Modelos de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica 10.

- FUNCIONES GENERALES Y ESPECFICAS DEL ORIENTADOR

Funciones a llevar a cabo en cualquier contexto: - Planificacin: Preparar proyectos complejos que involucran varias
personas y habilidades. Cooperacin, corresponsabilidad, orden de prioridades, metodologa a llevar a cabo - Diseo
de actividades y recursos: Requiere creatividad, un especialista debe ser capaz de tratar cada caso como nico, sino,
tendremos un manual con piernas. - Evaluacin y diagnstico: Debe asesorar, no tomar decisiones; pero quin las toma,
debe tener en cuenta su evaluacin e interpretacin tcnica de las pruebas realizadas. - Dilogo constructivo: Empata,
integrar informaciones, tener en cuenta expectativas, posibilidades y recursos comprender al interlocutor (Mago sin
magia). - Desarrollo de programas: Esto supone conocer el entorno sobre el que vamos a actuar. El orientador debe
desarrollar al mximo sus habilidades sociales para sensibilizar, motivar y actuar sobre los sujetos de acuerdo con su
entorno. - Ofrecer informacin, formacin y apoyo al desarrollo integral. - Investigacin: No podemos actuar sobre un
entorno en continuo cambio sin investigarle ni conocerle. El orientador es pieza clave en cualquier proyecto de
innovacin. Funciones especficas en el entorno educativo: - Contribuir a la calidad y la innovacin para mejorar el
desarrollo integral del sujeto. - Disear y promover intervenciones tutoriales y de orientacin. - Dominar de forma
precisa las estrategias y tcnicas propias de las evaluaciones psicopedaggicas y programas de apoyo para poder
intervenir directa o indirectamente sobre los problemas de aprendizaje y desarrollo. - Llevar a cabo la orientacin
psicopedaggica especializada a los docentes para que puedan adecuar sus programas al alumnado. 11.-
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS DEL ORIENTADOR EN EL CONTEXTO EDUCATIVO. Competencias Generales:
Competencias Especficas: - Comprender y saber analizar relaciones - Competencia para aplicar los conocimientos
interpersonales, contextos sociales y entornos tericos en el anlisis de contextos y diseo de de aprendizaje o
laborales. intervenciones. - Competente en situaciones de comunicacin - Competencia para desarrollar un proyecto de
interpersonal: empata, expresin clara, intervencin psicopedaggica en un entorno. exacta, precisa, con conviccin -
Competencia para definir el proyecto personal - Competente para disear, planificar, tomar y profesional propio o de
quien solicita ayuda. decisiones y ajustar proyectos de intervencin social, educativo o laboral. - Competencia para
construir entornos de trabajo colaborativos. - Competencia para trabajar en grupo colaborativo y organizar el trabajo
propio. - Competencia para asesorar, tutorizar o evaluar la toma de decisiones y optimizar recursos.
Actitud de atencin y escucha
El Orientador Profesional puede ser pedagogo, psiclogo o psicopedagogo, as como
profesores, familia, amigos, etc., como orientadores informales.

CUALIDADES PERSONALES ACTITUDES
Saber observar y escuchar
Poseer madurez afectiva y equilibrio interior
Ser objetivo e imparcial
No ser agresivo ni autoritario
Poseer capacidad de empata
Aceptara al alumno y comprenderle
Ser cordial, afable y accesible
La intimidad del entrevistado
Ser sincero, paciente y sereno
Ser prudente y guardar el secreto profesional
Tpica:
o DIRECTIVA
Tradicional
Autoritaria
o PERSUASIVA
Eleccin formada y dirigida por el Tutor
Se sugieren:
o NO DIRECTIVA O PERMISIVA
Aceptacin
Comprensin
Respeto
Desarrolla el potencial
o INFORMATIVA
Recopila datos
Interrogativa
o INTERPRETATIVA
Comprensin del sentido profundo de las
palabras, gestos, silencios, etc., del
entrevista
o VALORATIVA
Valoracin del sujeto o de determinados
hechos o situaciones


Segn Dinkmaker, citado en Lzaro (1987), el orientador debe tener como cualidades la sensibilidad y la
capacidad para:

1. Hacerse cargo de las necesidades y formularlas conceptualmente dentro de teoras y sistemas
adecuados.
2. Ayudar a los alumnos y otras personas a detectar y satisfacer sus propias necesidades y alcanzar sus
metas.
3. Trabajar con grupos ayudando a sus miembros individualmente a tomar conciencia de sus propios
recursos, de las condiciones de la comunicacin eficaz y de la dinmica del cambio.
4. Transmitir sus conocimiento y habilidades para sentir y analizar las necesidades, mejorar la
comunicacin y facilitar el cambio.
5. Crear una atmsfera de colaboracin, flexibilidad, modificacin y estmulo para la participacin.

Las actitudes del orientador vocacional son determinadas por la concepcin de su mundo interno y la
influencia de dicha concepcin sobre su tarea, es decir, su identidad.

Por su parte, Bohoslavsky analiza la relacin entre la identidad del orientador y su encuadre de trabajo
cono tctica para poner en orden las cosas.

El encuadre como proteccin, tiene la funcin de aclarar la percepcin de los conflictos y los duelos
personales del Orientador, ligados a las elecciones ocupacionales.

Aunque se dice que el Orientador debe identificarse necesariamente con el otro, para operar de un modo
psicolgicamente adecuado debe tomar la distancia adecuada designada como disociacin instrumental, para
observar, pensar y operar con efectividad profesional.

La estrategia clnica implica la articulacin operativa entre estrategia, tctica (encuadre), tcnica
(instrumentos) e ideologa que sintetiza ver, pensar y actuar.

El Orientador como profesional adulto, es depositario de mltiples personajes y objetos internos del
adolescente y sus fantasas acerca de las carreras. Al mismo tiempo, el Entrevistador manifiesta una contra-
transferencia y una contra-identificacin proyectiva, que depende de que asuma una identidad ocupacional
madura reparatoria, es decir, el Orientador Vocacional intenta reparar los objetos internos a los que renuncia el
adolescente al ayudar al entrevistado a elegir una carrera y desechar otras.

Operar bien en un vnculo progresivo (sano) de reparacin depresiva psicoprofilctica, y mal si el vnculo es
regresivo (enfermo) con una seudoreparacin (manaca, compulsiva, melanclica) desvirtuando el encuadre hacia
la situacin teraputica de curacin. Esto es, la tarea es exitosa cuando funciona como un interjuego o situacin
de investigacin conjunta.
Las funciones generales del Orientador son:
La coordinacin, planificacin y organizacin.
El diagnstico psicopedaggico.
El asesoramiento.
La intervencin en las diversas reas.
La intervencin con los distintos agentes.
La evaluacin.
La investigacin.
Sus funciones especficas son:

CON LOS ALUMNOS. Integrarlos a su nivel escolar, favorecer la informacin profesional, personalizar
la enseanza-aprendizaje, atender la diversidad, evaluarlos, favorecer el desarrollo integral de su
personalidad.
CON LOS PADRES. Establecer relaciones fluidas con las familias informando e implicndolo en actividades de
aprendizaje y orientacin de sus hijos.

CON LOS DOCENTES. Colaborativa en la accin y en la introduccin de contenidos de orientacin en las
diversas reas acadmicas.