Trabajo Practico N

Materia: Institucin Escolar

Nombre y apellido: Leonardo Pinna
1 Funciones Formales de la institucin educativa
Durante muchos aos ha existido una gran controversia sobre las
funciones reales de la escuela en la vida del nio. (Melce, 2000!"
#esulta dif$cil evaluar los efectos es%ec$&cos de la escuela en el
desarrollo del nio 'a (ue muchas veces, radica en la calidad, es
decir, la &losof$a (ue mane)a, las instalaciones con las (ue cuenta, las
o%ortunidades de a%rendi*a)e (ue brinda ' la atmosfera socia. +l
a%rendi*a)e ' el desarrollo (ue el nio ad(uiera, de%ender, del a%o'o
(ue reciba en su casa.
+n nuestro %a$s ha' nios (ue asisten a escuelas (ue cuentan con
aulas %erfectamente e(ui%adas, biblioteca, lo -ltimo en tecnolog$a de
com%utacin, etc. . %or otro lado existen escuelas (ue tienen libros
obsoletos, salones re%letos, %rofesores mal %agados (ue e)ercen su
traba)o a disgusto ' sin entusiasmo, %or ende este traba)o contem%la
el nivel socioeconmico dentro de su estudio, 'a (ue )uega un %a%el
%rimordial en el nivel de afectacin (ue tendr, la escuela.
/na de las &nalidades %rinci%ales de la escuela es formar nios cu'o
desarrollo sea no solo acad0mico ' cognoscitivo, sino tambi0n social '
emocional. 1as instituciones educativas deber estar al servicio del
desarrollo de las %otencialidades de las %ersonas (ue forman, de
manera global %ero contem%lando como %rioridad los as%ectos antes
mencionados, el social, el afectivo ' el cognoscitivo.
2tra de las funciones es lograr (ue 0ste ad(uiera las herramientas o
instrumentos b,sicos (ue le %ermitan conocer e inter%retar su
entorno, fomenta no solo la %arte cognoscitiva, sino la social ' en
relacin a esta la escuela tiene como funcin establecer en el nio
relaciones armoniosas con (uienes le rodean. 3or el lado afectivo se
es%era (ue la escuela %ro%orcione al nio un sentido valorativo del
traba)o ' el esfuer*o de su%eracin %ro%ia, as$ como el fomentar el
desarrollo de su autonom$a %ersonal.
+xiste otro ti%o de funcin (ue se le atribu'e a la escuela, algunos
tericos de la educacin conocida como 4distribucin5. +sta se re&era
si sirve como una cata%ulta social, a las cali&caciones escolares (ue
otorga a los individuos, las cuales %oseen una utilidad social, el
individuo %odr, alcan*ar un determinado nivel de vida gracias al
em%leo, %osicin o estatus (ue ocu%e, +n conclusin la escuela
re%arte 4bienes5 con cierto valor en los mercados %rofesionales ' en
las )erar(u$as sociales. 1a institucin educativa en nuestro %a$s tiene
como %rinci%al re%resentante a la secretar$a de +ducacin %ublica
(6+3", res%onsable de im%artir conocimientos a toda la %oblacin
dentro de los diferentes niveles acad0micos.

3ara lograr los %lanes ' %rogramas de estudio fueron reformulados a
mitad de 1778 %or la 6+3, a trav0s de la incor%oracin de las
%recisiones %ara a%o'ar la a%licacin del nuevo %lan, Dictamin (ue
el %lan de estudios ' el fortalecimiento de los contenidos b,sicos,
tienen como %ro%sito %rinci%al organi*ar la ensean*a ' el
a%rendi*a)e de contenidos b,sicos.
1 9:d(uieran ' desarrollen las habilidades intelectuales
2 9:d(uieran los conocimientos fundamentales %ara com%render los
fenmenos naturales.
8 96e formen 0ticamente mediante el conocimiento de sus derechos '
deberes ' la %r,ctica de valores en su vida %ersonal, en sus relaciones
con los dem,s ' como integrante de la comunidad nacional.
; 9Desarrollen actitudes %ro%icias %ara el a%recio ' disfrute de las
artes ' el e)ercicio f$sico ' de%ortivo.
1a 6+3 %retende (ue l educacin (ue se im%arte en las escuelas sea
integral, es decir, (ue el nio ad(uiera los conocimientos necesarios
%ara su desarrollo intelectual ' social, ' %ueda a%licarlos a su vida
diaria. <ambi0n %retende inculcar, valores formativos (ue lo hagan ser
un me)or ciudadano, esto le dar, las herramientas %ara integrarse '
desenvolverse de manera exitosa en su entorno cultural ' social.
2. Funciones informales de la institucin educativa.

1a institucin tiene funciones es%eci&cas, los cuales no solo
contienen conocimientos cient$&cos sino tambi0n valorarlas, 1a
escuela %or lo tanto in=u'e en la transmisin del saber cient$&co
culturalmente organi*ado as$ como en todos los %rocesos de
sociali*acin ' de individuali*acin (ue el nio atraviesa. +xisten
as%ectos (ue forman %arte %rimordial en la educacin global, >omo
e)em%lo de dichos as%ectos resaltan el desarrollo de las relaciones
afectivas de destre*as relacionadas con la com%etencia comunicativa.
Dichos as%ectos forman %arte de las funciones informales (ue tiene la
escuela. 6e entiende %or funcin informal a(uellas habilidades
conocimientos, valores ' crecimiento en general, (ue el nio obtiene
de sus ex%eriencias dentro de la escuela, %ero (ue no est,n
establecidas como un 4deber5 de la institucin educativa.
/n conce%to (ue resulta de gran im%ortancia en el desem%eo
acad0mico del nio como %arte del desarrollo social ' afectivo del
nio dentro de las funciones informales de la escuela, es el
autoconce%to, 6e entiende %or :utoconce%to el con)unto de
conocimientos ' actitudes (ue tenemos sobre nosotros mismos, el
cual se desarrolla gracias a las acciones ' o%iniones (ue ex%resan los
dem,s sobre nuestras caracter$sticas, tiene su origen en la
interaccin social. 1a escuela adem,s de fomentar el autoconce%to
general en el nio, determinar, la formacin de un as%ecto es%ec$&co
del autoconce%to conocido como el autoconce%to acad0mico, hace
referencia a las caracter$sticas ' ca%acidades (ue el educando cree
%oseer en relacin al traba)o acad0mico ' el rendimiento escolar.
+n relacin al desem%eo (ue tenga ba)o ese rol ' la
retroalimentacin (ue reciba %or este, 0l mismo se determinar, como
buen o mal estudiante %or tanto su autoconce%to acad0mico afectar,
directamente el autoconce%to general, tendr, una gran in=uencia
sobre las necesidades (ue el nio buscar, satisfacer con la televisin.
+l momento histrico ' cultural (ue vivimos actualmente, la
televisin ' los contenidos (ue transmite forman %arte integral de la
vida de los nios de nuestro %a$s. De manera directa e indirecta, 1a
televisin transmite valores, actitudes ' conocimientos (ue los nios
ado%tan, adem,s de tomar como modelos a seguir a los %ersona)es
(ue los transmiten, es a(u$ donde radica la im%ortancia de la
televisin como un medio educativo informal a la %ar de la escuela.
1a escuela tiene una doble funcin ensear nuevos valores al
educando ' de alguna manera fomentar los (ue el nio se ha
formando en su entorno ' modi&car a(uellos valores (ue resulten
dainos %ara el desarrollo integral del mismo. : diferencia de los
contenidos de otras materias (ue se im%arten, los valores no %ueden
ser enseados en las aulas del mismo modo (ue los contenidos, 3ara
una formacin valoral en la escuela es necesario ex%erimentar el
valor, es decir, se ensean ' se a%renden ba)o la total ex%eriencia de
los educandos.
2rtega minu0s ' ?il a&rman (ue la ex%eriencia del valor em%ie*a %or
el entorno m,s inmediato ' dicho entorno no est, formado %or
%ersonas exce%cionales (ue transmitan valores exce%cionales.
:ctualmente han ado%tado el %unto de vista de 3iaget ' @ohlberg en
cuanto a la tesis de (ue el desarrollo de los valores morales es un
%roceso racional (ue coincide con el desarrollo cognoscitivo del nio,
seala (ue los nios no %ueden hacer )uicios morales hasta no
alcan*ar cierto nivel de madure* cognoscitiva, (ue inclu'e (ue el
des%renderse de gran %arte de su %ensamiento egoc0ntrico. +sta
madure* se alcan*a %rinci%almente a trav0s de la convivencia con
otros nios de su misma edad ' con los adultos, 1a im%ortancia del
%roceso de ensean*aAa%rendi*a)e de valores (ue el nio
ex%erimenta en la escuela, resulta directamente afectado, %or todo
a(uello (ue a%rende de manera informal de las ex%eriencias (ue
ad(uiere dentro de la misma escuela.
1a institucin educativa como tal, tiene ob)etivos ' funciones
es%ec$&cas (ue intenta cum%lir %or medio de los %lanes de estudio '
los %rofesores (ue lo im%arten.
3or otro lado est,n a(uellas funciones (ue aun(ue la escuela no
%retenda ensear o fomentar en el educando, el ambiente ' las
ex%eriencias a las (ue este se ex%one dentro ' fuera del aula crean
un acervo de conocimientos, valores ' actitudes (ue lo educan '
forman de manera am%lia inde%endientemente de todos los
contenidos escolari*ados (ue %or le' tiene toda la escuela. +n
ocasiones las escuelas im%rimen ma'ores esfuer*os %ara cum%lir con
los reglamentos ' normas (ue toda institucin educativa debe tener,
al %erderlo de vista, muchas veces sucede (ue se educa mas %ara la
escuela (ue %ara la vida, 1a educacin en las escuelas est, al servicio
de la sociedad no del a%arato educativo.
1as funciones (ue tiene la escuela, son aun incom%letas e
inconcretas 'a (ue no se le %uede atribuir a un solo a%arato toda la
res%onsabilidad de educar. +l educar es un traba)o en con)unto donde
todos los a%aratos (ue in=u'en en la vida del nio determinan el
desarrollo del nio adolescente, hasta formarlo como un adulto.
+n dicho %roceso, la im%ortancia (ue tiene la televisin actualmente
en la vida de los nios, es un factor determinante %ara (ue este
alcance un buen desarrollo educativo, social ' emocional. 1a escuela
)uega un %a%el %rimordial %ara (ue todos a(uellos contenidos (ue el
nio consume, sirvan como com%lemento %ara el a%rendi*a)e
acad0mico (ue obtiene en la escuela ' no lo contrario.