Creatividad y solucin de problemas

A pesar de los obstculos para obtener la solucin de problemas, muchas

personas suelen aportar soluciones creativas. Una de las constantes preguntas a
las que han tratado de dar respuesta los psiclogos cognitivos es la que busca
determinar los factores que subyacen a la creatividad, es decir, la combinacin de
respuestas o ideas en formas novedosas (Isasen y !urdoc, "##$% &oden, "##',
"##(% )mith, *ard y +ine, "##,-.
Aunque ser capaces de identificar las etapas de la solucin de problemas nos
ayuda a comprender la forma en que las personas los enfrentan y resuelven, no es
suficiente para e.plicar por qu/ algunos individuos, como 0acob 1abino2,
encuentran me3ores soluciones que otros. Incluso las soluciones posibles para los
problemas ms sencillos a menudo e.hiben enormes discrepancias. Considere,
por e3emplo, cmo responder4a a la pregunta5 67cuntos usos se le pueden ocurrir
para un peridico86
Ahora compare su propia solucin con la propuesta por un ni9o de die: a9os de
edad5
)e puede leer, escribir sobre /l, e.tenderlo y hacer un dibu3o en /l... )e puede
colocar en una puerta como adorno, se puede colocar en el bote de la basura, en
una silla si est sucia. )i tienes un perrito, pones el peridico en su ca3a, o lo
pones en el 0ard4n para que el perro 3uegue con /l% cuando construyes algo y no
quieres que alguien lo vea, envu/lvelo con un peridico. Coloca un peridico en el
suelo si no tienes colchn% ;salo para coger algo caliente% ;salo para de3ar de
sangrar o para que le caigan encima las gotas de la ropa que se est secando.
<uedes utili:ar el peridico como cortinas% colocarlo en tus :apatos para tapar lo
que te lastima los pies% puedes hacer un papalote con /l% para opacar una lu:
demasiado brillante. <uedes envolver pescado con /l, lavar las ventanas o
envolver dinero... Colocas los :apatos limpios sobre el peridico, limpias los
anteo3os con /l, lo pones deba3o de un fregadero que gotea, colocas una planta
sobre /l, haces un recipiente de papel, lo utili:as como sombrero si est lloviendo,
lo amarras a tus pies como pantuflas. =o puedes poner sobre la arena si no tienes
toalla, lo utili:as para marcar las bases en el b/isbol, para hacer avioncitos de
papel, lo usas como recogedor de basura cuando barres, lo haces bola para que el
gato 3uegue con /l, para envolverte las manos si hace fr4o (*ard, >ogan y
<anove, "#?@-.
As obvio que esta lista muestra una creatividad e.traordinaria. <or desgracia, es
ms fcil identificar e3emplos de creatividad que determinar sus causas. Bo
obstante, e.isten diversos factores que parecen estar relacionados con la
creatividad ()2ede, "##$% Csis:entmihalyi,"##?% *ard, )mith y Caid, "##?-.
Uno de estos factores es el pensamiento divergente, el cual se refiere a la
capacidad de generar respuestas poco usuales, pero adecuadas, ante problemas
o preguntas. Aste tipo de pensamiento contrasta con el pensamiento
convergente, el cual produce respuestas basadas de manera fundamental en el
conocimiento y la lgica. <or e3emplo, una persona que se apoya en el
pensamiento convergente responde, 6lo lees6, a la interrogante de 67qu/ haces
con un peridico86. An contraste, 6lo utili:as como recogedor de basura6 es una
respuesta ms divergente y creativa (1unco, "##"% &aer, "##$% 1unco y )aamoto
"##$% +ine, "##,-.
Un campo de gran inter/s para los investigadores cognitivos consiste en buscar5
=os factores que determinan la creatividad
CD11ACED
=os psiclogos 1obert )ternberg y Eodd =ubart sugieren que un ingrediente
importante de la creatividad es la disposicin a correr riesgos que puedan dar
como resultado potenciales ganancias elevadas ()temberg y =ubart, "##@, "##,,
"##(% =ubart y )tenberg, "##,-. An su opinin, las personas creativas se parecen
a los inversionistas e.itosos de la bolsa de valores, quienes siguen la regla de
6comprar barato y vender caro6. An forma anloga, los individuos creativos
formulan y promueven ideas que estn, al menos por el momento, fuera de
sinton4a con la sabidur4a prevaleciente (6comprar barato6-. An ;ltima instancia, sin
embargo, las personas creativas esperan que sus ideas aumentarn de valor y que
a final de cuentas los dems las encontrarn valiosas y las adoptarn (6vender
caro6-.
Dtro ingrediente de la creatividad es la comple3idad cognitiva5 la utili:acin y
preferencia de est4mulos y patrones de pensamiento elaborados, intrincados y
comple3os. Adems, las personas creativas a menudo poseen una amplia gama de
intereses y son independientes y se interesan ms en los problemas filosficos o
abstractos que los individuos menos creativos (&arron, "##F-.
Un factor no relacionado estrechamente con la creatividad es la inteligencia. =a
mayor parte de los reactivos en las pruebas de inteligencia se centran en
habilidades de pensamiento convergente, puesto que sus preguntas estn bien
definidas y slo tienen una respuesta aceptable. =as personas creativas,
pensadoras divergentes, pueden, por tanto encontrarse en desventa3a cuando
resuelven dichas pruebas. Asto puede e.plicar por qu/ los investigadores
encuentran en forma consistente que la creatividad se relaciona poco con las
calificaciones escolares o con la inteligencia, en especial cuando se mide con
pruebas t4picas de inteligencia (&arron y Garrington, "#H"% )temberg, "#HHa% Albert
"##@% )imonton, "##'% Gong, !ilgram y Iorsy, "##,-.
Al pensamiento cr4tico y creativo
7<odemos aprender a pensar me3or8 Aunque hemos estado abordando maneras
de evaluar la informacin en forma cr4tica, nuestra consideracin de la psicolog4a
cognitiva representa una buena oportunidad para revisar y e.pandir las t/cnicas
para pensar en forma cr4tica y creativa. =os investigadores cognitivos han
encontrado que todos podemos aprender a desempe9arnos me3or en tareas de
toma de decisiones y de solucin de problemas. )e pueden ense9ar reglas
abstractas de lgica y ra:onamiento, cuyo aprendi:a3e me3ora la forma de ra:onar
acerca de las causas subyacentes a los sucesos de la vida cotidiana.
=a innovacin y creatividad generalmente son el
resultado de5
Su respuesta 5
=a constancia y el traba3o arduo
Correcto
An resumen, las investigaciones de los psiclogos cognitivos han sugerido que los
pensadores cr4ticos y creativos se hacen, no nacen. Considere, por e3emplo,
algunas de estas sugerencias para incrementar el pensamiento cr4tico y la
creatividad (Anderson, "##$% +eldman, Coats y )ch2art:berg, "##'% Conti,
Amabile y <olla, "##,% Galpern, "##,% )challer et al., "##(% J.A. =evy, "##?% &aer,
"##?-5
K 1edefina los problemas. =os l4mites y supuestos que sostiene son susceptibles
de modificacin. <or e3emplo, se puede replantear un problema en un nivel ms
abstracto o ms concreto.
K Utilice la fragmentacin. An la fragmentacin, una idea o concepto se
descompone en las partes que lo forman. <or medio de la fragmentacin es
posible e.aminar cada una de las partes para encontrar nuevos enfoques y
posibilidades, lo que puede conducir a una nueva solucin del problema en su
con3unto.
K Adopte una perspectiva cr4tica. An lugar de aceptar pasivamente los supuestos o
las aseveraciones, podemos evaluar en forma cr4tica el material mediante la
consideracin de sus implicaciones y refle.ionando acerca de posibles
e.cepciones y contradicciones.
K Considere lo opuesto. Al considerar lo opuesto de un concepto que pretendemos
entender, a veces podemos avan:ar. <or e3emplo, para definir 6buena salud
mental6, puede ser ;til considerar qu/ significa 6mala salud mental6.
K Utilice analog4as. =as analog4as no slo nos ayudan a descubrir una nueva
manera de entender, tambi/n nos ofrecen marcos de referencia alternativos para
interpretar los hechos. Un medio particularmente efectivo para emplear las
analog4as consiste en buscarlas en el reino animal cuando el problema se refiere a
los seres humanos, y en la f4sica o la qu4mica cuando est relacionado con ob3etos
inanimados. <or e3emplo, la idea para el empaque tan particular de las papas fritas
<ringles surgi, seg;n dicen, cuando un fabricante not que las ho3as secas de los
rboles, las cuales normalmente se rompen con facilidad, pod4an empacarse en
forma apretada si se humedec4an un poco (1ice, "#H'% Golyoa y Ehagard, "##'%
1eisberg, "##?% Ietner y Golyoa, "##?-.
K <iense en forma divergente. An lugar de pensar en el uso ms lgico o ms
com;n de un ob3eto, podemos considerar cul ser4a su utilidad si se prohibiera
utili:arlo en la forma acostumbrada.
K Asuma la perspectiva de otra persona. Al adoptar de manera temporal el punto de
vista de otra persona, puede obtener una visin fresca acerca de la situacin.
K Use la heur4stica. Como se di3o, la heur4stica consiste en reglas emp4ricas que
pueden ayudar a lograr una solucin para un problema. )i la naturale:a del
problema es tal que slo acepta una respuesta correcta, y e.iste una heur4stica
disponible o se le puede generar, su uso con frecuencia ayuda a desarrollar una
solucin de modo ms rpido y efectivo.
K A.perimente diversas soluciones. Bo tenga miedo de utili:ar distintos caminos
para encontrar soluciones a los problemas (verbales, matemticos, grficos,
incluso la representacin esc/nica de una situacin-. <or e3emplo, podr4amos tratar
de sacar a la lu: toda idea concebible que podamos, sin importar lo e.tra9a o
peculiar que pueda parecer al principio. Jespu/s de haber elaborado una lista de
soluciones, podemos revisar cada una de ellas e intentar pensar en maneras de
hacer que lo que al principio parec4a poco prctico pare:ca ms factible.
+eldman, 1, @FF", <sicolog4a con aplicaciones en pa4ses de habla hispana, !cIra2 Gill,
!/3ico, J.+
"
<untos5 "
=a profesora Ana se encuentra inquieta debido a la apat4a que
muestra Anrique por reali:ar actividades como pintar, inventar
cuentos y resolver problemas. <or esto ha estado pensando en
formas que le pueden ayudar a estimular al ni9o para que se
sienta motivado a reali:ar dichas actividades. =as alternativas
ms adecuadas para que el ni9o logre ser creativo podr4an ser5
". Al ni9o debe reali:ar dibu3os predise9ados y calcarlos para que
as4 logre aprender a dibu3ar de manera creativa
@. Avitar que el ni9o participe en actividades diversas ya que esto
podr4a causarle miedos y temores
$. Utili:ar 3uegos didcticos como crucigramas, laberintos y sopas
de letras, entre otras, para que el ni9o logre resolver, a partir de
varias alternativas de solucin, las diferentes situaciones que se
le plantean
'. !otivar al ni9o a participar en la elaboracin de t4teres y as4
pueda contar historias con protagonistas y temas que sean
atractivos para /l
)eleccione una respuesta.
a. Las opciones 3 y 4 son correctas
b. Las opciones 1 y 2 son correctas
c. Las opciones 1 y 3 son correctas
d. Las opciones 2 y 4 son correctas
@
<untos5 "
Una condicin prctica para aplicar la creatividad a un problema
espec4fico consiste en5
)eleccione una respuesta.
a. Tener sentido de lo prctico
b. Ser capaz de pensar de manera lgica
c. Ser diferente a los dems
d. Conocer a fondo el problema
$
<untos5 "
El meor m!todo para e"al#ar la creati"idad$ es%
)eleccione una respuesta.
a. &edir al e'aminado la sol#cin a alg#nos problemas
b. (orm#lar preg#ntas )#e permitan "arias opciones de resp#esta
c. (orm#lar preg#ntas de dif*cil sol#cin
d. Comparar el C.+. con la sol#cin de problemas
'
<untos5 "
Al pensamiento divergente e.plica y se relaciona con el
pensamiento de tipo5
)eleccione una respuesta.
a. E'plicati"o
b. Lateral
c. Con"ergente
d. Simblico
,
<untos5 "
El tipo de pensamiento )#e se relaciona con las sit#aciones )#e no tienen
#na sol#cin ,nica y constit#ye la base de la creati"idad$ se denomina
pensamiento%
)eleccione una respuesta.
a. Con"ergente
b. E'plicati"o
c. -i"ergente
d. .cti"o
(
<untos5 "
EA)I)5 Algunos estudios de individuos con pensamiento
convergente a los que se les pidi que respondieran a los test
como si fueran divergentes, es decir, como imaginaban que los
contestar4a un artista anticonvencional, dieron respuestas muy
parecidas a las de los divergentes 6genuinos6. Asto indica, que si
bien pueden e.istir diferencias innatas e inalterables en los
individuos en cuanto a su creatividad, la forma de pensar de los
conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el
pensamiento original, sino ms bien al temor de la posibilidad de
parecer una persona e.tra9a o rara, al miedo a perder la
aprobacin de la sociedad, o una resistencia a fiarse de la
intuicin antes que de la ra:n. <D)EU=AJD I5 Atreverse a
pensar diferente a los dems es el primer paso para empe:ar a
ser creativo pero se requiere una dosis de valor y decisin para
neutrali:ar las cr4ticas. <D)EU=AJD II5 Una persona puede
decidir si debe pensar de manera convergente o divergente
)eleccione una respuesta.
a. -e la tesis se ded#cen los post#lados + y ++
b. -e la tesis no se ded#ce ning#no de los post#lados
c. -e la tesis solo se ded#ce el post#lado +
d. -e la tesis solo se ded#ce el post#lado ++
?
<untos5 "
=as preguntas de seleccin m;ltiple eval;an el pensamiento
convergente mientras que las preguntas de anlisis de
postulados eval;an el pensamiento divergente <D1LUA Ambos
tipos de pregunta e.igen respuesta ;nica
)eleccione una respuesta.
a. La afirmacin y la razn son "erdaderas y la razn es #na
e'plicacin correcta de la afirmacin
b. La afirmacin es falsa y la razn es "erdadera
c. La afirmacin y la razn son "erdaderas pero la razn /0 es
#na e'plicacin correcta de la afirmacin
d. La afirmacin es "erdadera pero la razn es falsa
H
<untos5 "
Al rgano del cerebro que mane3a la creatividad es5
)eleccione una respuesta.
a. El 1ipotlamo
b. La am*gdala
c. El crte'
d. El lb#lo frontal
#
<untos5 "
Algunas caracter4sticas de personalidad asociadas a la
creatividad son5
". Inconformismo
@. A.troversin
$. Independencia
4. +nteligencia
)eleccione una respuesta.
a. Las opciones 2 y 4 son correctas
b. Las opciones 3 y 4 son correctas
c. Las opciones 1 y 3 son correctas
d. Las opciones 1 y 2 son correctas
"F
<untos5 "
Al cerebro es el rgano de nuestro cuerpo responsable de
procesos cognoscitivos, la memoria, el aprendi:a3e, las
emociones y la creatividad, que ha sido estudiado a partir de los
hemisferios cerebrales que controlan las diferentes capacidades
del ser humano. )eg;n esto las personas con creatividad tienen
un hemisferio dominante y procesan la informacin a trav/s de5
". Gemisferio I:quierdo
@. )ecuencia Cisual
$. )ecuencia =ineal
'. Gemisferio Jerecho
)eleccione una respuesta.
a. Las opciones 2 y 4 son correctas
b. Las opciones 1 y 3 son correctas
c. Las opciones 3 y 4 son correctas
d. Las opciones 1 y 2 son correctas
""
<untos5 "
=a Universidad Bacional Abierta y a Jistancia busca que el
estudiante se sienta motivado y comprometido con su propio
aprendi:a3e y pueda construir sus propios conocimientos con
mayor independencia, estableciendo m;ltiples relaciones que le
lleven a la solucin de problemas y a la toma de decisiones con
originalidad, creatividad, capacidad cr4tica y refle.iva. As por esto
que en sus fases de aprendi:a3e propone algunas t/cnicas que
se dirigen hacia la creatividad del estudiante. Antre estas se
encuentran5
". =a red de preguntas
@. Astudio basado en la memori:acin de contenidos
$. Al mapa mental
'. =a clase magistral donde el profesor es el centro del
aprendi:a3e
)eleccione una respuesta.
a. Las opciones 2 y 4 son correctas
b. Las opciones 1 y 3 son correctas
c. Las opciones 1 y 2 son correctas
d. Las opciones 3 y 4 son correctas
"@
<untos5 "
El pensamiento di"ergente e'plica y se relaciona con el pensamiento de
tipo%
)eleccione una respuesta.
a. Lateral
b. Simblico
c. Con"ergente
d. E'plicati"o
"$
<untos5 "
EA)I)5 >raft llega a la conclusin de que los ni9os son mquinas
de invencin, pues se nace con la capacidad creativa pero el
pensamiento convergente anula al pensamiento divergente.
<D)EU=AJD I5 >raft est en lo correcto, ya que el pensamiento
convergente por su carcter cerrado y la b;squeda de una
respuesta correcta, restringe las posibilidades de buscar otras
alternativas a situaciones probl/micas. <or lo tanto no se orienta
hacia la creatividad.
<D)EU=AJD II5 >raft est equivocado, ya que el pensamiento
convergente ampl4a las posibilidades al pensamiento divergente,
pues a partir de la comprensin y de la comunicacin que se
establece con el entorno es ms fcil estimular a la b;squeda de
diversas soluciones ante una misma situacin dada.
)eleccione una respuesta.
a. -e la tesis se ded#cen los post#lados + y ++
b. -e la tesis no se ded#ce ning#no de los post#lados
c. -e la tesis solo se ded#ce el post#lado ++
d. -e la tesis solo se ded#ce el post#lado +
"'
<untos5 "
An psicolog4a la creatividad se define como5
)eleccione una respuesta.
a. La capacidad de in"entar algo n#e"o$ de relacionar algo conocido
de forma inno"adora o de apartarse de los es)#emas de pensamiento y
cond#cta 1abit#ales
b. Es el est#dio de los s#etos e'cepcionales capaces de 1acer algo )#e
antes no e'ist*a
c. 2n don o #na capacidad innata del ser 1#mano )#e podr*a ser
1eredada # otorgada por los dioses
d. 2na serie de rasgos de personalidad intelect#ales y no intelect#ales
considerados como el f#ndamento de rendimientos prod#cti"os$
originales y fec#ndos
",
<untos5 "
=os sistemas escolares de occidente favorecen al ni9o de
inteligencia
)eleccione una respuesta.
a. 3#iciosos
b. 4enios
c. /o creati"a
d. Creati"a