Ttulo:

Estrategias de enseanza para abatir el desintere hacia el estudio de las matemticas

en la escuela telesecundaria 280 Luis Donaldo Colosio Murrieta



Posgrado:
Maestra en educacin.

Escuela:
Instituto de estudios para la excelencia profesional.

Autor:

Gildardo Snchez Hernndez.

Asesor:




Lugar:
Tuxtla Gutirrez Chiapas, a 2 de Agosto del 2014.








Estrategias de enseanza para abatir el desintere hacia el estudio de las
matemticas en la escuela telesecundaria 280 Luis Donaldo Colosio Murrieta


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


El problema del desinters por estudiar es un fenmeno que se encuentra presente en
algunas instituciones educativas, en algunos casos los estudiantes no muestran dedicacin
al realizar las actividades escolares, principalmente en la asignatura de matemticas, este
fenmeno tambin se manifiesta en la escuela telesecundaria Luis Donaldo Colosio Murrieta,
que se encuentra ubicada en la comunidad de Vicente Guerrero, en el municipio de
Venustiano Carranza, Chiapas.


La Escuela telesecundaria en mencin atiende una poblacin estudiantil de 110 alumnos los
cuales se encuentran distribuidos en 2 grupos de primer grado, 2 de segundo y un grupo de
tercer grado, para atenderlos se cuenta con una planta de 5 docentes y 1 director tcnico, de
los cuales tienen la siguiente formacin acadmica: 4 docentes tienen una formacin
acadmica en licenciatura en educacin secundaria con especialidad en espaol, y un
docente con formacin de licenciatura en educacin primaria.
Las principales caractersticas de la poblacin estudiantil son las siguientes:
Los grupos son heterogneos, tienen edades entre 13 a 16 aos, rasgos fsicos diversos, la
situacin econmica es baja.

El fenmeno del desinters se manifiesta en la formacin del alumnado, donde se ha
observado con mayor detenimiento es en el segundo grado grupo B de la escuela
telesecundaria antes mencionada. Los alumnos de este grupo tienen caractersticas
esenciales: muestran apata, no cumplen con las tareas, trabajos, faltan a clases, reprueban
los exmenes escritos, no participan en clases, se distraen con facilidad que hacen notar el
desinters por realizar las actividades y por aprender, esto se percibe ms al trabajar con la
asignatura de matemticas.

En esta investigacin se pretende estudiar o investigar las causas del desinters que tienen
los alumnos por aprender la asignatura de matemticas en el modelo de telesecundaria, en
virtud de que a lo largo de la prctica docente se ha percibido el desinters en el aprendizaje
de las asignaturas, es un fenmeno que existe en algunas regiones del estado y se percibe
de una manera ms enfatizada en la asignatura de matemticas, esto motiv para analizar y
comprender el desinters que tienen los alumnos con respecto a la asignatura de
matemticas en la escuela telesecundaria y posteriormente buscar soluciones a travs de la
implementacin de estrategias didcticas que ayuden a fomentar el inters por esta
asignatura.

JUSTIFICACION

El desinters en el estudio es una actitud que se percibe en las aulas escolares, y que se ha
incrementado en los ltimos aos, paralelamente a los cambios que se dan en la sociedad, y
que se manifiesta en el bajo rendimiento de los estudiantes, es necesario entonces realizar
un anlisis y una reflexin de las acciones que el docente se encuentra realizando con
relacin a este fenmeno educativo.
En las aulas de algunas escuelas, se manifiesta el problema de la apata hacia la asignatura
de las matemticas, si consideramos que la educacin es un instrumento de cambio es
necesario conocer cueles han sido las acciones que se han realizado para que este
fenomeno se haya generalizado y mas importante es que podemos hacer para abatir este
problema.

Los desafos en educacin en la actualidad es el de brindar una educacin de calidad en
todos los entornos aun en los mas desfavorables, por ello la necesidad de hacer una
reflexin que lleve a la accin, y sta a la transformacin, entendindose esto como la
bsqueda de estrategias que coadyuven a despertar el inters de los estudiantes de
secundaria. La investigacin que se pretende realizar tiene un sentido de diagnstico en el
sentido de comprender las causas que originan el fenmeno para despus tomar decisiones
que ayuden a transformar el mismo.

La secundaria es el nivel en el cual se terminan de definir muchas de las caractersticas del
adolescente, as tambin el gusto o disgusto de las matemticas tiene que ver con las
actividades que se emprendan en las aulas de este nivel, entendindose con esto el diseo
de las actividades en la planeacin, el desarrollo de dichas actividades, la organizacin del
grupo y la forma en que se evalan estos conocimientos, de ah la importancia, de generar
reflexiones que impulsen a tomar conciencia de la importancia de la labor que tiene el
docente de secundaria.
El modelo de telesecundaria tiene caractersticas distintivas de las otras modalidades de
secundaria, ya que cuenta con recursos que articulan el desarrollo de las actividades en el
aula, por ello es importante que se conozcan y apliquen estos recursos para generar
ambientes de aprendizaje que promuevan la motivacin por el estudio y en especial el de la
asignatura de las matemticas.
Con este trabajo se pretende aportar un granito de arena, hacia la reflexion para modificar las
acciones que se realizan en las aulas, para modificar nuestras actitudes, nuestras estrategias
y vislumbremos el potencial que se tiene en las aulas y en los docentes para transformar las
instituciones, las familias y las comunidades, pero esto solo se lograra tranformando
sencillamente nuestra practica docente.
PREGUNTA DE INVESTIGACION

Cuales son las causas que determinan el desinters hacia el estudio de las matemticas
en los alumnos de segundo grado en la escuela telesecundaria 280?

ANTECEDENTES/MARCO TEORICO

Durante los ltimos aos se ha incrementado las investigaciones respecto al desintees que
manifiestan los alumnos hacia el estudio de las matemticas, y en Mxico el desinters es
considerado un problema en las aulas de las escuelas, Rosa M. Gonzalez, en su trabajo un
modelo explicativo del interes hacia las matemticas de las y los estudiantes hace un
anlisis de los diversos factores de este fenomeno, en el cual se enumeran basandose en un
trabajo con anterioridad de eccles y colaboradores 9 variables dentro de las cuales se
encuentran las siguientes: autoconcepto, rendimiento, actuacin de los padres y profesores,
dificultad, valor, atribucin del xito, metas, estereotipos de las matemticas como un
dominio masculino y decisin de inscribirse en matemticas avanzadas.
Considero y coincido con la autora del trabajo que estas variables son las que se encuentran
presentes en algunas escuelas y la institucin en donde se llevar acabo la investigacin no
se encuentra excenta
Otro articulo de investigacin que llama mi atencion es el de Ivan Flores Torres el cual
retoma estas variables, pero hace algo mas que analizar pasando al siguiente nivel el de
tomar acciones implementando estrategias para abatir desinters hacia el estudio de las
matematicas, considera la motivacin un recurso para abatir el desinters y la apata.
Estos trabajos son importantes para lo que quiero emprender debido a que el primero
enumera las variables del desinters y el segundo emprende acciones en la busqueda de
una solucin y lo hace atravs de la motivacin, un tema que considero importante de
abordar.
Este trabajo tambien se sustenta en el plan de estudios 2011, en los principios pedagogicos
se encuentra por ejemplo centrar la atencion en los estudiantes y sus procesos de
aprendizaje, gestionar ambientes de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, etc.
Nos invita al anlisis y a modificar nuestra prctica y los paradigmas educativos, me refiero a
los paradigmas educativos a los roles que se cumplen en el aula, por lo general aun se
piensa que el maestro es el poseedor del conocimiento y al aulumno se concibe como un
recipiente al que hay que llenarlo, es importante para generar el intees del alumno hacerlo
participe de su formacin.
Existen afortunadamente muchas otras investigaciones que proponen un trabajo colaborativo
en el aula, y ese es otro paradigma que es importante cambiar, es el de tener la imagen de
las matematicas que no se pueden expresar o comunicar o debatir por que son exactas esto
trae una actitud del no cuestionamiento.
Por que es importante el desarrollo de la competencia matemtica? Goi Zabala, hace esta
pregunta en su libro 7 ideas clave para el desarrollo de la competencia matematica, y
encuentro que para abatir el desinters es importante hacerse esa pregunta, esto nos llevar
a buscar estrategias para la enseanza y no quedarse en la busqueda de las causas.
El programa de estudios para la enseanza de las matematicas su enfoque que es la
aresolucin de problemas o tambien conocido como la problematizacin, en el que se busca
que los estudiantes resuelvan problemas cotidianos, esto podria ser tambien una de las
causas del porque el desinters hacia las matemticas ya que tradicionalmente segn mis
observaciones empricas en una clase de matemticas se resuelven problemas que el
alumno no comprende o no lo relaciona en su entorno.
En su reciente obra el dr. Ricardo Cantoral, menciona que los conocimientos especificamente
son un constructo social, por ello es importante que las situaciones didacticas en
matematicas los problemas a resolver sean contextualizados. Tambien menciona jugar es
una actividad caracterstica del nio por ello el conocimiento debe darse atravs del juego,
resulta curioso como existen juegos con las mismas normas en lugares distantes del planeta,
por ello el aprendizaje atravs de esta forma tiende ser atractivo para los estudiantes.
De esta manera en distintas investigaciones se encuentra un poco del fenomeno al cual
pretendo investigar, y en los diversos trabajos se encuentran coincidencias, por ello pretendo
hacer una reflexin respecto a lo que opinan y las posibles soluciones que dan para invitar
tambien a otros a la busqueda, modificacion y tranformacion de su practica educativa.







HIPOTESIS

Una de las posibles causas que influyen en el desinters de los alumnos se refiere a la
actuacin del profesor a travs de la implementacin o desarrollo de la clase por ello al
cambiar las estrategias didcticas se fomentar el inters.


OBJETIVOS GENERAL

Conocer las causas que provocan la falta de inters en los alumnos hacia el estudio de las
matemticas.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Describir en que consiste las causas que estan originando la falta de inters en los alumnos
de telesecundaria.

Analizar las variables que originan la falta de inters en los alumnos hacia el estudio de las
matemticas y las posibles acciones para abatirla.

Proponer estrategias de intervencin para contrarestar el fenmeno de la falta de inters de
los alumnos de telesecundaria en la asignatura de matemticas.



METODOLOGIA

La investigacin en educacin es muy compleja, debido a que las variables y factores que se
analizan son de orden cualitativo, por lo que dificilmente se pueden cuantificar, adems de
que por lo general un trabajo de esta indole tiene como propsito el de coadyuvar en el
anlisis para la toma de decisiones que lleven a modificar conductas, en este caso a la
modificacin de estrategias y actitudes que se manifiestan en el aula.
Por ello para la realizacin de este trabajo pretendo ubicarlo en el paradigma cualitativo
utilizando durante su desarrollo una triangulacin de metodologas, en la recoleccion y
analisis de los datos, considerando que un solo metodo limitaria su construccion, por ello se
trabajara en la fenomenologa, etnografa, investigacin-accin, considerando que una de las
caractersticas de este paradigma es primeramente conocer el problema para la toma de
decisiones que coadyuven a la solucin de dicho problema.
Es importante conocer que la investigacin accin es adecuado para este tipo de
investigacin ya que como he mencionado anteriormente, este trabajo prentende modificar
actitudes de trabajo, y para lograr eso primeramente se requiere reconocer, que las acciones
que se han venido realizando, no han resultado productivos.


CAPITULARIO


Cap. 1 Causas que provocan la falta de inters en los alumnos de telesecundaria.


Cap. 2 Analisis de las variables y posibles acciones para abatir el desinters.


Cap. 3 Estrategias de intervencin para abatir el desinteres hacia las matematicas.


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES/MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Elaboracin del
Protocolo de
investigacion.

Intrumentos de
investigacin
(entrevistas, diarios,
encuestas)
Analisis de la
entrevista

Diseo de
actividades
(estrategias)

Implementacion de
propuesta

Analisis de la
propuesta

Escritura de analisis
o informe.

Revision de
borrador

Correccion de
borrador

Entrega final de
tesis



REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Rosa Mara Gonzlez
Un modelo explicativo del inters hacia las matemticas de las y los estudiantes de
secundaria
Educacin Matemtica, vol. 17, nm. 1, abril, 2005, pp. 107-128,

Ivn Flores Torres
Estrategias de enseanza para abatir la apata del alumno de secundaria
Revista Iberoamericana para la Investigacin y el Desarrollo Educativo
ISSN 2007 - 2619

Jess Ma. Goi Zabala
7 ideas clave Desarrollo de la competencia matemticas
Edit. GRAO, Barcelona , 2008

Ricardo Cantoral
Teora Socioepistemlogica de la Matemtica educativas
Editorial Gedisa, Espaa 2013.

Sep
Plan de estudios 2011

Sep
programa de estudio de matematicas
2011




























ANEXOS

pregunta subpregunta
Un modelo explicativo del inters
hacia las matemticas de las y los
estudiantes de secundaria(Rosa
Mara Gonzlez ), 2005.
redalyc
Estrategias de
enseanza para abatir
la apata del alumno de
secundaria (Ivn Flores
Torres) 2013
iberoamericana
Motivar a los alumnos
de secundaria para
hacer matemticas
(Ins M. Gmez
Chacn), 2005
Cuales son
las causas
que
determinan el
desinters
hacia el
estudio de las
matemticas
en los
alumnos de
segundo
grado en la
escuela
telesecundaria
280?

b) Cules son las expectativas que
tiene los alumnos de secundaria?
c) Qu es lo que afecta su desempeo
escolar?
Qu motiva a los alumnos a asistir a la
escuela?
Como repercute el inters o desinters
que tengan los alumnos hacia una
asignatura en su desempeo escolar?
por qu es importante conocer los
intereses de los alumnos para
implementar las actividades en el aula en
la clase de matemticas?
a) Qu necesita un alumno para
sentirse motivado a aprender?

Analiza el
desinters de
alumnos de
secundaria y
enumera los
principales factores.
Es un estudio
cualitativo, para
analizar la situacin
no hay propuesta.

Analiza la apata
de los adolescente
y principalmente
por las
matemticas,
posteriormente
propone
actividades y
estrategias para
abatir la apata.
Un estudio
cualitativo.
Analiza el tema de la
motivacin de los
estudiantes y pone en
accin problemas o
situaciones de
aprendizaje
contextualizada es
una investigacin
paradigma cualitativo.
Propone y modifica la
situacin.

Que estrategias didcticas favorecen el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico en los
alumnos de segundo grado de telesecundaria ?

cules estrategias promueven el desarrollo de aprendizajes de calidad en la asignatura de matemticas
con alumnos del segundo grado en la escuela telesecundaria 280?
Cuales son las causas que obstaculizan el desarrollo de aprendizajes de calidad en la asignatura de
matematicas con alumnos de segundo grado en la escuela telesecundaria 280?

Cules son las causas del desinters de los alumnos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje
de matematicas en la escuela telesecundaria 280?

Cuales son las estrategias que despiertan el inters de los alumnos de segundo grado, hacia el estudio
de las matemticas en la escuela telesecundaria 280?

Cules son los principales obstaculos para el desarrollo de procesos de aprendizaje motivantes en el
segundo grado de la escuela telesecundaria 280 ?

Cuales son las causas que determinan la motivacion hacia el estudio de las matemticas en los
alumnos de segundo grado de la escuela telesecundaria 280?