstico Local de
Necesidades de Capacitacin de las y
los ACS.
Sesin 3 del Captulo 1: Diagnstico de
necesidades de capacitacin.
2. Plan de Capacitacin para las y los ACS
de su mbito local.
Sesin 4 del Captulo 1: Elaborando planes de
capacitacin.
3. Diseo de dos sesiones educativas para
la capacitacin de las y los ACS.
Sesin 5 del Captulo 1: Diseando las
sesiones educativas; y sesin 2 del Captulo 2:
Reconociendo las estrategias didcticas para la
4. Informe acerca de la facilitacin de dos
(2) sesiones educativas para ACS:
Antes, durante y despus.
Sesin 5 del Capitulo 2 (Facilitando sesiones
educativas) y sesin 2 del capitulo 3 (Las
actividades antes, durante y despus de los
eventos de capacitacin)
Explica a las y los participantes que adems de la elaboracin de los productos, durante
esta Fase No Presencial Aplicativa, tambin deben realizar el estudio de todos los
contenidos de la Gua de la o el Facilitador y la revisin del MACS, a fin de afianzar sus
conocimientos, aclarar sus dudas y consolidar sus aprendizajes. El estudio puede
realizarse de modo individual y mediante estudio de grupo.
96
DOCUMENTO TECNiG0 iETODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS t LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
'QUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
ORIENTACIONES PARA LA FASE PRESENCIAL FINAL
Explica a las y los participantes que esta fase se realizar al culminar los 45 das de la Fase
No Presencial Aplicativa y tendr una duracin de 8 horas durante un da.
Las y los participantes y la o el facilitador se reunirn para realizar las siguientes
actividades:
a. Presentacin de las tareas y los productos finales del mdulo.
b. Exposicin de los representantes de los grupos, presentando sus productos y sus
experiencias en su desarrollo.
C. Prueba de evaluacin final
d. Desarrollo de las sesiones educativas acerca del Seguimiento, Monitoreo y Evaluacin
de la capacitacin de ACS
Explica a las y los participantes que en esta Fase se realizar la evaluacin final que tendr
un calificativo que resulta del promedio de los siguientes rubros:
RUBROS DE EVALUACIN CALIFICACIN VALOR
PORCENTUAL
a. Productos finales del mdulo (5 productos
sealados en la pgina anterior).
Grupal o individual 80%
b. Prueba de evaluacin final Individual 20%
Calificativo final 100%
Les explica que la nota mnima aprobatoria es de 12 en cada uno de los dos rubros de
evaluacin.
La frmula para obtener el calificativo final es:
(a. X 0.4) ms (b. X 0.5) ms (c. X 0.1)
Les pide aplaudir fuerte por lo bien que hemos trabajado en todo el mdulo.
3> Pide a todas y todos los ACS despedirnos con un abrazo, para darnos fuerza unos a otros
y cumplir con nuestras tareas.
97
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES :COMUNITARIOS DE
SALUD
BIBLIOGRAFA
1.
CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT. (1995). Diseo Curricular.
Mdulo 4 de la serie Diseo, Gestin y Evaluacin de la Formacin Flexible. Turn: Unidad
de Publicaciones del Centro Internacional de la OIT.
2. CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT (1995) Diseo, Gestin y
Evaluacin de la Formacin Flexible. Mdulo 6 de la serie Diseo, Gestin y Evaluacin
de la Formacin Flexible. Turn: Unidad de Publicaciones de) Centro Internacional de la
OIT.
3. COLL, Csar. (1993) Psicologa y currculum. Barcelona,: Ed. Paids.
4. CHIROQUE, S. Y VALER, L. (1998). Didctica General. Lima: Facultad de Educacin de
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
5. DAVINI, Mara Cristina (1995).
Educacin Permanente en Salud. Washington, D.C.
Organizacin Panamericana de la Salud.
6. DE ZUBIRIA, J ulin. (1995). Estrategias metodolgicas y criterios de evaluacin.
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7. GAGNE, R. Y BRIGSS, L. (1976). La planificacin de la enseanza. Mxico: Ed. Trillas.
8. IRIGOIN, Mara y Fernando VARGAS. (2002) Competencia laboral. Manual de
conceptos, mtodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: CINTERFOR-OIT.
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9. HEREDIA, M. Y RODRIGUEZ, A. (1999). Diseo Curricular y Planificacin de
Programas Educativos. Lima: Facultad de Medicina de la UNMSM.
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la capacitacin en las Organizaciones. Conceptos
Bsicos.1998.http://www.minsa.gob.pe
11. MINISTERIO DE SALUD. Programa de Fortalecimiento de Servicios de Salud. Gestin de
la capacitacin de los recursos humanos en salud. 1998. http://www.minsa.rfisb.pe
12. MINISTERIO DE SALUD. Documento Tcnico: Preparando al Agente Comunitario de
Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de las nias y nios menores
de 5 aos. ['El Manual del Agente Comunitario de Salud"]. 2009.
13. DIRECCION REGIONAL DE SALUD DE HUANCAVELICA- -CARE Per. Plan de
Fortalecimiento de Capacidades de las y los Agentes Comunitarios de Salud.2010.
14. ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD (1990). Enseanza de las Ciencias de
la Salud en Amrica Latina. Seleccin de Informes de los Comits Tcnicos de PALTEX.
15. RODRGUEZ DEL SOLAR, Natalia (1,997). Andragoga. Educacin de Adultos. CEUPS.
UNMSM. Lima.
16. ROSSI, Elas. (1989). Teora y tcnica curricular. Lima: Ediciones ER.
17. SACRISTAN, J . Gimeno. (1986). Teora de la enseanza y desarrollo del currculum.
Madrid: Editorial Anaya.
18. VELASQUEZ GUERRA, Rubn. (1993) Capacitando sin letras. Manual de capacitacin
para instructores de planificacin familiar en reas rurales. Asociacin Pro-Bienestar de la
familia de Guatemala. APROFAM. Guatemala.
98
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
ANEXOS
Anexo N1: Versin resumida del Plan de Formacin de Facilitadores de la Capacitacin de
los Agentes Comunitarios de Salud.
Anexo N2: Cartilla N07: Fortaleciendo las competencias de nuestros Agentes Comunitarios
en Salud. "Orientaciones para ejecutar el Plan de Incentivos Municipales y tener logros en
salud" MINSA DGPS 2008.
Anexo N3: Formato para la elaboracin de presupuesto.
Anexo N4: Lista de chequeo de la logstica para la capacitacin.
Anexo N5: Lista de asistencia de los participantes.
Anexo N6: Registro de Evaluacin de la capacitacin.
Anexo N7: Ficha de monitoreo para la sesin del Facilitador Local.
Anexo N8: Formulario para la entrevista a las madres en la comunidad.
Anexo N9: Encuesta de opinin: Taller presencial de formacin de facilitadores/as para
capacitacin a agentes comunitarios de salud.
Anexo N10: Esquema de Informe Final del Facilitador, acerca de la capacitacin de las y los
ACS.
Anexo N11: Guia de prcticas y mensajes clave para actores sociales. Personal de Salud.
Componente Hogar Comunidad de la AIEPI Comunitario.
Anexo N12A: Pruebas de Evaluacin del Mdulo 0.
Anexo N12B: Escalas de Valoracin para las tareas del Mdulo 0.
99
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACiON DE LAS Y LOS A.GENTES CON1UN
SALUD
ANEXO N1:
VERSIN RESUMIDA DEL PLAN DE FORMACIN DE FACILITADORES DE LA
CAPACITACIN DE LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD.
1. MODELO PEDAGGICO
Este Plan para la Formacin de Facilitadores de la Capacitacin de ACS asume un modelo
pedaggico que orientar su diseo curricular, la propuesta metodolgica y su sistema de
regulacin, garantizando la coherencia de esos componentes.
Este modelo se adhiere a una serie de teoras y explicaciones pedaggicas y
psicopedaggicas que permiten incorporar el Enfoque Constructivista, asumir el
Aprendizaje significativo, reconocer la importancia de la Educacin permanente como un
proceso educativo que permite el Fortalecimiento de las Competencias.
El modelo incorpora tambin los principios de la Educacin Popular de Adultos, de la
Estrategia Participativa y de la Pedagoga de la Problematizacin, para proponer
estrategias didcticas activo participativas.
2. OBJ ETIVO GENERAL
El Plan de Entrenamiento de Facilitadores de la Capacitacin de los Agentes Comunitarios
de Salud tiene como objetivo:
Desarrollar competencias en el personal de las redes y microrredes de salud para que
asuman el rol de facilitadores locales en los procesos de fortalecimiento de competencias
de las y los Agentes Comunitarios de Salud en los temas del cuidado de la salud y nutricin
de la gestante, la nia y el nio menor de 05 aos.
3. POBLACIN OBJ ETIVO
Es el personal de los establecimientos de salud del primer nivel de atencin (redes y
microrredes de salud) de todo el pais; que asumirn el rol de Facilitadores en la
Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud.
Se desea capacitar por lo menos un equipo por red y microrred.
Se brindarn tantos cursos como redes y microrredes tenga cada
DIRESA/GERESA/DISA o la que haga sus veces.
Se recomienda que cada curso tenga un mximo de 30 participantes.
La seleccin de los participantes para el curso de Formacin de Facilitadores se har en
base a los siguientes requisitos:
a. Personal de las redes y microrredes de salud.
b. Dominio del idioma local.
c. Experiencia de trabajo con Agentes Comunitarios de Salud.
d. Buena disposicin y actitud favorable para el trabajo con poblaciones rurales.
e. Compromiso personal de asistir al 100% de la Fase Presencial y al cumplimiento de las
tareas y productos de la Fase no Presencial.
f. Compromiso institucional de garantizar la asistencia del participante al 100% de la
Fase Presencial y apoyo para el cumplimiento de las tareas y productos de la Fase no
Presencial.
100
UOGUMLN rO 1iviL I 'ARO:A/C:LA RARA LA CARALI I CION DE LA OS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Los requisitos a. e. y f. se establecern en un documento de compromiso firmado por la o
el participante y la autoridad correspondiente que avala su participacin.
Los requisitos b. c. y d. se verificarn mediante una entrevista a cargo del responsable de
la seleccin en cada Red y por Microrred, y estarn sealados en el documento de
compromiso personal e institucional, firmado por el participante y la autoridad
correspondiente que avala su participacin.
4. PERFIL DE COMPETENCIAS DE LA Y EL FACILITADOR
La o el Facilitador,
es un profesional o tcnico del primer nivel de salud encargado del
cuidado integral de la salud y nutricin de las gestantes y de las nias y nios menores de
5 aos, que asume el rol pedaggico de planificar, conducir y regular la capacitacin de las
y los Agentes Comunitarios en Salud (ACS). Asume tareas de capacitacin durante las
sesiones presenciales y tareas de asistencia tcnica y acompaamiento durante las fases
no presenciales.
El perfil de la y del facilitador est formulado considerando 3 tareas: la Tarea Profesional o
Tcnica, la Tarea Pedaggica y la Tarea de Gestin de la Capacitacin y una dimensin
personal. Cada una de estas tareas requiere para su eficiente cumplimiento de
determinadas competencias, que sern sealadas a continuacin.
El personal de salud seleccionado para cumplir el rol de facilitador(a) debe poseer las
competencias de la Tarea Profesional o Tcnica y las cualidades de la Dimensin Personal
y seguramente tambin tiene algunas de las competencias de la Tarea Pedaggica y de
Gestin de la Capacitacin.
Se ha considerado conveniente actualizar, desarrollar o fortalecer las competencias de la
Tarea Pedaggica y la Tarea de Gestin de la Capacitacin, mediante esta capacitacin.
A continuacin se presenta ese perfil de la y el Facilitador:
PERFIL DE LA Y DEL FACILITADOR DE LA CAPACITACION DE ACS
TAREAS
COMPETENCIAS
PROFESIONAL O
TCNICA
1. Realiza el cuidado integral de la salud y nutricin de las
gestantes y de las nias y nios menores de 5 aos
2.
Maneja informacin acerca de las y los ACS y su contexto.
3.
Demuestra dominio de los contenidos bsicos del MACS y del
documento "Mensajes y prcticas clave del cuidado de la salud
infantil para personal de salud" de la OPS/OMS.
4.
Identifica conflictos en la atencin y el cuidado integral de la
salud y nutricin de las gestantes y de las nias y nios menores
de 5 aos y contribuye a su solucin.
PEDAGGICA PLANIFICACIN
1.
Participa en el diagnstico educativo en el mbito local para
establecer la demanda de capacitacin, asegurando as la
pertinencia de la oferta de capacitacin
2. Asume las competencias que deben lograr los ACS.
3.
Disea actividades de capacitacin considerando la modalidad
educativa mixta con momentos presenciales y no presenciales.
4.
Selecciona oportunamente mdulos y temas para ofrecer una
101
DOCUMENTO TECNICOAETODOLOGIA PARA LA CA . ACITACIONI DE LAS L' AGENTES COMUNITAPJ OS DE
SALUD
capacitacin acorde a los requerimientos de las y los ACS o las
demandas del contexto.
5. Identifica los materiales educativos que requiere la capacitacin
de las y los ACS
6. Elabora un cronograma y los horarios para la capacitacin
FACILITACIN
1. Demuestra adecuado manejo de los contenidos del MACS.
2. Genera ambiente grato y motivador para iniciar las experiencias
de aprendizaje.
3. Genera experiencias que conduzcan a los aprendizajes
esperados.
4. Facilita el desarrollo de aprendizajes construidos activamente
que se hagan significativos.
5. Utiliza estrategias didcticas adecuadas a la capacitacin de
adultos.
6. Estimula la evocacin de saberes y experiencias previas de las y
los ACS, como base de los nuevos aprendizajes.
7. Muestra disposicin para atender inquietudes y dialogar
interesada y cordialmente con las y los ACS.
8. Respeta las diferencias individuales en cuanto a ritmos de
aprendizaje, intereses experiencias y aptitudes de las y los ACS.
9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos adecuados a la
capacitacin.
10 Promueve y motiva el aprendizaje autnomo y el cooperativo.
11. Genera en las y los ACS, compromiso en el logro y aplicacin de
las competencias previstas.
EVALUACIN
1. Aplica procedimientos adecuados de evaluacin y regulacin del
aprendizaje de las y los ACS.
2. Identifica las dificultades en la capacitacin y busca solucin
adecuada.
3. Realiza monitoreo, acompaamiento y asistencia tcnica a las y
los ACS.
GESTION DE LA
CAPACITACIN
1. Realiza Mapeo del mbito de la capacitacin a fin de identificar a
las y los ACS y obtener datos de la comunidad a fin de planificar
la capacitacin.
2. Coordina y promueve con las instancias correspondientes los
acuerdos para la ejecucin y financiamiento de la capacitacin
3. Promueve el compromiso y apoyo de las autoridades de gobierno
e instancias locales involucradas.
4. Gestiona el uso de ambientes adecuados, provistos del mobiliario
y equipos requeridos
5. Selecciona y obtiene los materiales educativos y equipamiento
requeridos (manuales, rotafolios, flderes, gorros, etc.)
102
DOCUMENTO TECNICO: METODOLO rA Lr ',PACITACiON: DE LAS LOS AGENTES OMUN:TARICS DE
SALUD
6. Gestiona la convocatoria, seleccin y asistencia de las y los ACS
que sern capacitados.
7. Informa acerca del desarrollo, resultados y regulacin de
capacitacin a las y los ACS.
8.
Gestiona ante las instancias correspondientes la certificacin
para las y los ACS capacitados.
DIMENSIN PERSONAL
1. Muestra actitud de servicio a la comunidad con disposicin para el trabajo con
poblaciones rurales y urbano marginales
2. Valora y respeta las costumbres y las manifestaciones de la cultura local.
3. Establece adecuada intercomunicacin horizontal y fluida, usando lenguaje sencillo,
coloquial, con manejo bsico del idioma local.
4. Acta con integridad conforme a una tica profesional firme, mostrando responsabilidad,
veracidad, respeto y honestidad.
5. Administra adecuada y responsablemente el tiempo, cronograma sus actividades y
realiza los ajustes requeridos en su ejecucin
6. Tolera situaciones de presin, manteniendo control emocional frente a los
imponderables, dificultades o conflictos en el proceso de capacitacin
7. Tiene iniciativa y acta proactivamente en casos no contemplados, respondiendo rpida
y oportunamente.
8.
Es innovador, creativo y tiene apertura para renovar estrategias y procesos educativos.
9. Maneja programas bsicos de cmputo e Internet.
5. SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
Los contenidos curso han sido seleccionados de acuerdo a las competencias del perfil y
estn organizados en Captulos con sus respectivas Sesiones.
CONTENIDOS
CAPTULO 1: PLANIFICANDO LA CAPACITACIN
Sesin 1: Organizacin del proceso de capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud.
CAPTULO 2: REALIZANDO LA FACILITACIN
Sesin 1: Rol y cualidades de la o el Facilitador
Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la capacitacin de las y los agentes
comunitarios
Sesin 3: Uso de los materiales didcticos
103
Sesin 4: Reconociendo los mensajes y prcticas clave del cuidado de la salud de las nias y
nias
Sesin 5. Facilitando las sesiones educativas
CAPTULO 3- REALIZANDO LA GESTIN DE LA CAPACITACIN
Sesin 2: Las actividades antes, durante y despus de los eventos de capacitacin.
DUNG:MENTO NEC OIC OCESTOGIA PAPA LA
CRENCITECION DE LAS LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Los contenidos del curso se desarrollarn durante una Fase Presencial Inicial de 3 das con
24 horas cronolgicas y sus actividades aplicativas durante la Fase No Presencial
Aplicativa de 45 das. Culmina con una Fase Presencial Final de 1 da con 08 horas
cronolgicas.
6. MODALIDAD EDUCATIVA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS
MODALIDAD EDUCATIVA
Se aplicar la modalidad educativa mixta, que presentar dos fases.
a. Fase Presencial Inicial (FPI). Se realizarn preferentemente en las sedes de las redes
o microrredes de salud, durante tres das, durante los cuales se desarrollan los
contenidos del curso. Esta fase tendr una duracin no menor a 24 horas efectivas.
b Fase no Presencial (FNP). Es una fase aplicativa de capacitacin en servicio Esta
fase tendr una duracin de 45 das calendario.
c Fase Presencial Final (FPF). Es una fase con una duracin de 8 horas efectivas (01
da), durante las cuales se evala los productos desarrollados por los participantes en
la FNP, y realiza la certificacin correspondiente.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
El Plan propone la aplicacin de estrategias didcticas activo participativas adecuadas a las
caractersticas de los participantes y en correspondencia a las fases que corresponden a la
modalidad.

Estrategias didcticas para las fases presenciales. De acuerdo a la naturaleza de
los temas se utilizarn las tres estrategias recomendadas en el MACS: exposiciones
(charlas) participativas, demostraciones didcticas y talleres. En estos talleres se
realizarn: Talleres de problematizacin, trabajos de equipo, juegos de roles,
elaboracin de mapas conceptuales. Durante el desarrollo de las todas las clases se
aplicarn dinmicas motivacionales de inicio, de animacin y de fomento de estrategias
cognifivas.

Estrategias didcticas para la Fase No Presencial. Se aplicarn estrategias con
actividades auto formativas y de trabajo en grupos. Entre ellas el estudio del MACS y la
Gua de la y el Facilitador, reuniones de inter aprendizaje, elaboracin de tareas
asignadas para ser realizadas en forma individual o en equipo, estas tareas permiten la
elaboracin de los productos del curso. De manera especial se propone actividades de
rplica con Agentes Comunitarios de Salud o compaeros del personal de salud.
Durante esta FNP ser muy importante el acompaamiento del facilitador,
monitoreando las actividades y tareas y brindando asistencia tcnica.
7. RECURSOS EDUCATIVOS Y MATERIALES DIDCTICOS
104
.: 12:CLIMENTO J ECMCO: EIHUDULOGIA I'/EP,E. LA EEPACETECION DE LAS LOS AGEN 1ES COMUNina E
SALUD
RECURSOS EDUCATIVOS
Este curso de facilitadores requiere de los siguientes recursos humanas y logsticos:
a)
Recursos humanos. Se debe contar con un equipo de facilitadores para las fases
presenciales y no presenciales. Los mismos facilitadores pueden asumir ambas fases
o se puede tener docentes diferentes para cada fase. Los facilitadores deben ser
especialistas en los temas abordados y deben tener experiencia en educacin de
adultos. Los primeros equipos de facilitadores regionales sern entrenados por
personal de expertos en educacin de adultos del nivel central del MINSA e invitados
de organizaciones con experticia en el tema.
b) Recursos logsticos. El curso requiere de un local con un aula de acuerdo al nmero
de participantes, con mesas y sillas y un escritorio. El aula debe contar con pizarra y
palegrafo y/o proyector multimedia.
MATERIALES DIDCTICOS
Los materiales didcticos son seleccionados, diseados y elaborados por los docentes, en
funcin de las caractersticas de los participantes, las necesidades metodolgicas de las
fases de esta modalidad y de lo requerido por los temas.
a) Materiales didcticos para las fases presenciales.
El material didctico ms importante sern las experiencias de participantes y los
facilitadores que compartidas, analizadas y discutidas se convierten en valioso material
vivencial de aprendizaje. Otros materiales didcticos muy importantes son el Manual del
Agente Comunitario de Salud, la Gua de la y el Facilitador y el rotafolio, que ofrecen los
contenidos destinados a los ACS.
Adems los facilitadores ofrecern la informacin mediante diagramas, esquemas o
cuadros sinpticos elaborados por ellos, lminas del portafolio, tarjetas mviles y
papelotes. Parte de esta informacin se presentar en diapositivas si se cuenta con el
proyector multimedia
b) Materiales didcticos para las fases no presenciales.
En esta fase los participantes utilizarn los siguientes materiales didcticos:
Manual del Agente Comunitario de Salud.
Gua de la y el Facilitador.
Rotafolios
Herramientas de apoyo elaboradas por la o el facilitador para la elaboracin de los
productos del curso.
El entorno local (fsico, cultural y social) que ofrece la posibilidad de aplicar sus
competencias pedaggicas, especialmente al interactuar con las y los ACS
8. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin en este curso formativo, es un proceso regulador que ofrece informacin
acerca del aprendizaje esperado, permitiendo comprender y valorar el proceso y resultados
de la formacin de competencias, con el fin de que participantes y facilitadores docentes
tomen decisiones oportunas que contribuyan a su mejoramiento
El sistema de evaluacin comprende lo siguiente:
Objeto de Evaluacin
105
DOCUrvIENIC; !Dr.:NIDO: METODOLiGiA PAHA LA GAPACIJ ACiON DE LAS UDSAGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
Se evaluar el nivel alcanzado por el participante respecto a las competencias establecidas
en el perfil del egresado (a) y ms especficamente, los conocimientos, las habilidades y las
actitudes que conforman esas competencias.
Al culminar la fase no presencial aplicativa en su mbito local, las y los participantes
presentarn los Productos solicitados impresos, a la o el facilitador para la evaluacin en la
Fase Presencial Final:
1. Diagnstico educativo para la capacitacin de las y los ACS
2. Plan de capacitacin para las y los ACS de su mbito local
3. Diseo de dos sesiones didcticas para la capacitacin de las y los ACS
4. Informe acerca de la facilitacin de dos sesiones educativas para ACS: Antes, durante y
despus.
Propsitos de la evaluacin
Establecer el nivel mostrado por la o el participante respecto a las competencias al inicio,
durante y al final del proceso formativo.
Identificar sus logros y limitaciones durante el proceso, a fin de consolidar los primeros y
apoyar la superacin de los segundos.
Estimular y motivar a los participantes hacia el logro y confirmacin de expectativas de
aprendizaje.

Verificar, valorar y calificar el nivel de logro final y poder acreditar en base a ello a las y
los participantes.
Fases de la evaluacin
En el curso se aplicar:
Evaluacin de entrada aplicada al inicio de la capacitacin.
Evaluacin de proceso con propsitos de realimentacin y regulacin.
Evaluacin de salida de conocimientos, desempeos y productos.
Indicadores e instrumentos de evaluacin
Se aplicarn los instrumentos de evaluacin ms adecuados a esos indicadores,
seleccionndolos entre los siguientes:
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Indicadores conceptuales Intervenciones orales
1. Describe la Estrategia de Fortalecimiento de Ensayos
Capacidades de la o el ACS.
Pruebas escritas de
2. Sustenta el Modelo Pedaggico de la capacitacin de
las y los ACS.
respuesta breve
Mapas
3. Describe el rol y cualidades de la o el Facilitador. conceptuales
4. Describe las principales estrategias didcticas Pruebas coloquiales a
participativas de educacin de adultos. libro abierto
5. Explica el uso de los materiales didcticos en la
6. Describe las acciones de la gestin de la capacitacin.
7. Explica la i *o ancla de la coordinacin con
106
DOCUMENTO IECNiCO: METODOLOGA PARA L.A .jAPACITACION DE LAS LOS AGENTES COMUNIT. OS DE
SALUD
autoridades e instancias locales para la capacitacin.
8. Describe las acciones de gestin logstica de la
capacitacin.
9. Describe la estructura del informe acerca de la
capacitacin a las y los ACS.
Indicadores procedimentales Escalas de
1. Realiza un diagnstico de necesidades de capacitacin
valoracin
para su mbito local Listas de cotejo
2. Disea planes de capacitacin para las y los ACS de su Cuaderno de
mbito local incidencias
3. Disea sesiones educativas para la capacitacin de las
y los ACS
4. Facilita sesiones educativas en temas de capacitacin
de las y los ACS.
5. Evala el proceso y resultados de sesiones educativas.
realizadas en procesos de capacitacin de las y los
ACS.
6. Informa acerca de las sesiones educativas realizadas
para la capacitacin a las y los ACS.
Indicadores actitudinales Anches
1. Muestra inters y compromiso por la capacitacin de las Escalas de
y los ACS. valoracin
2. Realiza actividades formativas con entusiasmo e
iniciativa.
3. Cumple responsable y oportunamente con las tareas y
los productos finales del curso.
9. IDENTIFICACIN DE LAS Y LOS PARTICIPANTES Y FACILITADORES
Las y los participantes que asistan al 100% de las clases, aprueben el curso en su Fase
Presencial Inicial y presenten los productos de la Fase No Presencial, recibirn un
documento que los reconoce como Facilitadores de la Capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud.
Las y los facilitadores del curso, recibirn una constancia de haber desarrollado el Curso de
Formacin de Facilitadores de Capacitacin de la y el Agente Comunitario de Salud.
Los documentos en mencin, sern otorgados por la Direccin Regional de Salud
(DIRESA), Gerencia Regional de Salud (GERESA), Direccin de Salud (DISA), segn
corresponda y la Direccin General de Promocin de la Salud (DGPS) del Ministerio de
Salud (MINSA).
10. PROGRAMA DEL CURSO
Se presenta a continuacin:
107
DOCUMENTO TECMCO: METC;DGLOGA PARA LA CAPACiTACION DE LAS LOS AGENTES COMUNITARiOS OE
SALUD
PROGRAMA DEL CURSO DE ENTRENAMIENTO DE FACILITADORES DE LA
CAPACITACIN DE ACS
1DIA
HORA CONTENIDOS RESPONSABLE
08:00 08:30 Inscripcin de participantes
(30 min).
08:30 08:45 Bienvenida e Inauguracin
(15 min).
08:45 09:00 Prueba de entrada
(15 min).
09:00 09:30 Presentacin de participantes
(30 min).
09:30 10:00 Exposicin dialogada del Curso de Formacin de
(30 min). Facilitadores de la capacitacin de ACS
10:00 10 5 DESCANSO
10:15 11:15 CAPTULO 1: PLANIFICANDO LA CAPACITACIN
(1 hora)
Sesin 1: Organizacin del proceso de capacitacin de las
y los Agentes Comunitarios de Salud
11:15 11:20 Dinmica de animacin
11:20 12:20
(1 hora) Sesin 2: Cmo se Aprende?
12:20 13:20 Sesin 3. Diagnstico de necesidades de capacitacin.
(1 hora) 1Parle
13:20 14:50 ALMUERZO
(1 hora y 30)
14:50 15:20 Sesin 3. Diagnstico de necesidades de capacitacin.
(30 min). r Parte
15:20 17:20 Sesin 4: Elaborando planes de capacitacin
(2 horas)
Sesin 5: Diseando sesiones educativas. Parte 1
17:25 18: 25
(1 hora)
108
DOCUMENTOTE:LILO: mEToDeLOGIA PARE LE CAPICITACION DE LAS I uSAGENTE6
'LARIOSDE
SALUD
2DIA
HORA CONTENIDOS RESPONSABLE
08:30 08:45 Registro de participantes
08:45 - 09:00 Recordando los aprendizajes del da anterior
09:00 10:00 (1 Sesin 5: Diseando sesiones educativas. Parte 2
hora)
10:00 11:00 (1 CAPTULO 2: REALIZANDO LA FACILITACIN
hora)
11:00 11:15 DESCANSO
11:20 13:20 (2 Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la
horas) capacitacin de las y los ACS.
13:20- 14:50 (1 ALMUERZO
hora y 30 min)
l 14:50 -16:50 Sesin 3. Uso de Materiales Didcticos
(2 horas)
17:00 18:30 Sesin 4: Reconociendo los mensajes y prcticas clave
(1 hora y 30 mi n)
del cuidado de la salud de las nias y nios.
109
DOCUMENTO TEGNICO: METOD:DLOGiA RARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES
comuNITI,PIOS DE
SALUD
3DIA
HORA CONTENIDOS
RESPONSABLE
08:00 08:30 Registro de participantes
08:30 09:00
Recordando los aprendizajes del da anterior
9:00 9:30 Sesin 5: Facilitando las sesiones educativas.
(30 mM)
Preparacin de las sesiones a cargo de los grupos
9:30 -10:40 Sesin 5: Facilitando las sesiones educativas.
( 1 hora 10min)
Sesin a cargo del Grupol
Plenaria
( 1 hora 10min)
Sesin a cargo del Grupo 2
Plenaria
11;55 13:05
Sesin 5: Facilitando las sesiones educativas.
( 1 hora 10min)
Sesin a cargo del Grupo 3.
Plenaria
13:05 -14:30 ALMUERZO
( 1 hora 10min)
Sesin a cargo del Grupo 4.
Plenaria
15:40 15:50 Dinmica de animacin.
15:50 17:20 Sesin 1: Realizando el monitoreo, supervisin y
(1 hora 30min)
evaluacin.

17::20 18:50
Sesin 2: Las actividades antes, durante y despus de los
(1 hora 30min)
eventos de capacitacin.
18:50 -19:10
Orientaciones para la Fase no Presencial Aplicativa
Orientaciones para la Fase Presencial Final
I I 0
DOCUMENTO TEC HiC' :91ETODOLOGIA CAPACiTAC1011 IDE LAS A P. TES WKIUNITARIOS DE
SALUD
FASE NO PRESENCIAL APLICATIVA
SEMANA ACTIVIDADES PRODUCTOS
1a r 1. Estudio de la Gua de la y el Facilitador.
2. Mapeo de actores sociales.
3. Recojo de informacin para diagnstico.
4. Elaboracin del Diagnstico Local de
Necesidades de Capacitacin de las y los
ACS.
1. Informe del Diagnstico
Local de Necesidades
de Capacitacin de las
y los ACS.
3a 4
1. Estudio de la Gua de la y el Facilitador.
2. Elaboracin de Plan de Capacitacin de las

y los ACS para su mbito de trabajo.
3. Diseo de dos sesiones educativas para la

capacitacin de las y los ACS
2. Plan de capacitacin
local para los ACS.

3. Diseo de 02 sesiones

educativas para la
capacitacin de los
ACS.
5a 6 1. Estudio de la Gua de la y el Facilitador.
2. Facilitacin de dos sesiones educativas de
capacitacin para ACS.
4. Informe acerca de la
facilitacin de dos

sesiones educativas

realizadas: Antes,
durante y despus.
FASE PRESENCIAL FINAL
SEMANA ACTIVIDADES RESPONSABLE
7 1. Presentacin de las tareas y los productos Participantes y
finales del mdulo. Facilitadores
2. Exposicin de los representantes de los
grupos, presentando sus productos y sus
experiencias en su desarrollo.
MINSA /DIRESA

3. Prueba de evaluacin final.
111
DOCUMENTO TECNiCO: METODOLOGIA PARA LA CAPACITACTON DE LAS Y LOS AGENTES 'N NITARIOS DE
SALUD
ANEXO N2
CARTILLA N07
FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS DE NUESTROS AGENTES
COMUNITARIOS EN SALUD
"Orientaciones para ejecutar el Plan de Incentivos Municipales y tener logros en
salud"
MINSA - DGPS 2008
Se entiende por Agente Comunitario de Salud Capacitado y correctamente equipado, a la
persona voluntaria, elegida, por la comunidad que realiza acciones de orientacin a las familias
para promover prcticas saludables a favor del cuidado infantil priorizando a las nias y nios
menores de 36 meses y sobre salud sexual reproductiva con nfasis en maternidad saludable y
salud del neonato, contenidos en el Manual del Agente Comunitario de salud, "Preparando al
Agente Comunitario de Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de la gestante y de
510 De
las nias y nios menores de 5 aos" (MACS)
.
61 PZ1201:1(c. 1. Qu queremos lograr?
-I
gentes Comunitarios de Salud motivados, equipados y capacitados para promover y

nsear las prcticas saludables contenidos en el Manual del Agente Comunitario orientado al
cuidado infantil, priorizando a las nias y nios menores de 36 meses y al cuidado de la
gestante y el neonato.
Equipamiento bsico adecuado de los ACS: Dotar de mochila, gorra, chaleco, termmetro y
bicicleta.
2. Para qu lo queremos lograr?
Para apoyar al personal de salud en las acciones de promocin de la salud dirigidas a suscitar
prcticas saludables en las familias de su comunidad, con nfasis en las familias con
gestantes, recin nacidos y/o con nios menores de 36 meses, y fortaleciendo la vigilancia
comunitaria y la referencia comunal. Acciones que contribuirn a disminuir la desnutricin
crnica y mortalidad materno neonatal.
3. Qu debemos hacer para lograrlo?
Promover la eleccin de los ACS en las comunidades, registrarlos, capacitarlos en los
contenidos del MASC referente al cuidado infantil y al cuidado de la gestante y el neonato y
monitorear las acciones, a travs de un trabajo conjunto con el personal de salud y otros
actores sociales de la localidad para asegurar el desarrollo y sostenibilidad de esta actividad.
4. Cules son las actividades que debo desarrollar para lograrlo?
Sensibilizar a las autoridades municipales y comunales con el objetivo de
comprometerlos, para el desarrollo de trabajo comunitario a favor del cuidado infantil y
de la gestante.
Reuniones de coordinacin con el equipo de la Municipalidad, Establecimiento de
Salud y otros actores sociales para el proceso descrito anteriormente.
Para las capacitaciones considerar lo siguiente:
- Plan de capacitacin: 4 talleres priorizados de acuerdo al MACS.
112
SOCiTMENTO TECiTiCO: METUNOLOGiAPARA LA
CaPPC0AcIOR DE LA.S ISA AGENTES CCAILINITARNG
SALUD
"GUiA DE TA Y EL FACILITADOR"
Reproduccin del material de capacitacin (Manual del Agente Comunitario de
Salud: ''Preparando al Agente Comunitario de Salud para el cuidado integral de la
salud y nutricin de la gestante y de las nias y nios menores de 5 aos").
Reproduccin del rotafolio: "Promoviendo buenas prcticas para lograr una Familia
Saludable"
Seguimiento post capacitacin
Elaborar un plan de reconocimiento y estmulos por la labor del ACS.
5. Cunto debo invertir y quin me financiar?
Financiado por los municipios en coordinacin con los establecimientos de salud y otras
instituciones y organizaciones de la comunidad que realizan trabajo con ACS.
ACTIVIDAD /MATERIAL
COSTO REFERENGIAL-
Material de Capacitacin:
Manual del ACS (S/ 24.00)
Rotafolio del ACS (S/. 10.00)
S/.34.00
Vestuario y equipo:
Mochila: S/ 40 00
Una Gorra S/ 10.00
Un Chaleco S/. 30.00
Termmetro S/. 3.00
S/. 83.00
Transporte
Una bicicleta *
S/. 500.00
Total insumos por CADA ACS
S/. 617.00
Total insumos para 20 ACS
S/. 12,340.00
Taller de capacitacin(20 ACS) x 4
talleres
(Se adjunta detalle)
S/. 13,104.00
MONTO TOTAL
5/. 25,444.00
*La bicicleta est destinada a la labor que realiza la o el ACS visitando a las familias de
su comunidad, las coordinaciones con el establecimiento de salud y otros. El costo de
la bicicleta, se excluye para las y los ACS que ya recibieron la misma.
113
uCCUMENTO TECHICO: METODOLOGiA PARA LA CAPACJ ACION DE LAS Y LOS ACEPTE COMUNITARIOS DE
SALUD
"GUA DE LA Y El FACILITADOR"
COSTO TALLER DISTRITAL CON AGENTES COMUNITARIOS
CONCEPTOS
UNIDAD DE
MEDIDA
CANTIDAD COSTO SI.
UNITARIO
( * )
TOTAL
Duracin Das 3
Participantes Unidad 20
Facilitadores de microrred Unidad 2
Contrato de alimentacin y
hospedaje 20 ACS
Unidad 20 90 1,800
Refrigerios
Unidad 132 3 396
Almuerzos Unidad 66 10 660
Pasajes ACS (Ida y vuelta) Unidad 20 10 200
Material escritorio Kit/Persona 22 10 220
TOTALES 3,276
( * ) Costo unitario de alimentacin y hospedaje ACS comprende
S/ 30.00 por da, 3 dias z- S/. 90 por persona (incluye hospedaje desayuno y
cena)
114
Descripcin
N
das/Unidad
Cantidad Monto por
da/Costo Unit.
TOTAL S/.
Viticos y Movilidad Local
Viticos
Movilidad Local
Pasajes
Hospedaje
Hospedaje
Material de Escritorio
Papel de 80 gr.
Lapiceros (caja de 50
unidades)
Cinta Masking
Folders Manila
Plumones W 47 colores
Plumones marcadores
Papelotes
Pegamento barra
Cartulina de colores
Pelotas de plstico
Ovillos de lana de colores
Lavatorio de plstico
J arra de plstico
Planchas de corospum de
colores
Tijera punta roma
Papas
J
\mc, pmes
, seY
- DOCUMENTO TEcNice: 9.1EIGEOLCEGE:, PE,EE r CAPE.CiTACKDN DE LES E LES EGENEEs copilmEAHos oE
SALUD
ANEXO N3
FORMATO PARA LA ELABORACIN DEL PRESUPUESTO
115
OG DARACI [DR IDN DI LAS Y LTIENTES COMUNITARIOS LIE
SALUD
Hgado de poro
J abn para el lavado de
manos
Papel toalla
ANEXO N 4
LISTA DE CHEQUEO DE LA LOGSTICA PARALA CAPACITACIN
Material de capacitacin
para el facilitador
K
K
K
Carpeta de trabajo
Manual del facilitador
Lista de asistencia
Material de capacitacin
K
10 Manuales de ACS

para el participante (10
personas)
K 10 carpetas de trabajo
K 1 bolsa porta manual
K 30papelgrafos
Material para la
K 2 plumones gruesos por persona
capacitacin (10 personas)
0 1 cinta masking tape
K Materiales para dinmicas de trabajo
K Ubicado en zona con poco ruido
K Es ventilado
Local
K Tiene iluminacin suficiente
K Tiene suficientes sillas y mesas para trabajar
K Est limpio
Comedor (Opcional si el
Taller es continuo)
O Es buena la higiene de alimentos y del ambiente.
K Se provee alimentos nutritivos y balanceados.
K Es diferenciado hombres de mujeres
Bao
K Cuenta con papel higinico, jabn y papel toalla.
K Estn limpios y desinfectados
116
2 3 APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4 5 6 7 8 9
P-7
O DE
Pr
orrr
ocec
.ht
a
a
1 1 7
PARTICIPANTES
FASE
PRESENCIAL
INICIAL
FASE NO PRESENCIAL
Sesiones semanales
FASE
PRESENCIAL
FINAL
DOCUMENTO TECNICO: .:1F.TODOLOGiA rn.i:A CAP4CITACION DE LAS Y Lu E;)
"AHOSDE
SALUD
ANEXO N5
LISTA DE ASISTENCIA
CURSO DE CAPACITACIN DE AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
DOCU.!LNIU 'n'JNit,i) I t-ULOLUt:'" " :AUN EE 1.1:5 ; I
1U14:i APIOS
SALUD
"GIJ IA DE LA Y EL FACILITADOR"
ANEXO N6
REGISTRO DE EVALUACIN
CURSO DE CAPACITACIN DE AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO.
PARTICIPANTES
FASE
PRESENCIAL
INICIAL
FASE PRESENCIAL FINAL PROMEDIO
FINAL
APELLIDOS Y NOMBRES I TG 1P 2P 3P 4P 5P EF
1.
2.
3.
4.
5.
)6.
8.
9.
10.
11.
12.
li 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
118
CIDLIMENDD TECNICED Dft I ODOLO L'HA` LA CAPACITADD7D4 DE LAS D LOS AGENTES AIIOSDE
SALUD
GU1A DE LA Y EL FACILITADOR'
LEYENDA
Intervenciones en clase
TG:
Participacin en Trabajo de Grupo
1P a 5P: Productos del mdulo
EF: Examen Final
PROMEDIO FINAL: Promedio de las notas de los 5 productos y el examen final:
P1+P2+P3+P4+P5+EF
119
CRITERIOS A EVALUAR
Lo hizo
con
facilidad
Lo hizo
con
dificultad
No lo
hizo
ANTES DE LA SESIN
1. Realiz la planificacin con anticipacin y de manera
ordenada.
2. Prepar el diseo de la reunin/sesin de capacitacin
)
DURANTE LA SESIN
'I. Motiv adecuadamente a los participantes
2. Domin los contenidos de la sesin de la capacitacin
de acuerdo a lo planificado
3. Gener un ambiente de participacin democrtica
4. Agrup a los participantes en grupos pequeos para la
aplicacin de los nuevos aprendizajes
5. Confirm con los participantes el objetivo a lograr.
6. Reforz los contenidos de la sesin que desarroll
(retroalimentacin)
DESPUES DE LA CAPACITACIN
1. Evalu los logros durante la capacitacin
2. Evalu las dificultades durante la capacitacin
3. Elabor el informe de la capacitacin
DOCUMENTO TECNICO: METODOLOGIA PARA LA CAPAC&CION DE LAS LOS AGENTES COMUNIFAHOS DE
SALUD
ANEXO N7
FICHA DE MONITOREO PARA LA SESIN DEL FACILITADOR LOCAL
Esta ficha se utiliza para el monitoreo durante el desarrollo de la sesin de capacitacin que
realiza el facilitador
Sesin Didctica:
Dirigido a:
Facilitador:
Nombre y apellido del Monitor
Lugar y fecha:
120
LENTO TECHA.0 ODU HaA'A I A AA-AAA',11 CK:N UL a OS ACEN ILS NON :I DE
SALUD
ANEXO N8:
FORMULARIO PARA LA ENTREVISTA A LAS MADRES EN LA COMUNIDAD
(Conocimiento de prcticas clave)
Objetivo: Verificar el nivel de conocimientos a cerca de las prcticas clave que tienen las
madres de las nias y nios menores de 5 aos Esto nos permitir conocer de manera
indirecta, cmo es el trabajo de las y los ACS y de los otros actores sociales, y de nosotros el
personal de salud.
Este formulario se aplica mediante entrevista individual a las madres. Seleccionar a las madres
a entrevistar por sorteo, entre todas las madres que acuden a una reunin, asamblea, o en las
visitas a la comunidad. Otra posibilidad, es entrevistar a las madres que acuden al
establecimiento, mientras esperan para ser atendidas en los consultorios, que tambin sern
seleccionadas al azar en turnos y das diferentes. NO a la salida.
Nombre de la madre
Comunidad-
Distrito'
Ha recibido alguna vista de la o el ACS, en el ltimo ao? SI ( ) No ( )
Qu edad tiene su nia o nio menor,
Marque "SI" o "NO, de acuerdo al patrn de respuestas de la tabla que se presenta a
continuacin del siguiente formulario.
PREGUNTAS
CORRECTA

RESPUESTA
SI NO
1. Podra decirme cules son las seales de peligro para saber si una o
un recin nacido se encuentra muy enfermo (grave)?
2. Podra decirme cuales son las seales de peligro para saber si una
nia o nio mayor de 2 meses se encuentra muy enfermo (grave)?
3. Cules son las seales que indican que una seora que est
embarazada est muy enferma (grave)?
4.
Cules son las seales que indican que una seora que acaba de
dar a luz est muy enferma (grave)?
5. Qu hace Ud. si su nia o nio tiene tos, estornuda o tiene moquera
por la nariz?
6. Qu hace Ud. si su nio tiene diarrea sin deshidratacin?
7. Qu hace Ud. si su nio tiene fiebre?
8. Cmo se puede saber que una nia o nio est desnutrido?
9. Cmo debe ser alimentada una nia o nio desde que nace hasta
los 6 meses de edad?
121
DOCUMENTO icZNICC MEIODULUIJ I RALA OAF I NDELAaLUS AGENTES CCiY1UNiTARI05
SALUD
10. Qu debe comer un nio de un ao de edad?
11. Cmo debe ser la alimentacin de una seora que est
embarazada?
12. Cmo debe ser la alimentacin de una seora que est dando de
mamar a su nia o nio?
13. Cmo sabe Ud. que una vivienda es "saludable"?
14. Podra decirme cuales son los derechos en salud que tiene usted y
toda su familia?
PATRON DE RESPUESTAS PARA LA ENTREVISTA A LAS MADRES EN LA
COMUNIDAD
POR CADA PREGUNTA, MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE POR LO MENOS 3
SEALES DE PELIGRO.
1. Seales de peligro
en la nia o nio
menor de 2 meses.
2. Seales de peligro en la nia
o nio de 2 meses a 5 aos.
3 y 4. Seales de peligro en
Gestantes y Purperas
1. No puede mamar o
vomita todo lo que
toma
2. Convulsiones,
ataques
3. Respiracin rpida
(agitada y con
ruidos)
4. Se pone morado o
no respira
5. Enrojecimiento de
ombligo
6. Fiebre alta o
hipotermia (muy frio)
7. Puntos rojos o
granos en todo el
cuerpo
8. No se mueve,
parece dormido
(letrgico)
9. Diarrea o caquita
con sangre
10. Peso bajo al nacer o
1. No puede beber o tomar
pecho (menor de 6 meses)
2. No puede mamar ni comer
(mayor de 6 meses)
3. Convulsiones, ataques
4. Vomita todo lo que toma o
come
5. Tiene mucho sueo, no
puede despertarse (letrgico)
6. Est inquieto y llora de todo.
7. Agitacin o respiracin
rpida
8. Se le hunde la piel debajo de
las costillas (Tiraje subcostal)
9. Ruidos raros y ronquidos
cuando respira.
10. Signos de deshidratacin
(ojos hundidos, llora sin
lgrimas)
11. Diarrea por ms de 14 dias
12. Sangre en las heces
13. Puntos rojos o granos en
Gestantes
1. Fiebre y/o escalofros
2. Sangrado vaginal
3. Ardor al orinar
4. Vmitos abundantes
5. Hinchazn de pies o manos
6. Dolor de cabeza
7. Visin borrosa
8. Perdida de liquido
9. Disminucin o ausencia de
los movimientos fetales. El
beb no se mueve
10. Convulsiones o ataques
11. Contracciones o dolores
fuertes antes de tiempo
12. Palidez grave

Purperas.
1. Fiebre y/o escalofros
122
AOC EN TECN1C 0D0r CAPAC11ACION DE LA b 'NIES COMUNiTARIOS iT1
SALUD
prematuro
11. Se pone muy
amarillo
12. Ombligo rojo o con
pus
todo el cuerpo
14. Sangra por nariz o encas
15. Orina o heces con sangre
16. Vmitos con sangre
17. Fiebre y procede de zona de
malaria o dengue
18. Supuracin de odo
19. Enflaquecimiento grave
20. Hinchazn del cuerpo
21. Palidez de la palma de las
manos intensa.
2. Sangrado vaginal
3. Mal olor en sus partes
4. Senos hinchados,
enrojecidos, duros o
dolorosos.
5. Dolor del vientre (tero),
sigue grande y duro.
123
irlEiLIDCLLL;IA PA'r:P. LASAPPLITACiON DE LaS jbAGENTES CUMUNIIARIOS DE
SALUD
`GUA DE LA Y EL FACILITADOR"
POR CADA PREGUNTA, MARCAR COMO
"SI", CUANDO MENCIONE
POR LO MENOS 2
DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS.
5. TOS, ESTORNUDOS O
MOQUERA POR LA NARIZ
6. DIARREA SIN
DESHIDRATACIN
7. FIEBRE
Nia o nio menor de 6 meses
de edad
1. Continuar con la lactancia
materna exclusiva, que la
mam le de lactar ms
veces.
2. No dar medicinas.
3. Si su nariz est tupida,
ponerle gotitas de agua tibia
o leche materna.
4. Abrigar al nio pequeo
5. Estar atenta a las a seales
de peligro para llevarlo
inmediatamente al EESS.
Nia o nio mayor de 6 meses
de edad
1. Continuar con la lactancia
materna, e incrementar la
ingesta de lquidos
2. No dar medicinas para la
tos, dar "remedios caseros
para suavizar la garganta
3. Mientras dure la enfermedad
debe seguir recibiendo sus
alimentos.
4. Si su nariz esta tupida,
ponerle gotitas de agua tibia
o leche materna.
5. Abrigar al nio pequeo
6. Estar atenta a las a seales
de peligro para llevarlo
inmediatamente al EESS.
1. Aumentar la ingesta de
lquidos (leche mates,
jugos u otros).
2. Preparar y darle suero
casero o suero oral.
3. Continuar la
alimentacin de todos
los das, a pocos,

varias veces al da.
4. Estar atenta a las a
seales de peligro de
deshidratacin para
llevarlo inmediatamente
al EESS.
frente, en la barriga y

2. Si es menor de 6 meses

meses, darle otros

1. Bajar la fiebre por
medios fsicos (patillas
de agua tibia en la
palma de las manos y
pies).
darle de lactar ms
veces.
3. Si es mayor de 6
lquidos, agua hervida
fra o mates. Que
contine con sus
comidas.
4. Si tiene fiebre ms
granitos o vive /procede
de zonas de malaria
llevarlo al EESS.
B.
Cmo se puede saber que una nia o nio est desnutrido?
MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE POR LO MENOS 3 SEALES DE PELIGRO
DE LA SIGUIENTE LISTA.
SEALES DE DESNUTRICIN Y ANEMIA
Poco peligro
No tiene hambre y come poco
124
Li:, CAPACITACICN DE LAS Y L:
GE TES COPylMITAPIOS DE
SALUD
No sube de peso
No aumenta de talla
Se enferma con mucha frecuencia
Mucho peligro
Enflaquecimiento grave (hueso y pellejo). Poco peso para su edad.
Hinchazn del cuerpo, su cabello es de color claro y se le cae. Puede tener heridas.
Poco activo o desganado.
Palma de sus manos plidas.
9. Cmo debe ser alimentado una nia o nio desde que nace hasta los 6 meses de
edad?
MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE:
"Solo con Leche Materna" No darle agitas, ni mates, solo leche materna.
EN CADA PREGUNTA, MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE POR LO MENOS 3
DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS.
10. Qu debe comer una nia
o nio de un ao de edad?
11. Cmo debe ser la
alimentacin de una
seora que est
embarazada?
12. Cmo debe ser la
alimentacin de una
seora que est dando
de mamar a su nia o
nio?
Debe comer 5 veces al da
(3 comidas principales y 2
refrigerios)
Debe comer un plato
mediano en cada comida.
Debe comer comidas
espesas o segundos, de la
olla familiar.
Debe comer alimentos con
alimentos de origen animal
(sangrecita, hgado, molleja,
carne de res, cordero, pollo u
otros; leche, huevos, queso).
Las preparaciones deben
estar acompaadas de
verduras y frutas de color
anaranjado, amarillo y hojas
de color verde oscuro.
Debe comer menestras
varias veces a la semana.
Debe comer 4 veces al
da, 3 comidas
principales y un refrigerio
(desayuno, refrigerio,
almuerzo y cena).
Debe tomar sus pastillas
de hierro y cido flico,
Debe comer alimentos
de origen animal
(sangrecita, hgado,
molleja, carne de res,
cordero, pollo u otros'
leche, huevos, queso).
'
Debe comer frutas y
muchas verduras.
Debe usar poca sal en
los alimentos. Debe ser
sal yodada.
No debe fumar, ni
chacchar coca, ni tomar
bebidas alcohlicas.
Debe comer 5 veces al
da, 3 comidas
principales y 2

refrigerios.

Debe comer comidas
espesas o segundos
que contengan
alimentos de origen
animal como: hgado,
sangrecita, pescado u
otras carnes.
Que siga tomando sus

pastillas de hierro por
2 meses ms despus
del parto.
125
DOCUMENTO -1ECNIC.0 i'ciiITODOLGGLA W.PACLIACI01.i DE LAS :$ .!.?ENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
13. Cmo sabe Ud. que una vivienda es "saludable"?
MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE POR LO MENOS 3 DE LAS SIGUIENTES
ALTERNATIVAS.

Est ubicada en zonas seguras, libre de riesgo de inundaciones, derrumbes, etc.)
La familia consume agua segura (clorada y hervida), y la guarda en recipientes
limpios y con tapa.

La vivienda cuenta con baos o letrinas operativas (limpios, en uso, accesibles, que
no estn atorados ni malogrados).
La basura se almacena adecuadamente: en bolsas y/o cilindros con tapa, en lugares
alejados del contacto de los nios.
Los animales estn ubicados adecuadamente, en corrales fuera de la casa o
ambientes separados de los de uso de la familia.

No hay humo dentro de la vivienda, tiene cocina mejorada u otro tipo de cocina que
no genera humo dentro de la vivienda.
14. Podra decirme cuales son los derechos en salud que tiene su nia o nio?
MARCAR COMO "SI", CUANDO MENCIONE POR LO MENOS 3 DE LAS SIGUIENTES
ALTERNATIVAS.
Derecho a tener un nombre propio y al documento de identidad desde que nacemos.
Derecho a ser tratados con amor y vivir sin violencia.
Derecho a que siempre se les haga participar y se les escuche sea en la casa, escuela,
establecimiento de salud, comunidad u otro lugar.
Derecho a recibir mucho cario, proteccin y cuidados de sus padres. Necesitan que su
madre y padre conversen y jueguen con ellos.

Derecho a recibir atencin de salud cuando estn sanos y cuando estn enfermos.

Derecho a recibir todas sus vacunas desde que nacen para que nacen para no
enfermarse y crecer sanos y felices.
126
SALUD
MDULO O: CAPACITANDO A
LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
ANEXO N9
ENCUESTA DE OPININ
TALLER PRESENCIAL DE FORMACIN DE FACILITADORES/AS PARA
CAPACITACIN DE AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
REGIN: RED: MICRORRED
ESTABLECIMIENTO:
I.
Marque con un aspa (X) el nmero que representa el calificativo ms adecuado sobre el
curso de formacin de facilitadores para capacitacin de ACS. Organizado por:
1. NADA 2. POCO 3. SUFICIENTE 4. TOTALMENTE
SOBRE EL TALLER PRESENCIAL " 1 2 3 4
1
Considera que los objetivos del curso se han cumplido.
2
El curso tiene temas que apoyan su trabajo en las regiones.
3 Los temas tratados en el curso fueron interesantes.
4 El curso ha contribuido en ampliar sus conocimientos.
5 El curso le permitir aplicar lo aprendido en su trabajo.
6 La forma como se ha llevado a cabo el curso le ha parecido adecuada.
7 El material le ayud a comprender mejor el trabajo que realizar en la
rplica.
I. Indique el nmero que representa el calificativo ms adecuado sobre el trabajo de las y los
facilitadores y el apoyo didctico:
1. DEFICIENTE. 2. REGULAR. 3. BUENO. 4. MUY BUENO
Nombre de la o el
Facilitador
CRITERIOS
Dominio en
la
exposicin
de temas
Manejo de
estmulos de
participacin
Manejo de
recursos
didcticos
Logro de
objetivos de
aprendizaje
Puntaje
Total
1
2
127
DOCUMENTO TCNICO'. IIETODOLOGIA. PARA LA CAPACITACIN DE LAS LOS AGENTES COMUNTARIOS
OE
SALUD
3
4
5
III. Indique el nmero que representa el calificativo ms adecuado, sobre el trabajo de los
facilitadores y apoyo logstico:
Deficient
e
(1)
Regular
(2)
Bueno
(3)
Muy
Bueno
(4)
1
Organizacin de las actividades (se
respet los horarios establecidos con
las y los participantes)
2
Considerando el propsito del evento,
el tiempo previsto ha sido
3
Apoyo logstico (Se les entreg
oportunamente los materiales)
4
Los ambientes utilizados son
apropiados (instalaciones, saln,
iluminacin, sonido).
5 Refrigerio
6
Integracin del grupo (Las y los
participantes y facilitadores)
Se les entreg oportunamente los
viticos
PONTAJ E TOTAL
FECHA'
Muchas gracias.
128
DOCUMENTO TCNCO: METODOLOGLA PARA LA DAPACITACMON E:E LAS Y LCMS AGENTES
SALUD
LU MEMOS DE.
ANEXO N10
ESQUEMA DE INFORME FINAL DEL FACILITADOR, ACERCA DE LA
CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD.
1. Datos generales: Lugar, fecha, nmero de participantes, local.
2. Nombres de los responsables y faciltadoras (es)
3. Lista de participantes y registro de asistencia a las fases presenciales iniciales de
cada mdulo.
4. Lista de participantes y registro de asistencia a las fases presenciales finales de
cada mdulo.
5. Desarrollo de los mdulos con fechas de sus fases: Fase Presencial Inicial, Fase
No Presencial y Fase Presencial Final. Sesiones desarrolladas y tareas realizadas.
6. Logros y dificultades durante su desarrollo.
7. Lecciones aprendidas y Recomendaciones.
8. Resultados de evaluacin con calificaciones de los participantes.
9. Relacin de participantes que deben recibir el documento que los reconoce como
Agentes Comunitario de Salud.
129
j A DE
PARA
Alianza regional AIEPI comunitario
ROCI

Componente del hogar y la comunidad
' o
DUCUiviENTJ TECHED:DIETODOLOGIA PARA LA CEPACITACIODI DE LAS ILOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
130
DOCUMENTO ECNiCCE umicucL caA vllrn uLAPACi DGTIGN DE LAS Y LOS AGENTES COMCNIT
SALUD
OS DE
ANEXO N11
GUIA DE PRACTICAS Y MENSAJES CLAVE PARA ACTORES SOCIALES. PERSONAL DE
SALUD. COMPONENTE HOGAR COMUNIDAD DE LA AIEPI COMUNITARIO'
PERSONAL DE LA SALUD
* El personal de salud es uno de los actores sociales que tiene relacin directa con la
poblacin por su trabajo ligado al bienestar, salud y desarrollo de los nios(as) de la
localidad y de las personas que acuden al establecimiento. El personal de salud multiplica
su capacidad de atencin a la poblacin gracias al apoyo de los Agentes Comunitarios de
Salud y otros lderes comunitarios.
Red. En su calidad de lder comunitario, el trabajador de la salud forja una relacin con un
conjunto de personas con las que se comunica, desarrollando as una red social. Cada
uno trabaja con una determinada cantidad de familias y con dirigentes que tienen llegada a
otras familias. Para calcular a cuntas familias podemos llegar, es necesario
contabilizamos. Luego multiplicamos la cantidad de personal de salud por el nmero
promedio de usuarios que atendemos en el ao. A continuacin colocarnos el nmero de
establecimientos de salud en el cuadro que aparece a continuacin. Cuntos somos en
total? En conjunto, a cuntas familias podemos llegar para promover las prcticas
clave? Si sumamos la capacidad de llegada de la red de personal de salud con la de otras
redes, entre cuntas familias podramos promover las prcticas clave?
W de personal de salud en nuestro mbito de trabajo:
sk En nuestra capacidad de personal de salud socialmente legitimada interactuamos con
diferentes grupos de personas (pblicos y en diferentes oportunidades de forma peridica).
Pblicos: padres de familia, dirigentes, familias, comunidad.
Oportunidades: atencin intramural, actividades extramurales, reuniones comunales.
Durante esas oportunidades podemos analizar las causas de las enfermedades y muertes ms
frecuentes de los nios(as) menores de cinco aos, con el fin de reforzar las prcticas
familiares positivas y corregir las negativas a travs de los mensajes clave que aparecen a
continuacin.
I Documento extrado y adaptado de la "Gua de mensajes y prcticas clave para actores sociales.
Componente del hogar y comunidad- seccin personal de salucE. Alianza Regional de AIEPI
Comunitario. Organizacin Panamericana de la Salud.. Serie OPS/FCH/CA/05.2.E
131
MOCMLIENTO TECNICO: METODOLOGIA ENNA LA GAPACITACION DE LAS :1 LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
. Lactancia
2. Alimentacin
3. Cantidad adecuada
4. Afecto, juego
materna exclusiva semi slida,
de
conversacin.
slida y lactancia
vitamina A,
Atender sus
prolongada.
zinc, hierro.
necesidades.
Para prevenir las enfermedades
911 ,
0
I
5. Vacunacin
6. Ambiente
7 Dormir con
8 Protegerse
completa para
limpio, agua
mosquitero en
del VIH/SIDA.
la edad.
segura, lavado de
zonas de malaria y
Cuidar a los
manos.
dengue.
nios.
9.Alimentacin
y ms lquidos
cuando estn
enfermos.
10. Cuidado y
tratamiento
apropiado
cuando estn
enfermos.
11. Proteger a los
nios del
maltrato y el
descuido.
12. Participar en el
cuidado del nio y la
nia y la salud de la
familia.
132
DOCUMENTO IECNICO: METOCOLOGIA PARA LA CAPACITACON DE LAS Y UDS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GUIA DE LA Y El FACILITADOR"
13. Proteccin de
lesiones y accidentes
Para buscar atencin hiera del hogar

4. Reconocer los signos de 15. Seguir los consejos del
peligro. Buscar ayuda personal de salud.
oportuna.
16. Control prenatal. Vacuna
antitetnica. Nutricin. Parto
en el establecimiento. Apoyo
de la familia y la comunidad.

Prctica 1: Hay que alimentarlos solo con leche materna hasta los 6 meses de
edad. Si la madre es portadora del VIH/SIDA, hay que ofrecerle otros
tipos de lactancia para su beb.

MENSAJ ES CLAVE
La LECHE MATERNA es un alimento perfecto. Es el nico que protege al nio o nia
contra muchas enfermedades.
Desde la primera hora de nacido, el beb debe tomar ese alimento ptimo que es la
leche materna. Recuerde que as crecer sano, fuerte y feliz
El beb debe mamar cuando quiera, de da y de noche; por b menos de 8 a 10 veces
al da.
El beb no debe tomar agua, jugos o mates; la leche materna quita la sed.
133
AV..Ua UL
SALUD
Cuantas ms veces mame el beb, ms leche tendr la mam. La succin estimula la
produccin de leche.
Es importante que la mam se alimente bien, torne muchos lquidos y est tranquila
para tener mucha leche.
Es bueno acariciar, hablar y mirar al beb mientras se le est dando el pecho.
Si el beb tiene problemas para mamar, la mam debe conversar con el personal de
salud y la promotora de salud de la comunidad para que la oriente sobre la posicin
correcta y buen agarre del pezn.
MENSAJ ES DE APOYO
La leche que sale del pecho poco despus del parto (calostro) es el mejor alimento para el
beb, porque posee sustancias que lo protegen de muchas enfermedades. Recuerde que
mientras ms rpido le d el pecho al beb en la primera hora de nacido, la proteccin ser
mayor.
Cuando el beb lacta, tambin est protegiendo a la madre porque la lactancia ayuda a
disminuir el sangrado despus del parto, y de esta forma se contrae el tero con mayor
rapidez.
Los bebs alimentados exclusivamente con leche materna por los primeros 6 meses se
enferman menos que aquellos que reciben otro tipo de leche, lquidos o alimentos.
La lactancia materna es un acto de amor que ayuda a fortalecer los vnculos de afecto y
comunicacin entre la madre y el beb.
Cuanto ms a menudo y ms tiempo lacte el beb, ms leche producir la madre.
Si los bebs son alimentados solo con leche materna los primeros 6 meses, no necesitan
tomar agua ni otro lquido, ni siquiera cuando hace calor, porque la lactancia materna
cubre todas las necesidades de alimentacin y sed del beb.
La participacin de la familia facilita una lactancia materna exitosa. El padre, los hermanos
mayores, los abuelos, etc., deben realizar las labores del hogar para que la madre
disponga de ms tiempo para dedicarlo a la lactancia y al cuidado de la y el recin nacido.
La leche materna es limpia, tiene la temperatura adecuada y no necesita tiempo ni recursos
adicionales para su preparacin.
RECOMENDACIONES
Si la madre tiene que dejar a su beb para volver al trabajo, es recomendable que extraiga
la leche de su pecho y la guarde en envases pequeos (limpios) de plstico.
El envase debe cubrirse con una tela limpia y mantenerse en un lugar fresco o en el
refrigerador.
Esta leche se le debe ofrecer al beb utilizando taza y cuchara en lugar de bibern.
La leche materna se mantendr en buen estado por las siguientes 8 horas despus de
extrada y no representar ningn peligro para la salud del beb. Una vez pasadas esas 8
horas, se debe eliminar la leche que ha sobrado.
134
DOCUMENTO TECNC0- idt10110LGIA PANA LA bAk'AUIACION D- E LAID LOS AGENTES CinSIUNITARIOS DE
SALUD
Si el beb no quiere mamar, la mam lo debe llevar al establecimiento de
salud
Para el buen crecimiento y desarrollo tsico y mental del nio y la nia
Prctica 2:
A partir de los 6 meses hay que darles, adems de la leche materna,

alimentos frescos de calidad y en cantidad suficiente de acuerdo con
su edad.
MENSAJES CLAVE
A partir de los 6 meses el nio o nia debe comer PAPILLAS ESPESAS de cereal,
menestra y verdura acompaadas de un ALIMENTO ESPECIAL, como huevo, hgado
o pescado.
A partir del ao ya debe comer una buena racin de la olla familiar. Empezar por el
segundo plato y despus la sopa.
El nio o nia debe comer 3 veces al da: desayuno, almuerzo y comida, y tomar dos
refrigerios entre las comidas: fruta, leche, pan, mazamorras, etc.
Los alimentos deben ser frescos y variados, de preferencia productos de la regin y de
la estacin.
LOS NIOS Y NIAS deben comer LA MISMA CANTIDAD de alimentos.
Continuar con la lactancia materna hasta que el nio o nia cumpla los 2 aos. La
lactancia materna prolongada contribuir a prevenir enfermedades.
MENSAJES DE APOYO
Adems de su comida siga amantando a su hijo ya que la leche materna lo sigue
protegiendo contra las enfermedades.
Ofrzcale una porcin diaria de alimentos ricos en hierro; carnes blancas, rojas, huevos
o protena de origen vegetal como lentejas, quinua, quiwicha, etc. recuerde que las
carnes rojas contienen la mayor cantidad de hierro, un mineral que ayuda a prevenir la
anemia.
Incluya progresivamente nuevos alimentos en la dieta del beb, preparados en forma de
pur: verduras de color verde oscuro (espinaca), frijol, pltano o papa, verduras
anaranjadas (zanahoria, zapallo), frutos anaranjados (papaya, durazno, mango). Los
ctricos podrn incluirse a partir de los 9meses de edad del lactante.
Ofrzcale la LM despus de los alimentos slidos.
Los alimentos deben ser preparados de una forma que provoque comerlos y le guste a
los bebs.
Si el nio no quiere comer y baja de peso, debe llevarlo al establecimiento de salud.
135
DOCUMENTO TECN,CO: il-TODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
EVITEMOS LAS MUERTES POR MALNUTRICIN.
Alimentos semislidos o slidos
a partir de los 6 meses y lactancia
materna prolongada.
Para el buen crecimiento y desarrollo fsico y mental del nio y la nia
Prctica 3:
Los alimentos deben tener la cantidad adecuada de micronutrientes,

sobre todo VITAMINA A, ZINC y HIERRO, o drselos como
suplemento, es decir, adems de sus alimentos.
MENSAJ ES CLAVE
La alimentacin a partir de los 6 meses debe incluir cereales, legumbres,
carnes, verduras y frutas de color anaranjado y verde. Tambin deben consumir
alimentos fortificados ya que ayudan a su crecimiento por ser ricos en
vitaminas y minerales.
Cuando la nia/nio cumpla los 9meses de edad, debe recibir su primera dosis
de Vitamina A, Vitamina C y hierro; esto lo proteger contra la anemia y evitar
que se enferme con frecuencia.
Los nios y nias deben recibir la dosis adecuada de micronutrientes, princi-
palmente VITAMINA A y HIERRO, en los alimentos o como suplemento adems
de sus comidas.
LA VITAMINA A protege las mucosas y estimula la formacin de anticuerpos
que son las defensas del cuerpo contra las enfermedades.
EL HIERRO previene la anemia, es importante para la formacin de glbulos
rojos en la sangre y protege de las infecciones. Se absorbe mejor si se toma
con ctricos (vitamina C).
MENSAJ ES DE APOYO
La lactancia materna incluyendo el calostro es una excelente fuente de gran cantidad de
nutrientes, incluyendo Vitamina A, C y hierro. La vitamina A ayuda a proteger la salud y
disminuye la gravedad de los episodios de diarrea y el sarampin. Tambin asegura el
funcionamiento adecuado de la visin.
Entre los alimentos ricos en vitamina A figuran los siguientes:
o Frutas de color anaranjado
o Verduras: camote, calabaza, zapallo, zanahoria, acelgas y espinaca
(anaranjadas o color verde oscuro).
o Carnes: pescado, res, pollo y vsceras de animales.
Los principales alimentos ricos en hierro son: vsceras de res y de pollo (hgado, rin),
huevos y mantequilla, avena, hojas verdes y leguminosas como garbanzos, tarwi, lentejas y
frijoles negros.
136
DCCUMENTO TECNICO.;3)1ETUDOLCCIA EAPACA ,C,CITACION DE LAS _AGENTES :-91WHIARiOS DE
SALUD
Es necesario consumir vitamina C (jugo de naranja, limonada) para aumentar la absorcin
de hierro que contienen los cereales, verduras y carnes.
Es recomendable usar sal yodada para prevenir el bocio y favorecer el desarrollo del
cerebro de las y los nios. Se debe evitar suministrar la sal gruesa que es para los
animales.
Si la nia o nio est plido o se enferma, debe llevarlo
al establecimiento de salud.
EVITEMOS LAS MUERTES POR MALNUTRICIN.
Dosis adecuadas de Vitamina A y Hierro.
Para el buen crecimiento y desarrollo fsico y mental del nio y la nia
Prctica 4:
Hay que darles mucho cario y ayudarlos a progresar, atender sus

necesidades, conversar y jugar con ellos.
MENSAJ ES CLAVE
Los nios y nias necesitan MUCHO CARIO y SER ESTIMULADOS para desarrollar su
inteligencia y sus habilidades. La madre y padre deben pasar ms tiempo con ellos. La
mam y el pap deben sonrerles y abrazarlos, conversar y jugar con ellos, alimentarlos
adecuadamente y atender sus pedidos y necesidades biolgicas, ensearles prcticas de
higiene, alimentacin y de relacin con los dems y con el medio que los rodea.
Una nia/nio que se desarrolla bien, fsicamente crece en estatura y aumenta de peso en
forma regular.
Hay que hacerles los controles en el establecimiento de salud para ver si su crecimiento y
desarrollo son normales.
MENSAJ ES DE APOYO
Haga que el beb comparta las actividades de la familia, aun cuando parezca muy chiquito,
hay que hablarle, rerse con l o ella, mostrarle objetos, hacerle escuchar sonidos,
abrazarlo, mostrarle cario.
Tres momentos son especialmente importantes para que el beb reciba el cario de su
familia: cuando toma pecho o come, cuando lo cambian o baan y al momento de dormir.
Los bebs y las/los nios al igual que los adultos, necesitan saber que tienen la aprobacin
137
SALUD
de las personas importantes en sus vidas. Aprobarlos es felicitarlos cuando logran algo.
Por ejemplo, aplaudirlos cuando cogen una sonaja o simplemente cuando dicen su primera
palabra.
Las lios nios aprenden mejor a las buenas que a las malas- el castigo fsico o los regaos
son muy malos para el desarrollo infantil. Pueden marcar a las/los nios para toda su vida.
Controle mensualmente a la nia/nio, para saber si est aumentando en talla y peso, y
que est desarrollando nuevas habilidades.
Todas/todos los nios necesitan aprender a ser disciplinados. Para lograrlo tenga reglas
claras, pocas y que correspondan a la edad de la nia o nio. Por ejemplo, se come en la
mesa, se va a la cama a cierta hora, se recogen los juguetes que se usaron. La nia/nio
aprende cuando se le indica las cosas con firmeza. Se puede manifestar disgusto con la
voz, pero nunca llegar al grito ni al castigo fsico.
Las nias y nios tienen derecho a una partida de nacimiento y al DNI, que puede ser
empleado, entre otras cosas para que accedan al aseguramiento en salud y a otros
programas sociales.
Si el nio tiene problemas para sostenerse o caminar:si no ve o no oye bien, se debe
llevar al establecimiento de salud.
EVITEMOS LOS PROBLEMAS QUE DAAN EL
DESARROLLO FSICO Y MENTAL.
Mucho cario y estmulo.
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Prctica 5: Hay que llevarlos al establecimiento de salud para que reciban todas
las vacunas necesarias antes de cumplir 1 ao.
MENSAJ ES CLAVE
Para crecer sanos y fuertes los nios y nias tienen que estar PROTEGIDOS de
enfermedades graves o mortales. La mejor proteccin son las VACUNAS.
Las vacunas se ponen por dosis de acuerdo con la edad del nio o de la nia.

Al cumplir el primer ao de vida, el nio o nia debe haber recibido todas las vacunas y
dosis. As estarn protegidos.
A veces, algunas vacunas pueden causar un poco de dolor, malestar y fiebre despus de
su aplicacin; explique a los padres que estas molestias pasan rpidamente.
MENSAJ ES DE APOYO
138
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GOA DE LA Y EL FACILITADOR"
Las vacunas protegen a las nias/nios de las enfermedades ms frecuentes y peligrosas
como difteria, tos ferina, poliomielitis, hepatitis El, sarampin, neumona y meningitis
(producida por haemophilus influenzae tipo b), rubeola y formas graves de tuberculosis.
La nia o nio puede vacunarse sin riesgo alguno, incluso si tiene resfro, diarrea o fiebre.
Si al nio le falta alguna vacuna o alguna dosis, se debe llevar al establecimiento de
salud.
EVITEMOS LAS MUERTES POR SARAMPIN
Y OTRAS ENFERMEDADES.
Vacunas y dosis completas al cumplir 1 ao.
Para evitar las enfermedades

Prctica 6: Hay que darles un ambiente limpio, sin heces y sin basura, darles
agua segura, tener siempre las manos limpias antes de preparar las
comidas y darles los alimentos.

MENSAJ ES CLAVE
Las diarreas y parsitos se producen por falta de higiene y de saneamiento: basura,
baos sucios, agua contaminada. Estas enfermedades retrasan el crecimiento de los nios
y nias y pueden causarles la muerte.
Hay que LAVARSE SIEMPRE LAS MANOS CON AGUA Y J ABN antes de preparar las
comidas, antes de comer y despus de ir al bao.
Se debe tomar AGUA HERVIDA O CLORADA: 2 gotas de leja por cada litro de agua y
esperar media hora antes de tomarla.
Los alimentos y depsitos de agua deben mantenerse tapados para evitar la
contaminacin.
Se deben mantener LAS LETRINAS O BAOS LIMPIOS: limpiar con leja todos los das y
echar los papeles en un depsito con tapa. Si no hay letrinas, hay que hacer las
necesidades en un hueco, lejos de la casa y cubrir con tierra las heces y el papel usado.
LA BASURA debe mantenerse FUERA DE LA CASA y enterrarla lejos si no hay servicio
municipal de recogida.
MENSAJ ES DE APOYO
Lavarse las manos con agua a chorro y jabn elimina y mata los grmenes, y de esta
manera ayuda a proteger a la familia y a la comunidad contra las enfermedades.
139
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
MDULO lb CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Cuando varias personas se lavan las manos utilizando la misma agua la contaminan y
trasmiten los grmenes a los dems. Asegrese de lavarse las manos con agua de cao, a
chorro.
Todas las heces, incluyendo las de las nias/nios, contienen grmenes y pueden trasmitir
enfermedades de una persona a otra. Estos grmenes no se pueden ver a simple vista.
RECOMENDACIONES
Las moscas merodean los baos (letrinas) sucios. Para evitar que aumente el nmero de
moscas en el hogar, es necesario mantener los baos limpios.
Asegrese de tener los alimentos protegidos con una tela o malla, para evitar que las
moscas u otros insectos se posen sobre ellos.
Si el nio tiene diarrea o deshidratacin, se debe llevar al
EVITEMOS LAS MUERTES POR DIARREA.
Lavado de manos, agua segura,
baos limpios y basura en su lugar.
Prctica 7:
En zonas de malaria y dengue hay que protegerse de zancudos y

mosquitos con ropa adecuada y mosquiteros tratados con
insecticida, a la hora de dormir.
MENSAJ ES CLAVE
La malaria o paludismo es una enfermedad transmitida por la picadura de un zancudo
enfermo que vive en acequias, pozos y charcos de agua estancada y se alimenta de
sangre.
Los mosquitos pican a las personas que estn al aire libre y entran en las casas para picar
a las personas, por lo general durante la tarde y la noche.
A la hora de dormir hay que usar MOSQUITEROS tratados con insecticida, usar ROPA
QUE CUBRA brazos y piernas y proteger la casa con mallas colocadas en las puertas y
ventanas.
Tambin hay que DRENAR Y LIMPIAR LAS ACEQUIAS, tapar los charcos con tierra y
piedras y tapar bien los depsitos de agua.
En caso de fiebre hay que hacer un examen de sangre (gota gruesa) y completar el
tratamiento si se confirma la enfermedad.
140
SALUD
Si el nio tiene fiebre o cualquier tipo de sangrado, se debe llevar al
EVITEMOS LAS MUERTES POR MALARIA Y
DENGUE.
Mosquiteros para dormir. Acequias y pozos sin agua
estancada. Depsitos de agua limpios y bien tapados.
Eliminar los inservibles de las viviendas y la comunidad.

Prctica 8: Los padres deben tener comportamientos adecuados para evitar la
infeccin por VIHISIDA. Las personas afectadas, en especial los nios
y nias y las madres gestantes, deben recibir atencin, cuidados y
orientacin.

MENSAJ ES CLAVE
El SIDA es una enfermedad producida por un virus llamado VIH, que ATACA LAS
DEFENSAS del cuerpo hasta dejarnos indefensos frente a cualquier enfermedad.
Se puede transmitir por RELACIONES SEXUALES SIN PROTECCIN, con personas
portadoras del virus.
Se puede transmitir por VA SANGUNEA: transfusin o contacto con sangre infectada.
Se puede transmitir DE LA MADRE AL HIJ O durante el embarazo y el parto.
Para protegerse y evitar el contagio se recomiendan prcticas sexuales seguras:
ABSTINENCIA, PAREJ A NICA, USO CORRECTO DE PRESERVATIVOS.
EVITAR en lo posible todo CONTACTO CON SANGRE INFECTADA: transfusiones,
tatuajes, uso de navajas o jeringas usadas_
Detectar y CURAR A TIEMPO LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL,
ya que son una "puerta abierta" para el virus del SIDA.
MENSAJ ES DE APOYO
Es recomendable que madres, padres y nias/nios, que han contrado el virus participen
en grupos locales de apoyo. tambin es bueno involucrar a toda la familia en su cuidado.
Toda persona con VIH o SIDA, especialmente los nios,
tiene derecho a recibir atencin, orientacin y apoyo en el
establecimiento de salud, en absoluta reserva.
141
SALUD
EVITEMOS LA INFECCIN POR EL VIH/SIDA.
Relaciones sexuales seguras.
142
DOCUMENTO TEGNICO: METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
III: Para los cuidados apropiados de las nias y nios en el hogar
Prctica 9: Cuando el nio o nia est enfermo debe recibir la alimentacin
de siempre y ms lquidos, y en especial leche materna.
MENSAJ ES CLAVE
La alimentacin durante la enfermedad:
Si el beb est enfermo y es MENOR DE 6 MESES, hay que darle solo LECHE
MATERNA, ms veces y por ms tiempo.
Si el beb est enfermo y es MAYOR DE 6 MESES, hay que darle su ALIMENTACIN
HABITUAL y MUCHOS LQUIDOS.
Si es posible, se debe aumentar la frecuencia y el nmero de raciones hasta que el nio o
nia se recupere.
MENSAJ ES DE APOYO
Una nia/nio enfermo amantado solo con LM y con fiebre puede perder mucho lquido;
para evitar la deshidratacin es necesario, adems de la LM, administrarle Suero de
Rehidratacin Oral (SRO). Debe, tambin ser llevado al establecimiento de salud.
Una nia/nio con fiebre pierde mucha energa. recuerde que aunque no tenga apetito, es
importante darle ms alimentos que lo normal, con el fin de que recupere la energa
perdida. es necesario darle con frecuencia cantidades pequeas de alimentos blandos y
que le gusten
Asegrese que los alimentos ofrecidos sean ricos en energa y nutrientes, por ejemplo
papillas con hgado de pollo, quinua en pur, pedazos pequeos de papaya y otras frutas.
Alimentacin durante la recuperacin
Si el beb es amamantado exclusivamente con LM, necesita ser amamantado con mayor
frecuencia durante su recuperacin para ayudarle a ganar el peso perdido durante la
enfermedad.
Si el beb no es amamantado exclusivamente con LM, despus de la enfermedad y
durante una o dos semanas, dele una comida extra al da para su completa recuperacin.
Si es posible, hay que ofrecerle sus alimentos favoritos, pero nutritivos.
Si el beb no quiere mamar, debe llevarlo
inmediatamente al establecimiento de salud.
EVITEMOS LAS MUERTES POR
MALNUTRICIN Y DESHIDRATACIN
Alimentacin habitual y muchos lquidos.
143
SALUD
Para los cuidados en el hogar
Prctica 10:
El nio o nia debe recibir los cuidados y el tratamiento

apropiado durante su enfermedad.
MENSAJ ES CLAVE
Si hay una nia/nio enfermo en su casa, dele la mxima atencin. en caso de que
presente signos como incapacidad para lactar o tomar lquidos, vmitos, convulsiones,
aletargamiento e incapacidad de despertar, llvelo inmediatamente al establecimiento de
salud ms cercano.
Si la nia/nio presenta respiracin rpida o dificultad para respirar, puede ser neumona.
llvelo de inmediato al establecimiento de salud.
Si tiene diarrea, empiece cuanto antes a darle lquidos caseros sin interrumpir la lactancia
o su alimentacin diaria.
Muchas de las infecciones del nio o nia pueden curarse fcilmente en la casa.
Para la DIARREA:
o Darle abundantes lquidos de preferencia LECHE MATERNA o SALES DE
REHIDRATACIN ORAL (SRO): 1 sobre en 1 litro de agua hervida fra.
o Si no hay sales, se puede preparar suero casero: 8 cucharaditas de azcar y una de
sal, al ras, en 1 litro de agua hervida fra. Darles el lquido poco a poco para que no
vomiten.
Para la FIEBRE: poner PAOS DE AGUA TIBIA sobre la frente, la barriga y las axilas y
evitar las corrientes de aire.
Para los RESFRIOS:
o Si tiene flemas y tos debe tomar LECHE MATERNA o AGUA, si no lo estn
amamantando.
o Si tiene la nariz tupida, poner gotitas de agua tibia con un poquito de sal en su nariz.
o NO HAY QUE DAR J ARABES ni otros remedios que el mdico no haya recetado.
MENSAJ ES DE APOYO
Si la nia/I nio tiene tos dele ms lquido y alimentos.
Si la nia/I nio tiene fiebre, dele ms lquido, siga alimentndolo y no lo abrigue
demasiado.
Un nio enfermo pierde mucho lquido debido a la transpiracin; por eso necesita tomar
ms lquidos.
Una nia/nio pierde mucha energa debido a la fiebre y al dao causado por la
enfermedad. Dele ms alimentos para que se recupere ms rpido de esas prdidas.
144
SALUD
RECOMENDACIN
Si una nia/nio no muestra deseos de jugar, comer o beber como de costumbre, puede
estar enfermo. Llvelo inmediatamente al establecimiento de salud ms cercano.
Si el nio no mejora con los remedios caseros, se debe llevar al
Prctica 11: Se debe evitar el maltrato y el descuido de los nios y nias y tomar
las medidas necesarias si esto ocurre.
MENSAJ ES CLAVE
El abuso o maltrato se puede definir como toda conducta que causa dao fsico,
psicolgico, sexual o moral a otra persona. Los nios y nias y las mujeres son las
principales vctimas de abuso o maltrato.
El descuido o abandono significa dejar a los nios y nias y a las mujeres sin apoyo,
orientacin o atencin cuando lo necesitan.
El maltrato y el descuido se pueden evitar ORIENTANDO A LOS PADRES para que tengan
una RELACIN RESPETUOSA entre ellos y con los hijos, busquen la solucin a los
conflictos a travs del DILOGO y EVITEN EL CASTIGO fsico (golpes) o psicolgico
(gritos e insultos) a los hijos. Los padres deben evitar las situaciones que den pie al abuso
o maltrato: EL ALCOHOLISMO es una de las principales causas de maltrato y abuso
infantil y a la mujer.
Todo lo anterior se puede evitar CONVERSANDO CON LOS NIOS y NIAS para
DETECTAR situaciones de MALTRATO y referir los casos para que se tomen las medidas
adecuadas.
Si conoce casos o detecta signos de maltrato o abuso, refiera el
caso a las DEMUNA, a la polica, a la Defensora del Pueblo o
al establecimiento de salud.
EVITEMOS EL ABUSO O EL MALTRATO INFANTIL.
Respeto mutuo, dilogo sin castigo
fsico ni psicolgico.
145
SALUD
Prctica 12:
El pap debe participar activamente, al igual que la mam, en el

cuidado de la salud de los nios y en las decisiones sobre la salud de
la familia.
MENSAJ ES CLAVE
La participacin del padre es necesaria durante el embarazo, as como en el momento del
parto, y en el cuidado del recin nacido y de la madre despus del nacimiento.
Las decisiones y el cuidado de la salud de los nios, nias y mujeres gestantes deben ser
una responsabilidad compartida entre el varn y la mujer.
El personal de salud puede ayudar a que los varones participen ms activamente en el
cuidado de sus hijas e hijos y la salud de la familia, conversando con ellos, siempre que los
vea, acerca de las necesidades y los problemas de los nios, varones y mujeres.
El personal de salud debe proponer a los padres que experimenten nuevos roles de apoyo
en el hogar, como cocinar para su familia, encargarse del lavado de manos de sus hijos
antes de comer, cuidarlos cuando estn enfermos.
Puede tambin orientarlos sobre la importancia de tomar ciertas decisiones en forma
compartida con la mam para beneficio de los nios o nias y de toda la familia, como por
ejemplo: vacunar a sus hijos, llevarlos a los controles de salud, buscar atencin mdica
cuando sea necesario, planificar su familia para no poner en riesgo a la mujer y a la familia
con partos de riesgo y con hijos que no van a ser atendidos como debe ser.
MENSAJ ES DE APOYO
Durante el embarazo de la madre, el padre debe conocer los signos de peligro que indican
que puede haber alguna complicacin, saber cmo actuar y asegurarse de que ella cumpla
con sus atenciones prenatales.
Para el momento de dar a luz, el hombre debe tratar de que ella tenga un parto seguro en
el establecimiento de salud.
Debe pasar por lo menos dos aos entre uno y otro embarazo. As se repone el cuerpo de
la madre.
Si el pap no participa en las tareas de salud de su familia,
los que sufren son los hijos
146
SALUD
El cuidado y las decisiones sobre la
salud de la familia son responsabilidades
compartidas entre el pap y la mam.
Prctica 13: Hay que darles una casa segura y protegerlos de lesiones y accidentes.
MENSAJ ES CLAVE
Hay accidentes y lesiones que no ocurren por casualidad o mala suerte, sino por falta
de conocimiento y descuido de los adultos.
Los nios y nias pequeos estn descubriendo el mundo, por eso tienen curiosidad
por tocar y probar todo lo que ven. Esto es bueno y normal, pero los pone
permanentemente en situaciones de riesgo.
La tarea de los padres y adultos en general es controlar el riesgo para evitar el dao.
Esto se puede lograr con:
Pr UNA CASA SEGURA: recomiende dejar fuera del alcance de los nias y nios objetos
y productos peligrosos como fsforos, velas encendidas, ollas calientes, herramientas
cortantes, productos txicos, cables elctricos. Si hay nios o nias pequeos, poner
proteccin (reja, baranda) en los lugares de donde se puedan caer.
CUIDADOS fuera de la casa: recomiende cubrir con tapas pesadas los pozos o
depsitos de agua donde puedan caer y ahogarse, no dejarlos jugar en la maleza
donde puedan haber animales peligrosos y no dejarlos cruzar solos las calles o
caminos en los que puede haber peligro.
MENSAJ ES DE APOYO
Las lesiones, heridas o quemaduras ms frecuentes ocurren en la vivienda y se producen
por el exceso de confianza de los adultos, falta de conocimientos, imprudencia, descuido o
irresponsabilidad frente a los peligros potenciales para las nias/nios.
RECOMENDACIONES
Los medicamentos y productos qumicos deben guardarse bajo llave o en un lugar fuera
del alcance de la nias/nios.
Los medicamentos que ya no se estn usando deben descartarse, de preferencia por el
inodoro, para que los nios no puedan encontrarlos.
Apague el fogn, primus o cocina, para evitar que las nias/nios puedan quemarse con
147
SALUD
las brasas /llama.
Mantenga a las nias/nios lejos del agua hirviendo, o de tasas, ollas y/o planchas
calientes.
Ponga fuera del alcance de las nias/nios objetos o juguetes muy pequeos que puedan
llevarse a la boca, odo o fosas nasales, pues les pueden causar atoros u obstrucciones.
Verifique que en los alimentos no haya trozos o porciones demasiado grandes que puedan
producir atragantamientos.
No guarde sustancias txicas en recipientes o envases de gaseosas o de alimentos para
evitar que sean consumidos por las nias/nios por equivocacin.
Mantenga los fsforos y producto combustibles (cohetes, ratas blancas) fuera del alcance
de las nias/nios.
En caso de accidente o lesin se debe llevar al nio al
establecimiento de salud. Si no se tienen conocimientos de
primeros auxilios, es mejor no hacer ni darle nada que le
pueda causar ms dao.

EVITEMOS LAS MUERTES POR ACCIDENTES.
Una casa segura y cuidados fuera de la casa.
ac
&
o
Prctica 14: Hay que saber reconocer las seales de la enfermedad para buscar la
atencin inmediata del personal de salud.
1.0
MENSAJ ES CLAVE
Hay enfermedades que necesitan ATENCIN FUERA DEL HOGAR para evitar daos
graves o la muerte. Estas enfermedades se anuncian por SEALES DE PELIGRO, que
es necesario reconocer para saber cundo BUSCAR AYUDA EN EL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD.
SEALES DE PELIGRO DE MUERTE: el recin nacido no quiere mamar, no se quiere
despertar, le dan "ataques" o convulsiones, respira agitado y con ruidos, tiene el
ombligo rojo, con pus y mal olor.
SEALES DE PELIGRO DE DESHIDRATACIN: el nio o nia tiene diarrea muchas
veces al da, a veces con sangre y moco, a veces acompaadas de vmitos. Llora sin
lgrimas, orina poco, tiene la boca seca y los ojos hundidos. No mama o no quiere
comer. No se mueve normalmente, no se despierta.
148
SALUD
SEALES DE PELIGRO DE NEUMONA: el nio o nia respira rpido y agitado;
cuando respira se queja y hace ruidos, se le hunde el estmago y se le ven las
costillas.
SEALES DE PELIGRO DE ENFERMEDAD FEBRIL: el nio o nia est muy caliente,
se pone rojo, suda y respira agitado. Tiene cualquier tipo de sangrado: en la orina, en
las heces, manchas rojas, como moretones, en la piel.
Cuando aparece cualquiera de estas seales de peligro, se debe
llevar rpidamente al nio enfermo al establecimiento de
salud.
FALTA DE ATENCIN.
Reconozca las seales de peligro.
Para buscar atencin fuera del hogar

Prctica 15: Hay que seguir los consejos del personal de salud acerca del
tratamiento, el seguimiento o la referencia a otro servicio.

MENSAJ ES CLAVE
Cuando el nio o nia enfermo es atendido en el establecimiento de salud, los padres
deben SEGUIR TODAS LAS RECOMENDACIONES DEL PERSONAL DE SALUD para
que se recupere rpidamente.
Si el personal de salud dice que el nio o nia necesita REFERENCIA, es decir ir a otro
establecimiento ms completo y equipado, los padres deben llevarlo sin demora.
Cuando el nio o nia regresa a casa despus de ser atendido, los padres deben
seguir todas las indicaciones dadas por el personal de salud, es decir, completar el
TRATAMIENTO INDICADO aunque el nio o nia ya se sienta mejor. No se le debe
dar remedios que el mdico no haya recetado y se debe seguir con la ALIMENTACIN
HABITUAL.
Los padres deben estar siempre ATENTOS A LAS SEALES DE PELIGRO como se
seala en la Prctica 14, para regresar con el nio o nia al establecimiento de salud.
RECOMENDACIONES
Si no est seguro de la cantidad y dosis de medicamento que debe administrarle a la
nia/nio, pregunte al personal de salud.
No le d a la nia/nio los medicamentos que hayan sobrado de un tratamiento
anterior.
An cuando su nia/nia aparenta estar mejor, regrese al establecimiento de salud en
149
DOCUMENTO TCNICO: MET000LOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
"GLIM DE LA Y EL FACILITADOR"
la fecha y hora acordada para su control.
Si no mejora y el estado de salud de la nia/nio se agrava retorne al establecimiento
de salud.
Recuerde que siempre debe llevar consigo el carn de su nia/nio.
Lleve a su nia/nio al establecimiento de salud cuando el Agente Comunitario de
Salud se lo recomiende.
Si hay nuevas seales de peligro, debe llevar a la nia o nio
nuevamente al establecimiento de salud.
FALTA DE TRATAMIENTO ADECUADO_
Hay que seguir las recomendaciones
del personal de salud.
Para buscar atencin fuera del hogar
La mujer embarazada tiene que recibir controles, vacuna antitetnica
y orientacin alimentaria. Debe tambin recibir apoyo de su familia y
de la comunidad al momento del parto, despus del parto y durante la
lactancia.
MENSAJ ES CLAVE
Toda MUJ ER EMBARAZADA necesita APOYO de su familia y de la comunidad,
necesita CUIDADOS Y ATENCIN durante el embarazo, durante y despus del parto y
durante la lactancia.
Las ATENCIONES PRENATALES son importantes para controlar la salud de la madre
y el crecimiento y desarrollo del beb desde la concepcin. La mujer debe acudir al
establecimiento de salud para hacerse un control mensual desde el inicio del
embarazo.
En este control la madre recibe examen mdico y dental, examen de sangre y orina,
control de peso y de presin, vacuna antitetnica, suplemento de hierro y cido flico,
control de cncer, orientacin sobre alimentacin adecuada, orientacin sobre signos
de peligro, preparacin para el parto y la lactancia, cuidados del beb y planificacin
familiar.
La primera atencin prenatal debe realizarse en el primer trimestre del embarazo.
El embarazo es un hecho natural, pero puede complicarse y convertirse en un riesgo
para la salud de la madre y del beb.
Hay SEALES DE PELIGRO durante el embarazo, como dolores de cabeza, fiebre,
vmitos continuos; hinchazn de cara, manos, pies y piernas; prdida de lquidos o
sangre por sus partes; ardor al orinar o s el beb no se mueve o est atravesado.
150
SALUD
La madre tiene derecho a elegir la posicin en que quiere dar a luz en el
establecimiento de salud. (parto horizontal o vertical).
Si aparece alguna seal de peligro, la mujer embarazada debe ir al
Evitemos las muertes maternas y las de los recin nacidos.
Atenciones prenatales y parto en el establecimiento de salud.
Atenciones oportunas y adecuadas cuando haya seales de peligro.
151
Desarrolle las siguientes preguntas de esta prueba, si usted no sabe algunas respuestas no se
preocupe por eso, djelas en blanco, la prueba slo verifica el nivel inicial del participante, que
es comprensible sea de conocimiento mnimo.
1. Explique los aportes principales de las teoras y enfoques pedaggicos del aprendizaje
entre adultos. (2 puntos)
2. Seale los pasos para realizar un diagnstico participativo local para una capacitacin. (2
puntos)
3. Explique en qu consisten los momentos de una sesin educativa. (2 puntos)
4. Describa las funciones de una o un Facilitador de una capacitacin. (2 puntos)
5. Explique el uso de los materiales didcticos en la capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud (ACS). (2 puntos)
6. Explique cmo se realiza el monitoreo y la evaluacin durante la capacitacin de las y los
ACS. (2 puntos)
%InOSSI et 7. Seale 3 actividades de la o el facilitador para la organizacin del inicio de la capacitacin
tis" cbir
tt
de las y los ACS. (2 puntos)
c;
8. Seale 3 actividades de la o el facilitador durante la coordinacin para lograr el apoyo de
las autoridades e instancias locales para la capacitacin de ACS. (2 puntos)
9. Seale 3 actividades de gestin logstica de la capacitacin de ACS. (2 puntos)
10. Seale 3 actividades de gestin de presupuesto de la capacitacin de ACS. (2 puntos)
SALUD
ANEXO N12A
PRUEBAS DE EVALUACIN DEL MDULO O
PRUEBA DE EVALUACIN DE ENTRADA
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
SEDE DE LA CAPACITACIN
FECHA
DURACIN DE LA PRUEBA 30 MINUTOS
INSTRUCCIONES
152
DOCUMENTO TCNICO: MET000LOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
PRUEBA DE EVALUACIN FINAL (A LIBRO ABIERTO)
NOMBRE DE LA O EL
PARTICIPANTE
SEDE DE LA CAPACITACIN
FECHA
DURACIN DE LA PRUEBA 60 MINUTOS
INSTRUCCIONES
Durante el desarrollo de esta prueba las y los participantes pueden usar la Gua de la y el
Facilitador o cualquier documento de consulta, para resolver las siguientes preguntas:
1. Explique un aporte principal de cada una de las teoras y enfoques pedaggicos del
aprendizaje entre adultos. (2 puntos)
2. Seale los pasos que seguir usted para realizar el diagnstico participativo local para esta
capacitacin. (2 puntos)
3. Liste los momentos de una sesin educativa en su Fase Presencial Inicial. (2 puntos)
4. Liste las funciones que debe cumplir el personal de salud, al asumir el rol de facilitador. (2
puntos)
5. Explique las ventajas al aplicar cada una de las tres principales estrategias didcticas de la
capacitacin de ACS. (2 puntos)
6. Indique el uso de las vivencias, el MACS, la Gua de la y el Facilitador y de los Rotafolios
como materiales didcticos en la capacitacin de los ACS. (2 puntos)
7. Explique cmo se realiza el monitoreo y la evaluacin durante las fases presenciales de la
8. Explique cmo se realiza la supervisin durante las fases no presenciales de la
. Seale 3 actividades durante la organizacin del inicio de la capacitacin. (1 punto)
O. Seale 3 actividades durante la coordinacin para lograr el apoyo de las autoridades e
instancias locales para la capacitacin. (1 punto)
1. Seale 3 actividades gestin logstica de la capacitacin. (1 punto)
12. Seale 3 actividades de la gestin del presupuesto de la capacitacin. (1 punto)
153
SALUD
Anexo N12B
ESCALAS DE VALORACIN PARA LAS TAREAS
ESCALA DE VALORACIN PARA EL PRODUCTO 1:
INFORME DEL DIAGNSTICO LOCAL
DE NECESIDADES DE CAPACITACIN DE LOS ACS
INDICADORES
Excelente Bien Regular Deficiente No present
PE PE PE PE PE
1. Objetivos del Diagnstico
claramente formulados
2.5 2 1.5 1 0
2. Tcnicas utilizadas
adecuadamente sealadas
2.5 2 1.5 1 0
3. Cuadros o tablas con datos
obtenidos
2.5 2 1.5 1 0
3. Resultados del diagnstico
a. Presenta Identificacin de
la situacin actual
3 2.5 2 1 0
b. Presenta Identificacin de la
situacin deseable
2.5 2 1.5 1 0
c. Describe Identificacin de
las fortalezas
3.5 3 2 1 0
d. Identifica y prioriza las
necesidades de
capacitacin
3.5 3 2 1 0
PUNTAJ E TOTAL
LEYENDA:
PE
Puntaje
Establecido
154
INDICADORES
Excelente Bien Regular Deficiente No Present
PE PE PE PE PE
1. La Fundamentacin presenta:
- Antecedentes y contexto
- Resultados del diagnstico.
- Teoras y enfoques
pedaggicos.
4 3 2.5 1.5 0
2. El Objetivo General de la
capacitacin esta
adecuadamente formulado.
1 1 0.5 0 0
3. El perfil de Competencias del
egresado est
3 2.5 2 1 0
adecuadamente formulado.
4. Se presenta los Mdulos,
Capitules y Sesiones en forma
secuencial y lgica.
3 2.5 2 1 0
5. Se presenta la Modalidad
Educativa y las Estrategias
Didcticas.
2 1.5 1 0.5 0
6. Se seala los Facilitadores,
Materiales educativos y Aulas
requeridos
2 1.5 1 0.5 0
7. Se explica el Monitoreo,
Acompaamiento, Evaluacin
y Certificacin
2 1.5 1 0.5 0
- 8. Se presenta el Presupuesto. 1 1 0.5 0 0
9. Se presenta el Cronograma y
horarios.
2 1.5 1 0.5 0
PUNTAJ E TOTAL
_te.l
_c,ge
DES
-N 0
00
059
SALUD
PLAN DE CAPACITACIN LOCAL PARA LAS Y LOS ACS.
LEYENDA:
PE
Puntaje
Establecido
155
SALUD
"GU1A DE LA Y El FACILITADOR"
DISEO DE SESIONES EDUCATIVAS PARA LA CAPACITACIN DE LOS ACS.
INDICADORES
Excelente Bien Regular
present

Deficiente No
PE PE PE PE PE
1. La presentacin seala:
- Competencias a lograr
2 1.5 1 0.5 0
- Estrategias didcticas 2 1.5 1 0.5 0
- Materiales didcticos 1 1 0.5 0 0
- El tiempo sealando las horas
para la Fase Presencial Inicial,
la Fase No Presencial y la
Fase Presencial Final.
1 1 0.5 0 0
2. La Fase Presencial Inicial
presenta los momentos
didcticos :
- Iniciando la sesin
1 1 0.5 0 0
- Recordando saberes 3 2.5 2 1 0
- Recibiendo informacin 3 2.5 2 1 0
- Practicando lo aprendido 2 1.5 1 0.5 0
- Evaluando lo aprendido 2 1.5 1 0.5 0
- Sealando las tareas 1 1 0.5 0 0
3. La Fase No Presencial de la
sesin presenta el momento:
- Realizando las tareas
1 1 0.5 0 0
4. La Fase Presencial Final de
la sesin presenta el
momento:
- Revisando las tareas
1 1 0.5 0 0
PUNTAJ E TOTAL
LEYENDA:
PE
Puntaje
Establecido
156
SALUD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA LAS SESIONES EDUCATIVAS
INDICADORES
Excelente Bien Regular Deficiente No
present
PE PE PE PE PE
1. La prueba de evaluacin
contiene preguntas acerca de
los contenidos desarrollados
en la sesin
4 3 2.5 1.5 0
2. Las preguntas estn
adecuadamente formuladas
3 2.5 2 1 0
3. La prueba tiene un nmero
d preguntas adecuado a la
extensin de contenidos de la
sesin
3 2.5 2 1 0
4. Cada pregunta tiene su
puntaje sealado en la
prueba.
3 2.5 2 1 0
5. La prueba presenta una clave
de respuestas esperadas.
4 3 2.5 1.5 0
6.
La prueba permite obtener de
0 a 20 puntos
3 2.5 2 1 0
PUNTAJ E TOTAL
LEYENDA:
PE
Pu ntaje
Establecido
157
DOCUMENTO TCNICO: MET ODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE
SALUD
INFORME ACERCA DE LAS SESIONES EDUCATIVAS REALIZADAS
INDICADORES
Excelente Bien Regular Deficiente No present
PE PE PE PE PE
1. Presenta datos generales:
Lugar, fecha, nmero de
participantes, local.
2 1.5 1 0.5 0
2. Presenta la lista de
participantes y el registro de
asistencia a las sesiones
realizadas
2 1.5 1 0.5 0
3. Describe los momentos de la
sesin desarrollada:
4 3 2.5 1.5 0
4. Explica los logros y dificultades
presentados durante su
desarrollo
4 3 2.5 1.5 0
5. Explica las lecciones
aprendidas y presenta las
recomendaciones
4 3 2.5 1.5 0
6. Informa acerca de los
resultados de evaluacin de los
participantes.
4 2.5 1.5 0
PUNTAJ E TOTAL
LEYENDA:
PE
Puntaje
Establecido
158
DOCUMENTO TCNICO
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS
AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
DOCUMENTO TCNICO
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
CONTENIDO
Pg.
I. INTRODUCCIN 3
II. FINALIDAD 5
III. OBJETIVOS 5
IV. BASE LEGAL 5
V. MBITO DE APLICACIN 6
VI. CONTENIDO 6
6.1. ORGANIZACIN PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS 6
AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
6.2. ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO TECNICO 9
6.2.1. Mdulos de capacitacin 9
6 2 2 Fases de los mdulos 10
6.2.3. Organizacin de los contenidos de los mdulos 10
6.2.4. Duracin de los cursos 15
VII. BIBLIOGRAFIA 15
VIII. ANEXOS 17
8.1. Anexo N0117
Plan del curso de entrenamiento de facilitadores(as) para la
capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud.
8.2. Anexo W 02
Mdulo 0: Capacitando a las y los Agentes Comunitarios de Salud
[Curso de Entrenamiento de Facilitadores]
Mdulo 1: Organizndonos y planificando. [Curso de capacitacin
de ACS]
Mdulo 2: Comunicndonos y visitando a las familias. [Curso de
capacitacin de ACS]
Mdulo 3: Cuidando la salud de la madre en el embarazo, parto y
despus del parto. [Curso de capacitacin de ACS]
Mdulo 4: Cuidando la salud de la y el Recin Nacido. [Curso de
capacitacin de ACS]
Mdulo 5: Cuidando M salud de las nias y nios de 2 meses
hasta los cinco aos de edad. [Curso de capacitacin de ACS]
2
DOCUMENTO TCNICO
I. INTRODUCCIN
El Documento Tcnico: Metodologa para la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud est dirigido al personal de salud del primer nivel de atencin, que realiza cursos de
capacitacin de Agentes Comunitarios de Salud (ACS). Estos cursos buscan la asimilacin
de los contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS) y otros que
complementarn su adecuada formacin. El personal de salud, para asumir su rol pedaggico
con las y los ACS, debe ser capacitado, y en su formacin y desempeo contar con esta Gua
especialmente diseada y validada para apoyar esa labor.
El Ministerio de Salud (MINSA) impulsa la participacin concertada de los diferentes niveles
organizacionales del sector salud y otros sectores y de la poblacin en general con un enfoque
de desarrollo para lograr una vida plena como un derecho fundamental.
Entre 2005 y 2006, el MINSA, aprob el Programa de Municipios y Comunidades Saludables' y
el Programa de Familias y Viviendas Saludables - PVFS -. Estos programas involucran a
diversos actores y redes sociales liderados por el gobierno local, a fin de contribuir al proceso
de mejora de la calidad de vida de la poblacin, desarrollando acciones, creando entornos y
comportamientos saludables a favor de las familias y la comunidad. El Programa de Familias y
Viviendas Saludables tiene como objetivo contribuir a que las familias peruanas se desarrollen
como estructura social, adopten comportamientos y generen entornos y comportamientos
saludables en su cotidianidad: en su comunidad, municipio, instituciones educativas y centros
laborales. Entendindose, que es en la familia donde los procesos de salud y enfermedad
tienen su impacto ms significativo, y desde donde se empiezan a establecer los hbitos y
comportamientos que condicionan su salud; lo que requiere de una sostenida creacin de
capacidades, tanto a nivel de las familias como de las comunidades.
Las y los ACS acompaan a las familias en el proceso de generacin de capacidades para el
autocuidado de su salud, y son un apoyo en las acciones que stas hacen para reducir sus
riesgos o tratar oportunamente los daos a la salud. Asimismo, promueven la organizacin de
la comunidad, alientan la formacin de alianzas y acciones colectivas en sinergia con otras
intervenciones. En estas iniciativas, donde interactan varios actores sociales locales, la y el
Agente Comunitario en Salud no slo son un actor local ms, sino que asume funciones de
representatividad, tal como lo muestra en la ley de Cogestin y Participacin Ciudadana para el
primer nivel de Atencin del MINSA y las Regiones. Todo ello implica, el reconocimiento de
este actor como un ciudadano valioso, y el fortalecimiento de sus capacidades para su
conservacin como capital social, importante para la viabilidad de las intervenciones sanitarias
en el mbito local.
En ese marco, en octubre de 2009, el MINSA aprob el Documento Tcnico: Preparando al
Agente Comunitario de Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de las gestantes y
de las nias y nios menores de 5 aos ("El Manual del Agente Comunitario de Salud")3; como
herramienta para el fortalecimiento de capacidades de las y los ACS hacia la implementacin
de las prcticas clave del cuidado de la salud a nivel de las familias y comunidad. Sin embargo,
para que el Documento Tcnico en mencin se aplique en el nivel nacional, hacia falta de una
gua metodolgica que apoye al personal de salud, en su labor de facilitadoras y facilitadores
de la capacitacin de ACS.
La labor de los servicios de salud con las y los ACS, es necesaria e importante para el logro de
las actuales prioridades sanitarias del pas, la reduccin de la mortalidad materno-infantil y de
la desnutricin, que se esperan lograr a travs del desarrollo de las estrategias de
Aseguramiento Universal en Salud, la descentralizacin y el fortalecimiento del primer nivel de
'Aprobado por Resolucin Ministerial N457-2005/MINSA
2 Aprobado por Resolucin Ministerial N402-2006/MINSA.
3
Resolucin Ministerial N702-2009/MINSA que aprueba el Documento Tcnico: Preparando al Agente
Comunitario de Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de las gestantes y de las nias y
3
DOCUMENTO TCNICO
atencinLa aplicacin del Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en la Familia y la
Comunidad, recientemente aprobado, requiere de un trabajo concertado y articulado entre los
servicios de salud, las familias, la comunidad, las y los ACS y otros actores sociales locales.
En esa direccin, el presente Documento Tcnico (DT), provee los conocimientos y
herramientas sencillas, para que el personal de salud brinde asistencia tcnica a las y los ACS,
para que en forma conjunta participen de manera efectiva en el despliegue de las acciones de
salud familiar y comunitaria, que impulsa el sector salud.
El DT Gua de la y el Facilitador est organizado en mdulos de capacitacin. El Mdulo O,
est dirigido al personal de salud que tendr el rol de facilitadora(or), le servir para prepararse
y repasar lo aprendido en el Curso de Entrenamiento de Facilitadores. Las y los facilitadortes
entrenados, capacitarn a las y los ACS desarrollando 5 mdulos ( 1a 5), que siguen los
contenidos de los 12 captulos del Manual del Agente Comunitario de Salud.
Los contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS) han sido incorporados a
la Gua, as la y el facilitador puede usar solo la gua durante la capacitacin, y las y los ACS
usarn sus MACS. Cada mdulo permitir a las y los ACS asimilar los contenidos de los
captulos que los integran. Cada captulo tiene dos o ms sesiones de aprendizaje, que siguen
una secuencia metodolgica estndar.
Cada mdulo se desarrolla en 3 fases:'i) Fase Presencial Inicial donde se desarrollan los
contenidos de todas las sesiones del mdulo, ii) Fase No presencial Aplicativa donde las y los
ACS realizan en sus comunidades las tareas sealadas en todas las sesiones, en forma
articulada con el personal de salud y la comunidad, y iii) Fase Presencial Final donde se realiza
la presentacin y evaluacin de tareas de todas las sesiones del mdulo.
Lineamientos de gestin propuestos por el Ministro de Salud Oscar Ligarte Ubilluz.
http://www.minsagob.pe/portada/archivosigestion.
4
DOCUMENTO TCNICO
"GUA DE LA Y a FACILITADOR"
II. FINALIDAD
Contribuir con la preparacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud en el primer
nivel de atencin de salud en el uso y aplicacin del Manual del Agente Comunitario de
Salud.
III. OBJETIVO
Desarrollar competencias en el personal de salud del primer nivel de atencin para que
asuman el rol de facilitadores de la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud para la aplicacin del Manual del Agente Comunitario de Salud.
IV. BASE LEGAL
Ley N26842, Ley General de Salud.
Ley N27657, Ley del Ministerio de Salud.
Ley N29124, Ley que establece la Cogestin y Participacin Ciudadana para el
Primer Nivel de Atencin en los Establecimientos de Salud del Ministerio de Salud y de
las Regiones.
Decreto Supremo W 023-2005-SA, que aprueba el Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Salud, y sus modificatorias.
Decreto Supremo N003-2008-SA, que aprueba el Listado Priorizado de
Intervenciones Sanitarias Garantizadas para la reduccin de la desnutricin crnica
infantil y salud materno neonatal.
Decreto Supremo N017-2009-SA, que aprueba el Reglamento de la Ley No 29124,
que establece la Cogestin y Participacin Ciudadana para el primer nivel de atencin
en los establecimientos de salud del Ministerio de Salud y de las Regiones.
Resolucin Ministerial N111-2005/MINSA, que aprueba los Lineamientos de Politica
de Promocin de la Salud.
Resolucin Ministerial N1007-2005/MINSA, que aprueba el documento normativo
"Lineamientos de Politica Nacional para el Desarrollo de los Recursos Humanos en
Salud".
Resolucin Ministerial N457-2005/MINSA, que aprueba el "Programa de Municipios y
Comunidades Saludables".
Resolucin Ministerial N402-2006/MINSA, que aprueba el Documento Tcnico
Programa de familias y viviendas saludables".
Resolucin Ministerial N292-2006/MINSA, que aprueba la NTS N040 MINSAJDGSP-
V.01. "Norma Tcnica de Salud para la Atencin Integral de Salud de la Nia y el Nio".
O
I
Resolucin Ministerial N720-2006/MINSA, que aprueba el Documento Tcnico:
firnz4`,,,
Modelo de Abordaje de Promocin de la Salud en el Per.
Resolucin Ministerial W 862-2008/MINSA, que aprueba la NTS W 074-MINSA/DGSP-
V.01. "Norma Tcnica de Salud que establece el conjunto de intervenciones articuladas
para la reduccin de la mortalidad neonatal en el primer nivel de atencin de salud, en
la familia y la comunidad".
Resolucin Ministerial N279-2009/MINSA, que aprueba la NTS N078-MINSA/DGE-
V.01'Norma Tcnica de Salud que establece el Subsistema Nacional de Vigilancia
Epidemiolgica Perinatal y Neonatal".
Preparando al Agente Comunitario de Salud para el Cuidado Integral de la Salud y
Nutricin de las Gestantes y de las nias y nios menores de 5 aos".
"Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin en el Marco del Aseguramiento Universal
y Descentralizacin en Salud con nfasis en la Atencin Primaria de Salud Renovada.
"Gestin Local para la implementacin y el funcionamiento de la Casa Materna".
5
ONO/DEiTi
DOCUMENTO TCNICO
Resolucin Ministerial N278-2011/MINSA, que aprueba el Documento Tcnico: "Plan
Nacional de Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin 2011-2021".
Resolucin Ministerial N299-2011/MINSA, que aprueba la Directiva Administrativa N
174-MINSA/DGPS-V.01 "Directiva Administrativa para el trabajo con el Agente
Comunitario de Salud".
Resolucin Ministerial N464-2011/MINSA, que aprueba el Documento Tcnico
"Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en la Familia y la Comunidad".
V. MBITO DE APLICACIN
El presente Documento Tcnico es de aplicacin en todos los establecimientos de
salud del Ministerio de Salud y de los Gobiernos Regionales a nivel nacional. Adems
es de referencia para los establecimientos de salud de otros subsectores, entidades
pblicas y privadas, u organizaciones de la sociedad civil.
VI. CONTENIDO
6.1 ORGANIZACIN PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES
COMUNITARIOS DE SALUD
La Capacitacin de los y las Agentes Comunitarios de Salud (ACS) debe ser orientada,
motivada y conducida por facilitadoras o facilitadores que mediante actividades de
aprendizaje presenciales y actividades aplicativas en fases no presenciales, irn
logrando en los y las ACS las competencias requeridas para que cumplan
El personal de salud del primer nivel de atencin, para asumir su rol pedaggico, como
facilitador o facilitadora debe ser capacitado, y en su formacin y desempeo contar
con el Documento Tcnico: Metodologa para la capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud ("Gua de la y el Facilitador").
La capacitacin de facilitadores (as) se iniciar en las Direcciones Regionales de Salud
y las Redes de Salud. El equipo facilitador de la Red ser responsable de capacitar a
los equipos de las microrredes y establecimientos de Salud, brindando asistencia
tcnica en el desarrollo del proceso. Los equipos de facilitadores (as) de las
microrredes y establecimientos de salud sern los responsables de capacitar a las y los
En el marco de sus competencias las DISAS, DIRESAS, GERESAS o la que haga sus
veces en el mbito regional, as como las Redes, Microrredes y Establecimientos de
salud del primer nivel de atencin:
Formularn los planes de capacitacin de las y los ACS, y los incorporarn en sus
planes operativos anuales, para garantizar la programacin, presupuesto y
financiamiento correspondientes.
> Implementarn las acciones de seguimiento, monitoreo y evaluacin de la
capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud, as como de las y los
facilitadores.
> Promovern el compromiso poltico y/o financiero de las autoridades de gobierno
regional, local y comunal, de manera que la capacitacin de las y los ACS sea un
proceso sostenible.
> Promovern el trabajo articulado y en conjunto con las otras instituciones del
Estado, las instituciones privadas y de la cooperacin externa, y otros para la
adecuada implementacin y desarrollo de los procesos de fortalecimiento de
capacidades de las y los Agentes Comunitarios de Salud.
6
DOCUMENTO TCNICO
En el marco de sus competencias las DISAS, DIRESAS, GERESAS o la que haga
sus veces en el mbito regional, as como las Redes y Microrredes, promovern y
realizarn los cursos de capacitacin de facilitadores(as) para la capacitacin de
ACS, de modo que todos los establecimientos de salud del primer nivel de atencin
cuente con este personal.
Diagrama 1. Niveles de Responsabilidad para Capacitacin de las y los
Agentes Comunitarios de Salud
NIVEL
DIRECCIN
RESPONSABILIDADES
Formula los lineamientos para la gestin del fortalecimiento de

capacidades de las y los ACS a nivel nacional.
Brinda asistencia tcnica para la implementacin de los procesos de

fortalecimiento de capacidades de las y los ACS.
Formula los planes regionales de capacitacin y gestiona el

financiamiento respectivo.
Realiza la formacin de facilitadores para la capacitacin de las y los

ACS.
Adecua los materiales educativos al contexto regional.
Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin de los

procesos de capacitacin.
Coordina y establece acuerdos a nivel intra e intersectorial.

MINISTERIO
DE SALUD

los ACS.
Gestiona el financiamiento.
Realiza la formacin de facilitadores de las microrredes de salud.
Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin.


los ACS.

Realiza la capacitacin de facilitadores (as) de los establecimientos de

salud de su mbito.
Supervisa la realizacin de los cursos de capacitacin de ACS a cargo de

personal de los establecimientos de salud.
Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin de la

capacitacin de ACS.
ESTABLECIMIENTO
Facilita los procesos de capacitacin de las y los ACS.
DE SALUD Realiza asistencia tcnica, monitoreo y supervisin del trabajo de las y los
ACS.
Gestiona el apoyo tcnico y financiero a nivel de las autoridades de

gobierno local y comunal, las organizaciones sociales de base, las
agencias de cooperacin y otros actores; para el trabajo conjunto de
COMUNIDAD Y FAMILIAS
7
Mdulo 4: Cuidando la salud de
las y los Recin Nacidos
Mdulo 5: Cuidando la salud e las
nias y nios de 2 meses
Capacitacin de las
y los ACS a cargo de
facilitadores (as)
Mdulo 2: Comunicndonos y
visitando a las familias
Mdulo 3: Cuidando la salud de la
madre en el embarazo, parto y
posparto
DOCUMENTO TCNICO
6.2 ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO TCNICO
6.2.1 MDULOS DE CAPACITACIN
El Documento Tcnico: Metodologa para la capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud ("Gua de la y el Facilitador") est estructurado en seis mdulos
de capacitacin.
Mdulo O: ''Capacitando a las y los Agentes Comunitarios de Salud", est dirigido a las
y los facilitadores, y sirve para prepararse y repasar lo aprendido en el Curso de
Entrenamiento de Facilitadores. Permitir a la y el facilitador planificar, conducir,
monitorear y evaluar actividades de capacitacin, adems de realizar acciones de
gestin educativa.
Mdulos 1a 5: La capacitacin de los y las ACS se har desarrollando los mdulos 1
a 5, que estn conformados por los contenidos de los 12 captulos y anexos del Manual
del Agente Comunitario de Salud (MACS) e informacin complementaria. Cada mdulo
ayudar al personal de salud a cumplir su labor de facilitador en la capacitacin de ACS
y permitir a los y las ACS asimilar los contenidos de los captulos que los integran.
Mdulo 1: Organizndonos y planificando
Mdulo 2: Comunicndonos y visitando a las familias
Mdulo 3: Cuidando la salud de la madre durante el embarazo, parto y despus del

parto.
Mdulo 4: Cuidando la salud del recin nacido.

Mdulo 5: Cuidando la salud de las nias y nios desde los 2 meses hasta los 5
aos.
Los contenidos del MACS han sido incorporados a los mdulos 1a 5 de la Gua de la y
el Facilitador, de modo que la y el facilitador pueden usar solo la Gua durante la
capacitacin, y los y las ACS usarn su MACS.
Estructura del Documento Tcnico: Metodologa para la Capacitacin de las y los

E --
Curso de
I entrenamiento de
facilitadores

Mdulo O: Capacitando a las y los
Mdulo 1: Organizndonos y
planificando
lw

8
DOCUMENTO TCNICO
De acuerdo al diagnstico de necesidades de capacitacin local, se puede iniciar la

capacitacin de las y los ACS indistintamente por uno u otro mdulo, o realizar
capacitaciones especficas para determinados contenidos, dependiendo de las prioridades
existentes en cada localidad.
6.2.2 FASES DE LOS MDULOS
Cada mdulo tiene tres fases:
Fase
Presencial
Inicial
Se realiza la facilitacin de la capacitacin de las y los ACS que deben
aprender los contenidos de las sesiones educativas previstas.
Se sealan tareas para la Fase No Presencial Aplicativa.
Fase No
Presencial
Aplicativa
La y el facilitador realizan el acompaamiento y asistencia tcnica a las y los
ACS en el servicio y la comunidad.
Las y los ACS refuerzan el estudio de los contenidos del Manual del Agente
Comunitario de Salud, y realizan las tareas asignadas.
Fase
Presencial
Final
La y el facilitador revisa las tareas encargadas a las y los ACS, sealando los
logros y limitaciones, atiende las consultas y refuerza los temas que considere
convenientes.
Se aplica la evaluacin final del Mdulo.
6.2.3 ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS DE LOS MDULOS
Cada Mdulo est organizado en captulos y a su vez los captulos en 2 ms
sesiones educativas, con el nmero de horas estimado para su desarrollo,
considerando que cada Mdulo tendr fases presenciales y fases no presenciales
aplicativas y una fase presencial final. Las Tablas 1y 2 presentan los capitulos y
sesiones segn mdulos de la Gua de la y el Facilitador:
Cada sesin presenta las competencias/capacidades a lograr por las y los

participantes, sus estrategias didcticas, sus contenidos, sus materiales didcticos y
su distribucin de horas durante la capacitacin.
El desarrollo de los contenidos de cada sesin sigue una secuencia lgica de 8
momentos, para facilitar los aprendizajes y su aplicacin prctica. Esta secuencia se
presenta en la Tabla 3.
9
MDULO
CAPTULOS Y SESIONES
Capitulo 1: Planificando la capacitacin
MDULO O:
comunitarios.
CAPACITANDO A
LAS Y LOS Sesin 3: Diagnstico de necesidades de capacitacin
AGENTES
COMUNITARIOS
DE SALUD. Sesin 5: Diseando las sesiones educativas
Captulo 2: Realizando la facilitacin
Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la capacitacin de las
y los agentes comunitarios
Captulo 3: Realizando la gestin de la capacitacin
capacitacin.
DOCUMENTO TCNICO
Tabla 1. Captulos y sesiones del Mdulo O: Capacitando a las y los
Agentes Comunitarios de Salud. Curso de Entrenamiento de
Facilitadores. Gua de la y el Facilitador
10
DOCUMENTO TCNICO
Tabla 2: Mdulos, captulos y sesiones de los Mdulos 1 a 5 para la
Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud. Gua de la y el
Facilitador
MDULOS CAPTULOS Y SESIONES
MDULO 1:
ORGANIZNDONOS
Y PLANIFICANDO
Captulo 2: Construyendo una comunidad saludable
Sesin 1: Familia saludable. Comunidad saludable. Municipio saludable
Sesin 2: Las Prcticas Clave del cuidado de la salud de las nias y nios
menores de 5 aos.
Sesin 1: La Vigilancia Comunal en Salud?
Sesin 3: El Mapa Comunitario en Salud
MDULO 2:
Sesin 1: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con las familias.
COMUNICNDONOS
Sesin 2: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con
la
Y VISITANDO A LAS
FAMILIAS
1
Los capitulas 1 a 6, de los Mdulos 1 y 2, corresponden a la primera parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud
11
DOCUMENTO TCNICO
MDULO 3:
CUIDANDO LA
SALUD DE LA
MADRE EN EL
EMBARAZO,
PARTO Y DESPUS
DEL PARTO.
Capitulo 1: La salud de la madre y del beb en el embarazo
Sesin 2: El Plan de Parto.
Captulo 2: La salud de la madre y el beb durante el parto
Sesin 1: Los cuidados de la madre y las seales de peligro despus del parto.
MDULO 4:
CUIDANDO LA
SALUD DE LA Y EL
RECIN NACIDO.
Sesin 2: Los cuidados inmediatos y las seales de peligro de la y el recin
nacido.
Sesin 3:Los cuidados de la y el recin nacido despus de su nacimiento.
Sesin 5: Las seales de peligro despus del nacimiento hasta los dos meses
de edad.
MDULO 5:
CUIDANDO LA
SALUD DE LAS Y
NIOS DE 2 MESES
HASTA LOS 5
AOS DE EDAD.
Captulo 5: Cuidando la salud de las nias y nios de dos meses hasta los
5 aos de edad
Sesin 2: Las vacunas y los controles de crecimiento y desarrollo
Sesin 6: Cuidados para evitar accidentes y el maltrato de las nias y nios
Sesin 7: Reconociendo las seales de peligro en nias y nios de 2 meses
hasta 5 aos
Sesin 2: Cuidados para evitar el VIH/Sida en las nias y nios
Los captulos 1 a 6, de los Mdulos 3 a 5, corresponden a la segunda parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud.
12
DOCUMENTO TCNICO
Tabla 3. Secuencia de Momentos Metodolgicos de las Sesiones Educativas.
FASES
MOMENTOS
FASE
PRESENCIAL
1.
INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado,
puede ser con un saludo de bienvenida, una dinmica motivacional, con
INICIAL
identificacin de problemas.
2.
RECORDANDO SABERES. Es el momento de recuperar saberes,
3.
COMPARTIENDO INFORMACIN. Los saberes previos, las respuestas y
importante resaltar conocimientos previos concordantes con los nuevos y
aclarar las discrepancias entre lo sealado en el momento anterior por las y
los ACS y lo expuesto en el MACS Esta fase debe hacer uso de las ideas
fuerza para enfatizar contenidos.
4.
PRACTICANDO LO APRENDIDO. Las y los participantes ponen en
prctica lo que se est tratando de aprender. Las actividades aplicativas que
la o el Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en
pequeos grupos. Es muy importante que la o el Facilitador est observando
estas actividades para brindar la retroalimentacin en forma oportuna. Las y
los dems participantes tambin deben estar atentos a la prctica y deben
participar en la retroalimentacin de su compaero o compaera.
Cuando se est aprendiendo un nuevo procedimiento o una prctica clave,
que requiere el desarrollo de habilidades o destrezas, es muy importante que
antes de la prctica el Facilitador haga la demostracin de lo que se est
tratando de aprender.
tener lo que acabamos de aprender Cuera qu puede servir esto que hemos
aprendido hoy?, qu pasara si no lo ponemos en prctica?"); si creen que
pueden tener alguna dificultad para poner en prctica lo aprendido y se
comenta las posibles formas de superar esas dificultades. Esto aumenta la
posibilidad del cambio de prcticas que busca la capacitacin.
6.
SEALANDO LAS TAREAS. Antes de terminar esta sesin la o el
Facilitador seala las indicaciones para las tareas que los ACS deben realizar
durante la Fase No Presencial Aplicativa, sern actividades, compromisos,
visitas o tareas. La o el Facilitador les recordar que deben estudiar los
contenidos de la sesin tratada, en su Manual del Agente Comunitario de
Salud.
FASE NO 7.
REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicativa no Presencial las
PRESENCIAL
y los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador. Durante
APLICATIVA
esta fase la o el faciitador realizar el acompaamiento y asistencia tcnica
correspondiente.
13
DOCUMENTO TCNICO
FASE
8. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase
PRESENCIAL
Presencial Final del Mdulo y permite realizar estas actividades:
FINAL
las tareas.
La o el Facilitador revisa y comenta las tareas, brindando la realimentacin de
acuerdo a los resultados, elogiando aciertos y logros y sealando limitaciones
o la necesidad de mejora de las tareas.
12.4 DURACIN DE LOS CURSOS
6.2.4.1Curso de entrenamiento de facilitadores de la capacitacin de las y los ACS
Los contenidos del curso se desarrollan en una fase presencial inicial de 3 das de
duracin (24 horas cronolgicas) y sus actividades aplicativas durante una Fase No
Presencial que dura entre 45 y 60 das. Culmina con una fase presencial final de 1da
con 8 horas cronolgicas.
6.2.4.2 Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud
El desarrollo de cada mdulo en su fase presencial inicial requiere de 24 horas
cronolgicas (3 das), y 2 horas semanales durante 6-8 semanas en su fase no
presencial para el desarrollo de actividades de campo. La fase presencial final requiere
de 6-8 horas cronolgicas (1da). En total cada mdulo tiene una duracin de 36 a 40
horas cronolgicas. El programa completo de capacitacin de ACS tiene una duracin
de 12 meses.
VII. BIBLIOGRAFA
ASOCIACION KALLPA. Con la salud si se juega. Manual para talleres de

capacitacin. Lima, 2003.
CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT. Diseo Curricular.

Mdulo 4 de la serie Diseo, Gestin y Evaluacin de la Formacin Flexible. Turn:
Unidad de Publicaciones del Centro Internacional de la OIT. 1995.
CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT. Diseo, Gestin y

Evaluacin de la Formacin Flexible. Mdulo 6 de la serie Diseo, Gestin y
Evaluacin de la Formacin Flexible. Turn: Unidad de Publicaciones del Centro
Internacional de la OIT. 1995
COLL, Csar. Psicologia y currculum. Barcelona, Ed. Paids. 1995.
CHIROOUE, S. y VALER, L. Didctica General. Lima: Facultad de Educacin de la

Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 1998.
DAVINI, Maria Cristina. Educacin Permanente en Salud. Washington, D.C.

Organizacin Panamericana de la Salud. 1998
DE ZUBIRIA, Julin. Estrategias metodologicas y criterios de evaluacin. Santaf

de Bogot: Fundacin Alberto Merani. 1995
14
DOCUMENTO TCNICO
GAGNE, R. y BRIGSS, L. La planificacin de la enseanza. Mxico: Ed. Trillas.
1976
IRIGOIN, Mara y Fernando VARGAS. Competencia laboral. Manual de conceptos,

mtodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: CINTERFOR-OIT.
Organizacin Panamericana de la Salud. 2002
HEREDIA, M. y RODRIGUEZ, A. Diseo Curricular y Planificacin de Programas

Educativos. Lima. Facultad de Medicina de la UNMSM. 1999.
MINISTERIO DE SALUD. Programa de Fortalecimiento de Servicios de Salud.

Gestin de la capacitacin en las Organizaciones. Conceptos Bsicos. 1998.
MINISTERIO DE SALUD. Programa de Fortalecimiento de Servicios de Salud.

Gestin de la capacitacin de los recursos humanos en salud. 1998.
http://wvvw.minsatiob.pe
MINISTERIO DE SALUD. Programa de Salud y Nutricin Bsica. Guas

Metodolgicas para la Capacitacin en Salud. 1998.
MINISTERIO DE SALUD. Documento Tcnico: Preparando al Agente Comunitario

de Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de las nias y nios
menores de 5 aos. rE1manual del Agente Comunitario de Salud"]. 2009.
DIRECCION REGIONAL DE SALUD DE HUANCAVELICA - CARE Per. Plan de

Fortalecimiento de Capacidades de las y los Agentes Comunitarios de Salud. 2010.
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Enseanza de las Ciencias de

la Salud en Amrica Latina. Seleccin de Informes de los Comits Tcnicos de
PALTEX. 1990.
ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Gua para facilitadores de la

capacitacin a agentes comunitarios de salud. Componente comunitario de la
estrategia AlEPI. Washington, D.C: OPS, O 2004.Serie OPS/FCH/CA/04.2 (1).
RODRGUEZDEL SOLAR, Natalia. Andragogia. Educacin de Adultos. CEUPS,

UNMSM. Lima. 1997
ROSSI, Elas. Teora y tcnica curricular. Lima: Ediciones ER. 1989
SACRISTAN, J. Gimeno. Teora de la enseanza y desarrollo del curriculum,

Madrid: Editorial Anaya. 1986
VELASQUEZGUERRA, Rubn. Capacitando sin letras. Manual de capacitacin

para instructores de planificacin familiar en reas rurales. Asociacin Pro-
Bienestar de la familia de Guatemala. APROFAM. Guatemala. 1993
15
DOCUMENTO TCNICO
VIII. ANEXOS
ANEXO N01
PLAN DEL CURSO DE ENTRENAMIENTO DE FACILITADORES (AS) PARA LA
CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
FUNDAMENTACIN
El Ministerio de Salud (MINSA) impulsa la participacin concertada de los diferentes niveles
organizacionales del sector salud y otros sectores y de la poblacin en general con un enfoque
de desarrollo para lograr una vida plena como un derecho fundamental.
El Ministerio de Salud aprob el ao 2005 el Programa de Municipios y Comunidades
Saludables' y en 2006 aprob el Programa de Familias y Viviendas Saludables - PVFS
Estos
programas involucran a diversos actores y redes sociales, liderados por el gobierno local, a fin
de contribuir al proceso de mejora de la calidad de vida de la poblacin, desarrollando
acciones, creando entornos y comportamientos saludables a favor de las familias y la
comunidad. Entre ellos, los Agentes Comunitarios de Salud cumplen acciones importantes tales
como' desarrollar sesiones educativas y demostrativas, realizar visitas familiares integrales,
identificar personas con seales de peligro y realizar referencias comunitarias, realizar acciones
de vigilancia comunal en salud, entre otros.
El Programa de Familias y Viviendas Saludables tiene como objetivo contribuir a que las
familias peruanas se desarrollen como estructura social, adopten comportamientos y generen
entornos y comportamientos saludables en su cotidianidad: en su comunidad, municipio,
instituciones educativas y centros laborales. Entendindose, que es en la familia donde los
procesos de salud y enfermedad tienen su impacto ms significativo, y desde donde se
empiezan a establecer los hbitos y comportamientos que condicionan su salud.
Una de las estrategias que aporta al logro de comunidades y familias saludables es la
Estrategia de Atencin Integrada de la Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI). El
componente comunitario de la AIEPI busca la incorporacin de prcticas familiares y
comunitarias claves destinadas a la supervivencia infantil y a su crecimiento y desarrollo
saludables, que implican una sostenida creacin de capacidades, tanto a nivel de las familias
como de las comunidades.
Las prcticas clave familiares y comunitarias abarcan un conjunto de comportamientos
esenciales para el desarrollo fsico y mental del nio (Lactancia materna, alimentacin
complementaria, micronutrientes, desarrollo mental y social), para la prevencin de
enfermedades (Vacunacin, higiene, proteccin contra la Malaria, VIH), para asegurar la
atencin adecuada en el hogar (Alimentacin durante enfermedades, tratamiento en el hogar,
accidentes, abuso, participacin del hombre) y bsqueda de ayuda fuera del hogar
(Identificacin de enfermedades, uso de servicios adecuados, referencia y uso de
medicamentos).
La sostenibilidad de estas prcticas a nivel familiar y comunitario, requiere de la aplicacin de
un conjunto de estrategias en el nivel micro-social: i) Abogaca en todos los niveles para
promover el compromiso poltico y social,
fi)
movilizacin de recursos y estimulo del desarrollo
de polticas, iii) movilizacin social para construir alianzas, iv) programa de comunicacin para
promover y sostener conductas positivas sobre las poblaciones vulnerables, v) fortalecimiento
de alianzas entre servicios de salud, comunidades y hogares, vi) mejora en la recoleccin y
utilizacin de la informacin basada en la comunidad y la vii) construccin de capacidades
para implementar programas efectivos. Estas estrategias promueven la construccin de redes y
5 Resolucin Ministerial N457-2005/MINSA, que aprueba el 'Programa de Municipios y comunidades
Saludables". Disponible en http.//www.minsagolope/PortadartrasanParenciainormas.asp
6
Resolucin Ministerial N402-2006/MINSA, que aprueba el Documento Tcnico "Programa de familias y
Viviendas Saludables'
16
DOCUMENTO TCNICO
acuerdos sociales que permiten garantizar un esfuerzo compartido, dados los acuerdos
alcanzados, pero tambin construye una base de recursos locales que permiten la
sostenibilidad de la intervencin y su apropiacin por parte de los actores sociales
involucrados.
Entre los ocho Lineamientos de Poltica Nacional para el Desarrollo de los Recursos Humanos
en Salud', el lineamiento 5 se refiere al trabajo del sector salud con los ACS: "Valoracin de
los agentes comunitarios de salud como recursos humanos relevantes del sistema de salud, as
como la apreciacin de su contribucin a la salud y desarrollo, tanto en el mbito nacional,
regional y local". Entre las estrategias para el desarrollo de capacidades de los ACS se citan el
promover alianzas estratgicas para la formulacin de intervenciones comunes en relacin con
los ACS y el definir mecanismos institucionales que permitan hacer efectivo el reconocimiento
del valor de los ACS.
La reduccin de la mortalidad materno-infantil y de la desnutricin, prioridades sanitarias del
pas, se buscan alcanzar a travs del desarrollo de las estrategias de Aseguramiento Universal
en Salud, la descentralizacin y el fortalecimiento del primer nivel de atencin: Est ltima,
centrada en la promocin de la salud y la prevencin de enfermedades, basadas en
intervenciones comunitarias y familiares, donde el rol de las y los Agentes Comunitarios de
Salud es un fuerte determinante.
Lay el Agente Comunitario en Salud acompaan a las familias en el proceso de generacin de
capacidades para el autocuidado de su salud, y son un apoyo en las acciones que stas hacen
para reducir sus riesgos o tratar oportunamente los daos a la salud.. Asimismo, promueven la
organizacin de la comunidad, alienta la formacin de alianzas y acciones colectivas en
sinergia con otras intervenciones. En estas iniciativas, donde interactan varios actores
sociales locales, el Agente Comunitario en Salud no slo es un actor local ms, sino que
asume funciones de representatividad, tal como lo muestra en la Ley de Cogestin y
Participacin Ciudadana para el primer nivel de Atencin del MINSA y las Regiones. Todo ello
implica, el reconocimiento de este actor como un ciudadano valioso, y el fortalecimiento de sus
capacidades para su conservacin como capital social, importante para la viabilidad de las
intervenciones sanitarias en el mbito local.
Bajo ese marco, en octubre de 2009, la Direccin General de Promocin de la Salud del MINSA
emiti el Documento Tcnico: Preparando al Agente Comunitario de Salud para el cuidado
integral de la salud y nutricin de las gestantes y de las nias y nios menores de 5 aos (''El
Manual del Agente Comunitario de Saludt como una herramienta de trabajo para el
fortalecimiento de capacidades de las y los ACS para la implementacin de las prcticas clave
del cuidado de la salud a nivel de las familias y comunidad.
Los contenidos del "Manual del Agente Comunitario de Salud" deben ser asimilados por las y
los ACS con el apoyo de facilitadores de procesos de capacitacin de acuerdo a las
necesidades de cada regin y localidad.
MODELO PEDAGGICO
Este Plan para el Entrenamiento de Facilitadores para la Capacitacin de ACS se adhiere a
una serie de teoras y explicaciones pedaggicas y psicopedaggicas que permiten incorporar
el
Enfoque Construcfivista, asumir el Aprendizaje significativo, reconocer la importancia de la
Educacin permanente
como un proceso educativo que permite el
Fortalecimiento de las
Competencias.
7
Aprobado por el Consejo Nacional de Salud, el 22 de setiembre de 2005.
Aprobado por Resolucin Ministerial N702-2009/MINSA. Documento Tcnico: Preparando al Agente
Comunitario de Salud para el cuidado integral de la salud y nutricin de las gestantes y de las nias y
nios menores de 5 aos'
17
DOCUMENTO TCNICO
El modelo incorpora tambin los principios de la Educacin Popular de Adultos, de la Estrategia
participativa y de la Pedagogia de la Problematizacin, para proponer estrategias didcticas
activo participafivas.
OBJETIVO GENERAL
El Plan de Entrenamiento de Facilitadores para la Capacitacin de las y los Agentes
Comunitarios de Salud tiene como objetivo:
Fortalecer competencias en el personal del primer nivel de atencin de salud para que asuman
el rol de facilitadores en los procesos de fortalecimiento de competencias de las y los Agentes
Comunitarios de Salud en los temas del cuidado de la salud y nutricin de la gestante, la nia y
el nio menor de 05 aos.
POBLACION OBJETIVO
El curso est dirigido al personal de los establecimientos de salud del primer nivel de atencin,
que asumirn el rol de Facilitadores en la Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud.
Todos los establecimientos de salud del primer nivel de atencin deben contar por los menos
con un personal de salud capacitado para ejercer las funciones de facilitador (a).
Se recomienda que cada curso tenga un mximo de 30 participantes, con un facilitador por
cada 10 participantes.
Requisitos para la seleccin de los participantes al curso
a. Personal del primer nivel de atencin de salud.
b. Dominio del idioma local.
c. Experiencia de trabajo con Agentes Comunitarios de Salud.
d.
Buena disposicin y actitud favorable para el trabajo con poblaciones rurales.
e.
Compromiso personal de asistir al 100% de la Fase Presencial y el cumplimiento de las
tareas y productos de la Fase no Presencial Aplicalva.
f.
Compromiso institucional de garantizar la asistencia de la o el participante al 100% de
la Fase Presencial y apoyo para el cumplimiento de las tareas y productos de la Fase
no Presencial.
Los requisitos a., e., y f. se establecern en un documento de compromiso firmado por el
participante y la autoridad correspondiente que avala su participacin.
Los requisitos b., c., y d. se verificarn mediante una entrevista a cargo del responsable de
la seleccin en cada Red y/o Microrred, y estarn sealados en el documento de
compromiso personal e institucional, firmado por el participante y la autoridad
correspondiente que avala su participacin.
PERFIL DE COMPETENCIAS DE LA Y EL FACILITADOR
El egresado del Curso de Entrenamiento de Facilitadores de la Capacitacin de las y los
Agentes Comunitarios de la Salud es un profesional o tcnico del primer nivel de atencin de
salud encargado de la atencin y el cuidado integral de la salud materna y el de las nias y
nios menores de 5 aos, que asume el rol pedaggico de planificar, conducir y regular la
capacitacin de las y los Agentes Comunitarios en Salud. Realiza funciones de capacitacin
durante las sesiones presenciales y funciones de asistencia tcnica y acompaamiento durante
las fases no presenciales.
El perfil de la y el facilitador est formulado considerando 3 funciones: la Funcin Profesional o
Tcnica, la Funcin Pedaggica y la Funcin de Gestin Educativa y una dimensin personal.
Cada una de esas funciones requiere para su eficiente cumplimiento de determinadas
competencias, que se sealan en la Tabla N4.
18
DOCUMENTO TCNICO
El personal de salud seleccionado para cumplir el rol de facilitador (a) debe poseer las
competencias propias a su Funcin o Tarea Profesional o Tcnica y las cualidades de la
Dimensin Personal y seguramente tambin tiene varias de las competencias de la Funcin o
Tarea Pedaggica y de Gestin de la Capacitacin (Tabla 4).
Mediante el Curso de Entrenamiento de Facilitadores(as) se desarrollar o fortalecer las
competencias de las funciones o tareas Pedaggica y de Gestin de la Capacitacin del
facilitador (a). A continuacin se presenta ese perfil de la y el facilitador:
Tabla 4: Perfil de la y el Facilitador de la Capacitacin de las y los Agentes
TAREA COMPETENCIAS
PROFESIONAL
O TCNICA
1.Realiza la atencin y el cuidado integral de la salud de las gestantes y
de las nias y nios menores de 5 aos
2. Maneja informacin acerca de las y los ACS y su contexto.
3. Demuestra dominio de los contenidos del MACS y de los documentos
normativos sobre prcticas clave del cuidado de la salud materna e
infantil emitidas por el MINSA.
4. Identifica conflictos en la atencin y el cuidado integral de la salud de
las madres y de las nias y nios menores de 5 aos y contribuye a su
solucin.
PEDAGGICA
Planificacin
1. Participa en el diagnstico educativo en el mbito local para establecer
la demanda de capacitacin, asegurando as la pertinencia de la oferta de
capacitacin.
2. Asume las competencias que deben lograr los ACS.
3. Disea actividades de capacitacin considerando la modalidad
educativa mixta con momentos presenciales y no presenciales.
4. Selecciona oportunamente mdulos y temas para ofrecer una
capacitacin acorde a los requerimientos de los ACS o las demandas del
contexto.
5. Identifica los materiales educativos que requiere la capacitacin de los
ACS
6. Elabora un cronograma y los horarios para la capacitacin
7. Elabora un presupuesto para la capacitacin.
TAREA COMPETENCIAS
19
DOCUMENTO TCNICO
Facilitacin
PEDAGGICA 1. Demuestra adecuado manejo de los contenidos de la Gua de la y el
Facilitador.
2. Demuestra dominio de la metodologia educativa de adultos.
3. Genera ambiente grato y motivador para iniciar las experiencias de
aprendizaje,
4. Genera experiencias que conduzcan a los aprendizajes esperados.
5. Facilita el desarrollo de aprendizajes construidos activamente que se
hagan significativos
6. Utiliza estrategias didcticas adecuadas a la capacitacin de adultos.
7. Estimula la evocacin de saberes y experiencias previas de los ACS,
como base de los nuevos aprendizajes.
8.
Muestra disposicin para atender inquietudes y dialogar interesada y
cordialmente con los ACS.
9. Respeta las diferencias individuales en cuanto a ritmos de aprendizaje,
intereses experiencias y aptitudes de los ACS.
10.
Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos adecuados al tema
de capacitacin.
11. Promueve y motiva el aprendizaje autnomo y el cooperativo.
12. Genera en las y los ACS compromiso en el logro y aplicacin de las
competencias previstas.
PEDAGGICA Evaluacin
1. Aplica procedimientos adecuados de monitoreo y evaluacin del
aprendizaje de las y los ACS
2. Identifica las dificultades en la capacitacin y busca soluciones
adecuadas.
3.
Realiza monitoreo, acompaamiento y asistencia tcnica a los ACS
GESTIN DE LA 1. Realiza el mapeo de las y los ACS de su mbito de trabajo y obtiene
CAPACITACIN datos de la comunidad para planificar la capacitacin.
2. Coordina y promueve con las instancias correspondientes los acuerdos
para la ejecucin y financiamiento de la capacitacin
3. Promueve el compromiso y apoyo de las autoridades de gobierno e
instancias locales involucradas.
4.
Gestiona el uso de ambientes adecuados, provistos del mobiliario y
equipos requeridos
5. Selecciona y obtiene los materiales educativos y equipamiento
requeridos. (manuales, portafolios, flderes, gorros, etc.)
6. Gestiona la convocatoria, seleccin y asistencia de los ACS que sern
capacitados.
7. Informa acerca del desarrollo, resultados y regulacin de la
capacitacin a los ACS.
8. Gestiona ante las instancias correspondientes la certificacin para los
ACS capacitados.
20
DOCUMENTO TCNICO
DIMENSIN PERSONAL
1.
Muestra actitud de servicio a la comunidad con disposicin para el trabajo con poblaciones
rurales y urbano marginales
2.
Valora y respeta las costumbres y las manifestaciones de la cultura local.
3.
Establece adecuada intercomunicacin horizontal y fluida, usando lenguaje sencillo,
coloquial, con manejo bsico del idioma local.
4.
Acta con integridad conforme a una tica profesional firme, mostrando responsabilidad,
veracidad, respeto y honestidad
5.
Administra adecuada y responsablemente el tiempo, cronogramando sus actividades y
realizando los ajustes requeridos en su ejecucin
6.
Tolera situaciones de presin, manteniendo control emocional frente a los imponderables,
dificultades o conflictos en el proceso de capacitacin
7.
Tiene iniciativa y acta proactivamente en casos no contemplados, respondiendo rpida y
oportunamente.
8.
Es innovador, creativo y tiene apertura para renovar estrategias y procesos educativos.
9. Maneja programas bsicos de cmputo e Internet.
Los contenidos educativos seleccionados que integran el Mdulo O
"Capacitando a las y los
ACS"
permitirn el desarrollo y fortalecimiento de las competencias antes sealadas.
MODALIDAD EDUCATIVA
Se aplicar la modalidad educativa mixta, que presenta tres fases:
a Fase Presencial Inicial (FPI). Se realizar preferentemente en las sedes de las redes o
microrredes de salud, durante tres das, en los cuales se desarrollarn los contenidos del
todas las sesiones del Curso. Esta fase tendr una duracin no menor a 24 horas efectivas.
b Fase no Presencial (FNP). Es una fase aplicativa de capacitacin en servicio, en la cual
los participantes realizan las tareas asignadas en sedes de trabajo Esta fase tendr una
duracin de 45 -60 das calendario.
c. Fase Presencial Final. Se realizar preferentemente en las sedes de las redes o
microrredes de salud, con una duracin no menor a 8 horas efectivas (1da), donde los
participantes presentarn las tareas asignadas, se realizar la evauacin final y
certificacin correspondiente.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Estrategias didcticas para las Fases Presenciales. De acuerdo a la naturaleza de los

temas se utilizarn las tres estrategias recomendadas en el MACS: exposiciones
participativas (charlas), demostraciones didcticas y talleres. En estos talleres se
realizarn: Talleres de problematizacin, trabajos de equipo, juegos de roles, elaboracin
de mapas conceptuales. Durante el desarrollo de las todas las sesiones se aplicarn
dinmicas motivacionales de inicio, de animacin y de fomento de estrategias cognitivas.
Estrategias didcticas para la Fase No Presencial. Se aplicarn estrategias con

actividades autoformativas y de trabajo en equipo. Entre ellas el estudio del Documento
Tcnico: Gua metodolgica de la Capacitacin de las y los ACS", reuniones de
interaprendizaje, elaboracin de tareas asignadas para ser realizadas en forma individual o
en equipos, estas tareas permiten la elaboracin de los productos del Curso. De manera
21
DOCUMENTO TCNICO
especial se propone actividades de rplica con Agentes Comunitarios de Salud o
compaeros del personal de salud.
Durante esta FNP
es muy importante contar con el acompaamiento de la o el facilitador,
monitoreando las actividades y tareas y brindando asistencia tcnica.
RECURSOS EDUCATIVOS
Este curso de facilitadores requiere de los siguientes recursos humanos y logisticos:
a) Recursos humanos:
Coordinador (a) del Curso.
Es la o el responsable de la gestin administrativa del
curso, es recomendable que sea un profesional de la salud encargado del rea de
Promocin de la Salud de la DIRESA/red o Microrred o la que haga sus veces, de
acuerdo al mbito de su competencia.
Facilitadores.
Se debe contar con un equipo de facilitadores para las fases
presenciales y no presenciales. Los mismos facilitadores pueden asumir ambas fases o
se pueden tener docentes diferentes para cada fase. Los facilitadores deben ser
especialistas en los temas abordados y deben tener experiencia en educacin de
adultos.
b) Recursos logsticos.
El curso requiere de un local con un aula de acuerdo al nmero
de participantes, con mesas y sillas mviles. El aula debe contar con pizarra y
papelgrafo y proyector multimedia.
MATERIALES DIDCTICOS
Los materiales didcticos deben ser seleccionados, diseados y elaborados por las y los
docentes en funcin de las caractersticas de los participantes, las necesidades
metodolgicas de las fases de esta modalidad y de lo requerido por los temas.
a) Materiales didcticos para las fases presenciales
El material didctico ms importante sern las experiencias de participantes y facilitadores
que compartidas, analizadas y discutidas se convierten en un valioso material vivencial de
aprendizaje. Otros materiales didcticos muy importantes son el Manual del Agente
Comunitario de Salud, la Gua de la y el Facilitador y los rotafolios, que ofrecen los
contenidos destinados a las y los ACS.
Adems las y los facilitadores compartirn la informacin mediante diagramas, esquemas o
cuadros sinpticos elaborados por ellos, tarjetas mviles y papelotes. Parte de esta
informacin se presentar en diapositivas si se cuenta con el proyector multimedia.
b) Materiales didcticos para las fases no presenciales
En esta fase las y los participantes utilizarn los siguientes materiales didcticos:
Gua de la y el Facilitador.
Rotafolios
El entorno local (fsico, cultural y social) que ofrece la posibilidad de aplicar sus
competencias pedaggicas, especialmente al interactuar con las y los ACS.
SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin en este curso de entrenamiento formativo, es un proceso regulador que
ofrece informacin acerca del aprendizaje esperado, permitiendo comprender y valorar el
22
DOCUMENTO TCNICO
proceso y resultados de la formacin de competencias, con el fin de que participantes y
facilitadores docentes tomen decisiones oportunas que contribuyan a su mejoramiento
El sistema de evaluacin comprende lo siguiente:
Objeto de Evaluacin
Se evaluar el nivel alcanzado por el participante respecto a las competencias establecidas
en el perfil del egresado y ms especificamente, los conocimientos, las habilidades y las
actitudes que conforman esas competencias.
Al culminar la fase no presencial aplicativa en su mbito local, se evaluarn los Productos
solicitados, los que debern ser presentados impresos en la Fase Presencial Final:
1. Diagnstico educativo para la capacitacin de Las y los ACS de su mbito local.
2. Plan de capacitacin para las y los ACS de su mbito local.
3. Diseo de dos sesiones educativas de la capacitacin de las y los ACS.
4. Informe de facilitacin de lo menos 2 sesiones educativas de la capacitacin de
ACS.
Propsitos de la evaluacin
Establecer el nivel mostrado por el participante respecto a las competencias al inicio,
durante y al final del proceso formativo.
Identificar sus logros y limitaciones durante el proceso, a fin de consolidar los primeros y
apoyar la superacin de los segundos.
Estimular y motivar a los participantes hacia el logro y confirmacin de expectativas de

aprendizaje.
Verificar, valorar y calificar el nivel de logro final y poder certificar en base a ello a los
participantes.
Fases de la evaluacin
En el curso se aplicar:
Evaluacin de entrada aplicada al inicio de la capacitacin.
Evaluacin de proceso con propsitos de realimentacin y regulacin.
Evaluacin de salida de conocimientos, desempeos y productos.
Indicadores e instrumentos de evaluacin
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Indicadores conceptuales
Intervenciones
1.
Describe la Estrategia de Fortalecimiento de Capacidades del
orales
ACS.
Ensayos
2. Sustenta el Modelo Pedaggico de la capacitacin de los ACS.
Pruebas escritas de
3. Describe el rol y cualidades del facilitador.
respuesta breve

4. Describe las principales estrategias didcticas participativas de
Mapas
educacin de adultos.
conceptuales
Pruebas
5. Explica el uso de los materiales didcticos en la capacitacin de
coloquiales a libro
los ACS.
abierto
6. Describe las acciones de la gestin de la capacitacin
7. Explica la importancia de la coordinacin con autoridades e
instancias locales para la capacitacin.
23
DOCUMENTO TCNICO
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
8. Describe las acciones de gestin de presupuesto y logstica de la
capacitacin.
9. Describe la estructura del informe acerca de la capacitacin a los
ACS.
Indicadores procedimentales Escalas de
1. Realiza un diagnstico educativo para su mbito local
valoracin
2. Disea planes de capacitacin para las y los ACS de su mbito
Listas de cotejo

local Cuaderno de
3. Disea sesiones educativas para la capacitacin de ACS
incidencias
4. Facilita sesiones educativas en temas de capacitacin de ACS.
5. Evala el proceso y resultados de las sesiones educativas
realizadas en temas de capacitacin de los ACS.
6. Informe acerca de las capacitaciones realizadas a las y los ACS.
Indicadores actitudinales Anches
1. Muestra inters y compromiso por la capacitacin de ACS. Escalas de
2. Realiza actividades formativas con entusiasmo e iniciativa.
valoracin
3. Cumple responsable y oportunamente con las tareas y los
productos finales del curso.
IDENTIFICACIN PARA LOS PARTICIPANTES Y FACILITADORES
Los participantes que asistan al 100% de las clases, aprueben el curso en su Fase
Presencial Inicial, y presenten los productos solicitados de la Fase No Presencial recibirn
un documento que los reconoce como Facilitadores de la Capacitacin de Agentes
Comunitarios de Salud.
Los facilitadores del curso, recibirn un documento de participacin en calidad de
facilitadores del Curso de Entrenamiento de Facilitadores para la Capacitacin de ACS.
Estos documentos sern otorgados por la DIRESA, DISA, GERESA o la que haga sus
veces.
24
DOCUMENTO TCNICO
ANEXO N02
MDULO 0: CAPACITANDO A LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD.
CURSO DE ENTRENAMIENTO DE FACILITADORES.
MDULO 1: ORGANIZAN DONOS Y PLANIFICANDO
MDULO 2: COMUNICANDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
MDULO 3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y
DESPUES DEL PARTO
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIEN NACIDO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE DOS MESES HASTA
LOS CINCO AOS
25
DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA
CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS
DE SALUD
MDULO 1:
ORGANIZNDONOS Y PLANIFICANDO

DUUUMhN ID I ECNiCO:
MET000LOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 1: ORGANIZNDONOS Y PLANIFICANDO
PRESENTACIN
La Capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de Salud (ACS) busca la asimilacin de los
contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS) y otros que complementarn
su adecuada formacin.
Esta capacitacin ser orientada, motivada y conducida por Facilitadoras o Facilitadores que
mediante actividades de aprendizaje presenciales y actividades aplicativas en fases no
presenciales, irn logrando en las y los ACS las competencias requeridas para que cumplan
Las Facilitadoras y Facilitadores, que son profesionales y tcnicos de los establecimientos de
salud del primer nivel de atencin, para asumir su rol pedaggico sern capacitados, y en su
formacin y desempeo contarn con esta Gua preparada especialmente para apoyar esa
labor.
Esta Gua de la y el Facilitador de la capacitacin de las y los Agentes Comunitarios de
Salud, que ahora tiene en sus manos, es el producto del trabajo conjunto de equipos de
expertos del Ministerio de Salud, Direcciones Regionales de Salud, Gerencias Regionales de
Salud y Direcciones de Salud; ONGs como CARE Per, Plan International, Critas, Kusiwarma
y ADRA, y las Agencias de Cooperacin internacional como la OPS/OMS.
Confiamos en que la presente Gua los ayude en su importante labor.
2
DUCUMENT:D TECHICO
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL USO DE LA GUA
Esta Gua lo ayudar a cumplir su labor de facilitadora y facilitador en la capacitacin de las y
los Agentes Comunitarios de Salud (ACS), para usarla puede seguir estas recomendaciones:
1. El mdulo O, solo est dirigido a usted y le servir para prepararse y repasar lo aprendido
en el Curso de Entrenamiento de Facilitadores. Por ello es considerado un mdulo
pedaggico.
2. Los contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS) han sido
incorporados a la GUA, as usted puede usar solo la gua durante la capacitacin, y las y
los ACS usarn sus MACS.
3. La capacitacin de los y las ACS se har desarrollando 5 mdulos, cada mdulo permitir a
las y los ACS asimilar los contenidos de los captulos que los integran. Cada captulo tiene
dos o ms sesiones de aprendizaje.
4. Usted tomar en cuenta que cada mdulo tiene tres fases: Fase presencial inicial, fase no
presencial aplicativa y fase presencial final.
5. En la Fase Presencial Inicial, usted facilitar el desarrollo de los contenidos y tareas
requeridas para asegurar el fortalecimiento de capacidades de las y los ACS. En esta fase,
el desarrollo de cada sesin sigue una secuencia didctica con los siguientes momentos:
a) Iniciando la sesin
b) Recordando saberes
e) Compartiendo informacin
d) Practicando b aprendido
e) Evaluando lo aprendido
f) Sealando las tareas
La secuencia de esos momentos puede variar en algunas sesiones, por ejemplo, alguna sesin
pueden iniciar con: "Recordando saberes", alguna sesin puede requerir dos veces del
momento:"Practicando lo aprendido".
6. En la Fase no Presencial Aplicativa, se contina el desarrollo de la sesin con el
momento:
g) Realizando tareas.
Las y los ACS refuerzan los conocimientos yfo habilidades, en sus comunidades, a travs
de la revisin de los contenidos del MACS y realizan las tareas encargadas en la fase
presencial.
Usted realiza el proceso de acompaamiento y asistencia tcnica a las y los ACS en sus
comunidades, para el logro de sus tareas. Si usted lo considera pertinente puede profundizar
en uno u otro tema.
7. En la Fase Presencial Final, se realiza el momento:
h) Revisando tareas
Usted revisa las tareas presentadas por las y los ACS, sealando sus logros y limitaciones,
atiende las consultas y desarrolla temas que considere conveniente para reforzar el aprendizaje.
Al terminar esta fase usted aplica la evaluacin final del mdulo.
Esta Fase, se puede realizar en las primeras horas del siguiente evento de capacitacin
propuesto, o realizarse de manera independiente. Deber ser considerado dentro del programa
de capacitacin con los tiempos necesarios.
8. Usted tomar en cuenta los documentos y herramientas que se encuentran en la seccin
"ANEXOS" y que aparecen al final de cada mdulo. No necesariamente todos los mdulos
tienen anexos.
3
DOCUMENTO TECNICO
METODOLOGA PARA LA CAPACITACiON DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
9. Sobre la distribucin de horas, en cada sesin aparece un recuadro donde se seala el
total de horas estimado por cada fase. Sin embargo, se recomienda tomar en cuenta a las
y los participantes y sus ritmos de aprendizaje.
Le deseamos el mejor de los desempeos. Recuerde que Usted cumple el rol de facilitador o
facilitadora del proceso de aprendizaje. Buena Suerte.
4
MDULO O:
CAPACITANDO A
LAS Y LOS
AGENTES
COMUNITARIOS
DE SALUD.
Capitulo 1: Planificando la capacitacin
comunitarios.
Captulo 2: Realizando la facilitacin
Sesin 2: Reconociendo las estrategias didcticas para la capacitacin de las
y los agentes comunitarios
Capitulo 3: Realizando la gestin de la capacitacin
capacitacin.
CURSO DE CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 1:
ORGANIZNDONOS
Y PLANIFICANDO
Capitulo 1: Reconociendo los derechos de las nias y nios
Sesin 1: Familia Saludable. Comunidad Saludable. Municipio Saludable
Sesin 2: Las Prcticas Clave del cuidado de la salud de las nias y nios
menores de 5 aos.
DOCUMENTO TECNICO.
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
CONTENIDO
5
DOCUMENT C.; ; ECNICO:
MET000LOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 2:
COMUNICNDONOS
Y VISITANDO A LAS
FAMILIAS
familias.
MDULO 3:
CUIDANDO LA
SALUD DE LA
MADRE EN EL
EMBARAZO, PARTO
Y DESPUS DEL
PARTO.
Captulo 1: La salud de la madre y del beb en el embarazo
Sesin 2: El Plan de Parto.
Captulo 2: La salud de la madre y el beb durante el parto
Sesin 1: Los cuidados de la madre y las seales de peligro despus del
parto
MDULO 4:
CUIDANDO LA
SALUD DE LA Y EL
RECIN NACIDO.
recin nacidos.
Sesin 3: Los cuidados de la y el recin nacido desus de su
6
LCUUMEN I U 1r UNILj.
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COlvILINILARIOS DE SALUD
nacimiento.
meses de edad.
MDULO 5: Captulo 5: Cuidando la salud de las nias y nios de dos meses
CUIDANDO LA hasta los 5 aos de edad
SALUD DE LAS Y
NIOS DE 2 MESES
HASTA LOS 5 AOS Sesin 2: Las vacunas y los controles de crecimiento y desarrollo
DE EDAD.
Sesin 3: El amor y la estimulacion de las nias y nios
Sesin 6: Cuidar para evitar accidentes y el maltrato de las nias y nios
Sesin 7: Reconociendo las seales de peligro en nias y nios enfermos
de 2 meses hasta 5 aos
Sesin 2: Cuidados para evitar el VIH/SIDA en las nias y nios
7
DOCUMENTO TECNICO:
8
DUCiMENTG TECNICO:
METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
CONTENIDO
Pg.
11
CAPTULO 1: Reconociendo los derechos de las nias y nios 14
14
Sesin 2: Derechos Humanos y Derechos en Salud de las nias y nios
26
CAPTULO 2: Construyendo una Comunidad Saludable
40
Sesin 1: Familia Saludable, Comunidad Saludable y Municipio Saludable.
40
Sesin 2: Las prcticas clave del cuidado de la salud de las nias y nios menores
49
de 5 aos.
Sesin 3: Trabajando en red para ensear las prcticas clave.
60
CAPTULO 3: Vigilancia Comunal en Salud
71
71
83
92
104
ANEXOS:
106
Anexo N1
Modelo de dibujo de la flor "Yo soy asi"
Anexo N2
Lista de las nias y nios que no tienen DNI y/o Seguro Integral de Salud (SIS)
9
DOCUMENTO TECNICO:
Anexo N3
Listado de las familias de la comunidad que no cuentan con cocina mejorada y/o
letrina.
Anexo N4
Ficha para la identificacin de Actores Sociales Locales.
10
CAPTULOS SESIONES FPI FNP FPF TH
Captulo 1:
Sesin 1: Quin soy yo? Quines
somos?
3 hrs
1
hrs
ruin 15 in
4 hrs
15min
Reconociendo
los derechos de
las nias y nios
Sesin 2: Derechos Humanos y
Derechos en salud de las nias y
nios
2 hrs.
10min.
3
hrs
min
5 hrs
40min
Captulo 2:
Construyendo
una Comunidad
Saludable
Sesin 1: Familia Saludable.
Comunidad Saludable. Municipio
Saludable
2 hrs.
25min. hr
4
s
30 min
6 hrs
55min.
Sesin 2: Las prcticas clave del
cuidado de la salud de las nias y
2 hrs.
25min.
2
hrs
30 min
4 hrs
55 min
Sesin 3: Trabajando en Red para
ensear las prcticas clave
2 hrs.
25min
3
hrs
30 min
5 hrs

55 min
Captulo 3: La
Vigilancia
Comunal en
Salud.
Sesin 1: La Vigilancia Comunal en
Salud
2 hrs.
10min
8
hrs
01hrs
11hrs
10min
2 hrs.
15min
8
hrs
30 min
10 hrs
45 min
Sesin 3: El Mapa Comunitario de
Salud
2 hrs.
30 min.
8
hrs
30 min 11hrs
Total De Horas
19 hrs
20 min
37
hrs.
04 hrs
15min
60 hrs
35 min.
FPI
Nde Horas de la Fase Presencial Inicial
FNP Nde Horas de la Fase No Presencial
FPF
Nde Horas de la Fase Presencial Final
TH Total de Horas
1I
=uMEN -ro TECNCO:
FASES
MOMENTOS
FASE 1.
INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado, puede
PRESENCIAL
ser con un saludo de bienvenida, una dinmica motivacional, con reflexiones iniciales
acerca de la sesin, o un conversatorio que permita la identificacin de problemas.
INICIAL
2.
RECORDANDO SABERES. Es el momento de recuperar saberes, comentar
experiencias, realizar lluvia de ideas, o recibir respuestas o soluciones a los
problemas identificados.
3.
COMPARTIENDO INFORMACIN. Los saberes previos, las respuestas y
soluciones de las y los ACS deben ser comparados con la informacin que presenta
la o el Facilitador. Los contenidos ofrecidos sern los del MACS. Es importante
resaltar conocimientos previos concordantes con los nuevos y aclarar las
discrepancias entre lo sealado en el momento anterior por las y los ACS y lo
expuesto en el MACS Esta fase debe hacer uso de las ideas fuerza para enfatizar
contenidos,
4.
PRACTICANDO LO APRENDIDO. Las y los participantes ponen en prctica lo
que se est tratando de aprender. Las actividades aplicativas que la o el Facilitador
propone se pueden hacer en forma individual o en pequeos grupos. Es muy
importante que la o el Facilitador est observando estas actividades para brindar la
retroalimentacin en forma oportuna. Las y los dems participantes tambin deben
estar atentos a la prctica y deben participar en la retroalimentacin de su
compaero o compaera.
Cuando se est aprendiendo un nuevo procedimiento o una prctica clave, que
requiere el desarrollo de habilidades o destrezas, es muy importante que antes de
prctica el Facilitador haga la demostracin de lo que se est tratando de aprender.
La o el Facilitador valora la actividad aplicativa
de las y los ACS, identifica los logros y seala las limitaciones o errores. La
evaluacin es un momento para seguir aprendiendo. Por eso es importante felicitar si
la o el participante ha tenido un buen desempeo. Si ha tenido algn error se le hace
preguntas para que identifique su error. Es importante preparar con anticipacin las
preguntas para la evaluacin.
Tambin se pregunta a las y los participantes sobre la utilidad que puede tener lo que
acabamos de aprender ("para qu puede servir esto que hemos aprendido hoy?,
qu pasarla si no lo ponemos en prctica?), si creen que pueden tener alguna
dificultad para poner en prctica lo aprendido y se comenta las posibles formas de
,
superar esas dificultades. Esto aumenta la posibilidad del cambio de prcticas que
busca la capacitacin.
6.
SEALANDO LAS TAREAS. Antes de terminar esta sesin la o el Facilitador
seala las indicaciones para las tareas que los ACS deben realizar durante la Fase
No Presencial Aplicativa, sern actividades, compromisos, visitas o tareas. La o el
Facilitador les recordar que deben estudiar los contenidos de la sesin tratada, en
su Manual del Agente Comunitario de Salud.
12
D000RIENI:D iECNICO.
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COIWNITARIOS DE SALUD
7. REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicar/a no Presencial las y
los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador. Durante
esta fase la o el faciitador realizar el acompaamiento y asistencia tcnica
FASE NO correspondiente.
PRESENCIAL
APLICATIVA
FASE
B. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase Presencial
PRESENCIAL Final del Mdulo y permite realizar estas actividades:
FINAL
las tareas.
acuerdo a los resultados, elogiando aciertos y logros y sealando limitaciones
o la necesidad de mejora de las tareas.
13
DOCUMENTO TECNICG.
CAPTULO 1:
RECONOCIENDO LOS DERECHOS DE LAS NIAS Y NIOS
SESIN 1:
QUIN SOY YO? QUINES SOMOS?
CAPACIDADES A LOGRAR:
1.
Se reconoce y valora como sujeto de derechos humanos.
2.
Reflexiona acerca de su rol como Agente Comunitario de Salud y de sus potencialidades
corno parte de una red de ACS.
3.
Expresa y comunica en pblico/ a sus pares y al personal de salud sus ideas, opiniones y
juicios de valor sobre sus necesidades y la atencin en salud.
Trabajo en grupos
Exposicin dialogada
Dinmicas grupales: "Yo soy as" (La flor), "Nosotros somos as" (El rbol).
Revisin de contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)
Evaluacin de aprendizajes: Dinmica "el zorro y la gallina'

MATERIALES:
Tarjetas en blanco para la identificacin de las y los ACS
Cartulinas de color marrn, celeste, amarillo, rojo, verde, blanco.

Hojas en blanco y lpices
Dibujo de una flor en tamao A4 por ACS
Dibujo de una flor en un papelote por grupo

Dibujo de un rbol por grupo
Papelotes, plumones gruesos y delgados o lpices de colores, masking tape
Pauelo y moneda para la dinmica ''El zorro y la gallina'

MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3 horas
1hora
15 min.
4 horas y 15 min.
14
DOCUMENTO TECNiCO:
METODOLOGiA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
SESIN 1:
QUIN SOY YO? QUINES SOMOS?
I.
FASE PRESENCIAL INICIAL: 3 horas
1. INICIANDO EL TEMA (20 Minutos)
BIENVENIDA, NORMAS DE CONVIVENCIA Y PRESENTACION DE LAS Y LOS ACS
>
Saluda con cario a todas y todos los Agentes Comunitarios de Salud (ACS) y les da la
ms cordial bienvenida.
>
Acuerda con las y los ACS las normas de convivencia que cumplirn durante el curso, y
las escribe en un papelote.
>
Ubica el papelgrafo con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estar all
hasta el final de la capacitacin.
Ejemplo de normas de convivencia
Reglas de convivencia
I. Responsabilidad.
2. Respeto.
3. Participacin.
4. Puntualidad.
Entrada 8:00 a.m.
Tardanza hasta 8:10 a.m.
Despus de las 8:10, sancin: cancin o
baile (u otra actividad apropiada que pidan
las y los ACS).
5. Colaboracin.
6.
Respeto con las y los participantes.
7.
Iremos aumentando reglas a medida que
avancemos con la capacitacin.
Dinmica de presentacin: "Quin es Quin?":
>
Entrega a todas y todos las y los ACS una tarjeta (1/4 de A4).
>
Les pide que en la tarjeta escriban su nombre en letras grandes y que se la coloquen en el
pecho, para lo cual les proporciona imperdibles o cinta masking tape.
>
Solicita a las y los ACS que formen un circulo, y que cada una/uno se presente diciendo su
nombre, su comunidad/barrio y lo que espera de la capacitacin.
>
Al trmino de las presentaciones, solicita a todas y todos los ACS que le entreguen sus
tarjetas con su nombre, las mezclas, y las reparte al azar a las y los ACS.
> Les indica que:
15
DOCUMENTO TEcince
a)
Cada ACS encuentre a la o el ACS duea (o) de la tarjeta que le ha tocado y que le
coloque la tarjeta en su pecho, la tome del brazo y procedan a caminar juntas (os).
b)
La o el ACS ya identificada(o), a su vez, seguir buscando a su pareja hasta
encontrarla, colocarle la tarjeta en el pecho y tomarla del brazo para continuar
caminando.
c)
De esta manera se ir formando una o varias cadenas de personas tomadas del
brazo, hasta que formen crculos.
2. RECORDANDO SABERES (40
minutos):
QUIN SOY YO?
>
Explica que es muy importante quererse y valorarse a s mismo, eso significa que debemos
tener claro cules son nuestras virtudes y cules nuestras debilidades para cada da tratar
de ser mejores.
>
Entrega a cada ACS una hoja con el dibujo de una flor que titula "Yo Soy As" (Anexo N1).
>
Con ayuda del dibujo de la flor en un papelote explica mediante un ejemplo lo que cada
ACS debe escribir o dibujar en su flor "Yo soy as":
o
En el centro de la flor, nombre y edad.
o
En el ptalo superior, su ocupacin (aparte de ser ACS).
o
En el ptalo inferior, algo que les gustara lograr para ser mejores personas.
o
En el ptalo derecho, sus defectos (lo negativo que tiene, lo que menos les
gusta de su manera de ser, lo que menos le gusta de su cuerpo).
o
En el ptalo izquierdo, sus virtudes (lo positivo que tiene, lo que ms les gusta
de su manera de ser, lo que ms les gusta de su cuerpo).
o
En la hoja izquierda, las personas que integran su familia.
o
En la hoja derecha, algo que los identifique. (animal, objeto o smbolo)
o
En la tierra donde est plantada la flor, el nombre de la comunidad de donde
viene y lo que ms le gusta y lo que menos les gusta de su comunidad.

Les indica que cuentan con un tiempo de 20 minutos para llenar sus flores.
16
Cualidades
Lo positivo que tiene
Lo que mes le giste de
su manerade ser.
Lo queras legistade
su cuerpo.
Ocupacin
(Aparte de ser ACS)
Nombre y Edad
Defectos
Lo cite nace le gusta
de su manerade ser,lo
que menos le gustade
su cuerpo.
Algo que le gustaia
linar paraSer mejor
Nr331-13
Empeosa,
trabajadora.
Me gustams
mis ojos.
Renegona
Me gustamenos
mi espalda.
Esposo,2
Hijas,2
Hijos.
Unagaviota
o que lo I
Mitigue
~re de su oorrunicbd.
Lo cii.e mas le gustay lo
cite manos le gustade su
corrtridad.
Personas ciLe integran
su farrilia
DOCUMENTO IECHIC O:
"YO
SOY AS"
,,,tarroca
li

Comunidad "El Sol"
Lo que ms me gustaes que es unacomunidad organizada.
Lo que menos me gustaes que hace mucho fria.
DOCUMENTO [FNICO
>
Orienta y verifica que todas y todos los ACS hayan concluido con el llenado de sus flores.
>
Pide a las y los ACS que se dispongan en un semicrculo.
>
Solicita que todas y todos los ACS muestren sus flores, y en seguida explica lo siguiente:
o
Antes de que llenen su flor todas las flores eran iguales, en cambio ahora ya no se
parecen tanto.
o
Lo mismo sucede con las personas, cuando nacemos parecemos iguales, pero con
el tiempo y las experiencias que vivimos vamos hacindonos diferentes unos de
otros. Cada persona es "nica y valiosa', por eso debemos saber reconocer y estar
consientes de nuestras cualidades para hacerlas ms potentes y de nuestros
defectos para corregirlos.
>
Invita a 2 3 ACS voluntarias (os) a presentarse mediante la lectura de todas las partes de
su flor "Yo soy asi'.
>
Finalmente indica a todas y todos los ACS que pegan en la pared sus flores. (Este material
ser utilizado luego en la dinmica grupal Quines somos?)
3. RECORDANDO SABERES (30 minutos)
EN GRUPOS:

Indica a las y los ACS que se organicen en grupos de no ms de 8 personas, se sugiere
que la agrupacin sea por cercana geogrfica de sus comunidades/sectores/barrios o a un
determinado establecimiento de salud.
>
Les solicita responder a la pregunta en base a su experiencia como ACS:
>
Cules son las cualidades de la y el Agente Comunitario de Salud?
>
Les indica que las respuestas pueden realizarla en papelotes, tarjetas mviles, con dibujos
o textos; y que cuentan con 20 minutos para el trabajo grupal y con 5 minutos por grupo
EN PLENARIA

Solicita que un representante de cada grupo exponga las conclusiones en plenaria.

Solicita aportes a los otros grupos, y va elaborando una lista de las cualidades de la y el
ACS, en papelotes.
Hace un comentario sobre los resultados y si lo considera necesario completa la lista con
algunas cualidades, previa consulta a las y los ACS.
Al final de la plenaria felicita por los resultados obtenidos, mencionando que luego
retomaran el listado de cualidades.
COMPARTIENDO INFORMACIN (15 minutos)
Nombra las cualidades de la y el ACS identificadas por los grupos, y pide a las y los ACS
que abran sus MACS en la pgina 20; que de manera rotatoria lean en voz alta las
cualidades all sealadas. Luego, dialogan comparando con las cualidades identificadas
por los grupos.
> Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
18
inAuGuallo
m
COMEDOR POPULAR
DOCUMENTO IECNICO.
r Es unapersonaque se aceptay se
quiere asi misma.
in Se silente respetado y querid0 per su
comunidad.
o Orientaantros aresolverlo.s problemas
que se presentan.
o Centraen i o que sabe,lace y dice.
Se comunicacon los dems y los
is Conoce,. hacavaler sus derechos y
cumple sus responsabilidades.
Respetales derechos ce los dems y los valora.
ir Le gustay se siente Identificado con su comunidad.
e Es solidario .y 3y:JCI2 aotros a hacer respetar sus derechos.
PractIcacon el ejemplo.
19
DOCUMENTO TECNICC).
NIETODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
QUINES SOMOS?
minutos)
EN GRUPOS
Indica
a las y los ACS que se organicen en 2 grupos, se sugiere que la agrupacin se d
por cercana geogrfica de sus
comunidades/sectores/barrios o a un determinado
establecimiento
de salud. Si el nmero de participantes es menor a 15, se puede trabajar
con un solo grupo.

Pide a los grupos que acuerden un nombre que los identifique y elija una o un
representante del grupo.

Les entrega 4 papelotes por grupo, y les pide que unan los papelotes y dibujen un rbol
grande, con sus races, tronco, ramas y frutos. Seala que el rbol se denominar
"Nosotros (nombre del grupo) somos as".

Presenta a la vista de todos un modelo del rbol, con sus respectivas partes, y el dibujo de
la lluvia sobre el rbol; y les explica cmo llenarlo:
o
Raz: colocar las flores "Yo soy as" elaboradas previamente por cada ACS. Hacer
un resumen de las caractersticas del grupo y escribirlo en una cartulina de color
marrn, y colocarla debajo de las flores.
o
Tronco: escribir en tarjetas de color celeste las actividades que realizan como
ACS, una actividad por tarjeta, pegarlas en el tronco uno debajo de otro,
agrupando las tarjetas con las actividades que se repiten una sobre otra.
o
Ramas: escribir en tarjetas de color verde lo que ms les gusta de su labor como
ACS, y en cartulinas de color amarillo lo que menos les gusta. Pegar esas tarjetas
en las ramas siguiendo el procedimiento anterior.
o
Frutos: Responder en grupo a la pregunta Qu
buscamos lograr en el futuro
como ACS?,
acordar la respuesta entre todas y todos los ACS, y escribirla en
tarjetas de color rosado/rojo.
o
Lluvia: discutir y acordar en grupo la respuesta a la pregunta
qu hace falta para
lograr lo que buscamos como ACS?,
y escribirla en tarjetas de de color blanco.
EN PLENARIA
La o el Facilitador

Solicita a las o los representantes de los grupos que expongan brevemente sus trabajos
"Nosotros (el nombre del grupo) somos as".
20
Qu hace faltaparalograr lo
que buscamos como ACS?
Lo que no nos
gustadel trabajo
como ACS
tt
Actividades que
hacemos como
ACS
I. (unaactividad
por tarjeta)
DOCUMENTO TECNICC:
"GUA DE LAY EL FACILITADOR"
Quines Somos?
"Nosotros ACS del distrito del Sol somos as"
Flores
Flores Flores Flores
Quin Quin
Quin Quin
soy yo? soy yo? soy ya? soy yo?
Resumen de las caracter sti as del grupo de I s y los
Agentes Comunitarios de Salud (ACS)
DOCUMENIO TECNICO:
MDULO 1: ORGANIZNDONOS V PLANIFICANDO
6. COMPARTIENDO INFORMACIN (10 minutos)

Nombra las diversas actividades que realizan las y los ACS, que estn anotadas en los
rboles. Resalta lo valioso del aporte de las y los ACS para la salud de sus comunidades

Explica a las y los ACS, como a pesar de que trabajan en diferentes comunidades/barrios,
todas y todos los ACS comparten una misma visin-inters de "ser mejores ACS", y que
juntas(os) pueden lograrlo.

Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 21: que lean en voz alta y de forma
rotatoria las actividades que necesitan mejorar las y los ACS para que las nias y nios
realicen sus derechos en salud.

22
DOCUMENTO TECNICO:
METODOLOGA PARA LA CAPACiTACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
se-onza de los derechos do ss nias y nios.
La participeein en acciones leiapian
-adas con el desarrollo de SU cornun dad, en el
rialee de
la Esti ategia CRECEF y los piovan:os de ruin
celillillulles y familias
saluda] tes
c La patficipacian en las ectivw.ladee coman taas de la estrategia de la Ate teln
Integrada a las Eofermedades evale:.tes de 'e Infancia NI EPI er tonna coordinada
con bs otros adores aal' eles.
La /MI 11C1(11;;Inli 1)11-11r U/HOU' de des nilunarfa# en sor u.maorOo Wi I
el ('2111oril fentnp
'en con rins
O La panera ce coima ett se ets) las per oras. las fa tobas, las ergantzaciolies
COIThinicbd
La enser orzs de las mitoteas clave del e
r Frias !tosta las 5 aos fle, edad
do 1nteorr2l de la Y&ild de las Iliti3S
las prcticas clave sial cuiesclo 'integral de la salud de le nadie
cli onloe1embarazo. el parto J desoile5 c1:,1parto
21
33
8.
..-,curaaNTO7ECNiC0
IDEAS FUERZA:
ta La y el ACS son personas que se quieren, se valoran y se aceptan as mismas.
La y el ACS aportan de manera importante a la salud de la comunidad. Son un
ejemplo para la comunidad, porque estn en contacto directo con las familias,
con quienes viven y comparten la misma problemtica, creencias, idioma; y
saben que la mayor riqueza de una familia y la comunidad son sus nias y nios.
fx
La y el ACS fortalecen y actualizan sus conocimientos y prcticas con
capacitaciones continuas, que les ayuda a mejorar sus actividades con las
familias y la comunidad.
7. PRACTICANDO LO APRENDIDO (20 minutos)
Pide a las y los ACS que formen un crculo con sus respectivos asientos. Se ubica como
parte del mismo.
Les solicita que de manera voluntaria pasen al centro para que:
o Hablen de si mismos: "Yo soy as"
o
Hablen de las cualidades de las y los ACS
o
Hablen de los aspectos positivos (fortalezas) comunes que tienen como grupo de
ACS, "Somos as".
o
Mencionen las actividades que las y los ACS deben mejorar para ayudar a que las
y los nios realicen sus derechos en salud.
Concluye cuando todas y todos los ACS hayan participado en alguno de los 3 temas,
Pide a las y los ACS que se pongan de pi, se tomen de las manos y repitan en coro "Me
quiero y me valoro", por tres veces seguidas.
EVALUANDO LO APRENDIDO (10 minutos)
DINMICA: El zorro (pauelo) y la gallina (moneda)
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina", para lo cual solicita
que se pongan de pie y formen un circulo.
Explica que el zorro es representado por un pauelo o chalina y la gallina es representada
por una moneda.
Explica que ambos objetos se pasa de mano en mano; primero pasa la gallina y luego el
zorro sin dejar que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que tiene
ambos objetos en la mano responder a una pregunta.
Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y luego da la seal para
que inicien la dinmica:
o
Cmo es una persona que se quiere a s misma?
o
Por qu es importante que cada persona sepa reconocer sus cualidades y sus
defectos?
o
Para qu nos puede servir lo que hemos aprendido hoy sobre "Yo soy asi"
o
o
Cules son las fortalezas que tenemos como grupo de ACS?
o
Qu actividades tenemos que mejorar las y los ACS para ayudar a que los
derechos en salud de las nias y nios se cumplan?
> Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de otras y otros ACS para
complementar, y retroalimenta cuando crea conveniente.
24
DOAUMENTO TECNICO.
9. SEALANDO TAREAS
>
Indica a las y los ACS que las tareas que asignar son para que las realicen una vez
que regresen a sus comunidades, y que contarn con las orientaciones y apoyo del
personal del establecimiento de salud.
> Asigna la siguiente tarea:
>
Estudiar el tema tratado en las pginas 20 y 21del MACS.
>
Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que hemos trabajado.
II.
FASE NO PRESENCIAL: 1 hora
10. REALIZANDO LAS TAREAS
La o el ACS:
> Repasa los contenidos asignados del MACS.
III. FASE PRESENCIAL FINAL: 15 minutos
11. REVISANDO LAS TAREAS
>
Indica a las y los ACS que formen un crculo para realizar la dinmica "el zorro y la gallina"
(ver momento 5 en esta sesin).
>
Realiza a todas las y los ACS una de las siguientes preguntas y da la seal para que
inicien la dinmica:
o Cmo es una persona que se quiere a si misma?
o
Por qu es importante que cada persona sepa reconocer sus cualidades y
sus defectos?
o
o
Cules son las fortalezas que tenemos como grupo de ACS?
o
Qu actividades necesitan mejorar las y los ACS para que las nias y nios
realicen sus derechos?
>
>
Al trmino de la Fase No Presencial de este mdulo, devuelve a las y los ACS todas las
tareas revisadas
25
DOCUMENTO TECNICO:
SESIN 2:
1.
Conoce y ejerce sus derechos y responsabilidades en salud.
2.
Conoce, respeta y promueve los derechos en salud de las nias y nios.
Exposicin dialogada
Trabajo en grupos
Dinmicas participativas: ''En parejasy "Fuego Cruzado"
Dramatizacin (juego de roles)
Revisin de dibujos y textos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)
Trabajo en sus comunidades

MATERIALES:
Vivencias y experiencias de las y los ACS y Facilitadoras (es)
Tarjetas de cartulina y hojas de papel en blanco

Cajita con palitos de fsforos
Fotocopia con el guin del sociodrama

MACS
Lminas con los dibujos de los derechos (cuando sea posible)

TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 10 min
3 horas
30 minutos 5 horas y 40
min.
26
DOCIIMEUTO TECN1CO:
SESIN 2:
I. FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 10 minutos
1. INICIANDO EL TEMA (5 minutos)
> Saluda a las y los ACS y verifica que se sientan cmodos.
> Escribe en un papelote "DA DE LOS DERECHOS HUMANOS".
> Pregunta a las y los ACS:
o Por qu se celebra el da de los Derechos Humanos?
o Qu recordamos en esa fecha?
> Anota las respuestas en un papelote, nombra las ideas principales y luego seala que a
continuacin aprenderemos un poco ms sobre ese tema.
Dinmica: "En parejas"
> Reparte a cada ACS 2 hojas de papel en blanco (tamao A4).
>
Les pide que escriban dos de sus derechos en una de las hojas, y se la coloquen en su
espalda (con masking tape).
Les pide que formen parejas, uno de los ACS mirando la espalda del otro ACS.
>
Les indica que la o el ACS que est ubicada(o) mirando la espalda de su pareja escriba en
el otro papel dos derechos diferentes a los que ya ha escrito su pareja: y que luego se
invierta la posicin de la pareja y se repite la accin.
>
Les indica que las personas que tienen dificultades para escribir conversen en parejas e
identifiquen 2 derechos por ACS.
> Pide a 2 3 parejas de voluntarios/as que lean o mencionen los derechos que han
identificado conjuntamente.
>
Anota en un papelote los derechos nombrados por las y los ACS voluntarios, y pide al resto
complementar con otros derechos no mencionados, que los incorpora en la lista. Menciona
que luego retomarn ese listado.
> Pide a los y las ACS que abran sus manuales en la pgina 18 de sus MACS.
Lee en voz alta y pausada el texto que all se presenta.
> Explica con ejemplos lo que significa que todas las personas somos iguales en derechos
pero diferentes en caractersticas fsicas, cualidades, raza, procedencia u otros.
Nombra los derechos identificados por las parejas de ACS,
y pide a las y los ACS que
revisen la pg. 19 de sus MACS; que primero observen la figura central de la lmina y
luego las figuras que la rodean.
Explica con ejemplos lo que significa el ejercicio del derecho a la participacin y cmo a
travs de la participacin se puede lograr los otros derechos.
27
los derechos de
las nias y nios
DOC uptiENTO TECNiCO:
Todas las personas somos
iguales en derechos aunque seamos diferentes en
nuestras caractersticas fsicas y cualidades,
raza, religin, o la comunidad
donde hayamos nacida
Algunas personas son altas o de
baja estatura,
delgadas o gordas, hombres
o mujeres. blancos, negros,
trigueos o de
otro color; recin
nacidos, nios, jvenes,
adultos o ancianos; con alguna
iliscapacidad o sin ella; catlicos, evanglicos o de otra religin. Sin embargo
estas diferencias no
disminuyen ni hacen ms importante a alguno,
todos
somos iguales, porque todas
y todos somos personas con los 171/S1170S derechos
y dignidad.
Estos derechos se encuentran en la Constitucin Politica del Per.
18
28
Un ambiente sano
Elegir anuestras
autoridades y ser
elegidos
Unabuena
alimentacin
Un trabajo
Un nombre y auna
nacionalidad
Laeducacin
Lavida
\a
participa

F.1
uOLUIritNIU TCNICO'.
Son aquellas condiciones alas que tenemos derecho paravivir dignamente y
desarrollarnos 001110 personas_ familias y comunidad.
Todas las personas tenemos derecho a:
buenasalud
19
79
DOCUMENTO TECNCO.
ETODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
4. RECORDANDO SABERES ( 35 minutos)
DRAMATIZACION: "Identificando los derechos en salud de las nias y los nios"
EN GRUPO
> Pide a 10 ACS voluntarias (os) conformar un grupo, para que realicen una dramatizacin,
en la que todas y todos tendrn un rol.
> Indica al resto de ACS que participarn en calidad de observadores durante la preparacin
y presentacin del sociodrama.
> Indica al grupo que dispone de 10 minutos para la preparacin del sociodrama y 5 minutos
para la presentacin.
Indica al grupo que los roles se asignarn por eleccin voluntaria entre las y los ACS.
Entrega a los grupos un papel impreso con los roles y la situacin que ser representada, y
luego lo lee en voz alta para todos y todas:
DRAMATIZACIN: "Identificando los derechos en salud de las nias y los nios"
ROLES
Madre con una o un recin nacido en brazos.
Personal de salud que recibe a la o el recin nacido.
Familiares que acompaan a la madre.
Otras madres/padres que estn observando.
Agente Comunitario de Salud.
Otros miembros del personal de salud que estn cerca.

SITUACIN
La madre est descansando con su beb en casa, de pronto se da cuenta que su beb no
quiere lactar y llama a su esposo/pareja, luego de que tratan de curar al beb en su casa,
buscan al Agente Comunitario de Salud, y lo llevan a la Posta de Salud.
El personal de salud recibe a la madre con el beb en sus brazos y al bebe que llega al
establecimiento porque no quiere lactar y solo duerme. El profesional de salud brinda atencin
al recin nacido.
La madre contesta a las preguntas que le hacen y hace lo que se le pide. Est bastante
preocupada por la salud de su beb.
EN PLENARIA
> Solicita al grupo que realice la presentacin y a los observadores que presten mucha atencin.
>
Al concluir el sociodrama, indica a las y los ACS que se ubiquen en sus sitios, para realizar el
anlisis de la situacin presentada.
> Pide a las y los ACS responder a las siguientes preguntas, mediante lluvia de ideas:
o Cmo fue el cuidado de la o el recin nacido en su casa?
o Cmo fue el comportamiento de la o el ACS?
o Cmo fue el trato del personal de salud con la o el recin nacido?
o Cmo fue comportamiento de la madre/padre en el puesto/centro de salud?
30
DOCUMENTO rECNEJ:
o Cmo se sinti la madre/padre durante la atencin?
o
Qu derechos en salud fueron adecuadamente cumplidos? (se escribe en tarjetas
o papelotes)
o
Qu derechos en salud no fueron convenientemente atendidos? (se escribe en
tarjeta o papelotes)

Escribe en papelotes s las respuestas a las dos ltimas preguntas un papelote por
pregunta.

Fomenta la discusin y va completando en el papelote los derechos en salud que van
mencionando las y los ACS, recalcando la importancia del cumplimiento de todos los
derechos en salud de las nias y nios.

Al concluir la plenaria presenta la lista completa de derechos identificados por las y los
ACS.

Pide a las y los ACS que abran sus MACS a partir de la pgina 23, inicia la lectura del
ttulo y luego les solicita que observen con atencin los dibujos y describan de manera
voluntaria de qu se trata.

Completa la interpretacin de los dibujos, tomando como ejemplo lo presentado e el
sociodrama, reforzando con los contenidos que presenta el MACS, y comparando con lo
presentado en el sociodrama.

Prosigue de la misma manera para los contenidos de las pginas 24, 25, 26 y 27 del
MACS.

Explica a las y los ACS, con mayor detenimiento, los derechos que aparentemente no
corresponden a la salud, pero estn relacionados con ella; por ejemplo el derecho a tener
un nombre propio y al documento de identidad, sin ellos la nia o nio no podr acceder al
aseguramiento en salud ni a los programas de apoyo alimentario.

31
DOCUMENTO TECNICO.
"OCIA DE LA Y EL FACILITADOR"
o Derecho atener
un nombre propio
y asu documento
de identidad (DM),
desde que nace.

0 Derecho aser alimentados con
Leche Maternahastalos dos
aos de edad,y alaLactancia
MaternaExclusivahastaque
cumplalos 6 meses de vida.

o Derecho aser tratados con amor y
vivir sin violencia. Las nias y nios
tienen derecho aque nadie,ni sus
propios padres. les peguen,griten,
insulten,amenacen,los asusten o
los castiguen en cualquier forma.
23
32
DOCUMENY0 IECNICO:
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES
C
OMUNITARIOS DE SALUD "GUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
Derecho a Una educacin en
su idioma, en forma gratuita,
obligatoria y til para sus
vidas.
c Derecho a que siempre se les
haga participary se les escuche
sea en la casa, escuela,
establecimiento de salud,
comunidad u otro lugar.

Derecho a recibir mucho cario,
proteccin y cuidados de sus
padres. Necesitan que su madre
y padre conversen y jueguen con

24
c,
Derecho a la afiliacin en el
Seguro Integral de Salud (SIS) u
otro seguro de salud. y a recibir
atenciones de salud en forma
gratuita.
33
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DE
DOCUMENTO
LAS
TECNiCO.
Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 1: ORGANIZNDONOSY PLANIFICANDO
Derecho arecibir atencin de
salud cuando estn sanos y
cuando estn enfermos.

- Derecho arecibir todas sus
vacunas desde que nacen
parano enfermarse y crecer
sanos y felices.

Derecho arecibir sus controles
de crecimiento y desarrollo cada
vez que les toque.

95
34
TECNiCO.
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE
DOCUMENTO
''GWA DE LA Y EL FACILITADOR"
e Derecho arecibir suplementos
de hierro paraprevenir o tratar
laanemia.

r Cuando las nias o nios estn enfermos
tienen derecho arecibir atencin de
salud,buenay oportuna,que incluyael
tratamiento completo y gratuito en los
establecimientos de salud.
Lamadre y el padre tienen la
responsabilidad de llevarlos atiempo al
establecimiento de salud ms cercano.

c Derecho aque el personal de salud los
atiendacon respetoycario,hablndoles
por su nombre,y tomando en cuentalo
que dicen,sienten y piensan.
Derecho arecibir informacin y
orientacin paraque las nias y nios
estn sanitos.

35
DOCUMENTO TCNICO:
n Derecho aque el personal de
salud les ensee con palabras
sencillas alamadre y al padre la
formade darle los medicamentos
asu niao nio,y areconocer
las seales de peligro.
o
Derecho aque el personal de
salud informe alamadre y al
padre acercade laenfermedad,
y el tratamiento que recibir la
niao el nio.
/,Derecho aestar acompaados por
sus padres o apoderados en el
momento de laconsultao durante
lahospitalizacin.
Derecho aestar inscritos y a
recibir el apoyo social que brinde
el Gobierno paraladisminucin
de lapobreza.
Las autoridades comunales y distritales tienen b responsabilidad de
garantizar las condiciones parael buen crecimiento y desarrollo de las
nias y nios.
97
36
DOCUMENTO TECHO
IDEAS FUERZA:
Los Derechos Humanos son aquellas condiciones que nos
pertenecen a todas y todos para vivir dignamente y desarrollarnos
como personas, familias y comunidades.
La y el ACS conversan permanentemente con las familias sobre los
derechos en salud de las nias y nios, e inciden en la comprensin
de que la Salud en un derecho.
El respeto y cumplimiento de los derechos de las nias y nios est
en manos de las madres, padres, autoridades, personal de salud,
docentes y del resto de personas adultas.
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 4 personas para que ensayen
mediante juego de roles "Cmo explicar los derechos en salud de las nias y nios a las
familias en su comunidad".
>
Pide a los grupos que se repartan entre sus integrantes los papeles: ACS, padre, madre y
otro familiar. Les indica utilizar corno material de apoyo el MACS.
>
Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, aclara dudas y realimenta cuando
considera necesario.
7. EVALUANDO LO APRENDIDO (10 minutos)
Dinmica de participacin: Fuego cruzado
>
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica 'luego cruzado", para lo cual solicita que
se pongan de pie y formen un circulo.
>
Explica que realizar una pregunta para todos y todas, que luego encender un palito de
fsforo, que se pasarn de mano de mano hasta que se apague.
realizada:
Explica que la persona que tenga el palito de fsforo apagado responder a la pregunta
o
Qu son los derechos humanos?,
o
Por qu es importante conocer nuestros derechos?
o
Qu sucede cuando las personas no ejercen sus derechos?
o
Por qu es importante cumplir con nuestras responsabilidades?
o Cules son
los derechos
en salud de las nias y nios?
o
Cmo podemos ayudar a que se cumplan los derechos de las nias y nios?
Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas.
37
DOCUMENTO LECNIOG
complementar las respuestas, y retroalimenta cuando crea conveniente.
8. SEALANDO LAS TAREAS (5 minutos)
regresen a sus comunidades, y que contarn con las orientaciones y apoyo del personal
del establecimiento de salud.
o Estudiar los temas tratados en las pginas 18 a 27 de sus MACS.
o Informar a las autoridades de su comunidad sobre los derechos en salud de las
nias y nios, y coordinar para que en forma conjunta:

identifiquen a las nias y nios que an no cuentan con su Documento
Nacional de Identidad (DNI).

Identifiquen a las nias y nios que no estn afiliadas al Seguro Integral de
Salud (SIS).
> Proporciona a cada una de las y los ACS un formato para el registro de las nias y nios
sin DNI y/o no afiliados al SIS. [Anexo N2.]
> Les indica que los formatos llenados con el visto bueno de la autoridad comunal, los
presentarn al personal de salud del establecimiento en un plazo de un mes, y a la o el
Facilitador en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das).
> Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que hemos trabajado.
FASE NO PRESENCIAL: 3 horas
La o el ACS:
>
Realiza las tareas asignadas.
R. Orienta y verifica el cumplimiento de
quincenales o mensuales con ACS, sea
>
Coordina con la o el ACS las fechas de
formatos.
las tareas de las y los ACS,
en el establecimiento de salud o
las reuniones con la comunidad
en las reuniones
en la comunidad.
y el llenado de los
Alfr N ea \
>
Participa en las reuniones/actividades comunales programadas.

III.
FASE PRESENCIAL FINAL: 30 minutos

>
Solicita a las y los ACS que le entreguen las tarea asignadas: Formato con el registro de
nias y nios que no cuentan con DNI y/o no estn afiliados al SIS de su comunidad /
sector / barrio; con el visto bueno de la autoridad comunal.
>
Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos , les pide que mencionen:
o Cmo se organizaron para realizar la tarea?
o
Cules dificultades tuvieron?
o
Qu aprendieron de M experiencia?

38
DOCUMTO TCNICO
-
METODOLOGiA PARA LA CAPACITACIN DE
EN
"GIN; DE LA Y EL FACILITADOR"
> Al trmino de las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS.
> Pide a las y los ACS que no lograron realizar la tarea sealen sus dificultades, y dialoga
sobre las posibles soluciones.
> Pide a las y los ACS responder mediante lluvia de ideas a las siguientes preguntas:
o Para qu les sirve a nuestras comunidades la tarea que hemos realizado?
o Qu son los derechos humanos?
,
o Por
qu
es importante conocer nuestros derechos?
o
Qu sucede cuando las personas no ejercen sus derechos?
o
Cules son los derechos en salud de las nias y nios?
o
Cmo podemos seguir ayudando a que se cumplan los derechos de las nias y
nios?
>
complementar las respuestas, y realimenta cuando crea conveniente.
>
Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que estamos trabajando.
>
tareas revisadas
39
SESIN 1:
FAMILIA SALUDABLE, COMUNIDAD SALUDABLE, MUNICIPIO SALUDABLE
1.
Identifica y participa en la solucin de problemas de salud familiar y comunal.
2.
Ejecuta acciones de trabajo conjunto con los actores sociales comunales que tienen
que ver con la salud familiar y comunal.
Trabajo en grupos
Exposicin dialogada
Dinmicas grupales: "Museo"
Revisin de dibujos y contenidos del MACS
Bsqueda de datos en su comunidad
Reunin comunal

MATERIALES DIDACTICOS:
Experiencias y vivencias de ACS y Facilitadoras(es)
Papalotes, plumones y lpices de colores y masking tape
Formatos para el llenado de familias sin cocina mejorada y/o sin letrina.
Globos
MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
4 horas
Fase Presencial
Final
30 minutos
Total de Horas
6 horas y 55 min.
2 horas y 25 min.
DOCUMENTO TCNICO:
METODOLOGiA PARA
LA
CAPTULO 2:
CONSTRUYENDO UNA COMUNIDAD SALUDABLE
40
TO EGNICU.
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN
DGCLU
DE
EN
SESIN 1:
FAMILIA SALUDABLE. COMUNIDAD SALUDABLE. MUNICIPIO SALUDABLE
I.
FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 25 minutos
Explica a las y los ACS que todas y todos formamos parte de una familia (grande o
pequea), y que a su vez las familias reunidas forman una comunidad, que algunas
comunidades son antiguas y otras son nuevas; pero en general todas las familias y las
comunidades siempre buscan progresar.
Les indica que en esta sesin vamos a aprender un poco ms acerca de las familias y las
comunidades saludables, que son las que siempre progresan.
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS formen un circulo y que cada ACS mencione un nmero entre el 1y
4, sucesivamente.
>
Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1y luego todos los nmero
2, y
luego todos los nmero 3, y luego todos los nmero 4; formando as
4 grupos. >
Les entrega 4 papelotes por grupo, plumones y tarjetas de colores.
>
Les pide que mediante dibujos y textos representen:

Grupos 1 y 2: Las caractersticas de una familia saludable.

Grupos 3 y 4: Las caractersticas de una comunidad saludable.
EN PLENARIA
Solicita a los grupos realizar las presentaciones en su mismo lugar de trabajo e indica a
los grupos que se acerquen para observar y escuchar la presentacin. Explica que est
dinmica se denomina "dinmica del museo", y que los papelgrafos quedarn en las
paredes hasta el final del da.
> Solicita a los representantes de los grupos que trabajaran las caractersticas de una familia
saludable exponer sus trabajos.
> Pide aportes a los otros grupos, y escribe una lista resumen de las caractersticas de una
familia saludable identificadas por los grupos.
>
Solicita a los representantes de los grupos que trabajaran las caractersticas de una
comunidad saludable exponer sus trabajos.
>
Pide aportes a los otros grupos, y escribe una lista resumen de las caractersticas de una
comunidad saludable identificadas por los grupos
>
retomarn el trabajo realizado.
Les indica que cuentan con

25
minutos para el trabajo grupa: y 5 minutos por grupo para
las presentaciones.
41
DOCLIivIESTO TECNICO:
> Nombra las
caractersticas de una familia saludable
identificadas por los grupos y pide a
las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 28, captulo 2.
> Les solicita que observen con atencin los dibujos de la pgina 29 del MACS y de manera
voluntaria interpreten de qu trata cada dibujo.
> Completa la interpretacin de los dibujos comparando con lo presentado por los grupos
"caractersticas de una familia saludable"
y reforzado con los contenidos del MACS.
> Explica con ejemplos las ventajas que tienen las familias saludables frente a otras
familias que no son saludables, por ejemplo que las familias saludables tienen menos
gastos en medicamentos/remedios porque no se enferman o se enferman menos, tienen
mejores ingresos econmicos, las y los nios rinden mejor en la escuela, los jvenes
ingresan a las universidades, etc.
> Pide a las y los ACS que vean la a pgina 28 de sus MACS, y solicita a una o un ACS
voluntario que lean en voz alta sus contenidos.
> Escribe en un papelote el esquema
Familia Saludable Comunidad Saludable
Municipio Saludable. Y
les explica que la suma de familias saludables da como resultado
comunidades saludables, y que a su vez la suma de comunidades saludables resulta en un
municipio saludable.
>
Nombra las caractersticas de una comunidad saludable
identificadas por los grupos y
pide a las y los ACS que revisen la pgina 30 de sus MACS.
> Les pide que observen el dibujo central de la lmina de la pgina 30 y que de manera
voluntaria la interpreten.
>
Les pide que de manera voluntaria den lectura a cada una de las caractersticas de la
Comunidad Saludable que rodea al dibujo.
> Completa la informacin comparando con lo presentado por los grupos.
> Explica con ejemplos de la zona/regin las experiencias que sobre comunidades
saludables existe.
>
Les pide que revisen la pgina 31de sus MACS, y que de manera voluntaria y rotativa lean
las caractersticas de un Municipio Saludable.
> Explica con ejemplos de la zona/regin las experiencias que sobre municipios saludables
existe.
S. Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
42
Pap,mam e hijos
conversan; hay respeto
entre ellos y se tratan
con cario,amor y
afecto.
Las nias y nios
menores de 5 aos
reciben sus Controles
de crecimiento y
desarrollo_
Tienen
COCina
mejoraday toman
aguasegura(hervida
o cloradat
Entierran labasura
lejos de sus Casas.
Mantienen su casa
limpiay Ordenadalibre
de humo y animales.
Consumen alimentas
nutritivOs.
DOCuME,:TC) TECN,C0
Se lavan
las
manos antes
de cOeinaf Y Comer,despus
de ir al bao,cambiar los
paales y botar labasura.
IdentrfiCan las seales de
peligro de enfermedad en
tOdOs los miembros de la
familia,en especial en las
madres y nios,y los llevan al
Alimentan asusniOssl0
COn leche maternahasta
les 6 meses de edad.
43
Tiene un comit
, de vigilancia
2 Comunal en
salud active
TOdOs toman
agua segura.
Se tienen
limpios y
cuidados todos
los lugares de
la Comunidad.
Los nios y
nias van ala
escuela_
Las casas y las
escuelas tienen
baos o letrinas
bien Cuidados
La pOblaCin
apoya la gestin
comunal.
Promueve prcticas
saludables
en la familia y
Comunidad_
Cuida a sus nh as,
nios, @estantes,
disCapacdadOs y
ancianos
Todos se
respetan unos
a Otros_
Todos trabajan
de la mano
CO" las
organizaciones
comunales.
Los lugares de
peligro estn
sealados con
letreros_
TO Ect9Idcy
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN
DocuM
DE
EN

Una Comunidad es saludable Cuando tOda la poblacin vive en armona
y Cuida la naturaleza_
ThdOs debemos trabajar Organizadamente per el desarrollo emanan

44
Las escuelas
son lugares
saludables
Se mantienen
limpios
y
cuidados todos
los lugares del
distritos.
Todos apOyan la
gestin 10Cal.
Las lugares d
0~0 estn
sealados COn
letreros.
Coordinan acciones
para que fUnCiOne un
Comit de vigilancia
distritol en salud.
Todas las Viviendas
tienen acceso a
agua segura y baos
limpios O letrinas.
Promueve prCtiCas
saludables en las
Comunidades.
VIVIMOS EN tu MUNICIPIO
SALUDABLE
DOCUMEJTO
LAS
TECNICO
"GU1A DE LA Y EL FACILITADOR"
La poblacin se
Todos trabajan de la mano
respeta y Cuida
COn las OrganizaCiOnes
la naturaleza.
distritalas.
Un municipio saludable desarrolla ponticas que garanticen entornos,
servicios y estilos de vida saludables Con participacin y vigilancia de
la comunidad.
EIACS
participa junto con las autoridades locales, las organizaciones
sociales
de base, las familias
yodos
actores sociales de la comunidad o
el distrito, en la
realizacin de actividades
para tener
comunidades y familias saludables.
45
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA:
Todos los integrantes de la familia debemos colaborar para que nuestra familia
sea saludable.
Cuando formamos parte de una familia saludable nos sentimos seguros, sanos
y protegidos.
Las familias saludables utilizan cocinas mejoradas,
y as evitan las
enfermedades respiratorias y la irritacin de los ojos principalmente en nias
(os) y ancianos.
Las y el ACS visitan a las familias para observar y orientar cmo tener una
vivienda saludable.
Las y los ACS coordinan con el Comit de Vigilancia Comunal en Salud y las
organizaciones sociales de base y el establecimiento de salud la realizacin
de actividades para familias y comunidades saludables.
(30
minutos)
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que formen los mismos grupos del momento anterior.
>
Proporciona papalotes, tarjetas y plumones a los grupos.
>
Asigna a los grupos las siguientes tareas:
Grupos 1y 2:
o
Revisar las prcticas de una familia saludable de la pgina 29 del MACS, y
elaborar un listado de las prcticas que ms cumplen las familias de su
comunidad, y un listado de las prcticas que menos cumplen las familias de su
comunidad.
o
Responder a la pregunta Cmo podemos apoyar para que las familias de
nuestra comunidad sean familias saludables?
Grupos 3 y 4:
o
Revisar las prcticas de una comunidad saludable de la pgina 30 del MACS,
y elaborar un listado de las prcticas que ms se cumple en sus
comunidades, y un listado de las prcticas que menos se cumple.
o
Responder ala pregunta Cmo podemos apoyar para que nuestra comunidad
sea una comunidad saludable?
DINMICA
> Pide a las y los ACS que formen un crculo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
> Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo de
mano en mano, lo ms rpido posible; y que cuando escuchen una palmada, la o el ACS
que tiene el globo se quedar con el mismo y responder a la pregunta.
o
Cules son las caractersticas de una familia saludable?
o
Qu actividades podemos hacer las y los ACS para que las familias de nuestra
comunidad sean saludables?
o
Cules prcticas falta mejorar en tu familia para que sea saludable?
o
Cules son las caractersticas de una comunidad saludable?
o
Cules prcticas falta mejorar en tu comunidad para que sea saludable?
o
Cules son las caractersticas de un municipio saludable?
46
DOCUMENTO TECNICO:
o
Para qu puede servir esto (pe hemos aprendido en esta sesin?
Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero

pide a las y los ACS que se pasen la pelota.

Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de
complementar las respuestas, y retroalimenta cuando cree conv
formula la pregunta y luego
otras y otros ACS para
eniente.
o
Qu pasara si no lo ponemos en prctica?
4EP O e
cO acianC
e.

La
o el Facilitador:
>
Indica a las y los ACS que las tareas que asignar son para que las realicen una vez que
>
Les asigna las siguientes tareas:
o Estudiar los
temas tratados en las pginas 28 a 31de sus MACS.
o
Identificar lo que le hace falta a su familia para que sea una familia saludable, y acordar
con su familia las mejoras a realizar.
o
Informar a las autoridades de su comunidad sobre la impodancia de contar con familias
y comunidades saludables, y coordinar para que en forma conjunta:
V Elaboren un listado de las familias de la comunidad que no cuentan con cocina
mejorada y/o no cuentan con letrina/pozo ciego. (Estas caractersticas pueden ser
cambiadas por otras de acuerdo a la realidad local)
> Proporciona a cada ACS un formato para el llenado del listado de familias sin cocina
mejorada y/o sin letrina/pozo ciego de su comunidad/sector (ANEXO N3)
> Les indica que los resultados del trabajo los presentar en la asamblea comunal, donde
explicar porque es importante que todas las familias cuenten con cocinas mejoradas y
letrinas, y promover se tomen los acuerdos de mejora.
> Les indica que los formatos llenados con el visto bueno de la autoridad comunal, los
presentarn al personal de salud del
establecimiento en un
plazo de un mes, y a la o el
II.
7.
REALIZANDO LAS TAREAS
La o el ACS:
> Realiza las tareas asignadas.
Orienta y verifica el cumplimiento de
quincenales o mensuales con ACS, sea
Coordina con la o el ACS las fechas de
formatos.
las tareas de las y los ACS,
en el establecimiento de salud o
las reuniones con la comunidad
en las reuniones
en la comunidad.
y el llenado de los
47
CNICO.
METODOLOGA PARA LA CAPACITACION
DE
DOCUMEN IO 1E
"GUA DE LA
Y EL FACILITADOR"
III.
> Solicita a las y los ACS que le entreguen el formato con el registro de familias de su
comunidad/sector que no cuentan con cocina mejorada y/o no cuentan con letrina/pozo
ciego, verifica el visto bueno de la autoridad comunal.
> Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o Cules dificultades tuvieron?
o Qu aprendieron de la experiencia?
sobre las posibles soluciones,
o Par
alizado?
a qu les sirve a nuestras familias y comunidades la tarea que hemos
re
o
Cules son las caractersticas de una familia saludable?
o
Cules prcticas falta mejorar en tu familia para que sea saludable?, repregunta a
la misma(o) ACS Cules medidas han acordado tomar en tu familia para que sea
una familia saludable?
o
Cules son las caractersticas de una comunidad saludable?
o
Cules son las caractersticas de un municipio saludable?
o
Qu pasara si no lo ponemos en prctica las recomendaciones para ser familias
y comunidades saludables?
>
complementar las respuestas, y realimenta cuando crea conveniente,
>
>
Al trmino de la Fase No Presencial de este mdulo, devuelve a
las y
los ACS todas las tareas revisadas
48
DOCUMENTO TE CNICC.
SESIN 2
LAS PRCTICAS CLAVE DEL CUIDADO DE LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS
MENORES DE 5 AOS
1.
Conoce y promueve las prcticas clave del cuidado de la salud de las madres y las nias y nios
menores de 5 aos.
2.
Acta como interlocutor entre la comunidad y el personal de salud, comunicando las necesidades
de salud de la comunidad y las acciones de salud del establecimiento.
Exposicin dialogada
Trabajo en grupos
Dinmicas grupales: "jugando con la pelota"
Revisin de dibujos y textos del MACS.
Recojo de informacin en su comunidad

Experiencias de ACS y Facilitadoras(es)
Madeja de lana.
Hojas en blanco y lpices


Pelota
MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 35min.
2 horas
30 minutos
5 horas y 5
minutos
49
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 2
LAS PRCTICAS CLAVE DEL CUIDADO DE LA SALUD NIAS Y NIOS
MENORES DE 5 AOS
1.
INICIANDO EL TEMA (5 minutos)
La
o el Facilitador:
Seala que en la anterior, donde trataron el tema de familias y comunidades saludables,
identificaron varias prcticas clave del cuidado de la salud de las madres y de las nias y
nios, que ahora vamos a aprender ms sobre esas y otras prcticas clave.
2.
RECORDANDO SABERES (60 minutos)
>
Pide a las y los ACS formen un circulo y cada ACS menciona un nmero entre el 1y 4,
sucesivamente.
>
Al concluir, indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2, todos los
nmero 3, y finalmente todos los nmero 4; formando as 4 grupos.
>
Proporciona a los grupos papelotes, cartulinas de colores (A4) y plumones.
>
Solicita a los grupos elaborar un afiche, con dibujos y textos, sobre las siguientes prcticas
clave:
o
Grupo 1: Cules son las prcticas clave que tenemos que ensear a las familias
para
el buen crecimiento, y desarrollo fsico y mental de la nia y nio?
o
para
prevenir las enfermedades de la nia y nio?
o
para
los cuidados en el hogar de la nia y nio?
o
para
buscar atencin fuera del hogar cuando la nia nio, o gestante estn enfermos?
> Les indica que cuentan con 30 minutos para la preparacin del tema, y 5 minutos para la
presentacin por grupo.
EN PLENARIA
>
Solicita a las o los representantes de los grupos que expongan sus trabajos.
>
Al trmino de cada presentacin pide la participacin de los otros grupos.
>
Va tomando nota de las prcticas clave identificadas por los grupos.
>
Indica a los grupos que dejen sus afiches a la vista de todos para retomarlos ms adelante.
>
Al final de la plenaria felicita a todas y todos por los resultados obtenidos, y les pide que
aplaudan por lo bien que han trabajado.
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 35.
> Inicia con la lectura de la pregunta, y luego explica que "las practicas clave son todo lo que
se debe saber y hacer para la buena salud de las nias y nios y de las mujeres
gestantes",
UCCUMENTO TECNISO.
"GUlA DE LA Y EL FACILITADOR"
> Con ayuda de un esquema en un papelote, explica que la prcticas clave del cuidado de la
salud de las madres y nias y nios menores de 5 aos, se clasifican en 4 grupos, que
cada grupo de prcticas fue trabajado antes por ellas y ellos:
I.
Prcticas para el buen crecimiento, y desarrollo fsico y mental de la nia y
nio. Pide a las y los ACS ver la pgina 35 y 36 del MACS.
II.
Prcticas para prevenir las enfermedades de la nia y nio, pide a las y los
ACS que pasen a la pgina 36 de sus MACS.
Practicas para los cuidados en el hogar de la nia y nio, pide a las y los ACS
que pasen a la pgina 38 de sus MACS.
IV.
Prcticas para buscar atencin fuera del hogar, pide a las y los ACS que pasen
a la pg. 38 de sus MACS.
> Pide a las y los ACS que revisen las pginas 35 a 36 de sus MACS, les pide que en forma
voluntaria y rotativa, por cada prctica, interpreten el dibujo y luego lean el texto
correspondiente.
>
Solicita comentarios sobre lo ledo y tambin pide que revisen lo escrito/dibujado en el
afiche del grupo 1.
>
Prosigue de la misma manera con los otros 3 grupos de prcticas clave.
> Puede optar por mostrar a las y los ACS, uno a uno los mismos dibujos de las 17 prcticas
clave del MACS (tamao 'A A4). Pedirles que sealen a qu prctica corresponden,
comparadas con el trabajo que realizaron previamente en los grupos, y luego explicar la
prctica y pegar los dibujos en papelotes separados de acuerdo al grupo al que pertenece
la prctica.
>
51
TECNICe
DOCUMENTO
Cules son las prcticas clave que tenernos que
ensear a las familias?
Parael buen crecimiento,desarrollo fsico y mental de laniay
el nio

1 Durante los primeros 6 dieses de vidalania
o nio necesitaslo LECHE MATERNA (lactancia
maternaexclusiva).

2 A partir de los 6 meses de vida. las nias y nios deben
empezar a
comen Hay que
darles alimentos en cantidad y calidad de acuerdo asu edad. Continuar con laleche
maternahastalos 2 aos de edad_
52
DOCUMENTO TECNiC0.
3 Laniay el iVBo
deben comer lacantidad necesariade vitaminas y minerales.

4. Deben comer protenas de
ongen animal en cantidad
necesariaparaque continen
creciendo sanos e inteligentes.

5 Hay sitie darles mucho cerillo
y afecto,jugar y conversar con
ellos. "El amor
y las caricias
son el alimento parael alma
del 111110-

53
TG ITONICO.
MET000LOGIA PARA LA CAPACITACION
JOCUME
DE
i
Para prevenir las enfermedades
6. Deben recibir todas sus vacuna
edad.
7. Hay que darles un ambiente limpio, ordenado. sin
basura y con agua segura_
Tener siempre las manos limpias antes de
preparar y comer los alimentos. despus de ir al
bao y cambiar los paales del beba_
de acuerdo a su

8. Dormir con mosquiteros
y dengue
zonas de malaria

9. Los padres
del Virus de
SIDA). Las
madres y
necesados_
deben protegerse de la infeccin
la lomonodefiticocia Humana IVIH-
personas afectadas. en especial
lios delien recibir los cuidados
54
ic
SOCurvIE
DE
N TE0N100.
10. Cuando la nia o nio est enfermo darle le
alimentacin de siempre, y no dejar de darle
lquidos de preferencia de a pocos.
11 Dar cuidados y tratamiento apropiados en
el hogar durante la enfermedad de la nia o
nio.
12. Proteger a los nios del maltrato y del
descuido, y tomar las medidas necesarias si
esto ocluye.
13 El
pap y la mam deben participar en el cuidado
del recin nacido, de la nia y el nio y de toda la
familia.
14 Hay que darles
Une
casa segura
tegerlos de
lesiones y accidentes.
55
DOCUMENTO 7ECNrC
O
Parabuscar atencin fueradel hogar
15. Saber reconocer
lasseales
de peligro de le
enfermedad y buscar le atencin oportuna
del personal de salud.

16. Seguir los consejos
del
personal de salud
acercadel tratamiento,seguimiento o la
transferenciaaotro establecimiento
de
salud.

17 Lagestante tiene que recibir controles
de sil erillarazQ vacune
ne antitetnica,
orientacin sobre M alimentacin,
parto
en
el establecimiento de salud,apoyo de
lafamiliay lacomunidad al momento del
parte despus del parto y en lalactancia_
"Si la nia o nio tiene problemas para estar
-
parado o canoinar,
no ve
o
no oye bien, hay que llevarlo inmediatamente al establecimiento de
salud'
56
IDEAS FUERZA:
Cr Las prcticas clave son todo lo que se debe saber y hacer para la buena salud
de las nias y nios y de las mujeres gestantes.
t} Las prcticas clave del cuidado de las nias y nios y de las mujeres gestantes
son 17, y se clasifican en 4 grupos: I) 5 prcticas para el buen crecimiento y
desarrollo fsico y mental de las nias y nios, II)
4
prcticas para prevenir las
enfermedades, III) 5 prcticas para los cuidados en el hogar, y IV) 3 prcticas
para buscar atencin fuera del hogar.
t} Todas y todos debemos conocer y realizar las prcticas clave: las familias, los
cuidadores de nias y nios, las y los ACS, la comunidad organizada, las
organizaciones sociales de base, el personal de salud, las y los profesores, la
iglesia, las ONGs, los gobiernos, otras instituciones del Estado y privadas.
Cr La y el ACS orientan a las familias y la comunidad para la adopcin de las
prcticas clave, principalmente durante las visitas familiares integrales, las
acciones de vigilancia comunal y las reuniones con las organizaciones de base.
DOCUMENT TECNICO:
4.
PRACTICANDO LO APRENDIDO: (30
minutos)
EN PAREJAS
Pide a las y los ACS que formen parejas, de acuerdo a la cercana de sus comunidades.
>
Pide a las parejas que ensayen/practiquen cmo ensear las prcticas clave a las familias
de su comunidad, les indica utilizar como apoyo el MACS.
>
5. EVALUANDO LO APRENDIDO (15
minutos)
DINMICA: "Jugando con la pelota"
Pide a las y los ACS que formen un circulo y se coloca como parte del mismo.
>
Realiza una de las siguientes preguntas a todas y todos, y luego al azar lanza la pelota a
una
o un ACS para que responda.
o
A qu llamamos prcticas clave del cuidado de la salud de las nias, nios y
gestantes?
o
Cuntas son las prcticas clave del cuidado de la salud de las nias, nios y
gestantes?
o
Cules son las prcticas clave para el buen crecimiento y desarrollo fsico y
o
Cules son las prcticas clave para prevenir las enfermedades?
o
Cules son las prcticas clave para los cuidados en el hogar?
o
Cules son las prcticas clave para buscar atencin fuera del hogar?
o
Quines son los responsables de que se realicen las prcticas clave del cuidado
de la salud de las nias, nios y gestantes?
o
Para qu nos puede servir esto que hemos aprendido en esta sesin?
o
Qu pasara si no ponemos en prctica las practicas clave?
57
II.
o
7.
REALIZANDO LAS TAREAS
togs
La o el ACS:
e8
DOCUMENIO IECNiL;U.
METODOLOGA
PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
>
>
complementar las respuestas, y retroafimenta cuando crea conveniente.
o Coordinar y reunirse con las lideresas de las organizaciones sociales de base de
sus comunidades, y con apoyo del MACS informar sobre las 17 prcticas clave del
cuidado de las nias y nios.
> Les indica que informarn al personal de salud sobre la actividad realizada, en las
reuniones quincenales o mensuales que convoca el establecimiento de salud.
> Les indica que en la siguiente capacitacin presentarn la lista de las lideresas que
participaron en la reunin, indicando la fecha y hora. Esta lista, ser refrendada por la
Firma de las lideresas.
>
Orienta y verifica el cumplimiento de las tareas de las y los ACS, en las reuniones
quincenales o mensuales con ACS, sea en el establecimiento de salud o en la comunidad.
>
III.

>
Solicita a las y los ACS que le entreguen la lista de las lideresas que participaron en la
reunin de informacin sobre las 17 prcticas clave
.
> Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
> Al trmino
de
las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS.
>
Pide a las y los ACS que no lograron realizar la tarea sealen sus dificultades, y dialoga
58
DOCUMENTO FECNICO.
3> Pide a las y los ACS que formen un circulo para que realicen la dinmica 'jugando con la
pelota".
> Realiza una de las siguientes preguntas a todas y todos, y luego al azar lanza la pelota a
una o un ACS para que responda.
o
A qu llamamos prcticas clave del cuidado de la salud de ras nias, nios y
gestantes?
o
Cuntas son las prcticas clave del cuidado de la salud de las nias, nios y
gestantes?
o
Cules son las prcticas clave para el buen crecimiento y desarrollo fisico y
o
Cules son las prcticas clave para prevenir las enfermedades?
o
Cules son las prcticas clave para los cuidados en el hogar?
o
Cules son las prcticas clave para buscar atencin fuera del hogar?
o
Quines son los responsables de que se realicen las prcticas clave del cuidado
de la salud de las nias, nios y gestantes?
o
Qu pasara si no ponemos en prctica las prcticas clave?
>
>

tareas revisadas
59
DOCUMENriG
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS TECNiC0
SESIN 3:
TRABAJANDO EN RED PARA ENSEAR LAS PRCTICAS CLAVE
1.
Se organiza en una red de trabajo con sus pares.
2.
Identifica a los actores sociales de su comunidad y promueve el trabajo en redes para la
promocin de las prcticas clave.
Trabajo en grupos
Lluvia de idas
Demostraciones didctica
Dinmicas grupales
Exposicin dialogada
Revisin de dibujos y textos del MACS
Elaboracin de mapa de actores sociales con su comunidad

Experiencias y vivencias de ACS y Facilitadoras (es)
Ficha para la identificacin de actores sociales (mapeo de actores) en tamao A4 para cada ACS,
y una ficha gigante de 2 papelotes por grupo.
Modelo de
MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
2 horas y 25 min
Fase no
Presencial
3 horas
Fase Presencial
Final
30 min
Total de Horas
5 horas y 55
min

60
DGCUMENTO TECNICO.
'GUA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 3:
TRABAJANDO EN RED PARA ENSEAR LAS PRCTICAS CLAVE.
I FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 25 minutos
> Explica a las y los ACS, que el
trabajo en salud es una "tarea de todos",
de las
familias, de las autoridades, del personal de salud, de las y los ACS, de las y los
profesores y otros. Por eso, es importante que las y los ACS, estn informados acerca
de con quines pueden trabajar
en
forma conjunta para lograr familias y comunidades
saludables.
>
Pregunta a todas y todos los ACS Quines son las mujeres, los varones y las
instituciones ms conocidas en sus comunidades?, y les pide responder mediante lluvia de
ideas.
>
Escribe en un papelote el titulo "Actores Sociales", y va elaborando una lista de los actores
sociales que identifican las y los ACS.
>
Concluida la lista, pregunta por cada actor identificado: Con cuntas personas, familias o
socios coordina el/la... Ej. Presidenta del Vaso de Leche?
Escribe la respuesta junto a cada actor social.
Hace un comentario sobre los resultados y si lo considera necesario completa la lista con
algunos actores sociales, previa consulta a las y los ACS.
>
Felicita por los resultados obtenidos, solicita un fuerte aplauso. para celebrar los
resultados, y menciona que luego retomarn el listado de actores sociales.
>
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 40, y solicita a una o un ACS
voluntario que lea en voz alta el titulo y la pregunta
Quines forman la red para trabajar
por la salud y nutricin de las nias y nios?
>
Coloca a la vista de todas y todos los ACS un papelote con el mismo diagrama del MACS
"Todos los actores sociales que existen en la comunidad"
>
Nombra a cada actor social identificado por las y los ACS en el paso anterior,
y lo ubica en el
diagrama.
> Explica a las y los ACS Qu
pueden hacer juntos estos actores socia/es?
>
Les pide que ahora vean la pgina 41de sus MACS.
>
Coloca a la vista de todas y todos un papelote con el dibujo de la red del actor social vaso
de leche, el mismo de la pgina 41del MACS.
>
Les pide que observen el dibujo y que de manera voluntaria lo interpreten.
>
Explica con ejemplos de otros actores sociales comunales cmo se trabaja en red por la
salud y nutricin de las nias y nios.
61
DOCUMENTO IECNiCO.
Explica que todos los actores sociales de la comunidad pueden trabajar por la salud,
haciendo su trabajo de siempre,
sin
cambiar de papeles o dedicarle ms tiempo. Que ahora
revisaremos lo que pueden hacer algunos actores.
>Pide a las y los ACS, que de manera voluntaria y rotativa den lectura a los contenidos de
los tems 1a 3 de las pginas 41a 43 del MACS.
> Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular
preguntas.
.513110D6-
>1.. txoslor sok
4t:
m a
I
r
r -
62
DOCUP,7EN::D IECNICO.
NIETODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES CONJUNITARJOS DE SALUD
Trabajando en RED para ensear las prcticas clave
Quines forman la red para trabajar por la salud y nutricin de las
nias y nios?
'Todos los actores sociales que existen en lacomunidad'
Qu pueden hacer juntos estos actores sociales?
Ecsenar ales ian
lllra5las pTetic s clave paravrvo
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r r eSflrp lanArt
COMIll
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I
loo el .`F r
res Anules de in
63
PresidentaRegional
del Vaso de Leche
Presidentes DiStf
dales
del Vaso de Leche
ZII
Presidentes
'Comunales
del Vaso de
Leche
Beneficiados de los
Comits
del Vaso de eche
DOCUMENTO TCNICO:
Cmo se trabajaen red por lasalud y nutricin de las nias y nios?
Todos losactoressociales
representan e mi
ferias personas socios cony meros. asociados
y otros. Si ellos se capacitan asil vez enseriarn
N SlIS SOCi05.
Por ejemplo. unapresidenta
del 'vaso de leche capacitadaensear atodas las mujeres de su organizacin.
III)
presidente comunal capacitado ensear e todos los comiineros de su comunidad,y
un
ACS ensear aotros y alas familias en lacomif vedad_
1. Las redes de las organizaciones de base,como los comedores populares,
vaso de leche,clubes de madres y presidentes comunales
Rueden c2 facitar asi
is igenfes
las pi ectices eleve pni a FiCeIra
ellos aau Lee enseen alos

SOCIOS 4
socias en ceda
un) de StaO
ganfZeCIOMes
Coordinan paratener actual? ad) el registro de recin nacidos nias y nios menores
5 aos y de las gestantes que viven en lacom iniciad o que !fel tenecen a
Slf organi
Es impoi tante pararealizar le gllancie Joilitirial en salid
41 X.
64
I ELNICCS
OCUMEUT3
"GUA DE
LA Y EL FACILITADOR"
c Coordinan paratener un registro del
peso y tallade las nias. nios y de los
controles del embarazo de las gestantes.
que lo realizan en formacoordinadacoi)
los establecimientos de salud.
c Informan al Agente Comunitario de Salud
las muertes de recin nacidos,nias y
neios menores de 5 aos. y de madres
gestantes.
o Ubican un lugar en lacomunidad parala
enseanzade las prcticas clave alas
familias sesiones demostrativas).
2. Las asambleas comunales
ncluyen en SU agenda/os problemas de salud y nutricin ms frecuentes de la
comunidad_
Las y 10S dirigentes,analizan las causas de los problemas de salud y nutrieron de las
nias y nios,y realizan acciones paralasolucin de esos problemas.
Dan solucin alos problemas de faltade aguasegura,recoleccin y desecho de basuras
y laeliminacin de excretas (cacay oi ina). porque de estos depender que las nias y
nios no se enfermen.
c. Apoyan laformacin de Int comit de salud paralavigilanciacomunal_
65
DuCUMEN10 I ECNiCO.
TODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
IDEAS FUERZA:
Los actores sociales representan a muchas personas de la comunidad, es importante
conocerlos para coordinar el trabajo conjunto en salud.
Todos los actores sociales de la comunidad promueven las prcticas clave del
cuidado de la salud y nutricin de las gestantes y de las nias y nios menores de 5
aos.
Cada actor social ensea las prcticas clave al interior de su organizacin/institucin,
trabajando en red, en las reuniones que usualmente realizan.
~~
La y el ACS ensean las prcticas clave a los actores sociales de su comunidad,
para que a su vez ellos enseen a sus socios/miembros.
EN GRUPOS
> Pega en la pizarra/pared el modelo de "Ficha para la identificacin de actores sociales"
Anexo N4, hecho en 2 papelotes.
> Explica a las y los ACS que la ficha es una ayuda
para la
identificacin de todos los
actores sociales que tienen presencia en la comunidad, y que debe ser llenada con la
participacin de las y los lderes de la comunidad.
Les explica el llenado de la ficha, escribe ejemplos en el papelote. Menciona ejemplos de
cmo se puede trabajar por la salud con los actores sociales; por ejemplo, en las
reuniones que semanalmente realiza la iglesia, el sacerdote/pastor puede recomendar a las
familias que a las nias y nios tenemos que darle mucho cario y afecto, jugar y conversar
con ellos.
/o
plAC
ATT.*/
.1>
Comprueba que todas y todos los ACS hayan entendido el procedimiento del llenado de la
ficha, y realimenta si lo considera conveniente.
EN GRUPOS
>
Solicita a las y los ACS participar
en
la dinmica "La combi" para conformar grupos de trabajo:
o
Pide a todas y todos los ACS que caminen por el ambiente, en diferentes
direcciones, esperando que llegue la combi para que regresen a sus comunidades.
o
Les indica que ya llegaron las combis, pero que solo hay combis con asientos libres
para 3 asajes, que se agrupen de tres en es.
o
A contin
p
uacin
ro
les indica que solo hay combis
tr
con asientos libres para 5 pasajeros,
que se agrupen de cinco en cinco.
> Proporciona a los grupos copias en blanco de la
"Ficha para la identificacin de actores sociales" (una
copia por ACS), papelotes y plumones.
66
Ejm. ACTORES SOCIALES DE LA COMUNIDAD INTI
Actor Social
(Nombre de la
organizacin o institucin)
Funciones
(Qu es lo que
hace)
Poblacin
objetivo
(a quines y
cuntas
personas est
dirigida)
Redes de las que forman
parte
(quines ms estn en
esa
or
ganizacin/institucin)
Centros educativos primarios
Educar a las
nias y nios
1,000 nias/nios
Profesores 50
Padres de familia 300
Gobierno local
Asamblea de la Comunidad
Juntas vecinales
VVawa Wasis
PRONOS
Club de Madres
Agentes Comunitarios de
Salud
67
DOCUMENTO CCINO.
METODDLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y
E LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
IIGUIA DE LA Y EL FACILITADOR"
> Solicita a los grupos dibujar la ficha en los papelotes y
dadas previamente. Puede optar por proporcionar a los
papalotes.
> Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica,
Ficha para la identificacin de Actores Sociales Locales
llenarla siguiendo las indicaciones
grupos la ficha ya elaborada en 2
aclara dudas y realimenta cuando
Otro:
DOCUMENTO TCNICO:
"GUA DE LA Y
EL FACILITADOR"
Comedores Populares
Establecimiento de Salud
Iglesia
Medios de Comunicacin
(emisoras radiales, TV,
peridico, etc.)
(15
minutos)
DINMICA DE PARTICIPACIN: Fue
o
cruzado
> La o el Facilitador: Pide a las y los ACS que formen un crculo y se ubica al centro.
Realiza una de las siguientes preguntas a todas y todos los ACS:
o A quines representan los actores sociales?
o Cules actores sociales estn presentes en nuestras comunidades?
o Describe cmo puede ensear las prcticas clave el actor social Club de Madres o
Vaso de leche, trabajando en redes.
La respuesta esperada es: la presidenta del vaso
de leche de la comunidad ensea a la red de presidentas/responsables de cada
sector/barrio de la comunidad, y stas a su vez ensean a la red de socias de cada
sector.
o
Describe cmo puede ensear las prcticas clave el actor social Centro Educativo
Primario, trabajando en redes.
La respuesta esperada es: el director de la escuela
ensea a las y los profesores de la escuela, las y los profesores ensean a su vez a la
red de alumnas y alumnos y a la red de madres y padres de familia.
o
Cules son las ventajas del trabajo en redes de actores sociales para la promocin de
las prcticas clave?
o Para qu sirve el mapa de actores sociales.
>
Enciende un palito de fsforo y lo pasa a una de las o los ACS, quin a su vez lo pasar a
su compaera (o) de lado, y as sucesivamente hasta que la Mama se apague.
Pide a la o el ACS que tiene el palito apagado responder a la pregunta realizada.

>
Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas
6. SEALANDO LAS TAREAS (5
minutos)
68
LCNICO:
UOCUMEN LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
.> Indica a las y los ACS
que las tareas que asignar son para que las realicen una vez que
> Les asigna
las
siguientes tareas:
o
Estudiar los temas trabajados en las pginas 40 a 43 de sus MACS.
o Informar y coordinar con las autoridades de su comunidad para que en forma conjunta
elaboren el Mapa de Actores Sociales de su comunidad.
> Proporciona a cada una de las y los ACS el modelo de ficha para la identificacin de
actores sociales.
> Les indica que el mapa de actores sociales con el visto bueno de la autoridad comunal, los
presentarn al personal de salud del establecimiento en un plazo de un mes, y a la o el
II.
La o el ACS:
> Orienta y verifica el cumplimiento de las tareas de las y los ACS, en las reuniones
> Coordina con la o el ACS las fechas de las reuniones con la comunidad para el llenado de
la ficha de identificacin de actores sociales comunales.
> Participa en las reuniones/actividades comunales programadas.
III.
..szc
bs.0
elkl. ?,,... , ,, <e
n
NI
( d. .1,.. .15
4 li a > Solicita a las y los ACS que le entreguen la , ficha de registro de los actores sociales
comunales identificados, verifica en la ficha el visto bueno de la autoridad comunal.
Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o Cmo se organizaron para realizar la tarea?, quines participaron?
o
Qu aprendieron de
la experiencia?
>
un crculo.
Indica a las y los ACS realizar la dinmica "fuego cruzado", para lo cual les solicita formen
> Explica que realizar una pregunta para todos y todas y luego encender un palito de
fsforo, que se pasarn de mano de mano hasta que se apague, la o el ACS que tenga el
palito de fsforo apagado responder a la pregunta realizada:
o Para qu nos sirve el registro de actores sociales de nuestra comunidad?
o A quines representan los actores sociales?
o Cules actores sociales estn presentes en nuestras comunidades?
69
TEGNICO.
METODOLOGiA PARA LA CAPACITACIN DE
DOCUMENTO
"GliiA DE LA Y EL. FACILITADOR"
o
Cmo puede ensear las prcticas clave el
Club de Madres o Vaso de leche, trabajando en redes?
o
Cmo puede ensear las prcticas clave el Centro Educativo Primario, trabajando
en redes?
>
>
tareas revisadas.
70
DC,IiUsIENTO
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE
LAS
TICNECG:
CAPTULO 3:
LA VIGILANCIA COMUNAL EN SALUD
SESIN 1: LA VIGILANCIA COMUNAL EN SALUD
1.
Promueve la organizacin y participa en el comit de vigilancia comunal en salud.
2.
Conoce y ejecuta las acciones de vigilancia comunal en salud.
3.
Identifica situaciones que ponen en peligro la salud y la vida
en
la comunidad.
Trabajo grupal
Exposicin dialogada
Juego de roles
Dinmicas participativas
Revisin de textos y dibujos del MACS
Trabajo en la comunidad

Vivencias y experiencias de
ACS
y Facilitadoras(es)
Papelotes, plumones y masking tape
Tarjetas de colores
51V) ,-1,F
Cajita de fsforo
.c>9 Ibo
%
, MACS
TIEMPO:
71
TO TCNICO:
DOCUMENTO
DE
EN
MDULO
1: ORGANIZNDONOS Y PLANIFICANDO
SESIN 1:
LA VIGILANCIA COMUNAL EN SALUD
I. FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas
y 10 minutos
1. INICIANDO LA SESIN (10
minutos)
DINMICA:
"Orquesta sin instrumentos"
EN GRUPOS
> Solicita a las y los ACS que conformen tres (3) grupos de no ms de 10 participantes, para
realizar el juego "Orquesta sin instrumentos".
> Pide a los grupos hacer msica sin instrumentos, mediante sonidos que puedan hacer con
las diferentes partes de su cuerpor manos, pies, boca u otro; sin utilizar palabras. Explica
que por ejemplo, pueden silbar, tararear, suspirar o zapatear.
> Indica a los grupos elegir una meloda conocida por todo el grupo, organizarse y ensayar
la presentacin entre todas y todos.
EN PLENARIA
> Solicita a los grupos realizar las presentaciones.
> Al trmino de las mismas, explica a las y los ACS que para lograr una meta de inters
comn para todas y todos debemos trabajar en equipo, as como en la orquesta sin
instrumentos. De igual manera tenemos que trabajar para hacer la 'Vigilancia Comunal en
Salud".
minutos)
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que conformen los mismos grupos de la dinmica anterior.
>
Proporciona a los grupos papelotes, tarjetas y plumones.
>
Les asigna as siguientes preguntas:
Qu es la vigilancia comunal en salud?
Quines participan en la vigilancia comunal en salud?
Cules son los pasos que se sigue para que funcione la vigilancia
comunal en salud?
Grupo 1:
Grupos 2 y
3
> Indica
a los grupos que pueden responder a las preguntas mediante dibujos, y/o
esquemas y/o textos; que cuentan con 20 minutos para el trabajo en grupos y 5
minutos por grupos para las presentaciones.
72
DOCUENTO TECNICO.
M
DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
"GUA
DE LA Y EL FACILITADOR"
EN PLENARIA
>
Solicita a laso los representantes de los grupos que expongan sus trabajos.
>
Al trmino de cada presentacin pide aportes a los otros grupos y toma nota de los
mismos.
>
>
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 157.
>
Lee las respuestas de los grupos a la pregunta Qu es la vigilancia comunal
en salud?
>
Completa las respuestas con apoyo de los contenidos del MACS, dialoga con las y los ACS
y explica con ejemplos de experiencias exitosas de la zona/regin u otra.
>
Lee de los papelotes las respuestas de los grupos a la pregunta
Quines
participan en la vigilancia comunal en salud?
> Pide a las y los ACS que revisen la pgina 158 de sus MACS, y que una o un voluntario lea
en
voz alta sus contenidos.
> Seala las coincidencias del texto del MACS con las respuestas de los grupos, y resalta la
importancia de que para la Vigilancia Comunal en Salud se requiere del trabajo conjunto y
coordinado de todos los Actores Sociales presentes en la comunidad (como
en la
"orquesta"), quienes deben organizarse en un Comit de Vigilancia Comunal en Salud,
presidido por la o el presidente de la comunidad.
>
Pide a las y los ACS que vean la pgina 159 de sus MACS, les indica que a partir de all
revisaremos paso a paso Cmo se hace la vigilancia comunal?
>
Pide a una o un ACS voluntario que de lectura al paso 1que se requiere para la vigilancia
comunal: Se hace un censo comunitario.
>
Compara con el trabajo realizado por los grupos y felicita por las coincidencias.
>
Pregunta a las y los ACS, si alguna vez han participado en un censo comunal, y explica con
ejemplos sencillos como se realiza.
>
Pide a una o un ACS voluntario que de lectura al paso r que se requiere para la vigilancia
comunal: Se dibuja el mapa comunitario.
M
-010 fts
> Compara con el trabajo realizado por los grupos y felicita por las coincidencias.
rit'^0.0,e> Pregunta a las y los ACS, si alguna vez han participado en la elaboracin del dibujo del
mapa comunitario, y explica con ejemplos como se realiza.
Prosigue de la misma forma hasta completar con los diez pasos del Cmo se hace la
vigilancia comunal?, de las pginas 159 a 162 del MACS.
73
ILlvt .11anCia:
INAUM/RAct N
COMEDOR POPULAR
I fECNIcO.
METODOLOGiA PARA LA CAPACITACIN
00GUIVIE
LAS
comunal en salud
Qu es la vigilancia comunal en salud?
La vigilancia comunal en salud S011todas las actividades que hace la consanid
organizada, para:
c Vigilar el crecimiento y desarrollo de las nias y nios desde la barriga de la madre.
Vigilar que las gestantes tengan sus controles del embarazo_
in Identificar controlar y evitar las situaciones que ponen en peligro la salud y la vida de
los pobladores de la comunidad.
7 311221~
74
DE
DOCUMENTO
LAS
1ECN:CO:
Quines participan?
Las familias en especial las madres y los padres.
Las autoridades de la comunidad.
c La municipalidad
c Las organizaciones de base de la comunidad: club de madres, vaso de leche, ronderos
otros_
o La iglesia
Los 11Iofesores
o
El personal de salud
e
Los Agentes Comunitarios de Salud (incluidas las parteras tradicionales)
Los dueos de las tiendas y otros negocios
e Los medios de comunicacin y otros
75
eOCUM10 ECNICO.
EN
Cmo se hace la vigilancia comunal?
11
1Se hace un censo comunitario. para saber cuntas
familias hay y quines las confOrman. A cada familia
se le da un nmero que la identifica.
.. Se dibuja el mapa comunitario, donde se pueda
ver todas las casas de la comunidad, e identificar
en cules de ellas hay recin nacidos, nias o
nios, gestantes y Otras personas que necesitan
cuidados
131Se hace una lista de todos los medios de comunicacin y de transporte que hay en
la comunidad: radi, telfono, megfono, ambulancia, caballos y otros. Estos sern
de ayuda para la vigilancia.
76
DOCUMTO
METODOLOGA PARA LA CAPACITACIN DEN
E LAS
TECNiCC.
(4 ) Se colocan letreros de identificador en todas las casas con el minero dado en el
censo
Con ayuda del mapa comunitario se divide la comunidad en sectores cada ACS. se
encarga de vigilar o cuidar a las familias de su sector comprometido, en acuerdo con
el establecimient0 de salud.
1
61En cada sector de la comunidad, se identifica e otras personas que ayuden a la
vigilancia de las "familias que tengan gestantes. recin nacidos, pnrperas o nias
y nios menores de 5 aos". y puedan comunicar al AES o al personal de salud si
presentan seales de peligro.
DROS ler)
77
DOCUMEN i O TECNJCO.
"GUA
7 Los
representantes de las organizaciones de base integran los comits de vigilancia_
y se organizan para:
llevar
casos llaves 6 de emergencia que presenten alguna
seal de peligro a un establecimiento de salud.
t8lt El comit de vigilancia coordina con las autoridades locales y otros lderes para tener
al alcalice bacanes. caballos, mulas. carros linternas, frazadas. radio 0
. telfono para los casos de emergencia.
AmluIrnc.,a
, Chocamo
I Cac4=s
Cono
Inilernt
fron
I9
La o el ACS y los que conforman el comit de vigilancia
COMU
nal deben conocer la
ubicacin, horario, los servicios y profesionales con que cuenta el establecimiento
de salud. distancias a pie, acmila o en carro. y rutas para llegar ms rpido al
(161a
78
DOCUMENTO TCNICO.
METODOLOGA PARA
LA
1.10i
El comit
de
vigilanciacomunal. el personal de salud y el ACS se reanen por lo
menos unavez cadados meses. paraver los logros y dificultades en larealizacin
de SUS actividades_ Informaprincipalmente. cmo est el crecimiento y desarrollo
de las nias y nios de su comunidad_ cmo estn cumpliendo las gestantes
sus controles del embarazo. el nmero de personas que se lis referido al
establecimiento de salud. los problemas de salud que encuentraen los hogares y
laocurrenciade muertes.
IDEAS FUERZA:
Todas las comunidades deben contar con un Sistemade VigilanciaComunal en
Salud (SIVICOS).
Lay el ACS en coordinacin con el personal de salud promueven la
implementacin de lavigilanciacomunal en salud,principalmente parala
promocin de lasalud y laprevencin de enfermedades de las gestantes y de
las nias y nios menores de 5 aos.
Laprimeraaccin paralavigilanciacomunal en salud es laconformacin del
Comit de VigilanciaComunal en Salud. Lao el presidente de lacomunidad
convocay dirige laconformacin y funcionamiento del Comit de Vigilanciaen
Salud,con laparticipacin de todos los actores sociales presentes en la
comunidad.
79
6.
DOCUMENTO TCNICO.
(30 minutos)
EN GRUPOS
2- Pide a las y los ACS que conformen los mismos grupos del momento anterior.
2. Indica a los grupos que realicen una simulacin de
"Cmo informaremos a la
autoridades de mi comunidad sobre los 10 pasos para que funcione la Vigilancia
Comunal en Salud",
con apoyo de los contenidos del MACS (pginas 157 a 161).
S> Pide a los grupos que se repartan al azar los siguientes roles:
o Dos (02) agentes comunitarios de salud.
o
Presidente(a) de la comunidad.
o Secretario de
la comunidad
o
Presidenta del club de madres.
o Profesor (a)
o
Sacerdote/pastor de la iglesia.
o
Otras autoridades o lderes.
>
Proporciona a los grupos papelotes y plumones,
les
indica que su uso es opcional.
>
Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, verifica que todos los pasos
se
cumplan (empezando por la conformacin del comit de vigilancia en salud), y que los
acuerdos de la reunin/asamblea "simulada' se consignen
en
el acta de la comunidad,
Pide a las y los ACS que formen un circulo y se ubica al centro.
Realiza una de las siguientes preguntas a todas y todos los ACS:
o Qu es vigilancia comunal en salud?
o
Cules actores sociales deben participar en la vigilancia comunal en salud?
o
Cul es el actor social que dirige la Vigilancia Comunal en Salud?
o
Cul es el papel de la o el ACS en la vigilancia comunal en salud?
o
Cul es la primera accin para la vigilancia comunal en salud?
o
Quines deben conformar el Comit de Vigilancia Comunal?
o
Cules son los pasos que tenemos que seguir para que funcione la vigilancia
comunal en salud?
su compaera (o) de lado, y as sucesivamente hasta que la llama se apague.
Repite la accin hasta obtener respuestas a todas las preguntas
SEALANDO TAREAS (5 minutos)
o
Estudiar los temas trabajados en las pginas 159 a 163
de sus MACS.
o
Informar a las autoridades comunales sobre la importancia de organizar o
fortalecer (si existe) la vigilancia comunal en salud, y acordar fecha de reunin
comunal para definir las acciones a seguir.
80
DOCUMENTO TECNIDO:
o Presentar en la reunin comunal los pasos a seguir para el funcionamiento de la
vigilancia comunal en salud, y promover con la participacin del personal de salud
que se tomen acuerdos para realizar los pasos requeridos.

Les indica que presentarn a la o el Facilitador un informe de los avances de la vigilancia
comunal en salud en sus comunidades, en la siguiente reunin de capacitacin
(aproximadamente en 45 a 60 das).

II.
La o el ACS:

Realiza las tareas
asignadas.
La o el Facilitdon

Orienta y acompaa a las y los ACS y a las autoridades comunales en la organizacin y
puesta en marcha de la vigilancia comunal en salud.
A travs de las y los ACS coordina con las autoridades comunales las fechas de reunin
para la definicin y cronograma de actividades para la implementacin o fortalecimiento de
la vigilancia comunal en salud; y participa en las actividades programadas.
r II.
FASE PRESENCIAL FINAL: 1 hora

Pide a 2 ACS voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o Cmo se organizaron para realizar la tarea?, quines participaron?
Pega en la pizarra/pared un papelo e con la siguiente matriz (sin ejemplos):
Nombre de la
Comunidad
Tiene Comit
de Vigilancia
Comunal en
Salud'
Tiene censo
comunitario
actualizado?
Tiene mapa
comunal?
La comunidad
est
sectorizada?
Ej. Sol
SI
SI
SI
SI
Ej. Unin
S I
SI
NO EST
TERMINADO
NO
81
BOCUIVIENTO TCNICO.
"GIJN DE LA Y EL FACILITADOR"
>
Pide a las y los ACS que por cada comunidad respondan a las preguntas de la matriz, va
tomando nota en el papelote.
>
Al concluir el llenado, felicita a las comunidades con mayores avances y motiva al resto
para que continen con el trabajo iniciado.
>
Pide a las y los ACS de las comunidades con menores avances que sealen sus
dificultades, y a las y los ACS de las comunidades con mayores avances sealen las
posibles soluciones en base a su experiencia.
>
82
DOCUMENTO TCNICO '.
SESIN 2:
EL CENSO COMUNITARIO
1.
Participa en la organizacin y ejecucin del censo comunitario.
2.
Coordina con el establecimiento de salud y las autoridades comunales la realizacin del
censo comunitario.
Trabajo grupal
Exposicin dialogada

Experiencias de ACS y Facilitadoras (es)

Tarjetas en blanco
Fotocopias del modelo de "Ficha Familiar para la recoleccin de datos
Papeles de colores, tijeras, goma

Pelotas
TIEMPO:
SO F

in
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 15 min
8 horas
30 min
10 horas y
45min.
83
DOCUMENTO TCNICO
.
SESIN 2:
EL CENSO COMUNITARIO
I.
FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 15 minutos
>
Pide a las y los ACS que recuerden el ltimo Censo Nacional, cuando sus familias fueron
censadas.
>
Menciona que en esta sesin aprenderemos acerca del Censo Comunitario, una actividad
que es necesaria para la Vigilancia Comunal en Salud.
minutos)
EN GRUPOS
>
Solicita a las y los ACS participar en la dinmica "La combi" para conformar grupos de
trabajo:
O
Pide a todas y todos los ACS que caminen por el ambiente, en diferentes
direcciones, esperando que llegue la combi para que regresen a sus
comunidades.
o
Les indica que ya llegaron las combis, pero que solo hay combis con asientos
libres para 5 pasajeros, que se agrupen de cinco en cinco.
o
A continuacin les indica que solo hay combis con asientos libres para 8
pasajeros, que se agrupen de ocho en ocho. Define el tamao de los grupos
para conformar 3 grupos, de acuerdo al nmero de participantes.
> Proporciona a los grupos papelotes, tarjetas y plumones.
.> Asigna a cada grupo una de las siguientes preguntas:
o
Grupo 1: Qu es el censo comunitario?
O
Grupo 2: Cmo se realiza el censo comunitario?
O
Grupo 3: Qu datos se recolecta en el censo comunitario?
> Les indica que cuentan con 20 minutos para responder a las preguntas y 5 minutos por
grupo para las presentaciones.
EN PLENARIA:
>
Solicita a los representantes de los grupos realizar las presentaciones
>
Al final de cada presentacin solicita aportes a los otros grupos.
>
Les pide que los papelotes queden a la vista de todos para retomar sus contenidos ms
adelante.
>
Finalmente resalta las ideas centrales de cada grupo y solicita un fuerte aplauso, para
celebrar los resultados
84
DOCUMENTO TECNICO
Explica a las y los ACS qu es el censo comunitario?, inicia con un resumen de las
respuestas dadas por los grupos, y continua con el apoyo del siguiente texto:
El Censo Comunitario es el conjunto de actividades que se realiza para la recoleccin de
la informacin de la pobladonal de una localidad en su totalidad. El censo comunitario lo
realiza la comunidad organizada bajo el liderazgo del gobierno local/comunal.
> Explica a las y los ACS Cmo se realiza el censo comunitario?, inicia con un resumen de
las respuestas dadas por los grupos y contina con el apoyo de los textos de los recuadros
de abajo.
T- Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
85
DOCIMENTO TECUICO.

Cmo se realiza el Censo Comunitario?
Las autoridades del gobierno local y las autoridades de la comunidad son responsables de la
realizacin y actualizacin del censo comunitario.
El personal de salud y las y los ACS promueven la realizacin del censo comunitario.
Antes de la recoleccin de datos
Las autoridades comunales realizan una reunin con toda la comunidad y con los
representantes del establecimiento de salud, para informar y acordar la realizacin del censo
comunitario o su actualizacin. En esta reunin:

Se conforma un equipo para que elabore el plano de la comunidad, que debe estar
integrado por autoridades comunales y personas con habilidad para dibujar. El plano de la
comunidad permitir:
o Establecimiento de los lmites geogrficos claros para la realizacin del censo.
o La ubicacin de todas las viviendas de la comunidad:
establecimiento de nmeros o
caractersticas que las identifique.
o
Organizacin de los grupos de trabajo para la realizacin del censo.
o Ubicacin de zonas y viviendas ubicadas en reas peligrosas.

Se selecciona a las personas de la comunidad que tendrn el papel de encuestadores.

Se define las fechas de capacitacin de las y los encuestadores/empadronadores.
Se acuerda las fechas de realizacin del censo comunitario.
El personal de salud y las autoridades del gobierno local apoyan en la elaboracin del plano
comunal, y capacitan a las y los encuestadores/empadronadores.
El personal de salud y las autoridades proporcionan a las y los encuestadores los materiales
necesarios para recoleccin de datos del censo: fichas familiares (Anexo), listado de viviendas
a visitar por encuestador, materiales para la identificacin de las viviendas empadronadas,
lpices, borradores, tableros y otros.
Durante la recoleccin de datos
En las fechas acordadas, las y los encuestadores con apoyo del personal de salud y de otras
instituciones (personal de salud, docentes, gobierno local u otros) visitan todas las viviendas de
la comunidad y llenan la ficha familiar mediante entrevista a la o el jefe de familia.
Las y los encuestadores dejan en la puerta de las viviendas una seal que indica que la
vivienda fue censada.
Al concluir el censo comunitario, se renen las autoridades de la comunidad y el personal de
salud para verificar el llenado completo de las fichas familiares y comprobar con el Padrn de
la Comunidad.
Las autoridades comunales entregan las fichas familiares completas al personal de salud, para
la preparacin del informe final.
Despus del censo
El personal del establecimiento de salud-gobierno local-autoridades comunales procesan la
informacin recolectada y obtienen el Consolidado del Censo Comunitario-.
El personal del establecimiento de salud asigna un nmero de historia clnica a cada una de
las familias censadas.
El personal de salud sectoriza a la comunidad (divide en partes). Asigna el personal de salud y
las y los ACS que sern responsables de vigilar la salud de cada sector de la comunidad.
Devolucin de informacin a la comunidad
La mxima autoridad de la comunidad con apoyo del personal de salud y las y los ACS
presenta a toda la comunidad el informe final del censo. Cada familia recibe el nmero de su
historia clnica familiar, los nombres del personal de salud del establecimiento y de las y los
ACS con quienes coordinarn en forma permanente.

86
O ICHiCO'
DE
.;;JCUP.MN I
> Explica a las y los ACS qu datos se recolecta en el censo comunitario?, inicia con un
resumen de las respuestas dadas por los grupos y continua con el apoyo del siguiente
texto:
Datos que se recolecta en el Censo Comunitario
Nombre de la Comunidad
Nombre del sector o barrio: Si est sectorizado o tiene un nombre el barrio.
Datos de la familia:
> Apellidos paterno y materno de la familia.
> Nombres y apellidos de cada uno de las y los miembros de la familia, iniciando con el pap
y mam, luego hijas e hijos, hijastras, hijastros, nietas, nietos, abuelas, abuelos, y otros.
Tener en cuenta los que comen y viven en la casa, no se considera a los que
espordicamente visitan la familia.
Sexo (masculino o femenino) de cada uno de las y los miembros de la familia.
Fecha de nacimiento de de cada uno de las y los miembros de la familia.
Edad de cada uno de las y los miembros de la familia, en aos cumplidos para los mayores
de 5 aos, en aos y meses para las y los nios de 1mes a 5 aos, y en das para las y los
nios menores de 1mes.
Nmero de Documento Nacional de Identidad (DNI) de cada uno de las y los miembros de
la familia.
Jefa o jefe de la familia (abuela (o), pap, mam, hija, hijo, nieta, nieto, etc.).
Si est afiliado al Seguro Integral de Salud para cada uno de las y los miembros de la
familia.
Posta de salud ms cercana. Presencia de gestantes, se consiga el nmero de gestantes y

quines son de la lista en la familia.
Presencia de recin nacidos (nias o nios menores de 1mes, se consigna el nmero de

recin nacidos.
Presencia de nias o nios de 1mes a 5 aos, se consiga el nmero de nias y nios en la

familia.
Datos de la vivienda
Presencia de letrina/pozo ciego/bao: SI o NO
Presencia de cocina mejorada: SI o NO
Fuente de consumo de agua:
Estos son los datos bsicos que se necesita para la Vigilancia Comunal
en Salud.
Se puede recoger otros datos, por ejemplo de saneamiento, agricultura, crianza de animales,
enfermedades, etc. Pero, se debe tener en cuenta que cunto ms datos se desee recoger se
necesitar ms tiempo y recursos para el Censo.
87
z

Fecha de Nacimiento
O

x

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3.
SECTOR O BARRIO
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METODOLOGiA
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11. DATO S D E LA VIVIENDA (Verificar)
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NO
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7
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V
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LETRINA/POZO CIEGO/BAO
CO CINA MEJORADA
DE DNDE CONSUME EL AGU A
O

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)

Observaciones:
O. Preguntar y marcar
GESTAN TES
DOCUMENTO TCNICO:
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO. (40 minutos)
DEMOSTRACIN DIDCTICA
EN PAREJAS
>
Pide a las y los ACS que formen parejas, se sugiere que las parejas sean de la misma
comunidad o de comunidades cercanas.
>
Indica a las parejas que
una
(o) ACS har el papel de encuestadora (or) y la otra(o) el
papel de jefa (e) de familia y luego intercambiarn los papeles.
> Proporciona a las y los ACS una copia del modelo de la "Ficha Familiar", lpiz con
borrador y una tarjeta de cartulina de color para la seal de" vivienda censada"
> Explica a las y los ACS que realizar una demostracin didctica de cmo entrevistar y
realizar el llenado de la ''ficha familiar del censo comunitario, menciona que el papel de
encuestadora (or) y pide el apoyo de una o un voluntario para el papel de jefa (e) de
familia.
>
Con apoyo de M "ficha familiar" elaborada en un papelote, entrevista a la o el jefe de
familia y consigna los datos a la vista de todas y todos.
> Pregunta y aclara dudas de las y los ACS.
> Pide a las parejas que realicen la misma demostracin, primero como encuestadora (or) y
luego como jefa (e) de familia. Las y los ACS con dificultades para escribir realizan el
papel de jefa (e) de familia.
>
Supervisa y asesora a las parejas durante el desarrollo de la prctica.
IDEAS FUERZA
La realizacin del Censo Comunitario involucra a todas y todos los
actores sociales de la comunidad, al gobierno local y al personal de
salud.
El Censo Comunitario da informacin sobre la cantidad real de familias
que en ese momento viven en la comunidad; cuntas familias tienen
nios, nias y/o gestantes y las caractersticas de las viviendas.
La informacin del Censo Comunitario sirve para realizar la vigilancia
comunal en salud. Con los datos del censo se dibuja el mapa
comunitario, y las y los ACS elaboran los registros de todas las familias
que les corresponde vigilar.
El Censo Comunitario debe ser actualizado peridicamente.
> Pide a las y los ACS que conformen un circulo y se ubica al centro.
> Realiza una de las siguientes preguntas a todas y todos los ACS:
o Qu es el censo comunitario?
o
Para qu se hace el censo comunitario?
o
Quines participan en el censo comunitario?
o
Cules actividades se realiza antes de la recoleccin de informacin del censo?
90
DOCUMENTO TCNICO:
o
Qu datos se recogen en el censo comunitario?
o
Cules actividades se realiza despus de la recoleccin de informacin del
censo?
>
Lanza la pelota a una de las o los ACS y le
pide
responder a la pregunta realizada.
>
>
Repite la dinmica hasta obtener respuestas a todas las preguntas.
6.
SEALANDO TAREAS (5 minutos)
>
o
Coordinar con el personal del establecimiento de salud y las autoridades
comunales la realizacin o actualizacin del censo comunitario.
o
Participar en las actividades del censo comunitario.
>
Les indica que presentarn a la o el Facilitador un informe de los avances del censo
comunitario de su comunidad, en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente
en 45 a 60 das).
>
II.
La o el ACS:

Orienta y acompaa a las y los ACS y a las autoridades comunales para la realizacin de
las actividades del censo comunitario.
Coordina con el gobierno local para la realizacin del censo comunitario.

Realiza la sectorizacin de la comunidad en base a la informacin del censo comunitario.
Asigna los nmeros de las historias clnicas familiares en base a la informacin actualizada
del censo comunitario.
En coordinacin con el gobierno local realiza la devolucin de la informacin del censo a la
comunidad.
III.
>
Pide a 2 ACS voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o
Cmo se organiz su comunidad para realizar el censo comunitario?, quines
participaron?
o
Para qu les sirve la informacin recolectada en el censo comunitario?
>
Pide a las y los ACS de las comunidades con menores avances en el censo comunitario
que sealen sus dificultades, y a las y los ACS de las comunidades con mayores avances
sealen las posibles soluciones en base a su experiencia.
91
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 3:
EL MAPA COMUNITARIO DE SALUD
1. Participa en la elaboracin del mapa de la comunidad y en la sectorizacin.
2.
Coordina con el establecimiento de salud M realizacin del mapa comunal y la
sectorizacin.
3.
Ejecuta las acciones de vigilancia comunal
en
salud que le corresponde.
Lluvia de ideas con tarjetas

Trabajo grupal
Exposicin dialogada
Revisin de contenidos y lminas del manual

Trabajo en servicio

Papalotes, plumones y/o lpices de colores y masking tape

Tarjetas en blanco
Matrices para la recoleccin de datos
Papeles de colores, tijeras, goma

MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 30
minutos
8 horas
30 minutos
11 horas
SESIN 3
92
DOCUMENTO TCNICO:
El MAPA COMUNITARIO DE SALUD
Dinmica de animacin: "Pisa globos"
Entrega a cada ACS un globo y un pedazo de pabilo, y les indica que lo inflen y amarren
con el pabilo a la altura de uno de sus tobillos.
Les pide que formen dos filas, frente a frente.
Les explica que cada ACS tiene que tratar de pisar el globo de su pareja de la fila de
enfrente para reventarlo en un tiempo mximo de dos minutos. Al mismo tiempo tiene que
evitar que su pareja pise y reviente su globo.
Pide fuertes aplausos para la fila que tiene la mayor cantidad de globos no reventados.
EN GRUPOS
Solicita a las y los ACS que formen dos grupos, de acuerdo a la cercana de sus
comunidades o al establecimiento de salud.
Proporciona a los grupos papelotes y plumones.
Asigna a cada grupo una de las siguientes preguntas:
o Grupo 1: Qu es el mapa comunitario de salud?
o Grupo 2: Cmo se dibuja el mapa comunitario de salud?
Les indica que cuentan con 20 minutos para responder a las preguntas y con 5 minutos
EN PLENARIA:
Solicita a los representantes de los grupos realizar las presentaciones.
Al trmino de cada presentacin solicita aportes a los otros grupos.
Les pide que los papelotes queden a la vista de todos para retomar sus contenidos ms
adelante.
Finalmente resalta las ideas centrales de cada grupo y solicita un fuerte aplauso, para
celebrar los resultados
Explica a las y los ACS Qu es el mapa comunitario?, con apoyo de las ideas
presentadas por los grupos, los contenidos del MACS y la informacin del recuadro 1.
Con apoyo de esquemas que va elaborando en papelotes explica los criterios y los
smbolos que comnmente se usa para el dibujo del mapa comunitario (recuadro 2).
Pide a las y los ACS que vean las pginas 162 y 163 de sus MACS, y les explica Cmo
se dibuja el mapa comunitario?, con apoyo de las ideas presentadas por los grupos y los
contenidos del MACS.
Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular
preguntas.
93
DOCUMENTO TCNICO:
Recuadro 1 Qu es el Mapa Comunitario de Salud?
El mapa comunitario es la representacin grfica (croquis) que la comunidad tiene de su
territorio. En el mapa comunitario estn identificados/dibujados:
o Todas las viviendas/casas de la comunidad.
o
Los caminos, ros, lagunas, puentes, cultivos, bosques, lmites de la comunidad, etc.
o
Todos los recursos con los que cuenta la comunidad por ejemplo: viviendas de los
lderes de la comunidad, escuela, iglesia, casa comunal, loza deportiva, posta de
salud, organizaciones sociales de base, etc.
Cuando en el mapa comunitario se identifica/seala los riesgos para la salud de las
familias y la comunidad, se llama "Mapa Comunitario de Salud"
(otra denominacin es
mapa comunitario de riesgos en salud).
En el Mapa Comunitario de Salud se identifica:
o
A las familias con uno o ms riesgos para la salud, por ejemplo las familias donde hay
embarazadas y/o, recin nacidos y/o, nias o nios menores de 5 aos con
desnutricin, etc.
o
A las viviendas no saludables (con riesgo), por ejemplo viviendas que no tienen
letrina y/o cocina mejorada y/o agua segura.
o
Todos los lugares que representan riesgos para la comunidad, por ejemplo basureros,
criaderos de zancudos y moscas, quebradas, etc.
Se dice que el mapa comunal es como una foto de la comunidad, porque el
croquis/dibujo de la comunidad representa a la comunidad en un momento preciso, el
mapa cambia con el tiempo. Por ejemplo las nias y nios menores de un mes, pasan a
ser menores de 5 aos, nacen y mueren personas, llegan y se van personas de la
comunidad; por eso se el mapa comunitario debe ser actualizado mensualmente.
Recuadro 2: Criterios para la elaboracin del Mapa Comunitario en Salud
A la hora de dibujar el mapa de la comunidad es necesario incluir los siguientes aspectos:
1. El titulo:
Es el nombre de identificacin del mapa, debe ponerse arriba y debe ser claro.
Por ejemplo: Mapa Comunitario de Salud de la Comunidad El Sol
2. El Norte:
Es el punto cardinal que establece la ubicacin de la comunidad en el espacio.
Se representa con una flecha que apunta hacia el norte geogrfico. Para su ubicacin se
utiliza una brjula, la referencia de un plano anterior, o un lugar geogrfico conocido que
determina esa posicin.
3.
Fecha de elaboracin del mapa:
Es importante, pues el mapa representa una situacin
en un momento preciso.
4. La leyenda:
Explica los smbolos que se utilizaron para identificar viviendas, espacios,
vas, actores sociales de la comunidad, miembros de la familia en la vivienda, clasificacin del
riesgo para la salud.
94
DOCUMENTO TCNICO:
Smbolos para el Mapa Comunitario de Salud
Lugar Smbolo
Plaza principal de la
comunidad
><I
Casa y/o vivienda:
/ A-32 \
111
Numeracin de viviendas.
/ A-34 \/ 4-35 \ A-36
LH
Primero la letra del sector seguido del nmero de la vivienda. En puntos
suspensivos si se encuentra vivienda abandonada o por habitar.
Instituciones educativas
P:0
P=I
..,..
.....
.,,'
-,--
'INICIAL ' 'PRIMARIA 1
Casa con una bandera y categora
de la institucin educativa.
Establecimiento de salud
4
Smbolo de casa con cruz roja
Local comunal
-.5.
Casa de dos pisos con balcn.
Iglesia
Organizacin de mujeres Casa con el dibujo de varias mujeres.
Comedor popular
Wawa wasi
Cementerio
95
DOCUMENTO TCNICO:
"Mil) k DE LA Y EL FACILITADOR"
Instituciones Logo de la institucin en una vivienda.
Avenidas y calles
Carretera asfaltada
Carretera-trocha
-------,--/--- ____
______r}
Reservorio de agua
Agua
Lago- estanque
Ros-
__ 2_
Arboles /vegetacin
1. ,
M1.
MI
Zona de cultivo
Puente
- :
iiglii ---. H. l';
Colocar los nombres de barrios, anexos, lmites, y otros.
Lao el Facilitador:
Explica a las y los ACS el significado de cada uno de los nmeros en las viviendas del mapa
comunitario de salud; y los smbolos que se utiliza para la clasificacin de riesgo de las familias.
Smbolos para la clasificacin de riesgos para la salud
Miembros de la familia en la vivienda
1. Nias y nios hasta los 12 aos.
2. Adolescentes de los 12 hasta a los 18
aos
3. Mujeres de los 18 a los 60 aos
96
DOCUMENTO TCNICO.
4. Hombres de los 18 hasta los 60 aos
5. Adultos mayores de 60 aos
6. Vivienda
/
B-27
\
1 2 3
4 5 6
Clasificacin de riesgo de la familia:
Sin riesgo: color verde
Con riesgo: color rojo.
> Con apoyo de esquemas en papelgrafos, les explica a las y los ACS las cosas que deben
vigilar en cada familia, de acuerdo al grupo de edad y sexo de sus integrantes.
Recuadro 3: COMO IDENTIFICAR LAS VIVIENDAS DE RIESGO PARA LA
VIGILANCIA DE LA SALUD?
NIAS O NINOS MENORES DE 5 ANOS: Se escribe en el cuadrante 1de la vivienda.
CON RIESGO (COLOR ROJO)
Cuando uno o ms nias/nios de la vivienda cumplen con una o ms de las siguientes
condiciones:
Es una nia o nio menor de 1mes de edad (recin nacido)
Tiene desnutricin y/o anemia.
No tiene los controles de crecimiento y desarrollo completos para su edad.
No cumple con la suplementacin de multimicronutrientes.
No tiene las vacunas completas para su edad.
No tiene DNI
No est afiliado al seguro de salud (SI, ESSALUD u otro).
SIN RIESGO (COLOR VERDE)
Cuando todas las nias y nios de la vivienda cumplen con todas las siguientes
condiciones:
Tiene buena nutricin y no tiene anemia.
Tiene los controles de crecimiento y desarrollo completos para su edad.
Cumple con la suplementacin de multimicronutrientes.
Tiene las vacunas completas para su edad.
Tiene DNI
Est afiliado al seguro de salud (SIS. ESSALUD u otro)
No hay nias ni nios menores de 1mes (recin nacidos).
97
DOCUMENTO TCNICO:
Si en la vivienda hay ms de una nia o nio menor de 5 aos, y solo uno de ellos tiene riesgo
para la salud, se coloca la seal roja.
ADOLESCENTE DE LOS 12 A LOS 18 AOS
La adolescente est embarazada o es purpera

y/o
La o el adolescente tiene tuberculosis (TBC)
La adolescente no est embarazada ni es purpera
Y
La o el adolecente no tiene tuberculosis (TBC)

MUJERES DE LOS 18 AOS A LOS 60 AOS
Est embarazada o es purpera, y/o.
Tiene tuberculosis (TBC)

No est embarazada ni es purpera, y/o.
No tiene tuberculosis (TBC)
ADULTOS VARONES DE 18 A 60 AOS DE EDAD
Tiene tuberculosis (TBC)

92.2ntk No tiene tuberculosis (TBC)
ADULTOS MAYORES (MAYORES DE 60 AOS)
Tiene tuberculosis (TBC) y/
o
Tiene Hipertensin Arterial
No tiene tuberculosis (TBC) y/o
No tiene Hipertensin Arterial
VIVIENDA
Una o ms de las siguientes condiciones de la vivienda:
98
B-27
FamiliaPerez
Prez
99
DOCUMENTO TCNICO:
Est ubicada en zonas de riesgo de la comunidad (huaycos, inundaciones, derrumbes,
basurales, cerca a los desechos de las minas, fbricas, etc.).
Agua para el consumo de la familia no es segura (no dorada y/o no hervida).
Ausencia de baos o letrinas, o los baos o letrinas no estn operativas: sucias, en
desuso, inaccesibles, estn atoradas o malogradas.
No realiza almacenamiento sanitario de desechos, los quema o son expuestos a la
intemperie
Animales dentro de la casa no estn ubicados en corrales fuera de la casa o en
ambientes separados de los de uso de la familia.
Hay humo dentro de la vivienda a causa de cocina de lea (no mejorada)
Todas la siguientes condiciones de la vivienda
Est ubicada en zonas seguras, libre de riesgo de inundaciones, derrumbes, etc.).
Agua segura (dorada y hervida) disponible para el consumo de la familia en recipientes
limpios y con tapa.
Baos o letrinas operativas: limpios, en uso, accesibles, que no estn atorados ni
malogrados.
Basura almacenada adecuadamente: en bolsas y/o cilindros con tapa, en lugares
alejados del contacto de los nios.
Animales ubicados adecuadamente, en corrales fuera de la casa o ambientes
separados de los de uso de la familia.
No hay humo dentro de la vivienda, tiene cocina mejorada u otro tipo de cocina que no
genera humo dentro de la vivienda.

B-27
1. Nias y nios hasta los 12 aos
2. Adolescentes de los 12 hasta a los 18
aos
3. Mujeres de los 18 a los 60 aos
4. Hombres de los 18 hasta los 60 aos
5. Adultos mayores de 60 aos
6. Vivienda
En la familia Prez Prez:
1. Hay una nia de 3 aos sin las vacunas
completas para su edad, no tiene DNI y no
ha cumplido con sus controles de CRED.
2. Hay una adolescente de 16 aos
embarazada.
3. No hay mujeres gestantes ni purperas.
4. El padre de la familia (nico hombre) no
tiene TBC.
5. No hay miembros mayores de 60 aos.
6. La vivienda no cuenta con bao o letrina,
hay animales dentro de la vivienda, y no
consumen agua segura.
2
3
4 5 6
DOCUMENTO TCNICO:
I
Cmo se hace el mapeo de lacomunidad?
El mapacomunitario es como unafoto de lacomunidad donde se ve laubicacin de ca-
sas. iglesia,plaza. puentes. riachuelos,escuela. establecimiento de Salud, casacomunal,
caminos,carreteras,siguiendo los siguientes pasos:

Jai El comit de vigilancia.
ACS. personal de salud y
autoridades coordinan y
hacen el mapeo

2, Las autoridades dan los
padrones de lacomunidad
paracomparar con los
resultados del censo:
colocan un nmero acada
casay el nombre del jefe
de familia.

En las casas donde hay gestartos, recin nacidos as y nios menores de 5 aos
cocearn el smbolo que aCoidaion
4 El mapa ser presentado en asamblea comunal para completar datos
Con este mapa, el agente comunitario de sag ud hace el seguimiento a las familias
que han comprometido en sigilar 41e casa en casas en coordinacin con e:
personal de salud
,F. E! mapa se actualiza mensuamente. colocando los cambios 0C44 rdos,cama.
mieses mujeres embarazadas,recin nacidos cambios de domicdlo muertes,
alguna ratonase fon avisir a otra comunidad u otro&
100
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA
ri1r El Comit de Vigilancia Comunal en Salud, las y los ACS y el personal
de salud coordinan y elaboran el mapa comunitario de salud.
4 El mapa comunitario de salud es elaborado por personas con
habilidades para dibujar, contando con la informacin del censo
comunitario, y de expertos de la comunidad.
4 El mapa comunitario de salud es un dibujo del territorio de la
comunidad donde estn identificadas todas las viviendas, instituciones
y organizaciones de la comunidad. En el mapa se puede identificar a
las familias con uno o ms riesgos para la salud (ej. donde hay
embarazadas o recin nacidos), y los lugares de riesgo de la
comunidad como basureros, huaycos u otros.
*La y el ACS identifican en el mapa comunitario de salud las viviendas
del sector/barrio que el personal de salud le ha asignado vigilar.
Visualizan en el mapa los logros de su trabajo en salud. El nmero de
familias en riesgo (color rojo) disminuye y aumenta el nmero de
familias sin riesgo (color verde.
4 El mapa comunitario de salud potencia y estimula la participacin
comunitaria para la solucin de los problemas de salud.
y
Pide a las y los ACS que se ubiquen alrededor de una mesa.
Coloca en la mesa un papelote (hechos de 2 pliegos) y demuestra cmo se elabora el
Mapa Comunitario de Salud.
Dispone de papeles de colores recortados, goma, regla, lpiz, borrador y plumones de
colores para dibujar el mapa; y de alfileres de colores para la identificacin de las
viviendas en riesgo. . As mismo, de un informe consolidado de resultados del censo
comunitario (simulado o con datos reales de alguna comunidad de la Regin), y de algunas
09,111
fichas familiares llenas para la demostracin.
Les explica que para dibujar el mapa se requiere contar con la siguiente informacin:
o Informe consolidado del censo comunitario que tiene datos sobre el nmero total de
viviendas en la comunidad segn sectores/barrios/microcuencas u otra divisin.
o Las fichas familiares completas de toda la comunidad, divididas por sectores o barrios,
microcuencas u otra forma de divisin de la comunidad.
o El Padrn de la Comunidad.
Les explica que adems se requiere contar con el aporte de las siguientes personas:
o Personas de la comunidad u otras con habilidades para dibujar.
o Personas expertas de la comunidad con conocimiento de las familias y dnde viven y de
la geografa de la comunidad.
101
DOCUMENTO TCNICO:
>
Solicita a ACS voluntarias (os) que hagan el rol de expertos de la comunidad, para que
brinden la informacin que ir pidiendo durante el dibujo del mapa.
>
Dibuja el mapa comunitario, paso a paso: dibujo de la plaza central, de las divisiones
naturales de la comunidad como ros, cerros u otros; dibujo de las calles/caminos
principales, dibujo de las viviendas por cada sector/barrio, dibujo de las instituciones y
organizaciones en la comunidad.
>
Una vez completo el mapa comunitario, explica que ahora toca identificar en el mapa a las
familias y reas de riesgo para la salud.
>
Demuestra cmo se realiza el mapeo de riesgo para un sector especfico de la comunidad,
utiliza la informacin de las fichas familiares y los smbolos de riesgo del recuadro 3.
>
Dibuja la leyenda del mapa comunitario de salud.
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 a 5 personas, de acuerdo a la cercana de sus
comunidades.
>
Proporciona a los grupos papelotes, lpiz, regla, plumones y alfileres con cabezas de color
rojo y verde.
>
Pide a los grupos elaborar el mapa comunitario de salud de una de las comunidades a la
que pertenecen.
>
Orienta y acompaa a los grupos durante el desarrollo de la prctica.
minutos)
DINMICA: El zorro (pauelo) y la gallina (moneda)
>
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina',
que se coloquen de pie y formen un crculo.
>
Explica que el zorro es representado por el pauelo y la gallina es
moneda.
para lo cual solicita
representada por la
o Qu es el mapa comunitario de salud?
o Para qu sirve el mapa comunitario de salud?
o
Quines son los responsables de realizar el mapa comunitario de salud?
o
Qu se necesita para hacer el dibujo del mapa comunitario de salud?
o
Qu podemos identificar en el mapa comunitario de salud?
o
Dibuja el smbolo para ubicar las plazas en el mapa comunal
o
Dibuja el smbolo para ubicar a las viviendas en el mapa comunal.
o
Dibuja el smbolo para ubicar a las escuelas y colegios.
o
Dibuja los smbolos para clasificar a una familia con riesgo y sin riesgo para la salud.
>
np,10 Ds.,

Explica que se pasa de mano en mano; primero pasa la gallina y luego el zorro sin dejar
4'. ocion
t. vi, que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que tiene ambos objetos en la
TA.-
mano responder a una pregunta.
crni: ,1
,d.M.F I .,,
,,
g 1> Pide a todas y todos los ACS que escuchen con atencin la pregunta, y luego indica que
inicien la dinmica:
O O tv 1
C1PrO
102
DO
TCNICO:
METODOLOGA PARA LA CAPACITACION DE
CUMENTO
7. SEALANDO LAS TAREAS (5
minutos)
>
regresen a sus comunidades, y que contarn con las orientaciones y apoyo del personal del
>
o Estudiar en su MACS las pginas 157 a 163 del MACS.
o Coordinar con el personal del establecimiento de salud y el comit de vigilancia en
salud para la elaboracin del mapa comunitario en salud.
o Participar en la elaboracin del mapa comunitario en salud.
>
Les indica que presentarn a la o el Facilitador el mapa comunitario de salud de su
comunidad, en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das).
>
II.
La o el ACS:
>
>
Coordina con la o el ACS las fechas de las reuniones con el Comit de Vigilancia Comunal
en Salud para la elaboracin del mapa comunitario en salud.
>
Proporciona los materiales requeridos para la elaboracin del mapa y brinda asistencia
tcnica para el logro del producto.
>
III.
> Pide a 2 ACS voluntarias (os) presentar sus mapas comunitarios de salud, les pide que
expliquen:
o
Cmo se organizaron para dibujar el mapa comunitario de salud?, quines
participaron?
o
Para qu les sirve el mapa comunitario de salud?
> Pide a las y los ACS de las comunidades con menores avances que sealen sus
dificultades, y a las y los ACS de las comunidades con mayores avances sealen las
posibles soluciones en base a su experiencia.
> Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que estamos trabajando.
103
DOCUMENTO TCNICO:

Explica a las y los ACS que, a partir de maana en sus comunidades, les toca poner en
prctica lo aprendido en estos das de capacitacin. Que les corresponde elaborar las
tareas sealadas en cada una de las sesiones del mdulo, con lo cual completarn los
productos de este mdulo.
Les explica que durante el desarrollo de las tareas contarn con las orientaciones y apoyo
del personal del establecimiento de salud.
Les explica que las tareas sern presentadas a la o el Facilitador (personal de salud) de su
jurisdiccin, quienes le darn su visto bueno y luego sern expuestos a todas y todos al
inicio del siguiente curso de capacitacin (Fase Presencial Final), aproximadamente en el
trmino de 45 a 60 das.
Explica a los y las ACS que hay tareas que deben realizarlas de manera conjunta con las
autoridades comunales, otras u otros ACS de su comunidad y organizaciones sociales de
base; y que esas tareas requieren del visto bueno de la autoridad comunal o de la
organizacin de base.
Al trmino de estas orientaciones, acuerda con las y los ACS las fechas de entrega de los
productos del mdulo, se sugiere que no sea superior a 60 das.
Verifica que las y los ACS cuenten con las fichas de monitoreo de prcticas clave, fichas
de referencia y contrarreferencia comunitaria, y otros necesarios para que realicen las
tareas en la comunidad.
Proporciona a las y los ACS los formatos, fichas u otros materiales que requerirn para
realizar sus tareas en la comunidad.
Proporciona a todas las y los ACS un impreso que seala los productos que deben
entregar para completar este mdulo.
Pide a todas y todos los ACS despedirnos con un abrazo, para darnos fuerza unos a otros
MDULO 1: Productos que deben presentar las y los ACS en la Fase Presencial Final
Captulo /sesin Producto (P)
Captulo 1: Reconociendo los
derechos de las nias y nios
Sesin 2: Derechos Humanos y
Derechos en salud de las nias y nios.
P1: Listado de nias y nios que an no cuentan con su
DNI y/o no estn afiliados al Seguro Integral de Salud
(SIS); con el visto bueno de la autoridad comunal y el

Captulo 2: Construyendo una
comunidad saludable. Sesin 1:
Familia Saludable. Comunidad
Saludable. Municipio Saludable
P2: Listado de familias de su comunidad que no cuentan
con cocina mejorada y/o letrina-pozo ciego; con el visto
bueno de la autoridad comunal y el personal del
Sesin 2: Las prcticas clave del
cuidado de la salud de las madres y de
las nias y nios menores de 5 aos.
P3: Reunin con las lideresas de las organizaciones
sociales de base de su comunidad donde informar sobre
las 17 prcticas clave del cuidado de las nias y nios.
Presentar la lista de participantes firmada por las
lideresas.
104
DOCUMENTO TCNICO:
Sesin 3: Trabajando en Red para
ensear las prcticas clave.
Mapa de Actores Sociales de su comunidad
elaborado con las autoridades comunales.
Presentar el mapa con el visto bueno de la autoridad

comunal.
Captulo 3: Vigilancia Comunal en
Salud.
P4:
P5
Sesin 1:
La vigilancia comunal en
salud
Informar a
las autoridades comunales sobre la
importancia de organizar o fortalecer la vigilancia
comunal en salud, y acordar fecha de reunin
comunal para definir las acciones a seguir.
Presentar en la reunin comunal los pasos a seguir

para el funcionamiento de la vigilancia comunal en
salud, y promover con la participacin del personal de
salud que se tomen acuerdos para realizar la
vigilancia.
Presentar a la o el Facilitador un informe de los

avances de la vigilancia comunal en salud de su
comunidad.
P6:
Coordinar con el personal del establecimiento de

salud y las autoridades comunales la realizacin o
actualizacin del censo comunitario.
Participar en las actividades del censo comunitario.
Presentar a la o el Facilitador un informe de los

avances del censo comunitario de su comunidad.
Sesin 3: El Mapa comunitario de
salud
Coordinar con el personal del establecimiento de

salud y el comit de vigilancia en salud para la
elaboracin del mapa comunitario en salud.
Participar en la elaboracin del mapa comunitario en

salud.
Presentar a la o el Facilitador el mapa comunitario de

salud de su comunidad, aprobado por la comunidad.
Realizar el estudio de los contenidos de los captulos 1, 2 y 3 de la primera parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud (pginas
18 a 49).
P7:
105
DOCUMENTO TCNICO:
ANEXOS
ANEXO N 1: Modelo de dibujo de flor "Yo soy as"
"YO SOY AS"
106
DOCUMENTO TCNICO:
"GUA DE LA Y El. FACILITADOR"
ANEXO N2
LISTADO DE LAS NIAS Y NIOS QUE NO TIENEN DNI Y/0 SEGURO INTEGRAL
DE SALUD (SIS)
FECHA:
NOMBRE DE LA COMUNIDAD:
N
NOMBRES Y APELLIDOS DE LA
NIA O NIO
EDAD
SEXO
NO TIENE
DNI
NO TIENE
SIS
107
DOCUMENTO TCNICO:
108
DOCUMENTO TCNICO;
ANEXO N3
LISTADO DE LAS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD QUE NO CUENTAN CON
COCINA MEJORADA VIO LETRINA
FECHA:
NOMBRE DE LA COMUNIDAD:
N
APELLIDOS DE LA FAMILIA
SECTOR DONDE
VIVE
NO TIENE
COCINA
MEJORADA
NO TIENE
LETRINA O
POZO CIEGO
109
DOCUMTO TCNICO:
EN
ANEXO N4: Ficha para la identificacin de Actores Sociales Locales
ACTORES SOCIALES DE LA COMUNIDAD
Poblacin
Actor Social
Funciones
objetivo
Redes de las que forman
parte
(Nombre de la organizacin o
(Qu es lo que
(a quines y
institucin)
hace)
cuntas
personas est
dirigida)
(quines ms estan en
esa
organizacin/institucin)
110
MDULO 2
COMUNICNDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
Ye/COMENTO TEONICO:
CONTENIDO
MDULO 2: COMUNICNDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
Pg.
CAPTULO 4: Organizando y planificando el trabajo de la y el ACS. 7
Sesin 1: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con las Familias.
7
Sesin 2: Actividades de la y el Agente Comunitario de Salud con la Comunidad y los
Servicios de Salud.
17
CAPTULO 5: Comunicndonos con las familias
26
Sesin 1: Comunicndonos con las familias.
26
37
43
CAPTULO 6: Realizando una visita familiar integral
57
57
Sesin 2: Realizando las Visitas Familiares Integrales.
66
78
2
DOCUMENTO 1ECNiCO.
ANEXOS
80
Anexo N1
Modelo de Plan de Actividades de la y el ACS
Anexo N2
Ficha de Referencia y Contrarreferencia Comunitaria
Anexo N3
Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares Integrales Prcticas Clave.
Anexo N4
Ficha de Observacin de la Visita Familiar Integral realizada por la o el Agente
Anexo N5
Tabla para la Construccin de Indicadores de la Observacin de la Visitas Familiares
Integrales realizadas por las y los ACS.
DOCUMEN I O rECNICO.
METODOLOGLA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 2
COMUNICNDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
CAPTULOS TEMAS FPI FNP FPF TH
Capitulo 4:
Organizando y
planificando el
trabajo de la y el
ACS.
Sesin 1: Actividades de la y
el Agente Comunitario de
Salud con las Familias.
2hrs 15min. 2 hrs 30 min. 4 hrs 45min.
Sesin 2: Actividades de la y
el Agente Comunitario de
Salud con la Comunidad y los
Servicios de Salud.
2 hrs 15min. 2 hrs 30 min. 4 hrs 45min.
Capitulo 5:
Comunicndonos
con las familias
Sesin 1: Comunicndonos
con las familias.
Sesin 2: Una buena
comunicacin en las visitas
familiares
2 hrs. 4 hrs 15 min.

6 hrs 15min.
Sesin 3: Aprendemos a
realizar actividades educativas
Capitulo 6:
Realizando una
visita familiar
integral
Sesin 1: Organizndonos
para la Visita Familiar Integral
1 hrs 50min. 6 hrs 30 min.
8 hrs
20min.
Sesin 2: Realizando las
Visitas Familiares Integrales.
3 hrs 6 hrs 30min. 9 hrs 30min.
16 hrs 55
min.
26 hrs
3 hrs
15min
46 hrs 10
min.
FPI Nde Horas de la Fase Presencial Inicial
FNP Nde Horas de la Fase no Presencial
FPF Nde Horas de la Fase Presencial Final
TH Total de Horas
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO 2: COMUNICAN DIGNOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
FASES MOMENTOS
FASE
PRESENCIAL
1. INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado,
INICIAL identificacin de problemas.
2. RECORDANDO SABERES. Es el momento de recuperar saberes, comentar
3. COMPARTIENDO INFORMACIN. Los saberes previos, las respuestas y
importante resaltar conocimientos previos concordantes con /os nuevos y aclarar
las discrepancias entre lo sealado en el momento anterior por las y los ACS y lo
expuesto en el MACS. Esta fase debe hacer uso de las ideas fuerza para
enfatizar contenidos.
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO. Las y los participantes ponen en prctica
lo que se est tratando de aprender. Las actividades aplicativas que la o el
Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en pequeos grupos.
Es muy importante que la o el Facilitador est observando estas actividades para
)
brindar la retroalimentacin en forma oportuna. Las y los dems participantes
tambin deben estar atentos a la prctica y deben participar en la
retroalimentacin de su compaero o compaera.
requiere el desarrollo de habilidades o destrezas, es muy importante que antes
de la prctica el Facilitador haga la demostracin de lo que se est tratando de
aprender.
Tambin se pregunta a las y los participantes sobre la utilidad que puede tener lo
que acabamos de aprender ("para qu puede servir esto que hemos aprendido
hoy?, qu pasaria si no lo ponemos en practican; si creen que pueden tener
alguna dificultad para poner en prctica lo aprendido y se comenta las posibles
formas de superar esas dificultades. Esto aumenta la posibilidad del cambio de
prcticas que busca la capacitacin.
6. SEALANDO LAS TAREAS. Antes de terminar esta sesin la o el Facilitador
seala las indicaciones para las tareas que los ACS deben realizar durante la
Fase No Presencial Aplicativa, sern actividades, compromisos, visitas o tareas.
La o el Facilitador les recordar que deben estudiar los contenidos de la sesin
tratada, en su Manual del Agente Comunitario de Salud.
FASE NO 7. REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicativa no Presencial las y
PRESENCIAL los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador. Durante esta
APLICATIVA fase la o el faciitador realizar el acompaamiento y asistencia tcnica
correspondiente.
El acompaamiento se realiza con visitas programadas a lugares acordados con
las y los ACS, donde ellos se reunirn para expresar sus consultas y mostrar sus
5
DUCUmEig O I ECNiCO.
'3111A DE LA Y EL FACILITADOR"
avances. Esta labor se puede complementar con el uso del telfono y el correo
electrnico.
FASE 8. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase Presencial
FINAL
Las y los ACS comentan sus logros y sus dificultades durante la ejecucin de las
tareas.
acuerdo a los resultados, elogiando aciertos y logros y sealando limitaciones o
la necesidad de mejora de las tareas.
6
DOCHilENTO TEGN,C0
CAPTULO 4:
ORGANIZANDO Y PLANIFICANDO EL TRABAJO DE LA Y EL ACS
1.
2.
3.
4.

TIEMPO:
SESIN 1:
ACTIVIDADES DE LA Y EL AGENTE COMUNITARIO DE SALUD CON LAS FAMILIAS
Demuestra un adecuado manejo de conocimientos acerca de las actividades que realiza
ACS a nivel de su casa, con las personas y con las familias de su comunidad.
Cumple sus actividades como Agente Comunitario de Salud.
Se compromete con el cumplimiento de prcticas claves en su hogar y las familias
comunidad.
Elabora su plan de actividades.
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Dinmicas grupales
Evaluacin de aprendizajes a travs de dinmicas.
Experiencias y vivencias de ACS
Tarjetas de colores
Papelotes, plumones gruesos y delgados
Masking tape
Pauelo (zorro)y moneda (gallina).
Fotocopias en blanco del modelo de Plan de actividades de la y el ACS
como
de la
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 15min. 2 horas 30 min. 4 horas y 45min.
7
DOCuMPiTo TECNICO:
"CUMA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 1:
LAS ACTIVIDADES DE LA Y EL AGENTE COMUNITARIO DE SALUD CON LAS
FAMILIAS
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 2 horas y 15 minutos
BIENVENIDA, NORMAS DE CONVIVENCIA Y PRESENTACION DE LAS Y LOS ACS
Saluda con cario a todas y todos los Agentes Comunitarios de Salud (ACS)y les da la
ms cordial bienvenida; los felicita por haber cumplido con las tareas asignadas en el
mdulo anterior.
Ubica el papelgrafo con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estar all
I. Responsabilidad.
2. Respeto.
3. Participacin.
4. Puntualidad.
Entrada 8:00 a.m.
Despus de las 8:10, sancin: cancin o baile (u
otra actividad apropiada que pidan las y los
ACS).
5. Colaboracin.
6. Respeto con las y los participantes.
7. Iremos aumentando reglas a medida que
Pide a las y los ACS, que se coloquen en parejas, y que mencionen uno al otro su nombre,
comunidad y una de las actividades que ms le gusta realizar corno ACS.
Solicita que cada ACS presente a su pareja ante el pblico, mencionando el nombre, la
comunidad y las actividades que ms le gusta realizar como ACS.
DOCUMENTO TECNICO:
S. Escribe en un papelote, las actividades que mencionan las y los ACS, y comenta muy
brevemente la importancia que stas tienen para lograr una buena salud en nuestras
comunidades.
En caso se mencione varias veces la misma actividad, no la vuelve a escribir, le coloca un
palote para saber el nmero de veces que se repite.
EN GRUPOS:
Indica a las y los ACS que se organicen en grupos de no ms de 8 personas, se sugiere
que la agrupacin se de por cercana geogrfica de sus comunidades/sectores/barrios o a
un determinado establecimiento de salud.
Asigna a cada grupo, una (1)de las preguntas y les solicita responder en base a su
experiencia como ACS:
o Grupo 1: Qu actividades realiza usted o podra realizar como ACS en su casa?
o Grupo 2: Qu actividades realiza usted o podra realizar como ACS con las
personas?
o Grupo 3: Qu actividades realiza usted o podra realizar como ACS con las
familias de su comunidad?
Indica que las respuestas pueden realizarla en papelotes, tarjetas mviles, con dibujos o
textos.
EN PLENARIA
> Solicita que un representante del grupo exponga las conclusiones en plenaria.
> Solicita aportes a los otros grupos, y va elaborando una lista de las actividades del ACS en
el hogar (un papelote), con las personas y con las familias de la comunidad (otro
papelote).
> Hace un comentario sobre los resultados y si lo considera necesario completa con algunas
actividades, las mismas que las consulta a las y los ACS si se realizan o no.
retomaran el listado de actividades.
Nombra las actividades del ACS en su casa identificadas por los grupos, y pide a las y los
ACS que abran sus MACS en la pgina 44; que observen/revisen el dibujo y el texto.
> Explica con ejemplos lo que significa que el ACS realice las prcticas clave del cuidado de
la salud de su familia en su casa
> Luego nombra las actividades de la o el ACS con las familias identificadas por los grupos
y pide que las y los ACS revisen la pgina 45 de sus MACS, y que en forma voluntaria y
rotativa lean en voz alta las actividades que deberan realizar.
Explica con algunos ejemplos lo que significa y tambin pide otros ejemplos a algunas (os)
ACS.
9
DOCUMENTO TECNICO:
Luego nombra las actividades de la o el ACS con las personas identificadas por los
grupos y pide a Las y los ACS que revisen la pgina 45 de sus MACS, y que en forma
voluntaria lean en voz alta las actividades que deberan realizar.

Explica con algunos ejemplos lo que significa y tambin pide otros ejemplos a algunas (os)
ACS.

10
GOCIAENTO TEINICO
Or onizando y planificando el trabajo
de la y el Agente Comunitario de Salud
Cules son las actividades de la y el Agente
Comunitario de Sainc?
En su casa
o Realiza las lar:ticas clave para el cuidado de salud de su familia, es el ejemplo para
los otras familias de la comunidad
11
DOCUMENTO TON IDO.
"GLRA CE LA Y EL FACILITADOR"
Con las personas
o Ensea los derechos y responsabilidades en
salud
c Ensea las prcticasclave para el cuidado del
recin nacido, lactancia materna_ vacunacin,
control de crecimiento. la alimentacin
nutritiva de las nias y nios menores de 5
aos, y el el ridado de las gestantes.
o Ensea sobre las consecuencias dainas cl
consumo de las drogas_ alcohol o cigarros.
Con las familias
EH
la visita fpIrdlar integral, comprueba si las leas y indos estn sanitos o e dennos
observa la limpieza t el orden de la casa a lin de dar las or lentaciones (ele sean
necesarias

. En la visita faUV lar integrar ensea les lit
prevenciOn de las enfermedades
ticas clave Para el cuidado de la salud y la

Reconoce y l atleta al establecimiento de salud a las nias o nios enfermos ogest,
on seales de pen. y otros nuemhlos dala familia que lo regule' an
Idedtihrtit a las ranas v Hnos que no reciben enetrclos de los ir ay dr11115 sociales como
el PRON.; zi ItNIuS SIS U oti o v de ser necesario informa a las madres y padres lo
que deber hacer ama conseguirlo.
F 1111 EP,-
91 'I Ira rel I (11 rn salud do ld
nttlla
1
t 5r hi Ci I 111/
cr,
12
DOCUMENTO TECNICO:
METODOLGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
IDEAS FUERZA
tz Lay el ACS son un ejemplo para las familias de su comunidad.

La y el ACS ensean continuamente sobre los derechos y las
responsabilidades en salud y las prcticas clave para el cuidado de la salud
y la prevencin de enfermedades.
La y el ACS vigilan la salud de su comunidad, mediante las visitas
familiares integrales, estn especialmente atentos al cuidado que deben
recibir las gestantes, parturientas, recin nacidos y las nias y nios
menores 5 aos.
o La y el ACS son lderes de su comunidad porque conocen los problemas de

salud que ms les afecta y trabajan junto a otros lderes de la comunidad y
el personal de salud para lograr familias y comunidades saludables.
\N,
EN GRUPO
Proporciona papelotes y plumones a los grupos formados anteriormente y les pide que
identifiquen y escriban:
o Las actividades que realizarn en el presente ao en su casa, lo que les hace falta
para ser una familia saludable.
o Las actividades que realizarn con las familias de su comunidad, a travs de las
visitas familiares integrales.
o Las actividades que realizarn con las personas de su comunidad.
Les proporciona un modelo en blanco de ''Plan de Actividades de la o el ACS' (Anexo N1
de este mdulo).
Les explica con ejemplos (como los que se muestra en la siguiente tabla), la tarea a
realizar.
Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, resuelve consultas y realimenta
cuando considere conveniente.
13
DOCUMENTO TECNiCO:
Modelo de Plan de actividades de la y el Agente Comunitario de Salud
N Actividades Responsable
Cundo lo har?
E F M A M J J A S O N D
En mi casa
1
Ejm. Construir una
cocina mejorada y
letrina.
ACS Prez,
Prez.
X X X
2
Ejm. Lavado de manos
todos los miembros de
m casa.
X X X X XXX X X X X
Con las familias de
comunidad
1
Ejm. Tener actualizado
el mapa con las casas
de mi comunidad
X X X X X X X X X X X X
2
Ej. Visitar a todas las
madres gestantes
X X X X X XXX X X X X
)
3
Ej. Visitar todas las
familias con madres
parturientas y recin
nacidos
X X X X X XXX X X X X
Con las personas
1.
2.
EN PLENARIA
Invita a las o los representantes de grupo que presenten el plan de actividades que han
programado.
> Resalta la importancia de reconocer que aun siendo ACS les falta realizar acciones para
llegar a ser una familia saludable, y que tales acciones deben ser planificadas para
realizarse en un corto y mediano plazo.
Lao el Facilitador:
DINMICA: El zorro (pauelo)y la gallina (moneda)
14
DOCUMENTO TECNICO.
MDULO 2: COMUNICAN DONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
> Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica ''el zorro y la gallina", para lo cual
solicita que se pongan de pie y formen un circulo.
> Explica que el zorro es representado por el pauelo y la gallina es representada por la
moneda.
> Explica que los objetos se pasa de mano en mano, primero pasa la gallina y luego el
zorro sin dejar que se alcancen. Si el zorro alcanza a fa gallina, la persona que tiene
> Pide a todas y todos los ACS que escuchen con atencin la pregunta y luego indica que
inicien la dinmica:
o Cules son las actividades de la o el ACS en su casa?
o Cules son las actividades de la o el ACS con los personas de su
comunidad?
o Cules son las actividades de la o el ACS con las familias de su comunidad?
o Qu cosas/tareas debe realizar la o el ACS en una Visita Familiar Integral?
o Si en una Visita Familiar se encuentra a un nio con seales de peligro, qu
debe hacer la o el ACS?
> Repite la accin hasta obtener respuestas a todas las preguntas.
La o el Facilitador
o Estudiar los temas trabajados en s pginas 44 y 45 de sus MACS.
o Elaborar su "Plan de Actividades de la y el ACS", a nivel de su casa, las personas
y las familias de su comunidad.
o Coordinar con el personal del establecimiento de salud para elaborar su plan de
actividades
> Define con las y los ACS la fecha de presentacin del plan al personal de establecimiento
de salud, en el trmino de 3D das.
II. FASE NO PRESENCIAL: 2 horas
La o el ACS:
Orienta a las y los ACS para la adecuada elaboracin de su plan de Actividades,
enmarcando el plan dentro de las prioridades sanitarias del mbito local y las necesidades
de la comunidad. Para lo cual, se rene con las y los ACS en forma quincenal o mensual
en el establecimiento de salud o en la comunidad.
15
DOCUMENTO YECNICO
METOPOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Solicita a las y los ACS que le entreguen su plan de actividades, verifica el visto bueno de
la autoridad comunal.
Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente sus planes les pide que mencionen Qu
aprendieron de la experiencia?
Al trmino de las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS.
Indica a las y los ACS realizar la dinmica "fuego cruzado", para lo cual les solicita formen
un crculo.
Explica que realizar una pregunta para todos y todas y luego encender un palito de
o Cules son las actividades de la o el ACS en su casa,
o Cules son las actividades de la o el ACS con los personas de su comunidad?
o Cules son las actividades de la o el ACS con las familias de su comunidad?
o Qu cosas/tareas debe realizar la o el ACS en una Visita Familiar Integral?
Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por Io bien que estamos trabajando.
tareas revisadas.

16
DOCUMENTO TECN1CO:
SESIN 2
LAS ACTIVIDADES DE LA Y EL ACS CON LA COMUNIDAD Y LOS SERVICIOS DE
SALUD
1. Cumple sus actividades como Agente Comunitario de Salud.
2. Se compromete con el cumplimiento de actividades con la comunidad y los servicios de salud de
su mbito local.
3. Ejerce acciones de liderazgo en su comunidad.
Trabajo en grupos
Exposicin dialogada
Dinmicas crupales
Sociodrama
Elaboracin de mapas y anches
Difusin en su comunidad
Dos chalinas de colores diferentes.
Fotocopia en blanco del modelo Plan de actividades de la y el ACS, de acuerdo al nmero de
participantes.
Cajita de fsforos
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 15min. 2 horas 30 min. 4 horas y 45min.
17
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 2
LAS ACTIVIDADES DE LA Y EL ACS CON LA COMUNIDAD Y LOS
SERVICIOS DE SALUD
1. FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 15 minutos
> Seala que en la sesin anterior identificaron las actividades que realiza la y el ACS en su
casa con las personas y con las familias de su comunidad, que ahora toca identificar las
actividades que realiza la y el ACS coordinando con la comunidad y los servicios de salud.
EN GRUPOS.
> Pide a las y los ACS formen un crculo y que cada ACS mencione un nmero entre el 1 y
2, sucesivamente.
> Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1 y luego todos los nmero 2,
formando as 2 grupos.
> Entrega papelotes y plumones a cada uno de los grupos, y asigna las siguientes preguntas
a los grupos
o Qu actividades realizan las y los ACS junto con la comunidad?
o Qu actividades realizan las y los ACS junto con el personal de salud?
EN PLENARIA:
> Solicita a cada representante de grupo exponer sus conclusiones.
> Al final de cada presentacin solicita aportes de los otros grupos.
> Finalmente resalta las ideas centrales de cada grupo y solicita un fuerte aplauso. para
celebrar los resultados.
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 46, inicia la lectura del primer
prrafo y luego solicita que continen las y los ACS en forma voluntaria y rotativa hasta la
pgina 49 (relacionado con la comunidad).
> Les solicita comentarios sobre lo leido y tambin pide que revisen lo escrito en los
papelotes y si lo consideran necesario completen el listado.
Les pide que abran su MAC en la pgina 49, ttulo ''Con los Servicios de Salud", pide que
lean analicen el contenido. Se pueden pedir ejemplos a las y los ACS.
> Les solicita revisar lo escrito en los papelotes y si lo consideran necesario completan la
lista.
18
Escuela
de thad
15 Agentes
ConLILLirtaLLOS
117
Local COM
1.500 habitantes
Establecimiento de Salr
Iglesia
Vaso de Leci
:ILL..* Lyyte
lieriCULAENTOTECNICO:
> Resalta la importancia del trabajo coordinado entre la y el ACS con todos los actores
sociales de su comunidad y el personal de salud.
>Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
3 Elataran un ma pa de actores ,ociaras de 19Comunidad. sealando su ubicacin Y 91
numero
de Imeres clue tiene cada organizar:ion.
al delac runidad Se p im reas par
I.m realicen las prcticas clays por jempl

La metes flt3se compromete a enseriar
a sus alumnos el lavado de manos
c(in agua p ja brin antes de comer y
ce sudes de 1! al nato para evitar las
U-
19
DOCUMENTO [ECHO
it La Mer del vaso de leche se compromete a
ensear a las madres 'as prcticas clave del
Cuidado del recin nacido en el hogar.

e Las autoridades la comunidad e
comprometen a:

Organizar y estar preparados para
el traslado de las gestantes, lonas o
nios u otras personas con seales
de pe Jaro. haca el establecimiento de
se ud ms cercano.
ff Organizar los censos de la comunidad
a conformacin de lbs comits de la
Vigirancia Comunal en Salud.

r El agente Comundavo de Salud se compromete a:

Realizar visitas familiares integrales
para vigilar? ensear el cuidado de las
gestantes, recin naceos nias ) nios
menores de 5 aos en el hogar
/ La limpieza y aseo de ;as casas,
tratamisnto de agua que toman e'
cuidado ne 2S 'e:nrias y 'a Grueso noir
de las cocinas mejoradas y loohuie tes
/ Apoyar en la arces Comuna' er.
Saud
a~d J3
DOCUMENTO TECNtC0.
"ODIA DE LA Y EL FACILITADOR"
El personal del establecthmento de
salud se compromete a mantener
coordinacin permanente con los
agentes comunitarios de salud y a
atender a los pacientes referidos
por la Comunidad.
5 Cada cierto tiempo, en las reuniones Comunales, ebiaMan ',os avances de sus
compromisos.
Con los servicios de salud
Coordina con el personal de salud para identificar a los recin nacidos. rias. nios
gestantes que no acuden a sus Contro!es.
Informa al personal de salud sobre :os problemas y las dificultades que tienen las
personas para acercarse al estab!ecan lento de salud.
!nforma al personal de salud, lo ms pronto positPe, si en la comunidad aparece alguna
enfermedad 'rara", como por ejemplo alguna persona con manchas en piel y adems
fiebre.
Solicita al personal de salud, que lo capaciten y lo acompaen en sus actividades
comunales.
21
-50CENITC.TEC ,liC0
"GGIA DE LA Y EL FACILITADOR"
IDEAS FUERZA
* Lay el ACS es un actor social clave que anima a todos los actores sociales de su
comunidad para que se organicen y trabajen por la salud de las familias en
coordinacin con el personal de salud.
* Con la participacin de todos los actores sociales de una comunidad se puede
lograr que todas las familias sean saludables.
* Las y los ACS son un puente entre la comunidad y el establecimiento de salud,
coordinan en ambos lados para mejorar la salud de la comunidad.
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO: (40 minutos)
EN GRUPOS
> Pide que los mismos dos grupos del paso anterior preparen un sociodrama.
> Asigna a los grupos los temas a representar:
o Grupo 1: Cmo deberan trabajar la y el ACS con todos los actores sociales de
su comunidad? (autoridades comunales, lderes y lideresas, dirigentes de
organizaciones sociales de base, comedores, vaso de leche, etc.)
o Grupo 2: Como deberan trabajar la y el ACS con el personal del establecimiento
de salud?
Les indica que preparen el sociodrama teniendo en cuenta lo analizado en el anterior
rubro y con apoyo de los contenidos de las pginas 46 hasta la 48 y parte de la pgina 49
del MACS.
Indica a los grupos que los roles se asignarn por eleccin voluntaria entre las y los ACS,
que disponen de 10 minutos para la preparacin del sociodrama y 5 minutos por grupo
para la presentacin.
Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, aclara dudas y realimenta
cuando considera necesario.
EN PLENARIA
Invita a los grupos realicen las presentaciones.
Al trmino de la presentacin solicita aportes al otro grupo, incide en la importancia del
trabajo articulado entre los diversos actores sociales de la comunidad, que cada actor en
su propio rol puede contribuir al cuidado de la salud de las familias.
> Felicita a los grupos y pide un fuerte aplauso por lo bien que estamos trabajando.
> Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica 'fuego cruzado", para lo cual solicita que
se pongan de pie y formen un crculo.
22
DOCuivIErt10 TECMCG.
> Explica que la persona que tenga el palito de fsforo apagado responder a la pregunta
realizada:
o Cules son los actores sociales de la comunidad?
o Por qu es importante trabajar con todos los actores sociales de la comunidad?
o Qu actividades puede cumplir la o el profesor para mejorar la salud de la
comunidad?
o Qu actividades puede cumplir la presidenta del vaso de leche para mejorar la
salud de la comunidad?
o El personal de Salud debe participar en las Asambleas Comunales? Para qu?
o
Por qu las autoridades comunales deben trabajar junto con el personal de salud?
> Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas.
> Felicita las respuestas correctas, p ide la participacin de otras y otros ACS para
6. SEALANDO LAS TAREAS (5 Minutos)
o
Estudiar los temas tratados en el captulo 4 de la primera parte del MACS (pginas
44 a 49).
o
Agregar al plan de actividades de la y el ACS de la sesin anterior las actividades
con la comunidad y los servicios de salud. Coordinar con el personal del
establecimiento de salud para elaborar su plan de actividades.
>
Explica a las y los ACS con 'I 6 2 ejemplos las actividades a programar (ver plan abajo).
> Les explica que una vez concluido su Plan de Actividades (en su casa, con las familias,
con las personas, con la comunidad y con los servicios de salud)debern presentarlo a
las autoridades de su comunidad y obtener su aprobacin, y que luego lo presentarn en
una reunin con el personal del establecimiento de salud para el visto bueno
correspondiente, en un plazo de un mes.
>
Explica que su plan de actividades completo aprobado por la autoridad comunal y el
personal del establecimiento de salud lo presentarn en el siguiente curso de
capacitacin, aproximadamente en 45 a 60 das.
Plan de actividades de la y el Agente Comunitario de Salud
Nro. Actividades Responsable
Cundo lo har?
EFM A MJJASOND
En mi casa
23
DOCUMENTO (--'NCO:
Con las familias de
comunidad
Con la Comunidad
i
Apoya a las autoridades
comunales en la
conformacin del
Comit de Vigilancia en
Salud
1
Elabora en forma
participativa el mapa
de actores sociales
Con los servicios de
salud
Coordina con el
personal de salud la
vigilancia comunitaria
en salud
Participa en los cursos
de capacitacin para
ACS.
24
DOCUMENTO TECNICO:
La o el ACS:
> Orienta a las y los ACS para la adecuada elaboracin de su plan de Actividades,
enmarcando el plan dentro de las prioridades sanitarias del mbito local y las necesidades
de la comunidad. Para lo cual, se rene con las y los ACS por lo menos 1 vez cada 15 das
en el establecimiento de salud o en la comunidad.
> Solicita a las y los ACS que le entreguen su plan de actividades, verifica el visto bueno de
la autoridad comunal personal del establecimiento de salud.
> Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente sus planes, les pide que mencionen Qu
aprendieron de la experiencia?
Indica a las y los ACS realizar la dinmica 'fuego cruzado", para lo cual les solicita formen
un crculo.
Explica que realizar una pregunta para todos y todas y luego encender un palito de
o Cules son las actividades de la o el ACS con la comunidad?
o Cules son las actividades de la o el ACS con los servicios de salud?
o Menciona a un actor social de tu comunidad y qu tareas puede hacer para que las
familias realicen las prcticas clave Esta pregunta se repite varias veces
(referencia pgina 47 y 48 del MACS)
o Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de otras y otros ACS para
> Al trmino de la Fase No Presencial de este mdulo, devuelve a las y los ACS todas las
tareas revisadas.
25
L'Ign G
.se.B10
#
CI
a 0
DOCUMENTO TECNICO:
CAPTULO 5
COMUNICNDONOS CON LAS FAMILIAS
SESIN 1
2. Conoce y maneja las habilidades de comunicacin para relacionarse con las familias de la
comunidad.
3. Muestra capacidad de observacin y de escucha.
Trabajo en grupos
Exposicin dialogada
Dinmica grupal.
Sociodrama.
0.10 DE
t Pro, Revisin de dibujos y textos del MACS.
t o Evaluacin de aprendizajes a travs de dinmicas.
Experiencias y vivencias de ACS
Globos
Fsforos
Hojas de papel y plumones
Papelotes
Masking lapa
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 15 min. 2 horas 30 minutos 4 horas y 45 mM.
26
DOCUidtrii0 TECWCO:
"GUTA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 1
I. FASE PRESENCIAL: 2 horas y 15 minutos

Dinmica de animacin
> Pide a las y los ACS formen 2 filas y se ubiquen frente a frente.
> Les explica lo siguiente:
o Cuando escuchen una palmada la fila 1 se reir y har muecas y gestos para
hacer rer a la fila 2 que debe permanecer seria.
o Cuando escuchen 2 palmadas la fila 2 se reir y har muecas y gestos,
mientras que la fila 1 permanecer seria.
o Cuando escuchen 3 palmadas las dos filas se reirn a carcajadas al mismo
tiempo.
> Menciona los nmero 1, 2 y 3, de forma alternada, para que todas y todos puedan ejercitar
sus msculos faciales.
> Al trmino de la dinmica menciona que no solo nos comunicamos hablando, tambin nos
comunicamos con la expresin de la cara (gestos)y el cuerpo (movimientos), y sobre todo
con el ejemplo.

EN GRUPOS:
> Pide a las y los participantes formar 2 grupos para que preparen un sociodrama.
> Indica a los grupos que en la presentacin de los sociodramas participaran
aproximadamente 5 personas. El resto de las y los integrantes observarn la
representacin y luego harn comentarios sobre ella.
Indica a los grupos repartirse los papeles/roles entre sus integrantes y que se ayudan entre
si a preparar la presentacin; que cuentan con 10 minutos para la preparacin y con 5
minutos por grupo para las presentaciones.
Brinda a las y los observadores las siguientes recomendaciones para observar las
presentaciones:
o Si el lenguaje que utilizan los personajes es claro y sencillo.
o Si miran a las personas que estn hablando,
o Si hacen preguntas,
o Escuchan o solo hablan?
GRUPO 1. Historia 1:
La o el ACS visita a una familia que tiene un nio menor de 1 ao, la madre le menciona
que desde hace 2 das su nio tiene diarrea, que l bebe est asustado, que ya ha
intentado curarlo con los sueros de rehidratacin oral, pero su nio continua con diarrea.
Cmo debe actuar la o el ACS? Completar la historia.
27
JOLUMEN 10 :EUNUCO
GRUPO 2. Historia 2:
La o el ACS realiza una Vista Familiar Integral programada a una vivienda (fecha y hora
acordada previamente con la familia). La madre de familia recibe al ACS y le invita el
almuerzo. Mientras esperan que lleguen los dems integrantes de la familia la o el ACS
aprovecha el dialogar con la familia sobre la alimentacin del nio menor de 5 aos, en
ese momento llegan los dos hijos adolescentes de la familia y quieren empezar a almorzar
sin antes haberse lavado las manos. Cmo debe actuar el o la ACS? Completar la
historia.
EN PLENARIA
Invita a los grupos a que realicen las representaciones y a los observadores que presten
mucha atencin.
Observa atentamente y anota en tarjetas los elementos ms resaltantes de la
comunicacin entre la familia y el ACS de ambas presentaciones.
Cuando terminan las presentaciones, solicita a las y los ACS que observaron sus
comentarios sobre las presentaciones, las va anotando en tarjetas.
Tambin puede solicitar que se formen pequeos grupos de 4 integrantes, comenten lo
que han observado y lo escriban en tarjetas. Cuando concluyen solicita que lean las
tarjetas y las coloquen sobre la pizarra. Lo mismo hace la o el Facilitador con sus tarjetas
en caso falte completar el listado presentado por las y los ACS.
Al final hace un comentario de lo importante que es comunicarse y que la base de toda
relacin es la comunicacin.
Pregunta a las y los ACS, cmo podemos comunicar nuestra satisfaccin por el trabajo
realizado? Las y los ACS pueden sealar: con un aplauso, con un apretn de manos, con
un fuerte abrazo, con una expresin de jbilo, con movimiento del cuerpo.
Al final deciden poner en prctica alguna de las ideas sealadas para celebrar su
satisfaccin (la idea es utilizar una comunicacin no verbal)
Afirma que es importante que haya una buena comunicacin entre la o el ACS y las
familias, esto ayudar a que las familias mejoren sus prcticas del cuidado de la salud.
Pide que abran sus MACS a partir de la pgina 50, que observen con atencin los
dibujos y describan de manera voluntaria de que se trata.
Completa la interpretacin de los dibujos, tomando como ejemplo lo presentado en los
sociodramas, reforzando con los contenidos y ejemplos que se presenta en las pginas 51,
52 y parte de la 53 del MACS, y comparando con lo presentado en el sociodrama.
Prosigue de la misma manera para los contenidos del MACS Qu debe hacer la y el ACS
para lograr una buena comunicacin?, pginas 53 y 54 del MACS.
28
DOCUMENTO TECNICG:
"6111A DE LA Y EL FACILITADOR"
con las familias
La o el ACS, esta conversando siempre. cnsef ando e d tea:aMatando C011 las faltadas
conocimientos experiencias y practicas sobre los cuidados de salud. r nutricin de las
radas y nios. De la toma como lo haga. dependen es gran palta: que las fanales
cumplan con las Prcticas Claire
29
Las reencias
Cada persona o familia tiene su dna de ver
la salud y lo que le rodea :ha hein" iba puede
entender y hacer lo que le dice la o el &CS. otra
familia puede pensar diferente El ACS debe
entender y respetar lo que las dems dicen a
pieneen, sin contradecirles, debe ensearles
la prctica que es adecuada.
Las experiencias de la madre y la familia
DOCUMEN 10 i ECHO.
De la acrecencia buena o mala que haya
tenido una familia sobre una plactica de
salud depender si continua realizando o no
esa nractma
Es inchortante el Ir Oresel
respeto que la o des, el
hat:ra la tarnElia
quieres se esta munlcndo, saludando
con respeta. p- e,T:entr.do.se IV4Mandolgs
3D
DOCUMENTOTEC- PICO.
El conocimiento
Para que la o el ACS pueda ensear algo, nene
que estar capacitado y repasar los tenias sobre
los que va a conversar con las familias o grupos.
El lenguaje
Para comtecamos, es ano hablar de
manera eermiPa ; clara, ualizanda palabras
que se hablar en la comunidad t en su mismo
Tamlaan nos comal-Pi:amos a tracas
de la mirada M puse:ron de nuestro cuerpo
y los gestos osr 'Os que mostramos agrado,
mteres rechazo o anitrrincer
El comportamiento del ACS
La mejor manera de aconsejar o ensear es
el ejemplo. por eso, lo que la y el ACS haga
en su no comunidad debe ser un
'buen ejemplo", con ello estera enseando
con la prctica.
31
DocumENTO TECRico.
El tiempo
_as actividades como viSlaS, reuniones y
talleres se deben hacer Cuando la madre
o la coi:mudad tengan tiempo. para eso la
el ACS
debe
ponerse de acuerdo con las
familaS o grupos.
.1, Saber hablar

Usar palabras sentinas, utilizando las que
entiendan en su comunidad.
Hablar sin dar muchas vueltas. en farola clara,
precisa y directa.
Usar ejemplos de buenas y malas practicas de
salud que se dan en la comun idad.

' Preguntar
Hacer una sola pregunta a la vez y
esperar la respuesta, si demora en
responder preguntar de otra manera,
ulzR ro entendlo. Tener Cuidado de
no hacer ser tir mal a la mam, pap o
familiar
TCCUMENTO TECNICO
Escuchar
Debe escucharlo que la mama, papa u ,trci.s. miembros de la familia cuentan. porque ast
demostrar su preocupacin pu ay uda i e se ntu a n en confianza para Contarle
toda 10 que les pasa.
Observar

Lao el .fiCS debe eSta r atent0 a todo lo c lidad. debe estar observando
permanentemente, o enterarse a traeos actores sociales.
35
DOCullENTO TECN:CO.
IDEAS FUERZA:
* Nos comunicamos hablando, con las miradas, con los gestos de nuestra cara y
cuerpo y con nuestro comportamiento.
* Lo que la y el ACS hacemos, en nuestra casa y la comunidad, es una forma de
comunicacin y puede ser Imitado por los dems.
* Saber hablar, observar, escuchar, y preguntar son las claves para una buena
comunicacin.
4r Las y los ACS se ponen de acuerdo con las familias y la comunidad las fechas y
horas nara las visitas familiares. reuniones, talleres u otros_
EN GRUPOS
Pide a las y los ACS que conformen los mismos grupos del paso anterior, y que mejoren
los sociodramas antes presentados (historias 1 y 2)teniendo en cuenta las cosas que
influyen en la comunicacin entre la familia y la o el ACS (con apoyo de los contenidos de
las pginas 51, 52 y parte de la 53 del MACS)y lo que debe hacer el ACS para una buena
comunicacin (con apoyo de la pgina 53 y 54 del MACS).
> Indica a los grupos que disponen de 10 minutos para la preparacin del sociodrama y 5
minutos por grupo para la presentacin.
> Supervisa y asesora a los grupos para que los pasos y criterios de una buena
comunicacin se cumplan en las presentaciones.
EN PLENARIA
> Invita a los grupos realizar las presentaciones y los observadores que presten mucha
atencin.
> Observa atentamente y cuando terminan las presentaciones, solicita a las y los ACS que
hicieron el rol de observadores sus comentarios sobre las presentaciones, enfatiza los
aciertos y seala los aspectos que an falta mejorar.
> Reitera b importante que es comunicarse y que la base de toda relacin es la
comunicacin.
> Pregunta a las y los ACS, cmo podemos comunicar nuestra satisfaccin por el trabajo
> Al final deciden poner en prctica alguna de las ideas sealadas para celebrar su
satisfaccin. (la idea es utilizar una comunicacin no verbal distinta del momento anterior)
Dinmica participativa
> Pide a las y los ACS que formen un circulo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
> Les indica que despus que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo lo
ms rpido entre todas y todos: y cuando escuchen una palmada, la o el ACS que tiene el
globo se quedar con el mismo y responder a la pregunta.
o Qu cosas influyen en la comunicacin entre la o el ACS y la familia?
34
DOCUMENTO TECNiCO:
o Cuando enseamos, por qu es importante respetar las creencias de las
personas?
o Qu deben hacer la y el ACS para lograr una buena comunicacin?
o
Qu debe hacer la o el ACS antes de realizar las Visitas Familiares,
capacitaciones y otras actividades?
o Cmo debe hablar la o el ACS al momento de comunicarse con las familias y
realizar otras actividades?
o Cul es la mejor forma de ensear a las familias de la comunidad?
o Para qu puede servir esto que hemos aprendido en esta sesin?
o Qu pasarla si no lo ponemos en prctica?
> Repite la accin del juego de la pelota hasta concluir con todas las preguntas.
> Felicita las respuestas correctas, pide M participacin de otras y otros ACS para
>
o
Estudiar los temas tratados en las pginas 50 a 56 del MACS.
o Coordinar con la lideresa de alguna organizacin social de base de su comunidad
(vaso de leche, club de madres u otras)para tener una reunin con madres
voluntarias y poder conversar sobre el cuidado que le dan a las y los RN en la
comunidad.
> Les explica que presentarn los resultados de su investigacin al personal de salud del
establecimiento para que en forma conjunta identifiquen lo que se puede mejorar.
> Les explica que compartirn su investigacin con todas y todos los ACS en el siguiente
curso de capacitacin, aproximadamente en 45 a 60 das.
II. Fase No Presencial: 2 horas
La o el ACS:
>
En las reuniones peridicas que realiza con las y los ACS, pide a los mismos que
presenten los resultados de su investigacin, reflexiona con ellas y ellos de manera
conjunta identificando aquello que se puede mejorar a partir del trabajo conjunto entre las y
los ACS y el personal de salud.
35
DOCUMENTO TECNICO:
"GD1A DE LA Y EL FACILITADOR"
Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente los resultados de su investigacin.
Toma nota en un papelote de las principales prcticas/costumbres del cuidado de la salud
de las y los recin nacidos.
Al trmino de las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS y agrega en el
papelote las nuevas prcticas/costumbres que mencionan.
Reflexiona con todas y todos los ACS respecto a cules de esas prcticas son beneficiosas
y cules son dainas para la salud de la y el recin nacido, y dialoga sobre las posibles
soluciones para cambiar las prcticas daina mediante una buena comunicacin.
Pide a las y los ACS que formen un circulo y se ubica como parte del mismo, y les indica
que realizarn la dinmica 'jugando con la pelota.
o Qu cosas influyen en la comunicacin entre la o el ACS y la familia?
o Por qu es importante respetar las creencias de las personas cuando enseamos
alguna prctica?
o Qu deben hacer la y el ACS para lograr una buena comunicacin?
o
Qu debe hacer la o el ACS antes de realizar las Visitas Familiares,
capacitaciones y otras actividades?
o Cmo debe hablar la o el ACS al momento de comunicarse con las familias y
realizar otras actividades?
o Cul es la mejor forma de ensear a las familias de la comunidad?
36
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 2:
UNA BUENA COMUNICACIN EN LAS VISITAS FAMILIARES
2. Maneja habilidades de comunicacin para relacionarse con las familias de la comunidad.
3. Muestra capacidad de observacin y de escucha.
4. Aplica los pasos de una adecuada comunicacin durante las visitas familiares.
Dinmica de Reflexin
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Dinmica grupal
Difusin en su comunidad.
Tarjetas de colores
Papelotes
Plumones y/o lpices de colores
Pauelos para vendar los ojos y sujetar las manos
Masking tape.
MACS
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 4 horas 15 minutos 6 horas y 15 min.
37
o.
DOCUMENTO TECNICO.
SESIN 2:
UNA BUENA COMUNICACIN EN LAS VISITAS FAMILIARES
DINMICA: 2E1 ciego y el manco"
> Pide a las y los ACS que formen parejas y se sienten frente a frente, para que uno de las y
los ACS represente el papel de ciego (ojos vendados)y el otro el papel de manco (manos
atadas).
> Proporciona a las parejas dos hojas de papel bond recicladas y cinta masking tape, y les
indica que arme un vaso.
> Indica a las y los integrantes de cada pareja que deben compensar sus limitaciones para
cumplir con el objetivo.
> Al finalizar pide a las parejas que pongan sus vasos en el centro del aula.
> Luego se pregunta Cmo se han sentido en su papel y cmo es que lograron ponerse de
acuerdo?
> Escribe en un papelote los factores que favorecieron la comunicacin entre el "ciego y el
manco" mencionados por los participantes (Escuchar, preguntar, hablar claro y sencillo, y
observar).
Al final, solicita que nos demos palmaditas en la espalda de la persona que est a nuestro
costado, como una forma de expresar nuestra satisfaccin, todas y todas deben recibir
palmaditas.
> Escribe en un papelote y pregunta a las y los ACS Qu pasos deben seguir la y el
ACS para comunicarse bien durante la visita familiar?
> Pide a las y los ACS responder mediante lluvia de ideas, escribe las s respuestas en
tarjetas, un paso por tarjeta, agrupa las ideas similares.
> Al final, ordena las tarjetas segn los pasos para una buena comunicacin en las visitas
familiares (ver pginas 55 y 56 del MACS).
COMPARTIENDO INFORMACIN (30 minutos)
> Nombra los pasos que debe seguir el ACS para una buena comunicacin en la visita
familiar identificadas por las y los ACS en el paso anterior.
> Pide a las y los ACS que revisen la pgina 55 de sus MACS, menciona que all se muestra
los 9 pasos para una buena comunicacin del ACS en la visita familiar.
> Les solicita que en forma voluntaria y rotativa den lectura en voz alta a cada uno de los
nueve 9 pasos. Verifica en las tarjetas si ese paso fue identificado por las y los ACS, y
explica con algunos ejemplos cada paso.
> Antes de finalizar este momento, p regunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
38
DOCUMENTO TECNICO.
1 Saludar rin r espeto a todos los miembros de fa^fia irctuverd
arte
POI su nombre para as darles confianza.
2 Preguntar acerca do como est la salud de la familia en especial de las nias, nios
gestar tes. por ejemplo si encuentra que el bebe de meses est recibiendo
- caldilirs", preguntar por que le das calditos a _loanda?. O si algunos de los nios
esta en cama. preguntar rem le pasa e ros?
3. Preguntar primero lo que la mam sabe par3riel( ir
nuevos en las recomendaciones.
39
nerse de acuerdo con :os padres
bre la fecha de la prxima risita s
esped irse amablemente
Si la runa 0 nia est mejor y si fiar
puesto en prctica lo alisen 9(10
en la visita anterior. la o el PC? :es
ensea la sobre las culaaaos a seguir
y e reconocer las seales de peligro
OCCuiviENTO TECNICO
4. Explicar COn calma de manera Cara y serrallo.
5.
Ensear a 10S padres pr eparaCin de ura papilla de acuerde) a la edad de le runa
y nio con alimentas de la regin o realizar Con los padres la limpieza la nariz
tapada de un nio o la preparacin de las sales Ce rehidratac:r o suero casero

6. Preguntar para verificar si la
mam O pap aprendieron "o
que enseo. Ejemplar Cmo
vas a preparar la papilla para
afarola?. cmo se prepara
e suero casero?
7. en me/ en todo momento
a 13
mam y pap a querer
a su nio y a atenderlo con
91001

40
DOCUMENTO TCNICO:
IDEA FUERZA
> Para lograr una buena comunicacin en las visitas familiares, la o el ACS se gana la
confianza de la familia, mediante el respeto y el buen trato.
> La y el ACS saben hablar, observar, escuchar, y preguntar; stas son las claves para una
buena comunicacin
> Los 9 pasos para una buena comunicacin en la visita familiar son. 1 Saludar con respeto a
todos los miembros de la familia;, T Preguntar por la salud de la familia, 3Preguntar lo que
ya saben respecto a las prcticas clave del cuidado de la salud; 4Explicar de manera
sencilla los nuevos conocimientos: 5Realizar sesiones demostrativas cuando sea necesario;
6Preguntar si han entendido lo explicado; 7Animar a la familia a seguir las
recomendaciones; 8Ponerse acuerdo en la fecha de la prxima visita; 9Cumplir con la
\N..... siguiente visita para verificar si se est cumpliendo las recomendaciones.
EN GRUPOS:
>
Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas, se sugiere que sea por cercania
geogrfica entre comunidades o al establecimiento de salud.
Indica a los grupos ensayar mediante juego de roles sobre "Los pasos para comunicarse
bien durante la visita familiar", teniendo en cuenta lo analizado en el anterior rubro y con
apoyo de los contenidos de las pginas 55 y 56 del MACS.
> Indica a los grupos que los roles (madre, padre, nia o nio y ACS)se asignarn por
eleccin voluntaria entre las y los ACS.
> Les indica que disponen de 20 minutos para el ensayo, y que luego por sorteo uno (1)de
los grupos realizarn la representacin en plenaria.
> Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, verifica que cumplan los 9 pasos
de una buena comunicacin en la visita familias; aclara dudas y realimenta cuando
EN PLENARIA:
Pide a las y los ACS que estn muy atentos para verificar si en la representacin se cumple
los 9 pasos para una buena comunicacin.
Realiza el sorteo e invita al grupo elegido realizar la representacin. Tambin puede optar
por invitar a un grupo voluntario.
Despus de la presentacin, utilizando un papelote con el listado de los 9 pasos para
comunicarse bien pide a las y los ACS que mencionen cules de los pasos se cumplieron
y cules no se cumplieron o requieren de mejoras.
DINMICA: El zorro (pauelo)y la gallina (moneda)
41
DOCUMENTO TEGNICO:
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina', para lo cual solicita
que se pongan de pie y formen un crculo.
Explica que el zorro es representado por el pauelo y la gallina es representada por la
moneda.
Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y da la seal para que
inicien la dinmica:
o Qu es lo primero que debe hacer la o el ACS al realizar una Visita familiar Integral?
o Qu pasos debe seguir la o el ACS para lograr una buena comunicacin en las
visitas familiares?
o Cmo debe proceder la o el ACS cuando es rechazado en una primera visita
familiar?
o Cmo debe proceder la o el ACS si en una visita familia encuentra a un nio de 4
meses que utiliza bibern?
6. SEALANDO TAREAS (5 minutos)
o Estudiar el tema tratado en las pginas 55 y 56 del MACS.
o Ensayar en su familia los 9 pasos a seguir para comunicarse bien durante la visita
familiar.
La o el ACS:

Escribe en un papelote y pregunta a las y los ACS Qu pasos debe seguir la o el ACS
para lograr una buena comunicacin en las visitas familiares?; pide que respondan
mediante lluvia de ideas.
Anota las respuestas en el papelote, felicita las respuestas correctas y realimenta cuando
considera conveniente.
42
DOCUMENTO TECNICO
SESION 3:
APRENDEMOS A REALIZAR ACTIVIDADES EDUCATIVAS
1.
Cumple sus actividades corno Agente Comunitario de Salud.
2. Organiza y planifica actividades educativas para la comunidad.
3. Realiza actividades educativas para promover el cuidado integral de la salud y nutricin d
las gestantes y las nias y nios menores de 5 aos.
4. Aplica las estrategias didcticas bsicas: talleres, charlas y sesiones demostrativas.
Dinmica grupal de inicio
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada.
Juego de Roles.
Tarjetas con informacin
Papelotes y Plumones y/ o lpices de colores
Masking tape
MACS
Insumos para la preparacin de suero casero, suero de rehidratacin oral y papillas.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3horas y 20 min. 4 horas 30 minutos 7 horas y 50 min.
43
DOCUMENTO f FUMO.
"GLIM DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO 2: COMUNICNDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
SESIN 3:
APRENDEMOS A REALIZAR ACTIVIDADES EDUCATIVAS
DINAMICA EN PAREJAS:
> Dispone las sillas en forma desordenada en todo el ambiente stas sern obstculos
para el trnsito.
> Invita a las y los ACS que formen parejas libremente.
> Pide a las parejas que se coloquen frente a frente.
> Pide que en cada pareja uno de los miembros cierre sus ojos y haga el rol de "ciego" y
que el otro miembro haga el rol de gua del ciego. Indica que el gua debe movilizar al ciego
de un extremo hasta el otro extremo del ambiente sin tocar ni tropezar con los obstculos
(sillas)en el ambiente.
> Pide que la dinmica se repita, cambiando de roles entre la pareja.
> Concluida la dinmica, pide a las y los ACS que formen un crculo.
> Solicita voluntarias(os)que mencionen cmo se sintieron, si sus compaeros los guiaron
bien y si result fcil confiar en ellos.
> Enfatiza que lo ms importante para orientar a alguien es ganarnos su confianza, siendo
claros y precisos al comunicarnos.
> Entrega a cada ACS 3 tarjetas para que escriban sus respuestas a las preguntas:
o De qu formas/maneras aprendemos las y los ACS?
o Cmo han aprendido las familias de mi comunidad las prcticas clave del
cuidado de la salud?
o Cmo aprendemos las y los adultos?
> Pide que anoten una sola respuesta por pregunta y que para cada pregunta usen una
tarjeta.
> Apoya a escribir en las tarjetas las ideas de las y los ACS que no escriben.
> Ordena las tarjetas en columnas de acuerdo a ideas similares.
> Felicita y reflexiona con las y los ACS sobre la manera como han ido desarrollado las
sesiones anteriores. Orienta la reflexin a que diferencien los momentos (motivacin,
recordando saberes, etc. No necesariamente con los mismos nombres)
3. COMPARTIENDO FORMACIN (20 minutos)
> Solicita a las y los ACS que vean la pgina 57 de sus MACS, y que una o un voluntario lea
en voz alta y pausada el primer prrafo Cmo aprender y ensear con las madres y
padres de familia? Al trmino, comenta las coincidencias de este prrafo con las
respuestas que todas y todos consignaron en las tarjetas momentos antes.
> Con apoyo del MACS (pginas 57, 58 y 59), explica a las y los ACS lo que es un taller
educativo y los pasos antes y durante el mismo.
44
DOCUMENTO TECNICO.
Conforme explica cada paso va elaborando un listado resumen de los pasos en
papelotes, stos servirn para el momento practicando lo aprendido. Tambin va
realizando un comparativo con la experiencia que estn teniendo durante el desarrollo de
las sesiones educativas en este mdulo.
45
DOCUMENTO TECURSO.
METODOLOGiA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
La o el ACS puede aprovechar fas reuniones que tienen los Clubes de madres, el vaso
de leche. los comedores populares o la comunidad en general para realizar con ellos
talleres educativos, sesiones demostrativas y Charlas educativas sobre las prcticas
saludables del cuidado de la salud de las nias y nios menores de 5 anos_
Es una reunin donde particIpan varias personas para interCambiar conocimientos.
experiencias y prcticas para aprender y a la vez ensear. Le permite al ACS capacitar
a ms personas en menos tiempo. puede realizar talleres educativos para cada
organizacin de base de su Comunidad, tambien puede realizar talleres para dirigentes
de organizaciones de base. Y e:los pueden hacer rplicas
Pasos antes del taller
r Convoca] pyritainerde con autoridades y dirigentes de la comunidad, a los partid pautes
y acordar la fecha, a hora, M duracin y el
del taller
y Tener claro lo que "desea ograr COn el taller y preparar el tema Y los mate es
necesarios para el desarrollo del taller 1.papelete, plumones, dibujos y otros?
Tener un listado do part evparites
46
DOCUMENTO TECNiCO:
Pasos del taller
11 En cada ieu lao el AIMS dar
su asistencia
er usa al grupo, re; ira la Importancia
21 Luego explicar lo que se quiere lograra ino de la nin. para no contundir
o aburrir solamente se tratar un tema r
recin nacidos en su primer mes de vida
iu Han. por molo la atencin de los
Desarrollara el tema acordado para la r eunion pidiendo a los participantes conversen
en grupos o plenarias sobre el tema para respondet a las preguntas que hara
Se iniciar preguntando lo que el gnu po sabe o las re ancas que realizan en el
cuidado de la salud. de acuerdo al teme pGr ejemplo Cuales son los cuidados que
le dan al recreo nacido desou Es Gel parto? Luego que discutan 115 a 20 minutosl,
se obtendrn varias respuestas, lo que irdicara cuntos de estos conocimientos
son taVOrables para su salud y coa n;as nosro lo sor
Refcrzars en todo momento los conocInsentos. eir . abticas qu
dables
47
DOCUMENTO TECNiCO.
5' Enseara a las madres y padres !o que aun ro conocen en relacin al terna que se
est tratando. Y si han mencionado conocimientos, experiencias y prcticas que
perjudican su salud (sin decir que estn man. se repetir los COn0Cimientos nuevos
para que sean ellos mismos quienes decidan mejorar cambiar sus prcticas
6Preguntar a los participantes qu es 'o que podernos nacer para mejorarla salud
de la madre y a ria o el nio y prevenir situaciones de riesgos para la salud
7Motivar a los participantes a que se comprometan a poner en prctica lo aprendido,
y a su vez a difundir y realizar lo aprendido en su casa y en la Comunidad.
Agradecer y felicitar a los asistertes por su participacin y recordara la fecha de
la prxima actividad educad
v
48
DOCUMENTO TECNICO.
METODOLOGIA PARA LA CAITACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
"COI DE LA Y EL FACILITADOR"
IDEA FUERZA:
* La y el ACS coordinan con las y los lderes de las organizaciones sociales de base
para realizar talleres educativos, sesiones demostrativas y charlas educativas.
* En un taller educativo participa un grupo de personas liderados por una (un)
Facilitador (a), para compartir sus experiencias y aprender cosas nuevas sobre un
tema especfico.
* La y el ACS organizan con anticipacin cada taller, tienen claro el objetivo que se
desea conseguir y preparan los materiales que van a utilizar en el taller.
* La y el ACS facilitan los talleres educativos en sus comunidades. Animan,
escuchan, preguntan, orientan y hablan con un lenguaje claro y sencillo.
EN GRUPOS
Pide a las y los ACS que formen 2 o ms grupos de no ms de 10 participantes, para que
mediante juego de roles ensayen los pasos a seguir antes y durante el taller educativo.
Asigna a los grupos uno de los siguiente temas:
o Familia saludable utilizando la informacin de la pg. 29 del MACS.
o La lactancia materna, utilizando la informacin de la pg. 99 y 100 del MACS.
o Las seales de peligro del recin nacido hasta los 2 meses, utilizando la
informacin de la pg. 102 y 103 del MACS.
> Indica a los grupos repartirse los roles (ACS, autoridad/dirigente de la comunidad y
participantes)entre sus integrantes.
> Les indica realizar la prctica con apoyo de los contenidos de las pginas 57 y 58 de sus
MACS, y que disponen de 50 minutos para la prctica.
S. Acompaa y asesora a cada grupo durante el desarrollo de la prctica, se asegura que las
y los ACS entiendan y realicen todos los pasos del antes y durante el taller sealados en el
MACS.
> Al trmino de la prctica, felicita a los grupos y hace nfasis en que el cumplimiento de
todos los pasos del taller permitir que las familias aprendan mejor lo que enseamos.
Pregunta a las y los ACS Qu es una sesin demostrativa?
> Pide respuestas por lluvia de ideas y anota las respuestas en un papelote.
> Pregunta a las y los ACS, Para qu sirven las sesiones demostrativas?
>
Anota en el papelote las ideas emitidas por las y los ACS.
6. COMPARTIENDO INFORMACIN (15
minutos)
> Pide a las y los ACS que vean la pgina 60 de sus MACS.
> Nombra las ideas de las y los ACS registradas en el papelote y explica con ejemplos qu
es una sesin demostrativa? Yen qu momentos podemos realizarlas?
Con apoyo de los contenidos de las pginas 61 a 63 explica con un ejemplo (ej. sesin
demostrativa sobre lavado de manos)cada uno de los 3 momentos de Cmo hacemos las
sesiones demostrativas?
49
Es una arezaf:dad donde se muestra y se
pradica la manera como se debe realizar una
prctica saiudabler Se aprende haciendo.
IllNitincw r e Ir.
DC..1^ 75
DOCUMENTO TECNICO.
Es una tcnica que a partir de ia experiencia y conocimientos de los participantes brinda a
travs del clirog0 y la refleziOn una nueva ir fOrmaCiOn sobre un terna referido al cuidado
de la salud
En qu momentos podemos realizarlas?
visita famirian si tenemos las COr dieron es adecuadas
ndo una :aun inn especial para realizarlas.
e En ura asa rn S ea de padres y cuadres de lamina o de la unidad ejemplo ur
del club de Inas nes. reunan de .aF.SMAFR en la escuela
50
DOCUMENT U I LLNiC1.2:
"GUM DE LA Y EL FACILITADOR"
Cmo hacemos las sesiones demostrativas?
Antes de la sesin:
Programamos con las auto des comunales el tema de la sesin, fecha, hora y lugar
en que se realizar
T Planteamos la sesin que vamos a desarrollar, con el apoyo del personal de salud
Preparamos os materiales que necesitamos para realizar la sesin demostrativa
Convocamos con anticipacin a los par De dantas I mximo 15 personaS1
Durante la sesin:
amos antes de la hora fijada para acomodar el ambrenle y ros maten:ama se
reCcumenda poner las sillas formando una 'Ir para que todos puedan verse_
Registramos a los parte:par-nes en una lista que entregaremos luego al establecieran o
lo salud_
uspreSeNt.aMos y dam s le Dienv*_nId. y hacemos 4r e os asistentes 5
51
DOCUMENTO TECNICO:
C ExpBcemos e motiva de
la sesin resanando la intport Cia Ce> terna que
desanallaremos
e Desarrollamos la sesin siguiendo los pasos planificados.
e Motivamos a os paiticipantes hacindoles preguntas, escuchando y mirndolos con
atencin.
DSMOS mensajes Caras, sencillos y en su idioma
ei Comprobamos si han entendido, haciendo preguntas sencillas.
Conciuranos las sesiones haciendo compromisos para poner en pr a o aprendido.
y Os
, Agradecemos la participacin de todos.
ANooNer
52
DOCUMENTO TECNiCO:
MDULO 2: COM UNICANDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
Despues de la sesion:
Informamos al estableclm lento de u al Comit de VigilanCla en Salud los resultados
de la sesion
C' Piar IfiCdMOS COMO a Quienes y cuando realizaremos el segmutante a LOS
participantes
p.
Visitamos
a
los par ipantes pata comprobar si estn realzando las prcticas
aprendidas
IDEAS FUERZA
* Hay varias formas de ensear y difundir informacin sobre salud en
nuestras comunidades, las ms importantes son los talleres
educativos y las sesiones demostrativas.
* En los talleres educativos y las sesiones demostrativas se aprende
haciendo, por eso son las mejor manera como aprendemos los
adultos.
* Los adultos aprenden mejor lo que enseamos en un taller educativo
o sesin demostrativa, cuando seguimos todos los pasos
recomendados para cada una de esas actividades.
53
DOCUMENTO TECNICO:
EN GRUPOS
> Pide que la y los ACS conformar un grupo de voluntarias(os)de no ms 10 personas, para
que mediante juego de roles ensayen cmo realizar una sesin demostrativa?
> Indica a las y los ACS que no participarn del grupo hacer el rol de observadoras (es).
> Asigna al grupo uno de los siguiente temas:
o Lavado de manos (con la informacin de la pgina 84 MACS)
o Preparacin del suero oral o suero casero, utilizando la informacin de las pginas
140 y 141 del MACS.
> Indica al grupo repartirse los roles entre sus integrantes (ACS, autoridad/dirigente de la
comunidad y participantes).
> Indica al grupo realizar la prctica con apoyo de los contenidos de las pginas 61 a 63 de
sus MACS, y que disponen de 10 minutos para la preparacin (antes de la sesin)y 20
minutos para la presentacin de la sesin demostrativa (durante).
> Indica a las y los ACS que no participan en el grupo observar y tomar nota sobre lo
siguiente:
o Si se cumplen los pasos de una sesin demostrativa.
o Si la prctica en la sesin demostrativa es la prctica saludable correcta.
o El lenguaje utilizado.
o Los gestos utilizados por los que facilitaron la sesin y por los que actuaron como
participantes.
o La expresin corporal utilizada por los que facilitaron la sesin y por los que
actuaron como participantes.
> Acompaa y asesora al grupo durante el desarrollo de la prctica, se asegura que las y los
ACS entiendan y realicen todos los pasos del cmo hacemos las sesiones demostrativas
sealados en el MACS.
EN PLENARIA:
La o el Facilitador
> Pide al grupo realizar la representacin y a las y los observadores prestar mucha atencin
sobre los Mins solicitados.
> Al concluir la representacin, pide aportes a las y los observadores y luego al grupo
respecto a cada uno de los tems arriba sealados, empezando por si en la prctica se
cumplieron los pasos de una sesin demostrativa, felicita por los acierto y corrige lo que
debe mejorarse.
At trmino de la prctica, felicita a todas y todos y hace nfasis en que el cumplimiento de
todos los pasos de las sesiones demostrativas permitir que las familias aprendan mejor lo
que enseamos.
DINMICA: "Jugando con el globo"

Pide a las y los ACS que formen un crculo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
> Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo de
o Cules formas de ensear en la comunidad hemos aprendido hoy?
o De qu formas aprenden mejor los adultos? por qu?
54
DOCUMENTO TECNICO
o
Cmo debemos ensear a las madres y padres de familia en nuestra
comunidad?
o
Qu es un taller educativo?
o Para qu sirven las sesiones demostrativas?
o
Da ejemplos de sobre qu temas se deben hacer las sesiones demostrativas
>
pide a las y los ACS que se pasen el globo.
>
(5 minutos)
>
o
Estudiar los temas tratados en el captulo 5 de la primera parte de sus MACS (pginas
50 a 63)
o
Preparar un taller educativo o una sesin demostrativa.
o
Coordinar con las autoridades comunales o lideresas de alguna organizacin de base
para fijar la fecha, hora y lugar de reunin para realizar la actividad educativa.
o
Registrar a las y los participantes y realiza la actividad educativa programada, y
solicitar el visto bueno a la autoridad correspondiente
Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das)
presentarn la lista de las personas que participaron en el taller educativo o sesin
demostrativa con el visto bueno de la autoridad correspondiente.
>
La o el ACS:
III.

Solicita a las y los ACS que le entreguen la lista de asistencia de la actividad educativa que
realizaron en sus comunidades, verifica el visto bueno de la autoridad comunal.

Pide a 2 voluntarias (os)socializar brevemente su experiencia, pide que mencionen:
o
Cmo coordinaron con la autoridad comunal/lideresa de OSB para la reunin?
o
Cmo prepararon la actividad educativa?
55
DOCUMENTO TCNICO.
o Cmo se hizo la actividad educativa?
o Qu aprendieron de la experiencia
a. Al trmino de las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS.
tareas revisadas
56
1.
2.
3.
4.

CAPACIDADES
ESTRATEGIAS
MATERIALES
TIEMPO:
SESIN 1
ORGANIZNDONOS PARA LA VISITA FAMILIAR INTEGRAL
A LOGRAR:
Cumple sus actividades como Agente Comunitario de Salud.
Organiza y cumple su trabajo con las familias y la comunidad.
Coordina las actividades con las autoridades de la comunidad.
Coordina las actividades con el personal de salud.
DIDCTICAS:
Trabajo de grupos
Dinmicas grupales.
Exposicin dialogada
Trabajo en la comunidad.
DIDCTICOS:
Experiencias y vivencias de ACS.
Papelotes y plumones.
Globos
Fotocopias de modelo de formato de registro de familias de la comunidad
Cinta masking tape
MACS
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 50 min. 6 horas 30 minutos 8 horas y 20 min.
JOCUMENIO f ECNICO:
CAPTULO 6
REALIZANDO UNA VISITA FAMILIAR INTEGRAL
57
'DOCUMENTO TECNiCO:
SESIN 1
ORGANIZNDONOS PARA LA VISITA FAMILIAR INTEGRAL
I. FASE INICIAL PRESENCIAL: 1 hora y 50 minutos
Pide a las y los ACS que formen un crculo, se ubica al centro de ellos, y pregunta Cmo
ACS, qu ejemplos de nuestra casa podemos mostrar a la comunidad?
att Repite y refuerza las ideas de las y los ACS, y les preguntas: Cmo podemos
comprobar si es cierto que en la casa de las y los ACS hay buenos ejemplos que mostrar a
la comunidad? La respuesta esperada es "Visitando a las familias"
Menciona a las y los ACS que en la sesin de hoy aprenderemos un poco ms acerca de
las visitas familiares integrales.
2 RECORDANDO SABERES (30 minutos)
DINAMICA DE ANIMACIN: Ensalada de frutas
> Pide a las y los ACS que con sus sillas/bancas formen un crculo.
> Les pide que mencionen el nombre de 3 frutas de mayor consumo en la comunidad.
> Ubican un punto de partida y va asignando de forma intercalada a las y los ACS el nombre
de las frutas seleccionadas, por ejemplo pltano, manzana y naranja, hasta concluir con el
total de participantes.
Les explica que cuando mencione que quiere comer una manzana todas las y los ACS que
les toc ser manzana deben cambiarse de lugar, si dice que quiere comer un pltano las
personas que les toc ser pltano cambiaran de lugar, la mismo con la otra fruta.
> De un momento a otro, quita una silla del grupo, e indica a la o el ACS que qued sin
asiento dirija la dinmica hasta poder sentarse.
S. Repite la dinmica por 2 a 3 veces.
Pide a las y los ACS que formen 3 grupos de acuerdo a la fruta que les toc ser.
EN GRUPOS:
Pide que al interior de cada grupo elijan un moderador(a)y secretario (a)de grupo.
Solicita a los grupos, que mediante lluvia de ideas, consignen en tarjetas (una idea por
tarjeta)las respuestas a las siguientes preguntas:
o Grupo fruta 1: Qu es una Visita Familiar Integral?
o Grupo fruta 2: Qu logramos con la Visita Familiar Integral?
o Grupo fruta 3: Cmo nos organizamos para la Visita Familiar Integral?
Supervisa el desarrollo de la actividad y transcribe en las tarjetas las ideas de las y los ACS
que tienen dificultad para escribir
EN PLENARIA:
> Solicita a las y los representantes de grupo exponer su s trabajos.
> Al trmino de cada presentacin, solicita aportes a los otros grupos, consigna las ideas
nuevas en tarjetas y las agrega al grupo correspondiente.
58
DOCUMENTO TECNICO.
S. Agrupa las ideas similares de cada pregunta y hace un comentario sobre los resultados.
> Felicita por los resultados obtenidos, mencionando que luego retomarn las respuestas de
cada pregunta.
S. Lee las ideas de las y los ACS a la pregunta qu es una visita familiar integral?, y les
pide que abran sus MACS en la pgina 64; que una o un voluntario lea el voz alta el texto.
>
Explica con ejemplos lo que es una visita familiar integral (VFI), enfatizando que toda VFI
debe ser programada y tener objetivos claros de lo que quiere lograr con la familia.
>
Lee las ideas de las y los ACS a la pregunta Qu logramos con la visita familiar integral? y
les pide que revisen sus MACS en la pgina 65; que en forma voluntaria y rotativa lean
en voz alta cada uno de los tems consignados.
>
Lee las ideas de las y los ACS a la pregunta cmo nos organizamos para la visita familiar
integral?, y les pide que revisen las respuestas a esa pregunta en la pgina 66 de sus
MACS; que una o un voluntario lea el voz alta el texto.
>
Al trmino de la lectura de cada vieta, refuerza y completa las ideas sealadas por el
grupo a esa pregunta.
>
preguntas.
IDEAS FUERZA
La Visita Familiar Integral (VFI), es la visita programada y peridica que hace la o el ACS a
las familias de su sector. En las visitas, la y el ACS ensea y comprueba que las familias estn
realizando las prcticas clave del cuidado de la salud en la familia y la vivienda.
Antes de realizar las visitas familiares integrales debemos:
o
Tener actualizado el Mapa Comunitario de Salud.
o
Tener actualizado el registro de las familias de nuestro sector.
o
Informar a las autoridades de la comunidad y las familias de las VFI que realizaremos.
o
Estudiar nuestro Manual del Agente Comunitario de Salud.
o
Preparar todos los materiales que utilizaremos en la visita: rotafolio, fichas, etc.
Con las visitas familiares integrales podemos lograr familias saludables.
.,..__
59
DOCUMENTO TECNICO
6
una visita familiar integral
Es la visita programada qi le realiza la () el SUS cada cierto tiempo a las familias del
sector que le han seal- acto para conversar, observar, aprender, ensear y tomar acuerdos
sobre las 'serias de als4 Ir as practicas clave del stadaclo de la salud de las nias y nios
nielJures de 5 nnos yIna syslar 4es
64
60
jGCUIAENTO TECNiCO:
progreIVI
405, 2ti_Co tiempo 14 les fsyn'Iss de:
e 1- Isti usigildD Pare COM.: Ita r Db sen.sr, a nd r enzei* sr y tz:sr SCUIDOOS
ale! - sigu.ls zLsye del zt lelo ce asslcdd!s nrAss y ri);::+s
61
DOCUMENTO TECNICO
s.'e oiE cele,
obe'er.el lo que ocurl ti e

fi-11'1111as en ferina dr.
c Conoce, a las fan Ellas n te Rell nla)Ofe leciesIdades de salud
o Encontrar gestentes tecten nacidos. tiiS o rlios enfennos COrl sanabas de peligro. y
ai r itilei a si Es padres a que lo llevenatiempo al establecniielPo de salitcl ms cercano
acI e aperical dalos si es iiled d cadio-
isenar y si:upeje] las lagences clave pa ed I;
comiCicei !mies dur ante la gestauon
e E NP11:11 COII O se debe nadar al pactehte en el nogal recia necia Ids serial
nriligio pato onsi milrifl .1111 I Itdiliel 111M-110
Recoger las opiniones de las familias respecto a lo que les MuStaricambie
la
cuan /lel establecimiento de salud.
O MI senals astenalissei implen con losoomnrom
sita ellas sobra la tartas Tantea de realizar las
62
DOCUMENTO TECNiCO:
METODOLOGLA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
HallteHOS l I1J8 (liar-ft-Ir:ion 1 sAstos
Para esto deboolos tener aettrolizado elfoapa
familias glle deben-los vigilbr en nuestro sedo'
n -I
Coordinamos mil los oritoi idades
as sala el EUC2lajos
de les usitas !II le vamos a realizar.
L epoi nos los rootelie.les ("lie ;dors o evoleil! 05 1 1 OtleSl
Notes do reoicof losvivos, dolioloos estoilioIles ;en ycoi:ny:1 nenI Sn lote roles
l'ovule del tont la como euSeUlls)qes cepuJylur que las taal has opleIrtin leakeri
las masticas saludal les
66
63
DOCuMENTO TCNICO:
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que se ubiquen rpidamente en 2 columnas.
> Les indica que la primera columna ser el grupo 1 y la otra el grupo 2.
> Pide a los grupos que preparen un sociodrama sobre el tema Cmo nos organizamos
para realizar las visitas familiares integrales en nuestra comunidad?, siguiendo las
indicaciones de la pgina 66 de sus MACS.
> Hace entrega de los materiales faltantes: papelotes, plumones, hojas bond A4.
> Les indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin y 5 minutos para la
presentacin.
> Verifica y asesora para que los grupos realicen las indicaciones del MACS (primera parte
pagina 66)
EN PLENARIA:
> Solicita a los grupos que presenten sus sociodramas.
> Al trmino de cada presentacin, refuerza de forma concreta los aciertos e indica lo que se
debe completar o mejorar
Pide a las y los ACS formar un crculo, se ubica al centro del mismo, y les formula una de
las siguientes preguntas:
o Qu es una visita familiar integral?'
o Qu logramos con las visitas familiares integrales?
o Cmo nos organizamos para la Visita Familiar Integral?
o
Qu actividades podemos realizar en las visitas familiares?
o Con qu herramientas/materiales debemos contar para hacer las visitas familiares
integrales?
o Por qu es importante tener un cronograma para hacer las visitas familiares?
Lanza la pelota al azar a una o uno de las y los ACS y pide que responda a la pregunta
realizada.
Repite la accin hasta obtener respuestas a todas las preguntas.
o Estudiar los temas tratados en el captulo 6 de la primera parte del MACS, pginas
64 a 70.
o Coordinar con las autoridades y en forma conjunta actualizar el mapa comunitario
de su comunidad.
o Ubicar en el mapa a las familias que le corresponde visitar.
64
DOCUMENTO TECNICO:
l'GDIA DE LA Y EL FACILITADOR"
o Actualizar el registro de las familias del sector que le toca visitar, y obtener el visto
bueno del personal del establecimiento de salud.
o Coordinar con las autoridades comunales y las familias el cronograma para
realizar las VFI.
o Coordinar con el personal del establecimiento de salud todas las tareas
asignadas.
> Indica a las y los ACS que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn el registro
actualizado de las familias del sector que le corresponde vigilar; con el visto bueno del
La o el ACS:
> Coordina con las y los ACS y las autoridades comunales la actualizacin del mapa
comunitario de salud.
> Asigna los sectores a las y los ACS.
> Apoya a las y los ACS en la actualizacin de los registros de las familias que les
corresponde vigilar, y da el visto bueno correspondiente.
> Solicita a las y los ACS presentar el registro actualizado de familias de su sector, verifica el
visto bueno de la autoridad comunal.
> Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o Cmo realizaron las tareas?
tareas revisadas
65
DOCUMENTO TECNICO:
SESIN 2:
REALIZANDO LAS VISITAS FAMILIARES INTEGRALES
1. Organiza y cumple su trabajo con las familias y la comunidad.
2. Maneja habilidades sociales durante las visitas familiares integrales.
3. Maneja las fichas de referencia y contra referencia comunitaria, y de monitoreo de las
prcticas clave en las familias.
4.
Coordina las actividades con las autoridades de la comunidad.
5.
Coordina las actividades con el personal de salud.
Dinmicas grupales.
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Cinta masking tape
Fotocopias en blanco de la
"Ficha de referencia y contra referencia comunitaria", por
participante.
Fotocopias en blanco de la"
Ficha de monitoreo a las visitas familiares integrales
prcticas clave", por participante.
MACS
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3 horas 6 horas 30 minutos 9 horas y 30 min.
66
DOCUMENTTECNICO:
SESIN 2:
REALIZANDO LAS VISITAS FAMILIARES INTEGRALES
> Invita que pasen al frente 3 ACS voluntarias(os).
>
Les informa que han sido seleccionados para participar en un concurso de Cmo
debemos realizar una Visita Familiar Integral? ,
que trabajarn en grupos, y que el premio
ser un viaje al lugar que ellos ms desean conocer.
>
Indica que cada voluntaria (o)se integrar a uno de los 3 grupos que enseguida se
conformar.
>
Escribe en un papelote grande CONCURSO Cmo debemos realizar una Visita Familiar
Integral?
EN GRUPOS:
Pide a s y los ACS formen un circulo (excepto los 3 voluntarios)y que cada ACS
mencione un nmero entre el 1 y 3, sucesivamente.
Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2 y
todos los nmero 3, formando as 3 grupos.
Pide a los grupos que se coloquen un nombre.
> Entrega a los representantes de grupo la
"Ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria" (pg.165 del MACS y en el Anexo N2 de este mdulo)y la
"Ficha de
monitoreo a las visitas familiares-prcticas clave"
(pg.167 y 168 del MACS y en el Anexo
N3 de este mdulo)
> Entrega a los representantes de grupo una historia, y pide que en grupo lean, analicen y
luego la representen en un sociodrama la Visita Familiar Integral a esas familias.

Les indica que cuentan con 15 minutos para la preparacin y con 5 minutos por grupo para
las representaciones.
Grupo 1: HISTORIA 1
En la Comunidad de Castillapata, la o el ACS se prepara para realizar una Visita Familiar
Integral en su sector, decide empezar las visitas por la parte ms lejana de su sector, donde
vive la familia Quispe Quispe. Esta familia est compuesta por 6 miembros (pap, mam, un
hija de 8 aos, y 3 hijos de 6, 3 y 1 ao de edad. La familia realiza solo algunas prcticas
clave del cuidado de la salud (vean pginas 35 a 38 del MACS)
Grupo 2: HISTORIA 2
En la Comunidad El Sol,
la o el ACS se prepara para realizar las visitas familiares integrales
de su sector. De acuerdo a la programacin que acord con las autoridades y las familias de su
67
DOCUMENTO TECNICO:
comunidad le loca visitar a la Familia Prez Castillo. Esta familia est compuesta por el pap,
2 nios de 4 y 2 aos, la abuela y la mam Mara. Maria tiene 7 meses de gestacin, hace
unas horas tiene prdida de sangre o lquido.
Grupo 3: HISTORIA 3
En la Comunidad La Estrella, la o el ACS se prepara para realizar las visitas familiares
integrales de su sector. Le toca visitar a la familia Soto Taype. Esta familia est compuesta por
5 miembros, encuentra a una purpera y aun recin nacido de 12 das. El parto fue en
establecimiento de salud, pero el beb todava no ha sido llevado a su control.
EN PLENARIA
> Invita a los grupos a presentar los sociodramas.
> Anota en papelotes los pasos que sigue cada grupo durante la visita familiar integral (un
papelote por grupo). Puede optar por elaborar esquemas de los pasos que sigue cada
grupo.
> Al final de la plenaria felicita por los resultados obtenidos, mencionando que luego
retomarn lo presentado por los grupos.
> Solicita aplaudir fuerte por el esfuerzo realizado.
La o el Facilitador.
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 66, para revisar el tema Cmo
debemos realizar la Visita Familiar Integral?
> Lee en voz alta el primer prrafo, y pregunta a las y los ACS cmo fue la relacin de la o
el ACS con la familia, en las VFI que nos presentaron hace un momento? En base a las
respuestas resalta los aciertos de los grupos e invita a la reflexin sobre aquello que se
debe mejorar.
> Menciona que ahora toca revisar los pasos que se debe seguir en una Visita Familiar
Integral, que stos se encuentran anotados con los nmeros 1 a 9 desde las pginas 66
hasta 69 de sus MACS.
> Les indica que luego de leer en el MACS cada paso, analizaremos si se cumplieron o no
en las Visitas Familiares Integrales que fueron representadas por los 3 grupos.
> Inicia el anlisis por la representacin del grupo 1, coloca en la pizarra un papelote con la
Historia 1 y el papelote con las notas que tom del grupo.
Pide a una o un voluntario leer el paso 1, y pregunta a todas y todos si ese paso se
cumpli o no en la VFI del grupo 1. Continua de la misma manera con todos los pasos,
reforzando lo que se cumpli y corrigiendo/aclarando lo que se debe mejorar.
> Concluye el anlisis de la representacin del grupo 1, mencionando que en la historial, se
visit a una familia donde no se encontr personas enfermas, por lo tanto no era necesario
cumplir con los pasos 3 y 4. Que deba aplicarse las dos fichas: "Ficha de Referencia y
Contrarreferencia Comunitaria" (para referir a los nios menores de 5 baos para su control
al establecimiento de salud)y la "Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares-Prcticas
Clave".
Procede de la misma manera con el anlisis de los otros sociodramas.
Concluye con el anlisis de la representacin del grupo 2, mencionando que en la historia
2, se visit a una familia con una gestante con seales de peligro, por lo tanto se debia
cumplir con los pasos 1, 2 y 3, y postergar el resto de pasos para otra Visita familiar
68
DOCUMENTO TECNICO:
METODOLOGIA PARA LA CAPAGITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Integral. En este caso se deba aplicar la "Ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria",
Concluye con el anlisis de la representacin del grupo 3, mencionando que en la historia
3, se visit a una familia con una purpera y un recin nacido de 12 das de edad, ninguno
presentaba seales de peligro. Por lo tanto, se tena que seguir todos los pasos de la VFI,
excepto con la segunda parte del paso 2 y todo el paso 3. La o el ACS deba brindar
consejera sobre los cuidados del RN en el hogar (lactancia materna, abrigo, cuidado del
cordn, higiene). En este caso se deba aplicar las "Ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria" (para referir al RN a su control en el establecimiento de salud)y la "Ficha de
~oreo a las visitas familiares-prcticas clave".
V. Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
IDEA FUERZA:
* Debemos dominar los as s a seguir durante la visita familiar integral, no todos los
pasos se completan en una sola visita, ya que depende de lo que vamos a encontrar
en cada familia.
* Nunca faltes a una visita acordada.
* La o el ACS informa a las autoridades comunales y al personal de salud sobre los
problemas encontrados en las Visitas Familiares Integrales para que en forma
conjunta encuentren soluciones.
69
DOCUMENTO TECNICO:
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70
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DOCUMENTO TECNICOt r.
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72
DOCUMENTO TECNICO:
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cuidado que le dan. si
tienen letrina y el uso gire le dan, la presencia de animales y
clOre N lo colocan la basura.
Antes de rete ai se agradecer por el Jeme() que le buil dado acordar' la cha de la
prxima visita.
Felicitar en todo momento por las preticas clave (pie estn haciendo o r
ya estn
logrando.
No tallar a lira visita acordada
Si se encuentra udaiale. con nias y nitros sanos feiirite
padres ycontar esa experiencia a otras familias De cada familia yd
visita siempre se palgo.
73
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 2: COMUNICANDONOS V VISITANDO A LAS FAMILIAS
EN GRUPOS:
> Pide a las y los ACS formar los mismos grupos del momento anterior.
> Entrega a los grupos las mismas historias que representaron anteriormente; al grupo 1 la
historia 2, al grupo 2 la historia 3 y al grupo 3 la historia 1..
Les indica realizar las representaciones tomando en cuenta el anlisis reatado y
revisando los pasos 1 a 9 del Cmo debemos realizar una Visita Familiar Integral? de
sus MACS (pginas 66 a 69).
> Entrega a cada uno de las y los ACS 2ficha en blanco de las "Ficha de referencia y
contrarreferencia comunitaria" y la 'Ficha de monitoreo a las visitas familiares-prcticas
clave", y les indica que es para que lo apliquen de manera individual durante las
presentaciones de los grupos al que no pertenecen.
> Supervisa y asesora durante la preparacin de los sociodramas, asegurndose que en
cada caso se cumplan los pasos a seguir durante la VFI.
EN PLENARIA Lao el Facilitador:
Solicita a los grupos realicen las representaciones.
Al trmino de cada presentacin, solicita las opiniones de los otros grupos, concluye
enfatizando los aciertos y sealando lo que todava falta mejorar cuando corresponda.
> Pide a las y los ACS que revisen la "Ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria"
que llenaron durante las presentaciones de la historia 1. Pregunta si tuvieron alguna
dificultad y resuelve las dudas.
> Procede de la misma manera con la "Ficha de monitoreo a las visitas familiares".
> Pide a las y los ACS que revisen la pgina 70 de sus MACS. Les explica con ejemplos
Cmo hacer la consejera con las familias?
Enfatiza sobre la importancia de comprobar si la familia ha entendido lo que estamos
enseando. Les recuerda que la mejor manera de aprender es haciendo; por esto en las
visitas familiares podemos realizar sesiones demostrativas y pedir a las familia que ponga
en prctica lo aprendido.
>
Con apoyo de los textos del MACS (pgina 70)explica a las y los ACS las "Actividades
que se debe hacer despus de la visita familiar integral"
74
DOCUMENTO 'VECINO
....f..
Del
Conversar con toda la familia sobre los rad denlas encontrados en la visita. El apoyo
de ellos es importante para la mejora de las prcticas de crianza de las nias y laes
Por ejemplo. ensear a la abuelita que el calostro es el mejor alimento pala prevenir
en re rn lada des, v rala no es leche malograda corta o leche cortada).
o Preguntar aar para comprobar sr ha
entendido.
a Tambin se puede pedir que la mam
demuestre lo aprendido practicandolo.
por enemigo el lavado de manos o la
preparacin de una papilla
Pedir que la familia cumpla el compromiso
de poner en practica lo apelando y
puedan demostrar lo en H proxinla visita
:Pa
a las pelSella 9 que tuemn refendas al establecimiento de salud y
a ruar enseando las prcticas clave
b u llar al personal r le salud y al CoillIte de Vigilancia Comunal sobre los piMienlas
encontrados eh las visitas familiares Meg' ales para que en conjunto se tomen
acuerdos para Sli solucin.
Programar realudes ednaovas
llano es. cha/ las y sesiones
demosativasa en la comilnidad,
con las organizar:lores de base
y los padres de familia de la
esencia Pnr ejemplo, nn taller
sohlr);elude,: de peligro en los
75
DOCUMENTO TECNiCO:
minutos)
DINAMICA: "Fuego cruzado"
Pide a las y los ACS que formen un crculo, se ubica al centro, y realiza una de las
siguientes preguntas a todas y todos:
o Si al realizar una Visita familiar integral, encuentras solo a nias/nios menores de
10 aos en la casa Cmo procederas? [La respuesta esperada, debo volver
hasta encontrar un adulto]
o Si en la Visita Familiar Integral encuentras a un nio menor de 1 ao enfermo
Cul procedimiento seguiras?
o
Si en la Visita Familiar Integral encuentras a un recin nacido de 7 das, sin
seales de peligro Cmo precederas?
o
Qu pasos se realiza durante las Visitas Familiares Integrales?
o Cmo actuarias si en una VFI te rechazan?
o Qu haras si en la Visita Familiar Integral encuentras que la casa est
desordenada y cran cuyes en el dormitorio?
o Qu hadas si en una Visita Familiar Integral encuentras a una mam maltratando
a un nio o nia?
su compaera (o)de lado, y as sucesivamente hasta que la llama se apague.


o Estudiar los temas tratados en el captulo 6 de la primera parte de sus MACS (pginas
64 a 70).
o Realizar 2 Visitas Familiares Integrales a las familias que le corresponde visitar en su
sector de acuerdo a la programacin y con acompaamiento del personal de salud.
o
Llenar cuando corresponda la ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares y/o la ficha
de Referencia y Contrarreferencia Comunitaria.
o Informar establecimiento de salud sobre las visitas familiares realizadas.
Proporciona a cada una de las y los ACS 2 juegos de cada tipo de fichas.
Les indica que las fichas llenadas y el informe de las visitas familiares realizadas lo
presentarn a la o el Facilitador en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente
en 45 a 60 das).
La o el ACS:
76
!DOCUMENTO TECNiCO:
> Orienta y acompaa a las y los ACS en la preparacin y realizacin de las visitas familiares
integrales.
> Verifica el cumplimiento de las tareas en las reuniones quincenales o mensuales que tiene
con las y los ACS, sea en el establecimiento de salud y/o en la comunidad.
> Supervisa la realizacin de las visitas familiares integrales por las y los ACS, utilizando
como apoyo la Ficha de Observacin de la Visita Familiar Integral por la o el Agente
Comunitario de Salud, que est en el Anexo W 4 de este Mdulo.
> Construye y analiza los Indicadores de la Observacin de la Visita Familiar Integral por las
y los ACS, utilizando la Tabla del Anexo N5 de este Mdulo.
> Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
O Qu aprendieron de la experiencia?
> Pregunta y orienta a las y los ACS sobre alguna duda/dificultad respecto al llenado de la
ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares y/o la fichas de Referencia y Contrarreferencia
Comunitaria.
> Pide a las y los ACS le entreguen las fichas llenadas, para su revisin.
tareas revisadas
77
DOCUMENTO TCNICO:

tareas sealadas en cada una de las sesiones del mdulo, con lo cual completarn los

>
Les explica que las tareas sern presentadas a la o el Facilitador (personal de salud)de su
inicio del siguiente curso de capacitacin
(Fase Presencial Final), aproximadamente en el


>
>
78
Captulo /sesin
Producto (P)
Captulo 4: Organizando y planificando el
trabajo de la y el ACS.
Sesin 1: Actividades de la y el Agente
Comunitario de Salud con las Familias
Sesin 2: Las actividades de la y el ACS con
la Comunidad y los Servicios de Salud.
P1: Plan de actividades de la y el ACS (en su
casa con las personas, con las familias, con la
comunidad y con los servicios de salud); con el
visto bueno de la autoridad comunal y del


Personal
Capitulo 5: Comunicndonos con las
familias
Sesin 1:
Comunicndonos con las familias
P2: Informe sobre las creencias y costumbres
de las madres en el cuidado del recin nacido,
que se obtiene de una reunin con madres

voluntarias de alguna organizacin de base de
la comunidad.
Sesin 2: Una buena comunicacin en la
visitas familiares
P3: Ensayar con su familia los 9 pasos para
comunicarse hien durante la visita familiar.
o esin 3: Aprendemos a realizar actividades
ducativas
)
P4: Registro de asistencia con el visto bueno de
la autoridad comunal del taller educativo o
sesin demostrativa realizada en su comunidad.
Capitulo 6: Realizando una visita familiar
integral.
Sesin 1: Organizndonos para la Visita
Familiar Integral.
P5: Registro actualizado de las familias de su
sector que le corresponde vigilar, con el visto
bueno del personal de salud.
Sesin 2: Realizando las Visitas Familiares
Integrales.
P6: Informe de las dos (02)visitas familiares
integrales que realiz en su comunidad, con la
ficha de Monitoreo a las visitas familiares y/o
ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria llenadas.
/
Realizar el estudio de los contenidos de los captulos 4, 5 y 6 de la primera parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud (pginas 44 a 70).
DOCUMENTO TECNICO.
METODOLGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MDULO 2: Productos que deben presentar las y los ACS en la Fase Presencial Final
79
DOCUMENTO TCNICO:
METODOLOG[A PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
ANEXOS
Anexo N1: Modelo de Plan de Actividades de la y el Agente Comunitario de
Salud
Nro. Actividades Responsable
Cundo lo har?
EF M A MJJASOND
En mi casa
Con las familias de
comunidad
Con la comunidad
Con el personal de
salud
80
ContracorAls
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DOCUMENTO TECNICO:
"GUM DE LA Y EL FACILITADOR"
Del MACS E;J:
Apexo 2
FICHA DE REFERENCIA Y
CONTRARREFERENCIA COMUNITARIA

(COM' INIDAD
(NOMBRE

MOMEEE CEA SDEIJE COM II-210 CE nALI D
CONTRARREFERENCIA
I S DO>NA O
2.
sOMBEE DE_ PCOSOIR
rlDA: EL e GEN T E coNN rATAN la DE DAD l0
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METODOLOGIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES CGAAJA(i (AGE LL GAD
MDULO
2:
COMLINICANDONOS Y VISITANDO A LAS FAMILIAS
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FICHA DE MONITOREA LAS VISITAS FAMILIARES
PRCTICAS CLAVE
NOMBRE DE LA NII
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NOMBRE DL LA MADRE
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: DIRECCIN.
RUNTIME (COLOCAR PONTAJE EN CADA ASPECTO DURANTE CADA
VISITA)
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ASPECTOS AV
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1 OBSERVACION DE AMBIENTES DONDE SE PREPARAN I

CONSUMEN LOS AUMENTOS (ANOTAR FECHA)
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Paos grupera eso Jos cuy:s.:O)a
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raros ue los de uso].3 ]
82
PRACTICAS DE HIGIENES'
ALIMENTACIN
QUE HACER?
PUNTME
DOCUMENTO TECITICO:
METODOLOGLIT PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
CONTINUA OBSERVACION DE PATIOS. SALA Y OTROS
AMBIENTES
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I
2.' VISITA 2' VISTA SITA 4' VISITA 5 ITA 6 ITA
1 14. Easurs almacenada adecuad tea
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ica criaras
la Las airad:adorar:a de U caLa estar, h. , Dasua
sin ele:mentosque puedan xaszsiar C:4'ntes
MONITOREO DE COMPORTAMIENTOS SALUDABLES
in El arao O riiPia est limpia: puado: con eabslip limpio
uas Cartas y lentas C3Ta limpia, ropa :nava
17 El 'Liad o niCa presente sabe :atarse adecuadarlient9
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El Flaca IE Frit, ErciatiF Fc,
DO: EH L^'e SITA
PUNTME: SI P 1 punto NO 6 O puntos
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1b5 '
83
DOCUMENTO TECNICO:
ANEXO N4
FICHA DE OBSERVACION DE LA VISITA FAMILIAR INTEGRAL REALIZADA POR
LA O EL ACS'
Como supervisora o supervisor, acompae a la o el ACS a la visita que realizar a las
familias de la comunidad que han sido seleccionadas (en lo posible por azar). La o el ACS y
usted deben conversar siempre con una persona adulta y pedir pasar al interior de la casa.
Observe y marque:
La o el Agente Comunitario de Salud:
1. Salud con amabilidad? SI( )NO( )
2. Explic el motivo de la visita? SI( )NO( )
3. Pregunt si hay algn recin nacido, nia o nio, gestante o
purpera en la casa?
SI( )NO( )
4. Pregunt si la o el recin nacido, nia o nio, gestante,
purpera u otro familiar estn enfermos?:
si(
)NO( )
Si hubo alg enfernio (a):
5. Recin nacido/ nia o nio/ gestante/purpera: Verific
Seales de Peligro?
)

SI( )NO(
No Aplica
N/A( )
6. Nia o nio: Pregunt, observ y verific si hay tos, diarrea y/o
fiebre?:
si(
)NO( )N/A ( )
7. Recin nacido/ nia o nio/ gestante/purpera: Refiri al ES
cuando corresponda?
si(
)NO( )N/A( )
8. Aclar dudas?
SI( )NO( )
Si hubo algn enfermo (a)sin seales de peligro (no grave):
[De acuerdo a las pautas del MACS]
9. Orient sobre el tratamiento y los cuidados apropiados en su
hogar?
si(
)NO( )N/A ( )
Si hubo recin nacido/ nia o nio/ gestante/purperas sanos
[De acuerdo a las pautas del MACS]
10. Recin nacido Verific la lactancia materna, el abrigo, el
cuidado del cordn umbilical e higiene del beb?
si(
)NO( )N/A( )
Adaptado de los Instrumentos de Seguimiento y Monitoreo de la Aplicacin de AIEPI
Comunitario en el Primer nivel de Atencin. OPS/OMS. Documento de trabajo, 2010.
Lima-Per
84
DOCUMENTO TECNICO:
11.
Nina(o)/gestante/purpera Verific el estado de nutricin?
12. Nia(o)/gestante/purpera Verific si hay anemia?
SI( )NO( )N/A( )
13. Recin nacido/nia(o)/gestante/puerpera:
Evalu la alimentacin?
SI( )NO( )
14. Recin nacido/nia(o)/gestante: Evalu las vacunas?
SI( )NO( )N/A( )
15. Recin nacido/nia(o)/gestante/purpera: Ense las
prcticas clave del cuidado en el hogar?
SI(
)No( )
En todos los casos: Verific las condiciones de la vivienda, de acuerdo a las caractersticas que
debe cumplir para ser una vivienda saludable, utilizando la Ficha de Monitorea las Visitas
FaMiliares Prcticas Clave.
16. Hizo observacin del / los ambiente (s)donde se preparan y
consumen los alimentos (limpieza, orden, no humo en el ambiente,
cocina mejorada, tacho de basura con lapa, agua segura,
aumentos protegidos?
si(
)NO( )
17. Hizo observacin de los servicios higinicos (limpieza, orden,
tacho de basura con tapa, jabn o detergente, agua limpia en
depsitos con tapa?
SI( )NO( )
18. Hizo observacin de otros ambientes de la casa (limpieza,
orden, animales fuera de los espacios para las personas)?
SI( )NO( )
19. Hizo observacin de comportamientos saludables de la madre
(y de ser posible de otras personas, incluyendo nios: peinado,
ropa limpia, lavado de manos correcto, consumo de agua segura,
etc.)?
SI( )NO( )
Si encontr la casa en desorden, sucia o con peligros:
20.
Brind consejera sobre lo que debe realizar la familia?
SI( )NO( )N/A( )
21. Acord con la familia la fecha de la prxima visita? )
SI( )NO( )
22. Antes de retirarse de la casa Agradeci por el tiempo que le
SI( )NO( )
dio la familia?
23. Felicit en todo momento por las buenas prcticas que est
realizando la familia?
si(
)NO( )
24. Utiliz el Manual para orientar su labor durante la visita? SI( )NO( )
25. Se despidi con amabilidad?
SI( )NO( )
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5

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5

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o

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Marque SI cuando evalu las
seales de peligro segn el Manual
ACS.
Marque SI, cuando pregunt,
ordenadamente, por los 3 signos y
evalu si existe alguno; segn el
MACS.
una o ms seales de peligro;
segn el MACS.
Marque SI cuando da consejera
segn el MACS y aclara dudas
Marque SI, cuando verific
crecimiento en el Carn y observa
las palmas de las manos de la
persona.
Marque SI, cuando pregunt por
alimentacin segn edad (recin
nacido/ nia y nio)y condicin
(gestacin, puerperio)
INDICADOR
Si el recin nacido, nia o
nio, gestante o purpera
estn enfermos: Verific las
seales de peligro
En la nia o nio: Pregunt,
observ y verific si hay tos,
diarrea y/o fiebre.
Refiri correctamente, cuando
correspond la
Aconsej como cuidar al
enfermo (a)sin seales de
peligro en el hogar
Evalu estado nutricional y
anemia
Evalu problemas de
alimentacin
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MDULO 2: COM
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MDULO 3
CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO,
PARTO Y DESPUS DEL PARTO.

/
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO 3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
CONTENIDO
Pg.
MDULO 3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO PARTO
Y DESPUES DEL PARTO.
CAPTULO 1: La salud de la madre y del beb en el embarazo. 6
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS a la madre gestante. 6
Sesin 2:E1 Plan de Parto 16
Sesin 3. Los controles del embarazo. 23
Sesin 4: El cuidado de la gestante en el hogar. 30
Sesin 5: Seales de peligro en el embarazo. 39
CAPTULO 2: La salud de la madre y el beb durante el parto. 47
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS durante el parto. 47
Sesin 2: Los cuidados de la mam y las seales de peligro en el parto. 56
CAPTULO 3: La salud de la madre despus del parto. 64
Sesin 1: Los cuidados de la madre y las seales de peligro despus del parto. 66
ORIENTACIONES PARA LA FASE NO PRESENCIAL APLICATIVA 74

ANEXOS
Anexo N1
Folleto "Mi Plan de Parto" .Para el uso de la gestante y su familia
76
Captulo 1: La salud
de la madre y del
beb en el
embarazo.
1. El apoyo de la y el ACS
a la madre gestante.
1 hrs 40min. 4 hrs 30min. 6 hrs 10 min.
2. El plan de parto 2 hrs 25 min. 3 hrs 30 min. 5 hrs 55 min.
3. Los controles del
embarazo.
1 hrs 55min. 2 hrs 20 min. 4 hrs 15 min.
4. El cuidado de la
gestante en el hogar.
2hr. 1 hrs 15min. 3 hrs 15 min.
5. Seales de peligro en el
embarazo.
2 hrs 3 hrs. 30 min. 5 hrs 30 min.
Captulo 2: La salud
de la madre y el
beb durante el
parto.
1. El apoyo de la y el ACS
durante el parto.
1 hrs 50 min. 4 hrs. 30 min. 6 hrs 20 min.
2. Los cuidados de la
madre y los peligros en
el parto.
2 hrs 25 min. 3 hrs 30 min. 5 hrs 55 min.
Captulo 3: La salud
de la madre
despus del parto
1. Los cuidados de la
madre y los peligros
despus del parto.
3 hrs 4 hrs 30 min. 7 hrs 30 min.
Total De Horas 17 hrs 15 min.

. 24 hrs
hrs 35
min.
44 hrs 50 min.
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO 3
CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO,
PARTO Y DESPUES DEL PARTO.
TH Total de Horas
DOCUMENTO TCNICO:
FASES MOMENTOS
FASE 1. INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado,
PRESENCIAL
importante resaltar conocimientos previos concordantes con los nuevos y aclarar
Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en pequeos grupos.
1\
c.
o
151
aprender.
e"
,
p- ... Tambin se pregunta a las y los participantes sobre la utilidad que puede tener lo
g que acabamos de aprender Caere qu puede servir esto que hemos aprendido
7
hoy?, qu pasara si no lo ponemos en prctica?"); si creen que pueden tener
FASE NO 7. REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicativa no Presencial las y
PRESENCIAL los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador. Durante esta
4
DOCUMENTO TCNICO:
correspondiente.
avances. Esta labor se puede complementar con el uso del telfono y el correo
electrnico.
FASE B. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase Presencial
FINAL
tareas.
La o el Facilitador revisa y comenta las tareas brindando la realimentacin de

1.
2.
3.
TIEMPO:
SESIN 1:
EL APOYO DE LA Y EL ACS A LA MADRE GESTANTE
Cumple con su rol de ACS en apoyo a la madre gestante.
Reconoce las actividades que puede realizar en apoyo a las gestantes.
Realiza la vigilancia comunal de las gestantes.
Dinmicas grupales
Exposicin dialogada
Trabajo de grupos
Elaboracin de mapa comunal y registro de gestantes en su comunidad.
Experiencias de las y los ACS y Facilitadoras(es).
Tarjetas mviles, papelotes, plumones y cinta masking tape.
Una moneda y una chalina
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
DOCUMENTO TECNICO.
METODOLOMA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
CAPTULO 1:
LA SALUD DE LA MADRE Y DEL BEB EN EL EMBARAZO
6
1. Responsabilidad.
2. Respeto.
3. Participacin.
4. Puntualidad.
Entrada 8:00 a.m.
Tardanza hasta 8:10 Qm.
las y los ACS).
5. Colaboracin.
DOCUMENTO TCNICO:
"GEMA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 1:
EL APOYO DE LA Y EL AGENTE COMUNITARIO DE SALUD A LA MADRE GESTANTE
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 1 hora y 40 minutos
BIENVENIDA Y NORMAS DE CONVIVENCIA
> Saluda con cario a todas y todos los Agentes Comunitarios de Salud (ACS) y les da la
modulo anterior.
> Ubica el papelgrafos con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estr all
Dinmica de animacin: "El saludo original"
Menciona a las y los ACS que para sentirnos con ms alegra vamos a comenzar nuestra
reunin haciendo el juego "El saludo original".
7
DOCUMENTO TCNICO:
> Les invita a caminar por todo el ambiente.
> Menciona que las personas generalmente nos saludamos con un apretn de manos, un
abrazo o un beso en la mejilla.
Les pide que a la voz de "saludo" todas y todos saluden a la persona que se encuentra ms
cerca, y que sigan caminando hasta una nueva indicacin.
Les explica que ahora vamos a saludarnos de otra manera, utilizando las diferentes partes
de nuestro cuerpo. Explica que si por ejemplo dice "rodillas", todas y todos tendrn que
saludarse con las rodillas, luego seguirn caminando.
> Da indicaciones por 3 a 4 veces, por ejemplo: "pies", "espaldas, "cabezas", "codos".
> Al trmino, pide fuertes aplausos para todas y todos como una seal de bienvenida al
curso.
EN GRUPOS
> Escribe en un papelote y lee en voz alta la oracin "Lo que debe hacer la y el ACS para
cuidar la salud de las gestantes", e indica que vamos a empezar por ese tema.
> Indica a las y los ACS que se organicen en grupos de no ms de 8 personas, se
sugiere que la agrupacin se de por cercana geogrfica de sus
comunidades/sectores/barrios o a un determinado establecimiento de salud.
> Pide a los grupos responder a la pregunta Qu actividades realiza usted o podra
realizar como ACS para cuidar la salud de las gestantes?
> Proporciona a los grupos papelotes, tarjetas de cartulina y plumones gruesos.
> Indica a las y los ACS que si tienen dificultades para la escritura manifiesten sus aportes
de forma verbal. Apoya con la trascripcin de esas ideas en las tarjetas
EN PLENARIA
La o el Facilitador
> Solicita a los representantes de los grupos expongan las conclusiones en plenaria.
> Solicita aportes a los otros grupos, y va elaborando una lista de las actividades de la y el
ACS para cuidar la salud de las gestantes.
> Hace un resumen de las actividades identificadas por los grupos y si lo considera
necesario completa con algunas actividades, las mismas que las consulta a las y los ACS
si se realizan o no.
retomarn el listado de actividades de la y el ACS para el cuidado de la gestante.
> Nombra las actividades de la y el ACS para el cuidado de las gestantes identificadas por
los grupos, y pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 72; que
observen/revisen el dibujo y el texto.
Con apoyo del MACS, pginas 72, 73, 80 y 81, explica con ejemplos lo que deben hacer
las y los ACS para cuidar la salud de las gestantes. En cada caso pide a las y los ACS
que vean sus MACS.
Antes de finalizar este momento, p regunta a las y los ACS si desean formular preguntas
8
DOCUMENTO TCNICO:
La salud de la madre y del beb
en el embarazo
La nia y el nio tienen derecho a cf ecer y tiesa: roilarse sanos desde
que estn en la barriga de su madre, por eso es muy importante que
la embarazada aprenda a cuidarse y tenga el apoyo de su pareja, la
familia, el Agente Comunitario de Salud y el personal de Salud
Ie gestante o embarazada tiene que recibir controles de su embarazo. vacuna
ilthetruca consejeda para alimentarse Ideo y recibir epoyd de su familia y de la
cornimidad al momento del parlo, despues del parlo y durar ite IS lactdriCP:
9
1 I110'11111( a as ve
.cs este,
DOCUMENTO TCNICO;
r "dentficar rapdamente a itS gesramecce s d q ar 10 incorm.lri al
estc.b edrn esto de salud.
rr Visitar yer1st$ar a las mujeres que en Z[IdtlIOSePthi qde estar, udan dl
estabecinvento de salud para SUS antro:es del embarazo. Estos controCes deben darse
por lo menos 06 veces. pero lo mejor es tratar de cdmplir ros ccrtroles de acuerdo al
srgmente cuadro:
Ler P.1 es
Mes
3er Mes
4o Mes
5to Mes
eto Mes
7rno Mes
Svc Mes
9no Mes
Ceataal
zda Sarna ha
etes 11951,
Ellfatalldf >I ta dettlatIle y su fdMh la a
Ihre5e1:ta:r durante el zufd:0: y ha Qhla tiene
es Je uel cque se p=eden
rara
Ig1.1 a seria de re Cho la a: el Al, apocara familia
mei 'e a: erran edcnier to de saUid rnd cercano] c0r,
Lo a 'efe' c'ectr
aesidaritirer
DOCUMENTO TCNICO:
Lo que la y el ACS deben recordar a la gestante y
su familia:
Enel momentodel parlopuedenpresentarsecomplicaciones, aunquetodohaya idohien
enlos controles del embarazo. Por esto, lodopartodebeseta tendidoenunestablecimiento
desalud. enla posicinquela gastarledeseeyacompaada por el familiar quequieta.
Si la gestantenoconoceel establecimientodesalud, hayqueacompaarla para (Illelo
conozca
11
Visitar a la gestarte para computear si tienen su Plan de Palto
PLAN DE PARTO
9+,
DOCUMENTO TCNICO:
Lo que deben hacer la y el ACS junto con el
personal de salud:
Participar en las reuniones <terminales y organizar con las autoridades y la coup II dad
{comits de apoyo. vigilancia) para el traslado inmediato de las gestantes con seales
de peligro al establecimiento de salid ms cercano
Apoyar el traslado de la geslante que vive lejos. a tina Casa de Espera". con das de
nnecipacin al parto_
12
DOCUMENTO TCNICO'.
IDEAS FUERZA:
* Las y los Agentes Comunitarios orientan a las gestantes para que tengan un embarazo,
parto y post parlo saludables.
* Las y los ACS identifican oportunamente a las gestantes de su comunidad e informanal
personal de salud.
*
Las y los ACS mantienen actualizado el mapa comunitario de salud y el registro de las
familias de susector que le corresponde vigilar.
* Las y los ACS realizan visitas familiares integrales a las gestantes para:
Reconocer y ensear a la gestante y su familia las seales de peligro de la madre yen
el recinnacido.
Apoyar a la familia enla elaboracin del Plan de Parto.
Ensear las prcticas clave del cuidado de la madre y el beb en el hogar.
Vigilar que todas las gestantes de su sector cumplan a tiempo con sus controles del
embarazo.
Vigilar que todas las gestantes tomensus pastillas de hierro, para evitar la anemia.
La oel Facilitador:
DINMICA: El zorro (chalina o pauelo) y la gallina (moneda)
La oel Facilitador:
> Indica a las ylos ACS que realizarn la dinmica "el zorroyla gallina", para locual solicita
que se pongande pie yformenuncrculo.
> Explica que el zorro es representado por la chalina y la gallina es representada por la
moneda.
> Explica que ambos objetos se pasa de manoenmano; primeropasa la gallina yluegoel
zorrosindejar que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que tiene
ambos objetos enla manoresponder a una pregunta.
> Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y luego da la seal para
queinicienla dinmica:
o Cules son las tareas/actividades que debemos realizar las y los ACS en apoyo a las
gestantes?
O Cundodebe acudirla gestante a su primer control en el establecimiento de salud?
o Durante los seis primeros meses de gestacin, cada cuntotiempodebe controlarse
la gestante?
O Enel 7mo y 8vo mes de embarazo, cada cunto tiempo debe controlarse la
gestante?
O Enel 9nomes, cada cuntotiempodebe controlarse la gestante?
O Sobre el SIS oel
Seguro Universal de Salud qu cosas debe la y el ACS informar a
las familias?
o Respecto al lugar del parto Qu cosas debe recomendar a la gestante y su familia la
o el ACS?
o Qu actividades debe realizar la o el ACS en forma conjunta con la comunidad y el
personal de salud?
> Prosigue de la misma manera hasta complementar las respuestas a todas las preguntas.
> Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de otras y otros ACS
para
complementar, yretroalimenta cuandocrea conveniente.
13

Solicita a las y los ACS presentar el registro actualizado de familias de su sector; verifica el

Pide a 2 voluntarias (os) exponer brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:



Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y pide que respondan
mediante lluvia de ideas:
DOCUMENTO TCNICO:

o
Estudiar los temas tratados en el capitulo 1 de la segunda parte del MACS, pginas 72
a 81.
o
Coordinar con las autoridades comunales para actualizar el mapa comunitario de
salud de su comunidad.
o
Ubicar en el mapa a las familias que le corresponde visitar, y en esas familias ubicar a
las familias con gestantes, purperas o recin nacidos.
o
Actualizar el registro familias con gestantes, purperas y recin nacidos del sector que
le toca vigilar; y obtener el visto bueno del personal del establecimiento de salud.

Indica a las y los ACS que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn el registro
actualizado de las familias del sector que le corresponde vigilar; con el visto bueno del
La o el ACS:


Coordina con las y los ACS y las autoridades comunales la actualizacin del mapa
Asigna los sectores a las y los ACS.

Apoya a las y los ACS en la actualizacin de los registros de las familias que les

14
DOCUMENTO TCNICO:
o Cules son las tareas/actividades que debemos realizar las y los ACS en apoyo a las
gestantes?
o Cundo debe acudirla gestante a su primer control en el establecimiento de salud?
o Qu cosas debemos informar a la gestante y su familia sobre el SIS o el Seguro
Universal de Salud?
o Qu cosas debemos recomendar a la gestante y su familia sobre el mejor lugar para
el parto?
o Qu actividades debe realizar la o el ACS en forma conjunta con la comunidad y el
personal de salud?
tareas revisadas
15
DOCUMENTO TCNICO '.
1
SESIN 2:
EL PLAN DE PARTO
1. Cumple consurol de ACS enapoyoa la madre gestante.
2.
Apoya a la madre gestante ya sufamilia enla elaboracindel Plande Parto.
3 Coordina conel personal del establecimientode saludpara la elaboracindel Plande
Parto.
Dinmicas grupales
Exposicindialogada
Trabajode grupos
Revisindedibujos ytextos del MACS
Trabajoenla comunidad
Revisinde tareas yevaluacinde aprendizajes.
Experiencias delas ylos ACS yFacilitadoras(es).
Manual del AgenteComunitariodeSalud
Formato/ficha "Mi Plan de Pada", para la gestanteysufamilia. Por participante.
Tarjetas mviles, papelotes, plumones ycinta maskingtape.
Unglobo
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y25 min. 3 horas 30 minuto. 5 horas y55 min.
16
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 2:
EL PLAN DE PARTO
La o le Facilitador:
> Pide a las y los ACS que cierren los ojos e imaginen que son mayordomos de una fiesta
patronal de su comunidad.
> Les pide que respondan mediante lluvia de ideas a las siguientes preguntas:
o
A quines pedir ayuda para organizar la fiesta o lo puede hacer solo?
o Tendr que decidir con anticipacin dnde va a ser la fiesta, o eso se decide a ltima
hora?
o Tendr que contratar o pedir ayuda a otras personas para que preparen la comida, o
eso se decide a ltima hora?
o El mayordomo necesitar hacer gastos?
o Asistiremos a la fiesta con nuestra ropa de siempre?
En base a las respuestas de las y los ACS explica que para tener xito todas las
actividades importantes requieren ser pensadas y planificadas con mucha anticipacin, en
este caso una fiesta patronal. De la misma forma, y con mayor importancia, toda gestante y
su familia, deben pensar y prepararse con anticipacin para el parto.
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que formen 3 grupos de no ms de 8 personas, se sugiere que
sea por cercana geogrfica de sus comunidades o al establecimiento de salud.
> Entrega a los grupos papelotes y plumones gruesos.
> Les pide que elaboren un afiche con dibujos y/o letras con "todo lo que debe tener un
Plan de Parto"
> Les indica que cuentan con 20 minutos para la elaboracin del dibujo y 5 minutos por
EN PLENARIA

Solicita a los grupos realizar las presentaciones en su mismo lugar de trabajo e indica
a los grupos que se acerquen para observar y escuchar la presentacin. Explica que
est dinmica se denomina "dinmica del museo", y que los papelografos quedarn
en las paredes hasta el final del dia.
> Con las ideas de los grupos, va elaborando un listado resumen de todo lo que debe
contener el Plan de Parto.
17
DOCUMENTO TCNICO:
3. COMPARTIENDO INFORMACION (20 minutos)
> En base al listado resumen que elabor anteriormente nombra los componentes del
Plan de Parto identificados por los grupos.
Les pide que primero observen el dibujo central de la lmina e interpreten lo que
significa, y luego enfatiza que la y el ACS deben apoyar a las gestantes en la
elaboracin de su Plan de Parto, en coordinacin con el personal de salud.
Les solicita que de manera voluntaria y rotativa den lectura a cada uno de los
componentes del Plan de parto sealados en la lmina.
> Refuerza los mensajes comparando con lo presentado por los grupos, felicita los
aciertos, corrige lo errneo y completa la informacin faltante. Por ejemplo, si algn
grupo consider la opcin del parto en el domicilio, la o el Facilitador corrige sealando
que por el bienestar de la madre y el beb la nica opcin de lugar de parto es el
preguntas.
18
Saber (pilen la
acorighaala
Definir en qu 1 lecho
de transpot i al
estableciffilento de salud_
Tener coordmado quien
cuida! A la casa y a los
otros cihos
Conocer el
establecimiento de
salud donde va a
dar a luz
Decidir en qu
posicin dar a luz
(echada O sentada)
CONE- OI
DEL
cz.(0(20
llene( lista la
docirnientacion
de la madre
Tener lista la bolsa
con ropa de la mar
y el heh
Decidir si algar
familiar estar Al
momento del partu
DOCUMENTO TCNICO:
Del MACS
ec Apoyar a hacer el plan de parto
to con la gestarte ysn familia o reuniendo a varias
gesta ntes pala aprender paso a paso'.
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA
* En cualquier momento de la gestacin, aunque parezca que todo haya ido bien,
puede presentarse complicaciones. Por ello es importante que las familias cuente
con el Plan de Parto, y cumplan con todo lo previsto en el Plan.
* El Plan de Parto es el conjunto de actividades que preparan la gestante y su
familia con el apoyo del personal de salud y la o el ACS, sobre las cosas que se
debern hacer en la casa y en la comunidad para que el parto sea atendido en el
* El Plan de Parto es para la gestante y su familia.
EN GRUPOS
S. Solicita a las y los ACS que formen grupos de tres personas, para que ensayen cmo
orientar a las familias en la elaboracin del Plan de Parto.
> Pide a los grupos que entre sus integrantes se repartan los roles de ACS, gestante y su
pareja.
Indica a los grupos repartirse entre sus integrantes los roles de ACS, gestante y pareja
/esposo.
> Indica a los grupos que realicen la prctica con ayuda de los contenidos de la pgina 74 del
MACS.
> Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica, verifica que los
mensajes que brinda la o el ACS a la gestante y su familia sean los apropiados.
> Al trmino de la prctica pide fuertes aplausos por el esfuerzo que estamos realizando.
> Muestra a las y los ACS la ficha/folleto "Mi Plan de Parto" la que est vigente en la
DISA/DIRESA/GERESA). Ver modelo de folleto "Mi Plan de Parto", en el Anexo N1 de
este Mdulo.
> Les explica que esa es la ficha/folleto que debe tener toda madre gestante y su familia.
Que la gestante recibe esa ficha/folleto del personal de salud, cuando la apoyan en la
elaboracin de su Plan de Parto.
> Proporciona a cada ACS una fotocopia de la ficha/folleto "Mi Plan de Parto" (Pide a las y
los ACS que en forma voluntaria y rotativa den lectura a los contenidos de la ficha/folleto
que tienen en sus manos.
> Al trmino de la lectura de cada prrafo, les pide que pregunten si tiene alguna duda o
requieren de alguna aclaracin.
20
DOCUMENTO TCNICO:
> Pide a las y los ACS que formen un circulo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo de
o Por qu es necesario que las gestantes y sus familias cuenten con un Plan de
Parto?
o Qu cosas se debe considerar al elaborar un Plan de Parto? Pasa la pelota hasta
que completen con todas las partes del Plan de Parto
o Quines deben participar en la elaboracin del Plan de Parto?
o Desde cundo deben estar informadas y organizadas las personas que apoyarn
a la gestante y su familia para que se cumpla su Plan de Parto?
> Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero formula la pregunta y luego
pide a las y los ACS que se pasen la pelota.
complementar las respuestas, y retroalimenta La o el Facilitador:
> Les asigna las siguientes tareas-
o Realizar visitas familiares integrales a las gestantes de su sector y apoyar en la
elaboracin del Plan de Parto:
En caso de que las gestantes ya cuenten con su Plan de Parto, la o el ACS debe:
Verificar si el Plan de Parto est completo.
Verificar si la familia ya cumpli con todas las actividades que estn en el
plan. Por ejemplo, si ya tienen la ropa del beb, si ya acordaron con sus
familiares dnde se quedarn sus nias(os), si ya visitaron la Casa de
Espera, o si ya visitaron el establecimiento de salud donde tendrn su
parlo, etc.
o En caso de que la familia no cuente con su Plan de Parto, la o el ACS debe:
Motivar y orientar a la familia en la elaboracin del Plan de parto.
Comunicar al establecimiento de salud sobre los avances del Plan del
parto de las gestantes de su sector.
> Proporciona a cada ACS un par de fotocopias del modelo de Ficha de Plan de Parto para
que lo utilice con las familias de su comunidad, les indica que ese documento llenado se
debe quedar con la gestante.
> Les indica que los resultados de su tarea los presentarn al personal de salud del
establecimiento en un plazo de un mes, y a la o el Facilitador en la siguiente reunin de
capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das).
21
DOCUMENTO TCNICO
La o el ACS:
> Coordina con la o el ACS las visitas familiares integrales del personal de salud a las
gestantes de su comunidad para la elaboracin del Plan de Parto y las otras actividades
que corresponden.
dos ACS voluntarias (os) que expongan brevemente sus trabajos sobre el Plan de parto,
les pide que mencionen:
o Cmo realizaron la tarea?
o Qu lograron con las familias?
Pide a las y los ACS responder mediante lluvia de ideas a las siguientes preguntas:
o Cules son los contenidos del Plan de Parto?
o Para qu les sirve a las gestantes y sus familias el Plan de Parlo?
o Qu pasara si las familias no ponen en prctica el Plan de Parto que han
elaborado?
4
5'511E0 C6..
.04,acidoo
oOlco
22
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 3:
LOS CONTROLES DEL EMBARAZO
1.
Orienta a la gestante y su familia acerca de los controles del embarazo en el
2. Asume su rol de ACS para apoyar a la gestante en coordinacin con el personal de
salud.
Dinmicas grupales
Juego de roles
Exposicin dialo_gada
Revisin de dibujos .y textos del MACS
Tiabeig dIgnMel
Experiencias de ACS
Papelotes.
Plinongs,
Maskin_g tape.
Laminas de Apoyo del MACS.
MACS.
Rotafolio
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
23
DOCUMENTO TCNICO
SESIN 3:
LOS CONTROLES DEL EMBARAZO
Recuerda a las y los ACS que una de sus actividades de apoyo a la gestante es
orientar/ensear a las gestantes y sus familias sobre la importancia del cumplimiento de los
controles del embarazo.
>
Les recuerda que los controles del embarazo nos permiten saber cmo est la salud de la
gestante y del beb y a aprender a cuidar la salud de la madre y del beb.

Les indica en esta sesin aprenderemos ms sobre las atenciones y exmenes que debe
recibir la gestante en sus controles en el establecimiento de salud.
EN GRUPOS:
> Pide a las y los ACS formen un crculo, y que cada ACS mencione un nmero entre el 1 y
3, sucesivamente.
Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2 y todos
los nmero 3, formando as 3 grupos.
> Asigna a los grupos las siguientes preguntas:
Grupo 1
Qu atenciones y qu exmenes le realizan a las gestantes en sus
controles?
Para qu le miden la barriga (altura uterina) y le pesan a la gestante en sus
controles?
Grupo 2
Para qu le miden la presin (presin arterial) a las gestantes?
Qu les ensea el personal de salud a las gestantes en sus controles
Grupo 3
Para qu le toman muestras de sangre a la gestante en sus controles?
Para qu le piden muestras de orina a la gestante en sus controles?

Proporciona a los grupos papelotes, tarjetas de cartulina y plumones gruesos; y les indica
que respondan mediante lluvia de ideas.

Les indica que cuentan con 15 minutos para el trabajo grupal y con 5 minutos por grupo
>
Apoya a trascribir en tarjetas las ideas de las y los ACS con dificultades para escribir.
24
DOCUMENTO TCNICO:
MODULO 3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
EN PLENARIA
> Invita a las y los representantes de los grupos a presentar sus trabajos.
Al trmino de cada presentacin, pide aportes a los otros grupos y agrega tarjetas con las
nuevas ideas.
S. Al final de la plenaria felicita por los resultados obtenidos, mencionando que luego
retomaran lo presentado por los grupos.
> Solicita aplaudir fuerte por el esfuerzo realizado.
EN PLENARIA:
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS pgina 75; y lee en voz alta el ttulo "Lo que
deben ensear la y el ACS sobre los controles del embarazo
S. Les pide que en forma voluntaria y rotativa den lectura a cada uno de los prrafos de la
pgina 75.
Al trmino de cada prrafo, compara los textos con las respuestas de los grupos, felicita
por los aciertos, corrige los errores y completa la informacin faltante.
25
DOCUMENTO TCNICO:
Lo que dellel1 ensearla y el ACS:
I
Los controles del embarazo
Etplicar que es una
a de icigilar a salud de la mama del beb, y que 'tt mansa

gestante tiene de.rec
6 Saber cmo eeste creciendo su bebe. Para esto, la pesan y
luego 'e miden el tamao de so barrga,
o Saber con Que fuerza corre la serle e ri SU cuerpo, para esto le
miden su presida arterial Si Sil presin es alta, esta en.piehgro
su r:a:ucl y la de su bebe
e Saber si tiene enfermedades como anemia. infecolen Urinaria,
sifilis y V1H- SIDA Para esto le realizan exmenes de laboratorio
de sangre r orna. St tiene alguna enfermedad, tiene derecho
tri recibir tratantiento gratuito por el seguro de salud.
o Saber cmo e esto esolici lar,
los latidos de su beb n aparato Fetoscopio
(corneta) que se pone sobre a barriga de Id mam.
Saber como esta acomodado su bebe. Pare esto le
tocan In barriga a la ~lid.
Saber que debe ser protegida contra la anemia Para
esto recibe pesti:las de sulfato ferross y acido folios en
t I dla gra ilaa.
Le resc. ei bebe tiers
s i estar protel,ass
linPird el teze.rss. P'dr.i esto. la rersbe ybc..rn
siffiteterici
26
DOCUMENTO TCNICO:
"GUA DELA Y EL FACILITADOR"
MDULO 3: CUIDANDO LA SALUD DELA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
IDEAS FUERZA
Los controles del embarazo son una forma de vigilar y cuidar la salud de la madre y el
beb; sirve para darnos cuenta si aparece algn problema y darle a la gestante la atencin
apropiada en el establecimiento de salud. En los controles del embarazo se prepara a la
madre para el parto y la crianza de su beb.
* Lay el ACS ensean a las gestantes que deben iniciar sus controles del embarazo lo ms
pronto posible, de esta manera se puede prevenir o tratar cualquier complicacin.
* La y el ACS ensean a las gestantes que tienen derecho a recibir los controles del
embarazo en forma gratuita por el Seguro de Salud.
La y el ACS ensean a las gestantes y su familia, que en sus controles la gestante debe
recibir un paquete completo de atenciones, que consta de lo siguiente:
o Le deben pesar, medir la barriga (altura uterina), escuchar laudos del beb, y tocarle
la barriga (palpacin). Todo esto para saber cmo est creciendo y cmo est "
acomodado el beb.
o Le deben medir la presin (arterial) para saber cmo est su salud y la de su beb.
o Le deben realizar los exmenes de sangre para saber tiene anemia, sfilis o SIDA;
para recibir el tratamiento correspondiente.
o Todas las gestantes con o sin anemia deben recibir pastillas de hierro, para que el
beb tenga un peso adecuado y que la mam no sufra de anemia. Deben empezar a
tomar las pastillas partir de Oto mes de gestacin y hasta 2 meses despus del parto.
Estas pastillas pueden ocasionar vinagreras, nauseas, y/o estreimiento; pero esto es
pasajero.
o Las gestantes con anemia deben recibir ms pastillas de hierro para que se
recuperen.
o Le deben realizar examen de orina para saber si tienen infeccin urinaria, y recibir
tratamiento. La infeccin urinaria puede causar aborto o bebs de bajo peso.
o Debe recibir 02 dosis de vacuna contra el ttanos
o En controles del embarazo se detecta las seales de peligro y se da el tratamiento.
o El personal de salud debe ensearle a elaborar su Plan de Parto, los cuidados de la
gestante en el hogar a reconocer las seales de peligro y la preparacin para la
Lactancia Materna Exclusiva.
o La y el ACS cumple un rol muy importante en las visitas familiares integrales a las
gestantes, porque all detecta si la gestante est cumpliendo con sus controles, las
EN GRUPOS:
> Solicita a las y los ACS participar en la dinmica "La Combe" para conformar grupos de
trabajo:
> Pide a todas y todos los ACS que caminen por el ambiente, en diferentes direcciones,
esperando que llegue la combi para que regresen a sus comunidades.
~~
Les indica que ya llegaron las combis, pero que solo hay combis con asientos libres para 5
pasajeros, que se agrupen de cinco en cinco.

A continuacin les indica que solo hay combis con asientos libres para 3 pasajeros, que
se agrupen de tres en tres.
27
DOCUMENTO TCNICO:
"GUA DE LAY EL FACILITADOR"
Solicita a los grupos que mediante el juego de roles (ACS, gestante y su pareja), ensayen
cmo brindar consejera a las familias sobre los controles del embarazo, utilizando la
informacin de la pgina 75 del MACS, y como apoyo lminas ylo rotafolio.
Supervisa y orienta el desarrollo de la prctica, verificando que los mensajes que brinda la
o el ACS sean los correctos, claros, sencillos y completos (pgina 75 e ideas fuerza) y que
se cumplan los pasos de una buena comunicacin (pginas 55 y 56 del MACS, o en la
sesin 2 del Mdulo 2 de este documento).
Pide a las y los ACS que formen un crculo, se ubica como parte del mismo.
Realiza la tcnica de "Nmeros elegidos". Pide a una de las y los ACS que mencione un
nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total de participantes (por ejemplo de 1 a 20 y
elige el nmero 8), e inicia el conteo desde su lado derecho; pide a la o el ACS que le toca
el nmero elegido responder a una de las siguientes preguntas:
o Por qu debe la gestante empezar sus controles lo ms antes posible?
o Cules son las atenciones, orientaciones y exmenes que deben recibir las
gestantes en sus controles? .Pregunta hasta completar la respuesta.
o Para qu le miden y tocan la barriga (altura uterina) y le pesan a la gestante en
sus controles?
o
Para qu le miden la presin (presin arterial) a las gestantes?
o Qu debe ensearle el personal de salud a la gestante en sus controles?
o Para qu le toman muestras de sangre a la gestante en el control del embarazo?
o Para qu le piden muestras de orina ala gestante en el control del embarazo?
o Por qu es importante que las gestantes cumplan con tomar las pastillas de
hierro?
o Desde qu mes de gestacin y hasta cundo deben tomar las madres sus
pastillas de hierro?
o Qu molestias puede producir en la gestante el tomar las pastillas de hierro?
o Estudiar los temas tratados en el captulo 1 de la segunda parte del MACS
(pginas 72 a 81).
o En las visitas familiares integrales (VE!) que realizarn a las gestantes de su
sector, para trabajar el Plan de Parto (tarea de la sesin anterior), adems
realizarn las siguientes actividades:
o Solicitar a la gestante su tarjeta de control y verificar si est cumpliendo
con sus controles en el establecimiento de salud.
o
Cuando encuentre a alguna gestante que an no ha sido controlada por el
establecimiento de salud o no est cumpliendo con todos sus controles,
debe motivarla para que cumpla con sus controles, llenar la "Ficha de
Referencia y Contrarreferencia Comunitaria" y referirla al establecimiento
de salud.
28
DOCUMENTO TCNICO:
o Ensear a las gestantes sobre todas las atenciones, exmenes y
orientaciones a las que tiene derecho a recibir por el establecimiento de
salud.
>
Explica a las y los ACS que informarn sobre las visitas realizadas en el siguiente curso
de capacitacin, aproximadamente en 45 a 60 das.
La o el ACS:
quincenales o mensuales con ACS, sea en el establecimiento de salud o en la
comunidad.

Coordina con la o el ACS las visitas familiares integrales del personal de salud a las
gestantes de su comunidad para la elaboracin del Plan de Parto otras actividades
que corresponden.
III.
>
Solicita a dos ACS voluntarias (os) que expongan brevemente lo que encontraron y lo que
hicieron en las visitas familiares integrales respecto a los controles de las gestantes.
>
o Por qu debe la gestante empezar sus controles lo ms antes posible?
o
Cules son las atenciones que deben recibir las gestantes en sus controles?
Pregunta hasta completar la respuesta sobre atenciones.
o
Cules son los exmenes que le deben hacer a las gestantes en sus controles?
Pregunta hasta completar la respuesta.
o Cules orientaciones/enseanzas deben recibir las gestantes en sus controles?
Pregunta hasta completar la respuesta.
o Qu pasara si la gestante no se controla su embarazo?
>
29
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 4:
EL CUIDADO DE LA GESTANTE EN EL HOGAR
1. Orienta a la gestante y su familia acerca de los cuidados en su hogar.
2.
Brinda consejera acerca de la alimentacin adecuada de la mujer gestante.
3. Cumple su rol de apoyo a la gestante en coordinacin con el personal de salud.
Dinmicas crupales
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Juego de roles
Vivencias y experiencias de las y los ACS y Facilitadoras(es)
Papelotes, plumones y cinta masking tape.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 1 hrs 15 minutos 3 horas y 15 min.
30
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 4:
EL CUIDADO DE LA GESTANTE EN EL HOGAR
1. INICIANDO EL TEMA (5 minutos).
> Recuerda a las y los ACS que durante la gestacin, el parto y post parto, la madre y el
debe requieren de cuidados especiales, que los deben recibir en el establecimiento de
salud y en sus hogares. Les indica que en esta sesin nos toca aprender sobre las
cuidados que deben recibir las gestantes en el hogar.
2. RECORDANDO SABERES (30 minutos).
EN GRUPOS:
> Pide a las y los participantes que formen un crculo, se ubica al centro del mismo.
> Partiendo por su lado derecho, asigna a las y los ACS los nmeros 1 y 2 en forma
consecutiva; luego les pide todos los nmero 1 formen un grupo y los nmero 2 otro grupo.
> Pide a los grupos que preparen un sobre los siguientes temas:
> Grupo 1: "As es la alimentacin de las gestantes en nuestra comunidad"
> Grupo 2: "As cuidan a las gestantes en sus hogares en nuestra comunidad".
> Les indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin y 5 minutos para la
EN PLENARIA
> Solicita a los grupos realicen las representaciones.
> Observa los sociodramas, y en cada caso toma nota de las prcticas identificadas por los
grupos (positivas y negativas).
3. COMPARTIENDO INFORMACIN (20 minutos).
> Pide a las y los ACS que vean las pginas 76 y 77 de sus MACS, y les indica que
revisaremos cmo debe ser la alimentacin de las gestantes.
> Lee en voz alta el nmero de veces que debe comer la gestante al dia, y pregunta a las y
los ACS si esa prctica fue mostrada por los grupos en el sociodrama.
> Felicita por las buenas prcticas mostradas en el sociodrama y/o corrige y/o completa la
informacin.
> Explica a las y los ACS que la gestante necesita comer bien y en ms cantidad, para que el
beb est sano y crezca bien en su vientre y para que tenga bastante leche materna
despus del parlo. Que la buena nutricin de la madre proteger a su hijo durante toda su
vida.
3I
DOCUMENTO TCNICO:
>
Les pide que observen los dibujos de cada grupo de alimentos de las pginas 76 y 77 del
MACS, y les pregunta si en el sociodrama la gestante comi esos alimentos.
>
Felicita por las buenas prcticas mostradas en el sociodrama y/o corrige y/o completa la
informacin.
>
Pide a las y los ACS que observen el ltimo dibujo de la pgina 77 y que de manera
voluntaria interpreten su significado.
>
Recoge los aportes de las y los ACS y les recalca que la gestante necesita comer los 3
tipos de alimentos, debe comer alimentos con hierro por lo menos una vez por da.
>
Explica con ejemplos de alimentos/platos de la regin y pide otros ejemplos a las y los
ACS. Les recuerda que la gestante debe tomar las pastillas de hierro y cido flico antes
del desayuno todos los das.
>
32
Del MACS
es y
DOCUMENTO TCNICO:
alimentacin
Lbgestonte debe comer 4veces dia. 3 comidas principio
)11 itie_rro:
g srgrects
pescado,C I
encen y ca, crde 31c, re
Leche, queso j huevos. Si tome
vasos de leche sanos, eso bora enes los
huesos det beb yproteger los de usdre
rs Lentejas frioles pi lores nabos secostarmCoarrdoseagregnmna lasrverestres
ests tLmertdnsucontenidode hierro, que es nirorterte para defenderse de la
debtlidea ce s efigie lanen1151
Alimentos que protejan de las enfermedades:
Espineta, acelga, VainitbS_ echt.la
huecas:ay. zanahoria, zaporrotornete
hojas de quinuo, supoLes se duras
que
ms nes protegensonles de coor serne
FleiThlte, onanaird. nle'COOten,
n.nr, Onp'cnt mango. COCori.
Pad- .Las srstas cquirO'd
ndnzr e.HC olnniqr r],
irCn. rC bnnaan iCini
33
DOCUMENTO TCNICO:
Trgo, maz, quinua. - o o bdlith.
cahuh
Pape, camote, yuca; osa, lidie, harina
de chufic, papa seca.
Azcar, miel_ charcaed
Aceite, martecd.
Lay el ACS deben recomendar a la gestante y su familia:

Las comidas tienen que prepardrids con pocd
sdl Debe ser sui }orlada
Para
Prevenir bocio
o Gscso y el retardo mental_

Le gestarte cebe tonsdr pastLes dehcrro y acido.`3 Ga
de salud para ev tar le anemia.
EVIT- 71COUSUcrir cate, te. cendlMeNOS Sal
34
DOCUMENTO TCNICO:
S, Pide a las y los ACS que recuerden el sociodrama presentado por el grupo 2: As/ cuidan a
las gestantes en sus hogares en nuestra comunidad".
Les pide a que revisen pginas 78 de sus MACS, lee en voz el ttulo, y recalca que toda
gestante necesita de cuidados especiales en su hogar.
Pide a las y los ACS que observen los dibujos, y que manera voluntaria y rotativa sealen a
qu cuidados en el hogar corresponden.
> Pregunta a las y los ACS si esa prctica fue mostrada por los grupos en el sociodrama;
felicita por las buenas prcticas mostradas en el sociodrama y/o corrige y/o completa la
informacin.
S. Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
IDEAS FUERZA:
* La gestante necesita controlarse su embarazo en el establecimiento de salud; debe
comer bien y en ms cantidad; y debe recibir cuidados especiales en su hogar.
* La y el ACS ensean a la gestante:
Que
debe comer ms veces que antes, adems de las tres comidas principales
(desayuno, almuerzo y cena) es necesario un refrigerio al da. Ejemplo de refrigerio:
Choclo con queso y pan con aceituna, papa sancochada con un huevo duro, saltado de
sangrecita con media papa sancochada, papa rellena con hgado de pollo, maz mote
sancochado con charqui; siempre acompaado de un refresco elaborado con una fruta
de la zona.
Que debe comer todos los das al menos 5 cucharadas de alimentos de origen
animal ricos en hierro como: sangrecita, hgado de pollo, hgado de res, rin, bofe,
bazo, corazn, molleja, carne de alpaca, pescado y charqui.
Que incluya menestras en sus preparaciones, para tener una alimentacin variada,
como: frijoles, lentejas, habas, garbanzos, pallares, arvejas, habas secas, larwi, etc.
El hierro de las menestras se aprovecha mejor cuando estn acompaadas de limn o
jugos de otras frutas ctricas.
Que coma frutas y verduras cada da, por su alto contenido de vitaminas y minerales,
acompae sus preparaciones con frutas y verduras de color anaranjado, amarillo y hojas
de color verde oscuro. Verduras como espinaca, acelga, vainitas, lechuga, huacatay,
perejil, zanahoria, tomate, hojas de quinua, etc. Frutas como naranja, mandarina, meln,
limn, pltano, manzana, melocotn, tuna, papaya,
acae, guayaba, mango, cotona, P
camu- camu, pia, maracuy, tumbo, kiwi, uvas, zapote, aguaje, fresa, etc.
Que consuma alimentos ricos en calcio, como leche y queso.
Es recomendable el consumo de granos enteros, como trigo, maz, quinua, kiwicha,
caihua o achita, arroz. Tubrculos como: papa, camote, yuca, oca, chuo, papa seca,
harina de chuo, racacha, pituca.
Que debe evitar el consumo de caf, condimentos, sal, gaseosas y golosinas.
*
La familia debe apoyar a la gestante para que cumpla con tomar sus pastillas de hierro y
cido flico todos los das antes del desayuno. Estas pastillas protegen a la gestante de
la anemia y ayudan al beb a tener su peso normal. Tomar las pastillas de hierro No
dificulta el parto.
35
idQue nofume ni cheche coca, roteme bebidas
alcohlicas, ni medicamentos leen- edios! emeel
personal de salud!roItata indicado
_n tu' SnOSO d `9]LUbces a bCGriCti b
jci'lEd de 1mama , abiade al beb, porque
eter:da 5 emeel Cdn:10 desus perniles
DOCUMENTO TCNICO:
El cuidado de la gestante en el hogar
r,1151ei NIACS
r Debe !ararse (asearse; lados 'os dias ydeb
(Jai ;upas Stle teS que no!e ajuste.
Que sla te,ante CoSa5 pesadas ni haga
rrabaos r! dos,
56
DOCUMENTO TECNICO,
EN GRUPOS:
Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas, se sugiere que sea por cercana
> Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen "cmo dar consejera a la
gestante y su familia sobre los controles del embarazo, la alimentacin y cuidados de la
gestante en el hogar; teniendo en cuenta lo analizado en el anterior rubro y con apoyo de
los contenidos de las pginas 75 a 78 del MACS, o de un rotafolio cuando est disponible.
> Indica a los grupos que los roles (gestante, pareja y otro familiar) se asignarn por
eleccin voluntaria entre las y los ACS.
> Les indica que disponen de 20 minutos para el ensayo, y que luego por sorteo uno (1) de
los grupos realizar la representacin en plenaria.
> Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, durante el ensayo interrumpe
para corregir alguna prctica inadecuada.
EN PLENARIA:
> Realiza el sorteo e invita al grupo elegido realice la representacin. Tambin puede optar
> Despus de la presentacin, pide aportes a los otros grupos respecto a la informacin que
brind la o el ACS a la gestante y su familia, (cul fue la informacin adecuada, cul la
inadecuada y que informacin falt).
> Felicita los aciertos y realimenta sobre aspectos que an requieren ser mejorados, en
trminos de los contenidos de la consejera y de los pasos de una buena comunicacin.
Dinmica "Jugando con el globo"
> Pide a las y los ACS que formen un crculo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
> Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo
de mano en mano, lo ms rpido posible; y que cuando escuchen una palmada, la o el
ACS que tiene el globo se quedar con el mismo y responder a la pregunta.
o Cuntas veces al dia debe comer la gestante? , por qu?
o Qu tipo de alimentos deben comer las gestantes?
o Qu alimentos tienen hierro y deben comer las gestantes?
o Qu alimentos protegen de las enfermedades y deben comer las gestantes?
o Qu alimentos dan fuerza y deben comer las gestantes?
o Qu tipo de sal y cunto debe comer las gestantes?
o Por qu es importante que la gestante tome sus pastillas de hierro?
o Cules son los cuidados que debe recibir la gestante en su hogar?
o Qu actividades debe realizar el esposo/pareja/familia en el hogar para evitar que
la gestante haga esfuerzos?
o Qu pasara si la gestante no recibe los cuidados adecuados en su hogar?
> Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero formula la pregunta y luego
pide a las y los ACS que se pasen el globo.
Felicita las respuestas correctas, p ide la participacin de otras y otros ACS para
37
DOCUMENTO TCNICO:
> Indica a las y los ACS estudiar los temas tratados en el Captulo 1 de la segunda parte de
sus MACS.
La o el ACS:
> Participa en las reuniones /actividades comunales programadas.

o Cuntas veces al da debe comer la gestante? , por qu?
o Qu tipo de alimentos deben comer las gestantes?
o Qu alimentos tienen hierro y deben comer las gestantes?
o Qu alimentos protegen de las enfermedades y deben comer las gestantes?
o Qu alimentos dan fuerza y deben comer las gestantes?
o Qu tipo de sal y cunto debe comer las gestantes?
o Por qu es importante que la gestante tome sus pastillas de hierro?
o Cules son los cuidados que debe recibir la gestante en su hogar?
o Qu actividades debe realizar el esposo/pareja/familia en el hogar para evitar que la
gestante haga esfuerzos?
o Qu pasara si la gestante no recibe los cuidados adecuados en su hogar?
38
b"
SESIN 5
SEALES DE PELIGRO EN EL EMBARAZO
1. Orienta a la gestante y familia, en el cuidado de su salud y la del beb.
2. Reconoce las seales de peligro en el embarazo y las refiere
oportunamente
3. Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia
contrarreferencia de las/los pacientes al establecimiento de salud.
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada

Vivencias y experiencias de las y los ACS y Facilitadoras(es)
Pelotas
Papelotes, plumones, cinta masking tape.

Dibujo de siluetas del cuerpo de una mujer gestante en cartn cartulina, uno por grupo.
TIEMPO:
al
y
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas
DOCUMENTO TCNICO:
39
DOCUMENTO TECNICO:
SESIN 5:
SEALES DE PELIGRO EN EL EMBARAZO
La oel Facilitador:
Pide a las y los ACS que imaginen la siguiente situacin: "Estamos caminando en una
carretera, conversando muy amenamente, cuando de pronto suena muy fuerte y varias
veces el claxon de un carro"
> Les pregunta qu hacemos en ese momento?; escucha las respuestas hasta que
mencionen"nos retiremos de la carretera porque estamos en peligro".
> Les pregunta cmo sabemos que estamos en peligro?, escucha las respuestas hasta que
mencionen "el claxon es una aviso /seal quehaypeligro".
> Explica a las y los ACS que as como en las carreteras el sonido del claxon es una seal
de peligro, durante el embarazooel partohayseales que nos avisanque la salud de la
madre y/o el beb estn en peligro.
EN GRUPOS:
Indica a las y los ACS querealizarnla dinmica ''El tren" para formar grupos.
o Ubica enlugares diferentes y visibles, 03 estaciones con letreros de nombres
diferentes (ej. Sol, Luna, Estrella).
o Invita a las ylos ACS que formen una fila, agarrados de la cintura, simulandoun
tren.
o Da la ordende arrancar yles pide que caminenhaciendoel sonido del tren: "chuku,
chuku, chuku..."
o Cuandoel trenpasa por las estaciones sealadas, ordena envoz alta "se quedan
los tres ltimos de la fila en la estacin Sol, los siguientes tres ltimos en la
estacin Luna, los siguientes tres ltimos en la estacin Estrella".
o Prosigue de la misma manera hasta que noqueda pasajeros enel tren. De este
modo, se forman los tres grupos que desea.
Proporciona a los grupos una cartulina/papelote conla silueta del cuerpocompletode una
gestante en posicin de pie, yles pide que en la silueta identifiquen con flechas o puntos
las partes del cuerpo donde se puede presentar las seales de peligrodel embarazo,
coloquenel nombredela seal de peligro, y lo qu se debe hacer en cada peligro.
> Les indica que cuentan con 15 minutos para el trabajo grupal y con 5 minutos por grupo
EN PLENARIA
La oel Facilitador:
> Invita a las y los representantes de los grupos que expongan sus trabajos.
> Pide a los grupos que dejensus lminas pegadas en el pizarrn/pared, para con esos
aportes continuar la sesin.
> Pregunta a las y los ACS, cmo podemos comunicar nuestra satisfaccin por el trabajo
un fuerte abrazo, con una expresin de jbilo, con movimientodel cuerpo.
40
DOCUMENTO TCNICO:
satisfaccin. (la idea es utilizar una comunicacin no verbal)
> Pide a las y los ACS que vean los dibujos de la pgina 79 de sus MACS.
> Les pide que de manera voluntaria y rotativa identifiquen a cual seal de peligro del
embarazo corresponde cada dibujo; pide que comparen con las seales de peligro que
identificaron en las siluetas en el paso anterior.
> Felicita por las coincidencias, corrige los errores, y les explica con trminos sencillos que
todas las seales de peligro se pueden reconocer, preguntando a la gestante y a su familia
y observando. Por ejemplo, preguntar a la gestante/familia si ha tenido hinchazn en
alguna parte de su cuerpo, luego observa las manos y pies de la gestante para ver si est
con hinchazn.
> Muestra a las y los ACS la lmina de la pgina 79, y les pregunta que nos indica la figura
que est al centro de todas las seales de peligro en el embarazo? Refuerza las respuestas
sealando que cualquier seal de peligro nos indica que debemos de llevar a la gestante
inmediatamente al establecimiento de salud, porque su vida y la de su beb estn en
peligro.
> Explica a las y los ACS que si durante las visitas familiares integrales encuentran a una
gestante con alguna seal de peligro, deben llenar la "Ficha de referencia y
contrarreferencia comunitaria" para transferir a la gestante inmediatamente al
establecimiento de salud; pide que abran sus MACS en la pgina 165 y reconozcan la ficha.
> Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la gestante les dice que tiene dolor de
cabeza; los felicita y orienta segn corresponda.
> Prosigue de igual manera con 2 3 seales de peligro para marcar en la ficha.
41
Las seales de peligro durante el embarazo
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42
DOCUMENTO TCNICO:
HittottoEtto I El loott
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MENOR DE
2 MESES
1531
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CONTRARREFERENCIA
1 P- 0131 OlTA
( 2. NOMBRE DEL PEESOLEI
)
D..e,n mi.rAio
HASTA
CONTROL
PeSD711 Ataco
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DOCUMENTO TCNICO:
Mexu
2
FICHA DE REFERENCIA Y
CONTRARREFERENCIA COMUNITARIA
COMUNIDAD.
(NOMBRE-

ttnEttooes rol
DIAGNlw lieu R1 lE l FE- E. E, E. TE Ett tot- ID DE SALID.
_
1- mir3.13
FUOrtte tt't Ortl a ".1031I.CatIE por Cn.PE 733IE
43
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA:
* Las seales de peligro del embarazo aparecen en cualquier momento, nos indican
que la vida de la gestante y el beb estn en peligro, por eso es importante que
todas y todos sepamos reconocerlas oportunamente.
* La y el ACS saben y ensean a reconocer las seales de peligro a las gestantes y
su familia.
* Todas las seales de peligro del embarazo son peligrosas, se reconocen
preguntando a la gestante y su familia y observando a la gestante,
La gestante que presente alguna seal de peligro deben acudir o ser llevada
inmediatamente al establecimiento de salud.
Dinmica
> Pide a las y los ACS que formen un crculo, y se ubica al centro.
> Les pide que imaginen que son gestantes y que se toquen/la parte de su cuerpo donde
puede manifestarse una seal de peligro.
> Solicita a las y los ACS que se cogieron su cabeza responder a la pregunta
Qu
seales de peligro podra presentarse en la cabeza de una gestante? Las respuestas
esperadas son: dolor de cabeza, fiebre, vmitos, hinchazn de los prpados y cara.
Si Completa las respuestas con las seales de peligro no mencionadas por las y los ACS.
> Prosigue de la misma forma con las otras partes del cuerpo de la gestante:
tero,
genitales (vagina), extremidades (manos, brazos, pies y piernas).
> Pregunta a las y los ACS Cul de las seales de peligro del embarazo es la ms
peligrosa? La respuesta esperada es: todas las seales de peligro son peligrosas.
> Pide a las y los ACS que formen parejas.
>
Les pide que a travs de juego de roles (ACS y gestante con seales de peligro)
realicen la prctica de llenado de la "Ficha de Referencia Comunitaria de la pgina 165
del MACS.
Indica que cada ACS llenar la ficha una vez, intercambiando roles.
> Orienta a las y los ACS en el llenado de la ficha.
Dinmica: "Jugando con la pelota"
>
Pide a las y los ACS que formen un circulo y entrega una pelota a una o uno de los
ACS.
41
DOCUMENTO TCNICO:
> Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen la
pelota, de mano en mano, lo ms rpido posible; y que cuando escuchen una palmada
la o el ACS que tiene el globo se quedar con el mismo y responder a la pregunta.
o Cules seales de peligro puede presentar/sentir la gestante en su cabeza y en
su cara?
o Cuando a una gestante le duele la cabeza un poquito y le pasa, Ser una seal
de peligro? Qu hacer?
o Cules seales de peligro puede presentar/sentir la gestante en la parte baja de
sus abdomen (tero)?
o Cules seales de peligro puede presentar/sentir la gestante en su vagina?
o Si a una gestante le viene rasguitos o gotitas de sangre Es seal de peligro?
Qu se debe hacer?
o Cules seales de peligro puede presentar/sentir la gestante en sus manos y
pies?
o Es normal que se hinchen las manos y pies de una mujer embarazada?, Qu se
debe hacer?
o Si una gestante dice que tiene ardor al orinar Es seal de peligro?, Qu se debe
hacer?
o Qu debe hacer la o el ACS, cuando encuentra a una gestante con cualquiera de
las seales de peligro?
o Qu pasara si no lo ponemos en prctica?
Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero formula la pregunta y
luego pide a las y los ACS que se pasen M pelota.
> Concluye reiterando que an cuando la gestante tenga dolor de cabeza muy leve, o
sangrado en manchitas, o hinchazn en las manos o pies muy leve; todas son seales
de peligro y deben ir rpido al establecimiento de salud.
> Indica a las y los ACS que las tareas que asignar son para que las realicen una vez
que regresen a sus comunidades, y que contarn con las orientaciones y apoyo del
o Estudiar los temas tratados en el capitulo 1 de la segunda parte del MACS
(pginas 72 a 81).
o Coordinar con el personal de salud las tareas que realizarn.
o Realizar una reunin con alguna organizacin de madres de su comunidad y
explicarles sobre la nutricin, el cuidado de la gestante en el hogar, y las seales
de peligro del embarazo; con apoyo del MACS o el rotafolio.
Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60
das) debern presentar el registro de participantes de la reunin que realizaron con
las madres de su comunidad.
La o el ACS:
15
DOCUMENTO TCNICO:
>
Participa en las reuniones /actividades comunales programadas.
III.
>
Pide a las y los ACS que le entreguen sus registros de gestantes, verifica los nombres de
las familias y las fechas de las visitas familiares integrales realizadas, verifica el visto bueno
del personal de establecimiento de salud.
S> Solicita a dos ACS voluntarias (os), que expongan brevemente lo que encontraron y lo que
hicieron en las visitas familiares integrales a las gestantes de su sector.
>
>
o
Qu es lo que debe ensear la o el ACS sobre la nutricin de la gestante?
o
Por qu es importante que la gestante cumpla con tomar sus pastillas de hierro?
o
Qu es lo que debe ensear la o el ACS sobre los cuidados que debe recibir la
gestante en su hogar?
o
Cules son las seales de peligro del embarazo que debemos ensear a reconocer a
las gestantes y sus familias?
o
Cul de las seales del embarazo es la ms peligrosa?
o Cmo se reconoce las seales de peligro?
>
46
DOCUMENTO TCNICO:
CAPTULO 2
LA SALUD DE LA MADRE Y EL BEBE DURANTE EL PARTO
SESIN 1:
EL APOYO DE LA Y EL ACS DURANTE EL PARTO
1.
Cumple su rol de ACS en apoyo a la madre y el beb durante el parto.
2. Orienta sobre los cuidados del parto en caso que se deba realizar en casa
3. Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia y contra
referencia de la madre y el beb al establecimiento de salud.
Trabajo de grupos
Dinmicas grupales
cDI,
Osti a "
</ti I:1 '
Vivencias y experiencias de las y los ACS
Dibujo de la silueta de una gestante en posicin echada, en cartn cartulina, un dibujo
por grupo.
MACS y Rotafolio
Papelotes, tarjetas, plumones y cinta masking tape.
Cajita de fsforos.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 50 min.
47
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 1:
EL APOYO DE LA Y EL ACS DURANTE EL PARTO
1. INICIANDO LA SESION (5 minutos)
> Explica a las y los ACS que uno de los acontecimientos ms significativos en la vida de una
mujer, su pareja y la familia es el momento del parto, porque nace un nuevo ser. Les
explica que el momento del pedo puede ser muy feliz, pero si durante el parto la madre o el
beb presentan complicaciones se pone en riesgo sus vidas. Por ello todo parto debe ser
atendido en un establecimiento de salud.
> Les explica que hay situaciones de emergencia donde hay dificultades para trasladar a
tiempo a la gestante para el parto en el establecimiento de salud y el parto ocurre en el
domicilio, en es s casos las y los ACS debemos saber qu hacer.
> Coloca en el pizarrn /pared un papelgrafo con el siguiente caso, lee en voz alta y les
pide que analicen el caso:
Toa Juanita, es una gestante de 8 meses, hace un momento ha empezado con sus
primeros dolores de parto, est sola en su casa con sus hijos pequeos. El
establecimiento de salud queda a 3 horas por camino de herradura, y no hay carretera.
Juanita cuenta con su Plan de Parto. Los vecinos de Juanita avisan a la o el ACS para
que visite a la gestante".
Pregunta a las y los ACS Qu debe hacer la o el ACS? Las respuestas esperadas son:
Coordinar con el Comit de Vigilancia Comunal en Salud para trasladar a la gestante al
establecimiento de salud, y avisar al personal de salud.
Anota las respuestas en un papelote, y prosigue describiendo el caso:
"...mientras la comunidad se organiza para trasladar a Juanita al establecimiento de
salud, Juanita empieza con el parto..."
> Pregunta a las y los ACS Qu debe hacer entonces la o el ACS?,
> Anota las respuestas en el papelote.
48
* Si la gestante vive lejos del establecimiento de salud. Su familia y la o el ACS
deben apoyarla para que se traslade a la Casa de Espera, con anticipacin al
parto.
tr La gestante requiere del apoyo de su familia, la y el ACS, y el Comit de
Vigilancia Comunal para enfrentar cualquier complicacin.
* Las y los ACS orientan sobre las prcticas de atencin del parto en el domicilio,
en casos de emergencia, cuando no se ha podido trasladar a la gestante al
establecimiento de salud. Comunica inmediatamente al establecimiento.
DOCUMENTO TCNICO;
> Da lectura al titulo y al encabezado de la pgina 82 (derechos de la madre y el beb a un
parto seguro).
> Pide a las y los ACS que de manera voluntaria y rotativa den lectura a los dos primeros
prrafos de "Lo que deben hacer la y el ACS".
> Compara con las respuestas de las y los ACS a la primera pregunta del caso de Juanita;
los felicita por las coincidencias, corrige y/o completa la informacin segn corresponda.
> Pide a otras y otros ACS voluntarios que den lectura a los contenidos de las pginas 83 y
84 del MACS, empezando por el tercer prrafo.
> Al trmino de cada prrafo, compara con las respuestas de las y los ACS a la segunda
pregunta del caso de Juanita; los felicita por las coincidencias, corrige y/o completa la
informacin segn corresponda.
> Recuerda a las y los ACS, que deben comunicar al establecimiento de salud la ocurrencia
del parto en el domicilio.
preguntas.
IDEAS FUERZA:
* En cualquier momento de la gestacin puede presentarse complicaciones. Por
eso la gestante y su familia deben contar con su Plan de Parlo y cumplir con
lodo lo que han previsto.
* Durante el parto o despus del parto puede presentarse complicaciones,
aunque en los controles del embarazo todo haya ido bien, por eso todo parto
debe ser atendido en el establecimiento de salud, en la posicin que la
gestante desee y acompaada por el familiar que ella quiera.
4 El personal de salud debe respetar las creencias y costumbres favorables que
tienen las mujeres en el parto (Ej. amarrado de la cabeza, tomar bebidas
calientes, amarrarse con ovillo y faja el vientre, etc.).
49
oCoordinar conlos familiares yel comit de apoyode la comunidadpara trasladar a la
gestarte condolores de partoal establecimientode salud
DOCUMENTO TCNICO:
de la madre y el beb u ante
el parto
a madre tiene derecho a unpartoseguro y saludable y el beb a
cuidadas especiales por esoes Importante que el patio sea atendido en
unestablecimientode salud
50
DOCUMENTO TCNICO:
,Jssar sl personal desalud, encaso se presente, desliar sIddedeutarite
el personal salga irinnestntbrnentea atenderla
ose puede tr- aslaicr d s gestarte nl esteblecinmentoJe salud. por o
lora, fs te de transporte, ausencia de famderes uctros. etpkcara a la mema,
la frnik ya ;d persona que atender el parto, os cuidados mas cT,
portnles que
deber: tener encuenta:
Que tenganmuchocuidado
conIdImpiesddel cuarto
>ente) para es itar
ores dela madre ydel
recinto
Queplepai enmatertal
limpropara cortar J, di-1MM(
el cordndel ombligo, debe
ser licr:bde arenennueva o
tejera ehilodeoitortiOnque
hanagua
algunos minutos
el rrrer I ^mente. que la flama lo
ah! Or` el c.
DOCUMENTO TCNICO:
Que tengan
parar lode las rnros yarias. Unbuenideadode

manes dura ucr lomeros 5 rr
tonos, atjabgaodO el
Sobarse bienlas manos, par de ante ypor
detrs, ;ocluyendolos dedos yues.
Enjuagarse las manos conagua a chorro.
Secarse las manos conuna :e de otoalla
limpia.
Nodebemos leSaMOS 1b5 manas dentro
de cD lavatorio, porque `ts microbios se
quedanenidS Mdf`,05.
cdepdrer uta manbil cl radar rtC1d3.
engandos toallas, tap
,
3S C: teles secas limpies ytl bias enloposFble parcha-
Jara secar -yotra :paf recinnacido.
Que e3 cordndel ondhligs se dmdfre !, se corte despus de 2 a 3 minutos de que ha
salidoel beb ocuandoel corder. Jrmbncal deja de ;sur para que el beb tenga ms
hierro.
Que la mam
e supeche al tecle dic2dc 'ttes e la primera hora de nacid

DOCUMENTO TCNICO:
DINMICA DE ANIMACIN: Ensalada de frutas

Pide a las y los ACS que con sus sillas/bancas formen un crculo.

Les pide que mencionen el nombre de 2 frutas de mayor consumo en la comunidad.

Ubican un punto de partida y va asignando de forma intercalada a las y los ACS el nombre
de las frutas seleccionadas, por ejemplo pltano y naranja, hasta concluir con el total de
participantes.
S.; Les explica que cuando mencione que quiere comer una naranja todas las y los ACS que
les toc ser naranja deben cambiarse de lugar, si dice que quiere comer un pltano las
personas que les toc ser pltano cambiaran de lugar.

De un momento a otro, quita una silla del grupo, e indica a la o el ACS que qued sin
asiento dirija la dinmica hasta poder sentarse.
Repite la dinmica por 2 a 3 veces.

EN GRUPOS

Pide a los grupos que representen mediante juego de roles los siguientes casos:
Grupo fruta 1 El caso de Doa Juanita cuando inicia los dolores de parto.
"Doa Juanita, es una gestante de 8 meses, hace un momento ha empezado
con sus primeros dolores de parto, est sola en su casa con sus hijos pequeos. El
establecimiento de salud queda a 3 horas por camino de herradura, y no hay carretera.
Juanita cuenta con su Plan de Parto. Los vecinos de Juanita avisan a la
o el ACS para
que visite a la gestante"
Grupo fruta 2. El caso de Doa Juanita que inicia el parto.
"...mientras la comunidad se organiza para trasladar a Juanita al establecimiento
de salud, Juanita empieza con el parto..."

Indica a las y los ACS que realicen la prctica tomando como referencia los contenidos de
las pginas 82, 83 y 84 del MACS.

Les Indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin y 5 minutos por grupo para las
presentaciones.
Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica.
EN PLENARIA
Invita a los grupos que realicen las representaciones.

Al trmino de cada presentacin pide aportes de los otros grupos; recalca las prcticas
adecuadas mostradas por los grupos, corrige y/o completa la informacin segn crea
conveniente.


53
DOCUMENTO TCNICO:
5.
Dinmica: Fuego cruzado
>
Indica a las y tos ACS realizar la dinmica ''fuego cruzado", para lo cual solicita que se
pongan de pie y formen un crculo.
> Explica que realizar una pregunta
para todos y todas, que luego encender un palito de
>
realizada:
o
Cul es el lugar seguro para la atencin del parto?
o
Por qu es importante que todo parto sea en el establecimiento de salud?
o
Qu debe hacer la o el ACS si a una gestante de su comunidad se le adelanta el
parto?
o
Si por alguna emergencia la madre tiene que dar a luz en su casa Qu cosas
debe indicar o ensear la o el ACS a las personas que atendern el parlo?
Repregunta hasta obtener las respuestas completas.
o
Qu debe hacer la o el ACS si ocurre un parto en su comunidad?
>
>
II.
La o el ACS:
S, Realiza las tareas asignadas.

>
o
Estudiar los temas tratados en el captulo 2 de la segunda parte de sus MACS
(pginas 82 a 87).
o
Coordinar con el personal de salud las tareas que realizarn.
o
Visitar la Casa de Espera Materna ms cercana a su comunidad, para saber si
est implementada y en condiciones para recibir a las gestantes y sus
acompaantes.
o
Informar al Comit de Vigilancia Comunal sobre el estado de la Casa Materna de
Espera y tomar acuerdos para su mejora.
Indica a las y los ACS que presentarn un informe verbal de la visita que realizaron a la
Casa Materna de Espera, en la siguiente reunin de capacitacin, aproximadamente en 45
a 60 das.
54
DOCUMENTO TCNICO:

Orienta y verifica el cumplimiento de las tareas
de las y los ACS, en las reuniones
III.

Solicita a dos ACS voluntarias (os), que presenten su informe de la visita realizada a la
Casa de Espera Materna.

Al trmino de las presentaciones pide la participacin de otras y otros ACS; dialoga sobre
el papel que tiene la comunidad organizada en el mantenimiento de la Casa de Espera
Materna.

o Cul es el lugar seguro para la atencin del parto?
o
Por qu es importante que todo parto sea en el establecimiento de salud?
o
En caso de que el parto se le adelante a una gestante Para qu le sirve el Plan de
Parto?
o
Para qu sirve la Casa de Espera Materna?
o
Qu debe hacer la o el ACS si a una gestante de su comunidad se le adelanta el
parto?
o
Si por alguna emergencia la madre tiene que dar a luz en su casa Qu cosas
debe indicar o ensear la o el ACS a las personas que atendern el parto?
Repregunta hasta obtener las respuestas completas.
o
Qu debe hacer la o el ACS si ocurre un parto en su comunidad?


55
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO 3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN El. EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
)
LOS
SESIN 2:
CUIDADOS DE LA MAM Y LAS SEALES DE PELIGRO EN EL
PARTO
1.
Cumple su rol de ACS en apoyo a la madre y el beb durante el parto
2. Identifica
las seales de peligro durante el parto y orienta a la familia acerca de lo
deben de hacer.
3.
Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia y contra
referencia de las madres y bebs al establecimiento de salud.
Sociodrama
Exposicin dialogada
Trabajo de grupos
Anlisis de casos
Dinmicas grupales

Visitas familiares integrales en su comunidad


Dibujo de la silueta del cuerpo completo de una mujer gestante en posicin echada, en
cartulina gruesa, un dibujo por grupo.

Papelotes, tarjetas de colores, plumones y cinta masking tape.

Manual del Agente Comunitario de Salud y Rotatolio
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 25 min. 3 horas
15 minutos 5 horas y 40 min.
56
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 2:
LOS CUIDADOS DE LA MAM Y LAS SEALES DE PELIGRO EN EL PARTO
I. FASE INICIAL PRESENCIAL: 2 horas y 25 minutos.
1. INICIANDO EL TEMA: (5 minutos)
>
Recuerda a las y los ACS que el mejor lugar para la atencin del parto es el
>
Les indica que esta sesin nos toca aprender lo que debe ensear la y el ACS sobre los
cuidados de la madre en el parto, y sobre las seales de peligro en el parto.
2. RECORDANDO SABERES: (30 minutos)
EN GRUPOS:
Si Reparte a las y los ACS tarjetas de dos colores, en forma intercalada, y les pide que se
agrupen de acuerdo al color de la tarjeta que les toc.
> Asigna a los grupos la pregunta:
Qu cuidados debe tener la madre durante su parto en el
Establecimiento de salud?
Les proporciona papelotes, tarjetas de cartulina y plumones gruesos.
Les indica que pueden responder a la pregunta con dibujos y/o letras; y que cuentan con
10 minutos para el trabajo de grupo y 5 minutos por grupo para las presentaciones.
EN PLENARIA
>
Invita a los representantes de los grupos que presenten sus trabajos.
>
Elabora en un papelote una lista de los cuidados identificados por los grupos.

Les indica que su trabajo lo retomarn ms adelante y los felicita por el esfuerzo realizado.
AS.C11 :2
C4

40,9 ovp
1>: 2
Pide a las y los ACS que revisen las pginas 85 y 86 de sus MACS.

Les pide observen los dibujos de ambas pginas, y que en forma voluntaria y rotativa
interpreten sus significados.
defrar,
Uh.O
> Les explica los cuidados de la madre en el parto, con apoyo de los textos del MACS,
.
comparando con la lista de los cuidados identificados por los grupos. Felicita por las
coincidencias, corrige y completa M informacin segn corresponda.
>
57
E El esposo debe es
EceseeErts de su Cd
DOCUMENTO TCNICO:
Los cuidados de la mama en el parto
Le rema debe llevar St: 100u.'v v, b
6a' eh e<
58
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO S. CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
e Deenal:e/ 'dorar inmediatamente e subebe Hetes de ie primera hora de nanidoi, esto
&jarreta d que la placera yctros restos izeirgoil irs rpidode si. caernos, se evitare ts
riernorragia.

La mema cebe darse mas
enla barriga idespuez (le o. para ayudar
contrae:ionde :nmatriz Mero!
59
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA:
La madre tiene derecho a tener su parto en un establecimiento de salud, porque
all pueden solucionar cualquier complicacin que se presente en la madre o en el beb
durante o despus del parto.
La madre tiene derecho a estar acompaada por su pareja o familiar durante su
parto; porque necesita de cario y apoyo emocional.
Apenas nace el beb se le sec se le abriga y se le pone al pecho de su madre,
en contacto con su piel, esto evitar que le nio se enfri.
tr
Cuando el beb empieza a lactar antes de la primera hora despus del parto,
ayuda a su madre a que la placenta salga ms rpido y se evita la hemorragia.
Adems la primera leche (calostro) protege al beb de varias enfermedades.
EN GRUPOS
Pide a las y los ACS que formen los mismos dos grupos del trabajo anterior.
>
Proporciona a los grupos una cartulina/papelote con el dibujo de la silueta del cuerpo
completo de una gestante en posicin echada, y les pide que en ella identifiquen con
flechas o puntos las partes del cuerpo donde se puede presentar las seales de
peligro del parto, coloquen el nombre de la seal de peligro, y lo qu se debe hacer
en cada peligro.
>
EN PLENARIA
>
Invita a las y los representantes de los grupos que expongan sus trabajos.
>
Pide a los grupos que dejen sus lminas pegadas en el pizarrn/pared, para con esos
aportes continuar la sesin.
Pide a las y los ACS aplausos fuertes por lo bien que hemos trabajado.
>
Pide a las y los ACS que vean los dibujos de la pgina 87 de sus MACS.
>
Les pide que de manera voluntaria y rotativa identifiquen a cual seal de peligro del parto
corresponde cada dibujo; pide que comparen con las seales de peligro que identificaron
en los dibujos de las siluetas en el paso anterior.
>
Felicita por las coincidencias, corrige los errores, y completa la informacin. Cuando es
factible, utiliza como apoyo lminas A4 de cada una de las seales de peligro.
>
preguntas.
60
DeI MACS
Cuando ?1
tlo;or de parto
demora ms
de 6 Iteras
S da mema
terve ataque
Menvulsione
de costado pa
abogue e
Stn
Limar Inmediatamente al esniMbcirniento
de salud ms cercano, por que su vida y
la dei beb estn en riesgo.
ai sale
petnere
el cardad,
8:10, 3
el al
be
placenta demeta
en sal r ms de
mmutes
Si tinas 3 d a horas
cespues del paro sigue
ssiiviidd denigre de :etc,
DOCUMENTO TCNICO:
Las seales de peligro durante el parto
61
DOCUMENTO TCNICO:
IDEAS FUERZA:
* Lay el ACS hacen la vigilancia de las madres gestantes hasta que tengan su parto en el
establecimiento de salud, y luego continan visitndolas en sus casas despus del parto
para orientarlas sobre el cuidado de su salud y la de su beb.
Or La y el ACS debe orientan a la familia para que la madre y al beb cumplan a tiempo con
sus controles en el establecimiento de salud.
A La y el ACS ensean a las familias a reconocer las seales de peligro de la madre y el
beb despus del parto; y apoyan al en el traslado de la madre y el beb al

Pide a las y los ACS que formen un crculo, y se ubica al centro.
>
Les pide que imaginen que son parturientas y que se cojan su vientre.
>
Pregunta a las y los ACS qu seales de peligro puede presentarse durante el parto?
Sa Corrige los errores y completa las respuestas con las seales de peligro no mencionadas
por las y los ACS.

Antes de finalizar les pregunta Cul de las seales de peligro del parto es la ms
peligrosa? La respuesta esperada es: todas las seales de peligro son peligrosas.
Dinmica: "Fuego Cruzado"
>
Indica a las y los ACS realizar la dinmica luego cruzado", para lo cual solicita que se

>
realizada:
o
Qu cuidados debe recibir la madre durante el parto?
o
Por qu es importante la presencia del esposo o un familiar durante el parto?
o
Qu debe hacer la gestante, si el personal de salud no permite que el esposo o
familiares le acompaen durante el parto?
o
En qu le ayuda a la mam que empiece a dar de lactar a su beb antes de la
primera hora despus del parto?
o
En qu le ayuda al beb que empiece a lactar antes de la primera hora despus
del parto?
o
Para qu sirve que la mam se d masajes en su vientre despus del parto?
o
Cules son las seales de peligro de la mam en el parto?
o
Se puede prevenir las complicaciones durante el parto?
>

DOCUMENTO TCNICO:
~~Les asigna las siguientes tareas:
o Estudiar los temas tratados en el captulo 2 de la segunda parte de sus MACS
(pginas 82 a 87).
o Coordinar una reunin con las madres de alguna organizacin social de base de su
comunidad y conversar sobre la importancia del pao en el establecimiento de
salud, y los cuidados a los que tiene derecho la madre en su parto en el
establecimiento.
o Registrar a las asistentes a la reunin de capacitacin, y obtener el visto bueno de
la lideresa de la organizacin.
> Indica a las y los ACS que el registro de las participantes a la reunin lo presentarn al
personal de salud del establecimiento, para obtener su visto bueno; y que tal registro lo
presentarn a la o el Facilitador en la siguiente reunin de capacitacin, aproximadamente
en 45 a 60 das.
La o el ACS:
> Da el visto bueno a la actividad educativa realizada por la o el ACS.
> Solicita a las y los ACS que le entreguen el registro de participantes de la reunin de
capacitacin que realizaron con las madres de su comunidad; verifica el visto bueno de la
autoridad comunal y del establecimiento de salud.
> Pide a las y los ACS que no realizaron la tarea manifiesten sus razones y dialoga sobre las
posibles soluciones.
o Por qu es importante que el parto sea en el establecimiento de salud?
o Se puede prevenir las complicaciones durante el parto?
o Qu cuidados debe recibir la madre durante el parto?
o Por qu es importante la presencia del esposo o un familiar durante el parto?
o En qu le ayuda a la mam que empiece a dar de lactar a su beb antes de la
primera hora despus del parto?
o
En qu le ayuda al beb que empiece a lactar antes de la primera hora despus
del parto?
o
Para qu sirve que la mam se d masajes en su vientre despus del parto?
o Cules son las seales de peligro de la mam en el parto?
>
63
Plumones, tarjetas y masking tape.
Fotocopias de la Ficha de Referencia y Contrarreferencia Comunitaria, de acuerdo al nmero de
participantes.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3 horas 4 horas 30 minutos
horas y 30

7
minutos
g1O04
e to,,,
DOCUMENTO TCNICO:
CAPTULO 3:
LA SALUD DE LA MADRE DESPUS DEL PARTO
SESIN 1:
LOS CUIDADOS DE LA MADRE Y LAS SEALES DE PELIGRO DESPUS DEL PARTO
1. Cumple su rol de ACS en apoyo a la madre y el beb despus del parto.
2. Identifica las seales de peligro de la madre y beb despus del parto y orienta a las familias
acerca de lo deben de hacer
3. Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia y contra referencia
de las madres y bebs al establecimiento de salud.
Dinmica grupales
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Sociodrama
Ri Revisin de tareas y evaluacin de aprendizajes
J
Dibujo de la silueta del cuerpo completo de una mujer purpera en posicin de pi, en cartulina
gruesa, un dibujo por grupo.
MACS y Rotafolio
c5RICLOs
Fsforos
64
DOCUMENTO TCNICO:
SESIN 1:
LOS CUIDADOS DE LA MADRE Y LAS SEALES DE PELIGRO DESPUES DEL
PARTO
FASE INICIAL PRESENCIAL: 3 horas
1.
INICIANDO EL TEMA: (5 minutos)
Recuerda a las y los ACS que la madre y el beb
la gestacin, el parto y despus del parto;
establecimiento de salud, en los hogares y en la
Indica a las y los ACS que en esta sesin vamos
recibir la mam despus del parto.
requieren de cuidados especiales durante
que estos cuidados deben darse en
comunidad.
a aprender sobre los cuidados que debe
2.
RECORDANDO SABERES (40 minutos)
EN GRUPOS:

Pide a las y los ACS formen 2 filas separadas, Ms explica que ambas filas deben realizar
saltos cuando escuchen su indicacin: a la voz de cielo todos saltarn a la derecha y a la
voz de tierra saltarn a la izquierda.

Da las indicaciones de delo y tierra por 4 a 5 veces, luego indica dos veces seguidas cielo
o fierra, con lo cual busca reforzar la capacidad de concentracin de los grupos.
Les pide que cada fila forme un grupo y se sienten en crculo.

Les indica realizar la prctica con apoyo de los contenidos de las pginas 57 y 58 de
sus MACS, y que disponen de 50 minutos para la prctica.

Pide a los grupos que preparen un sociodrama sobre los siguientes temas:
o Grupo 1: Qu
actividades debe realizar la y el ACS despus del parto de una
mam de su sector/comunidad?
o
Grupo 2: Qu cosas deben ensear la y el ACS
sobre los cuidados de la
mam y la alimentacin de la madre despus del parto?

Indica a los grupos que cuentan con 10 minutos para la preparacin y con 5 minutos por
3.

EN PLENARIA

Invita a los grupos a presentar los sociodramas.

Observa y toma nota en papelotes las actividades/prcticas identificadas por los grupos en
los sociodramas (papelotes separados por tema).

retomaran lo presentado por los grupos.
COMPARTIENDO INFORMACIN (20 minutos).
Pide a las y los ACS que abran sus MASC en la pgina 88; lee en voz alta el ttulo y el
mensaje sobre los derechos de la madre despus del parto.
Pide que una o un ACS voluntario de lectura a "Lo que debe hacer la y el ACS despus
del parto de una mam de su comunidad"
65
DOCUMENTO TCNICO.
>
Compara con las actividades/prcticas identificadas por los grupos en los sociodramas,
felicita por los aciertos, corrige los errores y completa la informacin faltante.
>
Les solicita que observen con atencin los dibujos de la pgina 89 y 90 de sus MACS
referidos a ''Lo que debe ensear la y el ACS sobre los cuidados de la mam despus
del parto"; y que de manera voluntaria interpreten de qu trata cada dibujo.
>
Completa la interpretacin de los dibujos comparando con lo presentado por los grupos en
los sociodramas y reforzado con los contenidos del MACS.
>
Les aclara que el dibujo relacionado al apoyo que debe recibir la madre de su pareja y
familiares (baando al beb), es un ejemplo; y que estn baando al beb una vez que el
cordn umbilical ha cado.
>
Pide a las y los ACS que observen e interpreten el ltimo dibujo de la pgina 90 de sus
MACS, referido a "La alimentacin de la mam despus del parto".
>
Les explica cmo debe ser la alimentacin de la mam con apoyo de los contenidos del
MACS.
>
66
ACS:
rr: Realizar visitas doiciepliarias
Cosita familiar integral) a
las manls y'ociennacidos
para ver Si tienenalguna
seal de poPgre referirlos
al estableeineer da de salud.
DOCUMENTO TCNICO:
de la madre despu
del parto
Despus de/ parto, la mam
tiene derecho a cuidados yate iones para
recuperarse yatender
mejor a su beb
67
DOCUMENTO TCNICO:

1
Los cuidados de la mama
yrs Despus de urss han del parto, debe ledubterse,
as se recuperbr MES rdpdo
die s lerte del parto debe t
esbise
bien partes intimas pura e'itar hdeectones

h Despus del pacto, lb mame debe hacer
sus toreas con ayhuld de sus familiares,
pera que con tranquilidad pueda atender a
su bebe,

r Orientar a la 11.,171d y
que tenga otro beb
meres tres arICS_ eSI n
de le mujer.
68
edo,res del parto. cUnuta-) Dr
e:Tuertode
DOCUMENTO TCNICO:
r Despus del parto, fa mama debe continuar
recibiendomuchocarioyayuda del espOso,
hijos ydems familiares.
Li mama debe P el esta blecUnientode
saWda reciba sus controles despiies del
partoa mdaada por supare;a.

La alimentacin

La mame queda de lactendebe comer 5 veces cl dia. 3
comidas pfincipares y2 refrigerios. Cc midas espesas
osegundos que contenganalimentos de origenanimal
comoti (gadosangreata. pescadoyotros.
cbe sigotomandosus pastillas de hierropor 2 meses
mas despus del parto
1" Si- .I mama seabolen:a bien. se recuperara mis apdo
t rendre MdS lec ,e pura bl'inehtbr a subeb

DOCUMENTO TCNICO:
> Prosigue de igual manera con 2 3 seales de peligro para marcar en la ficha.
>, Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
70
Sangre por sus
parles rsanes
ro;o vivo.
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sangre:
Mel Clec
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S s senos s hi
mucho, se enrojecen
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cuelen- Debe seguir
dar, do peona 3 s1
Fiebre y
escalornos
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Llevar tnirediatamente ak establecimiento
de salud ms cercene porcm su *.a
est en riesgo.
otcP-
a bar gus
grdnds
DOCUMENTO TCNICO:
1
Las seales de peligro despus del parto
71
DOCUMENTO TCNICO:
6. PRACTICANDO LO APRENDIDO (45
minutos)
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que se formen grupos de 4 personas, por cercana entre sus
>
Proporciona a los grupos una hoja impresa con 2 historias y les indica que mediante juego
de roles ensayen las actividades que deben realizar en las visitas familiares integrales.
>
Les indica que entre los integrantes del grupo se repartan los siguientes roles: ACS, madre
purpera, su pareja y otro familiar.
>
Les indica que realicen la prctica con ayuda de los contenidos de las pginas 89 a 91 de
sus MACS.
>
Orienta y supervisa el desarrollo de la prctica, felicita por los aciertos, corrige los errores y
realimenta cuando considera necesario.
Caso 1:
La seora Mara es una madre purpera que hace 5 das tuvo su parto en el
establecimiento de salud Est descansando en su casa junto a su hija recin nacida. La o
el ACS realiza la visita familiar integral, pregunta y observa las seales de peligro de Mara
y la recin nacida. Encuentra que Marfa presenta mal olor en sus parles, fiebre y
escalofro. Comprueba que la recin nacida no tiene seales de peligro est lactando bien
y est bien cuidada. La o el ACS llena la ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria, coordina con el Comit de Vigilancia Comunal y trasladan a la madre junto a
su beb al establecimiento de salud.
Caso 2:
La seora Flora es una madre purpera que hace 8 das tuvo su parto en el
establecimiento de salud Est haciendo labores en su casa y su beb est durmiendo. La
o el ACS realiza la visita familiar integral, pregunta y observa las seales de peligro de
Flora y su recin nacido. Encuentra que Flora y el beb estn bien de salud, pero no han
asistido ni ella ni su beb a sus controles en el establecimiento de salud. La o el ACS
ensea a la madre y su familia los cuidados de la madre purpera y las seales de peligro;
y refiere a la madre y su beb para su control en el es establecimiento de salud, utilizando
la ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria.
minutos)
>
Pide a las y los ACS que formen un crculo y entrega un globo a una o uno de los ACS.
>
Les indica que luego de que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen el globo
de mano en mano, lo ms rpido posible; y que cuando escuchen una palmada, la o el
ACS que tiene el globo se quedar con el mismo y responder a la pregunta.
o
Cules son los cuidados que debe recibir la madre despus del parto?
o
Por qu es necesario que la madre acuda al establecimiento de salud despus
del parto?
o
Cmo debe ser la alimentacin de la madre que est dando de lactar?
o
Cules son las seales de peligro de la madre despus del parto?
o
Qu debemos hacer si la madre purpera presenta alguna seal de peligro?

Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, primero formula la pregunta y
luego pide a las y los ACS que se pasen la pelota.
72
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO
3: CUIDANDO LA SALUD DE LA MADRE EN EL EMBARAZO, PARTO Y DESPUS DEL PARTO
complementar las respuestas, y retroalimenta.
(5 minutos)
P. Asigna a las y los ACS las siguientes tareas'
o
Estudiar los temas tratados en el captulo 3 de la segunda parte del MACS
(pginas 88 a 91).
o
Realizar visitas familiares integrales a las madres purperas de su comunidad.
o En las visitas familiares llenar la
"Ficha de Referencia y Contrarreferencia
Comunitaria" cuando corresponda.
o Indica a las y los ACS que el registro de las madres purperas que visitaron en
su sector lo presentarn al personal del establecimiento de salud y obtendrn
el visto bueno.
Les indica que el registro y un informe verbal de las visitas lo presentarn a la o el
Facilitador en la siguiente reunin de capacitacin, aproximadamente en 45 a 60 das.
La o el ACS:
> Orienta y verifica el cumplimiento de las tareas de las y los ACS,
quincenales o mensuales con ACS, sea en el establecimiento de salud o
> Acompaa y supervisa las visitas familiares integrales que realizan las
comunidades.
en las reuniones
en la comunidad.
y los ACS en sus
P. Pide a las y los ACS que le entreguen sus registros de gestantes/purperas, verifica los
nombres de las familias y las fechas de las visitas familiares integrales realizadas,
verifica el visto bueno del personal de establecimiento de salud.
Solicita a dos ACS voluntarias (os), que expongan brevemente lo que encontraron y lo
que hicieron en las visitas familiares integrales a las purperas de su sector.
o Cules son los cuidados que debe recibir la madre despus del parto?
o
Por qu es necesario que la madre acuda al establecimiento de salud
despus del parto?
o
Cmo debe ser la alimentacin de la madre que est dando de lactar?
o Cules son las seales de peligro de la madre despus del parto?
o Qu debemos hacer si la madre o el beb presenta alguna seal de peligro
despus del parto?
73
DOCUMENTO TCNICO:
>
>
>
tareas
sealadas en cada una de las sesiones del mdulo, con lo cual completarn los
>
>
(Fase Presencial Final),
aproximadamente en el
>
autoridades comunales, otras u otros ACS de su comunidad, y organizaciones sociales de
>
productos del mdulo, se sugiere que no sea superior a
60 das.
>
>
>
>
74
Captulo/ Sesin
Producto (P)

Captulo 1: La salud de la
madre y del beb en el
embarazo.
Sesin 1 El apoyo de la y el
ACS a la madre gestante.
P1: Registro actualizado de las familias con gestantes de su
sector/comunidad; con el visto bueno del personal del
Sesin 2: El Plan de Parto
P2: Realizar Visitas familiares Integrales a las gestantes de su
comunidad. Presentar un informe de los avances del Plan de Parto y
del cumplimiento de controles del embarazo de las gestantes de su
sector/comunidad.
Sesin 3: Lbs controles del
embarazo.
Sesin 4: El cuidado de la
gestante en el hogar.
P3: Informe de reunin con madres de su comunidad para
explicarles sobre la nutricin, el cuidado de la gestante en el hogar,
las seales de del embarazo y peligro
Presentar registro de participantes con el visto bueno de la autoridad
comunal.
Sesin 5: Seales de peligro
en el embarazo.
Captulo 2: La salud de la
madre y el beb durante el
parto
Sesin 1: El apoyo de la y el
ACS durante el parto.
P4: Visitar la Casa de Espera Materna ms cercana a su comunidad
e informar al Comit de Vigilancia Comunal.
Presentar informe en la siguiente capacitacin.
Sesin 2: Los cuidados de la
mam y los peligros en el
parto.
)
P5: Reunin con las madres de alguna organizacin social de base
de su comunidad para explicarles la importancia de tener el parto en
establecimiento de salud y los cuidados a los que tiene derecho la
madre en su parto en el establecimiento de salud.
Presentar el registro de participantes de la reunin, con los vistos
buenos de la lideresa de la organizacin y del personal de salud.
;)Captulo 3: La salud de la
madre despus del parto.
Sesin 1. Los cuidados de la
madre y los peligros despus
del parto.
P6: Realizar visitas Familiares Integrales atas madres purperas de
su comunidad.
Presentar el registro de las madres purperas que visitaron en su
comunidad.

Realizar el estudio de los contenidos de los captulos 1, 2 y 3 de la segunda parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud (pginas 72 a 91).
DOCUMENTO TCNICO:
MDULO 3: Productos que deben presentar las y los ACS en la Fase
Presencial Final
75
DOCUMENTO TCNICO:
ANEXOS
AnexoN 1.
Folleto"Mi Plande Parto.Para el usode la gestante ysufamilia
76
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MDULO 4
CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIN NACIDOS

DGCUMENTOTECNiCO
METODOLOGIA PARA LA CAFACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
MODULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIN NACIDOS.
CONTENIDO
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIN NACIDOS
Pg.
CAPTULO 4: La Salud del Recin Nacido
6
Sesin 1. El apoyo de las y los ACS a las y los recin nacidos.
6
Sesin 2: Los cuidados inmediatos y las seales de peligro de la y el recin nacido 14
Sesin 3: Los cuidados de la y el recin nacido despus de su nacimiento. 27
36
Sesin 5: Las seales de peligro despus del nacimiento hasta los 2 meses de edad.
45
2
DOCUMENL tuNiCO.
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIN NACIDOS.
FASES MOMENTOS
FASE 1. INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo variado,
PRESENCIAL
importante resaltar conocimientos previos concordantes con los nuevos y aclarar
Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en pequenos grupos.
aprender.
\ importante felicitar si la o el participante ha tenido un buen desempeo. Si ha
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r
Tambin se pregunta a las y los participantes sobre la utilidad que puede tener lo
que acabamos de aprender ("ware qu puede servir esto que hemos aprendido
hoy?, qu pasara si no lo ponemos en prctica?"); si creen que pueden tener
FASE NO 7.
REALIZANDO LAS TAREAS. Durante la Fase Aplicativa no Presencial las y
PRESENCIAL
los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador. Durante esta
3
DGCUNIENTOTECHCO.
correspondiente.
avances Esta labor se puede complementar con el uso del telfono y el correo
electrnico.
FASE 8. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase Presencial
FINAL
tareas.
4
DOCUMENTOTEGNiCa
MDULO 4
CAPTULOS TEMAS FPI FNP FPF TH
Captulo 4
Cuidando la
Salud del
Recin Nacido
Sesin 1: El apoyo de la y el
ACS a las y los recin nacidos
2 hrs 30
min.
2 hrs 30 min. 5 hrs
Sesin 2: Los cuidados
inmediatos y las seales de
peligro de la y el recin nacido.
4 hrs 35
min.
1 hrs 20 min. 5 hrs 55
min.
Sesin 3: Los cuidados de la y el
recin nacido despus de su
nacimiento.
2 hrs 10
min
3 hrs 15min.. 5 hrs 25
min.
Sesin 4: La Lactancia Materna 2 hrs
45min.
min.
Sesin 5: Las seales de peligro
despus del nacimiento hasta los
2 meses de edad
3 hrs 40
min.
min.
Total De Horas 15 hrs 40
min.
12hrs 1 hrs
55min.
28 hrs 35
min.
TH Total de Horas
5
DOCuMENTOTECNICO.
CAPTULO 4:
SESIN 1:
EL APOYO DE LAS Y LOS ACS A LAS Y LOS RECIN NACIDOS
1. Asume su rol de ACS en apoyo al cuidado de las y los recin nacidos.
ESTRATEGIAS DID CTICAS:
Trabajo de grupos
Dinmicas grupales
Prctica en la comunidad
MATERIALES DID CTICOS:
Experiencias y vivencias de ACS y facilitadoras(es)
Tarjetas de 1/2 hoja bond.

Papelotes, plumones y/o lpices de colores y masking tape.
01 cajita de fsforos
Esquemas en papelgrafos
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
30 minutos 5 horas
6
DOGA E NT Ca EC NIDO:
SESIN 1:
EL APOYO DE LA Y EL ACS A LAS Y LOS RECIN NACIDOS
BIENVENIDA Y NORMAS DE CONVIVENCIA
>
Saluda con cario a todas y todos los Agentes Comunitarios de Salud (ACS)y les da la
modulo anterior.
> Acuerda con las y los ACS las normas de convivencia que cumplirn durante el curso, y
> Ubica el papelgrafo con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estar alli
c%:15
1. Responsabilidad.
2. Respeto.
3. Participacin.
4. Puntualidad.
Entrada 8:00 a.m.
Tardanza hasta 8:10 Qm.
las y los AC5).
5. Colaboracin.
Muestra a las y los ACS una lmina con el dibujo de una madre con una o un recin nacido
en sus brazos.
7
DOCUMENTOTCNICO:
Les pide que observen el dibujo y de manera voluntaria respondan a las siguientes
preguntas:
o De qu trata la figura? Qu sienten /qu les inspira esta figura?
o
Cul de las dos personas del dibujo puede comunicar sus dolencias o necesidades?
por qu?
En base a las respuestas de las y los ACS, resalta que entre todas las etapas de nuestra
vida, la etapa del recin nacido y hasta que cumpla tenga 2 meses de edad es la ms
delicada. An cuando parezca que la o el beb est sano, puede complicarse de un
momento a otro, por eso las y los bebs requieren de mucho cuidado de la familia, la
comunidad y el personal de salud.
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que mencionen el nombre de 2 frutas de mayor consumo en la
comunidad.
> Ubica un punto de partida y va asignando de forma intercalada a las y los ACS el
nombre de las frutas seleccionadas, por ejemplo pltano y naranja, hasta concluir con
el total de participantes.
>
>
Proporciona a los grupos tarjetas de cartulina (tamao 1/2 A4)y les pide que mediante
lluvia de ideas identifiquen las "Actividades que realizan o que deben realizar para
cuidar la salud de las y los recin nacidos de sus comunidades"
> Indica a las y los ACS que tienen dificultades para la escritura manifiesten sus aportes
de forma verbal. Apoya con la trascripcin de esas ideas en las tarjetas
EN PLENARIA
La o el Facilitador
8
DOCUMENTOTECNICO:
>
Solicita a los representantes de los grupos expongan las conclusiones en plenaria.

Solicita aportes al otro grupo, y va elaborando una lista de las actividades de la y
el
ACS para cuidar la
salud de las y los recin nacidos.
> Hace un resumen de las actividades identificadas por los grupos y si lo considera
necesario completa con algunas actividades, las mismas que las consulta a las y los
ACS si se realizan o no.
retomarn el listado de actividades de la y el ACS para el cuidado de la y el recin
nacido.

Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 92, y que una o un ACS
voluntario de lectura al prrafo relacionado a los derechos de las y los recin nacidos.
>
Nombra las actividades identificadas por los grupos respecto a lo que deben hacer las
y los ACS para el cuidado de las y los recin nacidos; completa y/o corrige la
informacin con apoyo de los contenidos del MACS.
>
Explica a las y los ACS, con ayuda de esquemas en papelgrafos, las actividades que
deben realizar durante las visitas familiares integrales a las y los recin nacidos,
y a las madres despus del parto:
9
DOCUMENTOTECNICO
IDEAS FUERZA
Actividades de las y los ACS durante las visitas familiares integrales
* Visita Familiar Integral alas y los recin nacidos
o Reconocer las seales de peligro en la o el recin nacido. En caso de que la o el
recin nacido tenga alguna seal de peligro, llenar la ficha de referencia
comunitaria y apoyar su traslado al establecimiento de salud.
o
Verificar si la familia est cumpliendo con los controles de la y el recin nacido por
personal de salud. En caso de no cumplimiento, llenar la ficha de referencia y'
enviar a la o el beb a su control, en compaa de su mam.
o Ensear a la mam, pap y familia los cuidados de la o el recin nacido en el
hogar: lactancia materna exclusiva, abrigo, cuidado del cordn umbilical, amor y
estimulacin, lavado de manos.
o Ensear a la mam, pap y familia a reconocer las seales de peligro en la o el
recin nacido; y el qu hacer.
o
Informar y coordinar con el personal de salud el seguimiento a las y los recin
nacidos.

Les recomienda visitar a las y los recin nacidos de sus sector/comunidad una vez por
semana; porque as se puede detectar a tiempo cualquier problema.
zt Visita familiar integral a las madres despus del parto
o Reconocer las seales de peligro en la madre despus del parto (purpera). En
caso de que la purpera tenga alguna seal de peligro, llenar la ficha de referencia
comunitaria y apoyar su traslado al establecimiento de salud.
o Verificar si la familia est cumpliendo con los controles de la madre en el
establecimiento de salud. En caso de no cumplimiento, referirla al establecimiento
de salud con su ficha.
o
Verificar si la purpera est cumpliendo con tomar sus pastillas de hierro (que
debe hacerlo hasta dos meses despus del parto).
o Ensear a la madre, su pareja y familia los cuidados y el apoyo que debe
recibir la madre despus del parto.
o Informar y coordinar con el personal de salud el seguimiento a las y los recin
nacidos

10
0-t4ea'
, Del
DOCumENTOTECNICO
4
del Recin Nacido
Lasa
La salud del Recin Piaciilo hasta que tenga dos meses es muy delicada
El beb tiene derecho a cese* mucho cuidado de sus padres, del
personal de salud, de/os Agentes Comunitarios de Salud y la comunidad,
para vivir y crece: sano, evitando ente/met-Jades que pueden causaile la
muerte o complicaciones en su vida Mula,
Lo c en
nacer y ACS:
Avisar al establecimiento dr. sallie si el beb naci en so casa
Cuidar o
vigilar a los bebs recin nacic OS y I nena' es de dos Fueses
b Realizar visitas duffilelilarHS para saber si hay bebs con seales de peligro para
transferirlos inmediatamente al establecimiento de salud ms cercano.
130DiMENTOTECNICO:
IDEAS FUERZA:
*
Las y los Recin Nacidos son las personas ms delicadas e indefensas de la familia,
su vida y su salud depende de los cuidados que le brindemos en el hogar y en el
*
Lay el ACS ensean a las familias los cuidados de la y el recin nacido en el hogar.
Las madres deben aprender cmo cuidar a la o el beb desde que estn
embarazadas o piensan embarazarse.
*
Cuando el parto ocurre en el domicilio, la y el ACS comunican inmediatamente al
*
La y el ACS realizan visitas familiares integrales a las familias con purperas y recin
nacidos; y les ensean a reconocer las seales de peligro, los cuidados de la y el
recin nacido en el hogar, y la importancia del cumplimiento de los controles por
personal de salud.
*
La y el ACS vigilan y orientan para que las madres purperas y los recin nacidos
cumplan con sus controles en el establecimiento de salud.
5.

Indica a las y los ACS realizar la dinmica "fuego cruzado', para lo cual solicita que se


realizada:
o
Qu actividades debemos hacer las y los ACS para cuidar la salud de la o el
recin nacido?
o
Qu actividades debemos realizar en las visitas familiares integrales a las y los
recin nacidos?
Pregunta hasta obtener respuestas de todas las actividades.
o
Qu actividades debemos realizar en las visitas familiares integrales a las
madres despus del parto/purperas? Pregunta hasta obtener respuestas de
todas las actividades
o
Desde cundo se debe ensear a las madres y su familia los cuidados de la o el
recin nacido en el hogar?
o
Ser importante que el pap tambin aprenda sobre los cuidados de la o el recin
nacido? Por qu?
o Qu debe hacer la o el ACS si ocurre un parto en su comunidad?
)," Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas.



12
LOCAs1ENTO I EGNIGU
METODOLOGIA PARA LA CAPACRACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
O Estudiar los temas tratados en el capitulo 4 de la segunda parte del MACS,
pginas 92 a 107.
o Coordinar con las autoridades comunales para actualizar el mapa comunitario de
salud de su comunidad.
O Ubicar en el mapa a las familias que le corresponde visitar, y en esas familias
ubicar a las familias con gestantes, purperas o recin nacidos.
o
Actualizar el registro de familias con gestantes, purperas y recin nacidos del
sector que le toca vigilar; y obtener el visto bueno del personal del establecimiento
de salud.
> Indica a las y los ACS que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn el registro
actualizado de las familias del sector que le corresponde vigilar: con el visto bueno del
La o el ACS:
Coordina con las y los ACS y las autoridades comunales la actualizacin del mapa
B. REVISANDO LAS TAREAS
Solicita a las y los ACS presentar el registro actualizado de familias de su sector; verifica el
>
Pide a 2 voluntarias (os)exponer brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o
Cules dificultades tuvieron?
13
OCUP/I E NTOT E ON ICO.
SESIN 2:
LOS CUIDADOS INMEDIATOS Y LAS SEALES DE PELIGRO DE LA Y EL
RECIN NACIDO
1.
Asume su rol de ACS en apoyo al cuidado de las y los recin nacidos.
2.
Orienta a la madre, padre y a la familia acerca de los cuidados inmediatos y las seales
de peligro de las y los recin nacidos.
3. Realiza visitas domiciliarias a las y los recin nacidos.
4.
Reconoce las seales de peligro de las y los recin nacidos y refiere oportunamente al
5.
Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia y contra
referencia de los pacientes al establecimiento de salud.
Dinmicas grupales
Dramatizacin
Practica en la comunidad
Experiencias y vivencias de ACS y facilitadores(as)

Tarjetas de 1/2 hoja bond o cartulinas cortadas
Caja de fosforo.

MACS
01 mueca de plstico con ropa, por grupo.

02 mantas o colchas para la prctica de los cuidados de la o el recin nacido.

Materiales para el lavado de manos: Agua, jabn, papel descartable y depsitos.

Fotocopias de la Ficha de Referencia y Contrarreferencia Comunitaria.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
4 horas y 35 min. 1 hora 20 min. 5 horas y 55
min.
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INI ZZ/ 44F
14
DOCUM EN-rcabLNICO:
SESIN 2:
LOS CUIDADOS INMEDIATOS Y LAS SEALES DE PELIGRO DE LA Y EL
RECIN NACIDO
> Explica a las y los ACS que cuando hablamos de "Los cuidados inmediatos de la y el
recin nacido" nos estamos refiriendo a los cuidados que debe recibir la o el beb
inmediatamente despus del parto y durante sus primeras horas de vida.
>
Les recuerda que el mejor lugar del parto es el establecimiento de salud, y que las y los
bebs que nacen en el establecimiento reciben all los cuidados inmediatos.
>
Les explica que si por alguna razn el beb nace en el domicilio, dbemos saber qu hacer
respecto a los cuidados que tenemos que brindarle.
EN GRUPOS
>
Pide a las y los ACS que formen 2 grupos, sugiere que sea por cercana geogrfica entre
sus comunidades o al establecimiento de salud.
>
Proporciona a cada grupo una mueca de plstico y la ropa de la misma, y les pide que
mediante juego de roles muestren cmo debe realizarse los "Cuidados inmediatos de la y
el recin nacido" en el hipottico caso que el parto ocurra en el domicilio.
>
Les indica que cuentan con 5 minutos para la preparacin del sociodrama y 5 minutos para
la presentacin por grupo.
EN PLENARIA
>
>
Observa los sociodramas, y en cada caso toma nota de las prcticas identificadas por los
grupos (positivas y negativas).
>
15
DOCUMENTOIEONiCO:
> Pide a las y los ACS que vean las pginas 93 y 94 de sus MACS, y les indica que
revisaremos lo que deben ensear la y el ACS sobre los cuidados inmediatos de la y el
recin nacido.
> Les pide que observen con mucha atencin la lmina 1 de la pgina 93 (partera lavndose
las manos antes de atender al beb en el parto), luego pregunta si esa prctica clave "la
persona que atiende al beb debe tener las manos limpias para no pasarle microbios" se
cumpli en los sociodramas que presentaron.
> Felicita por las buenas prcticas mostradas en el sociodrama y/o corrige y/o completa la
informacin.
> Prosigue de la misma manera con el resto de prcticas de los cuidados inmediatos de la y
el recin nacido.
> Recuerda a las y los ACS que parte de las prcticas de los cuidados inmediatos del beb
durante el parto las revisaron en el capitulo 2 de sus MACS (pginas 82 a 84).
> Con apoyo del contenido de la pgina 84 del MACS, y las ideas fuerza del recuadro de
abajo, les explica los por qu de cada prctica y cmo deben realizarse; empezando por el
lavado de manos (pgina 82 del MACS).
16
UCCUMENTOTECNIC01
IDEAS FUERZA:
La y el ACS ensean a las familias, que todas las personas deben lavarse las
manos antes de tocar al beb o sus cosas; as se evitar trasmitirle microbios.
Por qu tiene que mantenerse seco y abrigado a la o el beb?
Zr Apenas nace la o el beb, se le seca, se le abriga y se le pone al pecho de su
madre en contacto piel a piel, por b menos durante una hora para que empiece
a lactar.
rlf Es necesario mantener al beb seco y abrigado inmediatamente despus que
nace, porque al nacer est mojado y si no se le abriga se enfra rpidamente y
eso es peligroso.
4 Para mantener abrigado a la o el beb cuando nace se usan dos paales limpios
y tibios. Uno para secarlo y el otro para envolverlo y abrigarlo; se le pone su
gorrito.

La o el beb debe mantenerse junto a su mam, porque el calor de su cuerpo lo
mantendr calientito, y para que le d de lactar en cualquier momento.
Cundo debe realizarse la ligadura/amarre y el corte del cordn umbilical del
beb?
* La ligadura/amarre y el corte del cordn umbilical deben hacerse cuando deje
de latir el cordn o despus de 2 a 3 minutos de que la o el beb ha salido del
cuerpo de su madre Esto permitir que pase suficiente sangre de la placenta
al beb y as se evitar la anemia de la o el recin nacido.
Por qu tiene la madre que empezar a dar de lactar a su beb inmediatamente
despus del parto?
tr La madre tiene que empezar a dar de lactar a su beb inmediatamente
despus del parto (durante la primera hora), porque la primera leche protege a
la o el beb de varias enfermedades, y va a crecer ms sano e inteligente; y
porque ayuda a la mam a que su tero regrese a su tamao normal ms
rpido y disminuya el sangrado.
Por qu no se debe baar al beb hasta que se caiga el cordn de su ombligo?
4 No se debe baar al beb despus de que nace porque se enfra y eso es
peligroso.
A partir del segundo da se le limpia/asea con un pao limpio y hmedo. Se
empieza a darle baos en tina con agua cuando el cordn umbilical ha cado,
porque si el cordn se remoja puede infectarse.
-A- Debe curarse el ombligo todos los das con alcohol puro, hasta que el cordn
caiga.
17
" U r
sir car I tr
una Lela
pala asear cad
re,
oSr es re r lori s8h 1i
oPonerle sir
al -rogado.
Anrke,
OCCU I I ENTOTECNI CO:
METODOLOGI A PARA LA CAPACI TACI N DE LASY LOSAGENTESCOMU NI TARI OSDE SALU D
" GU A DE LA Y EL FACI LI TADOR"
MDU LO 4: CU I DANDO LA SALU D DE LASY LOSRECI N NACI DOS.
Loque eben ensear I - y el ACS:
Los cuidados inmediatos del Recin Nacido

La persOna que atiende al Pairodel re tener ras
roanos linuaare pala nopasar nucr

18
DOCU MENTOTECNI CO.
15 Darle de inmediatoSprimera 'eche de la
mam, llamada calostromortal antes de la
primera hora despus del isclmiehte. Este
es el mejor alimentoque protege al beb
de las enfermedades.

Darle calcr y alter. abrazndolo.

231331 al beb despus que se sala el
con
puede ilife:PtdiSe
del ombligo, parque si lobaan antes
19
L:OCLIMENTOTECNiCO:
"DUDA DE LA Y EL FACILITADOR"
EN GRUPOS
Realiza una demostracin de cmo debe brindarse los cuidados inmediatos de la o el
recin nacido, para lo cual pide el apoyo de una o un ACS voluntario que haga el rol de
madre parturienta.
Para el lavado de manos dispone de agua en una jarra (o grifo), jabn y papel toalla. Para
la atencin de la o el beb dispone de una mueca de plstico, dos paales o telas limpias,
paitos para la limpieza de la cara del beb (no gasa, es spera), ropa del beb y gorrito.
Al trmino de la demostracin pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas, que
se repartan los roles de madre parturienta, pareja, persona que atiende el parto y ACS; y
que practiquen los cuidados inmediatos de la y el recin nacido, utilizando como apoyo el
MACS.
Durante la prctica, orienta y supervisa a los grupos. Interrumpe cuando considera
necesario corregir, agregar o indicar una mejor manera de brindar el cuidado ala o el
recin nacido.
Al trmino de las presentaciones felicita a todas y todos las y los ACS.
Recuerda a las y los ACS que los cuidados inmediatos son aquellos que deben recibir las y
los recin nacidos en el momento que salen del cuerpo de su madre y las primeras horas
de vida.
Les explica que la o el recin nacido pueden nacer con complicaciones o presentar
complicaciones en las primeras horas de vida o en cualquier momento de su primer mes de
vida. Por eso, las y los ACS debemos saber reconocer las seales de peligro de las y los
recin nacidos y actuar a tiempo.
Pregunta a las y los ACS
Cmo podemos reconocer las seales de peligro en la o el
recin nacido?, escribe la pregunta en un papelote.
Les pide que respondan mediante lluvia de ideas, escribe las respuestas en tarjetas
(tamao 1/2 A4)y las coloca en el papelote; clasificando en grupos las respuestas
similares.
Pregunta a las y los ACS
Cules son las seales que nos avisan que la o el recin nacido
est en peligro?, escribe la pregunta en otro papelote.
Escribe las respuestas en tarjetas y las coloca en el papelote; clasificando en grupos las
respuestas similares.
Felicita a las y los ACS por los resultados obtenidos, deja las tarjetas en el pizarrn
mencionando que luego retomarn el trabajo realizado.
>
En base a las ideas de las y los ACS a la primera pregunta, les explica que para reconocer
las seales de peligro se debe PREGUNTAR, VER (ojos), TOCAR (manos)Y
ESCUCHAR (odo).
>
Les pide que abran y revisen sus MACS en la pgina 134.
>
Les explica con los ejemplos del MACS y otros ejemplos las formas de reconocer las
seales de peligro.
20
DeCuMENTOTECNVOO:
METODOLOCIA PARA LA CAPACITACION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD

Pregunta a las y los ACS si todo est claro o si desean formular preguntas.

Les explica que las seales de peligro son de dos tipos:
o
SEALES DE MUCHO PELIGRO, significa REFERIR INMEDIATAMENTE AL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD; en el MACS aparece de color ROJO.
o
SEALES de POCO PELIGRO, significa que la nia o nio puede ser tratado en su
casa, pero debe estar vigilado, en el MACS aparece de color VERDE.


Indica a las y los ACS que pasaremos a revisar las seales de peligro de la o el recin
nacido, y les pide que abran sus MACS en la pgina 95.

Les solicita que observen los dibujos de la columna seales de peligro en el cuadro del
MACS, y que de manera voluntaria y rotativa identifiquen a cul seal de peligro
corresponden; completa la informacin con la lectura de los textos. Cuando es factible,
utiliza lminas grandes de las seales de peligro (A4)que las circula entre las y los ACS.

Al trmino de la identificacin de cada seal compara con las ideas de las y los ACS
consignadas en las tarjetas. Felicita por los aciertos, corrige y/o completa la informacin
segn corresponda.

Pregunta a las y los ACS las seales de peligro del recin nacido son de mucho o de
poco peligro? En base a las respuestas, enfatiza que todas las seales de peligro de la y el
recin nacido son SEALES DE MUCHO PELIGRO, por eso estn coloreadas de color
rojo en sus MACS.

Pregunta a las y los ACS: Qu debemos hacer si la el recin nacido tiene una seal de
peligro? En base a las respuestas, les explica Qu hacer?, remarca cada una de las tres
actividades que aparece en el cuadro de la pgina 95 del MACS.

Explica a las y los ACS que si encuentran a un recin nacido con alguna seal de peligro,
deben llenar /a "Ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria"
para transferir a la o el
recin nacido inmediatamente al establecimiento de salud; pide que abran sus MACS en la
pgina 165 y reconozcan la ficha.

Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la o el recin nacido "respira agitado y
con ruidos, los felicita y orienta segn corresponda.

Prosigue de igual manera con 2 3 seales de peligro para marcar en la ficha.

Antes de finalizar este momento pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
21
Las seales de peligro se pueden VER. Te R Y ESCUCHAR. per eso:
SI 1110811 a una nia O ITRIO
con manchas rajas
Puede ser una seal de
sarampin.
Si tocas la frente de un
nio o nia y est muy
Caliente_
Es seal de fiebre.
Si escuchas el pecho de
11118 0 kin beb y resana
muy lapido y con Olidos_ II00S
Es seal de neumona.
DE MUCHO PELIGRO: La
ente, molad es grave y el Din0 est
en peligro de moUr.
Referir Innledia.tamente
establecimiento de salud Olas
cercano
Puede 51E1-
tratado en su casa por
sus padres j el agente con:unitario
Mantener vigilada ul icrci o runa
DE POCO Pfl PURO: La enfermedad
no es grave
DOCUNENTDTEC0C0
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y105 RECIN NACIDOS.
IltA L
Cmo reconocer las seales de peligro?
.' Del MACS:Z 'e
loen,' a la man iH di Ilal,A yala tallilit )ei ,tar atentos a las se 1-
de pullgui loe Id lrila o el rolo Puede i Ir e o gtie deben I I :leer segun el cuello
siguiente
Las seales pueden ser:
22
soccriiENTOTCNI CO.
METODOLOGA PARA LA CAPACI TACI N DE LASY LOSAGENTESCOMU NI TARI OSDE SALU D
Las seales de peligrodel recin nacido
Ensear al pap. eminia y la familia a reconocer las seales de peligroy loque deber
hacer segun el cuadrosiguiente:
SEALESDE PELI GRO
Cuandoal nacer,
I espira con
dificultad, se
pone morado0110
respira.
Cuandonace muy chi
oy hindi o
Llevarlooreferirloinmediatamente
al establecimientode saludms
cercano_
Explicarle a la mamy al papla
gravedadde la enfermedadde su
Cuandonobeb.
puede mamar
otornar nada. La mamdebe llevar al len dentro
de su ropa bien abrigado. y debe
continuar didiole sir leche
Cuandotiene
su cuerpitode
color amarillo.
Guandotiene
ataques O
contirlsiones.
Reun,' de siempre a !a mam, al papa y a la COMUnfilad qun nacido
!a meren es un ser humano; aunque
solopese l3 kilos omenos Su valor como
peino; la es igual a la de un nion.ayor oadulto.
23
DOCUMENTOTELNICO
EN GRUPOS
> Pide que formen los mismos grupos del ejercicio anterior (grupos de 4 personas).
S. Proporciona a los grupos 1 juego de lminas (tamao A4)de las seales de peligro del
recin nacido (las mismas de la pgina 95 del MACS), y les pide que identifiquen la seal
de peligro que representan. Refuerza los aciertos y corrige cuando corresponda. Omite
este paso cuando no es factible contar con las lminas A4.
> Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen
cmo reconocer las seales
de peligro de la o el recin nacido? y Qu hacer?
> Indica a los grupos repartirse entre sus integrantes los roles de recin nacido, madre, padre
y ACS.
> Proporciona a los grupos copias de la "Ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria"
(una ficha por integrante)
> Durante la prctica, orienta y supervisa a los grupos. Interrumpe cuando considera
necesario corregir, agregar o indicar la forma de reconocer las seales de peligro de la o el
recin nacido. Verifica el llenado adecuado d la Ficha de referencia y contrarreferencia
comunitaria.
Seal de peligro
Cmo reconocer?
Cuando al nacer respira con dificultad,
se pone moradito o no respira.
Ver (observar)el color de la piel de la o el beb.
Si esta morado es seal de peligro.

Escuchar la respiracin (acercando el odo a la
cara y pecho de la o el beb). Si no respira o
respira con dificultad es seal de peligro.
La o el beb sano respira bien, su piel es de
color rosado, su piel est tibia, puede llorar con
fuerza, y mantiene los bracitos y piernas
flexionadas.
Cuando nace muy chiquito y flaquito.
Ver (observar)el tamao y peso de la o el
beb.
Preguntar a la madre y familia el tiempo de
gestacin.
Cuando no puede mamar o tomar nada.
Ver (observar), pidiendo a la mam que le d el
pecho al beb.
La o el beb sano busca la teta y succiona
bien la leche.
Cuando tiene su cuerpo amarillo.
Ver (observar)el color de piel del beb.
Cuando tiene ataques
Ver (observar)si el beb tiene ataques.
Preguntar a la madre y familia.
24
DOCAIENTOTECNiCal
IDEAS FUERZA
*
Cuando la o el beb nace en casa, la y el ACS comunican inmediatamente al
rr La y el ACS ensean a las madres, padres y toda la familia a reconocer las seales de
peligro del recin nacido, y el qu hacer para que puedan actuar a tiempo.
Cr Para reconocer las seales de peligro se tiene que
PREGUNTAR y VER (ojos)y/o TOCAR
(manos)y/o ESCUCHAR (odo).
* La o el beb
puede nacer o presentar en sus primeras horas de vida las siguientes
seales de peligro:
1)Respira con dificultad, no respira o se pone morado, 2)nace muy
chiquito o muy flaquito, 3)no puede lactar ni tomar nada, 4)su cuerpito est de color
amarillo, y 5)tiene ataques o convulsiones.
* Todo recin nacido con seales de peligro debe ser llevado inmediatamente al
establecimiento de salud ms cercano. La mam debe Ileyar al beb dentro de su ropa
(abrigado)y seguir dndole de lactar. \\N.,....._
..---2
DINMICA: Fuego cruzado
>
Indica a las y los ACS realizar la dinmica "fuego cruzado", para lo cual solicita que se
pongan de pie y formen un circulo.
>
>
realizada:
o
Qu es lo que debe hacer la o el ACS si ocurre un parto en la casa?
o
Desde cundo se debe ensear a las madre, padre y familia los cuidados de la y
el recin nacido, y las seales de peligro?
o
Cules son los cuidados inmediatos que debe recibir la o el recin nacido?
o
Por qu la persona que va atender /tocar a la o el recin nacido debe lavarse las
manos con agua y jabn?
o
Cundo debe la madre empezar a darle de lactar a su beb?
(durante la primera
hora despus del parto) por qu?
o
Por qu es importante mantener abrigado a la o el recin nacido?
o
Cmo debe ser el abrigo de la o el recin nacido?
o
Cundo se debe empezar a baar al beb en una tina con agua? por qu?
o
Cules son las seales de peligro que puede presentar el beb al nacer o en sus
primeras horas de vida?
o
Cmo podemos reconocer las seales de peligro de la o el recin nacido?
o
Qu debe hacer la o el ACS si encuentra algn recin nacido con seales de
peligro?
> Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas.
Felicita
las respuestas correctas, pide la participacin de otras y
otros ACS para
25
DOC UPyIENT OTEC NiCO:
NIETODOLOGjA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
"GLIA DE LA Y EL FACILITADOR"
9. SEALANDO TAREAS
(5 minutos)
>
>
Les indica estudiar los temas tratados en las pginas 92 a 95, y en las pginas 134 y 165
de sus MACS.
II.
FASE NO PRESENCIAL: 1 hora
La o el ACS:
>
III.
>
o
Qu es lo que debe hacer la o el ACS si ocurre un parto en la casa?
o
Desde cundo se debe ensear a las madre, padre y familia los cuidados de la y
el recin nacido, y las seales de peligro?
o
Cules son los cuidados inmediatos que debe recibir la o el recin nacido?
o
Por qu la persona que va atender /tocar a la o el recin
nacido debe lavarse las
manos con agua y jabn?
o Cundo debe
la madre empezar a darle de lactar a su beb? (durante la primera
hora despus del parto) por qu?
o
Por qu es importante mantener abrigado a la o el recin nacido?
o
Cundo se debe empezar a baar al beb en una tina con agua? por qu?
o
Cules son las seales de peligro que puede presentar el beb al nacer o en sus
primeras horas de vida?
o
Cmo podemos reconocer las seales de peligro de la o
e/ recin nacido?
o
Qu debe hacer la o el ACS si encuentra algn recin nacido con seales de
peligro?
>
>
26
SESIN 3
LOS CUIDADOS DE LA Y EL RECIEN NACIDO DESPUS DE SU NACIMIENTO
COMPETENCIAS A LOGRAR
1.
Cumple su rol de ACS en apoyo al cuidado de las y los recin nacidos.
2. Orienta a la madre, padre y familia acerca de los cuidados del recin nacido en el
hogar.
3.
Realiza visitas familiares integrales a las familias con purperas y recin nacidos.
Exposicin dialogada
Sociodrama
Visitas familiares en su comunidad

Frasco con alcohol puro y gasa para demostracin del cuidado del ombligo.

Lavatorio de plstico para el bao del beb.
Jarra, jabn y papel descartable para el lavado de manos.
Guiones de sociodrama impresos

Mueca con adecuacin para prctica del cuidado del cordn umbilical, por grupo.
Paales de tela, 2 unidades por grupo.
Chalina y moneda
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas 10 min. 3 horas 15 minutos 5 horas y 25
min.
DOCUMEN i u euNICO:
27
DOCUMEN: ui tuNICO:
MET0D0LOG1A PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
SESIN 3
LOS CUIDADOS DE LA Y EL RECIN NACIDO DESPUS DE SU NACIMIENTO
>
Recuerda a las y los ACS que en la sesin anterior aprendimos los cuidados inmediatos de
la o el recin nacido en las primeras horas despus del parto; en esta sesin vamos a
aprender sobre los cuidados que debemos darles a las y los recin nacidos en el hogar
hasta que cumplan los 2 meses.
> Pregunta a las y los ACS
Cules son los cuidados que debe recibir el recin nacido
despus del nacimiento?, escribe la pregunta en un papelote. Les pide que respondan
>
Escribe las respuestas en tarjetas (tamao 1/2 A4)y las coloca en el papelote; clasificando
las respuestas similares por grupos.
>
Pregunta a las y los ACS Cuntos controles por personal de salud debe recibir el beb
como mnimo en su primer mes de vida?, escribe la pregunta en otro papelote.
> Escribe las respuestas en tarjetas y las coloca en el papelote.
> Pregunta a las y los ACS Cmo se cura el cordn umbilical?, escribe la pregunta en otro
papelote.
>
Escribe las respuestas en tarjetas y las coloca en el papelote; clasificando en grupos las
respuestas similares.
>
Felicita a las y los ACS por los resultados obtenidos, deja las tarjetas en el pizarrn
mencionando que luego retomarn el trabajo realizado.
1.1. >
Lee en voz alta el subtitulo y el derecho que se presenta en el recuadro lila.
160 Co.. >
Pide a las y los ACS que observen los dibujos de las pginas 96, 97 y 98.
cx:r> Pide a una o un ACS voluntario que interprete el significados del primer dibujo de la pagina
96.
En base a las respuestas de la o el ACS, explica en qu consiste ese cuidado, con apoyo
de los textos del MACS y comparando con las respuestas de las y los ACS a las preguntas
del momento anterior. Felicita por los aciertos, corrige y /o completa la informacin segn
corresponda.
> Prosigue de la misma forma con las 7 prcticas restantes.
>
Da lectura al derecho que se presenta en el recuadro lila de la pgina 98, y explica a las y
los ACS cmo obtener la partida de nacimiento y DNI de las y los recin nacidos.
>
Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas
28
DC)CUMENTOICNICO:
METODOLOGIA PARA LA CAPACITACIN DE LAS V LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
Los cuidados del recin nacidodespus del nacimiento
Todos los
bebs tienen derecho al cuidado con amor y a recibir sus
controles por el pm sana! de salud sea en el establecimiento de salud o
en su domicilio.

c Antes del mes de nacido. el beb del]e
tener por lo menos dos controles por el
personal de salud, pera saber si est
creciendo y casi:aludir:indosleen
O Mantener a brigad0 al behe para que
h)se enferme
1` z"; El emblmo dal bebe debe Inni i.lrSe con
ihitipei,
alcohol piso ruo yodado)todni e
hasta ale el cordn caiga
rlo tocar el cordn del cuelgo mantenerlo
Impioy buco). ihr apretar lo con faja liaste
rice se cirio solo
29
g El clueco y megy ailmentogil_ necesita el beb es la leche
mate, na, per eso debe tornar cuantas veces quiera.
e El recin nacido debe reciGir le vacuna
contra la Iunerci dosis y la Hepatitis B
Ira dosis
DOC UMENTOT EGNICO:
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS
Y LOS RECIN NACIDOS.
o Una vez que el ombligo haya caldo, llagar
al beb con agua tibia.

o La cagueta de lose edn nacidos es aguada y al
II icio es de color verde, esto es normal por eso
no se le debe dar ningit o remedio ni agita
Posteriormente es de color amarillo.
g Limpiar bien al beb cada vez (lIle hace la
cal- ida y despus lavarse las manos_

30
DOCUNIENTOTECNICO:
I I es 6it8 1lri udCipnl
Los Notre.s:, n :Ales t.r r i la tesuunsullidai de I egastral el ipdsp, u la n
para que 'ol:gu P' a
:R1IDA DE r.AClo tlE^1.1-
0 urdes que cumolu los 30 das de vida.
Oon el D:,
11 el bebe poi h P.11 T ,5- en VCA L1,3 Drogamos sociales Incluido el Seguro de
Sulurl
El
Es g:
c L3 mam, ,ersunas que cuidan al bebe
deben lavarse las it ranos con agua y jabn
antes' de tocar al beb_ despus de cambrai los
panales v despus de entrar al bao
Todos los bebes tienen dereeha a un nombre. nacionalidad y a co
a sus padres_ Sus padres tienen
esponsabilinlani (le hacen que esto
se cumpla

REGISTRO
1 CIVIL
tia U8
31
DOC ILMENT TCNICO:
IDEAS FUERZA:
*
La y el ACS vigilan y orientan a las familias para que cumplan con los controles de la o el recin
nacido por el personal de salud. Antes de que el beb cumpla un mes debe recibir por los menos
2 controles.
*
La y el ACS ensean a las madres, padres y familia que para que el beb crezca ms sano e
inteligente deben cuidarlo bien.

Darle solo leche materna hasta que tenga 6 meses, no necesita otros lquidos ni alimentos.

Debe ser controlado por el personal de salud al primer da, a los 7 das, a los 15 y antes de
cumplir el mes de vida.

En los controles le pesan y miden para saber cmo est creciendo, le pone las vacunas que
le tocan y ensean a la madre y padre cmo deben cuidar y alimentar a su beb.
Deben inscribir a la o el beb para tenga su documento de identidad.
*
La y el ACS realizan visitas familiares integrales a las familias con madres purperas y recin
nacidos, y ensean los cuidados del beb y la madre en el hogar.
*
La y el ACS coordinan con el personal de salud las actividades de vigilancia comunal de las y los
\\,......._ recin nacidos.
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO (40
minutos)
EN GRUPOS

Solicita a las y los ACS que formen dos (2)grupos de no ms de 8 personas, por afinidad;
para que preparen un sociodrama de las situaciones que asignar.

Indica a las y los ACS restantes que tendrn el papel de observadores.

Proporciona a los grupos un impreso con el caso y los materiales que requerirn para las
representaciones.

Les indica que se repartan los roles entre sus integrantes, y que cuentan con 10 minutos
para la preparacin y con 10 minutos para las representaciones por grupo.

Orienta y supervisa durante la preparacin, felicita y/o corrige e indica la mejor manera de
representar la situacin solicitada.
Situacin 1: Visita familiar integral
La o el
ACS realiza una Visita Familiar Integral a una familia donde vive un recin
nacido de una semana de vida. No encuentra seales de peligro ni en la madre ni en el
beb. El beb an no recibido sus controles en el establecimiento de salud. Brinda
orientaciones a la familia sobre los cuidados del beb en
el hogar, y luego refiere al
beb al establecimiento de salud para su control, utilizando
la ficha de referencia
comunal de la pg. 165 del MACS. Se
asegura que el beb vaya acompaado de su
madre y padre, para que no interrumpa la lactancia materna.
Materiales requeridos: Fotocopia de ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria.
Situacin 2: Demostracin del cuidado del cordn umbilical y el aseo de la o el
beb despus de las deposiciones
32
OCA ENTOT RODIO?).
Materiales requeridos: Una mueca de plstico con abrigo (gorro/ropa/manta), a la que
se ha adaptado un cordn umbilical hecho de lana blanca.
01 frasquito de alcohol y gasa.
Jarra con agua limpia, jabn y papel descartable (para el lavado de manos.
02 paitos hmedos para la limpieza del beb despus de las deposiciones.
Durante el desarrollo de la prctica la o el facilitador asesora corrigiendo los errores.
EN PLENARIA
Invita a los grupos realicen las presentaciones.

Al trmino de cada presentacin felicita al grupo, y pide la participacin de todas y todos
para identificar las buenas prcticas y lo que se debe mejorar.

Con relacin a la situacin presentada en la visita familiar integral, explica a las y los ACS
que deben recomendar a la familia, que la mam debe acompaar a su beb a sus
controles en el establecimiento de salud, para que siga dndole de lactar. Les explica que
hay casos donde el pap solo lleva a la o el beb a su control, y en el camino lo alimenta
con bibern, esto es muy peligroso para la salud y nutricin del beb. Les explica que si la
vive muy lejos, deben comunicar al establecimiento para que el personal de salud visite a la
madre y el beb en su casa

Con relacin a la demostracin del cuidado del cordn umbilical y aseo del beb, les
recalca que la curacin del cordn umbilical es diaria y solamente con alcohol puro; el bao
de tina del beb se inicia cuando el cordn ha cado; despus de cada deposicin del beb
se realiza la limpieza de sus nalgas con agua y jabn, de delante hacia atrs: se evita las
enfermedades con el lavado de manos antes de tocar al beb, despus de cambiar los
paales, y despus de ir al bao.

Pide a las y los ACS aplausos fuertes por lo bien que estamos trabajando.
DINMICA. El zorro (chalina) y la gallina (moneda)

Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina , para lo cual solicita
que se pongan de pie y formen un crculo.

Explica que el zorro es representado por la chalina y la gallina es representada por la
moneda.


Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y luego da la seal para
que inicien la dinmica:
o
Cules son los cuidados de la o el recin nacido despus del nacimiento?
Repregunta hasta obtener respuestas sobre todos los cuidados.
o Por qu es importante que la o el recin nacido tenga sus controles por el
personal de salud?
o Cul es el
nico y el mejor alimento que necesita la o el recin nacido?
33
DOCUMENTGTECNICO:
o Qu vacunas debe recibir la o el recin nacido?
o En qu momentos deben lavarse las manos las personas que cuidan al
beb? Con qu deben lavarse las manos? Por qu es importante el lavado
de manos?
o Dnde debemos solicitar la inscripcin y el DNI de la o el recin nacido?
Prosigue de la misma manera hasta completar las respuestas a todas las preguntas.
complementar, y realimenta cuando crea conveniente.
o Estudiar el tema tratado en las pginas 96 a 98 de sus MACS.
o Coordinar con la lideresa de alguna organizacin de base, para que realice una
charla educativa sobre los "Cuidados en el hogar de la y el recin nacido hasta los
2 meses de edad'
o Registrar a las y los participantes y realizarla actividad educativa programada; y
solicitar el visto bueno de la lideresa de la organizacin.
presentarn la lista de asistentes a la charla educativa, con el visto bueno de la autoridad
correspondiente.
La o el ACS:
Solicita a las y los ACS que le entreguen la lista de asistentes la actividad educativa que
realizaron en sus comunidades; verifica el visto bueno de la lideresa de la organizacin.
34
DOCAIENTOTECNi00.

Pide a 2 voluntarias (os)socializar brevemente su experiencia, pide que mencionen:
o
Cmo coordinaron con la autoridad comunal/lideresa de OSB para la reunin?
o Cmo prepararon la actividad educativa?
>
>
>
tareas revisadas
35
DOLO MENTO' EC NIG O
SESIN 4:
LA LACTANCIA MATERNA
1.
Cumple su rol de ACS en apoyo a la salud de las y los recin nacidos.
2.
Orienta a la madre, padre y la familia acerca de la lactancia materna exclusiva.
3.
Difunde los mensajes clave de la lactancia materna en la comunidad.
4.
Orienta a la madre y padre en la prctica del amor y estimulacin para el adecuado
crecimiento y desarrollo de su nia o nio.
Exposicin dialogada
Juego de roles

Dinmicas grupales de participacin



Experiencias y vivencias de ACS y facilitadoras(es)

Papelotes, plumones y/o lpices de colores, y masking tape
Ovillo de lana o pabilo
Pelota

Rotafolio
TIEMPO:
Fase Presencial
Fase no Fase Presencial Total de Horas
I nicial
Presencial Final
2 horas y 45 min.
3 horas
20 minutos
6 horas y 5 min.
36
DOCUMENT DT EC NiC0
SESIN 4:
LA LACTANCIA MATERNA
>
Presenta a las y los ACS un papelgrafo con la frase: "1
AL 7 DE AGOSTO SEMANA
MUNDIAL DE LA LACTANCIA MATERNA"
>
Les pide que den lectura a la frase en voz alta, y les realiza las siguientes preguntas:
o
Saban ustedes que la Semana de la Lactancia Materna se festeja en ms de 120
paises en el mundo?
o
Por qu creen que en todo el mundo se celebra la Semana de la Lactancia Materna?
>
Refuerza las respuestas de las y los ACS y les menciona que en esta sesin recordaremos
y aprenderemos un poco ms sobre b lactancia materna, para as orientar mejor a las
familias de nuestra comunidad.
>
Pide a las y los ACS que mediante lluvia de ideas respondan a las siguientes preguntas:
o
Cunto tiempo despus del parto debe iniciar la lactancia materna el beb?
o
A qu llamamos Lactancia Materna Exclusiva?
o Con que frecuencia o cada qu tiempo deber lactar el beb?
o
Cmo debe ser la lactancia materna de los bebs enfermos?
>
Escribe las respuestas en papelotes, separados por pregunta, y los deja en el pizarrn
mencionado que lo utilizarn ms adelante.
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 99, y lee en voz alta el derecho que
se presenta en el recuadro lila.
Les pide que observen el primer dibujo de la pgina 99 e interpreten su significado.
Refuerza las ideas de las y los ACS, y les pide que en forma voluntaria y rotativa den
lectura a los mensajes clave que sobre lactancia materna presenta el MACS.
Al trmino de la lectura de cada mensaje, compara con las respuestas de las y los ACS
registradas en el momento anterior; felicita por los aciertos, corrige y/o completa la
informacin.
Prosigue de la misma forma con los mensajes relacionados a la alimentacin de la madre
lactante y del beb enfermo.
Escribe en un papelote y les pregunta Cmo podemos saber si la o el beb est lactando
correctamente?
>
Pide a las y los ACS que vean la pgina 100 de sus MACS, y que observen con mucha
atencin los 2 primeros dibujos e interpreten su significado.
>
Les explica con ayuda de los textos del MACS cmo saber si la o el beb est
lactando correctamente, dialogando y aclarando dudas.
>
Prosigue de la misma forma con el tema la posicin correcta del beb para que pueda
lactar bien.
>
Antes de finalizar este momento pregunta si desean formular preguntas.
37
aun MEN TOT ECNICO:
La Lactancia Materna
Todas las nias y /1005 tienen derecho a ser
alimentados con Leche
Materna hasta los dos aos de edad, ya la Lactancia Materna Exclusiva
hasta que cumpla /os 6 meses de vida.

o Ni bien nace el beb, la mam (I le dar le
su primera leche (calostro o corta)antes de
la primera hila
o Para el beb. la leche de SH mam. es el
nico y mejor alimento que necesita hasta
los 6 meses de edad y debe lactar de da y
noche. cada vez cure el beb quiera. por lo
menos 10 veces al da
o NO darle agilitas ni mates. solo leche
materna.
o La mam debe comer bien y tomar lquidos
varias veces al da, para tener ms leche.
c La mam para dar de lactar debe sentirse
tranot lila y estar sentada cmodamente
t, Si el beb est r
mama nene Ciar de lactar
ms veces que (le osti
I. a mam debeseg, lir dando de lactar a sil beb, aunque est enferma o
haya renegado porque la enfermedad no pasa a travs de la leche, ni se corta
cuando reniega (O est con clera o objeta))
yo a
38
t. Todo el cuerpo del beb debe estar bien sostenido, con
ambas manos de la mama_
nbe7a del beb debe estar apoyada en la flexin del
codo de la mam
DOCUMENTOTECNICO
"GUA DELA Y EL FACILITADOR"
El beb est lactando correctamente cuando:
o
La boca del beb est bien abierta.
o
El labio inferior est vuelto hacia fuera.
o
El mentn o mandbula (caquichu)del beb toca el seno materno_
o
La parte oscura del seno (areola)se ve por arriba de la boca del beb y no por debajo
de la boca_
a que el beb coja bien el seno, la mam tiene que ayudarlo. haciendo tocar su pezn
al costado del labio del beb_ Cuando el beb abre bien su boca, la mam tiene que
empujar el pezn y la parte oscura alrededor del pezn bien adentro de la boca del bel i
As el bebe chupar fuerte la leche. sin causar heridas ni dolor en la mam.
La posicin correcta del cuerpo del beb para que pueda
lactar bien, es:
c El cuerpo del bebe y de la mam deben estar trente
frente (barriga ciar barriga)
o Haga eructar a su bebe (botar el chanch
despus que
ella O l raya len ion1Hdo de Pactar
El secreto para teneras leche es. cuanto ms veces mame el beb. la
madre tendr mas
39
DOC U ME NTOT EC NIC O:

Pide a las y los ACS que revisen los contenidos de la pgina 101 de sus MACS.

Les explica con ejemplos y con apoyo de los textos del MACS las formas como podemos
brindar amor y estimulacin a las y los recin nacidos.

Resalta la importancia de la participacin del padre en el cuidado de la y el recin nacido; y
de que el amor y estimulacin empieza desde que la o el beb est en el vientre de su
madre.
tri Antes de finalizar este momento pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas
40
a los ojos cuando le le11:11.4
diendo s e Dandole mucho
necesidades.
dime
.loar).1
Conveisando. jugando con el bebe y dejandole
pataler cuanto GI Itera_
Jillclandol Jod( saj sobar
en sn cuerpi
idMoviendoleiell dente Mei acra los costados de
del ! ~ el. Dei 1.3 que s siga con la vista,
oliaciendole ese VI RI 501
000U MENTOTECNiCO
MDU LO 4:
CU I DANDO LA SALU D DE LASY LOSRECI N NACI DOS.
El amor y la estimulacin
Ensea lue ellos ayudan e: rsrlillo
r. 1:
ode e..
r0redeo h
Los bebs tienen derecho a
especialmente de sus madres y padre
y desairc4laree bien
ra
) ar ir y votecc,on.
lao cl ecer Sciflos
41
EN PLENARIA:
> Realiza el sorteo e invita al grupo elegido realice la representacin. Tambin puede optar
Indica a las y los ACS de los grupos que no salieron sorteados observar y tomar nota
sobre lo siguiente:
o
Si los mensajes en la consejera sobre lactancia materna y el amor y
estimulacin de las y los recin nacidos son los correctos.
o El lenguaje utilizado
o
Los gestos utilizados por la o el ACS que da la consejera y por los que actan
como madre, padre u otro.
o
La expresin corporal utilizada por la o el ACS que da la consejera y por los
que actan como madre, padre u otro.
> Al concluir la presentacin, pide aportes a las y los observadores y luego al grupo respecto
a cada uno de los tems arriba sealados; felicita por los aciertos y corrige lo que debe
mejorarse.
> Al trmino de la prctica, felicita a todas y todos y hace nfasis en que el cumplimiento de
todos los pasos de una buena comunicacin permitir que las familias aprendan mejor lo
que ensearnos. Les indica que el tema de la comunicacin lo pueden revisar en el captulo
5 de la primera parte de sus MACS (pginas 50 a 63).
DOCUMENTOTECNICO.
(35 minutos)
EN GRUPOS:
>
Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas, se sugiere que sea por cercana
o Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen 'como dar
consejera a la
madre y su familia sobre la lactancia materna, y el amor y la estimulacin de
la y le
recin nacido";
teniendo en cuenta lo analizado en el anterior rubro y con apoyo de
los contenidos de las pginas 99 a 101 del MACS, o de un rotafolio cuando est
disponible.
>
Indica a los grupos que los roles (madre, pareja y otro familiar)se asignarn por eleccin
voluntaria entre las y los ACS.
>
Les indica que disponen de 20 minutos para el ensayo, y que luego por sorteo uno (1)de
los grupos realizar la representacin en plenaria.
>
Orienta a los grupos durante el ensayo, interrumpe para corregir o indicar una mejor forma
de orientar a la familia. Se asegura que las prcticas que ensea la y el ACS sean las
adecuadas y de que en la consejera se cumpla los pasos de una buena comunicacin
(pginas 55 y 56 del MACS, que se trata en el Mdulo 2).
(25 minutos)
DINMICA: "La araa sabia"
>
Pide a las y los ACS que se pongan de pie y formen un circulo.

Entrega un ovillo de lana o pabilo una o uno de los ACS, y le pide que lo agarre con su
mano derecha y el extremo de lana o pabilo lo sostenga fuerte con la mano izquierda.
>
Explica a las y los ACS que har una pregunta a todas y todos, y que la o el ACS a quien
se le entregue el ovillo responder a la pregunta.
>
Les explica que si la o el ACS elegido responde la pregunta correctamente, elegir a una o
42
DO LUPA EN1 OT ECN leo:
> Les explica que si la
o el ACS no responde a la pregunta o su respuesta es incorrecta,
entregar el ovillo a la o el compaero de su derecha y se ubicar debajo de los hilos
agachado al centro de los hilos.

>
Prosigue de la misma manera con las otras preguntas, pnmero formula la pregunta y luego
o Cundo debe iniciar la lactancia materna la o el recin nacido?
Enfatiza que
es durante la primera hora despus del parto.
o A qu llamamos Lactancia Materna Exclusiva?
o
Con que frecuencia o cada qu tiempo deber lactar el beb?
o
Cmo debe ser la posicin correcta de la boca del beb para que pueda
lactar bien?
o
Cmo debe ser la posicin correcta del cuerpo del beb para que pueda
lactar bien?
o
Si la mam ha renegado puede seguir dando de lactar?
o Cmo debe ser la lactancia materna
de la o el beb que est enfermo?
o Cul es el secreto para que la madre tenga ms leche?
o Qu cosas debemos ensear a la mam y pap
sobre el amor y estimulacin
a las y los bebs?
o Ser bueno conversar y jugar con el beb?
o
Ser bueno dejarlo patalear cuando quiera a la o le beb?
o
Qu cosas debemos ensear a las madres, padres y familia sobre el papel
de los paps en el cuidado de la y le beb?
>
Cuando hay ms de tres personas agachadas al centro del crculo, interrumpe el juego
para hacerles una pregunta y darles opcin de retirarse del crculo.

Felicita las respuestas correctas, pide M participacin de otras y otros ACS para
complementar las respuestas, y realimenta cuando cree conveniente.

o Estudiar el tema tratado en las pginas 99 a 101 de sus MACS.
o
Coordinar con las autoridades comunales para que realice una charla educativa sobre
la
"Lactancia Materna Exclusiva y el Amor y Estimulada!, a las y los recin nacidos"
o
Registrar a las y los participantes y realizar la actividad educativa programada; al final
de M charla solicitar el visto bueno de la autoridad comunal.
>
presentarn la lista de asistentes a la charla educativa, con el visto bueno de la autoridad
correspondiente.
>
II.
La o el ACS:
43
DO CUM E NT OT ECNICO:
"GU1A DE LA Y EL FACILITADOR"

comunidad.

III.
>
Solicita a las y los ACS que le entreguen la lista de asistentes la actividad educativa que
realizaron en sus comunidades; verifica el visto bueno de la autoridad comunal.
>

>
Pide a las y los ACS que formen un circulo y entrega una pelota a una o uno de los ACS.
>
Les indica que despus que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen la pelota lo
ms rpido entre todas y todos; y cuando escuchen una palmada, la o el ACS que tiene la
pelota se quedar con la misma y responder a la pregunta.
o
Cundo debe iniciar la lactancia materna la o el recin nacido?
o
Cmo debe ser la posicin correcta de la boca del beb para que pueda lactar bien?
o
Cmo debe ser la posicin correcta del cuerpo del beb para que pueda lactar bien?
o
Cul es el secreto para que la madre tenga ms
leche?
o Qu
cosas debemos ensear a la mam y pap sobre el amor y estimulacin a las y
los bebs?
o
Qu cosas debemos ensear a las madres padres y familia sobre el papel de los
paps en el cuidado de la y le beb? Repite la dinmica hasta concluir con todas las
preguntas.
>
>
Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por b bien que estamos trabajando.
>
tareas revisadas
44
COCUm E NT GT ECNICO,
SESIN 5:
LAS SEALES DE PELIGRO DESPUES DEL NACIMIENTO HASTA LOS DOS MESES
DE EDAD
1.
Orienta a la madre padre y familia en la identificacin de seales de peligro en nias y nios
menores de 2 meses.
2.
Reconoce las seales de peligro de las y los nios menores de 2 meses y refiere
oportunamente al establecimiento de salud.
3.
Gestiona mecanismos de apoyo comunitario a las acciones de referencia y contra referencia
de las madres y recin nacidos al establecimiento de salud.
Juego de Roles
Dinmicas grupales
Exposicin dialogada
Trabajo de grupos

Visitas domiciliarias en su comunidad
Papelotes, plumones y masking tape.
Pauelo y moneda.

Reloj
TIEMPO:
Fase Presencial
I nicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
30 minutos 7 horas y 10 min.
45
DOCuMENTOTECNiCO.
SESIN 5:
LAS SEALES DE PELIGRO DESPUES DEL NACIMIENTO HASTA LOS DOS
MESES DE EDAD
I.
FASE PRESENCIAL INICIAL: 3 horas y 40 minutos
>
Recuerda a las y los ACS que en una de las sesiones anteriores aprendieron a reconocer
las seales de peligro con las que pueden nacer las y los bebs o presentar en las
primeras horas de su vida.
> Pregunta a las y los ACS
Cules son las seales de peligro del recin nacido en el
nacimiento?
>
Escribe las respuestas en tarjetas, una seal por tarjeta, que las va pegando en el
pizarrn/pared. Completa con tarjetas de las seales no mencionadas por las y los ACS.
Ver pgina 95 del MACS: 1)
respira con dificultad, se pone morado o no respira, 2) nace
chiquito y flaquito (bajo peso al nacer), 3) no puede mamar ni tomar nada, 4) su cuerpo
est amarillo, y 5) tiene ataques o convulsiones.
>
Les indica que esta sesin vamos a aprender algo ms sobre las seales de peligro que
pueden presentar las y los bebs despus del nacimiento hasta los dos meses de edad.
EN GRUPOS:
>
Pide a las y los ACS que formen 2 grupos, de acuerdo a la cercana geogrfica de sus
>
Proporciona a los grupos un impreso con un caso para quela lean, analicen y representen
a travs de juego de roles.
>
Les indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin y 10 minutos para las
presentaciones por grupo.
o Caso 1:
Jos tiene 15 das de edad, naci en un centro de salud, de donde fue dado de
alta junto a su mam a los 2 das despus
del
parto. Estaba muy bien, pero desde
hace 2 das no puede lactar y est muy decado.
El grupo completar la historia, agregando otras seales de peligro del recin
nacido, y decidir qu hacer.
o Caso 2:
Mara es una beb que naci en un centro de salud, lact inmediatamente
despus del parto y contino con Lactancia Materna Exclusiva hasta los 15 dias
de edad. Ese dia (a los 15 das de edad), fue llevada por su pap a su control en
el centro de salud. Su madre se qued descansando en casa. En el camino, su
pap le dio a Mara agita en bibern. Desde ese da Mara recibe Lactancia
Materna y bibern con agitas y a veces leche de tarro o yogurt.
46
DOCUMENTO TCNICO'.
"GINA DE LA Y EL FACILITADOR"
Maria ya tiene 35 das
de edad y recibe la Visita Familiar Integral de M o el ACS,
quien encuentra que Mara tiene diarrea.
El grupo completar la
historia, agregando otras seales de peligro y decidir qu
hacer.
EN PLENARIA
>
>
Al trmino de cada presentacin felicita al grupo, luego realiza las siguientes preguntas al
otro grupo:
o Cules seales de peligro tena Jos/Maria?
o Qu hizo la o el ACS para reconocer las seales de peligro de Jos/Maria?
Lo que hizo la o el ACS fue correcto?, Qu le falt hacer?
o La decisin que tom la o el ACS en el caso de Jos/Mara fue la correcta?
Qu le falt hacer?
> Toma nota de las ideas centrales, para luego utilizarlas en el siguiente momento.
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 102. Lee en voz alta los
encabezados del cuadro de seales de peligro despus del nacimiento hasta los dos
meses de edad.
Les pide que observen los dibujos de las seales de peligro y que identifiquen uno por uno
a cul seal de peligro corresponden. Cuando sea factible, utiliza lminas con dibujos de
las seales de peligro en tamao A4 (las mismas del MACS), que las circula entre las y los
ACS.
Al trmino de la identificacin de cada seal, les pregunta si esa seal de peligro tiene o no
relacin con alguna seal de peligro que se present en los sociodramas, y si en el
sociodrama se cumpli el Qu hacer? que est en el MACS.
Motiva a las y los ACS para que participen de manera activa, intercambiando ideas y
dialogando con ellas y ellos.
Felicita por los aciertos, corrige y/o completa la informacin segn corresponda.
Prosigue de la misma manera por cada una de las 11 seales de peligro despus del
nacimiento hasta los 02 meses de edad,
que aparecen en las pginas 102 y 103 del
MACS.
Antes de finalizar este momento pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
47
Enser e papa. maro Y
segUr el cuadro siguient
milis cuales son las seales de pelisto y lo que deben hacer
ae saber reconoce( las sea4cs de
el personal de salu
de la er.ferrnerlad pala buscar
No puede
o vomita todo
que. torna
El csmbtio esta
ros, y -
Esta muy
flaquito
perdido peso
R
a

Se cone.
mesa dlto
DOCUMENTOTECNIGO:
Da 1VIACS:
Las seales de peligro despus del nacimiento hasta los dos meses
de edad
. Explicarle a la mem y al
pa la
gravedad de la enfemiecla
beb.
Llewld otrarsferirlolnmediietamer:te
al esta- 41,2cl ntri de salud n-kas
cercano.
La mam debe llevar al beb dentro
de su ropa bien abrigado, y debe
continuar dndole su leche.
DCPMENTOTECNICO:

Indica a las y los que ahora que sabemos cules son las seales de peligro de la y el beb
menor de 2 meses, aprenderemos a reconocer esas seales de peligro, partiendo de lo
que ya sabemos.
DIN MICA DE ANIMACIN: Mirada interior
>
Pide a las y los ACS que formen un crculo con sus respectivas sillas o bancas, y que
hagan silencio absoluto para que sus mentes e imaginacin funcionen mejor.
>
Cuando todos estn en posicin y en silencio, les pide que cierren sus ojos e imaginen
cmo es su cuerpo por dentro:
o
Les pide que se toquen su cabeza e imaginen lo que hay adentro, que visualicen
su cerebro e imaginen lo que hace y lo que necesita 'para funcionar.
Les pide que se toquen sus orejas e imaginen cmo es por dentro, cmo funciona
y por qu nos permite escuchar.
o
Les pide que se toquen sus ojos e imaginen cmo es por dentro y por qu nos
permite ver.
o
Les pide que se toquen su boca e imaginen cmo es por dentro y por qu nos
permite hablar.
o
Les pide que se toquen su pecho, sientan su respiracin, visualicen los rganos
que hay adentro del pecho. Imaginen sus pulmones y su corazn, cmo funcionan
y que necesitan para funcionar.
o
Les pide que se toquen sus manos y sientan cmo se mueven sus articulaciones,
cmo con sus manos pueden sentir el calor o el fro, sentir las pulsaciones en su
pecho.
>
Les pide que abran sus ojos, se pongan de pie y formen un circulo.
>
Les pide que cada ACS mencione un nmero entre el 1 y 4, sucesivamente (1, 2, 3, 4;
1,2...). Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2,
todos los nmero 3 y todos los nmero 4; formando as 4 grupos.
>
Asigna a los grupos las siguientes parles del cuerpo:
Grupo 1: Cabezas y ojos
Grupo 2: Orejas,
Grupo 3: Pecho, corazn y pulmn
Grupo 4: Manos y boca
>
Les pide que al interior de cada grupo compartan sus experiencias sobre lo que sintieron y
visualizaron durante el ejercicio.
>
Proporciona a los grupos papelotes y plumones para que dibujen la parte del cuerpo que
les asign, agregando lo que cada uno imagin y sinti aunque ello no corresponda con la
realidad.
EN PLENARIA
>
Pide a los representantes de los grupos expongan sus trabajos, y que dejen sus dibujos en
el pizarrn/pared.

Al trmino de las presentaciones, explica a las y los ACS que todos los rganos de nuestro
cuerpo son importantes, y que como hemos visto cada rgano cumple funciones diferentes.
49
DOC Ulvl E NTOTEC NICO
MDULO 4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS T LOS RECIN NACIDOS.
Pregunta a las y
los ACS Cmo podemos reconocer las seales de peligro en las y los
recin nacidos hasta los dos meses de edad?
La respuesta esperada es que las seales
de peligro se pueden reconocer preguntando (boca), tocando (manos), escuchando (odos)
y observando/ viendo (ojos).
S. Felicita a las y los ACS por los resultados obtenidos, deja los papelotes en el pizarrn
mencionando que luego retomarn el trabajo realizado
5. COMPARTIENDO INFORMACION (30 minutos)

En base a las respuestas de las y los ACS, les explica que para reconocer las seales de
peligro se debe PREGUNTAR, VER (ojos), TOCAR (manos)Y ESCUCHAR (odo).

Pide a las y los ACS que vean las pginas 104 a 107 de sus MACS.
S. Les explica con ayuda de los textos y dibujos del MACS, cmo reconocer cada una de las
8 seales de peligro del recin nacido hasta los meses.

Pregunta a las y los ACS las seales de peligro del recin nacido son de mucho o de
poco peligro? En base a las respuestas, enfatiza que todas las seales de peligro de la y el
recin nacido son SEALES DE MUCHO PELIGRO, por eso estn coloreadas de color
rojo en sus MACS.
Se Pregunta a las y los ACS. Qu debemos hacer cuando encontremos a una o un beb con
seales de peligro?

Pide a las y los ACS que vean el ltimo dibujo de la pgina 107 de sus MACS, y con apoyo
de los textos les explica Qu hacer?
S. Antes de finalizar este momento pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
50
2: No puede manjar:
Preguntara
mama si el beb esta tc
pecho o Po
Comprooar pidiendo
a Id man
peCi lo,
y observar b bebe
o b hace con poca fiderza.
DOCUMENTOTECNICO:
Lo que debe hacer la o el ACS para reconocer a recin nacidos y
menores de dos meses que estn enterraos
Realizar e=sita ar l lares integralesp
aro
ensea( las practicas clavey reconocer e los
bebes con
e petigro como:
1:
Comprobar Tocando su barriguita y pecho
y comparar COn la temperatura de una
persona adulta_ Si est capacitado verificar la
temperatura en a
axila
del bebe utilizando el
ferentmetro {fiebre cuando la temperatura es
mayor a 3781'y
11.1 Calentura o enfriamiento:
o Preguntar
ala 111dIn;, si et
recien nacido se
puso mas cadente o mas fro de lo norir.al
51
DOCUMENTGTECNICO.
MODULO4: CUIDANDO LA SALUD DE LAS Y LOS RECIN NACIDOS.
3. Se ame e menos de lo normal o no puede despertar:

%ter 'o la Mrria si el bebe se mueve rrrrraimerte.
Del MACS

c"Dr-prrbbd Si despiero se mueve SD1O Cuerdo se le teca y si duerme mudo v no
puede despertar.
4,' Respiracion rpida:
Dmwn ro tole la baimgdi y pedid del bebe, cuando este trIr
dete est, marra do ni Dorando y COribl CI;b71:5 respirthdrdnes dere dtrgrte :ar
rniludr. Si tiene fi0 respirciones o ms. Pene respiracin rpida
1: 5 akeriati
52
DOCUMENTO IECNICO
5., Quejido o ruidos raros:
rPregi.rtar 8 id mame si SU beb tiene ruidos prros
91
reSp:Fer Se que ya como si &go te di.eie
o Comprobar AcercandoSU odos id baca ynaridef
bebe y escuchar si tiene rudos raros al respirar y
est quejandoie corno si algo le elcitiera.
6. i Ombligo rojo o con pos
o Preguntar a la mam st el beb tiene'Ego rojo o con pus
Citirnprobar Destapando la barriguita y ger si la piel esta enrojecida alrededor de
ornbliigo ...o tiene pus.
Ojos con pus:
Preguntara 2a memo si e eigailas c nur,
en los 2;35
Comprobar: SI /C1: ojos del beb unen aD-ir+da! e
legaa o pus o estar, enneCIZIOS o Ir los pue e
abrir
53
DCLiiiii1tNIC)110NICO:
Prematuro o bato peso al nao
Preguntara d id madre si sabe cuanta pesa su beb
Comprobar si u o el bebe es mas pequeo de lo normal:
Es prematuro cuando necio antes de los nueve
meses.
II El bebe tiene bajo peso al nacer, cuando pesa
menos de dos kdos y medio y se le I,e pequeito y
flaquito
Estos bebes pueden enfermar ms fcil y
gravemente que bs dbe nacen can peso normal.
do
I es
o Decir u la mame y el :epa que deben lleve al beb de inmediato al esteblecdniento de
salud mas cercano y si es posible acompar
n' Decir el la morsa que lo lleve dentro de sus cepas en contacto p:ei a piel o que
ra
que ei beb se ellffie y empeore
Pecomerdar e le mama que e d de lactar en el camina_
e Entregar la hoja de referencia d IP padres para que la presenten en el blee m'en.o
de salad
igmente ,isaar a la familia para ver corno est el bebe.
54
DOCUMENTOTECNICO:
IDEAS FUERZA:
* En las visitas familiares integrales a las y los bebs menores de 2 meses, la y el
ACS preguntan a la madre por cada una de las 8 seales de peligro que puede
presentar la o el beb; luego comprueban observando, tocando, y escuchando a la
o el beb.
La y el ACS ensean a las familias a reconocer las seales de peligro de las y los
bebs menores de dos meses, en las reuniones con la comunidad y las
organizaciones de base y en las visitas familiares integrales.
* Cuando la y el ACS encuentran a una o un beb con seales de peligro, apoyan a
la familia para que el beb sea
llevado inmediatamente al establecimiento de salud,
acompaado y abrigado por su madre. Indican que la o el beb debe continuar con la
lactancia materna en el camino.
6.
PRACTICANDO LO APRENDIDO (60 minutos)
EN GRUPOS
Realiza la demostracin de cmo reconocer cada una de las seales de peligro de la y el
beb menor de 2 meses, con ayuda de las pginas 104 a 107 del MACS. Para lo cual,
dispone de termmetro y reloj; y solicita el apoyo de una o un voluntario que haga el papel
de una o un beb. En cada caso, recalca los pasos de reconocimiento: Pregunto y
Compruebo (tocar, observar/ver y escuchar)
Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas.
Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen cmo
reconocer las seales
de peligro de las y los bebs menores de dos meses? y Qu hacer?
Indica a los grupos repartirse entre sus integrantes los roles de beb menor de dos meses,
madre, padre y ACS.
Les indica ensayar el reconocimiento de cada una de las 8 seales de peligro de la y el
beb menor de 2 meses, tomando en cuenta las demostraciones que realiz y las
indicaciones de las pginas 104 a 107 de sus MACS.
Durante la prctica, orienta y supervisa a los grupos. Interrumpe cuando considera
necesario corregir, agregar o indicar la forma de reconocer las seales de peligro de la o el
beb.
7.
DIN MICA: El zorro (chalina)y la gallina (moneda)
Indica a las y los ACS que realizarn
la dinmica "el zorro y la gallina"
que se pongan de pie
y formen un crculo.
Explica que el zorro
es representado por la chalina y la gallina es
moneda.
, para lo cual solicita
representada por la
55
""okr
La o el ACS:
J
DOCUMENTOTEnnie0.
METODOLOGIA PARA LA DAPACITAGION DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
"31.1iA DE LA Y EL FACILITADOR"
> Explica que ambos objetos se pasa de mano en mano; primero pasa la gallina y luego
el zorro sin dejar que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que
tiene ambos objetos en la mano responder a una pregunta.
> Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y luego da la seal
para que inicien la dinmica:
o Qu debe hacer la o el ACS para reconocer las seales de peligro de las y
los bebs menores de 2 meses?
o Cmo se reconoce la seal de peligro calentura o enfriamiento?
o Cmo se reconoce la seal de peligro no puede mamar?
o Cmo se reconoce la seal de peligro se mueve menos de lo normal o no
puede despertar?
o Cmo se reconoce la seal de peligro respiracin rpida?
o Cmo se reconoce la seal de peligro quejidos o ruidos raros?
o Cmo se reconoce la seal de peligro ombligo rojo o con pus?
o Cmo se reconoce la seal de peligro prematuro o bajo peso al nacer?
o Qu debe hacer la familia y el ACS si la y el beb tiene una o ms seales
de peligro?
> Prosigue de la misma manera hasta completar las respuestas a todas las preguntas.
complementar, y realimenta cuando crea conveniente.
CC/O G
o Estudiar los temas tratados en el captulo 4 de la segunda parle de sus MACS, pginas
92 a 107.
o Realizar Visitas Familiares Integrales a las familias con parturientas y recin
nacidas(os)de su sector/comunidad, y hacer las actividades que corresponde en cada
Casa
presentarn un informe verbal de la actividad realizada, junto con su registro de
seguimiento a las purperas y recin nacidos.
comunidad.
Coordina con las y los ACS el programa de visitas familiares
Acompaa y asesora a la y el ACS durante las visitas familiares que realiza a las
purperas y recin nacidos.
56
DOCUMENTOIECNICO.
III.
>
Pide a 2 3 ACS voluntarias(os)compartir con todas y todos los participantes, su
experiencia visitando a las purperas y recin nacidos. Les pide mencionar lo siguiente:
o
Con quienes coordinaron para realizar las visitas?
o Las caractersticas de la familia visitada.
o
Qu actividades realizaron en las visitas familiares?
o Qu dificultades tuvieron durante la visita?
o
Qu aprendieron de la experiencia?
S. Toma nota en un papelote de las ideas centrales a cada pregunta.
>
Al trmino de las exposiciones, presenta el papelote y pide el aporte de las y los otros ACS
respecto a lo que se debe mejorar en las siguientes visitas familiares integrales a
purperas y recin nacidos. Complementa con la informacin faltante y realimenta cuando
considere necesario.
S. Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que estamos trabajando.
57
DOC U MENTOT EC NIC O

tareas

Les explica que las tareas sern presentadas a la o el facilitador (personal de salud)de su
(Fase Presencial Final), aproximadamente en el
>
> Al trmino de estas orientaciones, acuerda con las y los ACS las fechas de entrega de los
Proporciona a las y los ACS un impreso donde se indica los productos que deben entregar
para completar este mdulo.
> Pide a todas y todos los ACS despedirnos con un abrazo, para darnos fuerza unos a otros
56
DnCUNIP N T OTEO NILO.
MDULO 5: Productos que deben presentar las y los ACS en la Fase
Presencial Final
Captulo /sesin
Producto (P)
Capitulo 4: La salud del recin
nacido
Sesin 1: El apoyo de la y el ACS a
las y los recin nacidos.
P1: Registro actualizado de parturientas, y de nias y nios
menores de 2 meses de su sector/comunidad; con el visto
Sesin 2: Los cuidados inmediatos y
las seales de peligro de la y el
recin nacido.
Sesin 3: Los cuidados de la y el
recin nacido despus del
nacimiento
P2: Realizar una charla educativa sobre "Cuidados en el
hogar de la y el recin nacido hasta los 2 meses de edad",
dirigida a mujeres de una organizacin de base.
Presentar la lista de participantes, con el visto bueno de la
lideresa de la organizacin.
Sesin 4: La lactancia materna P3: Realizar una charla educativa sobre "Lactancia Materna
Exclusiva ye/ Amor y Estimulacin a las y los recin nacidos,
dirigida a la comunidad.
Presentar la lista de participantes, con el visto bueno de la
autoridad comunal.
Sesin 5: Las seales de peligro
despus del nacimiento hasta los 2
meses de edad.
P4: Realizar Visitas Familiares Integrales a las familias con
parturientas y recin nacidas(os)de su sector/comunidad, y
hacer las actividades que corresponde en cada caso.
Presentar un informe verbal de la actividad realizada, y el
registro de seguimiento a las purperas y recin nacidos.
Realizar el estudio de los contenidos del captulo 4 de la segunda parte del Manual del Agente
Comunitario de Salud (pginas 92 a 107).
59
MDULO 5
CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE DOS MESES
HASTA LOS CINCO AOS DE EDAD
)
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS? NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
CONTENIDO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE DOS MESES
HASTA LOS CINCO AOS DE EDAD
Pg.
CAPTULO 5: La salud de las nias y nios de dos meses hasta los 5 aos de
6
edad
6
Sesin 2: Las vacunas y los controles de crecimiento y desarrollo 23
Sesin 3: El amor y la estimulacin de las nias y nios 35
Sesin 4. Cuidados para evitar enfermedades respiratorias 45
Sesin 5: Cuidados para evitar las diarreas y parsitos 55
Sesin 6: Cuidar para evitar accidentes y el maltrato de las nias y nios 63
Sesin 7: Reconociendo las seales de peligro en nias y nios de 2 meses hasta 5
72
aos
CAPTULO 6: Enfermedades transmisibles 104
Sesin 1: Cuidados para evitar la malaria o paludismo y el dengue 104
Sesin 2: Cuidados para evitar el VIH/Sida en las nias y nios 111
ANEXOS'
122
Carn de Atencin Integral de la Nia
Carn de Atencin Integral del Nio
Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares Prcticas Clave
2
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
MDULO 5
CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE DOS MESES HASTA LOS
CINCO AOS DE EDAD
Captulo 5: La
salud de las nias
y nios de dos
meses hasta los 5
aos de edad
)
Sesin La alimentacin de las
nias y nios menores
de 5 aos
3 hrs
30 min.
4 hrs 30 min. 8 hrs
Sesin 2: Las vacunas y los
controles de
crecimiento Y
desarrollo
3 hrs
10 min.
2 hrs 20 min.
5 hrs
30 min.
Sesin 3: El amor y la
estimulacin de las
nias y nios
2 hrs
15 min.
2 hrs 20 min.
4 hrs
35 min.
Sesin 4: Cuidados para evitar
enfermedades
respiratorias
1 hrs
55 min.
3 hrs 20 min.
5 hrs.
15 min.
las diarreas y
parsitos
1 hrs
40 min.
2 hrs 15 min.
3 hrs
55 min.
Sesin 6: Cuidar para evitar
accidentes y el
maltrato de las nias y
nios
2 hrs
25 min.
1 hrs 20 min.
3 hrs
45 min.
seales de peligro en
nias y nios de 2
meses hasta 5 aos
6 hrs
30 min.
4 hrs. 30 min. 11 hrs
Capitulo 6:
Enfermedades
transmisibles
la malaria o paludismo
y el dengue
1 hrs
35 min.
2 hrs 15 min.
3hrs
50 min.
el VIH/Sida en las
nias y nios
1 hrs 35 min. 2 hrs 20 min.
3 hrs
55 min.
Total De Horas
24 hrs
35 min.
22 hrs
3 hrs
10 min.
49 hrs
45 min.
FPI
Nde Horas de la Fase Presencial Inicial

FNP
Nde Horas de la Fase no Presencial

FPF
Nde Horas de la Fase Presencial Final

DOCUMENTO TECNIO0
TH
Total de Horas
FASES
MOMENTOS
FASE
PRESENCIAL
INICIAL
1. INICIANDO LA SESIN. Cada sesin se puede iniciar de modo
variado, puede ser con un saludo de bienvenida, una dinmica
motivacional, con reflexiones iniciales acerca de la sesin, o un
conversatorio que permita la identificacin de problemas.
2. RECORDANDO SABERES. Es el momento de recuperar saberes,
3. COMPARTIENDO INFORMACIN. Los saberes previos, las
respuestas y soluciones de las y los ACS deben ser comparados con la
informacin que presenta la o el Facilitador. Los contenidos ofrecidos
sern los del MACS. Es importante resaltar conocimientos previos
concordantes con los nuevos y aclarar las discrepancias entre lo
sealado en el momento anterior por las y los ACS y lo expuesto en el
MACS. Esta fase debe hacer uso de las ideas fuerza para enfatizar
contenidos.
4.
PRACTICANDO LO APRENDIDO. Las y los participantes ponen en
prctica lo que se est tratando de aprender. Las actividades aplicativas
que la o e! Facilitador propone se pueden hacer en forma individual o en
pequeos grupos. Es muy importante que la o el Facilitador est
observando estas actividades para brindar la retroalimentacin en forma
oportuna. Las y los dems participantes tambin deben estar atentos a la
prctica y deben participar en la retroalimentacin de su compaero o
compaera.
Cuando se est aprendiendo un nuevo procedimiento o una prctica
clave, que requiere el desarrollo de habilidades o destrezas, es muy
importante que antes de la prctica el Facilitador haga la demostracin de
lo que se est tratando de aprender.
5.
EVALUANDO LO APRENDIDO. La o el Facilitador valora la actividad
errores. La evaluacin es un momento para seguir aprendiendo. Por eso
es importante felicitar si la o el participante ha tenido un buen
desempeo. Si ha tenido algn error se le hace preguntas para que
identifique su error. Es importante preparar con anticipacin las preguntas
para la evaluacin.
tener lo que acabamos de aprender ("para qu puede servir esto que
hemos aprendido hoy?, qu pasara si no lo ponemos en prctica?") ; si
creen que pueden tener alguna dificultad para poner en prctica lo
aprendido y se comenta las posibles formas de superar esas dificultades.
Esto aumenta la posibilidad del cambio de prcticas que busca la
capacitacin.
6. SEALANDO LAS TAREAS.
Antes de terminar esta sesin la o el
Facilitador seala las indicaciones para las tareas que los ACS deben
realizar durante la Fase No Presencial Aplicativa,
sern actividades,
4
DOCUMENTO TEMICO
"GUIJA DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
compromisos, visitas o tareas. La o el Facilitador les recordar que deben
estudiar los contenidos de la sesin tratada, en su Manual del Agente
FASE NO 7. REALIZANDO LAS TAREAS. Durante M Fase Aplicativa no Presencial
PRESENCIAL
las y los ACS ejecutarn las actividades sealadas por la o el Facilitador.
APLICATIVA Durante esta fase la o el faciitador realizar el acompaamiento y
asistencia tcnica correspondiente.
El acompaamiento se realiza con visitas programadas a lugares
acordados con las y los ACS, donde ellos se reunirn para expresar sus
consultas y mostrar sus avances Esta labor se puede complementar con
el uso del telfono y el correo electrnico.
FASE 8. REVISANDO LAS TAREAS. Este momento se realiza en la Fase
PRESENCIAL FINAL Presencial Final del Mdulo y permite realizar estas actividades:
Las y los ACS comentan sus logros y sus dificultades durante la ejecucin
de las tareas.
La o el Facilitador revisa y comenta las tareas, brindando la
realimentacin de acuerdo a los resultados, elogiando aciertos y logros y
sealando limitaciones o la necesidad de mejora de las tareas.
DOCUMENTO TECNICO
CAPTULO 5
LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE DOS MESES HASTA LOS 5 AOS DE
EDAD
SESIN 1:
LA ALIMENTACIN DE LAS NIAS Y NIOS MENORES DE 5 AOS
1. Cumple su rol de Agente Comunitario de Salud
2.Orienta a las familias sobre la importancia de una buena alimentacin
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Dinmica de presentacin: Quin es Quin?
Dinmica de motivacin: "Cadena de palabras
Dinmicas para conformacin de grupos.
Dinmica de evaluacin: Lluvia de ideas
Trabajo en su comunidad
Experiencias y vivencias de ACS y Facilitadores.
Tarjetas en blanco
Papelotes, plumones y/o lpices de colores y Masking tape
Alimentos en cantidades de acuerdo al nmero de participantes: hgado de pollo
sancochado, arroz sancochado, pescado frito, tomate y zanahoria en rodajas,
zapallo sancochado, aceite, papa sancochado, espinaca, sangrecita de pollo
otro, frijoles. Sal yodada.
TIEMPO:
u
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3 horas y 30 min. 4 horas 30 min. 8 horas
6
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 1:
LA ALIMENTACIN DE LAS NIAS Y NIOS MENORES DE 5 AOS
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 3 horas y 30 min.
BIENVENIDA Y NORMAS DE CONVIVENCIA (20 minutos)
> Saluda con cario a todas y todos los Agentes Comunitarios de Salud (ACS) y les da la
modulo anterior.
> Acuerda con las y los ACS las normas de convivencia que cumplirn durante el curso, y
> Ubica el papelgrafo con las normas en un lugar visible a todos, y explica que estar all



1. Responsabilidad.
2. Respeto.
3. Participacin.
4. Puntualidad.
Entrada 8:00 a.m.
las y los AC5).
5. Colaboracin.

Dinmica de presentacin: "Quin es Quin?"
> Entrega a todas y todos las y los ACS una tarjeta (1/4 de A4) .
> Les pide que en la tarjeta escriben su nombre en letras grandes y que se la coloquen en el
pecho, para lo cual les entrega imperdibles o cinta masking tape.
Solicita a las y los ACS que formen un circulo, y que cada una/uno se presente diciendo su
nombre, su comunidad/barrio y lo que espera de la capacitacin.
> Al trmino de las presentaciones, solicita que todas y todos los ACS le entreguen sus
tarjetas con su nombre, las mescla, y las reparte al azar a las y los ACS.
7
DOCUMENTO IECNIC0
Y, Les indica que:
o Cada ACS encuentre a la o el ACS duea (o) de la tarjeta que le ha tocado y que le
coloque la tarjeta en su pecho, la tome del brazo y procedan a caminar juntas (os) .
o La o el ACS ya identificada(o) , a su vez, seguir buscando a su pareja hasta
encontrarla, colocarle la tarjeta en el pecho y tomarla del brazo para continuar
caminando. De esta manera se ir formando una o varias cadenas de personas
> Al trmino, pide fuertes aplausos para todas y lodos como una seal de bienvenida al
curso.
> Informa a las y los ACS que en este Mdulo vamos aprender ms sobre el "Cuidado de la
salud de las nias y nios de dos meses hasta los 5 aos", que corresponde al capitulo 5
de la segunda parte del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)
> Desarrolla la dinmica ''Cadena de Palabras". Presenta a las y los ACS la palabra
"ALIMENTACION" escrita en un papelote, les menciona que es una palabra que en ese
momento se le vino a la cabeza; y les pide que todas y todos piensen en otra palabra que
tenga que ver con la palabra alimentacin.
Invita a las y los ACS que digan en voz alta a la palabra que se les vino a la cabeza.
Escribe las palabras en tarjetas, una palabra por tarjeta, y las va colocando al lado de la
palabra "alimentacin"; formando as la cadena de palabras asociadas a alimentacin.
Lee la cadena de palabras formada y les indica que esta sesin aprenderemos ms sobre
"La alimentacin de las nias y nios menores de 5 aos"; para orientar mejor a las familias
de nuestra comunidad.
EN GRUPOS:
> Pide a las y los ACS formen un crculo, y que cada ACS mencione un nmero entre el 1 y
3, sucesivamente.
Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2.
> Solicita a los grupos que expresen a travs de dibujos los siguientes temas:
Grupo 1: "Asi alimentamos a las nias y nios hasta los 6 meses en nuestra
comunidad"
Grupo 2: "Asi alimentamos a las nias y nios a partir de los 6 meses en nuestra
comunidad".
Indica a los grupos que cuentan con 15 minutos para dibujar y 5 minutos para la
EN PLENARIA
Solicita a los grupos realizar las presentaciones en su mismo lugar de trabajo e indica a
los otros grupos que se acerque para observar y escuchar la presentacin. Explica que
esta dinmica se denomina "dinmica de museo", y que los papelgrafos quedarn en las
paredes hasta el final del dia.
Toma nota de los aspectos importantes y relevantes que menciona cada grupo. Por
ejemplo las creencias, costumbres y prcticas de alimentacin de las nias y nios en las
comunidades. Las que retornar en el siguiente momento para incidir sobre las prcticas
desfavorables para su salud y reforzar aquellas favorables.
DOCUMENTO TECNICO
> Da lectura a los derechos de la nia y nio del recuadro lila, y comenta sobre la importancia
de su cumplimiento.
> Pide a voluntarias(os) que en forma rotativa lean cada una de la actividades que deben
hacer las y los ACS para el cuidado de las salud de las nias y nios (pgina 108) .
Pregunta y dialoga respecto a cules de esas actividades estn actualmente realizando las
y los ACS.
> Indica a las y los ACS que van a continuar la sesin revisando lo que deben ensear las y
los ACS sobre la alimentacin de las nias y nios hasta los 6 meses de edad"
> Les pide que revisen la pgina 109 de sus MACS, y les explica los mensajes clave sobre la
Lactancia Materna Exclusiva con ayuda de los textos del MACS y comparando con los
dibujos/ideas presentadas por el grupo en el momento anterior. Felicita los aciertos y
corrige/completa la informacin segn corresponda.
> Pide a las y los ACS que pasen a la pgina 110 de sus MACS, y les indica que vamos a
pasar revisar "lo que deben ensear las y los ACS sobre la alimentacin de las nias y
nios a partir de los 6 meses de edad"
> Pide a una o Lin voluntario que lea en voz alta el mensaje del recuadro azul en la pgina
110.
> Les explica cmo debe ser la alimentacin de las nias y nios a partir de los 6 meses, con
ayuda de los contenidos del cuadro del MACS: edad/consistencia/cantidad/cuntas veces.
Compara con los dibujos/ideas presentadas por el grupo en el momento anterior. Felicita
por los aciertos y corrige/completa la informacin segn corresponda.
> Enfatiza que a partir de los 6 meses las nias y nios deben empezar a comer alimentos
espesos, especialmente preparados, porque an no tienen dientes para masticar.
> Les explica con ejemplos los 5 mensajes que sobre preparacin de alimentos presenta el
cuadro en mencin.
> Antes de pasar a las siguientes pginas del MACS pregunta a las y los ACS si desean
hacer preguntas.
9
Del MAC S r
DOCUMENTO TECHO
5
de las nias y nios de
dos meses hasta los 5 aos de edad
os nios tienen derecho a cl ecer sanos, seguros y felices, y
halles. el ;sensorial de salud, autoridades, agentes comunitarios en
salud y la comunidad tienen la responsabilidad de hacer !astillad estos
derechos_
) 1 Onentar a los padres. sobre la impoitancle de las vaca] las
a kis :1111h es y padres para(piecrlldenelPuen C Jecir do y desarrollo de sus
1;irias V lu los
Realizar visdas ) 1
s m los.
iserar las prat alcas Clave lel cuidado de las PllieS
(.100a1 v+11' a las mil vnllOsde 2 meses a 5 aos
10
DOCUMENTO TECNICO
La alimentacin
Les madres.: padres deben sa ber que la nia ye!nitio necesitan de una buena alwertziclon
para crecer sanos, hiedes e Inteligentes y los alimentas deben ser frescos, de 1a zona,
vahados, de buena calidad y en cantidades suteientes, Segn su edad la bIrmeritatldn
debe ser de la sguterite manera:

AL:met:tardo solo con leche materna porque le pros protege d
mos kerte e tteligente,
orecera

pJn reces_ita tomar asee.

El bebe debe !actar todo !c gle Ruleta de a:a v de noche rciLso Lag que despertado
pbra t) L e lacte.
Cuanto
mas lacte el beb, mas lecte tendrman
Es tterC,q.e la ramaede cario, le L'id ble mire a! beb mienuas le da de lactar.
Es bLeno que el papa familia apoyen la lactenct materna.
ben empezar a
-
,Dome' a par tir de tos 6 meses y
'tema hasta los 2 aos de edad.
Thaler la r espolsablda
gueme:
pueden hace cor no ir r di
De 3 a 5
cuchar adas c
a mitad de un
plato mediano_
9.
11 VES Es
tos picadas De 5 a
cuchar adas o
un paco ms de
tad de Lm
ato medano.
mAllitR DE 1 ANO
immittos de Id
oto fanyillet tipo
segur dos.
De 7a 10
cdchdr adas o un
pato mediano
E B r ylEc-,PS
Alimentos espesos,
aplastados tipo pur
DOC UM ENTO TC NIC O
M ETODOLOGIA PARA LA C APAC ITAC ION DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD
"GUA DE LA Y EL FAC ILITADOR"
M DULO 5: C UIDANDO LA S ALUDDE LAS NIAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS 5 ANOS
`:1. t Es nide y r uga
C Olfer lffle Iler . e mas
edad comer fr . ;- s
car idad y mes veces
Alir sciar con Ha
alimentacier a los
6 meses las nios y
OS les comer en
2a 3 y eces el d'a,
aumentando el
,mer o de C OM IaS
maa de edad
camer a hasta 5
teces: 3 comidos
pr incipales y 2
r einger ios al Z lIC .
pr epar e cer nidas espesas o segundos seglin la edad de la r l'id y nio
r dd

Pr epar e cor o con alimentos
de or igen an. mal r icos en hier r o
todos i35 das como: hgado.
sanzt ecita bazo, pescado y
cates
De asa r ir in y nic2 cuchar adas
de alimentos de or igen animal
er cada cosida.
Acompae S us pr epar aciones con
detdimas y fiados de color anon N' ocio
amar las y hojas de color ese usur a
15: De a S S r . '. a
ITiS meS S IesS Vali
YeS eS
12
DOCUMENTO 1 EGNIGO
IDEAS FUERZA:
It La y el ACS orientan a los paps y mams sobre la responsabilidad que tienen
de darle a sus nias y nias una buena alimentacin y de acuerdo a su edad.
*La y el ACS ensean que lactancia materna es el mejor y nico alimento,
balanceado y completo para las y los bebs desde que nacen hasta los 6 meses.
*A partir de los 6 meses la y el beb van creciendo y su organismo necesita e
otros alimentos, adems de la leche materna. Por ello, es clave que la mam y pap
aprendan con anticipacin cmo darle una alimentacin completa y adecuada a sus
bebs.
La y el ACS ensean a las familias cmo debe ser la preparacin de alimentos
para las y los bebs mayores de 6 meses. A los bebs de 6 a 8 meses, hay que
darles alimentos cocidos, estrujados y suaves, porque no tienen dientes completos
para masticar; si es comida de la olla familiar, hay que darles estrujado.
st Todas las nias y nios deben empezar a comer a partir de los 6 meses de
(4
1 (5,
< AC F rth1 scui
edad y continuar con la lactancia materna hasta los 2 aos.
,(e.
o

< 96.
oo el-Y
Pide a las y los ACS que observen los dibujos de las pginas 111 y 112 de sus MACS, y
que en forma voluntaria y rotativa interpreten su significado.
> N trmino de la interpretacin de cada dibujo, en base a las respuestas, completa la
explicacin de las prcticas clave que las y los ACS deben recordar a las madres y padres,
respecto a la higiene durante la preparacin de alimentos; indicando que con la higiene se
puede prevenir varias enfermedades (tales corno diarrea, infecciones respiratorias,
parsitos, etc.) . Pone especial nfasis en la importancia de que la nia y nio tengan su
propia racin de alimentos servidos en su plato y cubiertos propios; y en el uso de sal
yodada para evitar enfermedades de la tiroides.
> Da lectura al ltimo mensaje del recuadro azul de M pgina 112.
Antes de pasar a las siguientes pginas del MACS pregunta a las y los ACS si desean
hacer preguntas.
13
DOC UM ENTO TEGNIC O
M ETODOLOGA PARA LA C APAC ITAC IN DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD
M DULO 5: C UIDANDO LA S ALUDDE LAS NIAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS 5 AOS
bel M AC S
e Lavar se las manes con agua ;eben e r tes de
pr epar ar los alimentos, antes de comer p dar
de comer , despLes de cambiar 'os pbitales
despees de ir al bao
sJentr 4e los damer aos (ver dur as, . fr uca,v,
car nes y OUOS I ar tes de utiaZ dtiOS .
M ar ter er
par a picar .
I espcull la tabla o mea

14
Antes de las corridas es ImporIent,
manos de las nias y nias 1, si sor ni
madres res laven con egua y jcbde '-
e
o el nio debe r.erei SU propio ['kilo. 0:C a la 'y
DOCUiv:ENTO TECNICO
yodndn que de be eo n ic pede_
rnno pequeo debe tener Ca libe-neo!
de User ,eLs morros 'r.51 :les scbur los sebores, colores. olores
consisten:id ce los elrertos
debe ser con ros clic pede:lois, d:nor y cario.
15
DOCUMENTO TCNICO
EN GRUPOS
Pide a las y los ACS que formen los mismos grupos del momento anterior (2 grupos) .
> Indica a los grupos que analicen, preparen y representen mediante juego de roles los casos
que les asignar; utilizando corno apoyo los contenidos de las pginas 108 y 109 de sus
MACS.
> Proporciona a los grupos un impreso con los casos a analizar.
> Les indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin y 10 minutos por grupo para las
presentaciones.
> Orienta y supervisa la preparacin del sociodrama, corrige y/o da indicaciones de una
mejor manera en que deben proceder las y los ACS frente a la situacin presentada.
Caso 1: Familia de Marcos y Elisa
"Hace 8 das, Marcos y Elisa tuvieron su primer beb, que naci en el Centro de Salud.
El beb naci con un peso de 3 kilos y medio. El beb empez a lactar durante la
primera hora despus del parto. El personal de salud le ense a Elisa que debe
continuar alimentando a su beb solamente con su leche materna; y que a los a los 7
das de edad debe llevarlo para su primer control al establecimiento de salud.
El establecimiento de salud queda a 3 horas por camino de herradura. Marcos y Elisa
deciden que solo Marcos llevar al beb a su primer control al establecimiento de
salud, y para que no llore de hambre llevar bibern con agita. La mam no puede ir
porque an tiene que recuperarse y estar en cama por lo menos 8 das despus de su
parto"
Qu debe hacer y que debe ensear la o el ACS a esta familia?
Caso 2: Familia de Martha y Lorenzo
"Lorenzo y Martha tienen a Pedrito, su tercer hijo. Lo alimentan solo con leche materna.
Pero Pedrito ya tiene 6 meses y medio, Martha y Lorenzo no se atreven a darle otros
alimentos, tienen miedo que se enferme con diarrea y baje de peso, como ya les pas
a sus hijos mayores.
Qu debe hacer y que debe ensear la o el ACS a esta familia?
EN PLENARIA
> Invita a los grupos a realizar las representaciones.
Despus de la presentacin de cada caso, pide aportes al otro grupo respecto a la
informacin que brind la o el ACS a la familia (cul fue la informacin adecuada, cul la
inadecuada y que informacin falt) ,
> Felicita los aciertos y realimenta sobre aspectos que an requieren ser mejorados, en
trminos de las prcticas clave y de los pasos de una buena comunicacin.
16
> Pide a las y los ACS que revisen las pginas 113 de sus MACS y les indica que ahora
hablaremos de "los alimentos de la zona y otros que deben comer" las nias y los nios,
para una buena nutricin y salud.
> Les pide que comparen los dibujos de los alimentos en el MACS con los dibujos que
presentaron como grupos en el momento anterior. Felicita por los aciertos, corrige los
errores y/o completa la informacin.
> Les pregunta si conocen otras frutas disponibles en su zona, adems de las que ya
identificaron. Realiza la misma pregunta para los otros grupos de alimentos.
> Explica a las y los ACS que deben ensear a las madres y padres los beneficios que tiene
cada uno de los grupos de alimentos:
o Los cereales, tubrculos y menestras son energticos y dan fuerza.
o Carnes, vsceras (menudencia) , leche y huevos son formadores y ayudan al
crecimiento de la nia y nio y al aprendizaje.
o Las frutas y verduras complementan la alimentacin y nos protegen de las
enfermedades.
> Les pide que pasen a la pgina 114 de sus MACS, y les explica que con los alimentos que
tienen en su regin/localidad se pueden preparar diferentes comidas, de acuerdo a la edad
de la nia o nio. Les recuerda que a partir de los 6 meses de edad las y los nios deben
comer todos los grupos de alimentos, en forma completa y balanceada.
Con ayuda de los textos del MACS, explica a las y los ACS ejemplos de preparaciones de
comidas para cada edad de la nia o nio. Les pide ejemplos de otras preparaciones para
cada edad.
Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los ACS si desean hacer preguntas.
DOCUMENTO TECNICO
17
Otros: Huevo. le. In, queso
DOCUMENTO TECNICO
'GUA DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5AOS
< " '1E111 NICS,
Alh-r, EL:ryz: L.9 zolei y < Dtros que deben comer
Frutas: Htano. man Za na papaya.
naranja. lila nclzfin
Verduras:Zepall0.eSPinacas neelgaS
lechuga, col, tomates, habas frescas:
Imacatay palco. chincho.
Cereales. tubrculos y menestras: higo
Carnes y vsceras: Hgado. cuy. gallina

iaiz avena qunsic ha papa la papa
palpen alpaca. trucha.

can lote 'ales maca: haba seca lentejas
arvejas snrflp,
f
a, yo
18
C on los alimentos que tienen en la zona se pueden pr epar ar comides de acuer do a la
edad de la nia o nio.
Ejemplos de pr epar aciones:
6 8 M ES ES
9- 11 M ES ES
M AYOR 1- AO
GES TANTE Y M il/EN
OLE DA DE LADRAR
Alimentos: M edia papa, 2 cuchar adas de hgado, media
cuchar ada de zapallo. y una cuchar adita de aceite.
Pr epar acin: S ancochar los 3 alimentos y aplastar los con
cuchar a hasta que quede suave y espesa.
Alimentos: M edia unidad de papa, una hoja de espinaca. 2
cuchar adas de menestr a. 2 cuchar adas de sangr ecita. una
cuchar adita de aceite.
Pr epar acin: S anchochar y picar todos los ingr edientes_
Alimentos: 4 cuchar adas de ar r oz. 2 cuchar adas de fr ijoles. 2
cuchar adas de pescado. 2 r odajas de tomate. una cuchar adita
de aceite.
Alimentos: 8 cuchar adas de ar r oz, 4 cuchar adas de fr ijoles. 1
tr ozo mediano de pescado y r odajas de zanahor ia.
En todas las comidas use siempr e sal yodada.
114
7. PRAC TIC ANDO LO APRENDIDO (40minutos)
La o el Facilitador :
> Pide las y los AC S que for men una media luna a su alr ededor , y que obser ven atentamente
la sesin demostr ativa de pr epar acin de un plato de comida que r ealizar par a nias y
nios de 6 a 8 meses, un plato difer ente a los del M AC S (elegido por la o el Facilitador ).
Les indica que luego ellas y ellos r ealizar n la pr epar acin de otr os platos siguiendo el
ejemplo.
> Les explica cules alimentos se necesita y la cantidad r equer ida.
> C oloca en la mesa los alimentos sealados, pr egunta y explica a las y los AC S a qu gr upo
de alimentos per tenece cada uno y los beneficios que pr opor cionan al or ganismo de las
nias y nios.
> Les explica paso a paso la pr epar acin de la comida, en voz alta, pr eguntando si est
clar o.
Al ter minar , les indica la cantidad de comida que se le debe dar a la nia o nio de 6 a 8
meses, y el nmer o de veces de pr epar ados similar es que se le debe dar al dia.
EN GRUPOS
Pide a las y los AC S que for men 4 gr upos, se sugier e que sea por cer cana geogr fica
entr e comunidades o al establecimiento de salud.
19
DOCUMENT TCNICO
> Coloca en la mesa indistintamente los siguientes alimentos: hgado sancochado, zapallo
sancochado, aceite, papa sancochada, espinaca sancochada, menestra sancochada,
sangrecita sancochada, arroz sancochado, frijoles sancochados, pescado frito, tomate en
rodajas, rodajas de zanahoria, aceite y sal.
Pide a los grupos realicen la preparacin de alimentos para las siguientes edades:
o Bebs de 6 a 8 meses.
o Bebs de 9 a 11 meses.
o Bebs mayores de un ao.
o Gestante o mujer lactante.
> Indica a los grupos revisar el cuadro de ejemplos de preparaciones del MACS (pgina 114) ;
y escoger los alimentos que requieren para preparar las comidas solicitadas.
> Cuando no dispone de los alimentos requeridos para la preparacin de los platos, puede
por pedir a los grupos que dibujen y recorten los alimentos requeridos, y con esos simulen
la preparacin de los platos, explicando las cantidades y la forma de prepararlos
>
Indica a los grupos organizarse y elegir uno o dos representantes para que realice la
preparacin de un plato, y luego a otros representantes para la preparacin de otro plato y
as sucesivamente. Les indica que durante la prctica deben seguir todos los pasos que
ella o l realiz.
Orienta y supervisa a los grupos durante el desarrollo de la prctica, elogiando los aciertos
y corrigiendo los errores.
> Indica a las y los ACS realizar la dinmica "fuego cruzado", para lo cual solicita que se
> Explica que realizar una pregunta para todos y todas, que luego encender un palito de
>
realizada:
o
Cules actividades deben hacer a y el ACS para el cuidado de las nias y nios
de 2 meses hasta los 5 aos de edad?
o
Cul es el mejor y nico alimento para las nias y nios desde que nacen hasta
los seis meses de edad?
o
A una nia o nio de tres meses se le puede dar bibern, porque a su mam se le
sec la leche? Qu debe hacer la mam para que tenga ms leche?
o
Por qu la mam debe darle a su beb su primera leche (calostro/corta) ?
o
Cmo se debe alimentar a las y los bebs a partir de los seis meses?
Repreguntar hasta obtener respuestas para los grupos de edad de 6 a 8 meses,
de 9 a 11 meses y mayor de un ao.
o Cuntas veces al da deben comer las nias y nios? Ver respuesta en la pgina
110 del MACS.
o
Cules prcticas de higiene debenrealizar la mam, pap y otros familiares que
preparan las comidas y sirven a las nias y nios?
o Ser necesario que las nias y nios se laven las manos? Por qu?
o
Qu tipo de sal se debe usar en la preparacin de comidas?
o
Qu productos de tu zona utilizaras para preparar un plato para un beb de 6
meses?
o Cules son los beneficios de los cereales, tubrculos y menestras?
o
Cules son los beneficios de las carnes, vsceras, leche y huevos?
o Cules son los beneficios de las frutas y verduras?

20
La o el ACS:
DOCUMENTO TECNICO
MODULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
o Actualizar el registro de familias con nias y nios menores de 5 aos de su
sector/comunidad; y obtener el visto bueno del personal del establecimiento de salud.
o En coordinacin con el personal de salud preparar y realizar una sesin demostrativa
de preparacin de comidas para nias y nios de 6 a 8 meses, para las madres de su
comunidad.
Indica a las y los ACS que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn el registro
actualizado de las familias con nias y nios de 2 meses a 5 aos del sector que le
corresponde vigilar; con el visto bueno del personal del establecimiento de salud.
Les indica que tambin presentarn el registro de asistentes a la sesin demostrativa, con
el visto bueno de la autoridad de la organizacin de base.
> Coordina con las y los ACS y las autoridades comunales la actualizacin del mapa
> Coordina con la o el ACS y participa en la sesin demostrativa sobre preparacin de
alimentos a cargo de la o el ACS.
> Solicita a las y los ACS presentar el registro actualizado de las familias con nias y nios
de 2 meses a 5 aos de sus sector/comunidad; verifica el visto bueno de la autoridad
comunal.
> Pide a 2 voluntarias (os) exponer brevemente sus trabajos.
> Realiza a todas y todos los ACS una de las siguientes preguntas, y pide que respondan
mediante lluvia de ideas:
o Cules actividades deben hacer a y el ACS para el cuidado de las nias y nios
de 2 meses hasta los 5 aos de edad?
21
DOCUMENTO TEC N ICO
o Cul es el mejor y nico alimento para las nias y nios desde que nacen hasta
los seis meses de edad?
o Por qu la mam debe darle a su beb su primera leche (calostro/corta) ?
o Cmo se debe alimentar a las y los bebs a partir de los seis meses?
Repreguntar hasta obtener respuestas para los grupos de edad de 6 a 8 meses,
de 9 a 11 meses y mayor de un ao.
o Cuntas veces al da deben comer las nias y nios?
o Cules prcticas de higiene deben realizar la mam, pap y otros familiares que
preparan las comidas y sirven a las nias y nios?
o Ser necesario que las nias y nios se laven las manos? Por qu?
o Qu tipo de sal se debe usar en la preparacin de comidas?
o Qu productos de tu zona utilizaras para preparar un plato para un beb de 6
meses?
o Cules son los beneficios de los cereales, tubrculos y menestras?
o Cules son los beneficios de las carnes, vsceras, leche y huevos?
o Cules son los beneficios de las frutas y verduras?
S. Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por lo bien que estamos trabajando.
) // Al trmino de la Fase No Presencial de este mdulo, devuelve a las y los ACS todas las
tareas revisadas.
22
DOCUMENTO TECNICO
SESION 2:
LAS VACUNAS Y LOS CONTROLES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO
1. Cumple su rol de apoyo en el cuidado de las nias y nios de su comunidad.
2. Realiza visitas domiciliarias a los hogares con nias y nios menores de 5 aos
Trabajo de grupos.
Dinmica motivadora "Buscndonos huellas"
Dinmica de evaluacin: "La araa sabia
Anlisis de casos
Trabajo en comunidad
Hojas de papel bond A4 en blanco.
02 fotocopias, por ACS, del Carn de Atencin Integral (para nia y nio) con datos de
casos como ejemplo.

01 fotocopia en blanco de la Ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria, por
ACS.
Madejas de lana/pabilo
Esquemas en papelotes.
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
3 horas y 10 min. 2 horas 20 min. 5 horas y 30 min.
23
DOCUMENTO TEGNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NINAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
SESIN 2:
LAS VACUNAS Y LOS CONTROLES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Dinmica: "Buscndonos huellas"
> Pide a las y los ACS se coloquen en parejas, recuerden y conversen brevemente si tienen
como mostrar que fueron vacunados cuando eran nias o nios.
> Pide a 3 parejas voluntarias presenten lo conversado, les indica que cada ACS presentar
a su pareja mencionando si recuerda: en qu parte de su cuerpo lo vacunaron, quin lo
vacun y contra qu enfermedad; y dnde tiene la huella de haber sido vacunado/a.
> Comenta los aspectos resaltantes mencionados por las parejas voluntarias, y les indica a
las y los ACS que en esta sesin aprenderemos ms sobre las vacunas.
EN PAREJAS
> Reparte a cada ACS 2 hojas de papel en blanco (tamao A4) .
> Les pide que escriban en una de las hojas y se la coloquen en su espalda (con masking
tape) .
> Les pide que formen parejas, uno de las/los ACS mirando la espalda de la otra (o) ACS.
> Les indica que la o el ACS que est ubicada(o) mirando la espalda de su pareja, escriba en
el otro papel el nombre de una vacuna y a qu edad debe recibir la nia o nio, diferente a
la que ya escrito su pareja; y que luego se invierta la posicin de la pareja y se repite la
accin.
> Les indica a las ACS con dificultades para escribir, conversen en parejas y que cada uno
identifique 2 vacunas y la edad a la que debe recibir la nia o nio.
> Pide a 2 3 parejas de voluntarios/as que lean o mencionen las vacunas y la edad en que
debe aplicarse, que han identificado conjuntamente.
> Elabora en un papelote una tabla con 2 columnas (vacunas en Ira columna y la edad a la
que debe colocarse a nias y nios en 2da columna) y escribe lo que van nombrando las y
los ACS voluntarios; pide al resto complementar con otros y las incorpora en la tabla.
> Pregunta a las y los ACS Cules actividades debemos realizar las y los ACS para que las
madres y padres cumplan con hacer vacunar a sus nias y nios?; y pide que respondan
> Onota las ideas en un papelote.
> Al final de este momento felicita por los resultados obtenidos, mencionando que luego
> Pide a los y las ACS que abran sus MACS en la pgina 114.
> Lee en voz alta y pausada el titulo "La importancia de las vacunas" y el derecho en el
recuadro lila.
Pide a una o un ACS voluntario que lea en voz alta y pausada lo que deben ensear las y
los ACS sobre las vacunas. Completa la informacin con las ideas de las y los ACS
registradas en el papelote, recalca que deben vigilar el cumplimiento de la vacunacin
mediante la revisin del Carn de Atencin Integral de la Nia y Nio, en las visitas
familiares integrales que realizan.
24
DOCUMENTO TECNICO
> Muestra los carn de atencin integral para nia y nio (pginas 169 a 172 en el Anexo 4 y
5 del MACS y en los anexos de este Mdulo) , y les indica que luego aprenderemos a
revisar los carn.
> Pide a las y los ACS que pasen a la pgina 115 de sus MACS, les indica que all
revisaremos el esquema de vacunacin de las nias y nios menores de 5 aos.
> Les explica segn cada edad las vacunas que deben recibir las nias y nios. Al trmino de
cada edad, compara con las vacunas identificadas por las y los ACS en el momento
anterior. Felicita por los aciertos y/o completa la informacin segn corresponda.
> Les explica las reacciones que pueden causar las vacunas a las nias y nios, y que las
madres y padres deben seguir las indicaciones que da el personal de salud para esos
casos.
La importancia de las vacunas

El nio y la nia tienen derecho a recibir todas las vacunas, para crecer
con ms y mejores defensas contra las enfermedades.

Ensear a las madres y padres. que tienen
la responsabilidad de llevar al beb al
establecimiento de salud para que reciban
todas sus vacunas antes del ao de edad y
cumplir segn el cuadro siguiente:

114
25
PROTEGE C ONTRA ES TAS ENFERM EDADES
DOC UM ENTO TEC NIC O
EC EN NEC :DI
2-N
2M ES ES
S i M ES ES
4 M ES ES
fr s,
M ES ES
BC G ber cM esis
HVB Hepatitis B
Per ta_APOy
Dftenb. ttano, tos convulsiva. hemetts
OC LIM OILIS 3 neumona. pokomielibs y ibtuvir us
Neumdecco Neumona
Per xd APO y after ia tetan, tos convulsiva, ep Eis 8
P. stuwur is detdadala polionbehts y M ai: Ir 115
licier in"r eclocs irleumobq
7er a p . F.0Oflter . a, ttano. tes co lepst Un B.
neumona; polior nielit
1r d dos s de 'r 1Jer cb
mfluenza
boq dosis de
nitter on
Iblber izb
FRP. XM A
r bipr i paper as, r ubecla ynear
Nena, occor o
cr oamar r ica Fiebr e r imen:
Pr imer Pr imer r efuer zo aftena. Per tr xsis,
r efuer zo C PT tetones.
Refuer zo S P,P Pefuer r o e S ar ampin, paper as, lubeola
y DPI S eqxr dc r efuer zo difter ia per d11515 V tetemos
EN EL E.
!r Difter is7t s.
Explica a los padr es que:
;fiad M ide puedepr E. ,er lar bebr e, estor diado,
se deben pr eocupar por que 'Lego le pasar
26
DOCUMENTO TECNICO
Explica a las y los ACS los pasos que deben seguir durante la revisin de las vacunas
registradas en el Carn: i) solicitar el carn a la madre/padre de la nia o nio, ii) verificar el
nombre la nia o nio, iii) ver la fecha de nacimiento y preguntar por la edad de la nia y
nio, iv) verificar en el cuadro VACUNACIN del carn si para la edad de la nia o nio
estn completas sus vacunas.
Les explica con un ejemplo cmo realizar la verificacin de las vacunas.
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 3 personas, para que ensayen "Cmo
identificar en el Carn de Atencin Integral de la Nia o Nio si una nia o nio est al da
con sus vacunas". Los carn se encuentran en anexos de este mdulo y en el MACS.
>
Proporciona a las y los ACS 2 fotocopias del Carn de Atencin Integral llenadas con datos
de los siguientes casos:
o Caso 1, de una nia menor de 1 ao de edad, en la tabla VACUNACION del Carn
los datos indican que le faltan vacunas. En la grfica de PESO-EDAD y la grfica
de TALLA-EDAD las flechas indican que la nia est en peligro. En la TABLA DE
CONTROL DE ATENCION DE LA NIA, datos que indican que le falta varios
controles de peso y talla.
o Caso 2, de un nio menor de 1 ao de edad en la tabla de VACUNACION del
Carn los datos indican que sus vacunas estn completas. En la grfica de PESO-
EDAD y la grfica de TALLA-EDAD flechas que indican que el nio tiene una
ganancia de peso y talla normal. En la TABLA DE CONTROL DE ATENCION DEL
NIO, datos que indican que el nio tiene sus controles de peso y talla completos.
> Les indica que analicen la parte que corresponde a la VACUNACION en cada caso, y
luego decidan qu hacer? Cuando sea necesario deben llenar la Ficha de Referencia y
Contrarreferencia Comunitaria (pgina 165 en el anexo 2 del MACS y en anexos de este
Mdulo) .
>
Orienta y supervisa a las y los ACS durante el desarrollo de la prctica, refuerza y/o corrige
los aprendizajes segn corresponda.
>
Al trmino de la prctica les indica que guarden las copias del Carn de Atencin Integral
de la Nia y Nio para utilizarla en la siguiente prctica.
5. RECORDANDO SABERES (15 minutos) :
>
Indica a las y los ACS que ahora toca revisar "El control de peso y talla" de las nias y
nios.
>
Les recuerda que las y los bebs menores de 1 mes (recin nacidos) deben recibir por lo
menos 3 controles por el personal de salud.
>
Les pide que mediante lluvia de ideas respondan a las siguientes preguntas:
o Cuntos controles debe tener una nia o nio menor de 1 ao?
o Cuntos controles debe tener una nia o nio entre 1 y 2 aos de edad?
o
Cuntos controles debe tener una nia o nio entre los 2 y 4 aos de edad?
> Toma nota de las respuestas en un papelote,
e indica a las y los ACS que van continuar
revisando el MACS.
6. COMPARTIENDO INFORMACION: (30 minutos)
27
DOCUMENTO TECNICO
> Les recuerda su papel de vigilar el cumplimiento de los controles de las nias y nios en el
establecimiento de salud, mediante la revisin del Carn de Atencin Integral de la nia o
nio, durante las visitas familiares integrales.
> Les explica el nmero de controles que deben tener las nias y nios segn edad,
comparando con las ideas de las y los ACS del momento anterior. Felicita por los aciertos,
corrige y/o completa la informacin.
> Pregunta a las y los ACS si recuerdan el significado de las flechas que apuntan hacia
arriba cuando analizamos el peso o la talla de las nias y nios. Pide que vean el cuadro
con el dibujo de las fechas en sus MACS (pgina 116) , y les explica con ejemplos el
significado de la flecha de color verde hacia arriba (ascendente) .
> Les explica con ejemplos el significado de las flechas de color rojo en direccin hacia
abajo (descendente) y recta (horizontal) . Enfatiza que para la talla de las nias o nios solo
hay dos posibilidades, la flecha verde hacia arriba o la fecha roja recta, no hay flecha hacia
abajo porque la nia o nio no pierde su talla ganada. En cambio para el peso, si se puede
encontrar las flechas en las tres direcciones.
> Pide a las y los ACS que pasen a la pgina 117 de sus MACS, y que observen la curva de
crecimiento de la nia que se presenta.
> Pide a 2 ACS voluntarias(os) que interpreten el significado de la flecha que all aparece.
> Completa la informacin enfatizando que as como en el ejemplo, lo que debe hacer la o el
ACS es verificar en los carn de las nias y nios Cmo est la flecha, hacia dnde est
apuntando?
o Si la flecha apunta hacia arriba deben felicitar a los padres.
o Si la flecha est plana o apunta hacia abajo deben explicar a los padres que la nia
o nio est en peligro y que deben llevarla inmediatamente al establecimiento de
salud En este caso la o el ACS llena la ficha de referencia y contrarreferencia
comunal.
28
Si la curva de peso no sube o baja,
quiere decir que su ganancia de
peso no es normo y liniy peligro ci
dems uitricion.
MUCHO PELIGRO
a curvo de itero Se
peso oi DaJt. Oe Ire.C:9. rmere decir q
lamente GI estatlecimierito rre sidiurr
lu-india re s
hay que le
DOCUMENTO TECNICO
El control de peso y talla
ce alud e tiento del peso y tuac de
Comprobar:
Que toda nia v rio tengan is controles de peso y rolla en el
Sor de 'e dieran su Carn de Crecimiento Desarrollo.
tubleomnieln
El menor de 1 dile debe ter er 11 controles di die., 1 contfo Cada mes.
Entre 1y 2 arios cebe tener pm- lo menos 4 mitro:es al uo
Entre cs 2 y a arios, debe tener un control al ao
Si el nio se enferma mucho, ro 'dere apesto o no est
arando peso. cs socres

deber-temo y. estoblecinUento de Sa:Ld ms cercar
debe serer entre 5 y 9

contrates d. brIO.
Capacitarse:
Cora apegar d pensor di de s :den el conurld P peso, i CP cirios d e
comurruldd
ara enseCor d las moches y padres e entender cmo essa el peso talla de sus r. 1775
lilE05.1.t!!1:01(10 ente cuadro
I3UENO
la curca de peso sube quiere (lec r
que su gen ancla de peso es rtsurie I "lt tic
SEAL DE PELIGRO
Si.
R
do di IL.eS o
79
DOCUMENTO TECIJICO
IDEAS FUERZA:
A La y el ACS ensean a las familias que las nias y nios que tienen sus vacunas
completas para la edad estn protegidos de varias enfermedades que son muy
peligrosas y contagiosas.
t.
La y el ACS informan a las familias sobre las reacciones pasajeras que pueden
provocar las vacunas en las nias o nios despus de su aplicacin (fiebre, llanto, mal
humor, dolor en el rea de aplicacin) , y que deben seguir las indicaciones del personal
de salud.
sY Lay el ACS vigila que las familias cumplan con hacer vacunar a sus nias y nios
y con sus controles de crecimiento y desarrollo en el establecimiento de salud; revisando
el Carn de Atencin Integral de la Nia y Nio y orientando en las visitas familiares
\
7. PRACTICANDO LO APRENDIDO ( 30 minutos)
> Pide a las y los ACS que se formen los mismos grupos del ejercicio de vacunacin, para
que esta vez ensayen "Cmo interpretar la curva de peso y talla de las nias y nios
menores de 5 aos".
> Les pide que revisen las fotocopias del Carn de Atencin Integral de la Nia y Nio que
utilizaron en la prctica anterior (Caso 1 y Caso 2) .
> Les indica que ahora interpreten qu nos indican las fechas? en la grfica de PESO-
EDAD y en la grfica de TALLA-EDAD de cada caso; y que interpreten qu nos indican
los datos de la TABLA DE CONTROL DE ATENCION?, en cada caso.
> Les pide que despus de interpretar los datos decidan qu hacer? Cuando sea necesario
deben llenar Ficha de Referencia y Contrarreferencia.
> Orienta y supervisa a las y los ACS durante el desarrollo de la prctica, refuerza y/o corrige
los aprendizajes segn corresponda.
30
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DOCUMENTO TECNICO
MDULOS: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
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. . . . . . . . . . . . m. wa mm
i mmEmmummummumm mwm
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mon -me wE
mmumi = nom
Ejemplo: En una ITtrIJ que al ao cunnlido esaba 9 Mos
Ld a de beso ha 5,i do, lo que 9..re re decir que +ti
1Si es Ilurrna1 Felkhce a 03 padres.
los 2 srIo-
1,:;.r.: de
31
DOCUMENTO TECNCO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NINOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
Pide a las y los ACS que se pongan de pie y formen un crculo.
mano derecha y el extremo de lana o pabilo lo sostenga fuerte con la mano izquierda.
Les explica que si la o el ACS no responde a la pregunta o su respuesta es incorrecta,
o Por qu deben recibir todas sus vacunas las nias y nios?
o A qu edad debe empezar a vacunarse a las nias y nios?
o A qu edad deben tener todas sus vacunas completas las nias y nios?
o De cules enfermedades graves protege las vacunas a las nias y nios?
o Un nio que no est vacunado contra el sarampin puede contagiar la enfermedad a
otro nio vacunado contra el sarampin?
o A qu edades deben recibir sus vacunas las nias y nios menores de 1 ao?
o Qu debemos hacer si las familias se quejan de las reacciones de las vacunas?
o A qu edad debe empezar sus controles la nia o nio? A los 7 das de nacido.
o Cuntos controles deben tener las nias y nios menores de 1 mes de edad?
o Cuntos controles deben tener las nias y nios menores de 1 ao? Cuntos
controles por mes?
o Cuntos controles como mnimo deben tener las nias y nios entre 1 y 2 aos de
edad?
o Cuntos controles como mnimo deben tener las nias y nios entre los 2 y 4 aos
de edad?
o Cmo sabemos si la nia o nio est creciendo y desarrollndose bien?
o Qu debe ensear la y el ACS a las familias sobre el control de crecimiento de
desarrollo de las y los nios?
o Qu significa la flecha que apunta hacia arriba en las grficas de peso o talla en el
Carn de Atencin Integral de la Nia o Nio? Qu debemos hacer?
o Qu significa la flecha que apunta hacia abajo en las grfica de peso en el Carn de
Atencin Integral de la Nia o Nio? Qu debemos hacer?
o Cmo debemos vigilar el cumplimiento de la vacunacin y de los controles de peso y
talla de las nias y nios en nuestras comunidades?
o Qu seales presenta una nia o nio desnutrido?
o
Qu pasara si no ponemos en prctica lo aprendido en esta sesin?
Cuando hay ms de tres personas agachadas al centro del circulo, interrumpe el juego
para hacerles una pregunta y darles opcin de retirarse del circulo.
complementar las respuestas, y retroalimenta cuando considere necesario.
32
DOCUMENTO TECHO
>
regresen a
sus comunidades, y que contarn con las orientaciones y apoyo del personal
> Les asigna las siguientes tareas'
o
Realizar visitas familiares integrales a las familias con nias y nios menores de 5
aos de su sector/comunidad. Solicitar y verificar en el Carn de Atencin Integral de
la Nia o Nio si la vacunacin y los controles de crecimiento y desarrollo estn
completos. Orientar a las familias, y en los casos necesarios llenar la Ficha de
Referencia y Contrarreferencia Comunitaria y referir a las nias (os) .
o
Anotar en el registro de nias y nios menores de 5 aos los resultados de las visitas,
y presentarlo al personal del establecimiento de salud para su visto bueno.
>
Indica a las y los ACS que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn a la o el
Facilitador el registro de las nias y nios menores de 5 aos que visitaron, con el visto
bueno del personal del establecimiento de salud.
II. FAS E NO PRES ENC IAL: 2 hor as
La o el ACS:
>
Coordina con las y los ACS las visitas familiares integrales, y la contrarreferencia de las
nias y nios.
III. FAS E PRES ENC IAL FINAL: 30minutos
11. REVIS ANDO LAS TAREAS
>
Solicita a las y los ACS presentar el registro de nias y nios menores de 5 aos con los
datos del estado de su vacunacin y controles de crecimiento y desarrollo; verifica el visto
>
Pide a 2 voluntarias (os) exponer brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
o
Cmo realizaron las tareas?
o
>
>
o
Mediante la dinmica "Araa Sabiarealiza a las y los ACS las siguientes preguntas:
o
Por qu deben recibir todas sus vacunas las nias y nios?
o
A qu edad debe empezar a vacunarse a las nias y nios?
o
A qu edad deben tener todas sus vacunas completas las nias y nios?
o
De cules enfermedades graves protege las vacunas a las nias y nios?
o
A qu edades deben recibir sus vacunas las nias y nios menores de 1 ao?
o
A qu edad debe empezar sus controles la nia o nio? A los 7 das de nacido.
o
Cuntos controles deben tener las nias y nios menores de 1 mes de edad?
o
Cuntos controles deben tener las nias y nios menores de 1 ao? Cuntos
controles por mes?
o
Cuntos controles como mnimo deben tener las nias y nios entre 1 y 2 aos de
edad?
3i
DOCUMENTO TECNICO
o Cuntos controles como mnimo deben tener las nias y nios entre los 2 y 4 aos
de edad?
o Qu debe ensear la y el ACS a las familias sobre el control de crecimiento de
desarrollo de las y los nios?
o Qu significa la flecha que apunta hacia arriba en las grficas de peso o talla en el
Carn de Atencin Integral de la Nia o Nio? Qu debemos hacer?
o Qu significa la flecha que apunta hacia abajo en las grfica de peso en el Carn de
Atencin Integral de la Nia o Nio? Qu debemos hacer?
S. Felicita las respuestas correctas, pide la participacin de otras y otros ACS para
> Pide a las y los ACS aplaudir fuerte por la bien que estamos trabajando.
tareas revisadas.
34
1

1.
2.
Revisin
SESIN 3:
EL AMOR Y LA ESTIMULACIN DE LAS NIAS Y NIOS
Cumple su rol de ACS en apoyo al cuidado de las nias y nios.
Orienta a los padres, madres y la familia sobre la importancia del amor y estimulacin
de las nias y nios.
3. Realiza visitas familiares integrales a las familias nias y nios menores de 5 aos.
Trabajo de grupos
Dinmica motivadora: "Mi primer recuerdo de cario y amor"
Dinmica de formacin de grupos: "El tren"
Sociodramas
Juego de roles
de dibujos y textos del MACS
Dinmica de evaluacin: "Fuego Cruzado"
Experiencias y vivencias de ACS y Facilitadores
Tarjetas en blanco.
Papelotes, plumones y/o lpices de colores y rnasking tape
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 15 min. 2 horas 20 min. 4 horas y 35 min.
DOCUMENTO TECN ICO
MODULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
35
DOCUMENTO TECNICO
"CIA DE LA Y EL FACILITADOR"
SESIN 3:
EL AMOR Y LA ESTIMULACION DE LAS NIAS Y NIOS
Dinmica: "Mi primer recuerdo de amor"
Pide a las y los ACS, que se pongan de pie, cierren sus ojos, y se imaginen cuando eran
nias o nios.
Les pide que recuerden el momento que fueron por primera vez a las escuela, luego
cuando eran ms pequeas (os) , hasta donde puedan recordar, que ubiquen la primera
muestra de amor o cario que recibieron. Deja un espacio de 2 minutos de silencio y les
vuelve a preguntar Cmo fue esa muestra de amor o cario? Deja pasar otro espacio de 1
minuto y vuelve a preguntar Quin les dio esa muestra de amor o cario?, deja pasar otro
minuto y pregunta Cmo se sintieron con esta muestra de amor o cario?
Les pide que todas y todos abran los ojos, y que tres voluntarias (os) pasen al frente y
digan cmo se sintieron al recordar esa muestra de amor y cario que recibieron en su
sel
:y e
niez.
e 4,

En base a los testimonios de las y los ACS, resalta la importancia del amor y la
estimulacin en la niez, que permanecern en nuestras nias y nios toda su vida.
EN GRUPOS:
o el Facilitador:
Indica a las y los ACS que realizaremos la dinmica "El tren".
o
Ubica en lugares diferentes y visibles, 04 estaciones con letreros de nombres
diferentes (ej. Sol, Luna, Estrella, Agua) .
o Invita a las y los ACS que formen una fila, agarrados de la cintura, simulando un
tren.
o Da la orden de arrancar y les pide que caminen haciendo el sonido del tren:
"chuku,
chuku, chuku..."
o Cuando el tren pasa por las estaciones sealadas, ordena en voz alta
"se quedan
estacin Luna, los siguientes tres ltimos en la estacin Estrella, los...".
o
Prosigue de la misma manera hasta que no queda pasajeros en el tren. De este
modo, se forman los cuatro grupos que desea.
Indica a los grupos que preparen y presenten un sociodrama sobre los siguientes temas:
o Grupo 1: "Asi se debe dar amor y cario a las nias y nios de 3 a 6 meses en
nuestro hogar"
o Grupo 2: "As se debe dar amor y cario a las nias y nios de 6 a 12 meses en
nuestro hogar'
o Grupo 3: lAsi se debe dar amor y cario a las nias y nios de 1 a 2 aos en
nuestro hogar"
o Grupo 4: "Asi se debe dar amor y cario a las nias y nios de 2 a 5 aos en
nuestro hogar"
Les indica que cuentan con 10 minutos para la preparacin del sociodrama y con 5
minutos por grupo para las presentaciones.
EN PLENARIA
La o el Facilitador
1,41.1019z-
Proo,,,y
0
O
La

36
DOCUMENTO TEGNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS SANOS
> Invita a los grupos a realizar las representaciones.
> Observa atentamente la presentacin del primer grupo y anota en tarjetas las prcticas de
amor y cario que se muestra en el sociodrama. Mostrar esas tarjetas al final de este
momento.
Al trmino de la presentacin del grupo, pide aportes a los otros grupos y las anota en las
tarjetas.
> Prosigue de la misma forma con las presentaciones de los otros grupos.
> Al final hace un comentario de b importante que es darle amor y cario a las nias y nios
en todas las etapas de sus vidas; y va colocando las tarjetas con las prcticas identificadas
por los grupos, segn edades.
> Pide fuertes aplausos por el trabajo realizado, y les indica que continuarn la sesin
revisando el MACS.
La o el Facilitador
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 118, y lee en voz alta y pausada el
titulo y los derechos de las nias y nios en el recuadro lila.
> Pide a una o un ACS que lea en voz alta y pausada lea el prrafo siguiente, que est
referido a los deben ensear las y los ACS sobre el amor y estimulacin de las nias y
nios.
>
Recuerda a las y los ACS que en el Mdulo 4 aprendimos sobre el amor y estimulacin de
las nias y nios desde que nacen hasta los 2 meses de edad En esta parte estanos
revisando el amor y estimulacin desde los 3 meses hasta los 5 aos de edad; pero
tenemos que continuar dndole amor y estimulacin a las nias y nios mayores.
> Nombra las prcticas de amor y estimulacin de los 3 a 6 meses de edad identificadas por
los grupos y pide a las y los ACS que observen los dibujos de las pginas 118, 119 y
primer dibujo de la pgina 120 de sus MACS.
> Invita a las y los ACS que en forma voluntaria y rotativa interpreten de qu trata cada
dibujo.
> Completa la interpretacin de los dibujos comparando con lo presentado por el grupo y
reforzando con los contenidos del MACS. Felicita por los aciertos y corrige las prcticas
inadecuadas identificadas por los grupos (Ej. Llevar todo el tiempo cargado en la espalda al
beb, amarrarlo con faja, etc.) .
> Prosigue de la misma manera con las prcticas de amor y estimulacin de las nias y nios
de los otros 3 grupos de edad (pginas 120 a 122 del MACS)
>
Enfatiza que la mam y pap deben disponer de tiempo para darles cario, afecto, amor y
ayudar a la nia o nio a aprender ms rpido de acuerdo a su edad.
37
yudar en su desarrollo asi:
C,cur eLrdai
1:cr
iCcm,e.ccarci:.e tidoIe
Pegarle g itaf'e ht alnettaza-Ie
DOCUMENTO TCNICO
El amor y la estimulacin de las nias y nios
^TT'D T TDD,
Del MACS
'n'a y el n;ro tienen derecho a recibir mucho cartifo, proteccin
y cuidado de sus padrep a que conversen y Jueguen coi ellos. A ser
nrados con amor y vivir sin violencia, que nadie, ni sus propios padres
) os griten. les peguen ni abusen de efias
E sel are Ic myme. Di p., I, fan I a glze as Mina y nias pdITIIere:.er senos e ince lee te.
ararle de ue Y.. Ir ) ce ,te. rerceC CM, neves tan de mut! c, 11111 Cr V TTIT
Los pDdre.s p.iecer mos: re' c r n , afecto Je:
el ,"
Heced 5I5n3 r objetos fi derd de 5
q;:e iocielicerl el S C Lild
DOCUMENTO TCNICO
id 9d:e 21.eda e r
39
DOCUMENTO TECNICO
r Zylidbr q t'En
uCOStd C-bect;

Pez .er ' P1CiSQl
chle :os

e Iodo tu=
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40
.1,ffir ndr ldelo d bailar
DOCUMENTO T ECNiCO

ie dice
1 41 . 1;. 1. 4
E al
41
DOCumENTO TECNICO
r Dejando:e comer soto.

or Ensendole
OrilibC hacer
con egua y jeb
iendele cuando quiera
ego a iduaree las manos

r Enseriando e a csitarse ponerse la ropa
jugando con la nia t truo d patear la Pe oto
y heces got.
re Hablndole claramente pronunciar do s palabras
cono Gen-Por ejemplo no decine chi en vez de Gi.
ni resmachita ni pcidefirte sino la-nimios por 514
nombre barcarola Saslo
42
DOCUMENTO TECNICO
IDEAS FUERZA:
i Lay el ACS ensean a las organizaciones sociales de base y a las familias que las
nias y nios deben recibir amor, cario y estimulacin de su madre y padre,
desde que nacen y en todas las etapas de su niez; as crecern seguros de si
mismos y podrn transmitir esos mismos sentimientos cuando sean madres y
padres en el futuro.
Lay el ACS ensean a las madres y padres que tienen que dedicarle una parte de
su tiempo a darles amor y estimulacin a sus nias y nios, que el amor es el
alimento del alma y el espritu de las nias y nios.
4 Lay el ACS ensean a las familias que es muy importante que el pap participe en
el cuidado de las nias y nios, as crecern ms seguros e inteligentes.
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 4 personas para que ensayen
mediante juego de roles "Cmo explicar a las familias de su comunidad, el amor y
estimulacin que deben dar a las nias y nios menores de 5 aos"
> Pide a los grupos que se repartan entre sus integrantes los papeles: ACS, padre, madre y
otro familiar. Les indica utilizar como material de apoyo sus MACS (pginas 118 a 122) .
> Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, aclara dudas y realimenta cuando
DINAMICA: "Fuego cruzado"
> Pide a las y los ACS que formen un crculo, se ubica al centro, y realiza una de las
siguientes preguntas a todas y todos:
o Por qu es importante brindarles amor y cario a las nias y nios?
o Estar bien que solo la mam quiera y juegue con sus nias y nios? por qu?
o Estar bien que todo el tiempo tengamos cargados en la espalda a las nias y
nios? por qu?
o Estar bien que los amarremos con faja "bien derechos" a las nias y nios?
por qu?
o Cmo sabemos si una nia o nio escucha?
o Cmo sabemos si una nia o nio puede ver?
o Quines deben brindar amor y proteccin a las nias y nios?
o Qu debe hacer el ACS para que los paps y mams estimulen a sus nias y
nios?
o Qu deben hacer la o el ACS si en la Visita Familiar Integral si encuentra a un
beb de 2 meses, bien fajado?
o Ser importante que las mams y los paps jueguen con sus nias y
nios' por qu?
o Qu haras si en una Visita Familiar Integral encuentras a una mam
maltratando a un nio o nia?
o Qu pasara si no ponemos en prctica lo que hemos aprendido en esta
sesin?
> Enciende un palito de fsforo y lo pasa a una de las o los ACS, quin a su vez lo pasar a
su compaera (o) de lado, y as sucesivamente hasta que la llama se apague.
> Pide a la o el ACS que tiene el palito apagado responder a la pregunta realizada.
43
DOCUMENTO TECNICO
> Repite la accin hasta concluir con todas las preguntas
o Estudiar los lemas tratados en las pginas 118 a 122 de sus MACS.
o Preparar un taller educativo sobre "El amor y estimulacin que debe recibir las nias y
nios menores de 5 aos" para las cuidadoras del Wawa Wasi de su sector/comunidad.
o Coordinar con las cuidadoras de Wawa Wasi y fijar la fecha, hora y lugar de reunin.
o Registrar a las y los participantes en el taller, y solicitar el visto bueno a la autoridad
correspondiente.
> Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das)
presentarn la lista de las personas que participaron en el taller educativo, con el visto
bueno de la lideresa del Wawa Wasi.
La o el ACS:
> Coordina con las cuidadoras del Wawa Wasi y los ACS la realizacin del taller educativo.
> Solicita a las y los ACS que le entreguen el registro de asistencia de la actividad educativa
que realizaron en sus comunidades, verifica el visto bueno de la lideresa del Wawa Wasi.
> Pide a 2 voluntarias (os) socializar brevemente su experiencia, pide que mencionen:
o Cmo coordinaron con la autoridad comunal/lideresa de OSB para la reunin?
o Cmo prepararon la actividad educativa?
>
> Pide a las y
los ACS aplaudir fuerte por lo bien que estamos trabajando.
tareas revisadas.
44
DOC UM ENTO TEDIADO
"GUA DE LA Y EL FAC ILITADOR'
M DULO 5: C UIDANDO LA S ALUDDE LAS NINAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS 5 AOS

C OM PETENC IAS
1.
2.
ES TRATEGIAS
M ATERIALES
TIEM PO:
S ES IN 4:
C UIDADOS PARA EVITAR LAS ENFERM EDADES RES PIRATORIAS
A LOGRAR
Or ienta a las familias acer ca de los cuidados par a evitar enfer medades r espir ator ias en
las nias y nios menor es de 5 aos
Realiza visitas familiar es integr ales par a ensear las pr cticas claves del cuidado de la
salud de las nias y nios.
DIDC TIC AS :
Tr abajo en gr upos
Exposicin dialogada
Dinmicas gr upales
Juego de r oles
Revisin de dibujos y textos del M AC S
Visitas familiar es integr ales en su comunidad
Revisin de tar eas y evaluacin de apr endizajes
DIDC TIC OS :
Exper iencias de AC S y Facilitador as(es)
Tar jetas de car tulina en blanco
Papalotes, plumones y/o lpices de color es y masking tape.
Papel higinico
C halina o pauelo (zor r o) y moneda (gallina)
M AC S
Fase Pr esencial
Inicial
Fase no
Pr esencial
Fase Pr esencial
Final
Total de Hor as
1 hor a y 55 min. 3 hor as 20min.
5 hor as y 15

min.
45
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 4:
CUIDADOS PARA EVITAR ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
> Recuerda a las y los ACS que en cursos anteriores (Mdulo 1) aprendimos las
caractersticas de una Familia Saludable, cmo es su vivienda y cmo viven. Aprendimos
las ventajas que tiene vivir en una familia saludable, por ejemplo que las familias
saludables tienen menos gastos en medicamentos/remedios porque no se enferman o se
enferman menos que las familias que no son saludables; que las nias y nios de una
familia saludable no faltan a la escuela porque no se enferman.
> Les menciona que en sta y en las 2 sesiones siguientes vamos a aprender un poco ms
sobre cmo podemos evitar las enfermedades en las nias y nios teniendo una
Familia Saludable.
> Escribe en un papelote "Cuidados para evitar las enfermedades respiratorias como el
resfro y la neumona"
EN GRUPOS.
> Pide a las y los ACS que formen un crculo y que cada ACS mencione un nmero entre el
1 y 3, sucesivamente.
> Al concluir, les indica que se agrupen todos los nmero 1, luego todos los nmero 2 y
luego todos los nmero 3, formando as 3 grupos.
> Proporciona papelotes y plumones a cada uno de los grupos, y asigna una pregunta a
cada grupo
o
Grupo 1: Cmo es la vivienda /casa de una familia saludable para evitar las
enfermedades respiratorias?
o Grupo 2: Qu prcticas hacen las familias saludables para evitar las
enfermedades respiratorias?
o Grupo 3: Qu cuidados debemos tener para no contagiar a otras personas
cuando estamos con resfro, g ripe o neumona?
> Indica a los grupos respondan con dibujos y/o textos, y que cuentan con 15 minutos para
el trabajo grupal y 5 minutos por grupo para las presentaciones.
EN PLENARIA:
,
. Solicita a los representantes del grupo expongan sus conclusiones.
>
Al final de cada presentacin solicita aportes de los otros grupos.
> Finalmente resalta las ideas centrales de cada grupo y solicita un fuerte aplauso para
celebrar los resultados.
46
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS S ANOS
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en las pgina 123, da lectura en voz alta y
pausada a los derechos de las nias y nios en el recuadro lila.
> Inicia la explicacin de los cuidados para evitar el resfro y neumona con la lectura de la
prctica clave: "Una casa limpia...".
> Les pide que observen e interpreten el primer dibujo, compara con las prcticas
identificadas por los grupos (1 y 2) ; felicita por los aciertos y corrige los errores. Completa
la explicacin con ayuda de los textos del MACS, relacionndolos con el concepto de
Familia Saludable.
> Prosigue de la misma forma con el resto de mensajes clave de la pgina 124 y parte de la
125, explicando el por qu de cada prctica.
> Explica a las y los ACS que una persona que tiene gripe, resfro, neumona o tuberculosis
puede contagiar con facilidad la enfermedad a otras personas a travs de la tos, los
estornudos y las manos sucias. Que en los ambientes sin ventilacin, con humo, polvo,
donde duermen muchas personas es ms fcil el contagio. Por eso es importante tener una
vivienda saludable para prevenir el contagio de estas enfermedades,
> Pide a las y los ACS que observen e interpreten los dos ltimos dibujos de la pgina 125
de sus MACS, compara con las prcticas identificadas por los grupos (3) . Felicita por los
aciertos y corrige los errores.
> Demuestra cmo cubrirse la boca y nariz al toser con papel descartable o con la flexura del
codo. Explica porqu al toser no debemos cubrirnos la boca y nariz con las manos, que
stas son otro medio de contagio.
> Les pide que pasen a la pgina 126 de sus MACS, y prosigue de la misma forma con la
explicacin de las dos ltima prcticas.
47
DOCUMENTO TCNICO
toyingtitanp
4711:1
s y nios tienen detecto a vivir en un ambiente
ira
ysin suctedadi A tomar agua segura y a que sus padres se
os con agua y jabn antes de preparar y dar/es tos afanemos.
Para evitar el resfro, la gripe, la bronquitis y la neumona
La y el ACS deben ensear
e y reces :o tener:
Una casa limpia y ordenada sin polvo, in suciedad. con mucha ventilacin, sin
humo y sin cenizas del migan; para ello deben:
LIneptit d ddsrio, bdttet toda la CdSa
rincones el techo, quitar lbs te araas
deja' entldt el ente ti cuartos -y
carnb.ar de posirc n as ooses
48
e La cesa debe tener s guar des
que se abr en y se cier r en par a une
buena
lientgadn
nOS PC deber dor m
Cama con !as pddr es, deber
espacios o t;Idf.. . 05 separ ados.
alimen pus y evitar qu
cgr er !luca!los en
espueu ;:un bEslalte Ju
con yer tur c5
Ter el un: c
sr .
DOCUMENTO TECNICO
e Los do
cese en
I deben estar juer a de la
apar te y or denado.
49
fa No cocinar clentzo del cuarto
donde duerme la familia, el
humo liana dao.
DOCUMENTO TCNICO
La persona con resfro o gripe debe taparse la nariz y la boca al toser y estornudar,
utilizando papel higinico y luego botarlo a la basura.
Fel. 'lige..
boca con e,
zo dobl
T, No debe escupir el suet
Ibrirse I
50
L:,v- a,sn
ovinos con abundante agua y jabn

var ias vecesEi I C id.
(3 Ft pum duo pur o
12(3
51
DOCUMENTO TECNIGO
IDEAS FUERZA:
* La o el ACS ensean que las familias saludables viven en una casa limpia y
ordenada, sin polvo, ni suciedad, con mucha ventilacin, sin humo y sin cenizas del
fogn, con animales fuera de la casa; y que as se evitan las enfermedades
respiratorias como la gripe, la bronquitis y la neumona.
* La y el ACS ensean a las familias que las personas con gripe, resfro, bronquitis o
neumona deben cuidarse de no contagiar a los dems, cubrindose la boca y nariz al
toser o estornudar, con el antebrazo o con papel higinico y luego botarlo a la basura.
Que las personas enfermas y las que los atienden deben lavarse las manos con
abundante agua y jabn.
* La y el ACS realizan visitas familiares integrales para vigilar que las familias cumplan
con las caractersticas de una vivienda y familia saludable.
EN GRUPOS
Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 4 personas para que ensayen
mediante juego de roles Cmo explicar los cuidados para evitar el resfro, la bronquitis y la
neumona en las nias y nios menores de 5 aos" a las familias de su comunidad".
otro familiar. Les indica utilizar como material de apoyo sus MACS (pginas 118 a 126) .
DINMICA: El zorro (chalina o pauelo) v la qallina (moneda)
> Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina", para lo cual solicita
> Explica que el zorro es representado por el pauelo y la gallina es representada por la
moneda.
que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que tiene ambos objetos en la
Pide a todas y todos los ACS que escuchen con atencin la pregunta, y luego indica que
inicien la dinmica:
o Cmo es la vivienda de una familia saludable para evitar las enfermedades
respiratorias?
o Cmo se trasmite/contagia las enfermedades respiratorias?
o En que nos beneficia tener una cocina mejorada?
o
Por qu debemos cocinar en otro lugar y no dnde duerme la familia?
o Por qu debemos lavarnos las manos con agua y jabn?
52
DOCUMENTO TECNICO
o Sera importante salir al campo a respirar aire puro? Por qu?
o Qu cuidados debemos tener para no contagiar a los dems cuando nos
enfermamos con resfro, gripe, bronquitis o neumona?
o Qu orientaciones debemos dar las y los ACS cuando en las visitas familiares
integrales encontramos a nias o nios con refro o gripe o bronquitis?
o Por qu es necesario mantener la casa limpia?
o Porque es importante que vivamos separados de los animales?
o Demuestra cmo toser y/o estornudar si no tienes papel higinico.
o Demuestra cmo toser y/o estornudar si cuentas con papel higinico.
SEALANDO LAS TAREAS (5 minutos)
o Identificar lo que le hace falta a su familia para que sea una familia saludable, y acordar
con su familia las mejoras a realizar. Esta actividad est relacionada con la tarea de la
sesin 1 del Mdulo1.
o Realizar visitas familiares integrales a las familias de su sector/comunidad y verificar si
cumplen con las caractersticas de una vivienda saludable, utilizando la Ficha de
Monitoreo a las Visitas Familiares-Practicas Clave (pgina 167 del MACS y en anexos
de este Mdulo)
o Proporciona a cada ACS un juego de las fichas de monitoreo, y les indica coordinar con
el personal del establecimiento de salud.
> Les indica que los formatos llenados los presentarn al personal de salud del
establecimiento en un plazo de un mes y obtendrn su visto bueno. Y que en la siguiente
reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das) , lo presentarn a la o el
Facilitador.
La o el ACS:
>
> Revisa las Fichas de Monitore() a las Visitas Familiares-Practicas Clave que llenaron las y
los ACS y da su visto bueno.
53
DOCUMENTO TECNICO
Solicita a las y los ACS que le entreguen las Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares-
Practicas Clave que llenaron para las familias de su sector/comunidad; verifica el visto
Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen
o Para qu les sirve a nuestras familias y comunidades la tarea que hemos
realizado?
o Qu caractersticas tiene la vivienda de una familia saludable?
o Cules prcticas falta mejorar en tu familia para que sea saludable?, repregunta a
la misma(o) ACS Cules medidas han acordado tomar en tu familia para que sea
una familia saludable?
o Cmo se trasmite/contagia las enfermedades respiratorias?
o En que nos beneficia tener una cocina mejorada?
o Por qu debemos lavarnos las manos con agua y jabn?
o Qu cuidados debemos tener para no contagiar a los dems cuando nos
enfermamos con resfro, gripe, bronquitis o neumona?
o Demuestra cmo toser y/o estornudar si no tienes papel higinico.
o Demuestra cmo toser y/o estornudar si cuentas con papel higinico.
o Qu orientaciones debemos dar las y los ACS cuando en las visitas familiares
integrales encontramos a nias o nios con refro o gripe o bronquitis?
tareas revisadas
54
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 5:
CUIDADOS PARA EVITAR LAS DIARREAS Y PARSITOS
1. Orienta a las familias acerca de los cuidados para evitar las diarreas y parsitos de nias y
3. Realiza visitas familiares integrales para ensear las prcticas claves del cuidado de la salud
de las nias y nios.
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Reflexin colectiva
Juego de roles
Dinmica de evaluacin: "Jugando con la pelota'
Trabajo en la comunidad.
Experiencias de ACS
Materiales para la preparacin de agua dorada: jarra de 2 litros, agua y lejia.
Materiales para el lavado de manos: jarra/jabn/ papel descartable.
Diapositivas en papelotes.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 40 min. 2 horas 15 min. 3 horas y 55 min.
55
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 5:
CUIDADOS PARA EVITAR LAS DIARREAS Y PARSITOS
La o el Facilitador, escribe en un papelote y les menciona a las y los ACS que en esta sesin
vamos a aprender un poco ms sobre lo que deben ensear la y el ACS sobre ''Cmo evitar
las diarreas y parsitos en las nias y nios teniendo una Familia Saludable".
2. RECORDANDO SABERES ((15 minutos)
Pide a las y los ACS a travs de la tcnica de lluvia de ideas respondan a la pregunta:
Qu hacemos o que cuidados debemos tener para evitar que las nias y nios se
enfermen diarrea o con parsitos?
> Toma nota de las prcticas adecuadas e inadecuadas que mencionan las y los ACS, en
papelotes separados.
> Coloca los papelotes en el pizarrn/pared y les indica que los retomarn ms adelante.
> Les pide que observen e interpreten los dos primeros dibujos de la seccin ''Para evitar las
diarreas y parsitos...".
> En base a las respuestas compara con las prcticas identificadas por las y los ACS en la
lluvia de ideas; felicita por los aciertos y completa la informacin con ayuda de los textos
del MACS, relacionndolos con el concepto de familia saludable.
> Prosigue de la misma forma con el resto de mensajes clave de las pginas 127 a 129,
explicando el por qu de cada prctica.
> Les explica que una persona que tiene diarrea o parsitos en sus heces puede contagiar
con facilidad la enfermedad a otras personas a travs de sus manos contaminadas con sus
propias heces.
> Les explica que las personas que cuidan a las nias y nios con diarrea y no se lavan las
manos pueden contagiarse y contagiar a los dems llevando en sus manos los microbios a
los alimentos que consumimos.
> Les explica los parsitos y microbios viven en las aguas contaminadas, y que si tomamos o
lavamos las frutas u otros alimentos con agua que no est hervida y dorada podemos
enfermarnos con diarrea y parsitos, por ello debemos tomar siempre agua segura (dorada
y hervida) .
> Les explica que las nias y nios con diarreas se van desnutriendo poco a poco.

Demuestra cmo se realiza la dm-acin del agua, siguiendo las indicaciones de la pgina
128 del MACS.

Corrige las prcticas inadecuadas de las y los ACS en la lluvia de ideas.
preguntas.
56
DOC UM ENTO IEC NIC O
M ETODOLOGIA PARA LA C APAC ITAC IN DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD
GlIiik DE LA Y EL FAC ILITADOR"
Par a evitar las diar r eas y par sitos de nias y nios
(Th, lel ncliS C I id I 11, 02OS mov iml O tante t nec r io:

o Que tomos I os C i 5 se Kagan su ase,o per
coimcHs. y esh=n con el canela) ninpio pa
'epluen los a

120
57
DOC UM ENTO IEC NIC O
Uv r oe !ds m. nos cal agua
de comer y da
desplis de ir al bao y desp,
los phi-lisies
S E e e(. - pe ppm e lipst05 jugar eJo;
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Lazas I
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58
DOCUMENTO TCNICO
gut, Ver. le PlOtadd
E: agua cosca se prepara asi. Er ui Pio de agua lo cuatro tazas) echar
gotas de le,ip mezclarla y esperar mecha liara para poder tornada. La Iej
gotas DO es veneno. ayuda a Illatbr P. IPS rricrobtm.
LOS CLICIIP OS. 0:1aS, CLICLu ron es
preparan les alimentos coma la al
estar limpios:, tapados POP. leiu.
1 Mar donde
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59
Er er etrloe
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DOCUMENTO TCNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 MOS
sss todas los
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- I 1,t7. 11:na :Tho Or InAl v
Cae
po,c
123
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que formen una media luna a su alrededor.
> Realiza una demostracin didctica de "lavado de manos", con apoyo de una o un
voluntario.
> Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 4 personas para que mediante juego
de roles ensayen:
o Cmo ensear el lavado de manos en las visitas familiares integrales
o Cmo ensear la preparacin del agua Morada en las visitas familiares integrales.
(Agua segura es el agua hervida y dorada)
Les indica utilizar como material de apoyo sus MACS (pginas 127 y 128) .
Dinmica: "Jugando con la pelota"
60
DOCUMENTO TECNICO
La o el Facilitador
Pide a las y los ACS que formen un crculo y entrega una pelota a una o uno de los ACS.
Les indica que despus que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen la pelota lo
o Qu consecuencias puede traer la diarrea y parsitos en las nias y nios?
o Cules son los cuidados que debemos tener para evitar que las nias y nios
enfermen con diarrea y parsitos? Repregunta hasta obtener respuestas de todas
las prcticas clave en el MACS.
o Por qu es necesario el lavado de manos?
o En qu momentos debemos lavarnos las manos?
O Desde qu edad debe aprender a lavarse las manos la nia o nio?
O A qu llamamos agua segura?
o Cmo se realiza la cloracin del agua para beber?
O Qu pasa si tomamos agua del cao, sin hervir?
41,9.10 0E5 O Si la familia no tiene letrina que debe hacer?
,ef lee

O Porque las nias y nios no deben caminar sin zapatos u ojotas?
l"
sx
,
O Qu pasara si no lo ponemos en prctica?
N G -9:9
Les indica que la tarea de esta sesin es la misma que asign en la sesin anterior: Visitas
familiares integrales y llenado de la Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares-Prcticas
Clave a las familias de sus sector/comunidad.
Les indica estudiar los temas tratados en las pginas 126 a 129 del MACS.
II. FASE NO PRESENCIAL: 2 HORAS
La o el ACS:
En las reuniones peridicas que realiza con las y los ACS, les pide que presenten los
resultados de su investigacin, reflexiona con ellas y ellos de manera conjunta identificando
aquello que se puede mejorar a partir del trabajo conjunto entre las y los ACS y el personal
de salud.
~~Pide a las y los ACS que formen un crculo y se ubica como parte del mismo, y les indica
que realizarn la dinmica "jugando con la pelota.
61
DOCUMENTO TECNICO
>
o
Qu consecuencias puede traer la diarrea y parsitos en las nias y nios?
o
Cules son los cuidados que debemos tener para evitar que las nias y nios
enfermen con diarrea y parsitos?
Repregunta hasta obtener respuestas de todas
las prcticas clave en e/ MACS.
o
Por qu es necesario el lavado de manos?
o En qu momentos debemos lavarnos las manos?
o
Desde qu edad debe aprender a lavarse las manos la nia o nio?
o A qu llamamos agua segura?
o Cmo se realiza la cloracin del agua para beber?
o
Qu pasa si tomamos agua del cao, sin hervir?
o
Porque las nias y nios no deben caminar sin zapatos u ojotas?
>
Repite la accin del juego de la pelota hasta concluir con todas las preguntas.
>
Ci e
62
SESIN 6:
CUIDADOS PARA EVITAR ACCIDENTES Y EL MALTRATO DE LAS NIAS Y NIOS
1. Orienta a las familias acerca sobre los cuidados para evitar los accidentes, el maltrato y
abandono de nias y nios
2. Realiza visitas familiares integrales para ensear las prcticas claves del cuidado de la
salud de las nias y nios.
Trabajo de grupos.
Reflexin individual y colectiva
EXposicin dialogada
Juego de roles
Dinmica de Evaluacin: El zorro y la gallina
MACS
Diapositivas en papelotes
Chalina o pauelo (zorro) y moneda (gallina)
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
2 horas y 25 min. 1 hora 20 min. 3 horas y 45 min.
DOCUMENTO TCNICO
63
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS? NIOS DE 2 MESES HASTA LOS S AOS
SESIN 6:
CUIDADOS PARA EVITAR ACCIDENTES Y EL MALTRATO DE LAS NIAS Y
NIOS

Explica a las y los ACS que ya hemos conversado sobre las ventajas de tener una vivienda
y familias saludables para evitar las enfermedades respiratorias, la diarrea y parsitos en
las nias y nios.
Les indica que esta sesin, vamos a aprender un poco ms sobre las ventajas de "Una
vivienda y familia saludables para evitar los accidentes y el maltrato o abandono de
las nias y nios". Anota en un papelote la oracin entre comillas.
2. RECORDANDO SABERES ( 15 minutos)
Presente a las y los ACS un papelote con M siguiente tabla:
Qu accidente puede tener la
nia o nia?
Por qu sucede? Cmo podemos
evitarlo?
Ej. Mordedura de perro Descuido de la nia o
nio por sus padres.
Lo cuida otra nia o nio.
Dejar a la nia o nio bajo
el cuidado de una o un
adulto.

Llena la tabla pidiendo la participacin voluntaria y rotativa de las y los ACS.
Al concluir, resalta las ideas centrales de todas y todos, solicita aplausos por el trabajo
realizado.

Pide a las y los ACS que revisen la pgina 130 y 131 de sus MACS. Da lectura, en voz
alta y pausada, al titulo y mensaje en el recuadro celeste.

Con ayuda de los dibujos y textos del MACS, les explica cada una de las prcticas que las
y los ACS deben ensear a las familias para evitar accidentes de las nias y nios. En
cada caso, compara con las prcticas que las y los ACS identificaron en el momento
anterior, felicita por los aciertos y corrige cuando es necesario.
Antes de finalizar este momento, p
repunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
64
Par a evitar accidentes de las nias y nios
ey que s una casa egur a y pmzegenns cie !esiones y accidentes.
L' ,OC UM ENTO TEC NiC O
L el AC S . debe eosear a 5cs padr es a:

o: Dejar ci bebe en lugar es s_ donde o
se pued E ceer .

c: Dejar bao e. cuida
de una ama mayor y no dela d otr o
r o atada 'o al beb.
DIV'e C . OS h
d. egue P sis aeC neas Po
dS fial
65
DOCUMENTO TECNIC

M.rmtel,e, -ervido
tc.c, rActs
c..s hcores men c I'ct-cx-bs
66
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NINAS Y NINOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
EN GRUPOS
> Pide a las y los ACS que se organicen en grupos de 4 personas para que ensayen
mediante juego de roles 'Cmo explicar los cuidados para evitar accidentes de las nias y
nios menores de 5 aos a las familias de su comunidad"
otro familiar. Les indica utilizar como material de apoyo sus MACS (pginas 130 y 131) .
> Orienta a los grupos durante el desarrollo de la prctica, verifica que los mensajes que
brinda la o el ACS sean los correctos, claros, sencillos y completos. Aclara dudas y
reabmenta cuando considera necesario.

IDEAS FUERZA:
* La vivienda o casa debe ser saludable, es decir un lugar acogedor, sguro y libre
de peligros donde las nias y los nios se desenvuelvan libremente.
* La y el ACS ensean a las familias los cuidados para evitar accidentes de las
nias y nios dentro del hogar; y coordinan con las autoridades para sealizar los
lugares de peligro de la comunidad.
* La y el ACS ensean a las familias que NO deben dejar a la nia o nio al
cuidado de otra nia o nio. Todas las nias y nios tienen derecho a la
proteccin y cuidado de sus madres y padres.

Reflexin: Maltrato, descuido y abandono de nias y nios.
> Pide a las y los ACS que imaginen la siguiente situacin:
"Se encuentran en su casa realizando una tarea del hogar, y vuestra hija e hijo menores
de 5 aos estn jugando a las chapadas con sus amiguitas, estn corriendo y corriendo
por toda la casa. En esos momentos, llegan a su casa sus compadres con su hija de 4
aos, los invita a pasar les invita una gaseosa, y se ponen a conversar muy animados
sobre la fiesta que se avecina en la comunidad. De pronto, la nia del compadre tambin
se pone a jugar con los otros nios, y corretean por todo el patio y alrededor de sus
padres. En ese momento la nia del compadre hace caer la botella de gaseosa y se
rompe, sus padres la resondran, la nia se pone a llorar y deja de jugar. Vuestro hijo
sigue jugando, cansado pide gaseosa, al terminar de tomar se le cae el vaso y se rompe".
> Pregunta a las y los ACS:
(7 Cmo reaccionaran ustedes cuando la nia del compadre rompe el envase
de la gaseosa, en vuestra casa?
o Cmo reaccionaran ustedes si vuestra nia o nio rompe el vaso en vuestra
casa?
o La reaccin ante los hijos e hijas y ante la nia del compadre ser la misma?
Por qu?
67
DOCUMENTO 1ECNICO
> Toma nota de las respuestas de las y los ACS y reflexiona conjuntamente con las y los
ACS de la importancia de que las madres y los padres debemos disciplinar a las nias y
nios con mucho respeto y amor.
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 132, lee en voz alta y comenta el
mensaje del recuadro celeste.
> Explica con ejemplos lo que la y el ACS deben ensear a las familias para evitar el
maltrato, descuido y abandono de las nias y nios.
> Pregunta y explica sobre los lugares donde se puede realizar las denuncias en casos de
maltrato infantil o de las mujeres. Antes de finalizar este momento, pregunta a las y los
ACS si desean formular preguntas.
68
DOC UivIENTO TEC NIC O
Evitar el maltrato, descuido y abandono
c/.0. 10Dss
70e P ic1/2%, 11 (
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- - S e debe evitar el nsaltr ato y el descuido de r as ur des y 714305
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e medidos necesar ias par a evitar que estos- 4a ocur r iendo,
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y e: AC S debe enser iar a los padr es a:
1?, C uidar y no dejar sous por mucho tiempos sus 1111`c5
r Respetar se entr e padr es, a S US nias. r adios y no pelear se dedal de el dos.
r egir a la Lidia o r ano C 011betsdido y evitar en toda r nomer to goipear r os, itsZ liados,
912
e do r e pier den el pont t a 1 05 os. tl. das y a as
S i se er cir entr y
de mir as dudo , -r es ma' . tr at Jebe lcelad-ciegos
En r as C OM III!!r iddeell \' ler centr as POblylos dele lOS jueces de pat no le
En cepr taies de distr ito a la DEM :1 RA ihdr . c: o lid en la s lr L ly miseri
juez de par r a r etr ados.
En r es prierdir ees. . e 9' Ali r dr . R. Jaez de Pa: r etr eC lel. r nisar ie
Eida S iapideiRegicn. d 'e; M ujer F sed r e
Fe le -. eralie itizger ici de la en lis :Defensor :e del Pr edio
69
DOCUMENTO TCNICO
IDEAS FUERZA:
tr La y el ACS ensean a las mams y paps que deben darle afecto, cario y
amor a las nias y nios, en un ambiente saludable, libre de maltrato, violencia y
abandono.
*Lay el ACS ensean a las familias que las nias y nios necesitan ser atendidos
por sus padres u otros adultos. Las y los nios NO deben cuidar a nias(os) .
Cr Lay el ACS ensean con el ejemplo el cuidado de sus nias y nios con amor y
cario, evitando el maltrato y abandono.
EN GRUPOS:
> Pide a todas y todos los ACS que caminen por el ambiente, en diferentes direcciones,
esperando que llegue la Combi para que regresen a sus comunidades.
> Les indica que ya llegaron las combis, pero que solo hay combis con asientos libres para 5
pasajeros, que se agrupen de cinco en cinco.
> A continuacin les indica que solo hay combis con asientos libres para 3 pasajeros, que se
agrupen de tres en tres. Quedando as conformados varios grupos de 3.
> Solicita a los grupos que mediante juego de roles (ACS, pap, mam) , ensayen cmo
ensear a las familias el tema Evitar el maltrato, descuido y abandono de las nias y
nios"; utilizando la informacin y los dibujos de la pgina 132 del MACS.
> Supervisa y orienta el desarrollo de la prctica, verificando que los mensajes que brinda la
o el ACS sean los correctos, claros, sencillos y completos; y que se cumplan los pasos de
una buena comunicacin (pginas 55 y 56 del MACS) .
8. EVALUANDO LO APRENDIDO (15 Minutos)
Dinmica: El zorro y la gallina
DINMICA: El zorro (chalina o pauelo) y la gallina (moneda)
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "el zorro y la gallina', para lo cual solicita
Explica que el zorro es representado por el pauelo y la gallina es representada por la
moneda.
que se alcancen. Si el zorro alcanza a la gallina, la persona que tiene ambos objetos en la
> Pide a todas y todos los ACS que escuchen con atencin la pregunta, y luego indica que
inicien la dinmica:
o Qu cosas deben hacer las madres y padres para evitar accidentes de las nias
y nios?
o Cmo es una casa o vivienda saludable?
o
Dnde debemos guardar los insecticidas, los fertilizantes, el kerosene y el
veneno para las ratas?
o Qu debemos hacer para evitar accidentes por los peligros que existen en la
comunidad?
o Es maltrato llamar a las nias y nios por un apodo?
o Est bien que los padres/madres dejen a su nia de 8 aos cuidando a un beb?
Por qu?
o Cmo podemos evitar el maltrato, descuido y abandono en los nios y nias en
la comunidad?
70
DOCUMENTO TECNICO
o Cmo debemos corregir/disciplinar a las nias y nios cuando se comportan
mal?
o Si una nia o nio rompe algn utensilio de la casa Que debemos hacer?
o Si se encuentra nias, nios y/o mujeres abandonadas o maltratadas donde
debemos acudir?
o Dejar a las nias y nios encerrado en la casa, por muchas horas, para que no
salgan ser maltrato, abandono, descuido?
Indica a las y los ACS que la tarea de esta sesin es la misma que asign en la sesin
anterior: Visitas familiares integrales y llenado de la Ficha de Monitoreo a las Visitas
Familiares-Prcticas Clave a las familias de sus sector/comunidad. En este caso, mediante
la Ficha verificarn si las viviendas cumplen con las caractersticas de vivienda saludable y
segura.
> Les indica estudiar los temas tratados en las pginas 130 a 132 del MACS.
71
DOCUMENTWIECNICO
SESIN 7:
RECONOCIENDO LAS SEALES DE PELIGRO EN NIAS Y NIOS DE 2 MESES
HASTA 5 AOS
1.
Cumple su rol de ACS en apoyo al cuidado de las nias y nios
2.
Orienta a los padres madres y familia en el reconocimiento de las seales de peligro.
3. Realiza visitas domiciliarias a los hogares con nias y nios menores de 5 aos.
4.
Gestiona el apoyo del Comit de Vigilancia comunal para el traslado de las nias y
nios al establecimiento de salud.
Trabajo de grupos
Exposicin dialogada
Dinmica s grupales
o
trat f )
dmPro
N G
Experiencias de ACS y Facilitadores
Dibujos en papelote con la silueta de una nia o nio, por grupo.
Papalotes, plumones y/o pices de colores y masking tape.

Materiales para la preparacin del suero oral: jarra, taza, agua, sobre con polvo de
suero oral
MACS.
Materiales para el lavado de heridas: agua y jabn.
Apsitos, tablillas para la inmovilizacin de miembros en caso de fracturas.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
6 horas y 30 min. 4 hora 30 min.
11 horas
72
DOCUMENTO TCNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NINAS Y NINOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
SESIN 7:
LAS SEALES DE PELIGRO EN NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA 5 AOS
I. FASE PRESENCIAL INICIAL: 6 horas y 30 minutos.
Pide a las y los ACS que imaginen la siguiente situacin: "Estamos caminando en una
carretera, conversando muy amenamente, cuando de pronto suena muy fuerte y varias
veces el claxon de un carro"
Les pregunta qu hacemos en ese momento?; escucha las respuestas hasta que
mencionen "nos retiremos de la carretera porque estamos en peligro".
Les pregunta cmo sabemos que estamos en peligro?, escucha las respuestas hasta que
mencionen "el claxon es una aviso /seal que hay peligro".
Explica a las y los ACS que as como en las carreteras el sonido del claxon es una seal
de peligro, cuando una nia o nio estn enfermos hay seales que nos avisan que su
vida est en peligro.
Les indica que en esta sesin vamos aprender a reconocer las seales de peligro de las
nias y nios de 2 meses hasta los 5 aos, para ensear a las familias y poder actuar a
tiempo.
EN GRUPOS:
Indica a las y los ACS que realizarn la dinmica "El tren" para formar grupos.
o Ubica en lugares diferentes y visibles, 05 estaciones con letreros de nombres
diferentes (ej. Sol, Luna, Estrella, Tierra, Agua) .
o Invita a las y los ACS que formen una fila, agarrados de la cintura, simulando un
tren.
o
Da la orden de arrancar y les pide que caminen haciendo el sonido del tren: "chuku,
chuku, chuku..."
o Cuando el tren pasa por las estaciones sealadas, ordena en voz alta "se quedan
estacin Luna, los siguientes tres ltimos en la estacin Estrella".
o Prosigue de la misma manera hasta que no queda pasajeros en el tren. De este
modo, se forman los cinco grupos que desea.
Les asigna a los grupos los siguientes temas:
o Grupo 1: Seales de peligro en una nia o nio con tos o dificultad para respirar.
o Grupa 2: Seales de peligro en una nia o nio con diarrea y deshidratacin,
o Grupo 3: Seales de peligro en una nia o nio con desnutricin y anemia.
o Grupo 4: Seales de peligro en una nia o nio con fiebre.
o Seales de peligro en una nia o nio con accidentes.
Proporciona a los grupos una cartulina/papelote con la silueta del cuerpo completo de una
nia o nio.
Les pide que en el dibujo de la silueta de la nia o nio:
o Identifiquen con flechas o puntos las partes del cuerpo donde se puede presentar
las seales de peligro que se les ha asignado.
o Escriban el nombre de la seal de peligro, y cmo se puede reconocer esa seal
de peligro.
73
DOCUMENTO TEGNICO
EN PLENARIA
Invita a las y los representantes de los grupos que expongan sus trabajos.
Pide a los grupos que dejen lminas pegadas en el pizarrn/pared.
Pregunta a las y los ACS, cmo podemos comunicar nuestra satisfaccin por el trabajo
satisfaccin. (la idea es utilizar una comunicacin no verbal)
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 133, y da lectura al ttulo en voz
alta y pausada: "Lo que debe hacer la y el ACS si encuentran nias o nios enfermos o con
seales de peligro"
En base a las respuestas de las y los ACS a la pregunta cmo se puede reconocer esa
seal de peligro?, les explica que para reconocer las seales de peligro se debe
PREGUNTAR, VER (ojos) , TOCAR (manos) Y ESCUCHAR (odo) .
Les pide que pasen a la pgina 134 de sus MACS.
Les explica con los ejemplos del MACS y los ejemplos trabajados por ellos en las siluetas,
las formas de reconocer las seales de peligro.
Les explica que las seales de peligro son de dos tipos:
o SEALES DE MUCHO PELIGRO, significa REFERIR INMEDIATAMENTE AL
ESTABLECIMIENTO DE SALUD; en el MACS aparece de color ROJO.
o SEALES de POCO PELIGRO, significa que la nia o nio puede ser tratado en su
casa, pero debe estar vigilado; en el MACS aparece de color VERDE.
74
M DULO 5: C UIDANDO LA S ALUDDE LAS NINAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS 5 ANOS
O:tela:Fifa
S i s
lar es integr ales. par a ensee( pr actic
nios con seglar es de peigr o. pr egu
lave y r econocer
de y obser vando
S I cr . r ante ;isitas fB millar es ntegfa es b O e. encuentr a t'z u in
enfer mas ebe tor r ar en cuenta las sealesde pe. Igr o de la enfer medad ;d. ecuenlo
OS r esultados debe coor dinar con isr , padr es par a que Hie O on0r eciba la
bler c,on necesar ia y se cur e.
75
Si MIGAS a alta prI
CO, ' Marina; f0,a5,
Es serial de fiebre.
Si ess :chas et pecho de
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muy rant do effa idos.
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DOCUMENTO TCNICO
Como reconocer las seriales de peligro?
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76
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS S AOS
> Indica a las y los ACS que pasaremos a revisar las seales de peligro en nias y nios de 2
meses hasta los 5 aos de edad, y les pide que revisen la pgina 135 de sus MACS.
> Les solicita que observen los dibujos, y que de manera voluntaria y rotativa identifiquen a
qu seal de peligro corresponde; completa la informacin con la lectura de los textos del
MACS.
> Les explica lo que se debe hacer cuando se encuentra a una nia o nio con seales de
peligro, en base a sus respuestas del momento anterior.
> Les indica que vamos a revisar cmo tenemos que reconocer las seales de peligro de
tos y dificultad para respirar.
> Les pide que revisen las pginas 136 y 137 de sus MACS.
> Solicita a las y los ACS que de manera voluntaria y rotativa lean en voz alta los contenidos
de la columna seales de peligro de la pgina 136 del MACS.
> Al trmino de la lectura de cada seal, enfatiza que se trata de una seal de MUCHO
PELIGRO, compara con las seales identificadas en el dibujo de la silueta por el grupo
encargado, en el momento anterior. Felicita por los aciertos, corrige y/o completa la
Explica cmo reconocer cada una de las seales de peligro, enfatizando los pasos del
reconocimiento: Pregunto y Compruebo (observar/ver, tocar y escuchar) .
> Pregunta a las y los ACS: Qu debemos hacer frente a una seal de peligro de MUCHO
PELIGRO de la nia o nio? En base a las respuestas, les explica Qu hacer?,
remarcando cada una de las tres actividades que aparece en el cuadro de la pgina 136
del MACS.
> Explica a las y los ACS que si encuentran a una nia o nio con alguna seal de mucho
peligro, deben llenar la "Ficha de referencia y contrarreferencia comunitaria" para transferir
a la nia o nio inmediatamente al establecimiento de salud; pide que abran sus MACS en
la pgina 165 y reconozcan la ficha.
> Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la nia o nio "tiene agitacin o
respiracin rpida"; los felicita y orienta segn corresponda.
> Prosigue de igual con otras seales de mucho peligro para marcar en la ficha en caso de
tos o dificultad para respirar.
> Pide que revisen la pgina 137 del MACS, y les explica lo que deben ensear a las
familias sobre el tratamiento en el hogar a la nia o nio que presenten alguna de las
seales de POCO PELIGRO (tos, moquera, calentura) .
Antes de finalizar esta seccin pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
EN GRUPOS
Demuestra a las y los ACS cmo reconocer cada seal de peligro de tos y dificultad para
respirar en la nia o nio (8 seales) . Para b cual, pide el apoyo de una o un ACS
voluntario que haga el papel de nia o nio; por ejemplo, para comprobar si la nia o nio
tiene respiracin rpida realiza el canteo de las respiraciones de la nia o nio en
un
minuto, utilizando un reloj. En cada caso, recalca los pasos de reconocimiento: Pregunto y
Compruebo (tocar, observar/ver y escuchar)
Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen cmo reconocer las seales de
peligro de tos y dificultad para respirar en la nia o nio de 2 meses a 5 aos, y el
qu hacer.
Indica a los grupos repartirse entre sus integrantes los roles de nia o nio, madre, padre y
ACS.
Les indica que ensayen el reconocimiento de cada una de las seales de mucho y poco
peligro, tomando en cuenta las demostraciones que realiz y las indicaciones de las
pginas 136 y 137 de sus MACS.
Orienta y supervisa a los grupos en el desarrollo de la prctica.
77
6.

DOC UM ENTO TEC NEC O
Lao el Facilitador:
Pide a las y los ACS que formen un crculo; se ubica como parte del mismo.
Realiza a todas y todos una de las siguientes preguntas:
o Cmo podemos reconocer las seales de peligro de la nia o nio? La
respuesta esperada es preguntando, observando/viendo, tocando y
escuchando.
o Qu significa que la nia o nio tiene seales de MUCHO PELIGRO? qu
debemos hacer en esos casos?
o Qu significa que la nia o nio tiene seales de POCO PELIGRO?, Qu
o Cules son las seales de peligro en nias y nios de 2 meses hasta 5
aos?, Qu debemos hacer en esos casos?
o Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio que tiene tos o
dificultad para respirar?
o Cules seales de mucho peligro podemos identificar preguntando a la mam
y escuchando el pecho de la nia o nio?
y viendo/observando a la nia o nio?
y tocando a la nia o nio?
o Cules son las seales de poco peligro en la nia nio con tos?
o Cules son los cuidados que debemos darle en la casa a la nia o nio con
tos y sin seales de mucho peligro?
Pide a una o un ACS que mencione un nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total de
ACS (por ejemplo entre 1 y 20, menciona el nmero 8) .
Realiza un conteo de las y los ACS, iniciando por su lado derecho, y pide a la o el ACS
que le toca el nmero elegido, responder a la pregunta antes realizada.
Pr ocede de la misma forma hasta completar el set de interrogantes.
78
Guando llene nir
sueo no Puede
despertarse.
Cuando la nia
O nio vomita
0000
todo lo Cl
tulle o corne
S EICIAk DE PELIGRO
Girando la r
O nio no puede
tornar ni comer
Qu ricer?
Llevado o t ansferir lo
inmediata rente al
establecinuer to de sal
ms cerc
Criando la nia o nio
lime convulsiones
ItI
enthla o 'nene como
ataques)
DOCUMENTO TECNiC0
Las seales de peligro en nias y nios de 2 meses basta 5 aos
Que la mam le siga dando de mamar
durante el camino si el nio es menor de 2
mayor. dalle bastante lquido
Realice la visita de segi.omrento
2 das despus de realizada la
referencia.
79
Ver si tiene
agitacin o
respiracin
rpida.
Nio de 2 a 11 meses: 50 o ms
respiraciones por mimIto
Nio de 1 a 4 aos: 40 o ms
respiraciones por
Escuchar si tiene
ruidos raros y
ronquidos cuando
respira
DOCUMEN10 TECNICO
"GLIIA DE LA Y EL FACILITADOR"
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS S ANOS
1. Si presenta tos y dificultad para respirar
QUE HA
Tranquilice a los padres.
Indique a la mam y pap que lo lleven
inmediatamente al establecimiento de
salud. acompaarlos si es posible.
Indique a la mam que siga dando
de lactar al beb en el camino. Si
es grandecito, que siga dndole sus
alimentos.
Ver si se le hunde
la piel debajo de
las costillas.

Dolor y pus en
la garganta_
Realice la visita de seguimiento dos
das despus de la referencia.
Dolor de lo
80
Tiene moquera
por la nariz.
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS PINAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS SAPOS
Indique a la mam y al pap que le
den remedios caseros:
A los menores de 6 meses
-Que la nian le de
lactar ms veces_
-Que le pongan
gotitas de agua
tibia con sal en la
nariz. para sacarle
los mocos y pueda
respirar y lactar bien.
Despus de los 6 meses
-Pueden dalle hierbas inedid la les
o limonada_
hene toso estornuda.
Tiene calentura
No dar medicinas para el resfro.
Mientras dure la enfermedad
la nia O nia dele seguir
recibiendo sus alimentos y tomar
ms lquidos.
Si hace mas de 15 das que la FI! a o niiio tiene tos transfiralo al
estableouniu:fe de salud p_ia que lel ealicei: sus emai nones de esputo
137
8I
DOCUMENTO I ECNICO
Les indica que ahora vamos a revisar cmo tenemos que reconocer las seales de
peligro en la nia o nio que tiene diarrea y deshidratacin.
Les pide que revisen las pginas 138 y 139 de sus MACS.
Les pide que de manera voluntaria y rotativa lean en voz alta los contenidos de la columna
seales de peligro de la pgina 138 del MACS.
Al trmino de la lectura de cada seal, enfatiza que se trata de una seal de MUCHO
Pregunta a las y los ACS: Qu debemos hacer frente a una seal de peligro de MUCHO
remarcando cada una de las tres actividades que indica la pgina 138 del MACS.
Explica a las y los ACS que si encuentran a una nia o nio con alguna seal de mucho
Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la nia o nio con diarrea "llora sin
lgrimas y/o la piel de su barriguita al cogerla demora en regresar; los felicita y orienta
segn corresponda.
Prosigue de igual con otras seales de mucho peligro para marcar en M ficha en caso de
diarrea y deshidratacin.
Pide que revisen la pgina 139 del MACS, y les explica lo que deben ensear a las
seales de POCO PELIGRO (diarrea sin seales de deshidratacin, barriga hinchada y le
pica el ano) .
Antes de finalizar esta parte pregunta a las y los ACS si desean formular preguntas.
Les pide que revisen las pginas 140 y 141 de sus MCS, y les va explicando paso a paso
cmo preparar el suero oral y el suero casero para el tratamiento en el hogar de la
diarrea con poco peligro. Les indica en el siguiente momento practicaremos la preparacin
de estos sueros.
EN GRUPOS

Demuestra a las y los ACS cmo reconocer cada seal de peligro de diarrea y
deshidratacin (7 seales) . Para lo cual, pide el apoyo de una o un ACS voluntario que
haga el papel de nia o nio. En cada caso, recalca los pasos de reconocimiento:
Pregunto y Compruebo (tocar observar/ver y escuchar)

peligro de diarrea y deshidratacin en la nia o nio de 2 meses a 5 aos, y el qu
hacer.
ACS.


Al trmino de la prctica del reconocimiento de las seales de peligro, pide a las y los ACS
que se dispongan en media luna a su alrededor.
82
DOCUMENTO TCNICO

Realiza la demostracin de la preparacin del suero oral y del suero casero, utilizando los
materiales necesarios y las indicaciones de las pginas 140 y 141 del MACS.
> Pide a las y los ACS que formen los mismos grupos de la prctica anterior.
> Proporciona a los grupos los materiales e insumos necesarios para la realizacin de la
prctica de preparacin de suero oral y suero casero. jarra de 2 litros, tasa de 250 cc,
bolsita con el polvo de suero oral, cucharita, cuchara, azcar y sal.
> Orienta y supervisa a los grupos en el desarrollo de la prctica.
> Pide a las y los ACS que formen un crculo; se ubica como parte del mismo.
> Realiza a todas y todos una de las siguientes preguntas:
o Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio que tiene diarrea
y/o deshidratacin?
y viendo/observando a la nia o nio con diarrea?
y tocando a la nia o nio con diarrea?
o
CuleS son las seales de poco peligro en la nia nio con diarrea?
o
Qu debemos hacer si la nia o nio con diarrea presenta alguna seal de
mucho peligro?
diarrea y sin seales de deshidratacin?
o Cules son los cuidados que debemos darle en la casa a la nia o nio que
tiene la barriga hinchada y le pica el ano?
o Cmo se prepara el suero oral?
o Cmo se prepara el suero casero?
o Cmo debemos darle el suero a la nia o nio con diarrea?
> Pide a una o un ACS que mencione un nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total de
> Realiza un conteo de las y los ACS, iniciando por su lado derecho, y pide a la o el ACS
>
> Procede de la misma forma hasta completar el set de interrogantes.
83
2. Si presenta diarrea y deshidratacin
P.14 11(DE PELIGR:t.
la llene sangre
caca.
Timo diarrea por ms
de 14 das_
DOCUMENTO TEONICO
La nia o
nio duerme
mucho y no
despierta.
Tiene los ojos
hundidos.
llora sin
lgrimas(
La piel de
su han iguita
al cogerla
demora en
regresan
La nia o nulo est aburrid O, i44ureto
y llora de todo
o tiene mucha sed
Indique a la mam y al pap que
deben llevarlo de inmediato al
establecimiento de salud ms
cercano.
Aconseje darle al nio ms lquidos
(o suero oral) en el camino y que siga
lactando.
Realice la visita do seguimiento dos
das despus de la referencia
84
Indique darle ms
lquidos, leche,
mates_ jugos u
Otros: y continuar
dando sus comidas
de todos los das_
Indique aumentar el nmero de
comidas, hasta que el nio mejore.
DOCUMENTO TECNICO
MODULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NINAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
Tiene diarrea
sin seales de
deshidratacin (no
tiene mucha sed, ni
boca seca ni Ojos
hundidos) .
Indique darle suero casero o suero oral
(en sobre)
Indique que si nonti' lila con diarrea, lo
lleven al establecimiento de salud,
Tiene la barriga
hinchada y le
pica el ano.
Indique a la mama y al pap que deber
llevarlo al establecimiento de salud.

85
DOC UM ENTO I EC NIC O
La y er AC S deben ensear a pr epar ar suer o or al y suer o caser o
S ulr o or al:
LavaiS e las 11181105 6011 ablir ddlite agt la y ITIDAI

e M edir un tr o de agua en tina jar r a o
tazn hien limpio

Vaciar els tir o (1)M IM U DEP
se dishela completomer te.
lezclar hasta ql

o El suelo se pr epar a par a todo el da debe mantener se
tapado y si sobr a, al final S IC ITIO ie. Ilota!

e C a aS IZ er o I M O 110( 0u In Ili aC r ler r ta
86
M DULO 5: C UIDANDO LA S ALUDDE LAS NIAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS S AOS
ci S i el nio vomita, esper ar 10minutos y seguir
dndole el suer o. per a ms lento.

4. S egun dndole mas lquidos obser vando si la nula o nio
inejOia,
S i la diar r ea IM Pala y continan los vmitos, llevado ((II
establecimiento de salud M as cer cano.

Hacer i 4 tazas de agua dejar lo enfr iar.
EL. Ina le 3 coco citas de educa' y 11113de sal eo ms
u M ezclar bien
Dade a la Tia o 111n0le r atoenlato y poco a poco.
AZ C AR 8 C UC HARADITAS

ar s.r
E =="

S AL 1 C UC HARADITA
87
DOCUMENTO TECNICO
10. COMPARTIENDO INFORMACION( 20 minutos)
>
Les indica que ahora vamos a revisar
cmo tenemos que reconocer las seales de
peligro en la nia o nio que tiene desnutricin y anemia.
>
>
Solicita a las y los ACS que de manera voluntaria y rotativa lean en voz alta los contenidos
de la columna seales de peligro de la pgina 142 del MACS.
>
>
reconocimiento:
Pregunto y Compruebo (observar/ver, tocar y escuchar) .
>
remarcando cada una de las tres actividades que indica la pgina 142de1 MACS.
>
Explica a las y los ACS que si encuentran a una nia o nio con alguna seal de mucho
a la nia o nio inmediatamente al establecimiento de salud: pide que abran sus MACS en
la pgina 165 y reconozcan la ficha
>
Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la nia o nio tiene las palmas de las
manos plidas"; los felicita y orienta segn corresponda.
>
Pide que revisen la pgina 137 del MACS, y les explica lo que deben ensear a las
seales de POCO PELIGRO de desnutricin o anemia (no tiene hambre y come poco, no
sube de peso, se enferma con frecuencia, no sube de talla) .
>
EN GRUPOS
>
Demuestra a las y los ACS cmo reconocer cada seal de peligro de desnutricin y/o
anemia en la nia o nio (7 seales) . Para lo cual, pide el apoyo de una o un ACS
voluntario que haga el papel de nia o nio. En cada caso, recalca los pasos de
reconocimiento:
Pregunto y Compruebo (tocar, observar/ver y escuchar)
> Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas.
>
Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen
cmo reconocer las seales de
peligro de desnutricin y anemia en la nia o nio de 2 meses a 5 aos, y el qu
hacer.
>
ACS.
>
Pide a las y los ACS que
formen un crculo; se ubica como parte del mismo.
Realiza a todas y
todos una de las siguientes preguntas:
88
DOCUMENTO TCNICO
o Cules son las seales de mucho peligro de desnutricin y/o anemia en la
nia o nio?
y viendo/observando a la nia o nio con desnutricin y/o anemia?
o Qu debemos hacer si la nia o nio presenta alguna seal de mucho peligro
de desnutricin y/o anemia?
o Cules son las seales de c peligro de desnutricin y anemia de la nia o
nio?
o Qu cuidados debemos darle en la casa a la nia o nio con seales de poco
peligro de desnutricin y/o anemia?
/1. Pide a una o un ACS que mencione un nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total de
> Realiza un conteo de las y los ACS, iniciando por su lado derecho, y pide a la o el ACS
>
Procede de la misma forma hasta completar el set de interrogantes.
89
i4. DeLM AC S i.
LES DE UGRO
Enflaquecimiento gr ave (hueso y
pellejo).
3. S i pr esenta desnutr icin y anemia
Enflaquecimiento. poco peso pala su
edad.
Poco activo. desganado_
Palma de las Enanos plida.
Indique a los padr es que deben llevar lo
inmediatamente al establecimiento de
salud. C uando sea posible acompelos.
Indique a la mam que le siga lactando
o le d a beber otr o liquido en el camino.
das despus de la r efer encia
Hinchazn del
cuer po. el pelo
es clar o y se
le cae, puede
tel her idas.
90
DOCIMENIOIECNICO
"G1:fi/N DE LA Y EL FACILITADOR"
Si el nio o nia:
Es menor de 6 meses
Indique que el beb
debe seguir tornando
solo leche mtenla de
da y de noche_ y ms
seguida
De los 6 meses hasta los 2 aos
No tiene
hambre y
come poco.
Si no suben de peso_
Se enferman con ni ilcha frecuencia.
Si no aumenta de talla
Indique que deben
darle alimentos
frescos de
calidad y cantidad
suficiente de
acuerdo a su edad
y continuar con la
lactancia materna.
A partir de los 2 aos de edad
Indique que debe seguir comiendo
alimentos de consistencia slida y
espesa en cantidad st ifiente de acuerdo
a su edad.
nos en ermuS r ecesitan recibir una comida ms al dia hast
nc se recuperen.
No te olvides: Si no mejora la nia o el nio debes llevarlo al es lea(
de salud riMs cersano.
91
' ,15v
ract:1
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS MINAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS S ANOS
> Les indica a las y los ACS, que ahora vamos a revisar cmo tenemos que reconocer las
seales de peligro en la nia o nio que presenta fiebre.
Solicita a las y los ACS que de manera voluntaria y rotativa lean en voz alta los contenidos
de la columna seales de MUCHO PELIGRO de las pginas 144 y 145.
>
>
>
remarcando cada una de las tres actividades que indica el MACS.
> Explica a las y los ACS que si encuentran a una nia o nio con alguna seal de mucho
>
Les pide que ubiquen en la ficha dnde marcar si la nia o nio tiene
"fiebre ms
cualquier sangrado"; los felicita y orienta segn corresponda.
>
Les pide que ubiquen en la ficha otras seales de peligro de fiebre.
>
Pide que revisen la pgina 137 del MACS, y les explica lo que deben ensear a
las
familias sobre el tratamiento en el hogar a la nia o nio que presente solamente fiebre
(seal de POCO PELIGRO) .
>
EN GRUPOS
>
Demuestra a las y los ACS cmo reconocer cada seal de peligro en la nia o nio con
fiebre. Para lo cual, pide el apoyo de una o un ACS voluntario que haga el papel de nia o
nio. En cada caso, recalca los pasos de reconocimiento: Pregunto y Compruebo (tocar,
observar/ver y escuchar)
peligro en la nia o nio con fiebre, y el qu hacer.
ACS.
>
>
>

Realiza a todas y todos una de s siguientes preguntas:
92
DOCUMENTO TECNICO
o Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio con fiebre?
y tocando a la nia o nio con fiebre?
y viendo/observando a la nia o nio con fiebre?
o Qu debemos hacer si la nia o nio con fiebre presenta alguna seal de
mucho peligro?
o Qu cuidados debemos darle en la casa a la nia o nio para bajarle la
fiebre?
o Si la fiebre no baja con los cuidados en el hogar, a dnde debemos llevar a la
nia o nio?
Pide a una o un ACS que mencione un nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total
de ACS (por ejemplo entre 1 y 20, menciona el nmero 8) .
Realiza un conteo de las y los ACS, iniciando por su lado derecho, y pide a la o el
ACS que le toca el nmero elegido, responder a la pregunta antes realizada.
D. Procede de la misma forma hasta completar el set de interrogantes.
93
DOCUMENTO TECNICO
4. Si presenta fiebre

LQ.
tUkCfir?
SEA DE PELIGRO

Fiebre (calentura) adems cualquier Indique a los padres que deben llevarlo
rpido al establecimiento de salud
sangrado
La nia o nio
est caliente.
tiene la bogo itai,
seca
Si al lee' vas g:drdtos o puntitos velos
en el (memo
Cuando sea posible acompelo&
Indique a la mam que le siga dando
de lactar o le d de beber otr o lquido
en el camino.
Sangra por la
nariz o encas.
Orina con
sangre.
Vomita con
sangre
das clesnt;es de la referenc
94
Posible dengue o paludismo: Si Vive,o ha
estado en la zona selva de paludismo o
dengue y tiene fiebi e
das despus de la referencia.
Indique a la mam
y al pap ponerle
pandos de agua titila
en la frente, en b
barriga y en la palma
de las manos y los
pies.
Si la fiebre no baja.
que lo lleven al
establecimiento de
salud.
Si es menor de 6
meses. darle de
lactar ms veces_
Fiebre
DOCUMENTO TECNICO
MDULOS: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NiNAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
mth bErEuark
Posible sarampin:
Si le sale granitos
en todo el cuerpo y
si tiei ie. tos. ojitos
rojos, molinera y
est decada
Indique a los
padres que
lo lleven al
establecimiento
de salud ms
cercano.
Si Lene fierre hay que
tenerlo con poca ropa
Si tiene ms de
meses darle OtrOs
lquidos, agua
hervida fila o mates.
Que continu con
sIIS comidas_
1-4f
95
1
16. C OM PARTIENDO INFORM AC IN (20 minutos)

Les indica que ahora vamos a revisar cmo tenemos que reconocer las seales de
peligro de la nia o nio que sufre algn accidente.
Les pide que vean las pginas 146 a 149 de sus MACS.

Les recuerda que para evitar accidentes de las nias y nios hay que darles una vivienda
saludable y una comunidad saludable.
>
Les explica con apoyo de los textos y dibujos de la pgina 146 del MACS las reglas de los
primeros auxilios que todas y todos debemos recordar cuando nos encontremos frente a un
accidente.
>
Les indica que revisen las pginas 147 y 148 de sus MACS, y les explica lo que deben
ensear a las familias sobre cmo reconocer que estamos frente a un ACCIDENTE
GRAVE; y el qu hacer antes de llevar a la nia o nio al establecimiento de salud, segn
cada tipo de accidente.
Les pide que revisen la pgina 149 de sus MACS, y les explica lo que debe ensear a las
familias en caso de que la nia o nio sufra ACCIDENTES LEVES que pueden ser tratado
en el hogar. Enfatiza que si la nia o nio no mejora deben llevarlo al establecimiento de
salud.
>
17. PRAC TIC ANDO LO APRENDIDO (30minutos)
EN GRUPOS
>
Demuestra a las y los ACS qu hacer en cada uno de los casos de ACCIDENTES
GRAVES de la nia o nio; para lo cual solicita el apoyo de una o un ACS voluntario.
> Pide a las y los ACS que formen grupos de 4 personas.
>
Proporciona a los grupos los materiales necesarios para la prctica: gasa/tela limpia, agua,
jabn, tablillas, agua limpia en depsito.

Indica a los grupos que mediante juego de roles ensayen qu hacer frente a cada uno de
los 7 tipos de accidentes graves de las pginas 147 y 148 del MACS, tomando en cuenta
las demostraciones que realiz.
>
Al trmino de esta parte de la prctica, pide a las y los ACS se formen en semicrculo a sus
alrededor.
>
Pide al apoyo de una o un ACS voluntario y realiza la demostracin del qu hacer en caso
de accidentes leves de la nia o nio; con apoyo de los contenidos de la pgina 149 del
MACS.
>
Pide a las y los ACS que formen los mismos grupos de la prctica anterior y realicen la
prctica correspondiente.
113. EVALUANDO LO APRENDIDO (10minutos)
>
Realiza a todas y todos una de las siguientes preguntas:
o
Cmo debe ser la casa/vivienda para evitar los accidentes de la nia o
nio?
o C ules son
las reglas de prirheros auxilios que debemos poner en prctica si ocurren
accidentes?
o
Cules son los accidentes graves que pueden sufrir la nia o nio?
o
Qu debemos hacer si la nia o nio tiene una herida profunda que sangra mucho?
o
Qu debemos hacer si la nia o nio sufre una mordedura de perro u otro animal?
o
Qu debemos hacer si la nia o nio ha tornado alguna sustancia txica?
o
qu debemos hacer si la nia o nio sufre quemaduras grandes?
c Qu debemos hacer si la nia o nio sufre fracturas de hueso?
o
qu debemos hacer si la nia o nio tiene heridas con pus?
96
DOCUMENTO TECNICO
o Qu debemos hacer si la nia o nio se meti bolitas, arvejas o frijoles en su odo?
o Qu debemos hacer en caso de heridas pequeas sin pus?
o qu debemos hacr5 si la nia o nio tiene sangrado
por la nariz?
> Pide a una o un ACS que mencione un nmero cualquiera, entre 1 y el nmero total de
>
Realiza un tonteo de las y los ACS, iniciando por su lado derecho, y pide a la o el ACS
>
> Procede de la misma forma hasta completar el set de interrogantes.
97
S i ocur r en accidentes
A la nia y nido hay que dar les una casa segur a y pr oteger los de lesiones y
ceidentes.
M ETODOLOGA PARA LA C APAC ITAC ION DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD
Algunas veces pueden o
ir accidentes gr aves que I n poner en peligr o la vida de

las nias y nios.
Por esto, la y el AUS deben r ecor dar liante. r eglas r le pr imer os auxilios:
o Actuar con calma y segur idad
C Tr anquilizar al
ty No hacer nada que pueda causar msdao.
98
Herida por mordedura
de animal (pei ro. gato
II Otro) .
Lavar la herida con
abundante agua y
jabn_
No hacerle vomitar.
porque puede causar /
ms dao, abrigarlo
y Ilvarlo rpido al '
establecimiento de
salud ms cercano.
DOCUMENIO TECNICO
La eI PS (lepe] eiseiiPt a la nen la al pap ya coba
y leves segun los Crladios sieirentes
I}ENTES GRAVES
Que fincER
Si la herida es profunda y sangra Ajustar la herida con una tela limpia
mucho_
para parar el sangrado_
Si ha tomado algo
txico (veneno,
keresone. insecticida,
alcohol II 01.10)
Si tiene quemaduras grandes y con Llevarlo o referirlo inmediatamente
heridas
al establecimiento de salud
1T
99
DOC UM ENTO TEONIC O
M ETODOLOGNN PARA LA C APAC ITAC IN DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD

S i hay fr actur as o r otur a de hueso
(golpe fuer te).
Inmovilizar la
par te afectada
No tr atar de
ar r eglar el hueso
loto

S i tiene her idas con pus,
Lavar la her ida con agua yjabon y luego
cu ir la con una tela limpia.
S i el nato se
meti bollas.
ar vejas o fr ijoles
en la nar iz o en
el odo.
No tr ate de
sacar los. puede
causar ms
dao_

En cualquier a de estos casos de accidentes gr aves, es
necesar io tr asladar r pidamente a la nia o nio accidentado
al establecimiento de salud ms cer cano.
100

Heridas
pequeas
sin pus

Golpes pequeos
y leves.
DOCUMENTO TECNICO
Ensear a poner
en la zona del
golpe telas limpias
mojadas con agua
fra para bajar el
hinchazn_
Lavar la herida
con abundante
agua yjabn.
Sangrado
por la nariz.
Tranquilizar a la nia
o nio y ajustar su
nariz por 5 minutos.
Si la nia o nio no mejora con las medidas tomadas, acudir al
establecimiento de salud ms cercano.
149
101
DOCUMENTO TECNiC0
METODOLOGLA PARA LA CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS DE SALUD
"GULA DE LA Y El FACILITADOR"
o Coordinar con las autoridades comunales y realizar una charla educativa a las
familias de su comunidad sobre cmo reconocer las seales de peligro de las nias
y nios con tos o dificultad para respirar, y qu hacer.
> Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin (aproximadamente en 45 a 60 das)
debern presentar el informe de la actividad realizada.
La o el ACS:
La o el Facilitador
> Pide a las y los ACS que formen un circulo y entrega una pelota a una o uno de los ACS.
S. Les indica que despus que escuchen la pregunta que va a formular, se pasen la pelota lo
o Qu debemos hacer si la visita familiar integral encontramos a una nia o nio
enfermo?
o Cmo podemos reconocer las seales de peligro de la nia o nio? La respuesta
esperada es preguntando, observando/viendo, tocando y escuchando.
o Qu significa que la nia o nio tiene seales de MUCHO PELIGRO? qu
o Qu significa que la nia o nio tiene seales de POCO PELIGRO?, Qu
o Cules son las seales de peligro en nias y nios de 2 meses hasta 5 aos?,
Qu debemos hacer en esos casos?
o Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio que tiene tos o
dificultad para respirar?
o Qu cosas debemos ensear a las familias sobre los cuidados que deben darle
en la casa a la nia o nio con tos y sin seales de mucho peligro?
o Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio que tiene diarrea y/o
deshidratacin?
diarrea y sin seales de deshidratacin?
]02
DOCUMENTO TECNICO
o
Cules son las seales de mucho peligro de desnutricin y/o anemia en la nia o
nio?
o
Cules son las seales de poco peligro de desnutricin y anemia de la nia o
nio?
o
Qu cuidados debemos darle en la casa a la nia o nio con seales de poco
peligro de desnutricin y/o anemia?
o
Cules son las seales de mucho peligro en la nia o nio con fiebre?
o Qu cuidados debemos darle en la casa a la nia o nio para bajarle la fiebre?
o Cules son las reglas de primeros auxilios que debemos poner en prctica si
ocurren accidentes?
o Cules son los accidentes graves que pueden sufrir la nia o nio?
103
DOCUMENTO TECNICO
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NINAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 ANOS
CAPTULO 6:
ENFERMEDADES TRANSMISIBLES
1.
2.

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
SESIN 1:
CUIDADOS PARA EVITAR LA MALARIA O PALUDISMO Y EL DENGUE
A LOGRAR:
Orienta a los padres acerca de los cuidados para evitar la malaria o paludismo y
dengue en las nias y nios
Realiza visitas domiciliarias para ensear las prcticas claves de prevencin de
enfermedades
DIDCTICAS:
Lluvia de ideas
Exposicin dialogada
Dinmica "Participando en campaa de difusin".
Dinmica de evaluacin: "Fuego Cruzado"
MACS
Diapositivas en papelotes.
TIEMPO:
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
104
"GUlA DE LA Y EL FAC ILITADOR"
M DULO 5: C UIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2M ES ES HAS TA LOS 5 AOS
SESIN 1:
CUIDADOS PARA EVITAR LA MALARIA O PALUDISMO Y EL DENGUE
Explica a las y los ACS que por el calentamiento global de nuestro planeta hay un
aumento de la cantidad de mosquitos en las zonas de calor (selva y los valles andinos) .
Estos insectos /mosquitos se alimentan de la sangre de animales y de los seres humanos.
A travs de la picadura los mosquitos trasmiten varias enfermedades a las personas.
Les menciona que en esta sesin aprenderemos sobre cules son esas enfermedades que
se transmiten por la picadura de mosquitos y que cuidados debemos tener.
>
Solicita a las y los ACS que, mediante lluvia de ideas, respondan a las siguientes
preguntas:
o La malaria o paludismo es causado por...?
o
Cmo podemos saber que tenemos paludismo?
o Cmo podemos evitar la malaria o paludismo?
o En qu zonas o lugares hay ms paludismo?
o Qu es el dengue?
o Cmo podemos saber que tenemos dengue?
o Cmo podemos evitar el dengue?
o
En qu zonas o lugares hay ms dengue?
> Anota en papelotes las ideas centrales de las y los ACS.
> Al trmino de
las respuestas a todas las preguntas, organiza las tarjetas segn respuestas
similares; y les indica que retomarn esas ideas ms adelante.
> Pide a las y los ACS que abran sus MACS
en la pgina 150; da lectura al ttulo
"Enfermedades transmisibles".
>
Les explica que cuando hablamos de enfermedades trasmisibles nos estamos refiriendo a
las enfermedades que son contagiosas. Algunas enfermedades se contagian directamente
de persona a persona (Ej. VIH/SIDA) y otras a travs de insectos u otro tipo de vector.
>
Les explica con apoyo de esquemas, que la malaria/paludismo y el dengue son
enfermedades que se trasmiten de una persona a otra a travs
de la picadura de
mosquitos. Compara con las ideas de las y los ACS registradas en
el momento anterior;
felicita por lo acier tos, corrige y/o complementa la informacin.
> Pide a las y los ACS que revisen la pgina 151 de sus MACS, y que de manera voluntaria
y rotativa den lectura en voz alta y pausada a lo que las y los ACS deben ensear para
evitar contagiarse con la malaria y el dengue.
> Les explica con ejemplos de una
vivienda y comunidad saludable, las medidas que se
debe tomar para evitar la reproduccin de los mosquitos/zancudos y la trasmisin de la
malaria y el dengue. Compara con las ideas de las y los ACS registradas en el momento
anterior; felicita por lo aciertos, corrige y/o complementa la informacin.
> Antes de finalizar
esta seccin pregunta a las y los ACS si desean
for mular pr eguntas.
l05
DOCUMENTO TECNICO
MDULO S: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
tr ansmisibles

C uidados par a evitar la malar ia o paludismo y el dengue

La y el ACS, deben ensear que estas enfer medades sor causadas por
unos mosquitos (diferentes tipos de zancudos) .
cadura de

150
106
Lay el AC S deben ensear :
El uso de camisetas de manga lar ga y
pantalones que tapen todo el cuer po en
hor as que pica el mosquito.
n No debe haber char cos cer ca de las
viviendas. y si hay char cos hay que
tapar los con tier r a y piedr as.
c. S i identifican a alguna per sona con calentur a o fiebr e. mandar la o tr ansfer ir la
r pidamente al establecimiento de salud par a que lo atienda el per sonal de salud. El
diagnostico y tr atamiento de estas enfer medades son gr atuito&
A las per sonas que viajan a la selva. vacuna r se contr a la fiebr e amar illa. por lo menos
diez das antes de entr ar a la zona.
c. ', Pr oteger las ventanas de las casas con mallas
metlicas y dor mir con mosquiter os.
c., Tapar bien los depositos donde se guar da el
agua. C ambiar diar io el agua de los animales.
151 4. ,/
107
DOC UM ENTO TEGNIC O
IDEAS FUERZA:
La o el ACS ensean a las familias y a la comunidad la importancia de vivir en una
vivienda y comunidad saludables, para evitar el contagio con enfermedades que se
trasmiten por los mosquitos, como la malaria y el dengue.
En las zonas tropicales /selva, la o el ACS realiza visitas familiares integrales, para
verificar que las ventanas de las viviendas estn protegidos con mallas, que los
depsitos con agua estn limpios, cepillados y bien tapados, y que toda la familia
duerme protegida con mosquiteros.
La y el ACS coordina con las autoridades comunales para la eliminacin de
inservibles, la eliminacin de charcos y otras fuentes de reproduccin de mosquitos
en la comunidad.
La y el ACS refiere al establecimiento de salud a las personas que presentan fiebre,
para que les descarten malaria o dengue.
4. PRACTICANDO LO APRENDIDO (25 Minutos)
Dinmica "Participando en la campaa contra la malaria y el dengue.".
>
informa a las y los ACS que ha recibido una invitacin dirigida a las y los ACS, de la
DIRESA (Direccin Regional de Salud) , donde solicitan su participacin en la campaa
contra la malaria y el dengue.
>
Les solicita que se formen en parejas para que preparen los materiales de difusin para la
campaa.
>
Les indica preparar afiches con mensajes en textos y/o dibujos, tomando como base las
respuestas a las siguientes preguntas:
Cmo se trasmite la malaria y el dengue?
Cmo se previene/evita la malaria y el dengue?
Qu hacer con las personas que tienen los sntomas de estas enfermedades?
>
Les proporciona papelotes, plumones de colores, crayolas, cartulinas, etc. Apoya en la
elaboracin de los materiales a las parejas con dificultades para la escritura.
> Orienta y supervisa a los grupos en el desarrollo de la prctica.
>
Al trmino de la prctica, pide a las parejas colocar sus trabajos en las paredes del saln.
Indica a las y los ACS realizar la dinmica 'luego cruzado", para lo cual solicita que se
Explica que realizar una pregunta
para todos y todas, que luego encender un palito de
realizada:
o Cmo se trasmite la malaria y el dengue?
o
Cmo deben estar los depsitos donde se almacena el agua?
o Por qu se debe tapar los charcos?
108
DOCUMENTO TECNICO
o En las zonas de la selva, cmo se debe proteger las viviendas para evitar el
ingreso de mosquitos?
o Cmo deben dormir las personas en las zonas de selva?
o
Qu debe hacer una persona antes de viajar a la selva?
o Si al hacer una visita familiar integral encontramos a una persona con calentura
alta y temblor del cuerpo Que debemos hacer?
o Cmo podemos evitar las picaduras de los mosquitos?
o Estudiar los temas tratados en las pginas 150 y 151 de sus MACS.
o
Coordinar con las autoridades comunales para la realizacin de una campaa de
eliminacin de inservibles en las viviendas y la comunidad, y de mensajes sobre
las medidas de prevencin para evitar el dengue y la malaria.
o Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin debern presentar el
informe de la actividad realizada.
La o el ACS:

Coordina con las y los ACS para la realizacin de la campaa de eliminacin de inservibles
y de mensajes sobre las medidas de prevencin para evitar el dengue y la malaria.
Pide a 2 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen:
109
"GUA DELA Y EL FAC ILITADOR"
>
o
Para qu les sirve a nuestras familias y comunidades la tarea que hemos
realizado?
o Cmo podemos evitar la trasmisin del dengue y la malaria?
>
tareas revisadas
110
DOCUMENTO TECNico
MODULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
1.
2.
3.

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
SESIN 2:
CUIDADOS PARA EVITAR EL VIH/SIDA EN LAS NIAS Y NIOS
A LOGRAR:
Orienta a la madre y padre acerca de los cuidados para evitar el VIH/SIDA en las nias
nios
Orienta a la madre gestante acerca de la prueba descarte del VIH/SIDA.
Orienta a la familia qu hacer si la madre gestante tiene VIH/SIDA.
DIDCTICAS:
Dinmica de motivacin: "Buscando Firmas"
Exposicin dialogada
Trabajo en parejas
Dinmica de evaluacin: "La tela de araa"
Participacin en campaa de salud en su comunidad
Papelotes plumones y masking tape
Figuras y recortes para afiche
MACS
TIEMPO:
y
Fase Presencial
Inicial
Fase no
Presencial
Fase Presencial
Final
Total de Horas
1 hora y 35 min. 2 horas 20 min. 3 horas y 55 min.
DOCUMENTO TECNICO
SESIN 2:
CUIDADOS PARA EVITAR EL VIH/SIDA EN LAS NIAS Y NIOS
1. INICIANDO EL TEMA (15 minutos) .
Dinmica: "Buscando Firmas"
>
Prepara cartulinas tamao A5 de colores (celeste, rosado, blanco) , en igual cantidad al
nmero de ACS (uno por participantes) . Rotula las cartulinas de la siguiente manera:
Cartulina de color celeste: esquina superior derecha con la letra "C"
Cartulina de color rosado: en superior derecha con la letra "S"
Cartulina de color blanco: mensaje "No participes en el juego"/"No hagas firma

S

No hagas firmar /
No participes en el
juego.

c

>
Mezcla las cartulinas, en una bolsa o caja, y pide a las y los ACS que extraigan de la misma
solo una cartulina, de cualquier color.,
>
Pide a las y los ACS que firmen y hagan firmar sus cartulinas con sus compaeras y
compaeros (las firmas pueden reemplazarse por huellas digitales) . Les indica que "gana la
o el ACS que acumule la mayor cantidad de firmas". Les da un tiempo de 2 minutos; al
trmino del cual les pide que tomen asiento.
> Explica a las y los ACS lo que representan las cartulinas y las firmas:
o Color celeste (letra C) =Persona sana.
o Color rosado (letra S) =Persona con SIDA.
o Color blanco, mensaje ("No hagas firmar/No participes en el
juego') =Abstencin, fieles a su pareja.
>
Les aclara que cada intercambio de una firma, poda haber sido una relacin sexual y que
ahora en el grupo habra:
o
Personas infectadas con SIDA, que no saben que estn contagiadas ni que
pueden contagiar.
o Personas sanas, que estn contagiadas.
o Y personas que decidieron abstenerse (no tener relaciones) o son fieles a sus
pareja; estn son las que no pidieron firmas.
>
Les explica que as se contagia el SIDA, una enfermedad silenciosa, podemos adquirirla y
contagiar a nuestra pareja, y tambin la mam puede contagiar a su beb durante el
embarazo.
> Pregunta a las y los ACS Qu enfermedades incurables conocen?
112
DOCUMENTO TECNICO
>
Escucha las respuestas esperando que alguien mencione el VIH/SIDA; enfatiza que
una de
las enfermedades incurables pero que se puede evitar/prevenir es el VIH/SIDA.
Les pregunta:
o Cmo se contagia o transmite el OH/SIDA?
o
Qu pasa con el beb de una gestante que tiene OH/SIDA?
o Cmo se puede evitar el VIH/SIDA?
>
Anota en un papelote las ideas centrales, para cada pregunta, y les menciona que lo
retomarn ms adelante.
>
Pide a las y los ACS que abran sus MACS en la pgina 152, da lectura en voz alta al titulo
"Cuidados para evitar el VIH/SIDA en las nias y nios".

Con ayuda de los contenidos del MACS, les explica lo que las y los ACS deben ensear a
las familias para evitar el contagio con el VIH/SIDA. Al trmino de cada mensaje, compara
con las ideas de las y los ACS del momento anterior; felicita por los aciertos, corrige y/o
completa la informacin.
>
Pide a las y los ACS que revisen la pgina 153 de sus MACS, y les explica lo que deben
recordar a las madres gestantes sobre el VIH/SIDA.
>
Les pide que pasen a la pgina 154 de sus MACS, y explica sobre las medidas que todas y
todos debemos seguir para evitar contagiarnos con le VIH/SIDA. Al trmino de cada
mensaje, compara con las ideas de las y los ACS del momento anterior; felicita por los
aciertos, corrige y/o completa la informacin.
>
113
01131c:771:- PIWZ7
Mita
Cuidados para evitar el V11-1/SIDA en las nias y nios
La y el ACS deben ensear:
A las madr es y padr es a
tener compostamientos adecuados par a evitar la infeccin por
VildUS IDA.
ni Que el
S IDA es un enfer medad pr odu ida por cr vir o 1:amada V:H
q r tdC a 1
defensas del cuer po hasta dejar lo sin ellas fr ente a cualquier enfer medad.
En os adultos la pr incipal causa de
ifaS mision
del VIH t S IDA son ias r elaciones sexua-
ts n0plotegidas r sin condn).
n1
S e puede contagiar por tH sar igur ea, tr ansfusien (pasa, sangr e de una pe
r sr _na
otr a)
o por contacto con sar gfe infectada ;US Dde navales, JET
UDaddS Otr os'
Ji infor mar a las paisanas afectadas. que de bel r eo bif tr atamiento.
C ,1 dados exente
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en el establecimiento le sas. d
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se pr oducen mas casos de VIH
SIDA el
mujer esC sptae
den tr asmitir a rfeCCRM a sus bebs en el er ebar lee
p,113 ,TILn 'ictc,pcla
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DOCUMENTO TECNICO
La y el ACS deben recordar:
A toca Iraca
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1c rrre.lae NS g r.. se EINEM Como parte Ce m N C 1
sealprPer es-a1p1eomierto :Je saud.
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115
DOC UM ENTO TEONIC O
M ET000LOGLA PARA LA C APAC ITAC IN DE LAS Y LOS AGENTES C OM UNITARIOS DE S ALUD
"GULA DE LA Y EL FAC ILITADOR"
Lay el AC S deben or ientar en su comunidad:
R A r etr asar el lo de r es r elamer es settxles en las 13',
R S er fieles d
ler & ADM NS .
. PIC ARREr S E 1UP:13
car den er i =a focma cer r ect
e -
fr otar se a tempo con el pr ofesional de salud. las enfer medades que se tr er smr tel
se ualmer se cor so, sir ias. chancr o, gonor r ea, etc.
116
DOCUMENTO TECNICO
IDEAS FUERZA:
*Lay el ACS ensean a las familias que:
o
El VIH/SIDA es una enfermedad que se puede transmitir por RELACIONES
SEXUALES SIN PROTECCIN, con personas portadoras del virus.
o
Se puede transmitir por VA SANGUNEA: transfusin o contacto con sangre
infectada.
o
Se puede transmitir DE LA MADRE AL HIJO durante el embarazo y el parto.
o
Para protegerse y evitar el contagio se recomiendan prcticas sexuales seguras:
ABSTINENCIA, PAREJA NICA, USO CORRECTO DE L PRESERVATIVO o
condn.
o
Detectar y CURAR A TIEMPO LAS otras ENFERMEDADES DE TRANSMISIN
SEXUA 8como sfilis, gonorrea, chancro) , ya que son una "puerta abierta" para
el virus del SIDA.

La y el ACS orientan a las gestantes y su pareja, la importancia de que cumplan
con hacerle a tiempo la prueba de descarte del SIDA; si la gestante resulta
positiva tiene derecho a recibir tratamiento gratuito para evitar que su beb se
infecte de SIDA.
> Menciona a las y los ACS que el da 1
de diciembre de cada ao se celebra "El DIA
MUNDIAL DE LUCHA CONTRA EL SIDA"
> Les pregunta
Alguna vez han participado en las campaas que se realiza por el dia
mundial de lucha contra el SIDA?
Escucha las respuestas y luego les explica qu en esas fechas es importante y necesario
que todos tengamos una participacin activa para sensibilizar a la poblacin sobre las
formas de evitar el contagio de la enfermedad.
> Pide a las y los ASC que formen parejas, para que elaboren afiches o carteles de difusin,
con mensajes adecuados sobre uno de los siguientes temas:
o Cmo se trasmite/contagia el VIH/SIDA?
o Cmo evitar el VIH/SIDA?
o
Qu debe hacer una madre gestante para saber si tiene SIDA?
o
Qu derechos tiene una madre y su beb que resulte positiva a la prueba de
descarte de VIH/SIDA?
>
Proporciona a las parejas papelotes, plumones de colores, crayolas, cartulinas u otros;
para que preparen sus materiales de difusin.
>
Indica que las parejas que concluyan con la prctica coloquen sus trabajos en las paredes
del saln.
> Orienta y supervisa el desarrollo de la prctica; se asegura que los mensajes sean los
apropiados.
117
DOCUMENTO TEONICO
>
Pide a las y los ACS que se pongan de pie y formen un crculo.
>
mano derecha y que el
extremo de lana o pabilo lo sostenga fuerte con la mano izquierda.
>
>
>
Les explica que si la o el ACS no responde a la pregunta o su respuesta es incorrecta,
>
>
o Cul es la principal causa de transmisin/contagio del VIH/SIDA?
o
El virus del VIH/SIDA, qu es lo que ATACA en nuestro cuerpo?
o
El VIH/SIDA se puede contagiar por va sangunea?
o
Cmo se puede contagiar las nias y nios del VHI/SIDA?
o
Mencione los cuidados para evitar el VII-1/ SIDA en las nias y nios?
o
Qu es lo que debe aconsejar la o el ACS a las madres gestantes sobre el
VIH/SIDA?
o
Si una madre tiene diagnostico positivo de VIH/SIDA, debe dar lactancia
materna a su beb?
o
Qu aconsejar a una gestante con diagnostico positivo de VIH/SIDA?
o
De qu nos protege el condn?
>
Cuando hay ms de tres personas agachadas al centro del crculo, interrumpe el juego
para hacerles una pregunta y darles opcin de retirarse del crculo.
>
6. SEALANDO LAS TAREAS (5 Minutos)
>
o
Estudiar los temas tratados en las pginas 150 y 154 de sus MACS.
o
Elaborar en forma individual o grupal un mensaje o nota para la radio local de su distrito
o comunidad, sobre uno de los siguientes temas:

Medidas preventivas para evitar VIH/SIDA.

La importancia de que la gestante se realice la prueba de descarte del VIH/SIDA.
> Les indica que en la siguiente reunin de capacitacin presentarn el trabajo elaborado.
II.
La o el ACS:
18
DOCUMENTO TECNICO

comunidad.
III.

Pide a 5 voluntarias (os) expongan brevemente sus trabajos, les pide que mencionen


119
DOCUMENTO TECNICO
"GINA DE LA Y EL FACILITADOR"

tareas
productos
de este mdulo.
Les explica que
durante el desarrollo de las tareas contarn con las orientaciones y apoyo

(Fase Presencial Final),
aproximadamente en el

autoridades comunales, otras u otros ACS de su comunidad, y organizaciones sociales de



Proporciona a las y los ACS un impreso donde se indica los productos que deben entregar
para completar este mdulo.


120
Captulo /sesin
Producto (P)
Capitulo 5: La salud de
las nias y nios de dos meses
hasta los 5 aos de edad
Sesin 1: La alimentacin de las
nias y nios menores de 5 aos.
P1:
Registro de nias y nios menores de 5 aos de sus
sector/comunidad actualizado; con el visto bueno del personal
de salud.
P2:
Listado de asistentes a la sesin demostrativa de
preparacin de alimentos para nias y nios de 6 a 8 meses;
con el visto bueno de la autoridad de la organizacin de base.
Sesin 2: Las vacunas y los
controles de crecimiento y
desarrollo.
P3:
Registro de las visitas familiares integrales realizadas a las
nias nios menores de 5 aos de sus sector/comunidad, para
verificar el cumplimiento de vacunas y controles en el Carn de
Atencin Integral de la Nia y/o Nio.
Sesin 3: El amor y la
estimulacin de las nias y nios. )
P4:
Listado de cuidadoras de Wawa Wasi que asistieron al
taller educativo que la o el ACS realiz sobre El amor y
estimulacin que debe recibir las nias y nios menores de 5
-
aos",
con el visto bueno de la autoridad correspondiente.
enfermedades respiratorias. P5:
Fichas de monitoreo de las prcticas clave que llenaron en
las visitas a las familias de sus sector/comunidad, para verificar
si cumplen con las caractersticas de una vivienda saludable y
segura; con el visto bueno del personal de salud.
Sesin 5: Cuidados para evitar las
diarreas y parsitos.
Sesin 6: Cuidar para evitar
accidentes y el maltrato de las
nias y nios.
seales de peligro en nias y
nios enfermos de 2 meses hasta
5 aos.
P6:
Informe de charla educativa a las familias de su comunidad
sobre cmo reconocer las seales de peligro en la nia o nio
con tos y el qu hacer.

Capitulo 6; Enfermedades
transmisibles
Sesin 1: Cuidados para evitar la
malaria o paludismo y el dengue.
P7:
Informe de la campaa de eliminacin de inservibles y de
mensajes sobre medidas de prevencin para evitar el dengue
y la malaria; que realizaron en su comunidad.
Sesin 2: Cuidados para evitar el
VIH/Sida en las nias y nios
PB: 01 mensajes o nota para la radio local de su comunidad
sobre medidas preventivas para evitar el VIH/SIDA o sobre la
importancia de que la gestante se realice la prueba de descarte
del VIH/SIDA,
Realizar el estudio de los contenidos de los captulos 5 y 6 de la segunda parte del Manual del
Agente Comunitario de Salud (pginas 108 a 154) ; y los anexos del MACS (pginas 157 a 172) .
DOCUMENTO TECNIC
MDULO 5: CUIDANDO LA SALUD DE LAS
NIAS Y NIOS DE 2 MESES HASTA LOS 5 AOS
MDULO 5: Productos que deben presentar las y los ACS en la Fase Presencial
Final
121
DOCUMENTO TECNICO
ANEXOS

Carn de Atencin Integral de la Nia

Carn de Atencin Integral del Nio


Ficha de Monitoreo a las Visitas Familiares Prcticas Clave
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127
DOCUMENTO TECNICO
Del MAC
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FICHA DE MONITOREO A LAS VISITAS FAMILIARES
PRCTICAS CLAVE
NOMBRE DE LA NIA(S1 O NIO(S) -
NOMBRE DE LA MORE'
DIRECCIN
AS PECTOS A VERIFICAR MEDIANTE OBS ERVACION
PUNTAJE (COLOCAR
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CONS UMEN LOS AUMENTOS (ANOTAR FECHA)
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OBS ERVACION DE S ERVICIOS HIGIENICO
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S OtrOs
9 O ort ore Hl 5: Itintrenhilo hata un 0 01 desagtra2tittid
10. Tachos limpios y con tapas para ios pape es
OBS ERVACION DE PATIOS ,S ALA Y OTROS AMBIEMES
1 1 : aittLIOrteS de la t'asa 22dar. ordenados 11111510c;
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128
DOCUMENTO TECNiC0
CONTINUA OBSERVACION OE PATOS, SALI Y OTROS
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lugars alarIcs...,... i
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01. c-.'n h3
sura

1-11' e r'IGI tr.s 7ve;lu:ai-u asiaral 3-cicentG.5
MONITOREO DE COMPORTAMIENTOS SALUDABLES
1g El '110o Ilia ,.Itall'ii;',10 peinado con (7.9bello lirn
up,v.("Ii3.1.: Ilnlp .,,,,. (..va inip.za rr.i., iinirlzi
17 El Li 2. o .-Iii-a pui.serte sabe. ,:irys.... a12..E.Lualaner,
PUNatir. 51=1 punto NO =O puntos
PUNTAJE
PRACTICAS DE HIGIENE Y
ALIMENTACION
QUEHACER?
,....-e.51., ygi,,,, t !a ape
unos -+.aros
R>quEr,....ro.zar cds '4.-1.o],..,5 ..gi
'..,>Itl'a ,,n,.. ,,..G. a-..It/....Si.1.tud ....-S (...1
129

RM-889-2012-MINSA-guia Del facilitador-ACS PDF

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DOCUMENTO TCNICO: METODOLOGA PARA LA

CAPACITACIN DE LAS Y LOS AGENTES COMUNITARIOS

Nde Horas y/o minutos de la Fase Presencial Inicial

Nde Horas y/o minutos de la Fase no Presencial Aplicafiva

Nde Horas y/o minutos de la Fase Presencial Final

1. Estudio de la Gua de la y el Facilitador.

2. Elaboracin de Plan de Capacitacin de las

3. Diseo de dos sesiones educativas para la

gentes Comunitarios de Salud motivados, equipados y capacitados para promover y

meses, darle otros

A partir de los 6 meses hay que darles, adems de la leche materna,

Los alimentos deben tener la cantidad adecuada de micronutrientes,

Hay que darles mucho cario y ayudarlos a progresar, atender sus

En zonas de malaria y dengue hay que protegerse de zancudos y

El nio o nia debe recibir los cuidados y el tratamiento

El pap debe participar activamente, al igual que la mam, en el

Formula los lineamientos para la gestin del fortalecimiento de

Brinda asistencia tcnica para la implementacin de los procesos de

Formula los planes regionales de capacitacin y gestiona el

Realiza la formacin de facilitadores para la capacitacin de las y los

Adecua los materiales educativos al contexto regional.

Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin de los

Coordina y establece acuerdos a nivel intra e intersectorial.

Formula y ejecuta el plan local de fortalecimiento de capacidades de las y

Realiza la formacin de facilitadores de las microrredes de salud.

Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin.

Coordina el financiamiento de las acciones de capacitacin de ACS, con el

Formula y ejecuta el plan local de fortalecimiento de capacidades de las y

Coordina el financiamiento de las acciones de capacitacin de ACS, con el

Realiza la capacitacin de facilitadores (as) de los establecimientos de

Supervisa la realizacin de los cursos de capacitacin de ACS a cargo de

Realiza asistencia tcnica, monitoreo, supervisin y evaluacin de la

Gestiona el apoyo tcnico y financiero a nivel de las autoridades de

Mdulo 3: Cuidando la salud de la madre durante el embarazo, parto y despus del

Mdulo 4: Cuidando la salud del recin nacido.

De acuerdo al diagnstico de necesidades de capacitacin local, se puede iniciar la

Cada sesin presenta las competencias/capacidades a lograr por las y los

ASOCIACION KALLPA. Con la salud si se juega. Manual para talleres de

CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT. Diseo Curricular.

CENTRO INTERNACIONAL DE FORMACION DE LA OIT. Diseo, Gestin y

COLL, Csar. Psicologia y currculum. Barcelona, Ed. Paids. 1995.

CHIROOUE, S. y VALER, L. Didctica General. Lima: Facultad de Educacin de la

DAVINI, Maria Cristina. Educacin Permanente en Salud. Washington, D.C.

DE ZUBIRIA, Julin. Estrategias metodologicas y criterios de evaluacin. Santaf

IRIGOIN, Mara y Fernando VARGAS. Competencia laboral. Manual de conceptos,

HEREDIA, M. y RODRIGUEZ, A. Diseo Curricular y Planificacin de Programas

MINISTERIO DE SALUD. Programa de Fortalecimiento de Servicios de Salud.

MINISTERIO DE SALUD. Programa de Fortalecimiento de Servicios de Salud.

MINISTERIO DE SALUD. Programa de Salud y Nutricin Bsica. Guas

MINISTERIO DE SALUD. Documento Tcnico: Preparando al Agente Comunitario

DIRECCION REGIONAL DE SALUD DE HUANCAVELICA - CARE Per. Plan de

ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Enseanza de las Ciencias de

ORGANIZACIN PANAMERICANA DE LA SALUD. Gua para facilitadores de la

RODRGUEZDEL SOLAR, Natalia. Andragogia. Educacin de Adultos. CEUPS,

ROSSI, Elas. Teora y tcnica curricular. Lima: Ediciones ER. 1989

SACRISTAN, J. Gimeno. Teora de la enseanza y desarrollo del curriculum,

VELASQUEZGUERRA, Rubn. Capacitando sin letras. Manual de capacitacin

Estrategias didcticas para las Fases Presenciales. De acuerdo a la naturaleza de los

Estrategias didcticas para la Fase No Presencial. Se aplicarn estrategias con

Estimular y motivar a los participantes hacia el logro y confirmacin de expectativas de

Revisin de contenidos del Manual del Agente Comunitario de Salud (MACS)

Evaluacin de aprendizajes: Dinmica "el zorro y la gallina'

Tarjetas en blanco para la identificacin de las y los ACS