SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL:
PACHUCA DE SOTO, HGO

PLANEACIN CICLO ESCOLAR 2012-2013

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.
4 ARNULFO PACHECO CRUZ

GRADO 1
GRUPOS:
A y B
NOMBRE DE LA PROFESORA
PRACTICANTE: MARIANA LUCERO
CASAS VILLANUEVA
ASIGNATURA: CIENCIAS I: CON
NFASIS EN BIOLOGA
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA:
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en
trminos de su unidad, diversidad y evolucin.

BLOQUE II: La nutricin como base para
la salud y la vida.
MBITO BIODIVERSIDAD Y PROTECCIN DEL
AMBIENTE: Alude a la comprensin de las
caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en
el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el
reconocimiento del valor y la importancia de la
biodiversidad para contribuir a su proteccin en la
perspectiva del desarrollo sustentable.
El estudio del mbito promueve la construccin de
conocimientos bsicos acerca de las caractersticas, los
procesos y las interacciones que distinguen a los seres
vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones
vitales: nutricin, respiracin y reproduccin, y las
inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el
reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o
diversidad de la vida. El anlisis de estos procesos se
asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la
existencia de seres vivos en diferentes ambientes; lo
que permite acercarse a la nocin de evolucin en
trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas
y funciones vitales.
TEMA 2: Biodiversidad como resultado de
la evolucin: relacin ambiente, cambio y
adaptacin.
ESTANDARES:
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de
nutricin, respiracin y reproduccin, as como su
relacin con la adaptacin y evolucin de los seres
vivos.
Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de
intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y
los ciclos del agua y del carbono.
CONTENIDO DISCIPLINAR 2.2.2:
Valoracin de la importancia de los
organismos auttrofos y hetertrofos en
los ecosistemas y de la fotosntesis como
base de las cadenas alimentarias.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica la participacin de los organismos auttrofos y
los hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias
en la dinmica de los ecosistemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica qu son los organismos auttrofos, hetertrofos, la fotosntesis y su importancia en los
ecosistemas.
COMPETENCIA GENERAL: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
MODALIDAD DE TRABAJO: SECUENCIA DIDCTICA

SESIONES MOMENTOS DE ORGANIZACIN DE
ACTIVIDADES:
RECURSOS
DIDCTICOS:
ORIENTACIONES
PARA LA
EVALUACIN:















3







ACTIVIDADES DE INICIO
1. Encuadre: para comenzar se har el pase
de lista para considerar las asistencias de los
alumnos. Se explicar el contenido que se va
a trabajar.
2. Como parte de la recuperacin de
conocimientos previos se les plantearn
algunas preguntas de reflexin tales como:
Sabes cmo se alimentan las plantas?
Qu importancia tienen las plantas para la
sobrevivencia de los seres vivos?
Qu pasara si de repente se terminarn las
plantas en el mundo.
3. En plenaria se escucharn las respuestas y
se recuperarn las ms significativas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
4. Los apoyar en la realizacin de una
lectura en su libro de texto, del cul debern
recuperar los siguientes conceptos:
Qu es un organismo auttrofo?
R= El que se alimenta por si solo, toman
material inorgnico agua y minerales
mediante la energa de la luz o de energa
qumica.
Cuales son los organismos hetertrofos?
R= los que se alimentan de otros, no
producen su propio alimento adquieren
materia y energa consumiendo a otros seres
vivos.
Cules son los quimiosintticos? R=
Bacterias capaces de utilizar sustancias para
obtener energa y elaborar sus alimentos
A qu se le llama quimiosntesis? R= Al
proceso que realizan para obtener alimentos
Qu han escuchado de la teora
fisioquimica? R= Trata el origen de la vida
dice que en los ocanos hace 4200 millones
de aos en los ocanos y lagos formndose
las primeras molculas de carbohidratos,
lpidos y protenas, cidos nucleicos al
combinarse dieron origen a los primeros
Que



ACTITUDES

Al momento de
trabajar
individualmente y
grupal se observar al
alumno y se evaluar
su comportamiento en
lo particular como
tambin su relacin
con los dems. As
como su cumplimiento
en cuanto a los
materiales que se les
pida y la
responsabilidad que
demuestren al
trabajar.


PROCEDIMENTALES

A partir de la lectura,
investigacin, anlisis
y presentacin de
informacin los
alumnos lograrn
conocer cmo es que
se relacionan los
seres vivos de un
mismo ecosistema,
sin importar sean de
diferente reino.







seres vivos unicelulares hetertrofos, y
organismos fotosintticos auttrofos.

5. Al finalizar estas actividades en plenaria
realizaremos una lluvia de ideas para explicar
con mayor detalle dichos organismos,
poniendo especial atencin en sus
caractersticas y formas de alimentacin.

6. Posteriormente, en unas lminas
observaremos unos ejemplos de los seres
vivos respecto a las caractersticas que
presentan para sus tipos de alimentacin.

7. Se les apoyar en la realizacin de un
cuadro esquemtico, donde los alumnos a
travs de imgenes van a describir el nombre
del organismo, el reino al que pertenece, y
cul tipo de alimentacin realizan; ya sea
auttrofa o hetertrofa.

8. Se les explicar por medio de una lectura
comentada de su libro lo que es mutualismo,
comensalismo, parasitismo, y la depredacin
que realizan los seres vivos dentro de las
cadenas alimentarias, para que identifiquen s
es beneficiado o afectado el ser vivo
refirindose a uno u otro.

9. Se les indicar que anoten en su libreta los
conceptos cortos y claros de las relaciones
que existen en los seres vivos como:
mutualismo, comensalismo, parasitismo y la
depredacin.

10. Mediante un breve texto que se leer en
voz alta, explicar la clasificacin sobre el tipo
de nutricin que identifica a cada reino.
Posteriormente, se les solicitar que den
respuesta a una tabla donde estar el nombre
del reino y ellos completaran su alimentacin
del respectivo reino.

11. Como parte del tema de la fotosntesis,
primero les explicar el caso de las plantas
carnvoras que obtienen parte o la mayora de
sus necesidades nutricionales mediante la
captura y el consumo de animales y
protozoos primeramente insectos, ranas,
moscas etc., pues es importante que
aprendan que no solo por fotosntesis se
alimentan las plantas como en este caso.

CONCEPTUALES

Los alumnos lograrn
identificar qu
organismos son
auttrofos y cuales
hetertrofos y cmo
es su alimentacin y
tambin conocern
parte importante de
los cinco reinos











A partir de este ejemplo, proceder a explicar
el proceso de nutricin de las plantas
mediante la fotosntesis.

12. Para reafirmar sus aprendizajes, se les
apoyar para que realicen una maqueta tanto
de la fotosntesis, como del esquema
digestivo de algn animal que ellos elijan para
que conozcan al igual la funcin que lleva el
organismo. Para lo cual en la sesin anterior,
se les habr solicitado una lmina sobre esto,
plastilinas de colores que crean utilizar, de
papel cascaron, plumones y cuadritos de
colores para que coloquen los nombres de
cada parte.

13. Para precisar datos del tema, se realizar
una lectura sobre algunas adaptaciones en la
nutricin de los seres vivos: la interrelacin
depredador presa e individualmente
elaborarn un esquema de correlaciones para
sintetizar lo ms importante, previos ejemplos
sobre la forma de realizar dicho esquema.

ACTIVIDADES DE CIERRE
14. Realizarn una dinmica que se va a
trabajar en equipos de 5 a 6 integrantes,
donde con tarjetas de nombres de diferentes
organismos, debern formar cadenas trficas,
con el fin de reafirmar la relacin que se da
entre algunos organismos productores,
consumidores primarios y secundarios,
determinando quin se beneficia y quin se
perjudica. (Ejemplo: alfalfa, borrego, seor)

15. Se realizar una prctica de laboratorio
para que conozcan e identifiquen los
aparatos bucales de algunos insectos o
animales en relacin con el alimento que
comen y el entorno en el que viven, esto
tambin por los equipos ya conformados.

Productos finales: Ejercicios, toma de nota de los conceptos y definiciones, cuadros de
complementacin sobre el nombre del organismo y alimentacin de que se trata, maquetas.

Observaciones previas y situaciones externas que alteran la dinmica de la clase: se solicitar
con tiempo adecuado el uso del laboratorio para realizar la prctica, llevar tarjetas con los nombres
de los organismos para crear las cadenas trficas.

Vo. Bo ASESOR FIRMA TUTOR


MTRO. MIGUEL NGEL ORTEGA SNCHEZ PROFR. MARIA DOLORES ELIZARRARAS



FIRMA MAESTRA PRACTICANTE


MARIANA LUCERO CASAS VILLANUEVA