Katherinemendez Guia#1

UNIVERSIDAD EAN
FACULTA DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES

LENGUAS MODERNAS

FAMILIARIZNDOSE CON EL AULA VIRTUAL

AUTOR
KATHERINE MENDEZ ROMERO

TUTOR
FRANCISCO CHICA

BOGOT D.C. SEPTIEMBRE DE 2014

DEDICATORIA
Para ti hijo que eres mi motivacin y mi regalo ms valioso contando con la ilusin de
salir adelante y seguir aprendiendo da a da dando lo mejor de m.

.

AGRADECIMIENTOS
Agradezco a ti madre por apoyarme en cada decisin tomada estando constantemente
en la realizacin de este proyecto de vida y a ti DIOS ya que sin tu ayuda y bendicin
esto no sera posible.

CONTENIDO

1 INTRODUCCION ....................................................................................................... 9
2 AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE
MEDIENTE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS. ......................................................... 10
2.1 Mapa conceptual elementos de aula virtual: .................................................... 10
2.2 Cuadro de planeacin: ..................................................................................... 11
2.2.1 Actualizacin foto de perfil ......................................................................... 12
2.2.2 Autoevaluacin .......................................................................................... 13
2.3 Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate ..................................... 14
Blackboard/Collaborate y sus funcionalidades ....................................................... 14
2.4 Familiarizacin con el aula virtual .................................................................... 15
3 ACTIVIDAD 2, LA AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-
PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSION E INTERPRETACION. ......... 20
Bsqueda de informacin en la web. ......................................................................... 20
3.1 Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo? .......................................... 20
3.2 Origen del e-portafolio. ..................................................................................... 20
Qu son Herramientas Web 2.0 y cules son utilizadas para desarrollar
e-portafolios? ......................................................................................................... 21
3.3 Importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje ..................... 21
3.4 Herramientas web 2.0 ...................................................................................... 22
3.5 Plan de mejoramiento ...................................................................................... 23
3.6 Encuesta diagnstica de escucha .................................................................... 23
3.7 Plan de mejoramiento de escucha ................................................................... 23
3.8 Encuesta diagnstica de lectura ...................................................................... 24
3.9 Plan de mejoramiento de lectura ...................................................................... 24
4 LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL
EMPRENDIMIENTO ....................................................................................................... 25
4.1 Trabajo colaborativo ......................................................................................... 25
4.2 GUARDERIA MULTILINGUO .......................................................................... 26
4.3 Consulta Biblioteca Virtual ............................................................................... 28

4.4 Consulta Biblioteca Universidad EAN .............................................................. 28
4.5 Procedimiento para consultar en la biblioteca virtual Universidad EAN ........... 28
5 Bibliografa ............................................................................................................. 30

LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1 MAPA CONCEPTUAL ................................................................................... 10
FIGURA 2 ACTUALIZACIN FOTO DE PERFIL ............................................................ 12
FIGURA 3 EVIDENCIA ENVO DE CORREO AL TUTOR .............................................. 15
FIGURA 4 ENVO DE CORREO COMPAERO ............................................................ 16
FIGURA 5 MENSAJERA INTERNA ............................................................................... 17
FIGURA 6 CREACIN DEL GRUPO .............................................................................. 19
FIGURA 7 PARTICIPACIN EN EL FORO .................................................................... 22
FIGURA 8 ENCUESTA DE ESCUCHA ........................................................................... 23
FIGURA 9 ENCUESTA DE LECTURA ............................................................................ 24
FIGURA 10 BSQUEDA BIBLIOTECA UNIVERSIDAD EANERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

LISTA DE TABLAS
TABLA 1 CUADRO DE PLANEACIN ........................................................................... 11
TABLA 2 MATRIZ DOFA ................................................................................................. 27

Familiarizndose con el aula virtual.

9

1 INTRODUCCION

Este trabajo es realizado con el fin de conocer las diferentes herramientas que brinda el
aula virtual, La familiarizacin con esta plataforma es de vital importancia ya que se
trabajara en ella durante todo el proceso acadmico cumpliendo todo lo solicitado por el
tutor, por consiguiente se llevara a cabo una autorregulacin sincera, honesta, efectiva,
veraz y objetiva donde la persona supervisa su proceso de aprendizaje autnomo para
el cumplimiento de las metas propuestas.
Tambin debemos destacar el trabajo colaborativo y cooperativo que se lleva a cabo
con el grupo para sacar un objetivo delante de manera ideal cumpliendo con roles
especficos, comunicacin cognitiva y metacognitiva efectiva, intercambio de
informacin propia y grupal aprendiendo y desaprendiendo de todos los nuevos
conocimientos.
Este trabajo es realizado con el fin de tener claro los conceptos de autorregulacin,
e-portafolio, comprensin e interpretacin, competencias comunicativas para ser
personas emprendedoras.

Palabras claves:
Autorregulacin, trabajo colaborativo y cooperativo, aprendizaje autnomo,
conocimientos.


10

2 AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE
MEDIENTE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS.

2.1 Mapa conceptual elementos de aula virtual:
Es una representacin grfica en secuencia que permite visualizar una relacin de
conceptos para favorecer el aprendizaje o exponer un paso a paso de una actividad.
Este Representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones (Novak, et.al.1998)
Figura 1 Mapa Conceptual

Fuente: Elaboracin propia.

11

2.2 Cuadro de planeacin:
Tabla 1 Cuadro de planeacin

Fuente: Elaboracin propia.

ACADEMICA LABORAL PERSONAL DOCUMENTO DE TEXTO E-PORTAFOLIO N/A
21 7am-1pm Induccion presencialLibre almorzar en familia x 21-sep-14
24 7pm-9pm induccion virtual Libre leer material de apoyo y guia #1 x 24-sep.14
25 7pm-9pm induccion virtual Libre elaboracion actividad 1 x 25-sep-14
27 5am-5pm Vuelo x 26-sep-14
28 3pm-7pm Libre e-portafolio y web 2.0 x x 28-sep-14
29 5am-5pm Vuelo escrito autoregulacion x 29-sep-14
30 5am-5pm Vuelo aprender a escuchar x 30-sep-14
1 6am-1pm Vuelo x 01-oct-14
2 9am-4pm Vuelo habilidades de escucha 92-102 x 02-oct-14
3 1pm-8pm Libre Encuentro virtual compaeros 03-oct-14
4 1am-7am Vuelo descansar x 04-oct-14
5 9am-4pm Libre aprender a leer x 05-oct-14
6 6am-4pm Vuelo x 05-oct-14
7 10am-4pm foro 1 Libre Encuentro compaeros, foro web 2.0 X X 06-oct-14
8 11am-3pm foro 1 Libre Encuentro compaeros, foro web 2.0 x x 07-oct-14
9 4am-3pm foro 1 Vuelo Foro herramientas web 2.0 08-oct-14
10 4am-3pm Vuelo Normas APA x x 09-oct-14
11 9am-2pm Libre
12 12am-11:59pmentrega guia#1 Libre autoevaluacion x 12-oct-14
14 12am-11:59pmtutoria Libre descansar x x 14-oct-14
20 12am-11:59pmtutoria Vuelo x 20-oct-14
27 12am-11:59pmtutoria Vuelo x 27-oct-14
30 12am-11:59pmforo 2 Vuelo x 30-oct-14
2 12am-11:59pmguia #2-encuentro . repaso x 02-nov-14
3 12am-11:59pmforo 2 . repaso x 03-nov-14
4 12am-11:59pmforo 2, tutoria repaso x 04-nov-14
5 12am-11:59pmforo 2 repaso x 05-nov-14
guia #2 - autoevaluacion
foro 2
foro 2, tutoria
foro 2 foro 2 participativo
dudas guia #2
preguntas finales guia #2
foro autorregulacion
autoevaluacion-guia#2-encuentro virtual
realizar la autoevaluacin
inicio guia #2
foro 2 participativo
foro 2 participativo y tutoria virtual
explicacin matriz dofa
Oportunidad de negocio
Ventajas de la herramienta planteada
Adecuacion de normas APA
DIA MES FECHADE ENTREGA
navegar por toda la plataforma
navegar por toda la plataforma
aula virtual en collaborate
encuesta de escucha
plan de estrategias
ACTIVIDAD PRODUCTO POR REALIZAR
DESTINO
HORA
tutoria virtual
tutoria virtual
tutoria virtual
TIPO DE ACTIVIDAD
matriz dofa, foro web 2.0
matriz dofa, foro web 2.0
foro herramienta blogger
Revision Guia #1
subir a la plataforma la guia #1
encuesta de lectura
foro
PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS, LABORALES Y PERSONALES PARA10 SEMANAS
Conocimiento del aula virtual
Conocimiento del aula virtual
induccion general
significados
Leer
estrategias para aprender a escuchar
trabajo colaborativo
leer

12

2.2.1 Actualizacin foto de perfil

Figura 2 Actualizacin foto de perfil

Fuente: Aula virtual Blackboard, Universidad EAN


13

2.2.2 Autoevaluacin
Figura 3 Autoevaluacin

Fuente: Elaboracin propia. Universidad EAN.


14

2.3 Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate

Blackboard/Collaborate y sus funcionalidades
Es una herramienta sincrnica que permite que un grupo de personas se comuniquen
de manera rpida y eficaz, se utiliza para realizar conferencias, intercambiar
informacin, compartir documentos, exponer e indagar diferentes puntos de vista.
Esta se compone de partes facilitadoras para una interaccin oportuna entre el tutor
y el grupo:
Zona del estudiante:
Compuesta por un chat supervisado, un panel en el cual puede participar en
encuestas, pedir la palabra, compartir un emoticn y ausentarse.
Zona de audio y video:
Se configura el audio y se establece comunicacin mediante en micrfono o video.
Zona de colaboracin:
Se comparten textos o presentaciones los cuales pueden ser editados por el grupo.
Zona de configuracin:
Una barra compuesta por mltiples opciones ya sea para guardar presentaciones,
compartir aplicaciones o cambiar la presentacin del chat, audio o video y una pizarra.


15

2.4 Familiarizacin con el aula virtual

Figura 4 Evidencia envo de correo al tutor

Fuente: Aula virtual Blackboard, Universidad EAN.


16

Figura 5 Envo de correo compaero


Gracias a esta herramienta podemos establecer una comunicacin efectiva con nuestro
tutor o compaeros del aula virtual mediante usuarios de correo electrnico asignados
por la universidad.


17

Figura 6 Mensajera interna

Esta opcin que contamos en el men del curso la podemos utilizar para comunicarnos
de manera fcil no obstante debemos tener presente que no tendremos notificacin
alguna


18

Figura 7 Foro de presentacin

Los foros nos permiten interactuar con lo dems participantes y tener un debate frente
a un tema a tratar en otros trminos el foro es una herramienta que se utiliza para que
el usuario tenga una comunicacin efectiva encontrando all toda clase de informacin.


19

Figura 8 Creacin del grupo


Esta herramienta de gran ayuda para la comunicacin efectiva entre los integrantes nos
permite en primer lugar compartir informacin entre s: sea por blogs, correo, tableros
de discusin, diario; en pocas palabras el grupo es lo mejor para progresar en nuestro
objetivo.


20

3 ACTIVIDAD 2, LA AUTOREGULACION DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E-
PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSION E INTERPRETACION.

Bsqueda de informacin en la web.

3.1 Qu es e-portafolio y cul es su valor formativo?
Podemos definir este e-portafolio, como Un sistema de evaluacin integrado en el proceso
de enseanza-aprendizaje. Consiste en una seleccin de evidencias/muestras que tiene que
recoger y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de tiempo determinado y que responde
a un objetivo concreto como seala Barber et al (2006)

3.2 Origen del e-portafolio.
El e-portafolio est elaborado a travs de herramientas tecnolgicas con el fin de
apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje autnomo. Relatar de manera
reflexiva mediante trabajos y documentos el progreso y logros conseguidos. Esto
permite evidenciar el progreso del estudiante mediante la autorregulacin para
conseguir sus propsitos.
El portfolio es una herramienta que se empez a utilizar en mbitos profesionales,
principalmente relacionados con el diseo, para mostrar la creacin de obras: artistas,
fotgrafos, arquitectos, etc., recogen y presentan en l lo mejor que han producido, por
lo cual nace como exposicin de resultados, orientados no tanto al proceso seguido
sino al producto final conseguido (Barrett, 2003; Shulman, 1999)
1
.

1
Barber Gregori, Elena, and Martn Rojo, Elena de. Portfolio electrnico: aprender a
evaluar el aprendizaje. Espaa: Editorial UOC, 2009. ProQuest ebrary. Web. 11
October 2014.

21

Qu son Herramientas Web 2.0 y cules son utilizadas para desarrollar
e-portafolios?
Es el surgimiento de unas herramientas que permite navegar en la red comunicarse e
intercambiar informacin mediante recursos tecnolgicos permitiendo a los usuarios
tener su propio espacio en la web. Estas herramientas llevan a la elaboracin de e-
portafolio:
Edu-portafolio: Esta herramienta es fcil de usar flexible y con variedad de
contenido para el medio educativo que permite crear diferentes vitrinas de
presentacin. Ofrece la bsqueda de informacin y el intercambio de esta misma.
Blogger: Es un servicio gratuito que permite crear una bitcora en lnea sencilla de
utilizar e intuitiva, en este momento es la ms utilizada por los blogueros ya que es
posible publicar fotos, videos, textos, opiniones, en fin todo lo que desee. Es ideal para
todas aquellas personas que no saben nada acerca del tema y deciden iniciar un blog.
Google sites: esta aplicacin gratuita ofrecida por google permite a los usuarios
reunir en un solo lugar toda la informacin que desee, utilizacin de plantillas web,
gogle docs, interaccin de google maps publicidad de google adsense entre otros.
Wordpress: Este sistema de gestin del conocimiento multisitio elegante, personal y
con buena arquitectura permite a los usuarios mantener un blog u otro tipo de web, es
grandioso ya que se actualiza automticamente y organiza todos los documentos por
fecha.
3.3 Importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje
Este proceso de autorregulacin llevado por el estudiante mediante la planeacin,
supervisin, evaluacin y progresin permite llevar a cabo el desarrollo de sus
competencias y logro de sus propsitos. Mediante el e-portafolio podemos desarrollar
las capacidades adquiridas de manera autnoma para realizar las actividades
voluntariamente y de manera organizada comprometindose as con su desarrollo
personal y profesional como un Sistema dinmico de procesos de control psicolgico
que protege la concentracin y dirige los esfuerzos ante las distracciones personales o
ambientales para colaborar con el aprendizaje y el desempeo (Corno, 1998).

22

3.4 Herramientas web 2.0
Figura 9 Participacin en el foro

Un foro es un espacio donde se expone una idea en el cual personas pueden debatir y
dar su punto de vista frente a lo expuesto, esta herramienta es de gran uso para hacer
reuniones o convocar grupos de personas.


23

3.5 Plan de mejoramiento
3.6 Encuesta diagnstica de escucha
Al realizar la encuesta y la lectura del libro construccin del discurso (pg. 92-102.)
Al momento de escuchar estamos comprendiendo todo lo mencionado del texto de
manera verbal y no verbal con disposicin para atender y entender el mensaje que se
quiere transmitir, adems, al escuchar no debo mesclar mis condiciones afectivas para
ser objetivos con mis conclusiones y llegar a una comunicacin efectiva, aun cuando
esto es claro debo reforzar mis habilidades y hbitos de lectura descritos a
continuacin:
3.7 Plan de mejoramiento de escucha
Figura 10 Encuesta de escucha

ENCUESTA DIAGNOSTICA DE
ESCUCHA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR
LAS HABILIDADES DE ESCUCHA

Crea objetivos predeterminados?

Leer sobre el tema a tratar, condiciones
cognitivas, identificar la tesis, objetivos e
intencionalidad.

Relaciona las partes del discurso con el
todo?

Entender el sentido global del discurso,
condiciones afectivas como disposicin,
experiencias, creencias y valores.
Fuente: Construccin del discurso, Universidad EAN.
Mi tipo de escucha es mltiple, teniendo en cuenta esto no he podido tener una
adecuada focalizacin de los textos que se exponen, por lo cual es importante
implementar estrategias que potencien mis habilidades de escucha, para lograr tener
las caractersticas de un escucha efectivo descrito en el libro "Construccin del
Discurso, hacia la formacin de un profesional competente en el uso del lenguaje.


24

3.8 Encuesta diagnstica de lectura
La lectura es comprender ese dialogo que se efecta entre el lector y el texto, esto
implica una serie de habilidades mentales como: predecir, inferir, inquirir, analizar,
sintetizar entre otras (Santiago, Castillo & Ruiz. 2005). La lectura es ese proceso de
transmitir y compartir sentimientos, conocimientos y experiencias vividas, para ser un
lector efectivo el individuo debe relacionarse con el texto focalizando toda su atencin y
comprensin para desarrollar una serie de competencias meta-cognitivas,
metalingsticas y meta-comunicativas;
3.9 Plan de mejoramiento de lectura
Figura 11 Encuesta de lectura

ENCUESTA DIAGNOSTICA DE
LECTURA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS
HABILIDADES DE LECTURA

Crea objetivos predeterminados?

Elaborar propsitos para obtener una
mejor comprensin de lectura, saber hacia
dnde va enfocado el texto y comprender
los objetivos.

Permite que lo afectivo interfiera?
Se debe buscar las ideologas, creencias,
valores, expresiones, lugares, vocabulario
y todo aquello que nos permita llegar a
aplicar las competencias meta-cognitivas
para ver y valorar la realidad.

Confronta lo ledo con otros
conocimientos?
Al leer el texto debo identificar el contexto
y as mismo proponer otra perspectiva y
presuponer otras realidades para tomar
posicin de crtica frente al autor y sus
planteamientos.
Fuente: Construccin del discurso, Universidad EAN.
Teniendo en cuenta este plan debo reforzar mis competencias: interpretativa y
propositiva, generando hbitos estratgicos para la adquisicin del conocimiento.

25

4 LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL
EMPRENDIMIENTO
4.1 Trabajo colaborativo
El hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social; en el cual la
adquisicin del nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente que
participa en un dilogo. En efecto, aprender es un proceso dialctico y dialgico en el
que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un
acuerdo. Ese otro, tambin puede ser un s mismo, de esta forma incluimos el dilogo
ntimo y personal con uno mismo. (Vygotsky, 1979)
2

El trabajo colaborativo entre los diferentes integrantes de un equipo, se logra con el
aporte que cada miembro d para un fin colectivo; cada persona debe tener un rol
especfico dentro del grupo; para conseguirlo se debe tener en cuenta que cada
integrante debe aportar en igual medida sobre el trabajo propuesto y ser parte activa
del producto final.
Una de las cosas ms gratificantes de estar compartiendo con nuevas personas y
nuevas experiencias es poder absorber y compartir la mayor cantidad
de conocimientos que se presentan durante el proceso de trabajo; todas las personas
de una u otra manera aportan algo nuevo. La suma de los aportes durante el trabajo
colaborativo, permite construir conocimientos y crear nuevas estrategias durante el
aprendizaje. Para un buen desempeo en el trabajo colaborativo se requiere de una
comunicacin efectiva entre el grupo de trabajo, buenas fuentes de informacin,
creacin de hiptesis, investigacin, anlisis de problemas, compromiso de las partes
involucradas y asignacin de tareas.

Por otro lado, Wikipedia (2014)
3
propone que Para una eficaz implementacin del
trabajo colaborativo se destacan cinco aspectos principales:
1. confianza
2. compromiso

2
Recuperado por: http://www.monografias.com/trabajos66/aprendizaje-colaborativo/aprendizaje-
colaborativo2.shtml
3
Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo

26

3. comunicacin
4. coordinacin
5. complementariedad.

4.2 GUARDERIA MULTILINGUO
Multilingo es una empresa dedicada a la enseanza de lenguas extranjeras ( Ingls,
Francs y Alemn) enfocada principalmente a nios y nias entre los 0 y los 5 aos,
utilizando mtodos de enseanza de vanguardia, Multilingo ofrece a los padres de
familia facilidades que otras empresas del mismo sector no lo hacen.
Multilinge generar nuevas oportunidades de trabajo a jvenes recin egresados de
carreras afines al mundo pedaggico convirtiendo a la guardera como la perfecta
opcin para los padres y madres de familia que piensan que la educacin temprana es
la base de todo el proceso educativo.
Material didctico, msica y psicomotricidad, sern algunas de las ayudas que se
usarn en la formacin del nio, adems de una atencin peditrica continuada que
garantizar el perfecto desarrollo del estudiante.
Como estrategia para atraer a posibles usuarios de Multilinge se identificara en
primera medida los sectores empresariales de la ciudad donde se pautar, el material
utilizado para la campaa ser el material POP utilizado en el cotidiano de nuestro
target (Madres y padres de familia entre los 29 y los 38 aos que trabajan en el sector
empresarial y que no cuentan con el tiempo suficiente para cuidar a sus hijos por lo que
recurren a terceros para dicha tarea), es decir; Tazas de caf, esferos, llaveros,
pisapapeles, mouse-pad etc.

Esto como primera medida para generar un reconocimiento de marca e ir fidelizando
al consumidor potencial.
La campaa se basar en frases muy simples dichas por los nios en sus primeros
aos de vida impresas en material que identifique la niez tales como biberones,
juguetes, chupos etc., dichas frases estarn en los diferentes idiomas que nuestra
guardera ofrece. Estos elementos se distribuirn en las zonas empresariales

27

principales buscando llamar la atencin de los padres de familia, como complemento,
se exhibirn fotografas en la web de nios entre los 0 y los 5 aos disfrazados con
trajes tpicos de las regiones donde se habla el idioma extranjero, brindado toda la
informacin de nuestra empresa para contacto.

Tabla 2 Matriz Dofa
Fuente: Elaboracin propia. Grupo 1 Lenguas Modernas.
FORTALEZAS
Personal con experiencia en la interaccin con los
nios.
Ubicacin estratgica, cerca a zonas
empresariales de fcil acceso para los padres.
Personal con experiencia en servicio al cliente y
manejo de recursos.
Personal con excelentes habilidades en idiomas
como ingls, alemn y espaol.
DEBILIDADES
La falta de horarios ms extensos para los padres
que tienen jornadas largas de trabajo.
Falta de experiencia y reconocimiento a nivel
nacional.
Negacin de la licencia de funcionamiento por falta
de algn requisito
No somos licenciados en educacin. Podemos
perder credibilidad.
OPORTUNIDADES
Abrir diferentes sedes de guardera dentro de
las mismas empresas, centros comerciales o
lugares cercanos.
Ofrecer mensualidades competitivas dentro
de las diferentes ofertas de guarderas en la
ciudad.
Ofrecer ms de 2 idiomas a los estudiantes.
Metodologas de enseanza nuevas y de
vanguardia. A travs del arte y mtodos no
convencionales de aprendizaje.
Ofrecer dentro del programa
acompaamiento nutricional para los nios.
Crear un programa de beneficios o referidos
para los padres.
ESTRATEGIA FO
El perfil al cual nos estamos dirigiendo es un
grupo de padres de familia que est en constante
movimiento, es gente que tiene que invertir bastante
tiempo en sus trabajos para mantener todo al da,
as que la oportunidad de brindarles guarderas en
las mismas empresas les brindan la tranquilidad y
la seguridad de tener a sus seres queridos cerca.
(Incluyendo la ruta hacia sus hogares en el caso de
los das Pico y placa)
Al contar personal joven estamos empapados del
uso de nuevas tecnologas. Adoptamos mtodos de
enseanza no convencionales
ESTRATEGIA DO
La falta de experiencia al ser una empresa nueva
se puede contrarrestar haciendo nfasis en que las
personas que trabajamos en la empresa somos
gente joven, gente que est a la vanguardia de las
nuevas tecnologas, adems de eso las personas
jvenes siempre tenemos ideas novedosas, el
juego y la diversin sana sern los pilares para una
educacin exitosa.
El personal estar en constante capacitacin e
investigacin para estar al da en mtodos de
enseanza y dems aspecto importantes del
desarrollo de la niez.
Al estar dentro del espacio de las empresas,
podemos obviar el ttulo de institucin educativo
formal, no teniendo que adquirir licencia de
funcionamiento
AMENAZAS
Personas egresadas de carreras afines a la
pedagoga, con la misma intencin de negocio
que eventualmente pueden llegar a ser
competencia directa.
Las guarderas que ya existen en el mercado,
su experiencia y competitividad en precios.
Que los padres no usen nuestros servicios
por preferir guarderas que usan regularmente.
ESTRATEGIAS FA
Como valor agregado a nuestra guardera, se
ofrecer al padre de familia un registro fotogrfico
de todo el proceso de aprendizaje del nio el cual
se entregar al finalizar el ciclo , dicho portafolio nos
servir como publicidad voz a voz para futuros
nuevos clientes.
Utilizacin del espacio de las empresas para que
los padres tengan sus hijos cerca.
ESTRATEGIAS DA
Contratar profesionales en carreras afines
ofreciendo un buen salario.
Ofrecer una educacin de calidad implementando
diferentes mtodos de aprendizaje.
Mostrar a los padres de familia la variedad de
ventajas que trae vincularse con nosotros, como:
aprendizaje de idiomas, tiempos de desplazamiento
reducidos, metodologas de enseanza de
vanguardia.

28

4.3 Consulta Biblioteca Virtual
Para el desarrollo de esta actividad trabajo colaborativo se necesit informacin
adicional la cual consultamos a travs de la herramienta del aula virtual Biblioteca
virtual Universidad EAN.
4.4 Consulta Biblioteca Universidad EAN
Figura 12 Biblioteca Universidad EAN

Fuente: Biblioteca virtual. Universidad EAN.

4.5 Procedimiento para consultar en la biblioteca virtual Universidad EAN
Para obtener informacin de la biblioteca virtual se deben seguir unos pasos;
1. Ingresar a la pagina principal de la Universidad EAN www.ean.edu.co , luego en
la barra del lado derecho dar clic en Base de datos
2. dirigirse al lado superior derecho y dar clic en Ingresar, digitar usuario
(kmendezr1994) y contrasea (personal) y enter en ingresar.
3. Se abrir una pestaa solicitando usuario y contrasea alfanumrica brindada
por la Universidad EAN
4. Elegir en la base de datos suscritas el que ms se acorde a su bsqueda (e-
libro) y se abrir una pestaa con la pgina principal de la base solicitada (e-
libro)

29

5. En el espacio de bsqueda escribir el texto que desee consultar y dar clic en
buscar y listo. Tendr demasiados libros con informacin los cuales podr
descargar gratuitamente.
4

4
Erica Yong Castillo, Direccin de Gestin del Conocimiento, Universidad EAN 2014 // V5, Manejo
deBiblioteca y base de datos:http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-155900-dt-content-rid-
649316_1/courses/PADREICCAUFEAV/MaterialdeApoyo2/EBSCO2012mar.pdf

30

5 Bibliografa
(s.f.). Recuperado el 2014, de http://www.e-portfolio.es/que_es.php
(s.f.). Obtenido de El estilo e-portafolio:
http://bdonline.ean.edu.co:2055/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=1064
7026&p00=e-portafolio
(s.f.). Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=PM_hcjZLiPg.
(s.f.). Obtenido de
2408&p00=herramientas%20web%202.0.
CHARACTER STRENGTHS AND VIRTUES. A Handbook and Classification. (p. 500.
(s.f.).
http://bdonline.ean.edu.co:2055/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10122195&
p00=trabajo%20colaborativo. (s.f.).
Barber Gregori, Elena, and Martn Rojo, Elena de. Portfolio electrnico: aprender a
evaluar el aprendizaje. Espaa: Editorial UOC, 2009. ProQuest ebrary. Web. 11
October 2014. (s.f.).
Construccion del Discurso - tercera edicin Universidad EAN. (s.f.).
Del Valle, P., Morales, M., & Sumano, A. (2011). Motivacin y autorregulacin a partir
del uso del portafolio electrnico en los alumnos del nivel superior. Revista
Iberoamericana de Educacin, No. 55. (s.f.).
Erica Yong Castillo, Direccin de Gestin del Conocimiento, Universidad EAN 2014 //
V5, Manejo deBiblioteca y base de
datos:http://virtual.ean.edu.co/bbcswebdav/pid-155900-dt-content-rid-
649316_1/courses/PADREICCAUFEAV/MaterialdeApoyo2/EBSCO2012mar.pdf.
(s.f.).
Estrategias para promover procesos de Aprendizaje Autnomo 4 Edicin . (s.f.).
p00=herramientas%20web%202.0. (s.f.).
p00=e-portafolio. (s.f.).
p00=eportfolio. (s.f.). Obtenido de

31

7044&p00=eportfolio
http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger. (s.f.).
http://www.e-portfolio.es/que_es.php. (s.f.). Obtenido de http://www.e-
portfolio.es/que_es.php
https://www.blogger.com/tour_start.g. (s.f.).
https://www.youtube.com/watch?v=aQ4zKuyTv14. (s.f.).
https://www.youtube.com/watch?v=TFb0u6dI3u4. (s.f.).
Vanegas, G. M.-N. (s.f.). Construccion del Discurso. 3RA EDICION.

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