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VIGENCIA: 12-04-2014
CENTRO DE SISTEMAS DE URAB

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
Consejo Directivo Erika Daz Caldern Miguel Corredor Velsquez
CARGO CARGO CARGO
- Coordinadora de Calidad Director General
FECHA FECHA FECHA
05-04-2014 09-04-2014 11-04-2014
FIRMA FIRMA FIRMA

HISTORIAL DE CAMBIOS

VERSIN DESCRIPCIN DEL CAMBIO FECHA DE
VIGENCIA
01 Edicin del documento 01-02-2012
02
Se ajusta el contenido del Horizonte Institucional
(Misin, Visin, Poltica y Objetivos de Calidad). Se
ajusta el nombre del Director Acadmico. Se incluye
el ofrecimiento de Diplomados y Cursos cortos como
nuevos servicios a ofrecer. Se cambia la Estructura
Organizacional.
02-01-2014
03
Se incluyen los programas nuevos Cocina Nacional e
Internacional, Seguridad Ocupacional, Auxiliar en
Talento Humano, Auxiliar de Archivo y Registro,
Peluquera, Maquillaje Artstico y Cuidado Esttico de
Manos y Pies.
12-04-2014


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CONTENIDO
PRESENTACION

1. COMPONENTE CONCEPTUAL
1.1 JUSTIFICACION
1.2 IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
1.3 HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.3.1 Misin
1.3.2 Visin
1.3.3 Poltica De Calidad
1.3.4 Valores Institucionales
1.4 FUNDAMENTO LEGAL
1.5 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION
2. COMPONENTE PEDAGOGICO
2.1 MODELO PEDAGGICO
2.2 ORGANIZACIN CURRICULAR
2.3 NMERO DE PARTICPANTES
2.4 MODALIDAD
2.5
2.6
2.7
OFERTA ACACMICA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PROCESO DE EVALUACION.

2.7 PERFIL DEL EGRESADO.
2.7 MECANISMOS DE SELECCIN DE LOS ESTUDIANTES
2.8 PERFIL DEL GRUPO DOCENTE
2.9 CRITERIOS PARA LA EVALUACION INSTITUCIONAL
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
GOBIERNO ESCOLAR
CRITERIOS DE ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
Descripcin De Mapa De Procesos
Organigrama De CDS

3.3
3.3.1
RECURSOS DE LA ORGANIZACIN
Recursos Fsicos

3.3.2
3.3.3
Recurso Financiero
Recurso Humano

4.
4.1
COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA
PROYECCIN SOCIAL


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PRESENTACION

En el Proyecto Educativo Institucional PEI estn expresados los fines y objetivos de la
educacin contemplados en la Ley General de Educacin, que orientan las acciones
acadmicas y administrativas del CENTRO DE SISTEMAS DE URAB. Con el compromiso
de contribuir al desarrollo de un proyecto Educativo con sentido social, que busca dar
educacin a un mayor nmero de personas a bajos costos.

CDS cuenta con un personal docente comprometido y con la interaccin participativa de
los miembros de nuestra Comunidad Educativa, realizando los ajustes necesarios para
la formacin para el trabajo y el desarrollo humano y de acuerdo con la normatividad
vigente, se han utilizado mecanismos de participacin y organizacin mediante los
cuales se han hecho acuerdos para facilitar el desarrollo institucional frente a la nueva
propuesta de formacin por competencias para ser solucin en el entorno empresarial y
productivo de nuestro pas; generando unos egresados excelentes y bien formados que
realicen acciones que propendan por mejorar las condiciones regionales y, nacionales
de productividad, sociabilidad y desempeo, siempre de acuerdo con los lineamientos
normativos actuales.

De esta forma y orientando estas condiciones se busca el acceso a la formacin efectiva
para el trabajo y el desarrollo humano, a la eficiente y consecuente disposicin integral
de conocimientos, habilidades y actitudes para generar un desempeo adecuado y
oportuno, frente a las exigencias dinmicas de ocupaciones en nuestro medios, sin
menospreciar los dems bienes y valores de la cultura, para integrar la formacin por
competencias con el sector productivo , comercial y social en nuestra patria.

De acuerdo con lo anterior, se adoptan las exigencias y requerimientos de normatividad
legal vigente y presenta una propuesta Educativa para la comunidad educativa del
municipio, del departamento e incluso del pas. Esta propuesta pedaggica con sentido y
pertinencia, surge como una respuesta y a la vez como una alternativa social, cultural,
poltica, tica pedaggica, moral y cientfica para la construccin y desarrollo de
personas idneas por competencias laborales para el sector productivo y empresarial y
formular nuestro proyecto de pas, derivada desde la necesidad misma de fortalecer la
educacin en estas poblaciones y cubrir la necesidad de ocupaciones que demanda el
sector productivo empresarial.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) define las aspiraciones polticas y
estrategias educativo- formativas para el logro de los objetivos propuestos por los
diferentes estamentos de la comunidad educativa, de tal manera que se genere una
dinmica de participacin e integracin de todos los elementos en el nuevo paradigma
de la vida institucional integrada con la empresa, la comunidad y los formadores.

Pretendemos entonces, que nuestros educandos y egresados, participen activamente en
las decisiones y en el funcionamiento del Centro de Sistemas, como elemento
fundamental para consolidar la democracia participativa, el aprendizaje significativo,

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constructivista y transversal, para que as la formacin para la vida laboral y la
proyeccin social, asuma su papel de liderazgo con eficiencia y calidad, en la aplicacin
adecuada de las competencias laborales especficas propias de su caracterizacin
ocupacional.

El PEI se enfoca en el trabajo acadmico con nfasis en el trabajo por competencias. El
concepto de competencias surge de la necesidad de valorar no solo el conjunto de los
conocimientos apropiados (saber) y las habilidades y destrezas (saber hacer)
desarrolladas por una persona, sino de apreciar la capacidad de emplearlas para
responder a situaciones, resolver problemas y desenvolverse en su entorno. Implica una
mirada a las condiciones del individuo, al componente actitudinal y valorativo (saber
ser) que incide sobre los resultados de sus acciones.


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1. COMPONENTE CONCEPTUAL

1.1 JUSTIFICACIN

La sociedad de hoy en da, cada vez nos exige como Institucin de Educacin para el
Trabajo y el Desarrollo Humano una formacin integral de tcnicos laborales, que con sus
conocimientos y actitudes contribuyan al desarrollo local, regional y nacional. Utilizando
su conocimiento cientfico, mediante el proceso de investigacin, el cual que es factor
fundamental de los procesos acadmicos y mediante la solucin de los problemas
proporcionando a la comunidad, un impulso y un estmulo para la generacin de empleo.

La finalidad del CENTRO DE SISTEMAS DE URAB es la formacin de hombres y
mujeres, con valores morales, ticos, sociales y humanos que propicien alternativas de
trabajo a nivel local y regional, mediante la formacin de actitudes emprendedoras y
estructuradas. Con ideas innovadoras que sirvan de apoyo en el desarrollo social de su
comunidad y medio externo que lo rodea.

Nuestro objetivo es ser una Institucin de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo
Humano, que permita el acceso a las clases menos favorecidas del municipio.
Delimitando las fases del proceso metodolgico e impulsando el desarrollo tecnolgico
sostenible de las comunidades, con sentido de compromiso social, para encontrar
soluciones sencillas a problemas complejos de la regin, como son el desempleo, y el
bajo nivel econmico de la poblacin en general.
El CENTRO DE SISTEMAS DE URAB es una Institucin de Educacin para el Trabajo
y el Desarrollo Humano que se ha distinguido por ofrecer programas a nivel tcnico,
buscando as contribuir al desarrollo regional de las comunidades. Afrontando un gran
compromiso de trabajo, de los estamentos administrativos y tutores, en la bsqueda
constante de la excelencia acadmica para ofrecer un servicio de calidad a la comunidad.
Los programas que se ofrecen tienen metas enmarcadas en la creacin y construccin de
pensamientos creativos e innovadores, que le permitirn al individuo compartir en un
grupo social con la base de un entrenamiento hacia el empleo. El estudiante del
CENTRO DE SISTEMAS DE URABA tendr clara la formacin tcnica laboral con
caractersticas humanas y talentos de ubicacin de un nuevo estatus cultural.

La formacin Tcnica de CENTRO DE SISTEMAS DE URAB es integral, con
preparacin de hombres y mujeres eficaces y competentes en el campo laboral, lderes
de una sociedad y partcipes de actividades educativas que aporten al desarrollo
productivo de los sectores econmico, social y cultural de Apartad.

El nuevo milenio, para Colombia, exige nuevos retos a la educacin del pas en cuanto al
proceso cientfico y tecnolgico de la educacin, siempre acompaado de la naturaleza y
realidad del ser social, mediante un proyecto de mejoramiento de la calidad educativa en
el departamento de Antioquia, y en el pas, con el fin de ofrecer posibilidades a la
sociedad que quiere formarse, ofreciendo oportunidades para el futuro, especialmente en
los estratos bajos del municipio.

El CENTRO DE SISTEMAS DE URAB es una institucin que se presenta como una
oportunidad de potenciar los planes educativos departamental y municipal en cuanto a su
ncleo central, el municipio de Apartado. Con el Proyecto Educativo Institucional se

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organizan programas tcnicos y cursos que tienen un plan de estudios actualizado en
multiplicidad de campos, mezclando en ellos estrategias de convivencia, dirigidos a
personas con participacin, liderazgo, convivencia y formacin de gestiones que hacen
mejor el diario vivir.

Nuestro proyecto tiene correspondencia las siguientes lneas de accin y programas
planteados en el Plan Decenal de Educacin de Antioquia (2006 2016):

Creacin de puntos de apoyo en el departamento con tareas concertadas con la
Secretara de Educacin para mejorar la capacitacin, la tolerancia, la convivencia y
el desempeo empresarial
Fortalecimiento de centros de Ciencia y Tecnologa.

El CENTRO DE SISTEMAS DE URAB ofrece unas tarifas y unos costos bajos
asequibles a todos los estratos del territorio nacional. Con el proceso educativo de
nuestra institucin se da una posibilidad de desempeo a nivel laboral y una estrategia de
superacin personal.

El marco legal que soporta este Proyecto Educativo Institucional est enmarcado en los
siguientes parmetros:

Constitucin Nacional de 1991:

Concepcin del trabajo como un derecho y obligacin social y que goza de especial
proteccin del estado. (art. 25)
La obligatoriedad del estado y empleadores de ofrecer formacin y habilitacin
profesional y tcnica a quienes lo requieran. (art. 54).
Nuestro centro propende por cumplir uno de los apartes contenidos en el artculo 67
de la Constitucin Nacional y forma al ciudadano en el respeto por los derechos
humanos, la paz y la democracia; en la prctica del trabajo y en la recreacin para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y ecolgico.
Todo el PEI del Instituto est enfocado a una educacin permanente y continua y de
enseanza tcnica y humanstica en todas las etapas del proceso de creacin de
identidad personal. (art7/91).

Ley 115 de Febrero 8 de 1994.

Al otorgar un certificado de Tcnico en Aptitud Ocupacional, estamos ofreciendo un
servicio especial de educacin laboral.
Como Instituto de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano ofrecemos
conocimientos con el fin de complementar, actualizar y suplir los aspectos
acadmicos o laborales sin sujeciones a niveles o grados. (Art. 36).

Artculo 357

El proyecto del Instituto aporta a lo planteado por la Constitucin en su artculo 357
en el cual se plantea el ofrecimiento de programas a la poblacin para satisfacer las
necesidades bsicas y aliviar la pobreza de la misma. Por la anterior razn nuestro
Centro ayuda a aliviar la funcin dada a los municipios, de ofrecer capacitacin a un

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promedio de tres millones y medio de habitantes. La ley 60 reafirma y da autonoma y
competencia a las entidades territoriales para el manejo de la educacin, entre otros.

Ley 1064 de 2006

La institucin se acoge a los cambios y beneficios establecidos en la Ley en la que se
remplaza la denominacin de Educacin no Formal por Educacin para el Trabajo y el
Desarrollo Humano.

Decreto 4904 de Junio de 2009.

El presente PEI se elabora y disea cumpliendo los lineamientos bsicos del Decreto
4904 de junio de 2009 que reglamenta la organizacin y funcionamiento de las
instituciones que ofrecen educacin para el trabajo y el desarrollo humano.

1.2 IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION CENTRO DE SISTEMAS DE URABA
REPRESENTANTE LEGAL
REGINA DE JESUS VELASQUEZ P.
C.C.
50.868.233 Planeta Rica
DIRECTOR GENERAL
MIGUEL ALEXANDER CORREDOR G.
DIRECTOR. ACADMICO
ANGELICA CORREDOR VELASQUEZ
DIRECCION
Cra. 97 No. 95-08 Barrio fundadores
JORNADAS:
Lunes a viernes y fines de semana
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO:
Resolucin 003 de 22 Enero de 2010

1.3 HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.3.1 MISIN

El Centro de Sistemas de Urab CDS como institucin educativa para el trabajo y
desarrollo humano tiene como propsito fundamental formar de manera eficiente,
integral y competitiva, tcnicos laborales por competencias, con mejor calidad de vida y
que contribuyan al progreso de la regin de Urab y de nuestro pas, basando nuestro
quehacer en los ms altos estndares de calidad.

1.3.2 VISIN

Para el 2015 Centro de Sistemas de Urab ser reconocido como la institucin educativa
para el trabajo y desarrollo humano que cumpla con altos estndares de calidad a travs
de una formacin eficiente, integral y competitiva mediante un modelo de gestin
financieramente sostenible y socialmente responsable que permita un desarrollo socio-
econmico en la regin de Urab y el pas.

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1.3.3 POLTICA DE CALIDAD
En CDS estamos comprometidos con la satisfaccin de las necesidades y la superacin
de las expectativas de toda la comunidad educativa y dems partes interesadas, a travs
de la formacin eficiente, integral y competitiva ofrecida en nuestros programas tcnicos
laborales por competencias, brindados mediante recursos humanos, tcnicos y
tecnolgicos idneos que garantizan un servicio oportuno, equitativo y pertinente a los
requerimientos del sector productivo, articulando el proceso formativo con el Proyecto
Educativo Institucional y el sector empresarial.

En CDS nos aseguramos del bienestar de nuestra comunidad educativa y del
mejoramiento continuo en todos los procesos fundamentados en un modelo de gestin
financieramente sostenible y socialmente responsable.
1.3.4 VALORES INSTITUCIONALES
CALIDAD: Nos preocupamos para que las acciones estn bien hechas desde la
primera vez satisfaciendo las necesidades y expectativas de la comunidad
educativa y el entorno social.
COMPROMISO: Ejecutamos a diario nuestras labores y llevamos a cabo todo el
quehacer pedaggico sin mayores exigencias de los dems.
HONESTIDAD: Actuamos coherentemente con los principios institucionales y
de manera recta y responsable, interesados en el bienestar colectivo y no en el
particular.
IGUALDAD: A todos y cada uno de los integrantes de la institucin, les
permitimos el acceso equitativo a las oportunidades de participacin, formacin,
opinin y uso de recursos.
DISCIPLINA: Establecemos un Orden basado en reglas claras de estricto
cumplimiento, para toda la comunidad educativa, fundamentadas en el respeto
por el otro, como mtodo para alcanzar la excelencia.
TOLERANCIA: Respetamos las ideas, creencias o prcticas de los miembros de
la institucin cuando son diferentes o contrarias a las propias.
1.3.5 OBJETIVOS DE LA CALIDAD

CENTRO DE SISTEMAS DE URAB adopta los siguientes objetivos especficos de
calidad:

Satisfacer las necesidades y expectativas de toda la comunidad educativa y
dems partes interesadas.
Proporcionar servicios de formacin para el trabajo y el desarrollo humano de
forma eficiente, integral y competitiva a travs de una amplia oferta de programas
tcnicos laborales por competencias.
Brindar nuestros servicios de formacin con un equipo docente y administrativo
idneo y altamente competente.
Garantizar elementos de infraestructura en ptimas condiciones y tecnologa de
Vanguardia que faciliten los procesos formativos.
Fortalecer las competencias de nuestros estudiantes a travs del desarrollo su
etapa prctica vinculndolos al sector productivo.

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Garantizar programas de formacin de calidad y pertinencia conforme a los
requerimientos del sector productivo.
Articular el proceso formativo con el Proyecto Educativo Institucional y el sector
empresarial mediante la vinculacin de nuestros estudiantes a las prcticas
empresariales.
Velar por el bienestar de nuestra comunidad educativa a travs de programas de
Bienestar, extensin y proyeccin social.
Propiciar el mejoramiento continuo en todos los procesos del sistema de gestin
de la calidad.
Garantizar la sostenibilidad financiera de la institucin mediante el uso racional de
los recursos
Generar un impacto positivo en la comunidad y el entorno de nuestra regin.

1.4. FUNDAMENTO LEGAL.

Entre las principales normas que sustentan o soportan nuestra actividad Institucional
observamos:

La constitucin poltica de Colombia de 1991, Artculo 67-68
La ley 115 de 1994 por lo cual se expide la ley general de la educacin
Ley 1014 de 2006
Ley 1064 del 2006
Decreto 2020:2006
ISO 9001.2008
Decreto 4904 de 16 Diciembre 2009
Decreto 3756:2009
Acuerdo 0114:2010
Decreto 2376 2010
Maco Comn Europeo
NTC 5555 5581 5666 - 5663

1.5 FILOSOFIA DE LA INSTITUCION

El Centro de Sistemas de Urab, propender por la formacin integral de los educandos,
con la participacin activa de docentes, administrativos y dems miembros de la
comunidad educativa, resaltando la prctica de valores familiares, sociales, morales,
culturales, y ciudadanos.
Se fomentar la formacin por competencias, permitiendo el acceso al conocimiento, la
tecnologa, para facilitarles el ingreso al campo laboral y productivo; la prctica de buenos
hbitos y valores humanos de acuerdo al contexto en que se desenvuelva la comunidad
educativa para buscar el mejoramiento de la calidad de vida y la convivencia social.
La institucin promover la correcta utilizacin del tiempo libre, la defensa de los recursos
naturales, la participacin democrtica y la educacin sexual mediante la ejecucin de
proyectos pedaggicos y el desarrollo de mdulos transversales


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2. COMPONENTE PEDAGGICO

2.1 MODELO PEDAGGICO

CONSTRUCTIVISTA SOCIAL DIALOGANTE

El Centro de Sistemas de Urab orienta su gestin educativa hacia la formacin integral
de tcnicos laborales, es por esto que la institucin preocupada en que los educandos
adquieran las habilidades, destrezas y competencias humanas, intelectuales y laborales
que el sector productivo requiere, ha definido su enfoque pedaggico en el modelo
constructivismo social dialogante, (MPCSD),el cual se basa en la Teora Constructivista
en la que se parte de aceptar el conocimiento que ya posee el individuo, y en particular
los estudiantes. Por lo tanto, basndose en este saber, los estudiantes procesan la
informacin y as elaboran sus propios conceptos. Para tal efecto, el conocimiento se
reconstruye a partir de esta asimilacin y de esto resultan nuevos conceptos tericos.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro. El
constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar
la informacin nueva.

El modelo dialogante reconoce el papel activo del estudiante en el aprendizaje, y as
mismo reconoce el rol esencial y determinante de los mediadores en este proceso. Si
bien es cierto el conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es
reconstruido de manera activa e interestructurada a partir del dilogo pedaggico entre el
estudiante, el saber y el docente y que para que ello se presente, es condicin
indispensable contar con la mediacin adecuada de un maestro, que favorezca de
manera intencionada y trascendente el desarrollo integral del estudiante.

El modelo pedaggico dialogante reconoce las diversas dimensiones humanas y la
obligatoriedad que tenemos escuelas y docentes de desarrollar cada una de ellas, Como
educadores, somos responsables frente a la dimensin cognitiva de nuestros estudiantes;
pero as mismo, tenemos iguales responsabilidades en la formacin de un individuo tico
que se indigne ante los atropellos, se sensibilice socialmente y se sienta responsable de
su proyecto de vida individual y social. No se trata simplemente de transmitir
conocimientos, sino deformar individuos ms inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y
prxico.

Para la implementacin de este modelo pedaggico constructivista social es importante
tener claridad sobre el rol tanto del docente como del estudiante:

DOCENTE

Facilitador de los procesos motivacionales, cognitivos y praxiolgicos
Generador de actitudes favorables en el estudiante para aprender
significativamente en contexto.
Orientador de los esquemas, provocando que el estudiante busque por si mismo
descubra el conocimiento nuevo.
Creador de material didctico y pedaggico acordes con las necesidades e
intereses de los estudiantes, utilizndolos de forma sistemtica.
Innovador en el uso de estrategias pedaggicas.

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ESTUDIANTE

Responsable de su propio proceso de aprendizaje, busca informacin e interacta
con los compaeros de clase
Relaciona la informacin con su estructura cognitiva
Autogestiona y autoconstruye su propio desarrollo humano
Protagonista de la vivencia de los valores institucionales, manual de convivencia
Lder en la transformacin de su comunidad en lo poltico, social y cultural para un
mejor bienestar.

El desarrollo del modelo pedaggico constructivista social cognitivo se basa en la
aplicacin de estrategias como:

- Enfoque dialogante, aprendizaje auto dirigido autobiografa y proyecto de vida,
trabajo meta-cognitivo y apropiacin de los avances tecnolgicos aplicados en la
educacin, la duda, el error, la disonancia cognitiva.
- Mapas de rutas (Pedagoga basada en problemas), mapa de operaciones
(modificabilidad cognitiva), mapas conceptuales (aprendizaje significativo), cambio
axiolgico-cognitivo (enseanza para la comprensin y mentefactos para cada
nivel educativo.
- Determinacin de conceptos claves, lecturas bsicas y de apoyo, presentacin de
esquemas grficos que resuman la informacin, clasificacin de relaciones entre
conceptos, talleres de comprensin lectora, laboratorios y guas de trabajo
prctico guiado y autnomo, tanto individual como grupal, consulta e investigacin
cientfica, anlisis de estudio de caso, entro, otros.

2.2 ORGANIZACIN CURRICULAR

El Centro De Sistemas de Urab ha organizado sus estructuras curriculares de acuerdo
con el perfil de egreso de cada programa, la clasificacin nacional de ocupaciones y la
titulacin de normas de competencia laboral seleccionada, as como los dems
parmetros establecidos en el decreto 4904 de diciembre del 2009.
Est estructura curricular est organizada por mdulos de formacin basados en
normas de competencia laboral, para cada mdulo de formacin se establece una
planeacin curricular que contempla los resultados de aprendizaje que se pretenden
lograr, la tabla de saberes, las estrategias metodolgicas y de evaluacin.

Teniendo en cuenta que el tcnico laboral desempea un papel fundamental en el sector
productivo y social, esto implica formar personas aptas para desarrollarse dentro de un
escenario laboral como social; Es por esto que se ha incluido dentro de la estructura
curricular de cada programa la formacin, el ser que debe desarrollarse en cada mdulo
de formacin y adems la organizacin curricular de cada programa desarrolla algunos
mdulos de formacin integral que son transversales a todos los programas que ofrece la
institucin, con el fin de fortalecer la formacin y formar tcnicos integrales.

El plan de estudio es un resumen de la estructura curricular, este formato se organiza
para dar respuesta a una necesidad de la comunidad educativa ya que es la ruta a seguir
durante el proceso de formacin. El plan de estudios operacional est conformado por:

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NORMA DE COMPETENCIA LABORAL: Se relaciona el nmero y nombre de la
norma de competencia laboral de acuerdo a al mdulo de formacin.
MDULOS DE FORMACIN: estos pueden ser:
Mdulos Especficos Del rea, se generan de acuerdo a las normas de
competencia laboral y el perfil ocupacional, son propios de cada programa de
formacin.
Mdulos de Formacin Integral: estos apuntan al cumplimiento de la Misin
de la institucin como lo es la formacin integral. entendiendo esta como no
solo la adquisicin de conocimientos tcnicos, sino la capacidad para
desenvolverse en el mundo laboral actual y la sociedad en general, como una
persona proactiva, emprendedora con un alto sentido de pertenencia y lealtad.
Horas Terico-Prcticas: del mdulo de formacin, y del total del programa.
Horas Prcticas: Se establece que el estudiante debe realizar como mnimo
480 horas de prcticas externas o desarrollo de proyectos para los programas
tcnicos laborales diferentes a salud. Las horas de prctica de los programas
del rea de salud corresponden al 60% del total de horas de cada mdulo de
formacin. El proceso de remisin de prcticas se rige por el reglamento en el
reglamento de prcticas Internas y externas.
Como complemento al proceso de formacin deben realizar 3 seminarios, los
cuales se desarrollan a lo largo de cada programa de formacin.

2.3 NMERO DE PARTICIPANTES

EL CENTRO DE SISTEMAS DE URAB en los programas que ofrece se dictan clases
en las tres jornadas: maana, tarde y noche. Teniendo capacidad nuestras aulas de
recibir 30 a 35 estudiantes por jornada. Nuestros estudiantes son jvenes y adultos de
ambos sexos, estudiantes con un mnimo de noveno grado, empleados o
desempleados, la gran mayora proveniente de la clase media baja y con grandes deseos
de superacin.

2.4 MODALIDAD

EL CENTRO DE SISTEMAS DE URAB ofrece programas de formacin, capacitacin,
complementacin y/o actualizacin en los campos laborales y acadmicos, definidos en
el decreto 4904 del 16 de Diciembre de 2009, los cuales se cursan en forma presencial.

La institucin ofrece diplomados, cursos cortos y personalizados que tienen como
objetivo ofrecer oportunidades para adquirir, perfeccionar, renovar conocimientos
habilidades, tcnicas y prcticas.

Estos programas, por tener una duracin inferior a ciento sesenta (160) horas no
requieren de autorizacin previa por parte de las secretarias de educacin
departamentales y distritales, para su ejecucin y desarrollo.


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2.5 OFERTA ACADMICA:

PROGRAMAS TCNICOS
1. Atencin Integral a la primera infancia
2. Tcnico en sistemas
3. Asistente en mercadeo
4. Investigacin Judicial
5. Ingls conversacional
6. Secretariado Ejecutivo
7. Asistente en comercio exterior
8. Auxiliar en administracin portuaria
9. Asistente administrativo
10. Asistente contable y financiero
11. Reparacin y ensamble de computadores
12. Manipulacin de objetos en el almacn, la bodega y los centros de distribucin.
13. Cocina Nacional e Internacional
14. Seguridad Ocupacional
15. Auxiliar en Talento Humano
16. Auxiliar de Archivo y Registro
17. Peluquera
18. Maquillaje Artstico
19. Cuidado Esttico de Manos y Pies.

PROGRAMAS AUXILIARES EN SALUD
1. Auxiliar en Enfermera
2. Auxiliar en Salud Oral
3. Auxiliar en Servicios Farmacuticos
4. Auxiliar en Salud Pblica
5. Auxiliar administrativo en salud

2.6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El desarrollo del programa es terico-prctico, el docente como facilitador del proceso
enseanza aprendizaje, realiza diversas actividades abiertas, orientadas a romper con la
rutina tradicional de la adquisicin del conocimiento, de manera que le permita lograr un
cambio en la mentalidad del estudiante y llevarlo a desarrollar toda su potencialidad
creativa para alcanzar sus propios objetivos de aprendizaje.

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As mismo el docente incentiva al estudiante en la construccin del conocimiento a
travs de diversas experiencias, que permiten desarrollar las competencias necesarias a
travs del desarrollo de proyectos, talleres, simulaciones, salidas de campo, estudio de
casos, investigaciones y otras estrategias aplicables que le permitan al estudiante
alcanzar una serie de habilidades fundamentales propias de su prctica ocupacional y
otras que lo llevan a formarse como un ser integral.

La realizacin de proyectos, le permite al estudiante interactuar en situaciones concretas
y significativas y estimula el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. En este Modelo el rol del docente cambia,
es un moderador, coordinador, facilitador, mediador y tambin un participante ms del
proceso de formacin.

2.7 PROCESO DE EVALUACION
Teniendo en cuenta que los programas estn diseado bajo las normas de competencia
laboral, el sistema de evaluacin cambio considerablemente ya que en este nuevo
modelo se evala no solo el nivel de conocimiento sino la habilidad de llevarlo a la
prctica, para lo cual se hace uso de los instrumentos de evaluacin que le permite
establecer con exactitud las deficiencias y logros alcanzados por el estudiante.
La institucin paso de del sistema de calificar solamente contenidos y compromisos, para
evaluar tambin todos los aspectos que inciden en la formacin del individuo como
creatividad, sociabilidad, raciocinio, lgica, comprensin, desarrollo psquico y afectivo,
habilidades para la aplicacin del conceptos y teoras, etc.
Cada mdulo de formacin se evala en tres niveles as:

Evidencias de Conocimiento: Permite medir el nivel de conocimiento terico
sobre una actividad especfica, se utilizan los cuestionarios como instrumentos de
evaluacin para determinar el saber necesario para el desempeo de una
prctica especfica.

Evidencias de Desempeo: Aqu se recolectan evidencias del saber hacer,
relativas al cmo realiza el estudiante una actividad, en donde aplica todos sus
conocimientos, habilidades y actitudes.

Evidencias de Producto: Se define como el resultado de una prctica especfica,
el producto puede ser un artculo u objeto material, un documento o un servicio, el
cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso
o mtodo utilizado.

2.8 PERFIL DEL EGRESADO
El egresado del Centro de Sistemas de Urab, al culminar su proceso de formacin
habr desarrollado las siguientes competencias:

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Estas son desarrolladas de manera transversal a todos los programas, las cuales hacen
parte de la formacin integral del proceso de formacin y se refiere a la capacidad de
actuar de manera constructiva en una sociedad democrtica.

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COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y ETICAS

Hacen parte de la formacin integral del proceso de formacin e implica acciones
relacionadas con el ejercicio de la justicia, aceptacin de la diferencia, respeto a la
libertad de opinin, de accin, lealtad entre otras, se desarrolla a lo largo del proceso de
formacin en las reas transversales y as mismo se incluye en el desarrollo de cada
competencia especfica de cada programa.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Se desarrollan de manera transversal a todos los programas, estas competencias hacen
parte de la formacin integral del proceso de formacin, entre ellas se destacan:

- TRABAJO EN EQUIPO: Se refiere a la capacidad de poner sus cualidades,
habilidades y destrezas al servicio de un grupo en busca de un objetivo comn,
implica acciones que denoten: Asertividad, comprensin, atencin al detalle,
respeto, comunicacin, escucha.

- TOMA DE DECISIONES: Capacidad para resolver de la mejor manera
situaciones con autonoma teniendo en cuenta las causas y las posibles
consecuencias. Implica acciones que denoten, resolucin de conflictos y anlisis.

- NEGOCIACIN: Capacidad de interactuar adecuadamente en situaciones de
oferta y demanda, de manera que se obtenga una posicin estratgica frente al
otro negociante y se logren intercambios que resulten beneficiosos para la
organizacin. Implica acciones que denoten planeacin, resolucin de
problemas.

- ADAPTABILIDAD: Es la habilidad de trabajar efectivamente en una variedad de
situaciones y con diversas personas, apreciando las diferentes perspectivas y
adaptndose a los cambios de manera positiva. Capacidad para permanecer
eficaz dentro de un entorno cambiante, como a la hora de enfrentarse con nuevas
tareas, responsabilidades o personas. Implica acciones que denoten: exigencia,
recursividad, solidaridad y positivismo.

- AMBICIN PROFESIONAL: Es la habilidad para esforzarse por alcanzar
posiciones altas en la organizacin, mostrando conductas y capacidades
orientadas al logro de objetivos individuales e institucionales que le permiten el
desarrollo profesional. Implica acciones que denoten: Objetividad, Mejoramiento
continuo, deseos de crecimiento personal.

- RESOLUCIN DE CONFLICTOS: Es la capacidad para identificar problemas,
reunir informacin significativa; usar y coordinar datos relevantes, diagnosticar
posibles causas para dar solucin a los problemas. Implica acciones que
denoten: resolucin de conflictos, objetividad, liderazgo, respeto, tolerancia.

- EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Capacidad para detectar
posibles oportunidades de negocio y desarrollar el espritu emprendedor.


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COMPETENCIAS DE FUNDAMENTACIN TECNOLGICA

Se desarrollan transversales a todos los procesos de formacin e incluyen desarrollo de
habilidades en el manejo de las tics.

COMPETENCIAS LABORALES ESPECFICAS

Propias y especficas de acuerdo al programa de formacin que est cursando.

2.9 PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES

Los aspirantes a formarse en un programa Tcnico laboral por competencias en el Centro
de Sistemas de Urab, deber cumplir con los siguientes requisitos:
- Programas tcnicos del rea de la salud
- Haber cursado y aprobado 9 grado
- Tener mnimo 16 aos cumplidos
- Fotocopia del documento de identificacin
- Fotocopia del diploma de bachiller o certificado de estudio
- 2 fotos
- Programas Tcnicos diferentes al rea de salud
- Haber cursado y aprobado 9 grado
- Tener mnimo 14 aos cumplidos
- Fotocopia del diploma de bachiller o certificado de estudio
- 2 fotos

Otros cursos cortos

As mismo el aspirante debe demostrar el nivel de conocimiento frente las siguientes
competencias:

Competencias bsicas en lenguaje
Competencias bsicas en matemticas
Competencias bsicas en ciencias naturales
Competencias ciudadanas y laborales generales


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2.10 PERFIL DEL GRUPO DOCENTE

El docente de Centro de Sistemas de Urab tiene un compromiso profesional y tico con
el proceso de formacin integral de los estudiantes. El personal docente debe demostrar
las siguientes competencias:

FORMACIN PEDAGGICA Y DISCIPLINAR

Formacin como: Tcnico, tecnlogo o profesional en carreras relacionadas con
el rea a impartir.

COMPETENCIAS PEDAGGICAS.

Las requeridas en el perfil del cargo para desarrollar los procesos de formacin

COMPETENCIAS LABORALES ESPECFICAS

De acuerdo a las normas de competencia definidas por las mesas sectoriales del SENA,
las cuales son propias para cada programa de formacin, de acuerdo al perfil de egreso
del programa.

COMPETENCIAS GENERALES

Trabajo En Equipo
Comunicacin
Relaciones Interpersonales
Responsabilidad
Compromiso
Actitudes y Valores

2.11 EVALUACIN INSTITUCIONAL

La Evaluacin Institucional es el estudio total de la institucin; tomada como el conjunto
de Misin, Visin, polticas, objetivos, Metas, funciones y la marcha de todos los
subsistemas que la componen.

El Centro De Sistemas de Urab para la realizacin de su evaluacin institucional
contempla los siguientes aspectos:

El objetivo de la evaluacin institucional es el de detectar los factores que permitan el
alcance de los objetivos, para mantenerlos y sealar aquellos que detienen u
obstaculizan el proceso, para mejorarlos o cambiarlos.
La evaluacin institucional se lleva a cabo anualmente en forma prctica sencilla
oportuna y econmica
involucra la participacin de todos los estamentos de la Institucin.
Se realiza atendiendo todos los aspectos de la institucin, a nivel organizativo, de
planeacin, de administracin, acadmico, de disciplina, de desarrollo social, de
ayudas educativas, de mantenimiento y de otras actividades institucionales.

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Son entradas para la Evaluacin Institucional: la evaluacin de satisfaccin
institucional, evaluacin de programas, evaluacin de desempeo docente,
indicadores, entre otros aspectos.

3. COMPNENTE ADMINISTRATIVO

3.1 GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar est previsto como la autoridad mxima y la ltima instancia del
educando para articular los procesos administrativos, acadmicos y de proyeccin
comunitaria para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al
quehacer de la institucin.

En el Centro de Sistemas de Urab el Gobierno escolar est constituido de la siguiente
manera:

Consejo Directivo: El Ministerio de Educacin por intermedio del artculo 19 del
decreto 114 de 1996, establece que toda Institucin De Educacin Para El Trabajo Y
Desarrollo Humano deber organizar un consejo directivo.
Integracin Del Consejo Directivo: dadas las caractersticas propias de nuestra institucin
y ajustndonos a lo establecido por ley el consejo directivo queda integrado por:
1. El Director, quien lo preside.
2. Un representante de los propietarios
3. Representantes del personal docente, elegidos por ellos mismos.
4. Representantes de los estudiantes, elegidos por ellos mismos.

El nmero de representantes del personal docente y de los estudiantes, el periodo o
termino para desempear el cargo, los requisitos para ser elegidos y las formas y
causales de reemplazo antes del vencimiento del periodo sern definidos en el
reglamento interno del mismo consejo.

Funciones De Consejo Directivo:
De acuerdo al artculo 21 del mismo decreto, al consejo directivo le corresponde las
siguientes funciones:
Tomar las decisiones que afecten la organizacin pedaggica de la institucin.
Adoptar los reglamentos para la organizacin y el funcionamiento de la institucin
en especial el reglamento pedaggico.
Definir los costos educativos y adoptar las tarifas educativas correspondientes.
Ejecutar la evaluacin institucional y programas, de acuerdo con lo definido en el
reglamento pedaggico.
Recomendar criterios de participaron de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Darse su propio reglamento.


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3.2 CRITERIOS DE ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

3.2.1 Descripcin Del Mapa De Procesos
El Centro de Sistemas Urab ha identificado los procesos necesarios para el sistema de
gestin de la calidad, los cuales tienen una secuencia lgica y una interaccin entre ellos
para asegurar que la operacin y control del sistema de calidad sean eficaces.
En el mapa de procesos del Sistema de Calidad de Centro de Sistemas de Urab, se
encuentran contemplados los procesos bajo los cuales se encuentra estructurado el
sistema de calidad de la institucin (Ver figura 1).

Figura 1. Mapa de procesos
Dentro de la red de procesos de la organizacin, se encuentran:
Procesos de Direccin: son aquellos que proporcionan directrices a todos los dems
procesos y son ejecutados por la alta direccin. Se han identificado como Gestin
Estratgica y Gestin de la Calidad.
Procesos de Realizacin del Servicio: ataen a las diferentes reas de la organizacin,
estn estrictamente relacionados con la prestacin del Servicio Educativo y tienen
impacto en el cliente creando valor para ste. Son las actividades esenciales del Servicio,
su razn de ser. Dentro de este grupo tenemos los procesos de Gestin de Admisiones,
Gestin de Prcticas, Gestin de Bienestar Estudiantil y gestin del Servicio.
Procesos de Apoyo: Brindan soporte a las actividades que se realizan en los dems
procesos y que son fundamentales para la prestacin del servicio. Dentro de estos

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procesos estn: Gestin del Talento Humano, Gestin de Infraestructura y Gestin de
Compras.
La Alta Direccin asegura la disponibilidad de recursos e informacin necesarios para
apoyar la operacin y el seguimiento de estos procesos, as como para su medicin,
seguimiento y anlisis de cada uno de ellos, para finalmente implementar las acciones
necesarias que permitan alcanzar los resultados planificados y la mejora continua de
dichos procesos.
Para desarrollar la interaccin de los procesos, se hace previamente una recoleccin,
anlisis y determinacin de los requerimientos de los clientes, y de otras partes
interesadas. Esta interaccin se encuentra determinada en el mapa de procesos.
3.2.2 Organigrama De CDS

Tradicionalmente, la organizacin administrativa de un plantel se ha sintetizado en un
organigrama, este esquema facilita el conocimiento rpido de los niveles de autoridad,
relaciones de coordinacin y asesora.

El espritu de la ley 115 y sus derechos reglamentarios, en especial el decreto 4904,
exigen tener en cuenta algunos nuevos criterios de organizacin administrativa que
involucre el papel de la pluralidad de rganos que influyen en la gestin educativa.

A continuacin presentamos la Estructura Organizacional del Centro De Sistemas de
Urab el cual seala el entramado de relaciones adecuadas entre los diferentes rganos,
donde se advierten plenamente la cuota de participacin de toda la comunidad educativa
y el nivel de competencia de rganos del gobierno institucional. (Ver figura 2.Estructura
Organizacional).

Figura 2. Estructura Organizacional

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3.3 RECURSOS DE LA ORGANIZACIN

El Centro de Sistemas de Urab a nivel de infraestructura cuenta con recursos
humanos, fsicos, financieros; los cuales permiten desarrollar el objeto misional de
nuestra institucin, estos se detallan a continuacin.

3.3.1 Recursos Fsicos

Aulas y Laboratorios

SEDE SALUD - LABORATORIOS


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ESPACIOS RECREATIVOS

Oficinas Administrativas y reas Generales


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CARACTERISTICAS DE EQUIPOS Y RECURSOS DIDACTICOS

El Centro de Sistemas de Urab Cuenta con 4 salas de sistemas:

La sala 1) Cuenta con 23 computadores ltima tecnologa marca Janus (procesadores
Intel Celeron), memoria ddr2 de 2 gigas, un regulador por cada dos computadores, 25
sillas Rimax, internet banda ancha 8 megas, un aire acondicionado marca westerhouse.

La sala 2) cuenta con 29 computadores ltima tecnologa marca Acer (procesadores Intel
Pentium dual core) memoria ddr3 de 2gigas, quemador de dvd, un regulador por cada
computador, 35 sillas rimax, un aire acondicionado marca L.G

La sala 3) cuenta con 8 computadores clones (procesadores Intel Celeron) memoria ddr2
de 2gigas, un regulador por cada dos computadores, 15 sillas rimax, aire acondicionado
marca nippon

La sala 4) cuenta con 29 computadores ltima tecnologa marca Janus, Qbex, clones
(procesadores inter Celeron y Pentium dual core) memorias ddr2 de 2gigas un regulador
por cada dos computadores, 39 sillas rimax, 2 aires acondicionado un Split marca
westerhouse y uno normal.

Todas las salas cuentan con unos amplios sistemas de seguridad, sensores de uno,
sensores de movimiento y calor.

El Centro de Sistemas de Urab cuenta con amplias oficinas ventiladas y equipo de
ltima tecnologa (procesadores Intel dual core) memorias ddr2 y ddr3 de 2 gigas,
quemador de Dvd, internet banda ancha 8 megas, cmaras de computador marca
Logitech, impresoras multifuncionales sharp, impresoras trmicas, impresoras tinta marca
Epson, impresoras laser, escneres, archivadores, escritorios, sillas ejecutivas, sillas de
recepcin, ventiladores de techo y de piso, aires acondicionados.

El Centro De Sistemas de Urab cuenta con amplias aulas de clases ventiladas y
alumbradas con capacidad hasta de 40 estudiantes con sillas universitarias, tableros
acrlicos, ventiladores de techo, ventiladores pared marca samuri, contamos con 4
aulas con aire acondicionado que cumple los requisitos para brindar una ptima y
adecuada prestacin de servicio.

Recursos didcticos para el rea de salud; el Centro de Sistemas de Urab cuenta con
un laboratorio de enfermera dotado con simuladores, vitrinas, biombos, silla de rueda,
camillas, camilla electrnica, laboratorio de salud oral con una unidad odontologa de
ltima tecnologa y instrumentos, materiales e in sumos, un laboratorio de farmacia con
vitrinas, instrumentos necesarios, equipos de cmputo para las reas que lo requieran,
herramientas de arquitectura, 9 videos beams, sistema de sonido con bafles y planta,
subwoofer, grabadora, parlantes, micrfonos.

Adicionalmente, el Centro de Sistemas de Urab cuenta con cafetera, rea de recreacin
con 2 mesas de pin pon, una mesa de futbolito.


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3.3.2 RECURSOS FINANCIEROS.

Hacemos referencia en esta seccin a los recursos propios de la institucin. EL
CENTRO DE SISTEMAS DE URABA basa su sostenimiento en el equilibrio econmico
que consigue a travs de los ingresos que recibe por concepto de pagos que hacen los
estudiantes.

Dado que esta es la nica fuente de financiacin, partimos de ella para el diseo y
elaboracin del presupuesto, teniendo en cuenta, el diagnstico y evaluacin institucional
para guardarla debida correspondencia con los requerimientos y necesidades de la
comunidad educativa.

SISTEMAS DE COSTOS EDUCATIVOS Y TARIFAS

Las directivas del CENTRO DE SISTEMASDE URAB comprendiendo que el mayor
nmero de aspirantes a ingresar a esta institucin son personas pertenecientes a la
clase: baja, media-baja, media alta, ha diseado una poltica de costos educativos,
accesible sin que ello conlleve a una baja en la calidad del servicio a ofrecer.
El Centro de Sistemas de Urab consciente del tipo de poblacin a la que est dirigida
su misin, tiene como poltica institucional mantener fijo el costo del semestre con el cual
se matricul, durante los 18 meses que dura su proceso de formacin.

3.3.3 Recurso Humano

El Centro de Sistemas de Urab cuenta con personal altamente competente, tanto a
nivel docente como administrativo, con el fin de asegurar la calidad del proceso de
formacin en todas sus etapas, para esto se hace un estricto proceso de seleccin, para
garantizar que el candidato cumpla con el perfil requerido.

Proceso De Seleccin de personal

Con el fin de que el proceso de seleccin docente sea transparente y cumpla con el
objetivo que es seleccionar personal docente y administrativo capaz y altamente
competitivo, el Centro de Sistemas ha delegado esta funcin al Departamento de gestin
del talento humano.

Para hacer efectiva la vinculacin, todo aspirante a Docente debe presentar y entregar,
sin excepcin, la siguiente documentacin:

- Hoja de vida actualizada con todos los soportes
- Fotocopia del Rut
- Certificado de afiliacin o ltimo pago a EPS y fondo de pensin a la que
pertenece.
- Pasado judicial vigente


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4. COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA

Tiene por objetivo poner a disposicin de la comunidad un conjunto de servicios para
apoyar su bienestar, dentro de estos estn:

Oferta de servicios a la comunidad no solo de programas tcnicos laborales por
competencia, sino tambin a travs de la oferta de cursos cortos, dirigidos a
diversos sectores de la poblacin a costos accesibles y de alta calidad.
Actividades culturales de participacin ciudadana
Brigadas de salud con el apoyo de profesionales en diferentes reas, dirigidas a
las zonas ms vulnerables de la regin.
Actividades de apoyo social mediante la adjudicacin de medias becas a
poblacin vulnerable.
Trabajo de apoyo a la comunidad a travs prcticas empresariales, pasantas y a
travs de jornadas de trabajo con estudiantes y docentes de los programas del
rea de sistemas.

A nivel interno CDS propicia la participacin y convivencia a travs de Bienestar
Estudiantil y se rige por lo contemplado en el manual de convivencia.

Este documento rige a partir de la fecha de su aprobacin y expedicin por el consejo
Directivo, el cual tiene tambin la facultad de modificarlo.

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