PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Producir, distribuir y consumir conocimientos semeja lo que ocurre en una

colmena. Abejas vitales y entusiastas adquieren polen y miel. Abejas jvenes
los procesan y almacenan. A la vez que las abejas veteranas transfieren el
alimento a las pequeas cras, garantizando que la especie se perpete en el
tiempo y que rompan las presiones brutales para reducir las formas complejas
para ser transmitidas de generacin en generacin.
Miguel de Zubiria: Pedagoga conceptual

1. marckos-barreto.blogspot.com/2011/06/pedagogia-conceptual.html


Qu es pedagoga conceptual?
La pedagoga conceptual es una propuesta pedaggica que lleva al estudiante ms all
del conocimiento cientfico e intelectual, se propone desarrollar esa inteligencia emocional
y hacer de los alumnos personas ms capaces a la hora de enfrentar la realidad social y
el mundo que los rodea.

En consecuencia se considera que solo as el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz a
las personas que los rodea desarrollando as su inteligencia en todas sus dimensiones.
Desarrollando sus procesos cognitivos y afectivos.

Objetivo de la pedagoga conceptual
Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus
educandos, diferenciando a sus alumnos segn el tipo de pensamiento por el cual
atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando
adems que aprehendan los conceptos bsicos de las ciencias y las relaciones entre
ellos.

Propsito de la pedagoga conceptual

Fases de la pedagoga conceptual
En este modelo pedaggico se manejan tres fases que son:
Fase afectiva
Fase cognitiva
Fase expresiva
El estudiante al desarrollar estas fases lograra alcanzar el ideal propuesto por la
pedagoga conceptual; personas amorosas, ticas, talentosas, ser competentes
expresivamente y tener un anlisis simblico.


FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la curiosidad,
es decir, el inters, el sentido mostrndole al mismo que se beneficia de lo que est
realizando y aprendiendo y por ltimo los logros que ha alcanzado con estos nuevos
conocimientos que ha adquirido.
FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la informacin, la
comprensin del conocimiento, dndole una explicacin de la realidad y la esquematiza,
avala la comprensin y que el nio la asimile. Es decir es importante que el nio
comprenda realmente los contenidos que se le estn mostrando y los aplique en su
contexto.
FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo dominara,
realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como son: el
procedimiento, conciencia operacional, simulacin y ejercitacin.

Fuentes tericas de pedagoga conceptual
Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, Luria. A. Merani
Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro, Marina
Valores: Savater, Piaget, Ausubel
Aprendizaje Significativo: Ausubel, Bruner, Novak
Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler
Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein



La pedagoga conceptual de Miguel Angel Zubiria
Psiclogo egresado de la Pontificia Universidad Javeriana.
Dedicado a la investigacin cientfica cuyo propsito ha sido contribuir al crecimiento y
fortalecimiento de la educacin en Colombia.
Se ha destacado por sus aportes a la pedagoga contempornea como gestor del enfoque
Pedagoga Conceptual, que postula dos propsitos formativos de la escuela: formar el
talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas.
Propsitos que se logran a travs de la enseanza de instrumentos de conocimiento
(nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de
cada etapa del desarrollo del estudiante.

Su compromiso con la educacin, lo cataloga como uno de los mejores investigadores
nuestros continente y un revolucionario al crear un nuevo sistema de enseanza para que
los docentes la apliquen en sus aulas: La Pedagoga conceptual. Un concepto nico que
permite educar a los nios acorde con las exigencias de un mundo globalizado donde el
conocimiento y el afecto se unen de una forma magistral para formar lderes exitosos y
excelentes seres humanos
Zubira nos dice:
La tecnologa, la globalizacin y la tendencia mundial de la competencia a ultranza ha generado la
descomposicin familiar generada por los pases poderosos hacia los ms dbiles haciendo que
muchos padres de familia tengan que salir a buscar con angustia el sustento para sus hijos sin
importar si estn bien educados o no. Ahora, toda la responsabilidad recae en nosotros los
maestros que de repente tuvimos que cambiar el papel de transmisores de conocimientos en
formadores de seres humanos y ser psiclogos para tratar de entender por qu la mayora de
nuestros estudiantes, no progresan y se limitan a sacar una nota para salvar el promedio. Esto ha
conllevado a crear profesionales y empleados mediocres o desempleados producto de una
transformacin de la geopoltica mundial que exige seres ms competitivos pero al mismo tiempo
mejores seres humanos".

Nos cuenta que como uno de los principios ms importantes de la pedagoga conceptual
propone que lo ms valioso que podemos lograr como educadores es que nuestros
estudiantes APRENDAN A HACER ALGO, BASANDOSE EN UN CONOCIMIENTO,
CON UNA ACTITUD U ORIENTADOS POR UN VALOR.
Asimismo, sostiene que:
El primer principio didctico de la pedagoga conceptual entonces es que cualquier clase
que usted realice con pedagoga conceptual, debe proponerse que los estudiantes
aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren algo. Es decir, se
debe establecer un propsito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo.

El segundo principio didctico es que se debe llevar a cabo una secuencia afectiva,
cognitiva y expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para la
vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se presentan las
enseanzas, y en la fase expresiva, un docente de pedagoga conceptual enfrenta a los
estudiantes a la solucin de problemas que requieren emplear lo aprendido. En esta etapa
lo aprendido se transfiere a la realidad. Es decir, se da el cierre de los aprendizajes a
travs de esquemas de sntesis. Al final se hace una retroalimentacin a los estudiantes,
se les dice como lo hicieron: que estuvo muy bien, que falta mejorar y que se espera de
ellos para la prxima sesin.

El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por edades.
Dice que una de las caractersticas ms importantes de pedagoga conceptual es que
tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes. () por ello es
fundamental identificar si los estudiantes han logrado un nivel de desarrollo intelectual y
afectivo nocional, proposicional, conceptual, para que basndose en ello se diseen las
unidades de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
1. SOLIS LOPEZ, Abigail. (1997) La Pedagoga Conceptual. De la Teora a la Prctica.
Editorial El Universo. Bogota. Colombia
2. PATIO ALCALDE, JUAN (1998) Los Mentefactos conceptuales para maestros. En:
Mdulo de Induccin. Especializacin en Docencia Universitaria. Santa Fe de Bogot:
Colombia
3. ZUBIRA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagoga conceptual. En: Pedagoga
Conceptual. Desarrollos filosficos, pedaggicos y psicolgicos. Santa Fe de Bogot:
www.AlbertoMerani.com

LINCOGRAFAS
http://ww.slideboom.com/presentations/229295/PEDAGOGIA-CONCEPTUAL
http://www.pedagogiaconceptual.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Zubir%C3%ADa_Samper
http://colombia.indymedia.org/news/2006/05/43881.php
http://mislecturaspersonales.blogspot.com/2009/06/serie-abc-de-pedagogia-conceptual-
4.html
http://pedagogiaconceptual.wordpress.com/2010/11/03/principios-didacticos-de-pedagogia-
Pedagoga Conceptual es un modelo pedaggico centrado en la formacin de
seres humanos amorosos y talentosos. Con base en una slida teora
neuropsicolgica del aprehendizaje humano, Pedagoga Conceptual expresa sus
fundamentos en dos postulados principales:
1) El postulado del tringulo humano, que sintetiza su concepcin del ser
humano.
2) El modelo del hexgono, que describe su concepcin acerca de la
estructuracin de los actos educativos.
De acuerdo con el primer postulado, cada uno de nosotros, los seres humanos,
somos la expresin de permanentes interacciones entre tres sistemas que
conforman nuestra subjetividad: el sistema afectivo, el sistema cognitivo y el
sistema expresivo. Es decir, lo que somos rene lo que amamos u odiamos
sistema afectivo-, lo que sabemos sistema cognitivo- y lo que comunicamos
sistema expresivo-.
De aqu que, en su segundo postulado, el modelo del hexgono, Pedagoga
Conceptual requiera que todo acto educativo sea planeado y realizado de manera
tal que procure impactar, de manera intencional y diferenciada, cada uno de
esos sistemas. As, la finalidad fundamental de todo acto educativo debe ser
lograr el aprehendizaje, el cual depender de la activacin de dichos sistemas
en cada uno de los momentos del acto educativo: determinacin de los
propsitos, estructuracin de las enseanzas, definicin de la evaluacin,
organizacin de la secuencia, diseo de la estrategia didctica y generacin de
los recursos.

En la estructuracin del camino pedaggico hacia sus metas de formacin -
desarrollar las competencias afectivas y cultivar el talento de todos sus
aprehendices- son muchos los desarrollos pedaggicos especficos que Pedagoga
Conceptual ha generado. Por una parte, cuenta con toda una teora que explica
la estructura y funcionamiento de los instrumentos y operaciones propios del
sistema cognitivo en los distintos momentos del desarrollo del ser humano, la
cual se complementa con la teora de los mentefactos, herramientas que
permiten graficar los distintos tipos de instrumentos de conocimiento. De manera
anloga, ha desarrollado la pedagoga afectiva, mediante la cual propone una
explicacin detallada de la estructura y funcionamiento del sistema afectivo, de
sus relaciones con los otros dos sistemas y, como derivacin prctica, plantea
importantes estrategias pedaggicas para la formacin de las competencias
afectivas. Por otra parte, cuenta con toda una estructura conceptual y
metodolgica para soportar los procesos de identificacin y profundizacin del
talento, los cuales sintetizan y aplican al campo especfico los hallazgos y
conclusiones de los dos campos inicialmente mencionados. Adicionalmente, pero
no menos importante, ha generado un detallado modelo del lector ptimo
denominado Teora de las Seis Lecturas, que describe de manera detallada y
pedaggicamente til, los procesos y operaciones que debe dominar un lector
que sea verdaderamente capaz de desentraar los pensamientos contenidos en
los textos escritos.
Pedagoga Conceptual es una teora dinmica, en constante aprehendizaje, razn
por la cual actualmente avanza no solamente en la profundizacin de los temas
ya indicados, sino que intenta adentrarse en la generacin de propuestas
pedaggicas y formativas en temas tan novedosos como la inclusin de las TIC en
el mbito educativo, la apropiacin de la tecnologa en las comunidades, la
generacin de modelos educativos flexibles que permitan la atencin educativa a
poblaciones con situaciones especiales, etc. La innovacin y el desarrollo son sus
apuestas esenciales para el 2011.