I.

IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Nombre: Fsica General
Cdigo: ERG-121
II. OBJETIVOS
Objetivo General:
Comprender las expresiones fsicas en operaciones prcticas de las actividades forestales y
dendroenergticas

Objetivos especficos:
Utilizar las expresiones de la fsica en operaciones prcticas del campo forestal y dendroenergtico
Reconocer la importancia de las fsica para comprender mejor la problemticas del sector
energtico
Resolver problemas sencillos del campo forestal y de la dendroenerga mediante
operaciones fsicas
III. PROGRAMA SINTETICO
Introduccin
Vectores
Dinmica
Trabajo y energa
Conservacin de la cantidad de movimiento lineal
Dinmica rotacional
Mecnica de fluidos
Magnitudes fsicas y propiedades de los cuerpos
Fuerzas
Maquinas elementales
Lquidos y gases
Oscilaciones
Movimientos lineales
IV. METODOLOGIA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Mtodo Activo basado en
Clases demostrativas, trabajos de investigacin, tcnica expositiva, estudio dirigido, guas de trabajo,
laboratorios (en campo y dentro del laboratorio)
V. EVALUACION
Ejercicios terico-prcticos, exmenes cortos, parciales y finales, trabajos escritos, trabajos dirigidos,
informes de laboratorio, solucin de problemas.
VI. BIBLIOGRAFIA
Wilson & Buffa 2007.Edit. Fsica. 6t
a
. Ed. Editorial Pearson Educacin Mc. Graw Hill. Mxico
Ohanian. 1994. Principios de la fsica. Norton Company, NY
Resnick, R. y Halliday. D. 1974. Fsica. Parte I. Compaa Editorial Continental, S.A. Mxico.
Lle, Atanasio. 2001. Fsica para Ingenieros. Mundi-Prensa. Espaa








INSTRUCTIVO PARA ELABORACIN DE SLABOS

Objetivos
El objetivo General: debe describir de manera amplia el propsito de la clase.
Objetivos especficos: deben reflejar especficamente el desarrollo de la temtica a
desarrollar, es aqu donde se puede observar con claridad. Deben ser ms de 3
objetivos especficos mnimo y no ms de 5.
Ambos deben iniciar su redaccin con verbos en infinitivo por ejemplo (ver adjunto
tabla de objetivos)

II. OBJETIVOS
Objetivo General:
Aplicar las expresiones matemticas con operaciones prcticas asociadas con las actividades
forestales y dendroenergticas

Objetivos especficos:
Emplear correctamente las expresiones matemticas en operaciones prcticas del campo
forestal y dendroenergticos.
Reconocer la importancia de las matemticas para comprender mejor la problemticas del
sector energtico
Resolver problemas bsicos del campo forestal y de la dendroenerga mediante operaciones
matemticas

Programa Sinttico
Listado de temas que se abordarn el desarrollo de la clase, por ejemplo:

III. PROGRAMA SINTETICO
La Comunicacin, expresin, lenguaje y lengua, modelos comunicativos
Los componentes de la comunicacin. Clasificacin de la comunicacin. Diferentes tipos de
comunicacin. Comunicacin oral y escrita.
La expresin escrita y terminologa
Tipos de signos: unvocos, equvocos, plurales, vagos
La descripcin objetiva, subjetiva, animada.
Clasificacin y manejo de verbos, y formas especializadas de redaccin
Redaccin de ensayos e informes
IGLESIA DE DIOS
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN


Metodologa de Enseanza-Aprendizaje
En esta seccin debe escribirse el Mtodo a utilizar, y especificar las tcnicas a utilizar
para promover el aprendizaje (Ver adjunto cuadro de Tcnicas de aprendizaje), por
ejemplo:

IV. METODOLOGIA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
-Mtodo Activo basado en
Interrogatorio, dilogos, demostraciones, trabajos dirigidos de redaccin, lecturas e investigaciones,
exposiciones grupales, tcnica expositiva, desarrollo de guas, Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TICS)

Evaluacin
Se deben enlistar de tcnicas para evaluar el aprendizaje, considerando la naturaleza de la
clase (Ver cuadro adjunto sobre Tcnicas de Evaluacin) por ejemplo:

V. EVALUACION
Observaciones, trabajos prcticos, informes de laboratorio, presentacin de colecciones,
pruebas o exmenes parciales y finales, evaluacin de mdulos, pruebas cortas

Bibliografa
Citar las fuentes (una clsica, anterior al ao 2000 y el resto, mnimo 3, posteriores a ese
ao)
Apellidos, nombre. Ao. Nombre del libro. No de edicin. Editorial. Lugar de publicacin.
Por ejemplo:

VI. BIBLIOGRAFIA
Leithold, Steward. 2006. Clculo para ciencias administrativas, biolgicas y sociales. Oxford
University Press. Mxico
Martnez Garza, A. 1988. Diseos experimentales. Mtodos y elementos de teora. Trillas.
Mxico.
Zanni, Enrique. 2004. Patologa de la madera: degradacin y rehabilitacin de estructuras de
madera. Primera Edicin. Editorial Brujas. Argentina




Tcnicas de Enseanza-Aprendizaje
Argumentacin

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno
debera saber. Requiere fundamentalmente de la participacin del
alumno.

Biogrfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las
vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms
comn en la historia, filosofa y la literatura
Catequstica

Consiste en la organizacin del asunto o tema de la leccin, en forma
de preguntas y las respectivas respuestas.

Crculos concntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una
disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior
Cronolgica

Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el
orden y la secuencia de su aparicin en el tiempo.
Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los
hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al
presente.
Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en
sentido inverso hacia el pasado.

Debate

Puede versar sobre:
temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo
de una clase
tpicos del programa
dudas surgidas y no aclaradas
temas de actualidad social.

Debate dirigido

Esta tcnica se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin
los elementos tcnicos presentados en la unidad didctica con la
experiencia de los participantes. El formador debe hacer preguntas a
los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y
relacionarla con los contenidos tcnicos. El formador debe guiar a los
participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento" del
contenido tcnico objeto de estudio. Durante el desarrollo de la
discusin, el formador puede sintetizar los resultados del debate bajo
la forma de palabras clave, para llevar a los participantes a sacar las
conclusiones previstas en el esquema de discusin.

Demostracin

Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra
tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones
no muy evidentes o ver como funciona, en la prctica, lo que fue
estudiado tericamente.

Desarrollo
esquemtico
preparacin de los trabajos: 4 minutos
presentacin de la tesis: 12 minutos
opositores de las tesis: 8 minutos
participacin de todos: 22 minutos
critica de los trabajos: 4 minutos

Dilogo

El gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para que
reflexione, piense y se convenza que puede investigar valindose del
razonamiento.

Dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos
van tomando nota de lo que l dice.
Este constituye una marcada perdida de tiempo, ya que mientras el
alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

Discusin

Exige el mximo de participacin de los alumnos en la elaboracin de
conceptos y en la elaboracin misma de la clase. Consiste en la
discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin del
profesor y requiere preparacin anticipada.

Efemrides

Efemrides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas
significativas. Por tanto pequeos trabajos o investigaciones relativas a
esas fechas pueden ayudar al aprendizaje
El mtodo de caso

Consiste en que el instructor otorga a los participantes un documento
que contiene toda la informacin relativa a un caso, con el objeto de
realizar un minucioso anlisis y conclusiones significativas del mismo.

Enseanza de lenguas

Tcnica Indirecta: La tcnica de enseanza indirecta de lenguas
extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una tcnica
todava bastante difundida nuestras escuelas. Se basa
primordialmente en la enseanza de la gramtica, la traduccin y
la versin.
Tcnica directa: Consiste en la enseanza a travs de la lengua; la
enseanza es llevada a cabo en la propia lengua que est siendo
estudiada.

Estudio de casos

Consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones.
1. el profesor es orientador
2. la presentacin de un caso es presentado por el profesor, un
alumno, o una autoridad.
3. la participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas
individualmente, por los alumnos.
4. el tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos
para estudiarlos.

Estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la
dedicacin, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta
tcnica. El profesor puede dar una explicacin inicial y el alumno sigue
trabajando bajo la direccin del docente en conocimientos o temas
complementarios al estudio.
Exegtica

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto
en estudio, requiere la consulta de obras de autores.
Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas
de un autor, de un tema o una disciplina.

Experiencia

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que
procura:
1. repetir un fenmeno ya conocido
2. explicar un fenmeno que no es conocido
3. comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de
experiencias
4. conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de
manera lgica
5. convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en si mismo
7. Formar la mentalidad cientfica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan
a interpretar la realidad.

Expositiva

Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe
estimular la participacin del alumno en los trabajos de la clase,
requiere una buena motivacin para atraer la atencin de los
educandos. Esta tcnica favorece el desenvolvimiento del
autodominio, y el lenguaje.

Interrogatorio

Uno de los mejores instrumentos del campo didctico como auxiliar en
la accin de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus
aspectos positivos. Puede ser empleado para...
1 .Motivacin de la clase.
2. Estimulo para la reflexin.
3. Recapitulacin y sntesis de lo aprendido.

Lectura Comentada

Consiste en la lectura de un documento de manera total, prrafo por
prrafo, por parte de los participantes, bajo la conduccin del
instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de
profundizar en las partes relevantes del documento en las que el
instructor hace comentarios al respecto.

Lluvia de ideas
Es una tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean
ideas, tal cual, las expones, las anotan aunque despus las vayas
sistematizando, priorizando y ordenando. Esto es casi siempre ms
productivo que cada persona pensando por s sola.

Problemas

Se manifiesta a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus
formas de presentacin pero que, no obstante, reciben el mismo
nombre.
Tcnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los
problemas: Estudia los problemas de las diversas disciplinas en el
orden en que van surgiendo y evolucionando
Tcnicas de problemas referente: a la proposicin de situaciones
problemticas:
Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de
prepararlo para enfrentar situaciones problemticas que la vida
puede presentarle a cada instante.

Redescubrimiento

Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin
sobre el tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en
general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de
tiempo extra y de reas especiales de experimentacin (laboratorios).

Seminario

El seminario es una tcnica ms amplia que la discusin o le debate,
pudindose incluir ambas en su desarrollo.
el profesor expone lo fundamental del tema.
los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde
los llevan al debate.
cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el
tema.
al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del
profesor
para un seminario eficiente todos los estudiantes deben
prepararse para dicho tema.
Tcnica de la tarea
dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en
las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse
individualmente o en grupo.

***Pueden haber muchas ms, estas son algunos ejemplos

Tcnicas de Evaluacin
Diario
El uso del diario se centra en tcnicas de observacin y registro de los
acontecimientos, se trata de plasmar la experiencia personal de cada
estudiante, durante determinados perodos de tiempo y/o actividades.
La experiencia de escribir en un diario permite a los alumnos sintetizar
sus pensamientos y actos al ir adquiriendo ms datos.
Ejercicios
Ejercicios dirigidos
Ensayos
Son exmenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno
desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces
superior al de una clase normal. El examinado organiza y explaya el
tema libremente, segn sus criterios mnimos de elaboracin. Las
mismas recomendaciones, ventajas y desventajas mencionadas con
anterioridad debern considerarse en este apartado. Las formas de
evaluacin sugeridas son: la metodologa holstica o la metodologa
analtica.
Exmenes
Exmenes escritos
Con correccin subjetiva
desarrollo largo
desarrollo corto
Con correccin objetiva
eleccin de respuesta
verdadero o falso
emparejamiento.
frase a completas
Exmenes orales
Mapas Mentales
Son representaciones mentales, es la imagen que la persona se forma
acerca del significado de un conocimiento. Una misma informacin
puede ser representada de muchas maneras -ya que refleja la
organizacin cognitiva individual o grupal dependiendo de la forma en
que los conceptos o conocimientos fueron captados, esto hace que se
dificulte un poco su evaluacin sobre todo si se quieren hacer
comparaciones entre individuos o grupos.
Mtodo de casos
La evaluacin con este mtodo se realiza relatando una situacin que
se llev a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que
nuestros estudiantes estn o estarn inmersos y donde habr que
tomar decisiones.
Proyectos
Se pretende realizar un producto durante un perodo largo de tiempo.
A parte de demostrar sus conocimientos sobre asignaturas especficas,
se puede evaluar la habilidad para asumir responsabilidades, tomar
decisiones y satisfacer intereses individuales.
Solucin de problemas
Es un hecho que el enfrentamiento con la realidad de la vida cotidiana
nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben
encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de
solucionar problemas implica una serie de habilidades que constituyen
dicho proceso y que es importante desarrollar y evaluar en la
preparacin acadmica.
Trabajos
Trabajos tericos
Investigacin temtica.
Resumen informativo
Resumen crtico
Inventario bibliogrfico
Revisin de literatura.
Disertacin

Trabajos prcticos
Sesiones de laboratorio
Presentacin o exposicin
Informe

Preguntas
La tcnica de la pregunta contextualizada pare funciones de evaluacin
cumple un papel importante ya que de acuerdo a su diseo, se puede
obtener de los alumnos informacin sobre conceptos, procedimientos,
habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. de la memoria a
corto o a largo plazo. Adems, tambin del diseo, depende el nivel de
procesamiento de la informacin que el alumno utiliza sobre el
contenido.
Portafolio
Su uso permite ir monitoreando la evolucin del proceso de
aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera
que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
Es una forma para recopilar la informacin que demuestra las
habilidades y logros de los estudiantes, cmo piensa, cmo cuestiona,
analiza, sintetiza, produce o crea, y cmo interacta (intelectual,
emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los
aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los
estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluacin, co-evaluacin y
de autoevaluacin. El uso de este recurso permite ir monitoreando la
evaluacin del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir
introduciendo cambios en l.


***Pueden haber muchas ms, estas son algunos ejemplos