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Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO





Vicerrectora de Docencia
Direccin General de Educacin Media Superior


Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario
PLAN 06 POR COMPETENCIAS

Asignatura: Fsica General

Cdigo: PR06 0022
Nivel: A03
Crditos: 10


Referente de aprobacin: Programa de asignatura elaborado de acuerdo al anlisis, discusin y acuerdos colegiados de la Academia General
de Fsica; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011).
13 Julio 2012

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Comisin de Elaboracin 2011:
Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)
Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)
Flores Jurez Rosa
Guzmn Bravo Mauro C.
Hernndez Snchez Rene Oscar (ID: 100347511)
Hernndez Jurez Julio (ID: 100379477)
Jimnez Gutirrez Alberto (ID: 100470633)
Lpez Pas Teresita (ID: 100319700)
Orea Lara Alva Eugenia (ID: 100041699)
Osorio Santiago Jos Fernando (ID: 100261344)
Paredes Jaramillo Jos (ID: 100442044)
Paredes Jaramillo Rogelio (ID: 100470799)
Snchez Castillo Ma. Yolanda (ID: 100005988)
Silva Iiguez Rafael (ID: 100108944)
Tenorio Cruz Fermn (ID: 100442122)
Vargas Rangel Oscar Rodolfo (100061499)
Zambrano Macas Ma. Adriana Yolanda (ID: 100210311)
Zenteno Flores Miguel ngel (ID: 100066566)


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Comisin de correccin y elaboracin 2012:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)
Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)
Hernndez Jurez Julio (ID: 100379477)
Jimnez Gutirrez Alberto (ID: 100470633)
Lpez Pas Teresita (ID: 100319700)
Paredes Jurez Alejandro
Reyes Hernndez Eustaquio
Sacramento S. Jos Daniel
Silva Iiguez Rafael (ID: 100108944)
Zenteno Flores Miguel ngel (ID: 100066566)






13 JULIO 2012

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Unidad Acadmica: Bachillerato Universitario BUAP
Programa Educativo: Plan 06/competencias
Modalidad Educativa: Escolarizada
Nombre de la Asignatura: Fsica General
Cdigo: 0022
Ubicacin en el mapa curricular: Tercer Ao
Correlacin: Matemticas, Qumica y Biologa
Asignaturas precedentes: Qumica, Bioqumica, Qumica para Ingenieras, Salud y medio Ambiente, Biologa, Temas selectos de Biologa y
Matemticas I y II
Asignaturas subsecuentes: Temas Selectos de Fsica y Fsica para Ingenieras.

Carga Horaria del Estudiante:
Teora Prctica Trabajo independiente Total
Horas Crditos Horas Crditos Horas Crditos Horas Crditos
4 8 2 2 4 0 10 10





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Perfil del docente de la asignatura:
Disciplinas profesionales
que puedan impartir el
programa:
Fsica o Ingenieras
Grado Acadmico
Mnimo:
Licenciatura
Experiencia Docente: 3 Aos impartiendo la materia
Competencias Docentes: LAS 8 COMPETENCIAS DOCENTES QUE MARCA LA RIEMS
Rol del docente con
relacin al estudiante:
ROL DOCENTE:
Facilitador del proceso aprendizaje-Enseanza ya que disea
las estrategias integradoras, e interdisciplinarias que permiten
la vinculacin de los conocimientos previos con los nuevos
saberes, condicin importante para lograr conocimiento
significativo.
Coordinador: Es el que coordina todas las actividades entre los
estudiantes ofreciendo una serie de alternativas de trabajo.
Retroalimenta el aprendizaje a partir de la evaluacin
formativa y sumativa.
Promueve la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa
como parte fundamental del proceso A-E
Disea Instrumentos de evaluacin autntica como: examen
autntico, portafolio de evidencias, proyecto formativo,
resolucin de problemas, mapa conceptual, mapa mental,
rbricas, guas de observacin, V de Gowin


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CONTENIDO ACADMICO
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA:
1.- Aprender fsica mediante la construccin, el desarrollo y la aplicacin de conceptos, mtodos, principios, leyes y modelos.
2.- Desarrollar habilidades y destrezas a travs de actividades experimentales.
3.- Aplica los conceptos fsicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno.
4.- Impulsar el espritu crtico y cientfico hacia el aprendizaje de la fsica.
5.- Promover en el estudiante una cultura cientfica, valorando los avances cientficos, leyendo y escribiendo en ciencias.
6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los mbitos cientfico, tecnolgico y social.
7.- Lo anterior permitir que los alumnos cumplan con el perfil de egreso propuesto en el plan 06 del bachillerato universitario.
ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE
1. El carcter complejo multidimensional e interconectado de la realidad
2. Los fundamentos de las ciencias naturales y su relacin con la sociedad y la tecnologa






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Competencias a desarrollar en la Asignatura:

Genricas

Disciplinares Bsicas

Disciplinares Extendidas

Definidas por la
Academia
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
5.4. Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la
tecnologa, la sociedad y el ambiente en
contextos histricos y sociales especficos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos
de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de
carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas
4.- Obtiene, registra y sistematiza la
informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una
investigacin o experimento con hiptesis
previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenmenos naturales
a partir de evidencias cientficas.
7.- Explicita las nociones cientficas que
sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos
9.- Disea modelos o prototipos para resolver
problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos.
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un
fenmeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
1. Valora de forma crtica y responsable
los beneficios y riesgos que trae consigo
el desarrollo de la ciencia y la aplicacin
de la tecnologa en un contexto histrico-
social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la
ciencia y la tecnologa, as como los
fenmenos relacionados con el origen,
continuidad y transformacin de la
naturaleza para establecer acciones a fin
de preservarla en todas sus
manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y
tecnolgicos en el mejoramiento de las
condiciones de su entorno social.
5. Aplica la metodologa apropiada en la
realizacin de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas
relacionados con las ciencias
experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos
especializados en la bsqueda, seleccin,
anlisis y sntesis para la divulgacin de la
informacin cientfica que contribuya a
su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para
1.- Disear
prototipos y
experimentos que
permitan no solo
resolver
problemas sino la
participacin en
eventos
acadmicos
donde se
expongan y
apliquen los
conceptos, leyes y
principios fsicos
aprendidos en el
saln de clase y el
laboratorio.

2.- Establecer por
escrito
mecanismos
acadmicos y
administrativos
que permitan el
intercambio
acadmico entre

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instrumentos o modelos cientficos. resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos
relacionados con las ciencias
experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas
acerca de los fenmenos naturales con el
conocimiento cientfico para explicar y
adquirir nuevos conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser
humano como agente modificador de su
medio natural proponiendo alternativas
que respondan a las necesidades del
hombre y la sociedad, cuidando el
entorno.
15. Analiza la composicin, cambios e
interdependencia entre la materia y la
energa en los fenmenos naturales, para
el uso racional de los recursos de su
entorno.
los distintos
planteles del
bachillerato
universitario y
otras unidades
acadmicas
relacionadas con
el aprendizaje de
la fsica.







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BLOQUES DE APRENDIZAJE: FSICA GENERAL

ASIGNATURA: FSICA GENERAL


BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA
FISICA Y SUS HERRAMIENTAS
TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza los conocimientos de la fsica por medio de modelos matemticos para describir los fenmenos fsicos y entenderlos en la
vida cotidiana.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales o
Declarativos
Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Conoce el lenguaje de la
fsica.
2. Analiza el desarrollo
histrico de la fsica.
3. Describe las cantidades
escalares y vectoriales.
4 Explica los fenmenos fsicos
de su entorno.
1.- Maneja las herramientas
matemticas bsicas.
2. Investiga el concepto de
fsica en diversas fuentes
bibliogrficas.
3. Utiliza magnitudes fsicas
en los diferentes sistemas de
unidades.
5. Resuelve sistemas de
vectores.
6. Desarrolla actividades
sobre vectores.
1. Participa en el
aprendizaje cooperativo y
solidario.
2. Respeta la forma de
pensar de sus compaeros.
3. Valora el rigor
experimental, la
recoleccin de datos y el
tratamiento de los
mismos.
4. Colabora en el cuidado
y conocimiento del
medio ambiente.
4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
fenmenos.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra
nuevos conocimientos y

1. Emite juicios de valor sobre
la contribucin y alcances de
la ciencia como proceso
colaborativo e
interdisciplinario en la
construccin social del
conocimiento.

8. Explicita las nociones
cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de
problemas cotidianos.

11. Establece la relacin
entre las expresiones
simblicas de un fenmeno
de la naturaleza y aquellos
rasgos observables a simple

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ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Se exponen los
conceptos de
matemticas que son
necesarios para
comprender la fsica.
Se induce la lectura
del desarrollo de la
fsica como ciencia
tanto terica como
experimental y su
relacin con otras
ciencias.

Se activa la lectura
Analiza y resuelve
problemas usando
ecuaciones algebraicas y
funciones
trigonomtricas.

Establece la relacin de la
fsica con otras ciencias,
mediante: esquemas,
cuadro sinptico, v de
Gowing, resumen.

Identifica y clasifica las
magnitudes fsicas en
Gua didctica
Laboratorio
(virtual y
experimental)
Tics.
Juego de
geometra.
Papel milimtrico
Fuentes
bibliogrficas
Marcadores
Libreta.
Pizarrn.
Software
Bitcora de la
Participacin en clase
en la solucin de
problemas.
Mapa conceptual de la
relacin de la fsica
con otras ciencias.
Mapa conceptual de
las magnitudes fsicas.
Resolucin de
problemas de vectores
en la libreta.
Resolucin de
problemas de vectores

Se utilizar una lista de
cotejo para evaluar el
peridico mural
considerando la
aplicacin de la fsica en
la tecnologa
Se usar una rubrica para
evaluar el contenido del
Portafolio, considerando:
-El mapa conceptual de la
relacin de la fsica con otras
ciencias.
- Mapa conceptual de las
perspectivas al acervo con el
que cuenta.

vista o mediante
instrumentos o modelos
cientficos.

CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Analiza conceptos de fsica y su relacin con otras
ciencias, mediante lecturas cientficas.
2. Clasifica las magnitudes fsicas en vectoriales y
escalares tomando en cuenta sus caractersticas.
3. Resuelve problemas de suma y resta de vectores por
mtodos grafico y analtico.
4. Propone la explicacin de fenmenos fsicos
mediante modelos matemticos.
5. Valora los fenmenos fsicos de su entorno a travs
de un trabajo participativo.

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del tema de
magnitudes fsicas:
vectoriales y
escalares.

Se ejemplifica
mediante actividades
experimentales y/o
un video el concepto
de vector y su
relacin con el
mundo real.

Se representa la suma
y resta de vectores
con software
interactivo. Tics.
Cabri geometre II,
excel

Se dan indicaciones
de cmo elaborar un
peridico mural de la
aplicacin de la fsica
en la tecnologa.
vectoriales y escalares,
resolviendo problemas
de vectores por mtodo
grfico y analtico:
a) Lpiz y papel
b) Tics.

En equipo de alumnos se
elabora el peridico
mural de la aplicacin de
la fsica en la tecnologa.
educativo Cabri
geometre II.


utilizando software
interactivo Cabri
geometre II.
Peridico mural de la
aplicacin de la fsica
en la tecnologa.
Resumen del avance
tecnolgico.
Reporte de practicas
de laboratorio (virtual
y experimental)

magnitudes fsicas.
-Bitcora de la Resolucin de
problemas de vectores.
-Resumen del avance
tecnolgico.
Se utilizara una rubrica
para evaluar las prcticas
de laboratorio







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EVALUACIN PARA EL BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FSICA Y SUS HERRAMIENTAS
EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos


EVALUACIN FORMATIVA
Elaboracin de mapas conceptuales
Peridico mural de la aplicacin de la fsica en la ciencia y la tecnologa.
Resumen del avance tecnolgico
Reporte de practicas de laboratorio
Entrega de Portafolio

EVALUACIN SUMATIVA


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.

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Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill


BLOQUE II: CINEMTICA

TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza los diferentes tipos de movimiento a velocidades pequeas con respecto a la de la luz; a travs de experimentos e
interpretaciones grficas, promoviendo la motivacin y el gusto por el rigor cientfico.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Conoce los conceptos de
movimiento, espacio,
tiempo, desplazamiento,
velocidad y aceleracin.

2. Analiza conceptualmente
la diferencia ente el estudio
clsico del movimiento y su
estudio relativista.

3. Describe cualitativa y
cuantitativamente el
movimiento en lnea recta,
con velocidad constante y
1. Aplica los modelos
cinemticos en la solucin
de problemas en el aula y
en la vida cotidiana.

2. Construye grficos
distancia-tiempo,
velocidad-tiempo, para
movimiento uniforme y
uniformemente variado.

3. Resuelve problemas de
movimiento rectilneo
uniforme, uniformemente
1. Participa en el aprendizaje
cooperativo y solidario.

2. Respeta la forma de pensar
de sus compaeros.

3. Valora el rigor
experimental, la
recoleccin de datos y el
tratamiento de los mismos.

4. Colabora en el cuidado y
conocimiento del medio
ambiente.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.

5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y
5. Obtiene, registra y
sistematiza la informacin para
responder a la pregunta de
carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

6. Contrasta los resultados con
hiptesis previas y comunica
las conclusiones a travs de los
medios que tenga a su alcance.

7. Rectifica preconcepciones
personales o comunes sobre

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aceleracin constante.

4. Distingue el movimiento
de los cuerpos en dos
dimensiones: movimiento
parablico y circular.
variado, parablico y
circular.

4. Resuelve problemas
utilizando principios
relativistas en el
movimiento.


reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
fenmenos.

5.4. Construye hiptesis y disea
y aplica modelos para probar su
validez.

6.3. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.

diversos fenmenos naturales
a partir de evidencias
cientficas.

8. Explicita las nociones
cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de
problemas cotidianos.

11. Establece la relacin entre
las expresiones simblicas de
un fenmeno de la naturaleza
y aquellos rasgos observables a
simple vista o mediante
instrumentos o modelos
cientficos.
CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Resolviendo problemas se distingue los conceptos de
movimiento, distancia, desplazamiento, espacio, tiempo,
rapidez, velocidad y aceleracin.
2. Investiga y construye un mapa conceptual del movimiento
de los cuerpos.
3. Construye graficas distancia tiempo, velocidad tiempo
del movimiento en una dimensin.
4. Resuelve problemas de movimiento rectilneo, rectilneo
uniformemente acelerado, tiro horizontal, tiro oblicuo y
circular.
5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro
conjunto de los propsitos y asumiendo
responsablemente las tareas que le corresponden.


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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS Y/O
PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Gua la lectura de
movimiento de los cuerpos
en una dimensin.

Se dan indicaciones y
ejemplos de cmo elaborar
un mapa conceptual sobre el
movimiento de los cuerpos.

Se promueve la elaboracin
de las graficas distancia
tiempo, velocidad tiempo
del movimiento en una
dimensin.

Indica los pasos de cmo
resolver problemas de
movimiento rectilneo
uniforme y uniformemente
variado, y movimiento
parablico y circular.

Da indicaciones de cmo
elaborar un peridico mural
del movimiento curvilneo.


Realiza la lectura y anota lo
que es el movimiento,
distancia desplazamiento,
espacio, velocidad y
aceleracin.

Elabora un mapa conceptual
sobre movimiento de los
cuerpos.

Elabora e interpreta graficas
distancia tiempo, velocidad
tiempo del movimiento en
una dimensin.
Resuelve problemas de
movimiento rectilneo
uniforme y rectilneo
uniformemente variado.

Resuelve problemas de
movimiento parablico y
circular.

Elaboran el peridico mural
del movimiento curvilneo.


Gua didctica
Laboratorio
(virtual y
experimental)
Tics.
Juego de
geometra.
Papel
milimtrico
Fuentes
bibliogrficas
Marcadores
Libreta.
Pizarrn.





Mapa conceptual sobre
movimiento de los
cuerpos.

Se realizar una
bitcora que permita
registrar la evidencia
del desarrollo cognitivo
del alumno en la
solucin de problemas y
grficas del movimiento
en una y dos
dimensiones

Elaboracin del
peridico mural del
movimiento curvilneo.

Reporte de prcticas de
laboratorio (virtual y
experimental)

Se concentraran todos
los trabajos realizados
en un PORTAFOLIO.
Se utiliza una lista de
cotejo, para evaluar mapa
conceptual
Se elabora una lista de
cotejo con escala de
valores, para evaluar el
contenido de la bitacora
Se usa una rbrica para
evaluar el contenido del
peridico mural.
Se elabora una lista de
cotejo con escala de
valores, para evaluar los
reportes de las practicas
de laboratorio
Se utiliza una lista de
cotejo para evaluar el
contenido del portafolio
Se realiza una prueba
objetiva (abierta) del
bloque




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EVALUACIN PARA EL BLOQUE II: CINEMTICA

EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos
Lluvia de ideas

EVALUACIN FORMATIVA
Elaboracin de mapa conceptual considerando los tipos de movimiento
Peridico mural del movimiento en dos dimensiones
Reporte de practicas de laboratorio
Entrega de Portafolio
Examen

EVALUACIN SUMATIVA


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.

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Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo
de Cultura Econmica,.






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BLOQUE III: DINMICA

TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza y determina las causas y efectos del movimiento, a travs de identificar las fuerzas que interactan y la energa involucrada,
promoviendo la valoracin del uso y abuso del conocimiento cientfico.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Define los conceptos
como fuerza, inercia,
masa, peso, y el sistema
de referencia inercial.

2 .Distingue las cuatro
fuerzas fundamentales de
la naturaleza.


1. Elabora un mapa
conceptual sobre las
cuatro fuerzas
fundamentales.

2. Utiliza las Leyes de
Newton para resolver
problemas relacionados
con el movimiento
observable en el
entorno.

3. Representa
grficamente las fuerzas
que actan sobre un
cuerpo libre.

4. Desarrolla actividades
experimentales en el
aula o el laboratorio
1. Participa en dinmicas
grupales y muestra respeto y
tolerancia en el trabajo dentro
del aula y los trabajos en el
laboratorio.

2. Asume un espritu crtico en
el desarrollo de las diversas
actividades escolares y
extraescolares.

3. Se interesa por conocer ms
sobre las interacciones
fundamentales en la
naturaleza.
4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.

5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
fenmenos.

5.4. Construye hiptesis y
disea y aplica modelos para
probar su validez.

6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus punto
de vista al conocer nuevas
5. Obtiene, registra y sistematiza
la informacin para responder a la
pregunta de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos
pertinentes.
6. Contrasta los resultados con
hiptesis previas y comunica las
conclusiones a travs de los
medios que tenga a su alcance.
7. Rectifica preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
8. Explicita las nociones cientficas
que sustentan los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
9. Aplica los conocimientos
cientficos para explicar el
funcionamiento de maquinas de
uso comn.




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evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.

CRITERIOS DE DESEMPEO

1. Identifica y diferencia los conceptos de fuerza, inercia,
masa, peso, y el sistema de referencia inercial y los anota
en su libreta.

2. Investiga y construye un mapa conceptual de las cuatro
fuerzas fundamentales de la naturaleza.

3. Investiga y elabora un mapa conceptual de las
caractersticas de la fuerza.

4. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actan
sobre los cuerpos

5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro
conjunto de los propsitos y asumiendo responsablemente
las tareas que le corresponden.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Por medio de un video
da los conceptos de
fuerza, inercia, masa,
peso, y el sistema de
referencia inercial.

Se dan indicaciones y
ejemplos de cmo
elaborar mapas
conceptuales sobre las
cuatro fuerzas
fundamentales de la
naturaleza y de las
caractersticas de las
fuerzas.

Indica los pasos de
cmo resolver
problemas que
involucran a las fuerzas
que actan sobre los
cuerpos

Analizan el video y
anotan los
conceptos de
fuerza, inercia,
masa, peso, y el
sistema de
referencia inercial.
Elaboran mapas
conceptuales
sobre las cuatro
fuerzas
fundamentales de
la naturaleza y de
las caractersticas
de las fuerzas.
Resuelve
problemas que
involucran a las
fuerzas que actan
sobre los cuerpos


Gua didctica
Laboratorio
(virtual y
experimental)
Tics.
Juego de
geometra.
Papel
milimtrico
Fuentes
bibliogrficas
Marcadores
Libreta.
Pizarrn.


El alumno elabora una
bitcora sobre los conceptos
mas relevantes del video,
anota sus dudas y realiza
comentarios propios de los
contenidos
Mapas conceptuales sobre las
cuatro fuerzas fundamentales
de la naturaleza y de las
caractersticas de las fuerzas.
Reporte de prcticas de
laboratorio (virtual y
experimental).
Portafolio con las evidencias
del avance cognitivo en la
solucin de problemas que
involucran a las fuerzas que
actan sobre los cuerpos.



Se utiliza una lista de
cotejo para evaluar el
contenido de la
bitcora.

Se realiza una rubrica
para evaluar el mapa
conceptual sobre las
cuatro fuerzas
fundamentales

Se realiza Lista de Cotejo,
con escala de calificacin
para evaluar el
contenido del portafolio.
Se realiza una prueba
objetiva (abierta) del
bloque



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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

EVALUACIN PARA EL BLOQUE III: DINMICA

EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionario de conocimientos previos
Lluvia de ideas

EVALUACIN FORMATIVA
Elaboracin de mapa conceptual considerando las cuatro fuerzas fundamentales
Bitcora de los conocimientos adquiridos en clase y de la solucin a problemas de la vida diaria
Reporte de practicas de laboratorio
Entrega de Portafolio
Examen, se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque III


EVALUACIN SUMATIVA


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque



BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Einstein, Albert (1960). La relatividad. Mxico: Grijalbo

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Flores Montejano, Adelaido (1988) et. al. Pioneros de la fsica. Mxico: Trillas
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hawking, S. (1988). Historia del Tiempo. Del big bang a los agujeros negros., Mxico: Grupo Editorial Grijalbo.
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Moshinsky, Marcos (1987). Espacio, tiempo y paridad. Mxico, D.F.: UNAM.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill





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BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIN

TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Conoce los conceptos de Impulso, cantidad de movimiento, trabajo, energa mecnica y los principios de
conservacin, aplicndolos para resolver problemas relacionados en situaciones de la vida real.

SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Define los
conceptos de
impulso y cantidad
de movimiento
lineal.
2. Define los
conceptos de
Trabajo, energa
mecnica.
3. Analiza e
interpreta los
principios de
conservacin de la
cantidad de
movimiento y de la
energa mecnica.
4. Comprende la
importancia de la
energa mecnica.

1. Observa y analiza
los fenmenos de
su entorno.
2. Investiga en
documentos, libros,
Internet y otras
fuentes.
3. Analiza y aplica los
conceptos para la
solucin de
problemas.
4. Usa el teorema del
trabajo-energa en
actividades
experimentales.
5. Utiliza los principios
de conservacin
para resolver
problemas de la
vida diaria.
1. Valora el uso de
trabajo como
generador de
energa
2. Valora la
utilizacin de
los modelos
matemticos
para
representar
los principios
de
conservacin.
3. Colabora en
el
aprovechami
ento de la
energa.

4.1. Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.

5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
5.3. Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
5.4. Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.

7. Rectifica
preconcepciones
personales o comunes
sobre diversos fenmenos
naturales a partir de
evidencias cientficas.

8. Explicita las nociones
cientficas que sustentan
los procesos para la
solucin de problemas
cotidianos.

11. Establece la relacin
entre las expresiones
simblicas de un
fenmeno de la naturaleza
y aquellos rasgos
observables a simple vista
o mediante instrumentos
o modelos cientficos.

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CRITERIOS DE DESEMPEO

Realiza lecturas analizando los conceptos de impulso,
cantidad de movimiento lineal, trabajo, potencia, energa
mecnica y los principio de conservacin.
Relaciona los conceptos de impulso - cantidad de
movimiento, as como trabajo energa.
Utiliza los medios electrnicos ms pertinentes para
ejemplificar los conceptos mediante: esquemas, cuadro
sinptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual.
Identifica y resuelve con claridad problemas.
Participa en equipos de trabajo realizando actividades
experimentales


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ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Se induce la
lectura de los conceptos
de diversas fuentes
bibliogrficas.
Solicita investigar
y preparar una exposicin
que promueva el anlisis,
la apropiacin y la
transmisin clara de los
conceptos.
Se define los
conceptos y modelos
matemticos necesarios
para resolver problemas.
Se ejemplifica
mediante actividades
experimentales los
principios de
conservacin.

Realiza lecturas
de diversas fuentes
bibliogrficas para la
exposicin de temas.

Clarifica los
conceptos mediante el
reporte de: esquemas,
cuadro sinptico, v de
Gowing, resumen, mapa
conceptual.

Analiza y
resuelve problemas
usando modelos
matemticos.

En equipos de
trabajo se realiza
exposicin de temas,
collage, o actividades
experimentales.
Gua didctica
Laboratorio
Experimental
Tics.
Fuentes
bibliogrficas
Lpiz y libreta.
Plumones y
pizarrn.


Bitcora de los conocimientos
generados en la clase en la
solucin de problemas.
Mapa conceptual de impulso,
cantidad de movimiento lineal,
y el principio de conservacin
de la cantidad de movimiento.
Resumen del Teorema Trabajo-
Energa, y Potencia,
Collage de los diferentes tipos
de Energa y el principio de
conservacin.
Portafolio de Evidencias que
incluye los trabajos solicitados.

Entrega en CD de la exposicin
por equipo de trabajo de los
temas.

Reporte de prcticas de
laboratorio

Se utiliza una lista de
cotejo para evaluar el
contenido de la
bitcora.
Se realiza una rubrica
para evaluar el mapa
conceptual sobre los
conceptos de impulso,
cantidad de movimiento
lineal y el principio de
conservacin de la
cantidad de
movimiento.
Lista de cotejo para
evaluar la exposicin
Lista de Cotejo, con
escala de calificacin
para evaluar el
contenido del
portafolio.
Se realiza una prueba
objetiva (abierta) del
bloque





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EVALUACIN PARA EL BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIN

EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas

EVALUACIN FORMATIVA
Elaboracin de mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento y principios de
conservacin.
Bitcora de los conocimientos adquiridos en clase con la solucin de problemas aplicando los
conocimientos generados de los principios de conservacin
Reporte de practicas de laboratorio
Entrega de Portafolio
Examen

EVALUACIN SUMATIVA


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall

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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo
de Cultura Econmica,.


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BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO


TIEMPO: 36 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las leyes de la electricidad y electromagnetismo por medio de experimentos sencillos para valorar su impacto en el
desarrollo de la tecnologa y en su vida cotidiana.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Analiza los
antecedentes de la
electricidad y
electromagnetismo
2.Interpreta los conceptos
de electrosttica,
corriente elctrica y
circuitos elctricos.
3. Analiza y define las
propiedades elctricas y
electromagnticas.

1. Investiga en
documentos, libros,
Internet y otras fuentes.
2. Aplica modelos
matemticos para
resolver problemas de
electricidad y
electromagnetismo.
3. Realiza diagramas de
los diferentes tipos de
circuitos.
4. Construye aparatos
sencillos basados en los
conceptos de
electricidad y
electromagnetismo
4. Investiga y clasifica los
diferentes tipos de
materiales.

1.- Participa en el
aprendizaje cooperativo
y solidario.
2. Respeta la forma de
pensar de sus
compaeros.
3. Valora el rigor
experimental, la
recoleccin de datos y
el tratamiento de los
mismos.
4. Valora de manera
crtica los usos y
abusos de la ciencia.
5.- Desarrolla hbitos
de consumo
responsable de
energa elctrica.
4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
5.3. Identifica los
sistemas y reglas o
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenmenos.
6.3 Reconoce los
propios prejuicios,
modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas
evidencias e integra
nuevos conocimientos
y perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
7. Rectifica preconcepciones personales o
comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
8. Explicita las nociones cientficas que sustentan
los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
9. Aplica los conocimientos cientficos para
explicar el funcionamiento de mquinas de uso
comn.
10. Identifica nuevas aplicaciones de
herramientas y productos comunes y disea y
construye prototipos simples para la resolucin
de problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
11. Establece la relacin entre las expresiones
simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
aquellos rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos cientficos.



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CRITERIOS DE DESEMPEO
1 Realiza lecturas relacionadas con electricidad y magnetismo.
2. Realiza: una lnea del tiempo, resumen, mapa conceptual.
3. Resuelve problemas de carga elctrica, potencial elctrico, voltaje,
resistencia y circuitos elctricos.
4. Reconoce los distintos conceptos de electrosttica y electrodinmica en
situaciones cotidianas
5. Relaciona el magnetismo con la electricidad a travs de experimentos
sencillos.
6. reconoce la relacin de los fenmenos electromagnticos en su
entorno.


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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Se exponen los
conceptos
matemticos
necesarios para
comprender la
electricidad y
electromagnetismo.
Se promueve la
lectura de los
antecedentes
histricos de la
electricidad y
electromagnetismo.
Se propone la
investigacin
bibliogrfica del
tema de
electricidad y
magnetismo.
Se ejemplifica
mediante
actividades
experimentales el
impacto de la
electricidad en el
diseo de equipos y
aparatos elctricos.
Resuelve problemas
usando modelos
matemticos para
expresar la ley de
Ohm.
Relaciona de la
electricidad y el
magnetismo
mediante
esquemas, cuadro
sinptico, v de
Gowing, resumen.
Identifica y clasifica
las caractersticas
de los circuitos con
resistencias en
serie, en paralelo y
mixtos, mediante
ejercicios con Lpiz,
papel y Tics.
En equipos se
elabora un
peridico mural
sobre el impacto del
desarrollo del
electromagnetismo
para explicar
Gua didctica
Laboratorio
(virtual y
experimental)
Tics.
Juego de
geometra.
Fuentes
bibliogrficas
Marcadores
Libreta.
Pizarrn.
Material
elctrico sencillo


Bitcora de los
conocimientos
adquiridos en clase
de los conceptos
analizados en clase.
Mapa conceptual
sobre la relacin
entre la electricidad
y el
electromagnetismo.
Resolucin de
problemas de
circuitos elctricos.
Peridico mural
sobre el impacto del
electromagnetismo
en la vida diaria.
Reporte de practicas
de laboratorio
(virtual y
experimental)

Lista de cotejo para
evaluar el contenido de
la bitcora de clase.
Rubrica para evaluar la
estructura del mapa
conceptual.
Rbrica para evaluar el
peridico mural
Lista de cotejo con
escala de calificacin
para evaluar el
contenido del portafolio
que incluye:
- bitcora de clase
-solucin de problemas
de circuitos
-Reporte de prcticas de
laboratorio.

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Se dan indicaciones
de cmo elaborar
un peridico mural
del desarrollo de la
electricidad y del
electromagnetismo.
fenmenos en la
vida diaria.



EVALUACIN PARA EL BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO

EVALUACION DIAGNSTICA Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.
Experimentos sencillos para obtener conceptos previos

EVALUACIN FORMATIVA
Realizara una bitcora de clase y resolucin de problemas
Mapa conceptual entre las relacin de electricidad y el electromagnetismo
Portafolio

EVALUACIN SUMATIVA


Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo
de Cultura Econmica,.

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BLOQUE VI: PTICA

TIEMPO: 24 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las causas que producen la refraccin y reflexin de la luz en el medio ambiente, mediante la utilizacin de diagramas y
ecuaciones para localizar y describir las imgenes formadas por lentes y espejos, aplicndolos a la solucin de problemas que se presenten en su entorno.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Comprende el
comportamiento dual
de la luz.
2. Clasifica y reconoce
geomtricamente a
los espejos y las
lentes.
3. Reconoce los
fenmenos de
refraccin, difraccin,
interferencia,
polarizacin y
descomposicin de la
luz, as como las leyes
fsicas que rigen su
comportamiento.
4. Identifica los procesos
fsicos involucrados en
imgenes en lentes y
espejos.
1. Efecta la investigacin
documental sobre el
comportamiento dual de la
luz, elaborando una
sntesis.
2. Recoge informacin
sobre la clasificacin de
espejos y lentes,
localizando de manera
grfica sus elementos;
utilizando esquemas en una
lmina de rotafolio o
presentacin power point, y
presentandolo ante el
grupo.
3. Desarrolla
experimentalmente los
fenmenos pticos de la
luz.
4. Opera problemas
aplicando las leyes que
rigen los efectos pticos.
6. Utiliza los conocimientos
de ptica en el
funcionamiento de un
1. Comparte el inters por la
ptica, la astronoma y el
universo.

2. Se integra de manera
colaborativa y participativa
en equipo de trabajo.

3. Cumple responsablemente
con la exposicin y entrega
de trabajos.

4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
fenmenos.

5.4. Construye hiptesis y
disea y aplica modelos para
probar su validez.

6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra
nuevos conocimientos y
7. Rectifica preconcepciones
personales o comunes sobre
diversos fenmenos
naturales a partir de
evidencias cientficas.
8. Explicita las nociones
cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
9. Aplica los conocimientos
cientficos para explicar el
funcionamiento de maquinas
de uso comn.
10. Identifica nuevas
aplicaciones de herramientas
y productos comunes y
disea y construye prototipos
simples para la resolucin de
problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios cientficos.
11. Establece la relacin
entre las expresiones
simblicas de un fenmeno
de la naturaleza y aquellos

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microscopio y un
telescopio.
perspectivas al acervo con el
que cuenta.

rasgos observables a simple
vista o mediante
instrumentos o modelos
cientficos.


CRITERIOS DE DESEMPEO
1. Explica trabajos de investigacin ante el grupo.
2. Efecta reporte de la Prctica de laboratorio.
3. Resuelve problemas de refraccin y reflexin de la luz de
lentes y espejos, de manera grfica y analtica.
4. Valora la aplicacin de lentes y espejos en instrumentos en
microscopios, telescopios, cmara fotogrfica y otros,
asumiendo una actitud responsable en su uso.


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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS Y/O
PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Promueve la integracin de
equipos de trabajo.
Induce a la investigacin de
temas , utilizando bibliografa
o medios electrnicos
(Internet).
Exposicin Magistral de los
fenmenos pticos de la luz.
Proporciona por escrito la
gua para la realizacin de la
Prctica de Laboratorio..
Plantea por escrito el
problemario de ptica,
aclarando dudas durante su
resolucin, promoviendo
destrezas y considerando la
realimentacin de conceptos.
Propone a los alumnos la
creacin de su propio
microscopio y/o telescopio
utilizando materiales
reciclables, concientizndolos
de su actitud responsable
ante el medio ambiente.


Realiza la
investigacin documental
de los conceptos del
comportamiento dual de la
luz y elabora sntesis,
participando en exposicin
ante el grupo.
Elabora por equipo
Periodico Mural de
clasificacin de lentes y
espejos, sus caractersticas
y aplicaciones, y expone
ante el grupo.
Entrega reporte de
Prctica de Laboratorio
Expone ante la
comunidad estudiantil el
trabajo de aplicacin
realizando el manejo de un
microscopio y/o un
telescopio.


Gua didctica
Laboratorio (virtual
y experimental)
Tics.
Pizarrn.
Marcadores.
Libreta de apuntes.
Juego de
geometra.
Papel milimtrico.
Materiales
reciclables.
Fuentes
bibliogrficas.
Microscopios.
Telescopios.






Sntesis por escrito
de
comportamiento
dual de la luz.
Periodico mural de
la clasificacin de
lentes y espejos,
caractersticas y
aplicaciones.
Reporte de
Prctica de
Laboratorio.
Bitacora de
problemas
resueltos,
Propuesta de
material ptico en
telescopios y
microscopios.
Portafolio

Lista de cotejo
de la sntesis
sobre el
comportamient
o de la luz.
Lista de cotejo
con escala de
calificacin del
contenido del
Peridico mural
Rubrica para
evaluar el
contenido del
portafolio:
-Sntesis
-Bitcora
-Reporte de
practicas de
laboratorio
-Proyecto

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EVALUACIN PARA EL BLOQUE VI: PTICA
EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas
Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.
Experimentos sencillos para obtener conceptos previos

EVALUACIN FORMATIVA
Sntesis
Bitcora de clase y resolucin de problemas
Portafolio

EVALUACIN SUMATIVA

Proyecto
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.

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PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo
de Cultura Econmica.


Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO


BLOQUE VII: TERMODINMICA

TIEMPO: 24 HORAS
UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende el intercambio de energa en los procesos de un sistema en equilibrio termodinmico, a travs de
analizar la eficiencia de una mquina trmica y su impacto en el desarrollo de la tecnologa en la sociedad.
SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Genricas/Atributos Disciplinares
1. Reconoce los estados
de la materia y sus
caractersticas
fundamentales.

2. Identifica las variables
termodinmicas como
temperatura, energa
interna, calor,
eficiencia, entropa.

3. Relaciona los
mecanismos por medio
de los cuales, el calor se
transmite de un cuerpo
a otro: conduccin,
conveccin y radiacin.

4. Reconoce las Leyes de
la Termodinmica: Ley
Cero, Primera y
Segunda Ley de la
1. Representa dentro del laboratorio, la
diferencia entre los fluidos y los slidos a
partir de sus propiedades fsicas.

2. Disea experimentos que pongan de
manifiesto las escalas termomtricas,
utilizando materiales reciclables.

3. Investiga la diferencia entre temperatura
y calor a partir de los conceptos de energa
trmica, escalas termomtricas y unidades
de medicin de calor.

4. Opera y resuelve problemas que
involucran Dilatacin trmica, Calor
especfico, Calor latente de fusin, calor
latente de vaporizacin y equilibrio trmico.

5. Generaliza por medio de experimentos
en laboratorio, el principio de conservacin
de energa para procesos con transferencia
de calor.
1. Promueve la
curiosidad y el gusto por
la observacin de los
fenmenos.

2. Muestra el inters por
los trabajos
experimentales.

3. Identifica el impacto
que las maquinas
trmicas tienen en la
sociedad.

4. Identifica variables
termodinmicas en la
cocina.

5. Reconoce al agua
como elemento
catalizador de
temperaturas.
4.1. Expresa conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1. Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de los elementos,
contribuye a construir un
proceso.
5.3. Identifica los sistemas
medulares que subyacen en los
fenmenos de la vida cotidiana.
5.4. Disea y aplica modelos
para probar su validez.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.

5. Obtiene, registra y
sistematiza la
informacin para
responder a la pregunta
de carcter cientfico,
consultando fuentes
relevantes y realizando
experimentos
pertinentes.
6. Contrasta los
resultados con hiptesis
previas y comunica las
conclusiones a travs de
los medios que tenga a
su alcance.
7. Rectifica
preconcepciones
personales o comunes
sobre diversos
fenmenos naturales a
partir de evidencias
cientficas.

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Termodinmica.

5. Evala los procesos
industriales y sus
consecuencias en el
equilibrio con la
naturaleza.
6. Investiga el origen de la mquina de
vapor y su evolucin a travs de las
diferentes fuentes de energa.


INDICADORES DE DESEMPEO
1. Resumen con el comportamiento de la materia
debido a los efectos producidos por el calor.
2. Clasifica en un mapa conceptual las variables
fsicas a partir de los diferentes procesos.
3. Realiza lecturas complementarias para
relacionarlas con ciencias afines.
4. Participa en equipos de trabajo para elaborar una
mquina hidrulica o trmica, valorando el uso de
la energa alternativa, para la conservacin del
medio ambiente.

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS Y/O
PRODUCTOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Expone los conceptos
fundamentales para
comprender las
propiedades fsicas de
la materia.
Promueve la realizacin
de prcticas de
laboratorio para
relacionar las variables
que intervienen en los
procesos
termodinmicos.
Elabora una lista de
problemas a resolver
para ejercitar las
habilidades adquiridas.

Produce resumen de los
conceptos tericos
necesarios para la
comprensin de los
conceptos
termodinmicos.
Utiliza expresiones
matemticas y maneja
datos tabulados de calor
especfico y calor latente
de diferentes materiales
para realizar clculos en
la resolucin de
problemas.
Efecta Prcticas de
laboratorio recogiendo
datos experimentales
Gua didctica
Laboratorio
(virtual y
experimental)
Tics.
Fuentes
bibliogrficas
Marcadores
Libreta.
Pizarrn.
Software
Resumen de
investigacin
bibliogrfica.
Problemario.
Reporte de
prcticas de laboratorio
(virtual y experimental)
Mquina hidrulica
o trmica.

Lista de cotejo
con escala de
calificacin del
contenido del
Problemario
Rubrica para
evaluar el contenido
del:
-Portafolio de
evidencias
-Reporte de practicas
de laboratorio
-Proyecto

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Se promueven ideas de
cmo elaborar una
mquina hidrulica o
trmica.
para redactar su reporte,
trabajando en equipo.
Disea y produce su
prototipo de mquina,
valorando las
necesidades de entorno y
respetando la
conservacin del medio
ambiente.
educativo.



EVALUACIN PARA EL BLOQUE VII: TERMODINMICA
EVALUACION DIAGNSTICA Lluvia de ideas
Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque.
Experimentos sencillos para obtener conceptos previos

EVALUACIN FORMATIVA
Sntesis
Bitacora de clase y resolucin de problemas
Portafolio
Examen

EVALUACIN SUMATIVA

Proyecto
Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFA BSICA:
Gutirrez Aranzeta, Carlos (2009). Fsica General. Mxico: Mc Graw Hill
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
vila Anaya, Ramn, et al. (2005). Fsica I bachillerato. Mxico: Editorial ST
Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Fsica, Tomo I. Mxico: Mc Graw Hill
Giancoli, D. (1996) Fsica Principios con aplicaciones., Mxico: Prentice-Hall
Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de fsica para maestros. Mxico: Trillas.
Halliday, David (2008). Fundamentos de fsica (versin extendida). Mxico: Patria.
Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual (9. Edicin). Mxico: Pearson Educacin
Hecht, E. (2001) Fundamentos de Fsica. Mxico: Thomson Learning,.
Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, Mxico.
Lara-Barragn Gmez, Antonio (1994). "La enseanza de la Fsica y la formacin integral de la juventud". Foro internacional (educacin y valores).
Mxico, D.F.: Museo Nacional de Antropologa.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio (2005). Fsica I. Mxico: Nueva Imagen
Moncada, G. (1993). Fsica Conceptos Bsicos II. Mxico: McGraw-Hill
Prez Montiel, Hctor (2010). Fsica 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). Mxico: Patria.
Tippens, Paul, E. (2011). Fsica. Conceptos y Aplicaciones (7. Ed.). Mxico: Mc Graw Hill
Viniegra Heberlein, Fermn (2001). Una mecnica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica.


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REQUISITOS DE ACREDITACIN:
1.- Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP,
2.- Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de sta.
3.- Aparecer en el acta.
4.- El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual o mayor que 6.
5.- Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

EXAMEN 50% 20 % DEPARTAMENTAL Y 30 % PARCIAL

PROCEDIMIENTOS 50 %
TRABAJOS DE LABORATORIO 20 %
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 %

ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Exmenes (pruebas objetivas), reportes de laboratorio, resmenes, mapas conceptuales, v de Gowin, Lnea de tiempo, ensayos, sntesis,
problemario, Prototipos experimentales, didcticos y tecnolgicos. As como proyectos formativos valorados por matrices de evaluacin.