DIAGNOSTICO INICIAL

CICLO ESCOLAR 2014 2015

INICIO:
TERMINO:

SITUACION DIDACTICA: HAY QUE CONOCERNOS.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.
ASPECTO: identidad personal
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y
accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.

ACTIVIDADES:
Cuestionar a los nios que les ha parecido el regreso a clases.
Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.
Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un lugar visible.
Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una
estrella.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el
transcurso de las maanas.
Jugar al avin cargado dey al veo, veo.
Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos,
actividades, juguetes preferidos, etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo
este ao escolar.
Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l,
si conocen la letra con la que empieza, etc.
Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque
tienen apellidos y de donde provienen. TAREA.
En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono
particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
Leer un cuento de la biblioteca del grupo y comentar que fue lo que ms les
gusto, escuchar sus comentarios.











SITUACION DIDACTICA: MI NOMBRE.
COMPETENCIA: utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa
propia e identifica para que sirven.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos,
instructivos, recados, notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores. (lenguaje oral)
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.(Lenguaje escrito)
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar. (lenguaje escrito)

ACTIVIDADES:
Expresar en mesa redonda su investigacin realizada.
Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
Buscarlas como el gran tesoro.
Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las reglas.
Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del
aula.
Jugar con un guiol para decir nuestros nombres y aprenderlos.
Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre, despus el del
compaero que le pasa al guiol, continuando diciendo los nombres del
compaero de la derecha e izquierda, etc.



















SITUACION: RECONOCER EL JARDN DE NIOS Y NUESTRO SALN
COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma espacio y medida.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como
entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.

ACTIVIDADES:
Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del
aula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto
seleccionados.
Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus
caractersticas.
Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que
se necesite
Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su
aula y el jardn de nios.
Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con
ellas e ir a las otras aulas.
Representar grficamente recorridos del aula a los baos, a los juegos, a
los patios, al aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada al saln,
etc.
Observar y escuchar los comentarios de cada uno de los nios en relacin
a su croquis
Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (Consiste en encontrar los
elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario
que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)











SITUACION DIDACTICA: Dnde y con quin vivo? MI FAMILIA
COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo
ASPECTO: cultura y vida social.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan
sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas y diarios
personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes
hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

ACTIVIDADES:
Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las
preguntas con quin vives? Qu personas viven contigo en casa?
Sabes cmo se llama la calle donde est tu casa?
Expresar libremente PLATICANOS DE TU FAMILIA.
Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (nmero de
integrantes, situaciones particulares)
Pedirles a los nios que dibujen a su familia.
Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia,
comentarlas al grupo en forma individualizada y espontneamente,
(nombres, trabajos, etc.)
Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON.
Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de
todos durante algn tiempo.
Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan
la necesidad de aprender su domicilio.

















SITUACION: CONSTRUYENDO UNA PULSERITA DE COLORES.
COMPETENCIA: rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la interpreta.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: numero.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la
observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin
o datos, y explica lo que significan.

ACTIVIDADES:
Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos nios que
juegan en el patio de su casa con aritos.
En cada mesa los nios encontraran aritos de frut loops para elaborar las
pulseritas de Juan y Anny.
Presentarles a los nios, diversas y distintas situaciones problemticas
(agrupar por color, secuencia, patrn, etc.), en base al juego de Juan y
Anny que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la
respuesta para solucionar el problema.
Elaborar las pulseritas de Juan y Anny que en base al juego y a sus
reflexiones en la realizacin de adicciones y sustracciones, resuelvan las
situaciones problemticas.
Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su lugar y en su
orificio a la mitad y con una aguja estambrera de plstico.
Elaborar las pulseritas
Considerando las respuestas a la solucin de la situacin problemtica
planteada de Juan y Anny los nios armaran una pulserita.
Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.
Dibuja en una hoja tu pulsera y escribe en cada arito el nmero que
corresponde para saber el total de frut loops que tiene la pulsera.














SITUACION: EL ENCUADRE DEL SALN
COMPETENCIA: reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto, le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente.
CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud.
ASPECTO: promocin de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas
personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.

ACTIVIDADES:
En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de
situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de forma
negativa y otras en forma positiva: -Pepito le dice a Anita que es una nia
gorda panzona.
Al trmino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen
las personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo
unas galletas de la tienda sin pagarlas -Liliana se llev a su casa una la
mueca de su amiga sin pedrsela- la abuelita de panchito se cay y
Juanito le ayudo a levantarse-Jos ayuda en su casa a limpiarla etc.)
Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas
tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
Escribirlo en una hoja rotafolio.
Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el
saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.



















SITUACION DIDACTICA: CUENTOS DE RINCONES DE LECTURA.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral.
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas;
expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.

ACTIVIDADES:
Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar en los
relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad)
expresar las reglas grupales para participar en la actividad
(encuadre)(asimilacin de reglas)
escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura.
(Autonoma toma de decisiones)
involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de hechos, de
expresin de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participacin)
utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los
cuentos dentro y fuera del aula.