13) La I.E.

describe aptitudes complementarias, pero distintas, de la inteligencia

acadmica, las habilidades puramente cognitivas medidas por el Cociente Intelectual (CI).

Muchas personas de gran preparacin intelectual, pero faltas de Inteligencia Emocional,
terminan trabajando a las rdenes de personas que tienen un CI menor, pero mayor en su
Coeficiente Emocional (CE).

El peligro intrnseco del Cociente Intelectual es que puede equipararse con mucha
facilidad al xito escolar y acadmico. El CI representara la porcin de inteligencia que
conocemos a partir de la escuela y la ciencia. Sobre ella se nos ocurren palabras como
reflexionar, cavilar, examinar, revisar, acumular datos, conocer significados, decidir segn
la lgica.

Para ver las diferencias complementarias entre el CI y el CE veamos el siguiente cuadro:
Inteligencia segn el coeficiente intelectual:
reflexionar
meditar
acumular datos
conocer el significado
decidir segn la lgica
desde la cabeza
datos consistentes
dirigido por la razn
'si y pero'
sopesar
pensar
examinar
revisar
palabras y cifras
comprender el pasado
fro,
definido
distanciado
egocntrico
aislado
masculino
intelecto
formacin intelectual

Inteligencia segn el coeficiente emocional:

relacionarse
hallar nuevas ideas
establecer nuevos significados
decidir a partir de intentos y errores
desde lo ms profundo del pecho
informacin maleable
orientado a los sentimientos
'aqu y ahora'
decidir espontneamente
sentir
creer firmemente en las propias decisiones
personas y situaciones
actuar de cara al futuro
clido
impreciso
integrado
orientado a la colectividad
vinculado
femenino
sentimiento
formacin sensitiva

La lista demuestra que la Inteligencia Emocional y el CI se complementan. Podemos ver
que ambos se adecuan perfectamente a la definicin de la inteligencia como la capacidad
para responder de la mejor manera posible a las demandas que el mundo nos presenta.
Pero en la escuela slo se ha fomentado la inteligencia del CI.

En el mundo del trabajo y la empresa, el Cociente Intelectual determina lo que sabe, por
ejemplo, un ejecutivo, pero la Inteligencia Emocional determina lo que har. El Cociente
Intelectual es lo que permite entrar en una organizacin, pero la Inteligencia Emocional es
lo que permite crecer en esa organizacin y convertirse en lder.

14) Emocin
Las emociones son reacciones psicofisiolgicas que representan modos de adaptacin a
ciertos estmulos del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o
recuerdo importante. Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de
rango ciertas conductas gua de respuestas del individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria. Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las
respuestas de distintos sistemas biolgicos, incluidas las expresiones faciales, los
msculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un
medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo. Conductualmente, las
emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actan tambin como depsito de influencias innatas y aprendidas, y poseen
ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos,
grupos y culturas.


Diferencias:
Los sentimientos son el resultado de las emociones. La palabra sentimiento viene del
verbo sentir y se refiere a un estado de nimo afectivo, por lo general de larga duracin,
que se presenta en el sujeto como producto de las emociones que le hace experimentar
algo o alguien.
La palabra sentimiento en un principio se utilizaba para referirse a todas las experiencia
sensoriales y subjetivas, sin embargo, actualmente en el campo de la psicologa se usa
para designar las experiencias subjetivas que forman parte de los individuos y que son el
fruto de las emociones.

15) Plutchik cre la Rueda de las Emociones en 1980, la cual consista de ocho
emociones bsicas y ocho emociones avanzadas, cada una compuesta de dos
emociones bsicas.1
Emocin bsica Opuesta bsica
Alegra Tristeza
Confianza Aversin
Miedo Ira
Sorpresa Anticipcin
Tristeza Alegra
Aversin Confianza
Ira Miedo
Anticipacin Sorpresa

Emociones avanzadas Emociones bsicas Opuesta avanzada
Optimismo Alegra + Anticipacin Decepcin
Amor Confianza + Alegra Remordimiento
Sumisin Miedo + Confianza Desprecio
Susto Sorpresa + Miedo Alevosa
Decepcin Tristeza + Sorpresa Optimismo
Remordimiento Aversin + Tristeza Amor
Desprecio Ira + Aversin Sumisin
Alevosa Anticipacin + Ira Susto


16) El sistema de competencia ese refiere a una serie de elementos conjugados con un
fin comn en este caso la competencia marca la pauta para coordinar la forma en que se
va a jugar o llevar a cabo los enfrentamientos puede ser sencilla, doble eliminacin o
todos contra todos. o por grupos y en la segunda fase eliminacin directa.


17) Pensamiento lateral:
es un mtodo de pensamiento que puede ser empleado como una tcnica para la
resolucin de problemas de manera imaginativa.
El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusin en el rea de la psicologa individual y
social. Este se caracteriza por producir ideas que estn fuera del patrn de pensamiento
habitual
La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existira la tendencia a seguir un
patrn natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el suelo para
caminar, un vaso para ser llenado con un lquido, etc.), lo cual limitara las soluciones
posibles. Con el pensamiento lateral sera posible romper con este patrn rgido, lo que
permitira obtener ideas mucho ms creativas e innovadoras para representar todos esos
caminos alternativos o desacostumbrados, que permiten la resolucin de los problemas
de forma indirecta y con un enfoque creativo. En particular, la tcnica se basa en que,
mediante provocaciones del pensamiento, se hara posible un desvo del camino o patrn
habitual del pensamiento.
Segn esta teora, la aplicacin del pensamiento lateral a la vida cotidiana, as como la
tcnica de alumbrar los problemas desde distintos puntos de vista, permitira encontrar
diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos .
El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como tcnica o habilidad personal
puede ser utilizado en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, tanto laborales
como domsticos ya sea individual o en grupo.

Pensamiento lineal
El tiempo lineal corresponde a una revolucin filosfica del Zoroastrismo heredada por el
judasmo que se present como oposicin a la teora del tiempo cclico. Su manera de
entender el tiempo fue fundamental para el desarrollo de Occidente y lo que conocemos
como modernidad.
18) Teora trirquica de la inteligencia
La teora trirquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg, una
figura destacada en la investigacin de la inteligencia humana. La teora fue de las
primeras en ir contra el enfoque psicomtrico y adoptar un acercamiento ms cognitivo.

La definicin de Sternberg de la inteligencia es: actividad mental dirigida hacia la
adaptacin intencional, seleccin o transformacin de entornos del mundo real relevantes
en la propia vida (mental activitydirectedtowardpurposiveadaptationto, selection and
shaping of, real-worldenvironmentsrelevanttooneslife),1 que significa que la inteligencia
es qu tan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.

La teora de Sternberg propone tres tipos de inteligencia: anlitica, creativa y prctica.
Cada uno de estos tipos conforman tres subteoras parciales que se complementan entre
s: componencial, experiencial y contextual.