7.1.

Definicin y naturaleza de la madera

7.2. Propiedades de la madera y proceso de obtencin
7.3. Clasificacin de las maderas
7.4. Derivados de la madera
7.5. El trabajo de la madera
La madera
7
Viajero, escucha: Yo soy la tabla de tu cuna, la madera de tu barca, la supercie
de tu mesa, la puerta de tu casa. Yo soy el mango de tu herramienta, el bastn
de tu vejez. Yo soy el fruto que te regala y te nutre, la sombra bienhechora que
te cobija contra los ardores del esto, el refugio amable de los pjaros
Yo soy la lea que te calienta en los das de invierno, el perfume que te rega-
la y embalsama el aire a todas horas, la salud de tu cuerpo y la alegra de tu
alma
Por todo esto, viajero que me contemplas, t que me plantaste con tu mano y
puedes llamarme hijo, o que me has contemplado tantas veces, mrame bien,
pero no me hagas dao.
Rabindranath Tagore
116
La madera
7.1. DEFINICIN Y NATURALEZA DE LA MADERA
La madera es un material de gran importancia tecnolgica e industrial.
Desde la antigedad se ha utilizado en la fabricacin de mquinas y he-
rramientas, en la construccin de viviendas, en la elaboracin de muebles,
como fuente de energa y en la fabricacin de papel.
La madera est formada por bras de celulosa, sustancia
que constituye el esqueleto de los vegetales, y por lignina,
sustancia que le proporciona rigidez y dureza. Un tronco
de rbol est formado por un 60 % de celulosa, un 30 %
de lignina y el resto, por agua, resinas, almidn, taninos y
azcares.
Los rboles son seres vivos de crecimiento lento pero
continuo. En primavera el rbol crea un anillo claro, mien-
tras que en otoo el anillo es ms oscuro. Al talarlo se pue-
den observar los anillos de crecimiento. Cada anillo co-
rresponde a un ao de vida.
La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y poste-
rior secado de troncos de rboles.
117
Unidad 7
7.2. PROPIEDADES DE LA MADERA Y PROCESO DE OBTENCIN
Pr opiedades de la mader a
Existen muchos tipos de madera segn las distintas caractersticas que posean. Las propieda-
des ms importantes de una madera son las siguientes:
Densidad: Es la masa por unidad de volumen de un material. Da una idea de lo ligero
o pesado que es este. En general, todas las maderas poseen una densidad menor que la
del agua, por lo que son ligeras y otan en ella.
Dureza: Es la resistencia que presenta un material a ser clavado por puntas o a ser se-
rrado. En general los rboles de hoja caduca tienen maderas con menos contenido en
agua y por lo tanto ms duras. Por el contrario, los de hoja perenne presentan ms agua
en su interior y su madera es ms blanda.
Resistencia mecnica: Es la capacidad de soportar y resistir esfuerzos. Esta capacidad
depender de la direccin en la que se realice el esfuerzo. En general la madera pre-
senta una buena resistencia a la compresin, traccin y exin.
Conductividad trmica y elctrica: La madera es mala conductora del calor y la elec-
tricidad, por lo que suele emplearse como material aislante en suelos y paredes.
Higroscopidad: Est relacionada con la cualidad de absorber o desprender humedad.
Textura: Se maniesta en caractersticas visuales, como el color y el dibujo de la veta,
que hacen que ciertas maderas sean especialmente apreciadas.
Madera Densidad g/cm
3
Dureza
Resistencia a la com-
presin Kg/cm
2
Resistencia a la trac-
cin Kg/cm
2
Abeto 0,45 Dura 400 890
Balsa 0,12 Muy Blanda 64 300
Fresno 0,60 Blanda 650 1.200
Haya 0,68 Muy dura 450 1.300
Pino 0,23 Dura 600 1.000
Roble 0,82 Muy dura 450 1.000
Pr oceso de obtencin de la mader a
La madera es una materia prima que se extrae de los bosques. Posteriormente se transfor-
ma en tablones, listones y tableros, que son los materiales de uso tcnico con los que luego
se fabrican los muebles y otros productos industriales.
El proceso de extraccin de la madera de los bosques como materia prima y el de su posterior
transformacin en materiales de uso tcnico es el siguiente:
1. Tala: Se realiza con sierras mecnicas y de una manera racional y selectiva, para no sobre-
explotar el bosque.
2. Poda: Se cortan las ramas con motosierras, para dejar libre el tronco.
3. Transporte: Los troncos son llevados hasta el aserradero por carretera, ferrocarril o a travs
de ros.
4. Descortezado y tronzado: Consiste en eliminar la corteza del tronco. Se realiza en la serre-
ra mediante una cadena de rodillos. La corteza se emplear para la fabricacin de papel,
aglomerados o como combustible. Posteriormente los troncos son cortados transversalmen-
te en trozos iguales con sierras circulares.
118
La madera
For mas comer ciales de la mader a
La madera se presenta con las siguientes formas:
Tableros macizos: Son piezas de cierto espesor y gran supercie. Se elaboran de madera
articial, o bien con tablas de madera natural encoladas por sus cantos.
Chapas y lminas: Son lminas de gran supercie y pequeo espesor. Se emplean para
revestir tableros.
Tablas y tablones: Son de seccin rectangular de gran anchura y generalmente cepilladas
por ambas caras.
Listones y redondos: Son prismas rectos de pequea seccin y gran longitud. Su seccin
puede ser cuadrada, rectangular o circular.
Perles y molduras: Se obtienen a partir de listones a los que se dan diversas formas. Se
emplean para perlar, recubrir o decorar.
5. Aserrado: Los trozos se cortan con sierras planas, para obtener tablas y tablones. Para ob-
tener nas lminas de madera se usa la tcnica del desenrollado. En este proceso se busca
aprovechar al mximo la madera.
6. Secado: La madera tiene que secarse bien al aire libre o en hornos de secado. De esta ma-
nera se elimina la humedad que contiene.
7. Cepillado: Es la ltima operacin. Tiene como nalidad eliminar las irregularidades y dar
un buen aspecto a la madera.
119
Unidad 7
7.3. CLASIFICACIN DE LAS MADERAS
Las maderas se clasican en naturales y articiales.
Las mader as natur ales
Las maderas naturales se obtienen de la tala, serrado y posterior secado de troncos de
rboles. Se suelen presentan en tablas o listones.
120
La madera
TABLEROS LIS-
TONADOS
Se trata de tableros constituidos por
listones o tablas de madera del mismo
tipo (pino, haya, etc.) encolados por
sus cantos. Poseen las mismas propie-
dades que la madera correspondien-
te. Su ventaja fundamental consiste
en ofrecer mayores supercies para la
fabricacin de muebles.
CONTRA-
CHAPADOS
Se obtiene encolando lminas de ma-
dera formando varias capas con las
vetas y bras cruzadas. Se utilizan
para cubrir supercies de madera vis-
ta y para realizar muebles moldeados
con supercies curvas.
AGLOMERADO
Son tableros que se obtienen a partir
de pequeos fragmentos de madera
prensados y unidos con adhesivo. Son
bastante resistentes, pero soportan
muy mal la humedad. Revestidos con
chapas o lminas, se emplean en la
fabricacin de gran parte del mobilia-
rio actual.
CHAPADOS
Estn formados por una base de ma-
dera de gran resistencia, a la que se ha
pegado una lmina muy na de ma-
dera o melamina, que le da un acaba-
do atractivo.
TABLEX
Son parecidos a los aglomerados. Es-
tn compuestos por madera triturada,
unida mediante adhesivos y fuerte-
mente prensados. Es una madera muy
estable, resistente y compacta. Por
una cara son lisos y por la otra tiene
una textura rugosa y granulada. Se
emplean para construir los fondos de
armarios y cajones.
DM
Es un tablero de bra de densidad
media. Se fabrica a partir de pulpa de
madera a la que se ha quitado previa-
mente la lignina y se le aade una re-
sina sinttica. Despus se prensa y se
deja secar. Se emplea como fondo de
armarios y cajones.
Las mader as ar tificiales
Las maderas articialesse obtienen de la tala de ramas de rboles, triturado, encolado,
prensado y secado de los mismos. Se presentan en tableros.
121
Unidad 7
7.4. DERIVADOS DE LA MADERA
Las mader as natur ales
La invencin de la escritura, hace unos 4.000 a. C., es uno
de los mayores hitos de la humanidad, ya que su descubri-
miento marca la frontera entre la historia y la prehistoria. A
partir de entonces los hombres podan expresar por escrito
aquellos hechos de relevancia que mereca la pena conservar.
As, los pueblos podan tener memoria de su cultura, de su
arte y de su tcnica.
Los primeros escritos, en Mesopotamia, se realizan sobre
tablillas de barro o sobre piedra, mediante unos punzones o
buriles. Los egipcios inventaron el papiro, que se elaboraba
con el tallo de la planta papyrus. Durante la Edad Media apa-
rece el pergamino, que se obtena de la piel de los animales,
despus de un laborioso proceso de estirado, curtido y seca-
do. En los monasterios, los monjes se dedicaron a transcribir y preservar en pergaminos toda
la sabidura del mundo antiguo, que de otra manera se hubiera perdido irremediablemente.
Pero fue la invencin del papel en China, en el siglo II, la que supuso un avance radical
en la escritura. El papel era ms fcil de fabricar y mucho ms estable a la hora de conservar
lo escrito. Los rabes lo difundieron por Europa. En Espaa la primera fbrica se construy
en Jtiva (Valencia), en el ao 1071.
En el siglo XV, el alemn J. Gutenberg invent la imprenta, lo que permiti la impresin
de libros con ms rapidez que el antiguo mtodo de los copistas.
En la actualidad el papel sigue teniendo importancia, aunque cada vez se emplean ms
los soportes digitales, como memorias y discos compactos.
El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera y que se
emplea para la impresin de libros y revistas y para envolver objetos.
Las maderas ms utilizadas para obtener papel son las de pino, abeto, abedul y eucalipto.
El proceso de fabricacin del papel sigue una serie de etapas. La madera se tritura y se
mezcla en un digestor con agua y productos qumicos, como la sosa, para ser transformada
en pasta de celulosa. Esta pasta se blanquea con gran cantidad de agua y productos qumi-
cos. Luego se extiende sobre una rejilla, donde escurre eliminando gran cantidad de agua.
Unos rodillos calientes proceden al secado de la lmina. Por ltimo se produce el alisado del
papel, por la presin de unos rodillos, y se recoge en una bobina continua.
El papel se emplea en la elaboracin de muchos productos, como pauelos, rollos de
papel de cocina, libros, revistas, cartulinas, cartn de embalaje, etc.
El ciclo productivo del papel se cierra con la recogida selectiva del papel usado y posterior
reciclado. Este material se reutiliza para fabricar papel de envolver, cartn de envasado y
tableros de aglomerado celulsico. En 2005, en Espaa se recicl el 59 % del papel consu-
mido, pero todava estamos lejos de pases con ms tradicin en el reciclado de papel, como
Noruega, con un 72 %, o Alemania, con un 74 %.
122
La madera
Pr incipales pr oblemas en la explotacin del papel
Para fabricar 100 kilos de papel nuevo hay que cortar 1,5
rboles y se producen 2.000 litros de residuos contami-
nantes. Por consiguiente, los principales problemas en la
obtencin del papel son:
1. Tala abusiva de rboles.
2. Contaminacin del agua con blanqueantes qumi-
cos.
3. Gran gasto de energa en la produccin.
Soluciones
1. Reciclar el papel (utilizar bien los folios, guardar el papel ya utilizado para despus
echarlo al contenedor, comprar papel reciclado). Con el reciclado se ahorra entre el
35 % y el 55 % de energa, y la contaminacin atmosfrica se reduce en un 73 %.
2. Emplear blanqueantes naturales.
123
Unidad 7
El cor cho
El corcho es un material orgnico que se obtiene de la
corteza del alcornoque. El proceso de extraccin se reali-
za cada 9 aos, con sumo cuidado, procurando no daar
el rbol. La corteza se deja secar al aire durante unos tres
meses y luego se hierve en agua con productos qumicos
para hacerla ms suave y resistente. Los mayores produc-
tores de corcho, en todo el mundo, son Argelia, Portugal
y Espaa.
Se trata de un material poroso, elstico, muy ligero, impermeable y que no se pudre con
la humedad. Adems es un excelente aislante trmico y acstico.
Se emplea como material aislante en el revestimiento de suelos, techos y paredes. Con l
se fabrican tapones y corcheras.
El caucho
El caucho es una goma elstica que se obtiene de la savia del rbol
Hevea brasiliensis. A este rbol se le realiza un corte en forma de espi-
ral y as se obtiene el ltex.
En 1839 Goodyear descubri por casualidad el proceso de vulca-
nizado. Con l se logra que el caucho tenga una dureza y resistencia
mayor que en estado natural.
Con el caucho se hace el hule o goma que se emplea en la fabrica-
cin de gomas, impermeables, neumticos, correas de relojes, etc.
Otr os mater iales or gnicos
El mimbre, la caa, el esparto y la paja son otros materiales de origen vegetal con los que
se confeccionan gran cantidad de productos, como sombreros, cestos, sandalias, muebles,
cuerdas, alfombras, etc.
Las cuerdas estn constituidas por un conjunto de hilos hechos con bras de camo, es-
parto, lino, yute, etc. Una vez trenzados, son exibles y resistentes. Se emplean para elevar
pesos y sujetar o atar piezas.
Las colas son sustancias que se usan para pegar cuerpos orgnicos puestos en contacto.
Pueden ser de origen animal. As son las de caseina o de albmina, que se emplean para unir
contrachapados de madera. Tambin las hay de origen vegetal, como las de almidn, que se
usan para pegar papel, o la goma arbiga, que se emplea en los sellos y las cartas. A partir
de las resinas articiales se fabrican colas sintticas.
124
La madera
7.5. EL TRABAJO DE LA MADERA
La segueta
Es una herramienta mecnica de corte para madera
de contrachapado.
Normas de uso
1. Abrir las palomillas y colocar el pelo con los dien-
tes en direccin del mango.
2. Apretar las palomillas con fuerza, apoyando el
mango sobre el pecho.
3. Marcar las zonas de corte y sujetar rmemente
con la mano.
4. Situar el pelo perpendicularmente a la madera que se va a cortar.
5. Iniciar con pequeos cortes hacia abajo, con suavidad y seguridad, sin forzar el pelo
de sierra, movindolo hacia adelante o hacia los lados.
6. Lijar los bordes del corte.
Normas de seguridad
1. Prestar atencin al corte para evitar cortar fuera de la lnea.
2. Sujetar rmemente con la mano la madera que se va a cortar.
El ser r ucho
Es una herramienta mecnica de corte que se emplea en maderas de aglomerado.
Normas de uso
1. Marcar la zona de corte.
2. Sujetar la madera que se va a cortar, con la ayuda de gatos o un banco de mesa.
3. Adoptar una posicin cmoda para cortar, con un pie adelantado.
4. Iniciar con cortes suaves al inicio, hasta hacer una muesca que gue la sierra.
5. Continuar haciendo fuerza hacia abajo y soltar al ascender.
6. Al estar a punto de acabar, suavizar el ritmo de corte, para evitar astillas.
7. Limar y lijar los bordes del corte.
Normas de seguridad
1. Proteccin con guantes para mover los tableros de aglomerado, ya que pueden llevar
astillas.
2. Atencin al corte.
3. Limpiar la viruta obtenida, para evitar ensuciar y resbalarse en el suelo.
4. Sujetar bien el tablero al cortar.
125
Unidad 7
El mar tillo
Es una herramienta mecnica de percusin.
Normas de uso
1. Sujetar la punta u objeto que se va a clavar, preferentemente con alicates, una cartulina
si el objeto es pequeo y, en ltimo extremo, con las manos.
2. Al clavar, iniciar con pequeos golpes hasta que la punta penetre lo suciente para que
se sostenga sola.
3. Terminar de clavar con golpes ms fuertes, seguros y certeros.
4. Para evitar estropear la madera, los ltimos golpes se pueden realizar sobre una peque-
a madera superpuesta.
5. Si la punta se dobla, enderezar con los alicates y, si no, extraerla con ayuda de los esta
misma herramienta.
Normas de seguridad
1. Son muy peligrosas las puntas mal clavadas o las que asoman por el extremo, por lo
que es importantsimo doblarlas o sacarlas, para evitar accidentes.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.
3. Sujetar bien lo que se clava, para evitar que se mueva.
La caja de ingletes
Es una herramienta mecnica de sujecin.
Normas de uso
1. Sujetar la caja de ingletes sobre la mesa con un gato.
2. Marcar la zona de corte y ajustarla a una de las marcas de
la caja.
3. Cortar suavemente con sierra de costilla o de arco.
4. Evitar cortar hasta el fondo, a n de no estropear la caja.
El banco de mesa
Es una herramienta mecnica de sujecin.
Normas de uso
1. Abrir las mordazas girando la manivela.
2. Para evitar que las mordazas marquen la pie-
za que se va a cortar, se puede proteger con
dos trozos de madera que no sirvan.
3. Apretar de nuevo girando la manivela.
4. La zona del yunque se puede emplear para
golpear con el martillo y enderezar piezas
metlicas.
126
La madera
Normas de seguridad
1. Dejar la manivela mirando siempre hacia abajo, para evitar que otros se golpeen con
el saliente de la barra.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.
La bar r ena
Es una herramienta mecnica de perforacin.
Normas de uso
1. Marcar la zona que hay que perforar, golpeando previamente con
el punzn.
2. Girar la barrena a la vez que se empuja.
3. Si se atasca o el agujero es muy grande, conviene por cada vuelta
dar media hacia atrs, para sacar la viruta que se queda dentro.
4. Limar y limpiar los bordes de perforacin
El papel de lija
Es una herramienta mecnica de desbaste y acabado.
Normas de uso
1. Cortar un pequeo trozo, para no estropear el resto del papel.
2. Pegarlo a un pedazo de madera, para lijar con ms comodi-
dad.
La lima, la escofina y el for mn
Son herramientas mecnicas de desbaste y acabado.
Normas de uso
1. Sujetar con los gatos o el banco de mesa la pieza que se va a limar.
2. Apoyar la lima con las dos manos y con un ngulo de 45 sobre la pieza.
3. Limar hacia abajo y soltar en el movimiento ascendente.

Normas de seguridad
1. Mantener limpias las limas y esconas, evitando la humedad y la grasa.
2. Sujetar las piezas que van a limarse.
127
Unidad 7
Repaso de contenidos
La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos
de rboles.
La corteza es la parte ms externa del tronco. Su funcin es proteger el rbol. Se suele emplear como combustible
o, como en el caso del alcornoque, para la extraccin del corcho.
El cambium es una capa fina por la que circula la savia descendente. Es la zona de crecimiento del rbol.
Por la albura o leo corre la savia ascendente. Es la madera ms joven y, por tanto, la que tiene ms agua y la
menos resistente. Su color es claro y, si se deja secar, se puede emplear para trabajos poco exigentes.
El duramen es madera seca, dura, resistente y de color ms oscuro. Su funcin es servir de sostn al rbol. Es la
madera de uso industrial.
Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de rboles, triturado, encolado, prensado y secado de los
mismos. Se presentan en tableros.
El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera. Se emplea en la impresin
de libros y revistas y para envolver objetos.
El corcho es un material orgnico que se obtiene de la corteza del alcornoque. Es un material poroso, elstico, muy
ligero, impermeable y no se pudre con la humedad. Adems es un excelente aislante trmico y acstico.
El caucho es una goma elstica que se obtiene de la savia del rbol Hevea brasiliensis.
128
Ejercicios de la unidad
1. Completa el siguiente cuadro:
NOMBRE FUNCIN COLOR APLICACIN
Fina y transparente
Zona central del rbol
Albura
Combustible o fabrica-
cin de corcho
Sostn de la planta
2. Qu diferencia hay entre talar y podar?
3. Indica 5 aplicaciones de la madera para la construccin de edicios.
4. Seala qu tipo madera se emplea para fabricar los siguientes objetos. Explica por qu:
a. Tonel de vino
b. Mango de un martillo
c. Caja para transportar fruta.
d. Ventana de madera.
e. Instrumento musical.
5. Qu ventajas tienen las maderas articiales frente a las naturales?
6. Indica cules de estas armaciones sobre la madera son verdaderas y cules no. Explica
por qu:
a. Es un buen conductor del calor y de la electricidad.
b. Es un buen aislante acstico.
c. Es un material poco tenaz y se rompe al ser golpeado.
d. Es un material reciclable, biodegradable y renovable.
7. Cules son los tres riesgos que la fabricacin del papel supone para el medio ambien-
te?
8. Indica qu herramientas se emplean para las siguientes operaciones:
a. Hacer perforaciones de forma manual.
b. Alisar la madera, suavizando su supercie.
c. Realizar cortes rectos y curvos sobre madera de contrachapado.
d. Sacar las puntas mal clavadas en la madera.
9. En algunas paredes y suelos se suelen poner paneles de corcho. Cul crees que es su
nalidad?
10. Dibuja un gato o sargento e indica sus partes principales.
11. Busca al menos cinco formas distintas de unir dos piezas de madera.
12. Piensa en tres ideas prcticas para conseguir reciclar ms papel en tu colegio o institu-
to.
La madera

2 CNLIT EDICIONES


INDICE

1. INTRODUCCIN

1.1. Presentacin
1.2. Valor formativo del rea
1.3. Relacin con otras reas
1.4. Las competencias bsicas
1.5. La tecnologa y las competencias bsicas

2. OBJETIVOS

2.1. Introduccin
2.2. Objetivos generales de la etapa de ESO
2.3. Objetivos generales de rea.
2.4. Objetivos de rea por cursos

3. CONTENIDOS

3.1. Introduccin
3.2. Contenidos del curso

4. SECUENCIACIN

4.1. Secuenciacin de contenidos
4.2. Secuenciacin de contenidos por cursos

5. METODOLOGA

5.1. Introduccin
5.2. Principios generales
5.3. Medidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares
5.4. Temas transversales

6. EVALUACIN

6.1. Evaluacin del aprendizaje
6.2. Evaluacin de la prctica docente
6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
6.4. Criterios de evaluacin generales
6.5. Criterios de evaluacin para el primer curso

PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA 3



PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA
1. INTRODUCCIN


1.1. PRESENTACIN

La ordenacin del sistema educativo actual incorpora, entre otras muchas
novedades sugeridas por los cambios constantes del mundo real en todos sus aspectos,
nuevas reas de conocimiento que se han hecho necesarias en la vida actual. La
Tecnologa, en un sentido amplio, es una de las reas novedosas en la Enseanza
Obligatoria que ha de contribuir al logro de los objetivos planteados en esta etapa
educativa.
La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema
educativo no puede ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en
su prctica como en la reflexin terica.
La Tecnologa es un factor importante de la cultura que influye de forma decisiva
sobre las formas de organizacin social y determina la capacidad de independencia eco-
nmica, poltica y cultural de los grupos sociales. En este sentido, se puede analizar la
relacin existente entre los objetos inventados por el ser humano y los cambios que
produce en sus condiciones de vida. Inversamente, tambin los valores, las creencias y
normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnolgica.
Al introducir en la Educacin Secundaria Obligatoria el rea de Tecnologa, se
pretende proporcionar al alumnado una dimensin formativa con una gran diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para comprender la realidad actual.
El carcter abierto y flexible del currculo abre amplias posibilidades para la prctica
docente, potenciando las iniciativas del profesorado, pero tambin entraa una enorme
responsabilidad, poniendo de manifiesto el relevante papel que los docentes juegan en el
proyecto educativo. Pretendemos ofrecer un instrumento til, tanto para el alumnado como
para el profesorado, y as colaborar con ellos en conseguir una sociedad ms moderna y
mejor que la actual.
Por otra parte, en la motivacin que un alumno llegue a tener, desempea un papel
central la atencin y la ayuda que el docente le preste.

1.2. VALOR FORMATIVO DEL REA

El rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de formar el
aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la com-
prensin de los objetos tcnicos como su utilizacin. Pretende tambin que los alumnos
usen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas en
este proceso, y no como fin en s mismo.
Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitacin necesaria para fomentar el
espritu innovador en la bsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto,
podemos entender que la Tecnologa se articula en torno a un binomio conocimiento-
accin, en el que ambos deben poseer un peso especfico equivalente.

4 CNLIT EDICIONES
La aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico justifica la necesidad
formativa en este campo. La Tecnologa debe abordar los conocimientos necesarios para
que el alumno llegue a ser un agente activo en este proceso, ya como consumidor de los
recursos que la tecnologa pone en sus manos, ya como productor de innovaciones.
La concrecin del rea contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades:
- Perceptivas, expresivas y cognitivas, por medio del anlisis de objetos y sistemas
tcnicos y la adquisicin de conocimientos para entenderlos y aplicarlos.
- Estticas y creativas, resolviendo y construyendo objetos o sistemas que contribuyan
tambin a la consecucin de un entorno agradable.
- Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de
expresin y resolucin de problemas, relacionarse con otras personas y participar en
actividades de grupo.
- De planificacin, toma de decisiones y evaluacin, como determinar las fases del
proceso de realizacin de un proyecto, analizar sus componentes para adecuarlos a
los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases.
En suma, la educacin tecnolgica:
- Permite el desarrollo de actitudes y hbitos de anlisis y reflexin.
- Proporciona tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas.
- Fomenta el espritu crtico y la creatividad.
- Posibilita la adquisicin de destrezas vinculadas al orden, seguridad y cuidado en los
procesos de elaboracin de proyectos.

1.3. RELACIN CON OTRAS REAS

Los distintos componentes de la materia de Tecnologa (cientfico, tcnico, so-
ciocultural e histrico, metodolgico y de representacin grfica y verbal) nos indican las
fuertes conexiones interdisciplinares que posee, algunas de las cuales son las siguientes:

- Con la materia de Educacin Fsica, en lo referente a las medidas de prevencin de
riesgos laborales como base fundamental de educacin para la salud.

- Con la materia de Biologa y Geologa, tanto en la obtencin y transformacin de
materiales, como en los procesos energticos.

- Con la materia de Dibujo Tcnico, en todo el proceso de expresin, exploracin y
evaluacin de ideas; en la resolucin tcnica de problemas es fundamental apoyarse
en diversos sistemas de comunicacin, entre los que destaca el dibujo tcnico e
industrial, basado en principios muy especficos de normalizacin.

- Con la materia de Fsica y Qumica, puesto que casi todos los sistemas
tecnolgicos se desarrollan haciendo uso de unos principios fsicos para modificar
ciertas caractersticas del sistema y realizar una funcin determinada.

- Con la materia de Lengua Castellana y Literatura, en tanto que la correcta
utilizacin de un sistema de comunicacin especfico, como es el lenguaje tcnico,
favorecer la comprensin y produccin de mensajes orales y escritos con propiedad
para comunicarse y organizar los propios pensamientos y facilitar la reflexin sobre
los procesos implicados en el uso del lenguaje.


PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA 5
- Con la materia de Matemticas, esta conexin interdisciplinar se realiza a lo largo
de toda la materia, puesto que en la resolucin tcnica de problemas se utilizan con
bastante frecuencia mtodos matemticos.

1.4. LAS COMPETENCIAS BSICAS

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en
aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter
bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven, al finalizar la
enseanza obligatoria, para lograr desarrollarse como persona e incorporarse a la vida
adulta de manera satisfactoria, participando en la vida social, as como para ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En
primer lugar, la de integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a
las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, la
de permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con
distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten nece-
sarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, la de orientar la enseanza, al
permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible y, en general, la de inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de
enseanza y de aprendizaje.
Las ocho competencias bsicas que identifica la Unin Europea y que recoge el
currculo son:

Competencia en comunicacin lingstica: Se refiere a la utilizacin del lenguaje
como instrumento de comunicacin oral y escrita; de representacin, interpretacin
y comprensin de la realidad; de construccin y comunicacin del conocimiento; y
de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemtica: Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Es la
habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la
comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservacin de las condiciones de vida, tanto de la propia, como de las
dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal, en
mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.), as como para interpretar el mundo,
lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el
anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico
involucrados.


6 CNLIT EDICIONES
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Consiste en disponer de
recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para trans-
formarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Competencia social y ciudadana: Permite comprender la realidad social en que
se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad
plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados
conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabi-
lizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Competencia cultural y artstica: Supone conocer, comprender, apreciar y
valorar de forma crtica diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patri-
monio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender: Implica la disponibilidad de recursos
para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera
cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa personal: Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la
conciencia y a la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de s mismo, valo-
racin de la realidad, creatividad) y, por otra, a la capacidad de elegir con criterio
propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para
desarrollar opciones y planes personales.

1.5. LA TECNOLOGA Y LAS COMPETENCIAS BSICAS

Desde el rea de la Tecnologa se contribuye a la adquisicin de las competencias
bsicas mediante la adquisicin, a su vez, de las siguientes subcompetencias.

1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
a. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos.
b. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisin y
seguridad.
c. Conocer y utilizar el proceso de resolucin tcnica de problemas y su apli-
cacin para identificar y dar respuesta a necesidades
d. Favorecer la creacin de un entorno saludable mediante el anlisis crtico de
la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento del
consumo responsable.

2. Matemtica
a. Utilizar herramientas matemticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenmenos, muy especialmente la medicin, uso de escalas, interpretacin
de grficos, clculos bsicos de magnitudes fsicas, etctera.


PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA 7
3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
a. Manejar la informacin en sus distintos formatos: verbal, numrica, simblica
o grfica.
b. Utilizar las tecnologas de la informacin con seguridad y confianza para
obtener y reportar datos y simular situaciones y procesos tecnolgicos.
c. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso
de la tecnologa.

4. Comunicacin lingstica
a. Adquirir el vocabulario especfico para comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnologa y los procesos tecnolgicos.
b. Utilizar la terminologa adecuada para redactar informes y documentos
tcnicos.

5. Social y ciudadana
a. Preparar a futuros ciudadanos para su participacin activa en la toma
fundamental de decisiones.
b. Utilizar la evolucin histrica del desarrollo tecnolgico para entender los
cambios econmicos que han propiciado la evolucin social.
c. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusin de ideas, la gestin de conflictos y la toma de decisiones bajo una
actitud de respeto y tolerancia.

6. Aprender a aprender
a. Desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos mediante la
obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.

7. Desarrollo de la autonoma e iniciativa personal
a. Fomentar el acercamiento autnomo y creativo a los problemas tecnol-
gicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.
b. Desarrollar cualidades de la persona como la iniciativa, el espritu de supe-
racin, la perseverancia ante las dificultades, la solidaridad, el trabajo en
equipo y la valoracin crtica.

8 CNLIT EDICIONES


PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA
2. OBJETIVOS

2.1. INTRODUCIN

Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseo y la
realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades
educativas. Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:
- Servir de gua a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.
- Proporcionar criterios para el control de esas actividades. En ese caso, el control se
refiere a informacin en cuanto a lo que se ha propuesto y a lo que se ha conse-
guido, as como tambin a las causas de discrepancias, si existieran.
Para la elaboracin de los objetivos hay que considerar cuatro criterios:
- mbito del contenido al que pertenece: conceptos, procedimientos y actitudes.
- Tipos de capacidad que se espera del alumnado en relacin con cada uno de los
aspectos anteriores.
- Claridad en el planteamiento.
- Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.

2.2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE ESO

a. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana o espaola
con correccin, propiedad, autonoma y creatividad, y reflexionar sobre los procesos
implicados en el uso del lenguaje y la contribucin de este a la organizacin del
propio pensamiento.
b. Comprender y expresarse con propiedad y eficacia en las lenguas extranjeras objeto
de estudio, tanto en la forma oral como en la escrita.
c. Interpretar y elaborar con coherencia, propiedad, autonoma y creatividad mensajes
que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer las
posibilidades de comunicacin de acuerdo con las distintas finalidades y situaciones
comunicativas.
d. Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma
autnoma y crtica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de
manera organizada, coherente e inteligente.
e. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f. Favorecer el conocimiento de la personalidad, los intereses y capacidades
personales, para facilitar la toma de decisiones y saber superar las dificultades.
g. Adquirir y desarrollar hbitos de disciplina y respeto, valorar el esfuerzo en el trabajo
para realizar eficazmente las tareas educativas, y favorecer actitudes solidarias y
tolerantes ante las diferencias sociales, ideolgicas, religiosas, de raza, de sexo,
fsicas e intelectuales, superando crticamente prejuicios individuales y colectivos.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGA 9
h. Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradicin, especialmente de nuestra Comunidad Autnoma.
i. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la
humanidad y una condicin necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes
personales con respeto a ellos.
j. Conocer y analizar las leyes, as como los procesos bsicos que rigen el
funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones positivas y
negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a su
conservacin y mejora.
k. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, y su incidencia en el medio
fsico y social.
l. Conocer y utilizar con espritu crtico las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
m. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingstico, especialmente el de nuestra
Comunidad Autnoma, contribuir a su conservacin y mejora, y desarrollar una
actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural y plurilingstica enten-
dida como un derecho de todos los pueblos e individuos.
n. Conocer el cuerpo humano y sus elementos bsicos, comprender su funcionamiento
y capacidades, as como los beneficios que se derivan de la adecuada actividad
fsica, los hbitos higinicos y saludables, y valorarlos y utilizarlos para mejorar la
calidad de vida.

2.3. OBJETIVOS GENERALES DE REA

La enseanza de la Tecnologa en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Abordar con autonoma y creatividad, problemas tecnolgicos trabajando de forma
ordenada y metdica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar informacin
procedente de distintas fuentes, elaborar la documentacin pertinente, concebir,
disear, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estu-
diado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, inter-
vencin, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de mate-
riales, objetos y sistemas tecnolgicos.

3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseo y construccin.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones tecnolgicas, as como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la
simbologa y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, tales como la
perseverancia en el esfuerzo y la motivacin para superar dificultades y contribuir
de este modo al bienestar personal y colectivo.


10 CNLIT EDICIONES
6. Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador, as como
su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones infor-
mticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar informacin, empleando de forma habitual las redes de comunicacin.

7. Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas,
incorporndolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
bsqueda de soluciones, en la forma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas, con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.

2.4. OBJETIVOS DE REA POR CURSOS: TECNOLOGAS I

1. Analizar objetos y sistema tecnolgicos desde el punto de vistas de su diseo y
elaboracin
2. Realizar construcciones sencillas y funcionales siguiendo un plan de trabajo y
mostrando actitudes de colaboracin y respeto hacia los compaeros.
3. Resolver problemas tecnolgicos sencillos, trabajando ordenadamente y seleccio-
nando la documentacin tcnica apropiada para cada caso.
4. Buscar informacin de diversas fuentes e intercambiarla con otros compaeros por
medio de Internet.
5. Comunicar la informacin obtenida de forma clara y precisa, mostrando el
conocimiento del lenguaje propio del rea.
6. Analizar el impacto del desarrollo tecnolgico en las distintas profesiones, el ocio y
en el medio ambiente.
7. Plantear soluciones tecnolgicas a necesidades hipotticas, desarrollando proyectos
de elaboracin de objetos o sistemas que satisfagan esas necesidades.
8. Manipular de forma adecuada objetos y sistemas tecnolgicos, aplicando normas de
seguridad personal y grupal.
9. Utilizar diversos programas de ordenador que faciliten los trabajos escolares
(enciclopedias o libros virtuales, Internet, procesadores de texto).
10. Desarrollar habilidad para manejar herramientas necesarias en el trabajo
tecnolgico, seleccionando las ms idneas para cada proyecto.
11. Analizar las razones de la existencia de determinados sistemas tecnolgicos,
valorando las necesidades que motivaron su diseo.
12. Elaborar informes sobre el valor de algunos sistemas tecnolgicos, analizando su
funcionamiento, la ayuda que prestan al hombre y su influencia en el medio
ambiente.
13. Identificar los tipos de materiales metlicos, sus propiedades caractersticas y aplica-
ciones generales.
14. Manipular con precisin herramientas, objetos y sistemas tecnolgicos, siguiendo un
proceso ordenado y planificado.
15. Desarrollar hbitos de higiene y seguridad en las tareas que contribuyan activamente
a la consecucin de un entorno acadmico, familiar y social agradable y seguro.
16. Participar en trabajos de equipo con una disposicin abierta, solidaria y cooperadora.
17. Utilizar Internet de forma activa y responsable para buscar, seleccionar, transmitir y
comunicar informacin relacionada con el rea.
18. Reconocer las funciones y medios de la comunicacin a travs de Internet.
19. Habituarse de forma gradual a ejecutar tareas utilizando el ordenador como va para
procesar textos y localizar y manejar informacin en diversos soportes.





2


1. 1. 1. 1. Indica qu tipo de necesidades bsicas tratan de resolver los siguientes objetos
tecnolgicos:

Guitarra (Ocio) Gra (Trabajo) Fbrica (Trabajo)
Arado (Trabajo) Cerradura (Seguridad) Pantaln (Vestido)
Botella de refresco (Alimentacin) Automvil (Transporte)
Peridico (Comunicacin) Alarma (Seguridad) Baln (Ocio)
Tractor (Trabajo) Rayos X (Salud) Chalet (Vivienda)
Cine (Ocio) Peine (Salud) Mvil (Comunicacin)
Ascensor (Transporte).

2 22 2. .. . Relaciona los siguientes inventos con sus respectivos inventores:

1. Telfono(1876) 6. Otto
2. Radio(1894) 3. Gutemberg
3. Imprenta 5. Von Braun
4. Lmpara incandescente 1. Antonio Meucci
5. Cohete 2. Guillermo Marconi
6. Motor de explosin 4. Tomas Edison
7. Fotografa (1838) 13. Alessandro Volta
8. Barmetro (1644) 15. George Stephenson
9. Pararrayos (1749) 8. Evangelista Toricelli
10. Rayos X (1895) 11. Joseph Marie Jacquard
11. Telar mecnico con tarjetas perforadas (1807) 10. Wilhelm Rntgen
12. Pasteurizacin de alimentos (1865) 9. Benjamn Franklin
13. Pila elctrica (1800) 7. Louis Jacques Daguerre
14. Penicilina (1928) 12. Louis Pasteur
15. Locomotora de vapor (1830) 14. Alexander Fleming

3 33 3. .. . Indica el nombre de las siguientes herramientas y la familia a la que pertenecen:

1. Escuadra metlica 8. Cortador 15. Martillo
2. Flexmetro 9. Banco de mesa 16. Remachadora
3. Lima 10. Segueta 17. Llave fija
4. Escofina 11. Alicates 18. Serrucho
5. Destornillador 12. Tenazas 19. Grapadora
6. Llave regulable 13. Pistola termofusible 20. Sierra de arco
7. Tijeras de chapa 14. Barrena 21. Gato o sargento

1. El mundo de la tecnologa


3


4. 4. 4. 4. Imagina que tienes que pasar un ro como este. Analiza los pasos tecnolgicos para
conseguirlo:


1. Conocer: Identificar bien el problema. En este caso necesitamos encontrar un
mtodo que nos permita cruzar el ro con facilidad.
2. Disear: Plantear una serie de posibles soluciones: pasarelas, puentes colgantes,
etc.
3. Planificar la ejecucin de la solucin. Escogeremos los materiales y herramientas y
organizaremos el trabajo.
4. Construir la solucin.
5. Evaluar que el resultado es satisfactorio y cumple con los requisitos del problema
inicial.





4
5 55 5. .. . Relaciona la columna de materias primas con la de materiales que se obtienen de ellos y
con los productos tecnolgicos que se fabrican.
Materias primas Materiales
Materiales de uso
tcnico
Productos
tecnolgicos
Bauxita Aluminio Chapa de aluminio Lata de refresco
Oro mineral Oro Lingote de oro Anillo dorado
Petrleo Plstico Grnulos de PVC Tubera de PVC
Ovejas Lana Ovillo de lana Gorro de lana
Madera de los rboles Papel Rollo de papel Libro
Piedra caliza y slice Vidrio Botella de vidrio Botella de vino
Hematites Hierro Barra de hierro Rail de ferrocarril
Flor del algodn Algodn Ovillo de algodn Pantaln vaquero

6 66 6. .. . Observa el siguiente dibujo. Indica, en cada caso, si la accin que est realizando cada
alumno es o no correcta. Explica por qu.

MESA IZQUIERDA
- El joven de la camiseta lila est molestando a sus compaeros y no trabaja.
- Su compaera de rojo est trabajando correctamente.
- La nia de verde est mal sentada encima de la mesa; corre peligro de
estropear trabajos, mancharse la ropa y provocar un accidente.
- El joven de la camiseta amarilla est trabajando correctamente.
MESA DERECHA
- El alumno de la camiseta naranja no est en su mesa de trabajo. Adems est
molestando a compaeros de otros grupos.
- La joven de azul est clavando las puntas correctamente con el martillo, aunque
sera mejor que empleara unos alicates para sujetar la punta.
- El chico de morado est trabajando correctamente.
- La nia de la camiseta blanca no acta correctamente, ya que emplea una llave
para clavar puntas, cuando debera estar empleando un martillo. Adems se lleva
las puntas a la boca, con posible riesgo de intoxicacin.


5


1. Empleando la escuadra, el cartabn y la regla graduada, dibuja
un tablero de ajedrez cuyas casillas tengan unas dimensiones de
1x1 cm.

2. Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules falsas:
a. Los lapiceros 3B se emplean para realizar dibujos
tcnicos. Falso.
b. El formato DIN A-2 es el doble de grande que el DIN A-
4. Falso.
c. Las gomas se hacen de materiales muy duros, para poder borrar con facilidad. Falso.
c. La regla graduada sirve para medir ngulos. Falso.
d. Con la escuadra y el cartabn se pueden construir ngulos de 30, 45 y 60.
Verdadero.
e. El transportador de ngulos se emplea para trazar lneas perpendiculares. Falso.

3. Realiza el boceto de una silla de clase. Indica las medidas ms importantes.

4. Qu diferencias existen entre croquis y boceto?
Aunque los dos se realizan a mano alzada, existen varias diferencias que los
distinguen:
- El boceto es un apunte rpido, mientras que el croquis se elabora con esmero y
cuidado.
- La funcin de un boceto es dar una idea general de un objeto, mquina o instalacin.
La funcin del croquis es la de representar la forma y el tamao de un objeto.
- Los bocetos no estn normalizados; en cambio un croquis cumple las normas del
dibujo tcnico en cuanto a papel, lneas, acotaciones, etc.
- Un boceto puede o no ir acotado. Un croquis ha de ir acotado y siguiendo las normas
de acotacin.
- Los bocetos no se hacen a escala, mientras que los croquis si.

5. Dibuja a mano alzada algunas de las herramientas del taller.

6. Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules falsas acerca del croquis:
a. Se hace a escala: Verdadero.
b. Se hace a mano alzada: Verdadero.
c. Se acota: Verdadero.
d. Se hace con tinta y tiralneas: Falso.

7. Indica qu afirmaciones son verdaderas y cules son falsas:
2. Expresin y comunicacin de ideas


6
a. El alzado se coloca debajo de la planta: Falso.
b. La planta se coloca encima del perfil izquierdo: Falso.
c. La planta se coloca debajo del alzado: Verdadero.
d. El perfil izquierdo se coloca a la derecha del alzado: Verdadero.

8. Indica cules de las siguientes acotaciones son correctas. Corrige las incorrectas.


9. Dibuja las vistas de los siguientes objetos: el borrador de clase, un pupitre y un telfono
mvil.

10. Acota las siguientes vistas. Para indicar las medidas reales emplea una regla graduada, y
para trazar las cotas, usa la escuadra y el cartabn.
11. Realiza las vistas de las siguientes piezas. Para ayudarte puedes pintar de diferentes
colores el alzado, la planta y el perfil.


a aa a
3
3

3
3
3

3

3

3
3 3


7
b bb b
c cc c
d dd d
e ee e


8
f ff f
g gg g
7 77 7
h hh h
i ii i


9


1. Clasifica las siguientes estructuras completando el siguiente cuadro:


2. Indica qu esfuerzos predominan en las siguientes mquinas y estructuras:


Torsin Flexin Cizalladura Tensin
FUNCIN FUERZA MOVILIDAD

Silla

Armazn Rgida Fija

Camisa

Carcasa Plstica Desmontable

Chalet

Construccin Rgida Fija

Mejilln

Carcasa Rgida Articulado

Poste de la luz

Armazn Rgida Fija

Coche

Carcasa Plstica
Articulado /
desmontable

Nube

---- ---- ----

Ordenador

Carcasa Rgida Desmontable

Rana

Armazn Rgida Articulado

Andamio

Armazn Rgida Desmontable
3. Las estructuras


10
3. Completa el siguiente cuadro:


NOMBRE ESFUERZO QUE
TIPOS DE
FUERZAS
APARECE EN ESQUEMA
Flexin
Tiende a curvar o
doblar los objetos.
Fuerzas no
alineadas
Vigas y
cubiertas

Compresin
Tiende a aplastar
o acortar los
objetos
Fuerzas
convergentes
Bases, columnas
y escuadras

Torsin
Tiende a
retorcer los
objetos

Pares de fuerzas
torsoras
Ejes y
articulaciones

Cizalladura
Tiende a cortar
o desgarrar los
objetos
Fuerzas no
alineadas
Puntos de unin

Tensin
Tiende a estirar
o alargar los
objetos
Fuerzas
divergentes
Tensores y cubiertas


4. Analiza cada una de las barras de las siguientes estructuras e indica si trabajan para
traccin o para compresin.

A
B C a
b
a
b
a
b
c
d
a = tensin
b = compresin
a = compresin
b = tensin
a = compresin
b = tensin
c = tensin
d = compresin