Ejercicios Deci-2014 PDF

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LIC. PEDRO ROGERIO SILVA LPEZ 2014

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
DESARROLLO PERSONAL
COMPETENCIA ESPECFICA: Se reconoce como individuo con dignidad,
derechos y capacidad para desarrollarse plenamente.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: 1.1 Conforma una perspectiva de s mismo a
partir de la valoracin moral de sus actos y que contribuya a la construccin de su
identidad.
1.1.1 Toma de Conciencia Moral:
Juicio Moral.
Objeto, situacin y fin.
Comportamiento entre lo real y lo ideal.
1.1.1 Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas.
Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligacin
tica.
1.1.1 Ejercicio "Un dilema moral".
1.1.2 Construccin de identidad personal y compartida.
Me respeto: Respeto a los dems.
Me acepto: acepto a los dems.
Participo: acepto la participacin de los dems.
Pienso diferente: respeto como piensan los dems.
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1.1.2 Resuelve el ejercicio "Tu balanza personal" de acuerdo con las instrucciones
incluidas en el mismo ejercicio.
TU BALANZA PERSONAL
Resuelve el ejercicio Tu balanza personal de acuerdo con las instrucciones
incluidas en el mismo ejercicio.
Instrucciones:
Realiza la siguiente lectura y desarrolla las actividades que se te piden.
La balanza personal es aquella en la que una persona logra un equilibrio en la
relacin con ella misma y con los dems.
Trabajar en tu balanza personal har que tu identidad personal se fortalezca y
reafirme, obteniendo tranquilidad, confianza y seguridad en tu mundo interior y
exterior.
Mundo exterior
Hoy en da los jvenes slo se dan tiempo para su vida social externa, les gustan las
actividades sociales, con ruido y movimiento, pero se olvidan de tomarse un rato
para reflexionar sobre ellos mismos.
Mundo Interior
Es muy importante que cultives tu intimidad, busca estar a solas, reflexiona y
analzate en silencio, encuntrate a ti mismo en la soledad de tu cuarto o de tu lugar
favorito. Sin embargo, no te olvides que perteneces a una sociedad cambiante, en
donde hay personas que te necesitan, por lo que es imprescindible equilibrar tu
balanza personal, date tiempo para:
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Reflexionar.
Contemplar.
Dialogar contigo mismo.
Estar con tu amigo cuando te necesita.
Asistir a eventos culturales, sociales.
Formar parte de un voluntariado.
Convivir con la familia.
Actividades en mi mundo interior y exterior.
Tomando en cuenta los aspectos para lograr un equilibrio en tu balanza personal, en
las tablas siguientes, anota las actividades que realizas para lograrlo en tu mundo
interior y en tu mundo exterior, despus dale una valoracin en escala del 5 al 10
segn tu dedicacin, smalas e identifica hacia dnde se inclina tu balanza.
Hacia dnde se inclina tu balanza?
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Qu debes hacer para lograr el equilibrio? Define acciones concretas:
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Adaptado de: Gobierno del Estado de Tamaulipas. Sabes para qu? Segunda Edicin, Gobierno del Estado de Tamaulipas, 2004, pp. 18 y 19.
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ACTIVIDADES DE TU MUNDO INTERIOR VALORACIN
Total
ACTIVIDADES DE TU MUNDO EXTERIOR VALORACIN
Total
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Ejercicio Nm. 1: Diario de clase.
Ejercicio Nm. 2 Sacando cuentas:
1. Lee con atencin el siguiente prrafo:
El sentido moral se adquiere a travs de las normas y reglas que vamos adquiriendo
a travs de nuestra vida; de nuestra familia, de la escuela, y en general del medio
ambiente en el que nos hemos encontrado inmersos. Esto da pie a una lucha
constante en nuestro interior; los contendientes son el bien y el mal. Ante todo esto
podemos reaccionar bsicamente con tres actitudes:
Rechazo: las normas y reglas, no nos convencen, o nos las han repetido tanto
que estamos saturados por lo que no las aceptamos o las cambiamos por
otras.
Indiferencia: ocurre cuando las normas o reglas no nos dicen nada, y
terminamos ignorndolas.
Aceptacin: cuando las reglas o normas nos convencen, las conservamos y
crecemos con ellas; estn darn el sentido moral a nuestras vidas.
2. En la siguiente tabla indica normas o reglas que durante tu vida hayan sido
rechazadas, te sean indiferentes, o hayan sido aceptadas por ti.
RECHAZO INDIFERENCIA ACEPTACIN
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7. 7.
8. 8. 8.
9. 9. 9.
10. 10. 10.
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Ejercicio Nm. 3: Dilema del microempresario.
Lee el siguiente texto:
Suponte que eres un microempresario. El negocio va bastante bien y tienes
empleadas a 20 personas. Aparecen en el mercado unas mquinas que podran
sustituir a diez de los trabajadores, produciendo la misma cantidad de objetos que
ellos producen al mes.
Se te plantea la siguiente cuestin: despedirlos y comprar las mquinas, o no
comprarlas y continuar el sistema de produccin como est hasta ese momento.
Mediante una discusin y tomando en cuenta las siguientes consideraciones
desarrollen una decisin en el grupo:
Compres o no las mquinas, la produccin seguir siendo la misma.
Ahora bien, tus ingresos particulares sern mayores si despides a los
trabajadores, puesto que con los sueldos que ya no pagars, podrs recuperar
lo que invertiste en el precio de las mquinas en uno o dos aos.
Sin embargo, no te parece bien el despedir a personas que hasta ahora han
cumplido perfectamente contigo y con tu empresa.
Pero ya se sabe, la tecnologa provoca estas situaciones, y una empresa no
puede estar de espaldas al avance tecnolgico.
Finalmente, hay que decidir:
Continuar como hasta ahora, ya que t obtienes ganancias ms que
suficientes para cubrir tus necesidades y mantener los puestos de trabajo, o
despedir a los obreros y aumentar tus ganancias (al fin y al cabo, te dices a ti
mismo, esa es la funcin de un empresario: arriesgarse para ganar el mximo
dinero posible).
Qu haras t y por qu?
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Saquen conclusiones grupales del caso.
Ejercicio Nm. 4 Dilema sobre un embarazo no planeado.
Lee la siguiente historia:
Carmen tiene un novio, Jorge, que estudia en la misma escuela que ella. Han tenido
relaciones sexuales sin proteccin y, como resultado, Carmen se acaba de enterar
que est embarazada. Ante esta situacin, Carmen pondr en conflicto sus valores y
mediante su juicio moral tendr que tomar una decisin.
Jorge, su novio le dice que ella decida. El est dispuesto a hacerse cargo de la
situacin pero si ella se decide por el aborto, por razones prcticas.
Sus padres, le aconsejan que no considere casarse, que siga estudiando y que la
ayudaran una vez que nazca el beb y que debe afrontar las consecuencias de sus
actos y no escapar mediante un aborto. Los padres de Jorge, lo apoyan para que
nazca el beb siempre y cuando se casen, Jorge siga estudiando y Carmen se
dedique al beb y deje de estudiar.
Carmen, en su pas el aborto es legal, por lo tanto sus amigas le aconsejan que se lo
practique y que ejerza su derecho a controlar su propio cuerpo. Su postura es:
No est segura de encontrarse preparada para casarse, no haba pensado en el
matrimonio.
No est clara su posicin ante el aborto.
Sus expectativas son de estudiar y tener una carrera.
Tiene dudas si podr ser una buena madre independientemente se case o no
con Jorge. Su duda principal es si podr dar el cuidado que el nio se merece
y que ella no est segura de poder dar en este momento.
Respondan y discutan en forma grupal las siguientes preguntas
Qu debe hacer Carmen?
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T que decidiras en el caso de Carmen y por qu?
Qu valores crees que deben tener preferencia en esta situacin?
Ejercicio Nm. 5: Pensamiento positivo.
Completar las siguientes frases:
1.- El futuro ser ms agradable si:
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2.- Me gustara que ms adelante reconocieran en m, como cualidad relevante:
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3.- Habr un mejor futuro si las relaciones entre los hombres se caracteriza por:
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4.- Como yo tambin soy parte del futuro, procurar:
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Ejercicio Nm. 6 Autorregulacin.
Revisa y discute en forma grupal las siguientes premisas:
El valor ms preciado que posee el ser humano consiste en la capacidad de
elegir su destino.
El ser humano todos los das toma decisiones. Antes de tomar una decisin,
la persona percibe impulsos que la dirigen en varias direcciones y tiene que
deliberar acerca de los motivos, valores y consecuencias que pone en juego,
para despus elegir.
Despus de que ha decidido, la persona se da cuenta de que es responsable de
su decisin y se siente satisfecha o arrepentida. Porque slo el ser humano
tiene dominio sobre sus acciones, es dueo de sus actos.
Las personas que son conscientes de su actuar estn capacitadas para elegir
valores verdaderos, es decir, aquellos que corresponden a su dignidad
humana.
La libertad no consiste en la facultad de darse a s mismo razones para
actuar, en determinar cules son los motivos que lo mueven y en conferirles
eficacia para ello.
Ejercicio Nm. 7: Conoce a tus vecinos.
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Instrucciones:
1. Elegir un compaero a quien no conozcan bien.
2. Presentarse en pares: Uno de los compaeros se presenta con el otro y dice cosas
relevantes acerca de l o ella misma, incluyendo su papel en la comunidad y sus
metas y sueos para la comunidad en forma breve.
3. El compaero que escucha le repite la informacin al otro.
4. Si es necesario, el compaero que se present corrige al que lo escuch.
5. Los integrantes de cada pareja deben ahora cambiar de rol y repetir los pasos 2 al
4.
6. Organizar grupos de 4 con las mismas parejas.
7. Cada compaero debe dar una introduccin de un minuto acerca del otro a los 2
compaeros nuevos.
8. Revolver a los participantes, acomodndose cada pareja con una nueva pareja de
otro grupo de 4.
9. Repetir los pasos 2 al 8 hasta que todos los participantes hayan escuchado o
hayan presentado a otros.
Ejercicio Nm. 8: Por qu las costumbres familiares pueden generar
conflictos?
Lee el siguiente texto:
La permanencia y el cambio en las costumbres familiares en una sociedad como la
nuestra regularmente generan conflictos entre sus miembros, ya que unos opinan
que el tiempo pasado era mejor y otros dicen que los cambios siempre son buenos.
Lo relevante de esta polmica es que propicia que se reflexione sobre las
tradiciones en las familias mexicanas, se identifiquen problemas y propongan
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soluciones para los conflictos que pudieran derivarse de la diversidad de opiniones
y de intereses. En esta propuesta se realizar un ejercicio en el que se vean las
ventajas y desventajas de algunas tradiciones, de forma tal que todas y todos
puedan dar su punto de vista y buscar, de manera colectiva, alternativas que
favorezcan la convivencia.
Realiza las siguientes acciones:
1. Explica brevemente lo que son las costumbres familiares y cmo cambian con el
tiempo.
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2. Decir una o dos costumbres que hay en tu familia y comentar si todos los
miembros de la familia estn contentos con ellas.
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3. Plantear ejemplos, como el siguiente: si en una familia tienen la costumbre de
comer todos juntos los domingos, pero las hijas e hijos mayores van adquiriendo
compromisos con sus propios amigos o con la novia o el novio:
Qu piensa una mam o un pap cuando las hijas o los hijos quieren hacer
algo contrario a las costumbres de la familia?
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Qu puede pensar la hija o el hijo?
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Ustedes, a quin le daran la razn?
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4. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
Cmo se reparten las tareas o los quehaceres?
Quines colaboran en el cuidado de las hijas y de los hijos?
Qu ventajas tiene un tipo de organizacin familiar como el que se muestra?
Qu desventajas tiene?
5. Comentar qu conflicto pueden generarse.
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6. Identificar a las personas que intervienen, sus necesidades y sus intereses.
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7. Opinar sobre lo que se podra cambiar o mejorar para que todos y todas
colaboren.
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8. Decir quines se beneficiaran con los cambios.
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9. Proponer una alternativa para que los cambios en cada familia se puedan realizar
de manera no conflictiva.
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10. Analizar por equipos una situacin familiar para que entre todas y todos los
integrantes propongan una solucin pacfica:
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La familia Gonzlez tiene un perro, pero a nadie le gusta baarlo, lo que
ocasiona que huela mal y todos se molesten. La mam dice que ella ya no
baar al perro pues tiene otros quehaceres. Qu deben hacer?
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La familia Prez tiene problemas econmicos y el pap no quiere que la
mam trabaje, pues dice que descuidar a los nios. Qu debe hacer la
mam? Qu le diras al pap?
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Con la familia Del Valle vive la abuela paterna, ella siempre quiere opinar en
todo momento sobre la educacin de los menores y dice que los nios deben
jugar y las nias ayudar en la casa. Qu les recomendaras?
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La familia Martnez tiene un perro y un gato que se pelean todo el tiempo, el
pap est harto y quiere regalar a los dos, pero son las mascotas de sus hijas.
Qu deben hacer?
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11. Exponer cada equipo su problema y la solucin pacfica que propusieron.
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12. Escuchar de los otros equipos soluciones posibles.
Investigar en diversas referencias documentales a su alcance (libros, revistas y
pginas web) sobre el concepto de moral y elaborar un mapa mental que incluya:
1.- Definicin.
2.- Beneficios.
3.- Limitaciones.
Investigar en forma individual en diversas referencias documentales a su
alcance (libros, revistas y pginas web) sobre el concepto de conciencia y elaborar
un mapa mental que incluya:
1.- Definicin.
2.- Beneficios.
3.- Limitaciones.
4.- Clases de conciencia.
Elaborar una composicin sobre la toma de conciencia moral y compartirlo
con el grupo, adems de entregar el trabajo impreso y cuidando las reglas
ortogrficas y sintcticas.
Reflexionar en forma grupal sobre como el juicio moral nos lleva a un proceso
cognitivo que permite poner en juego nuestros valores y ordenarlos en una
jerarqua lgica.
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Cmo individuo que hacemos cuando nuestros valores entran en conflicto con
respecto a lo ideal y nuestras posibilidades reales?
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Investiga lo que significa identidad personal y compartida mediante los
diversos medios que estn al alcance, incluyendo, la entrevista de personal
especializado, las bibliotecas, las hemerotecas, las pginas de internet, entre otros.
Elabora un collage de imgenes sin incluir palabra alguna, excepto el ttulo
que deber denominarse Identidad, considerando los principios: Me respeto:
Respeto a los dems, Me acepto: acepto a los dems, Participo: acepto la
participacin de los dems y Pienso diferente: respeto como piensan los dems.
Realiza una reflexin sobre lo que implica conocerse a s mismo: Se
propone orientar la reflexin a partir de las siguientes preguntas:
1.- Quin soy?
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2.- Por qu existo?
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3.- Cul es el sentido de mi vida?
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4.- Cmo soy?
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5.- Cmo me ven los dems?
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6.- Qu dicen de m?
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7.- Qu esperan de m?
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8.- Cmo puedo ser libre?
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9.- Cmo puedo realizarme plenamente?
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10.- Qu puedo hacer por los dems?
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11.- Determinar causas de algn xito y fracaso prximo. Este es un medio para
detectar nuestras posibilidades y limitaciones reales.
12.- Revisar la importancia que tiene conocerse y aceptarse como eres.
Realizar una encuesta en equipos de 5 personas en la escuela de lo que significa ser
autnomo y elaborar una lista personal de lo que implica ser autnomo y contrastar
con la informacin recopilada.
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Redacta un anuncio publicitario que promueva el pensamiento positivo, comparte
con el grupo.
Elaborar una breve composicin escrita sobre cmo podemos hacer para tomar
decisiones en forma libre pero responsable, entregndolo impreso y con respaldo de
la informacin en un disco o USB.
Busca en revistas o peridicos informacin sobre una persona que haya
realizado algo extraordinario.
1.- Elabora una resea.
2.- Escribe las razones por las que crees que logro ese triunfo.
Elige uno de los siguientes temas y anota tu opinin en media cuartilla y despus
comntalo a los dems:
1.- Legalizacin de la marihuana en Mxico.
2.- Eutanasia.
3.- Pena de muerte a violadores.
Tal vez te ayude a conocer la forma de pensar de los otros compaeros, cuidando
las siguientes reglas para la participacin en la discusin grupal:
Respetar, aceptar, participar y escuchar la opinin de los otros.
Que el moderador sea el nico que de la palabra y que un voluntario anote
los nombres en una lista para decir quin sigue.
Levantar la mano para participar.
Si alguien no est de acuerdo con lo que dice una compaera o un
compaero, debe esperar su turno, y si ya pas puede solicitar que lo
anoten para una segunda intervencin.
Anoten los acuerdos si es que los hubo o las conclusiones de la discusin.
Reflexionar y responder en forma escrita las siguientes preguntas, las cuales nos
permiten saber si durante el desarrollo de la discusin se logro:
Expresar con claridad las ideas?
Escuchar con atencin lo que otras personas opinan?
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Respetar el derecho de los dems a expresar sus opiniones?
Respetar el turno para hablar?
Investiga sobre lo que significa un conflicto, las causas y efectos de los
conflictos y cmo podemos solucionar esos conflictos con los amigos, con los
compaeros, con los maestros, con la autoridad en la escuela, con nuestra familia,
entre otros.
Arma un mapa conceptual en sobre la resolucin de conflictos, considerando lo
siguiente:
1. Anlisis de actitudes ante el conflicto.
2. Escucha activa.
3. Interpretacin de opiniones.
4. Planteamiento de alternativas.
5. Argumentacin y defensa de opiniones.
6. Negociacin y alcance de acuerdos.
Ejemplificar situaciones que les crean conflicto y como podran solucionarlas.
Una circunstancia que regularmente genera conflicto con nuestra forma de
pensar son las costumbres en las familias.
Por qu las costumbres familiares pueden generar conflictos?
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Contesta lo siguiente:
Qu pasara si en este saln no se aceptaran personas de piel obscura?
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2.- Cmo te sentiras si slo se permitiera la entrada a los que son populares?
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3.- Qu haras si los que tienen el pelo rubio tuvieran siempre 10 en calificaciones
y los de pelo negro tuvieran que hacer doble trabajo?
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4.- Qu diras si a todos les obligaran a pensar igual?
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Realiza un escrito de media cuartilla sobre lo siguiente: en la sociedad con
frecuencia ocurren situaciones de rechazo a las personas por sus diferencias y que
por ello se les persigue o se trata de imponerles una forma de ser.
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Resuelve en forma individual un dilema moral, bajo el siguiente esquema:
Diferenciar y reflexionar sobre las alternativas planteadas
Dar respuesta (s) concreta a la pregunta (s) que demuestre (n) la obligacin tica.
1 Lee la siguiente historia:
En la escuela se estn cometiendo en forma continua una serie de robos. Los
afectados son los alumnos de primer semestre, que adems han sido amenazados
con daos mayores si hacen algo. Padres y profesores estn indignados por lo que
ocurre, pero nadie dice nada sobre los agresores y por tanto las medidas a tomar
son variadas. Han amenazado con cerrar la escuela y con hacer registros a
todos los alumnos. Mara, alumna de 5to semestre, conoce a los ladrones.
Son alumnos de 5to. semestre y quien los capitanea es amigo de ella y se llama
Pedro. Ha comentado con su amigo que est muy mal que les roben y, sobre todo,
que les amenacen; Pedro le ha dicho que se meta en sus asuntos si quiere que sigan
siendo amigos.
Mara se est planteando si debe decir lo que sabe para que termine de una vez esta
situacin desagradable para todos.
Pero si los denuncia, su amigo, que est considerado como un buen alumno, ser
expulsado dada la gravedad de los hechos; si calla el dao puede ser an mayor.
2 Analiza y decide de las dos alternativas de solucin cul consideras t que es la
mejor para el personaje central de la historia.
Alternativa 1: El personaje central debe callarse?
Alternativa 2: El personaje central debe denunciar?
3 Escribe con tus propias palabras una argumentacin sobre la alternativa que
elegiste, considerando los siguientes elementos:
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Explica porque elegiste esa alternativa y cules seran las consecuencias para
el personaje central.
Defiende tu punto de vista considerando, tanto tus valores y experiencias
personales, como las reglas morales.
La extensin del escrito debe ser mnimo una cuartilla.
Adaptado de: http://www.profes.net/varios/2palabras/religion/tecnicas/LOSDILEMASMORALES.pdf
Responde el cuestionario titulado: Autnomo o manipulado de acuerdo con las
instrucciones incluidas en el mismo cuestionario.
1 En la siguiente lista marca con una cruz las acciones que realizas:
Hago cosas porque otros me dicen lo que debo hacer. ( )
Hago cosas porque decido que quiero hacerlas. ( )
Depende de la suerte para que me ayude a actuar. ( )
Planifico mis acciones y me preparo para lo que pueda suceder en el
camino.
( )
Abandono antes de terminar. ( )
Me esfuerzo para lograr un objetivo hasta estar seguro de que he hecho
todo lo que he podido.
( )
Siempre considero lo que los dems opinan de m antes de hacer las
cosas.
( )
Hago aquello que deseo hacer, independientemente de lo que los dems
piensen en m.
( )
Espero que los dems acten por m. Espero que me digan lo que debo
hace antes de actuar.
( )
Soy yo quien acta; tomo mis decisiones con respecto a lo que voy a
hacer
( )
2 De acuerdo con lo que respondiste, suma un punto por cada oracin que
marcaste Cmo te consideras? Autnomo o manipulado.
Marca en la siguiente escala dnde te ubicas de acuerdo con el puntaje obtenido:
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3. Explica ampliamente porque consideras que eres autnomo o manipulado:
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___________________________________________________________________
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Escribe cinco formas en que podras llegar a ser ms autnomo.
1.- ____________________________________________________________
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2.- ____________________________________________________________
___________________________________________________________
3.- ____________________________________________________________
___________________________________________________________
4.- ____________________________________________________________
___________________________________________________________
5.- ____________________________________________________________
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Adaptado de: Rolando E. Maggi Et Al. Desarrollo Humano y Calidad. Valores y Actitudes. Mxico, Limusa/CONALEP, 2002
pp.129-130
Ejercicio resolucin de conflictos.
Instrucciones:
1. Organicen dos equipos para desarrollar un debate sobre el caso propuesto.
2. Lean en voz alta el siguiente caso:
Arturo es un alumno de quinto semestre que desatiende a las clases, no
entrega los trabajos en las fechas acordadas y se ausenta durante la
evaluacin. El da de cierre de semestre, la profesora no tiene ninguna
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calificacin numrica, excepto un NP (No Present) que refleja que no ha
cumplido con los objetivos mnimos. El da de la entrega de notas, Arturo tambin
est ausente. La profesora se ve en la obligacin de pasar la nota, an sin hablar
con l.
A la semana siguiente, mientras la profesora est dando clase en otro saln, un
grupo de compaeros de Arturo amenaza a la profesora para que revise la
calificacin semestral. La profesora responde que no es el momento de
hablar de eso. Se produce una situacin violenta y de descontrol.
Los alumnos comienzan a gritar. No hay autoridades. La profesora logra hacerlos
salir del aula y retomar la clase con el otro grupo. Pero finalmente, arrojan un papel
por la ventana con un mensaje: "si no le quitas el NP a Arturo, la vas a pasar mal".
Cabe destacar que Arturo no estaba dentro del grupo que amenaz a la profesora y
que la peticin tena el tono de una broma pesada, entre chicos de un quinto
semestre. Sin embargo, la nota annima enviada por escrito, hizo que la situacin
pasara a mayores.
3. Discutan y tomen acuerdos por cada equipo sobre su posicin con respecto al
caso.
4. Argumenten y defiendan ante el otro equipo su opinin de acuerdo con
suposicin sobre el caso propuesto, respetando la participacin del otro equipo,
escuchando activamente, respetando su postura y evitando toda actitud violenta,
adems de tomar como gua las siguientes preguntas:
Por qu eligieron el anonimato para expresarse?
Si se trataba de una broma, por qu tom forma de amenaza?
Por qu nadie consider las consecuencias que tal accin podran
ocasionarle al compaero?
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Cul es mensaje que esperaban transmitir con la agresin hacia la profesora,
tomando como excusa la situacin acadmica de Arturo?
Cul era para el grupo el principal objeto de agresin, la profesora o Arturo?
5.- Plantee cada equipo sus posibles alternativas y escriban su propuesta en el
pizarrn o en una hoja de rotafolio.
6 Establezcan acuerdos entre los dos equipos respecto a las acciones que
tomaran para prevenir situaciones de este tipo en el grupo y establezcan sus
conclusiones.
Ejercicio Nm. 9: Discusin sobre el genoma humano.
Realiza la siguiente lectura:
Recientemente se ha producido un debate mundial, de amplias repercusiones
polticas, cientficas y econmicas, sobre el Proyecto Genoma Humano, debate en
el que han intervenido personas con tanto poder como el Presidente de los EE.UU.
y el Primer Ministro britnico. En sntesis, estos son los hechos:
El Proyecto Genoma Humano pretende conocer y describir la totalidad de los genes
que configuran nuestra especie, no slo como forma de adquirir un conocimiento
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terico sobre nuestra constitucin fsica y psicolgica, sino tambin como medio
para desarrollar terapias adecuadas en el tratamiento y prevencin de enfermedades
relacionadas directamente con la accin de los genes.
En principio, este proyecto fue iniciado por un consorcio pblico internacional de
investigadores financiado por diversos gobiernos. Sin embargo, y dada
la importancia econmica del mismo, pronto se interesaron en l compaas
privadas de los sectores farmacutico y tecnolgico. El fin ltimo que
buscaban estas compaas era obtener descubrimientos cientficos con el
objetivo de patentarlos, obligando as a las empresas que quisieran
comercializar los productos obtenidos mediante tales investigaciones a abonar
una tasa por la utilizacin de la propiedad intelectual sobre el
descubrimiento, propiedad que corresponde a la compaa que financi las
investigaciones.
En esa carrera por ser los primeros en obtener la secuenciacin completa del
genoma humano, ha sido una empresa privada -Celera Genomics- quien ha
culminado antes esa investigacin. Su anuncio de que ya haban obtenido los
resultados del genoma cuando al consorcio pblico an le restan varios meses de
investigacin, provoc de inmediato la intervencin de dirigentes polticos
internacionales, anunciando legislaciones restrictivas al derecho de patente en
cuestiones relativas al genoma humano. Para muchos, esta decisin es
completamente lgica y se fundamenta en principios morales.
Para otros, en cambio, vulnera ciertos derechos individuales y, adems,
puede tener graves repercusiones en el futuro sobre numerosos proyectos de
investigacin mdica actualmente en marcha.
Resumimos a continuacin los argumentos de cada una de las dos posiciones al
respecto:
Para los partidarios de la gestin pblica, el genoma humano no puede
pertenecer a ninguna empresa privada, puesto que debe ser considerado
como un bien comn de la humanidad, sobre el cual quede prohibida
cualquier operacin con fines econmicos. Se oponen, as, al derecho de
26
patente sobre estos descubrimientos cientficos. En este caso, debern ser los
gobiernos y la comunidad cientfica mundial -a travs de organizaciones
internacionales como la ONU o la Organizacin Mundial de la Salud- los
que gestionen este patrimonio de la Humanidad.
Los defensores de la investigacin privada estn de acuerdo en que no deben
establecerse discriminaciones en el uso de los descubrimientos por motivos
polticos, raciales o de desigualdad econmica entre pases pobres y
ricos. En ese sentido, coinciden con los partidarios de la gestin
pblica. Ahora bien, el hecho de que el genoma humano sea
considerado como un bien de la Humanidad no debe entraar la
prohibicin legislativa de cobrar ciertas patentes industriales sobre su uso,
patentes que podran ser pagadas, en algunos casos, por dinero pblico,
siempre y cuando se pudiera producir alguna discriminacin por la
carencia de recursos econmicos para acceder a los productos obtenidos
mediante la investigacin.
Algunas de las cuestiones que se debaten y de los argumentos que se utilizan en pro
y en contra de las respectivas posturas son:
Quin debe financiar la investigacin de inters general para la Humanidad?
Segn algunos, deben ser los Estados quienes asuman esta responsabilidad.
Ahora bien, como se ha demostrado en este caso y tambin en otros
semejantes, se obtienen antes los resultados mediante la gestin de las
empresas privadas, puesto que el mvil econmico que las inspira se suma a
los mviles altruistas. Esta mayor eficacia tiene efectos beneficiosos para la
Humanidad en general y debe ser, por tanto, compensada, ya que la empresa
ha debido invertir sumas millonarias en el proyecto cientfico.
Los defensores de las empresas privadas de investigacin argumentan que, si
se prohben las patentes en determinados campos, todas ellas abandonarn de
inmediato sus proyectos de investigacin en curso, con lo cual se producira
un dao irreparable, ya que el descubrimiento de las causas y de los
tratamientos de enfermedades sufrira un gran retraso. Ponen como ejemplo
los numerosos descubrimientos cientficos que han obtenido las empresas
27
privadas, descubrimientos que hubieran sido imposibles con una gestin
pblica de los recursos.
Los partidarios de lo pblico frente a lo privado argumentan que estas
empresas obtienen grandsimos beneficios en otras parcelas de su
gestin, con lo cual tienen asegurado su mantenimiento econmico. Eso s,
reconocen que dichas empresas deberan obtener ayudas pblicas o
beneficios fiscales significativos como forma de financiar investigaciones de
inters general para la Humanidad. Sin embargo, los dueos de estas
empresas argumentan que estas medidas no seran suficientes para mantener
los gastos actuales de sus investigaciones.
Los polticos argumentan que los Estados no pueden correr con todas
las cargas econmicas de la investigacin cientfica, ya que tales
recursos deberan restarse de otros gastos de inters general, por lo que se
necesita la investigacin privada. Tratan de encontrar, pues, un difcil
equilibrio que contente a unos y otros, a travs de medidas legislativas que
garanticen simultneamente los intereses pblicos y privados al respecto.
Muchos pensadores y cientficos han sealado que, de permitirse las
patentes, se quiera o no acabarn producindose discriminaciones por
motivos econmicos o polticos en cuanto al acceso al uso de tales
tecnologas. Proponen que se celebren conferencias internacionales sobre el
tema, con el fin de alcanzar acuerdos de aplicacin mundial.
Ahora que hiciste esta lectura, reflexiona sobre el asunto, escribiendo en media
cuartilla la respuesta a las siguientes preguntas:
1.- Cmo actuaras t?
2.- Qu medidas a nivel de gobierno propondras para intentar hallar acuerdos
satisfactorios para ambas partes?
28
Tras la realizacin individual del ejercicio, discutan en forma grupal las reflexiones
hechas por cada uno:
1.- Son justas?
2.- Son viables?
UNIDAD 2
DESARROLLO DEL ENTORNO
2.1 Asume una posicin de aprecio y respeto a los Derechos Humanos,
mediante una actitud crtica y responsable, que le permita valorar la
individualidad pero tambin la diversidad de las personas.
2.2 Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y
polticos, reconociendo el valor de la democracia como un sistema, para
una participacin responsable en la sociedad.
29
2.3 Participa en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud
constructiva y propositiva para contribuir en el desarrollo humano
sustentable.
Ejercicio No. 10 Smbolo patrio: Himno Nacional.
1. Realizar la siguiente lectura
El Himno Nacional es uno de los principales smbolos patrios, que
sintetizan y evocan los componentes culturales de nuestro pueblo. Su
versin original data de 1854, como producto de un concurso literario-
musical convocado por Antonio Lpez de Santa Anna, con el fin de que ...
haya un canto verdaderamente patritico que, adoptado por el Supremo
Gobierno, sea el Himno Nacional. El autor de la letra fue el potosino
Francisco Gonzlez Bocanegra (1824-1861) y el compositor de la msica
el cataln Jaime Nun (1824-1908). Desde que se cant por primera vez
en 15 de septiembre de 1854, ha sufrido algunos cambios, propios de cada
momento histrico, con estrofas que ya no se cantan u otras que se
modifican.
30
2. Investigar y conseguir en el Diario Oficial la versin oficial actual del
HIMNO NACIONAL.
Imprimir o transcribir la versin actual del Himno Nacional.
3. Discutir por equipos que valores, actitudes y normas reflejan en su letra.
Cules son los principales valores que se aprecian en el Himno
Nacional?
Buscar evidencias en la vida cotidiana que ejemplifiquen los valores
identificados.
Discutir si los valores identificados son de carcter generalizado o si

slo se dan en algunas personas. Recuerden que estamos
identificado los valores nacionales y cvicos que todos deberamos
asumir.
En caso de comprobarse la caracterstica, cul podra ser la razn
de su aparicin como valor nacional? De no comprobarse, qu
motivos pueden existir para que no los encarnemos?
Compartir las conclusiones con el resto del grupo.
Analizar en forma grupal otras maneras en que podra manifestarse
el patriotismo, el amor a la libertad, la soberana y la independencia
nacional.
31
Ejercicio No. 11 Lectura comparativa.
La lectura comparativa consiste en leer dos versiones distintas de un
mismo tema en dos diarios, revistas o pginas de noticieros operidico en
internet para observar que, en relacin con un mismo hecho, se puede
hablar y escribir de maneras diferentes, y por lo mismo parcializadas de la
realidad.
Se necesitan suficientes ejemplares de al menos dos peridicos, revistas o
reportajes de un noticiero o peridico en internet para que cada equipo
pueda hacer la comparacin.
1. Todo el grupo elige un tema que haya sido tratado de manera diversa
por dos diarios, revistas especializadas o noticieros o peridicos en
internet.
2. Una persona lee en voz alta, y para todo el grupo, las dos versiones. Si
es necesario puede repetir la lectura.
3. Se divide el grupo en equipos, y cada equipo lee de nuevo la informacin
y discute en torno a las razones porque se puede informar sobre la realidad
de diversas maneras. Se anotan las conclusiones que vayan surgiendo en
forma crtica.
32
4. Ante todo el grupo cada equipo leer sus conclusiones.
Ejercicio No. 12 Tu comunidad a travs de la lente del desarrollo
humano sustentable.
Propsito: Ayudar a los participantes a ver la actividad local con un ojo
hacia los tres componentes del Desarrollo Humano sostenible: economa,
sociedad y ambiente.
Instrucciones:
1. Formar equipos de de 3 a 6 personas.
2. Identificar cada grupo una actividad local anual (por ejemplo, un festival,
desfile o evento deportivo).
3. Construir un mapa conceptual usando esta actividad como el punto focal
4. Identificar formas en que la actividad afecta a la economa, sociedad y
ambiente local. Escribir estos factores primarios en el papel y utilizar lneas
y palabras de enlace para mostrar las relaciones entre ellos.
5. Identificar los factores secundarios que afectan o se ven afectados por
los factores primarios.
6. Identificar, de ser posible, factores de tercer y cuarto nivel y ms all.
33
7. Utilizar otra hoja de papel, repita los pasos 3 al 6 para los factores
globales que afectan o se ven afectados por la actividad local.
8. Dibujar una grfica en la hoja de papel que queda. Escribir en la parte
superior los encabezados Ambiente, Economa y Sociedad. Escriba
local y global en el lado izquierdo de la hoja.
9. Escribir en la grfica factores de los dos mapas conceptuales donde sea
pertinente. Los resultados debern indicar que los factores reflejan a la
sociedad, economa y ambiente, tanto local como global. Nuestras
acciones locales pueden tener impactos globales. Desarrollo humano
sustentable quiere decir balancear el medio ambiente, la sociedad y la
economa ahora y en el futuro, empezando en lo local.
10. Desarrollar una discusin sobre el mapa conceptual local. Identificar
una tendencia negativa en la comunidad (por ejemplo, ms poblacin,
escasez de vivienda, condiciones de vida ms pobres).
Por cuntos aos puede continuar esta tendencia antes de que la
situacin se torne intolerable?
Se debe hacer algo ahora para contrarrestar esta tendencia de manera
que las generaciones futuras disfruten de la misma calidad de vida que la
comunidad tiene actualmente? Se puede mejorar la calidad de vida hoy y
para el futuro? Cmo?
11. Identificar un recurso local que se est agotando a causa de la
actividad humana y escrbalo en el pizarrn. En grupo, hagan un mapa
conceptual de los factores probables, tanto locales como globales, que
pudieran verse afectados, que fueran creados o se hicieran necesarios a
raz de una escasez de este recurso.
12. Discutir el mapa conceptual. Qu implica para su comunidad?
Boleta del Foro de Consulta Sobre la escuela que queremos
34
Ejercicio No. 13 Foro de consulta. Boleta
Sexo: ______________
Edad: ______________
Semestre: ___________
Instrucciones:
De las siguientes opciones marca con una X las que consideras ms
importantes para convivir mejor en nuestra escuela:
Ser aceptado como somos y respetar a los que no piensan como nosotros. ( )
Difundir nuestros derechos para que nos respeten como personas, con
formas de ser y pensar distintas.
( )
Participar en la construccin de las reglas de convivencia escolar para
dotarlas de sentido y asumirlas con responsabilidad.
( )
Contar con espacios y mecanismos para recibir e intercambiar informacin
y orientacin sobre los temas que nos interesan.
( )
Expresar nuestras opiniones y tomar parte en las decisiones sobre asuntos
que nos afectan
( )
Aceptar que a veces todos podemos equivocarnos, pero que podemos
mejorar y asumir nuestras responsabilidades.
( )
Tener maestros que valoren nuestras capacidades y respeten nuestros
logros y diferencias
( )
35
Que los maestros sean congruentes con lo que dicen y cmo actan. ( )
Expresa libremente lo que piensas.
Yo quiero que en mi escuela:
Ejercicio No. 14 Generemos el consenso.
Propsito: Practicar el escuchar a todas las voces y llegar a un consenso.
Instrucciones:
1. Formar equipos de 5 a 7 personas, de preferencia que se conozcan
poco.
2. Asignar a cada persona un rol en el juego: padre de familia, director de
una industria o empresa local, maestro, banquero, adolescente que est
por graduarse, una persona de la tercera edad, proveedor de un servicio
municipal (por ejemplo, un polica), un mdico.
3. Discutir qu habilidades y conocimientos necesitarn los alumnos de hoy
para ser miembros productivos de la sociedad cuando sean adultos.
4. Discutir sobre Cul es el problema de sostenibilidad ms grande en
nuestra comunidad?
5. Discutir la situacin en pequeos grupos, en los que cada participante
har contribuciones apropiadas al rol que le toc desempear. Por ejemplo,
el empresario puede quejarse de que los jvenes no tienen habilidades
lingsticas lo suficientemente buenas para trabajar como vendedores. Los
grupos deben determinar si existe un problema o no.
6. Buscar un consenso en los grupos.
36
7. Determinar una persona de cada grupo que diga la respuesta de todo el
grupo al resto de los participantes.
8. Discutir en plenaria el proceso por el que cada grupo logr el consenso.
Ejercicio No. 15 Toma todo o todos toman siempre.
Propsito: Introducir a los participantes al concepto de desarrollo humano
sustentable
Instrucciones:
1. Dividirse en comunidades de cuatro.
2. Colocar 16 canicas o dulces en una pila comunitaria para cada
comunidad.
3. Explicar las reglas del juego:
a) La pila de canicas representa un recurso renovable valioso. Este recurso
se reemplaza despus de cada ronda del juego.
b) Cada miembro de la comunidad puede tomar canicas libremente de la
pila en cada ronda.
c) Cada miembro de la comunidad debe tomar al menos una canica en
cada ronda para subsistir.
4. Una persona de cada comunidad debe registrar la cantidad de canicas
que cada miembro de la comunidad toma en cada ronda.
5. Despus de cada ronda, contar cuntas canicas quedan en la pila de
cada comunidad, y agregar un nmero equivalente de canicas a dicha pila.
6. Jueguen dos o tres rondas, haciendo una pausa despus de cada ronda
para ver si alguno de los miembros de la comunidad no sobrevivi.
37
7. Jueguen una ronda final, y luego pida a los miembros de la comunidad
que compartan lo que sucedi en sus comunidades:
a) En qu comunidades sobrevivieron todos sus miembros?
b) Qu comunidad tena ms canicas en su pila de recursos al final del
juego?
c) Qu comunidades tienen la confianza de que siempre tendrn
suficientes canicas para todos siempre y cuando la pila se renueve?
d) Cmo llegaron a ese punto?
e) Qu estrategias utilizaron?
38
EL DILEMA DE HEINZ
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a
morir pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que la puede
salvar. Es una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad
acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacutico est cobrando
diez veces lo que le ha costado a l hacerla. El pag doscientos dlares
por el radio y est cobrando dos mil dlares por una pequea cantidad del
medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus
familiares, amigos y conocidos para pedir prestado el dinero, pero slo
puede reunir unos mil dlares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice
al farmacutico que su esposa se est muriendo y le pide que le venda el
medicamento ms barato o le deje pagar ms tarde. El farmacutico dice:
"No; yo lo descubr y voy a sacar dinero de l". Heinz est desesperado y
piensa en atracar el establecimiento para robar la medicina para su mujer.
CONTESTA A LAS CUESTIONES
1.- Debe o no debe Heinz robar la medicina? Por qu?
2.- Si se tratara de un desconocido, debera Heinz robar la medicina para
salvarlo? Por qu?
3.- Qu conflicto de valores se plantea en este dilema? Cules son los
valores que entran en juego?
4.- En qu medida entran aqu en conflicto la justicia y la compasin?
39

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LIC. PEDRO ROGERIO SILVA LPEZ 2014

Discutir si los valores identificados son de carcter generalizado o si

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