ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO



LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


ALUMNA:
LIZETH ROSAURA VSQUEZ JIMNEZ.


COORDINADOR DEL CURSO:
ESTEBAN RIOS CRUZ


GRADO: 1. GRUPO: A.


CIUDAD IXTEPEC, OAXACA A 29 DE MAYO DEL 2014.

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACION BASICA
Se realizaron diversas exposiciones con temas relacionados desde cmo ensear a hacer cosas
con las palabras, ensear lengua, leer y escribir en la escuela y en el aula hasta la capacitacin de
maestros de lectoescritura de los tres primeros grados de educacin bsica. Y es as como me di a
la tarea de reunir todas mis opiniones acerca de los temas mencionados y relacionarlos, que estoy
segura tienen mucho que ver entre s.
Los objetivos de Cmo ensear a hacer cosas con las palabras son la educacin lingstica y
literaria esto para mejorar la capacidad de entender y comprender en las personas, para que
puedan tener buenos hbitos, siendo capaces de analizar textos y escribirlos tambin. Esto se
aprende no solo en la escuela sino desde el hogar puesto que los padres son con quienes
convivimos primero, ah en casa es donde empezamos con nuestras primeras palabras y son ellos
quienes nos ayudan a crear un dialogo con los dems, aunque claro est que tambin la sociedad
interviene pero para adquirirla y desarrollarla se requiere de un largo proceso donde entran en juego
los procesos cognoscitivos por lo que la educacin literaria requiere de educacin secundaria
obligatoria y en el bachillerato una especial significacin ya que le estudio contribuye a la ampliacin
de la competencia comunicativa las competencias en conjunto constituyen el eje en torno al cual
cobra sentido un trabajo educativo.
El cual se relaciona con ensear lengua, pues tener el conocimiento y hacer uso de la lengua no son
lo mismo, anteriormente se saba que saber lengua era tener muchos conocimientos gramaticales y
podas usarlas pidiendo informacin, saludando o despidindote y era como lo distinguan, lo que
define esta nueva visin de la lengua y que se opone a la anterior es el uso (o la comunicacin) ya
que son el sentido y el objetivo del aprendizaje. Para las cuales se deben desarrollar competencias
como la comunicativa que resulta ser la capacidad se saber usar adecuadamente el lenguaje frente a
cada situacin que se encuentre, tambin est la competencia pragmtica que son los conocimientos
no lingsticos que tiene una persona. Adems cuenta con mtodos didcticos que se centran en la
comunicacin como ejercicios en donde recreen situaciones reales con los cuales se trabaje con
textos completos para que los alumnos puedan aprender una lengua real y contextualizada
trabajando en parejas o grupos llevando a cabo la comunicacin, utilizando sus habilidades
lingsticas las cuales son el hablar, leer, escuchar y escribir, tambin existen las habilidades orales
y escritas la cual no quiere decir que son ms o menos importantes, pues la habilidad lingstica solo
se puede utilizar relacionando unas con otras y de mltiples maneras.
As para poder leer y escribir en la escuela se debe tomar en cuenta las habilidades lingsticas,
tambin aplicar una buena cultura para apropiarse de las lecturas para esto le corresponde a la
escuela crear una comunidad de lectores y escritores aunque puede ser algo paradjico, si la
escuela ensea a leer y escribir los alumnos solo aprendern a hacerlo, no aprendern para cumplir
con otras finalidades por esto es necesario tener un buen programa de enseanza (Lerner) se debe
formular contenidos, saberes lingsticos, quehaceres del lector y el escritor, ver las anticipaciones
hasta contrastar informacin de diversas fuentes, como compartir las lecturas y tomar notas, todo
esto favorece al auto control de las lecturas y escritura de los alumnos, tambin recomendar a los
alumnos que revisen sus textos una vez terminados; con esto la escuela busca el desafo de formar
practicantes deseosos de adentrarse al mundo de la literatura y sepan elegir un material escrito
transformando su manera de percibir las cosas, dndose cuenta de lo que significa emitir un mensaje
en la sociedad.
Entonces para leer y escribir da a da en las aulas la ms conveniente es organizar las actividades
tomando en cuenta los diferentes aspectos como son las situaciones de la lectura y la escritura,
leyendo a travs del maestro donde los alumnos tratan de comprender los textos seleccionado la
ms importante, los alumnos tambin leern por s mismos y al igual que con la lectura trabajaran
con la escritura con ayuda del docente y de manera autnoma; existen tambin dinmicas de
interaccin en donde trabajaran en pequeos grupos realizando actividades colectivas donde todos
participen, as como trabajos en parejas donde puedan interaccionar, tambin dndoles un espacio
de trabajar solos para que puedan dialogar consigo mismos; un aspecto ms para tomar en cuenta
son los materiales didcticos en el aula, teniendo una biblioteca dentro de ella, herramientas de
trabajo segn el grado en que se encuentre como el abecedario o las tablas de multiplicar, tarjetas
con nombres o carteles, sin dejar atrs las modalidades para organizar las actividades.
Carlos Montemayor hace mencin de la cultura acerca del criterio lingstico, nos dice que nosotros
no somos indios ni mucho menos, pues esa confusin surgi de cuando Cristbal Colon pens a ver
conquistado la India, ellos piensan que a menor proporcin de hablantes de lenguas indgenas,
mayor desarrollo social y educativo, cuando esto no es as, pues no podemos abandonar nuestras
races, aunque ya han desaparecido muchos idiomas actualmente en Mxico existen 63 idiomas,
anteriormente se hablaban aproximadamente 170 idiomas indgenas. Cuando los pueblos pierden
su lengua, asumen otra estructura social o poltica para mantener su presencia y tradicin cultural, Si
una lengua se pierde tambin se pierde la cultura que ella ha generado. La lengua espaola solo
significa unidad cultural en ciertos estratos sociales (esto se debe a que solo la utilizan como una
manera de comunicarnos o porque el trabajo lo requiere) respecto a esto se cre la direccin general
de culturas populares para iniciar un nuevo trabajo con los grupos indgenas, para esto se requiri de
promotores con preparacin que ayudaran a la recuperacin de las lenguas indgenas.
El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua tiene tres interrogantes en las que hablan
que significa ensear la lengua, en los saberes que deben abarcar para la formacin del profesorado
y que puede aportar a la lengua; la lengua ensea a las personas a adquirir destreza para que
puedan reflexionar acerca de su habla y su escritura en la dimensin sociocultural del uso
lingstico; la formacin del profesorado en cuanto al rea de la lengua debe abarcar cuatro aspectos
distintos los cuales son conocer el objeto de enseanza para poder tener un buen manejo, conocer
los factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y el desarrollo de las
capacidades, tambin conocer los factores sociales y culturales que condicionan los usos
lingsticos, utilizando el mismo proceso para la enseanza aprendizaje, adems se necesita
conocer los mtodos y tcnicas ms apropiadas para alcanzar los objetivos que nos proponen; Lo
que esta disciplina aporta a la lengua son nuevas visiones tanto para la sociedad como para el
aprendiz y el profesor, interactuando con los escenarios siendo el profesor un modelo para el
alumno, de manera que la sociolingstica con sus diferentes aportaciones es un instrumento valioso
y eficaz hacia la tarea tan compleja de ensear lengua.
Para lograr esto se necesita la capacitacin de maestros de lectoescritura de los tres primeros
grados de educacin bsica tomando en cuenta proyectos para la relacin pedaggica considerando
el desarrollo infantil, los espacios y procesos que pueden asumirse, creando una adecuada relacin
que permite reconocer las diferencias individuales, examinar y facilitar la investigacin de los
estudiantes o resolver los problemas que surgen con el docente o entre compaeros. Tambin se
toma en cuenta la competencia comunicativa que est conformada por cinco habilidades, la primera
es la lingstica que es donde el usuario tiene la capacidad de formular enunciados de modo a que
los dems puedan entender, la competencia discursiva es la facilidad que se tiene para elegir algn
tipo de escrito adecuada a la situacin, competencia textual es la habilidad de escribir un texto con
coherencia, competencias pragmticas es la destreza que se tiene al redactar para poder convencer
a la persona quien lea el escrito, competencia enciclopdica capacidad acerca de entendimientos del
mundo que permite un intercambio eficaz. Para reconocer la pluralidad, promover el dialogo, valorar
y hacer visibles las culturas, lenguas e identidades que el poder mantiene sumergidas y en
condiciones de inferioridad se realizan dilogos de saberes y negociaciones culturales donde lo
aprendido es el resultado de acuerdos generados entre educador y educando. Educar desde y con
la comunidad logrando dinmicas para integrar saberes de manera que se preparen para la vida,
socializando y desarrollando situaciones reales. Para el proceso de enseanza- aprendizaje en
donde un alto porcentaje de la poblacin tiene como lengua materna algn idioma que no sea el
espaol, la tarea del docente se complica puesto que tiene que atender a alumnos monolinges y
bilinges, esto requiere que el maestro tome en cuenta en su planificacin docente y en su quehacer
en el aula los siguientes aspectos, habrn alumnos cuyos padres hablen dos lenguas y eso har que
l se interese por las dos culturas, o quienes tengan un nivel muy alto de bilingismo con respecto a
otros que adems entran a la escuela en diferentes edades por distintas cuestiones y que no tienen
el mismo nivel de aprendizaje, pero hay problemas cuando el docente y los alumnos no tienen el
mismo sistema lingstico o cuando los padres no quieren que sus hijos aprendan otro idioma, Es
indispensable conocer los fonemas comunes y cules son diferentes entre los idiomas de los
alumnos y del docente, al mismo tiempo el maestro debe realizar diversos ejercicios para que los
alumnos aprendan a pronunciar los fonemas que son nuevos para ellos.

Y es as como nos damos cuenta de que todos estos temas estn relacionados puesto que sirven
para mejorar la capacidad de entender y comprender la lengua utilizando las habilidades lingsticas
y nada mejor que ensearles desde pequeos reforzando su aprendizaje en la escuela da con da,
adems ensendoles otros idiomas que corresponden a su cultura o son de su inters, con un
enfoque comunicativo que con ayuda del docente podrn manejarla de manera adecuada ya que el
docente recibe capacitacin, para enfrentar los retos por la negociacin cultural y el dilogo de
saberes que genera espacios de encuentro entre los actores que participan en ella que incluye
emociones, saberes, sentires, ideas, intereses y visiones de mundo. El reto sera educar para que
los alumnos desarrollen sus competencias.

Bibliografas:
1. Lomas, Carlos, Cmo ensear a hacer cosas con las palabras, Vol. I, pp. 29-51

2. Cassany, D. et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra. Captulo 6.1., pp. 83-96

3. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico:
SEP FCE. Pp. 25-42

4. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo.
Captulo 3. Pp. 65-88

5. Congreso Nacional de Educacin Indgena e Intercultural. Vol. 2. Mxico, 2009. Conferencia
inaugural de Carlos Montemayor, pp. 27-36

6. Lomas, Carlos y Andrs Osoro, El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Aportaciones de la sociolingstica a la enseanza de la lengua, Amparo Tusn Valls, pp. 55-
68

7. Capacitacin de maestros de lectoescritura de los tres primeros grados de educacin bsica,
pp. 3-25