SEGUNDA JORNADA DE PRCTICAS

CUARTO SEMESTRE
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

JARDN DE NIOS: XOCHITLALE CLAVE: 21DJN0701L
UBICACIN: AV. RUIZ CORTINEZ No.7, TECOCHTENGO GRUPO: 33
NOMBRE DE LA EDUCADORA: CLAUDIA ARISTA BARRIOS MATRICULA:
NIAS:16 NIOS:17 TOTAL:33
NOMBRE DE LA ALUMNA: SELENE GARCA NEGRETE FECHA DE APLICACIN: 26 DE MAYO-6 DE JUNIO


NOMBRE DEL PROYECTO: LAS OLIMPIADAS
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO
ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
INTENCION EDUCATIVA:
Favorecer en los alumnos el conocimiento de nmeros naturales y ordinarios los cuales sean de utilidad para relacionarlos con
su vida cotidiana.


Transversalidad
CAMPO FORMATIVO/CURSO: APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploracin y conocimiento del mundo Natural y
Social.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Competencias Lingsticas y Comunicativas. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar diversas actividades.
Historia.
Pensamiento Matemtico Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Educacin Fsica COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas.
APRENDIZAJE: juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede
darles.


SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZAY SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES

TITULO: APRENDIENDO-JUGANDO CON LOS NUMEROS MODALIDAD: PROYECTO ABP
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Primordialmente es necesarios
cuestionar a los nios sobre lo que
saben de los nmeros y posteriormente
motivarlos del porque trabajar con
ellos.
Conocen los nmeros?
Saben que son?
Para qu se utilizan?
Creen que podamos jugar con ellos? y
como.
Les gustara jugar con unas animalitos
que comen nmeros?
DON BOCON Y DON TORREN
Los nios jugaran a patear pelotas dentro de la boca de un
personaje. Y se les realizara un cuestionamiento
Cuantas pelotitas comi don Bocn?
Cuantas se comi don Torren?
Qu podemos hacer para averiguarlo?
Cuantas pelotos quedaron fuera?
Dnde hay ms pelotas?
Dnde hay menos?
Qu podemos hacer para que haya la misma cantidad de pelotitas en
los dos personajes?
Se contaran de forma ascendente el
nmero de pelotas que entraron y
de las que no lograron entrar en
algn personaje.
Creen que podemos formar figuras
con los nmeros?
Qu tipo de figuras podemos formar?
(animales, plantas, etc?
Cmo podramos formarlas?
saban que podemos utilizar puntos

Se pedir a los nios que unan los
puntos, empezando por el nmero 1 y
siguiendo de forma ascendente.
SIGO A LOS NUMEROS: (exploracin y conocimiento del mundo)
Formar mediante la unin de lneas y nmeros ascendentes una
figura enfocada al medio ambiente que debern colocar en el lugar
correcto de la imagen que se les mostrara.

Mostraran su figura que les resulta
despus de haber unido los puntos.
Se pide a los nios que dibujen los
elementos que falten para que sean los
que indica el nmero.
PON LOS QUE FALTAN
El nio deber observar y resolver la problemtica matemtica
planteada.
Contaran frente al grupo de forma
ascendente, el nmero de figuras que
se encuentran en su dibujo y verificaran
si coincide con el nmero que se les
solicito.
Se les pedir a las madres de familia su
colaboracin y disposicin para
participar con sus hijos en actividades
de educacin fsica.

COMPETIR PARA GANAR (educacin fsica)
En esta actividad, padres e hijos debern colaborar juntos en la
resolucin de los desafos que se les plantearan en conjunto con
su equipo y debern darle buen uso a los elementos que se les
proporcionen.

PRUEBA 1: CARRERA DE 3 PIES.
Mam y nio se amarraran con un paliacate un pie (de los tobillos)
a una indicacin, saldrn hasta una marca establecida, regresarn
y entregaran el paliacate a sus compaeros de equipo.
PRUEBA 2: PESCAR PELOTAS DE UNICEL.
En un recipiente grande se colocaran pelotas pequeas de unicel,
los equipos saldrn corriendo, mama con un popote, al llegar al
recipiente mama succionara el popote y atrapara la pelota del
La comunicacin en equipo y
estrategias que utilicen, ser el punto
clave de realizar satisfactoriamente el
maratn de actividades.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Que son los nmeros.
Para qu sirven los nmeros.
Nmeros naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
y ordinales: primero segundo, tercero,

Comunicar ideas para la toma de
decisiones y la resolucin de problemas.

Investigar para ampliar conocimientos de

Libertad

Respeto

recipiente, dndosela a su hijo y regresaran corriendo, se puede
cambiar nio con popote y papa recibe la pelotita.
PRUEBA 3 :PELOTAS DE COLORES
En un recipiente se colocan todas las pelotas pequeas de
diferente color, a una indicacin, saldrn a recoger las del color
(que les asigno el maestro), regresando a su lugar y colocndolas
dentro de un aro.
Investigaran con sus padres y
familiares, el concepto de directorio
telefnico y que utilizaban antes en el
lugar de este (directorio).
MI DIRECTORIO TELEFONICO (historia)
Elaboraran un directorio de acuerdo a las caractersticas que
presenten los nios de acuerdo a una previa investigacin.
Conoce algunos usos de los nmeros
en la vida cotidiana.


Se repasaran cules son los nmeros
naturales de nuestro sistema numrico.
Preguntare a los nios donde pueden
ver nmeros (en la calle, la casa, etc.)
Dar consignas que debern seguir
para realizar la actividad correctamente.
NMEROS AQU Y ALL
Recortaran nmeros de revistas, peridico, cuentos, etc., y los
debern pegar en orden ascendente en una cartulina.
Se observara la seriacin ordenada y la
ampliacin de conocimientos numricos
en los recortes pegados por el nio.
Pedir a los nios organizarse en trinas
para adivinar donde se encuentra el
dulce y quien lo encuentre deber decir
el color del dulce en ingls.
EL DULCE ESCONDIDO ingles
Colocare vasos boca abajo y los nios adivinaran en donde se
encuentra el dulce, utilizando como referencia los nmeros, por
ejemplo: el dulce se encuentra en el vaso nmero 3 contando
desde la esquina roja de la mesa.
En una hoja con vasos debern
identificar y colorear en qu lugar se
encuentra el dulce teniendo como
referencia el nmero uno en el primer
vaso.
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIN METODOS O ESTRATEGIAS
Muecos bocones
Pinturas
Bolas de peridico
Antifaz
Porta retratos
Vasos
Pellos del medio ambiente
Dulces de colores
Podio
Popotes
Bolas de unicel de colores
Recipientes hondos
Paliacates
De cada actividad se obtendr una evidencia por nio, con estas se
realizara un fichero con el cual de acuerdo al avance que este arroje se
llenara una rbrica como la siguiente.
El juego como parte del aprendizaje
significativo de los nios y como
motivacin del mismo.






Usa y nombra los
nmeros que sabe
durante las
actividades.
Menciona los nmeros
en orden ascendente
comenzando desde
cualquier nmero.
Menciona los nmeros
en orden ascendente
empezando desde el
uno.

NIOS FOCALIZADOS: Andrs
etc.

Cantidades: mayor/menor.
Como cuidar el medio ambiente.
Identificacin de lo bueno y malo en
cuanto el cuidado del medio ambiente.

antecedentes.

Socializar mediante el lenguaje oral con
sus compaeros, para transmitir sus
pensamientos, ideas y opiniones


Tolerancia

Conciencia sobre sus acciones hacia el
medio ambiente

Confianza en s mismo
autonoma


ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
MATERIAS LO QUE APORTAN A ESTA PLANEACION
Educacin Histrica en el aula Recopilacin de informacin de las personas ms significativas en su vida.
Competencias Lingsticas Retencin de informacin para realizar paso a paso lo que se les pide.
Educacin Fsica. Comunicacin con sus hijos.
Pensamiento Matemtico Utilizacin los nmeros al contar cosas que se encuentren a su alrededor.
Exploracin y conocimiento del medio. Preservacin del medio ambiente.
Evaluacin El diseo de instrumentos de evaluacin.
Otras Lenguas (Ingls o nhuatl) Ampliar su vocabulario o reforzar sus conocimientos sobre los colores.

Participacin de las
familias y otros adultos
responsables de la
atencin del nio
En este proyecto se involucra a las madres de familia en actividades de educacin fsica, basndome en mis
experiencias de observacin; regularmente los padres de familia demostraban aburrimiento en actividades donde
se requiere ms del trabajo del nio, o bien se realizan cosas que para ellos son obvias por ello he decidido
involucrarlos en actividades que planten retos para ellos y sus hijos con un objetivo en donde madre e hijo acten
en equipo y resuelvan los retos que se les planteen, esto a su vez requerir de comunicacin como base de la
actividad.
Por otra parte les dejare tareas en donde los dos aprendan y los padres de familia se vean en la necesidad de no
dejar a sus hijos solos, sino de sentarse a investigar, leer y explicar a su hijo, de esta manera tambin se les podr
dar a conocer y entender nuestro trabajo para con sus hijos, por ejemplo, investigar porque es importante
ensear los nmeros en preescolar?
Aqu mi objetivo es que los padres de familia se den cuenta que no somos una guardera, o que nuestro trabajo es
obvio para sus conocimientos de ellos, dirn ellos: que tan difcil es ensear a nuestros hijos 1,2,3,4,5,6,7,8,9, con
que se lo repita todos los das los nios se lo aprendern.
Mientras tanto con este modelo tradicionalista el nio no aprende, memoriza! Y nuestro trabajo es que lo aprenda,
y sea capaz de resolver problemas de su vida cotidiana y contexto social donde no tengo que contar desde el 1
para llegar a decir que el nmero que se encuentra en su bolsita de dulce es el 6.
Este es parte de nuestro trabajo y por ello les dejare trabajos principalmente de investigacin e indagacin, as
como de reflexin para comprender y explicarle posteriormente a sus hijos; de esta manera ocupar mi rol como
futura docente ante la situacin de verificar la informacin que los nios socialicen frente al grupo y ponerlos en
situaciones significativas mediante el juego para evaluar sus conocimientos, habilidades y actitudes que ponen en
juego sus competencias y al mismo tiempo las mas como educadora.

Lo que s del Tema
MEDIO AMBIENTE: todo lo que rodea a un ser vivo.
DA DE LA TIERRA: 22 DE ABRIL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE: No contaminar o en su defecto, contaminar lo menos posible.
DIRECTORIO TELEFNICO: consiste en una serie de nombres (personas u organizaciones) que estn ordenados alfabticamente, con cada nombre
teniendo una direccin y un nmero de telfono adjuntos.
IMPORTANCIA DE LOS NMEROS: primordialmente los nmeros fueron creados por la necesidad del ser humano por contar o saber las cantidades de las
cosas que posee o posea. Los mayas inventaron el nmero cero por la necesidad de decir que no haba nada o que no se materializaba nada
entonces lo expresaban con el cero, a la nada, al vaco. Esa ha sido siempre la importancia de los nmeros, la necesidad de contar.
LA IMPORTANCIA DE LOS NMEROS Y EL CONTEO. En la actualidad es importante el conocimiento de los smbolos y nmeros que tenemos, y en
los que nos basamos da con da, puesto que los nmeros no solo sirven para sumar restar o cualquier operacin bsica tambin sirve para calcul ar
medidas para calcular aos etc. LO NATURAL DE CONTAR. El smbolo de un nmero recibe el nombre de: numeral. Un numeral es una cifra (o
conjunto de cifras) usadas para denotar un nmero (no un cdigo identificativo). Los numerales 1, 2, 3, 4, 5, se denominan numerales arbicos,
diferentes de los numeral es romanos I, II, III, IV, V, ... pero ambos representan los mismos valores numricos. Cifra y dgito. Un dgito es cada una de
las cifras que componen un nmero; son las cifras que se expresan con un solo guarismo o signo.1En el sistema decimal son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
9. As, 157 se compone de los dgitos1, 5 y 7. El nombre dgito proviene del latn dgitus dedo, porque los 10 de dos corresponden a los 10 dgitos en
el sistema numrico comn en base 10, esto es, un dgito decimal. En matemticas y ciencia de la computacin, un dgito numrico es un smbolo,
v.gr. 3, que usado en combinaciones, v.gr. 37, representa nmeros (enteros o reales) en sistemas de numeracin posicionales.


POR QU ES IMPORTANTE ESTE TEMA PARA LOS NIOS PREESCOLARES?
Las matemticas son una herramienta, y para que los nios aprendan a resolver problemas rpidamente, los fundamentos deben establecerse en preescolar.
Necesitan aprender temprano lo importante que son las matemticas en su vida cotidiana desde repartir una fruta para sus amigos hasta resolver una cuenta
matemtica cuando compra en una tienda.
Ensear a los nios en edad preescolar que las matemticas son ms que la memorizacin, demuestra una respuesta a un problema matemtico. Para los nios
pequeos, los problemas simples de matemticas son lo mximo e increble, es un logro fenomenal, sin embargo la educacin tradicionalista se centra en la
respuesta correcta e incorrecta del nio, por esto debemos de centrarnos en el proceso que utilizo, ms que simplemente en la respuesta correcta que lo reprimir,
en lugar de fomentar en el la confianza y autonoma que las matemticas y los nmeros pueden lograr en l.
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ESPERADO (AUTORES, CITAS TEXTUALES, ARGUMENTOS)
EN ESTE PROYECTO SE MANEJAN DISTINTOS APRENDIZAJES ESPERADOS POR LO QUE ME BASARE EN EL ASPECTO NMERO, EN MI OPINION
ME PARECE PERTINENTE HABLAR DEL CONCEPTO NUMERO DEBIDO A QUE TODOS LOS APRENDIZAJES QUE SE MANEJAN EN LAS ACTIVIDADES
SE ENCUENTRAN DIRECTAMENTE ARRAIGADOS AL ESTE, DEL CUAL SE DERIVAN DIVERSAS ACCIONES COMO EL IDENTIFICAR DONDE HAY MAS Y
DONDE MENOS, LOS NUMEROS NATURALES ASI COMO LOS QUE SE CONSTRUYEN A PARTIR DE ESTOS, UBICACIN DETERMINADO DE UN OBJETO
O COSA COMO: PRIMERO, TERCERO, ETC.
ALGUNOS PROFESORES EN MATEMTICAS TRADICIONALES MENCIONAN QUE EL NMERO ES UNA PROPIEDAD DE UN CONJUNTO, OTROS QUE ES
LA EXPRESIN DE LA CANTIDAD CON RELACIN A LA UNIDAD, QUE ES UNA UNIDAD ABSTRACTA QUE REPRESENTA UNA MAGNITUD DONDE EL
SMBOLO RECIBE EL NOMBRE DE NUMERAL, PARTIENDO DE LA PREMISA QUE EL NMERO ES EL RESULTADO DE LA SNTESIS DE LAS
OPERACIONES DE CLASIFICACIN Y LA SERIACIN(SEP,1994; 11), ES LA CLASE FORMADA POR TODOS LOS CONJUNTOS QUE TIENEN LA MISMA
PROPIEDAD NUMRICA Y QUE OCUPA UN RANGO EN UNA SERIE, CONSIDERADA TAMBIN A PARTIR DE UNA PROPIEDAD NUMRICA.
Y BIEN EL NMERO ADQUIERE SU SIGNIFICADO DE ACUERDO AL CONTEXTO Y LAS RELACIONES QUE PUEDAN ESTABLECER ENTRE ELLOS.SE
COMPRENDER MEJOR SI SE TOMA EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS QUE LOS ALUMNOS TIENEN AL LLEGAR A LA ESCUELA.Y PUEDEN
UTILIZARSE PARA SOLUCIONAR DIVERSOS PROBLEMAS (SEP 1993; 53)
ANTE TODO SE ENCUENTRA EL CONTEO, ES ALGO PRIMORDIAL COMO ACCIN QUE TODO SER HUMANO REALIZA PERO PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES COMO ESTA ES NECESARIO QUE EL NIO SE UBIQUE Y DEFINA NMERO Y PARA LOGRAR LA NOCIN DE NMERO ES NECESARIO
ENTONCES CONSIDERAR EL CONTEO, PERO NO SOLO DE RUTINA, SINO AQUEL QUE EFECTIVAMENTE PERMITA DARLE UN SIGNIFICADO
NUMRICO A LA PALABRA, PARA QUE ESTE LLEGUE A SER CONFIABLE PARA EL NIO. Y PARA TAL CASO ES NECESARIO LA UTILIZACIN DE SUS
PRINCIPIOS, QUE PUEDEN INTERPRETARSE COMO PARTE DE UN PROCESO NECESARIO QUE PERMITEN EFECTUAR UN CORRECTO
CONTEO. PARA SU ADQUISICIN CONLLEVA TODO UN PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Y EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE DEFINIRLO,
Y STAS HAN IDO CAMBIANDO, MODIFICNDOSE O DESAPARECIENDO.
DAVID AUSUBEL DURANTE SUS INVESTIGACIONES EN RELACIN AL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA PROPONE LA IMPORTANCIA DE LA
INTERACCIN, AUN AS SON CONTEMPLADOS PROCESOS RELATIVAMENTE INDEPENDIENTES UNO DE OTRO; L LO SEALA COMO APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, CONCEPTO DEL MODERNO CONSTRUCTIVISMO TENIENDO LUGAR CUANDO LAS PERSONAS INTERACTAN CON SU ENTORNO
TRATANDO DE DAR SENTIDO AL MUNDO QUE PERCIBEN, REESTRUCTURANDO LOS CONOCIMIENTOS ES DECIR LAS IDEAS PRIMERAS DE LOS
ALUMNOS , Y EL CONOCIMIENTO O NUEVA INFORMACIN, AMBAS PIEZAS CLAVE DE LA CONDUCCIN DE LA ENSEANZA. AS DE LA IMPORTANCIA
DE QUE EL NIO EN SUS APRENDIZAJES EST VINCULADO HACIA ELEMENTOS REALES DE SU ENTORNO, HACERLOS RESOLVER PROBLEMAS QUE
LES PERMITAN UNA MEJOR RETENCIN DE LA INFORMACIN. L. VIGOTSKY PLANTEO EL APRENDIZAJE COMO LA ADQUISICIN DE LA CAPACIDAD
DE PENSAR; EN SI ES LA ADQUISICIN DE NUMEROSAS APTITUDES ESPECFICAS PARA PENSAR EN UNA SERIE DE COSAS DISTINTAS, EXISTEN
RASGOS COMO LA CONCIENCIA Y EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTAS. SEALANDO QUE EL CONOCIMIENTO ES PRODUCTO DE LA INTERACCIN
SOCIAL (ALUMNO -DOCENTE) Y LA CULTURA, EL NIO APRENDE, CON LOS OTROS, EL ESTAR ENTRE COMPAEROS TAMBIN LE POSIBILITA LA
OPORTUNIDAD DE RECONOCER OTRAS FORMAS DE PENSAR Y DE PODER APRENDER PERMITIENDO PROBLEMATIZARLE SU REALIDAD, POR
TAL EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE POSIBILITA PROCESOS MENTALES A PARTIR DE PROCESOS DE SOCIALIZACIN DEL ALUMNO CON
UN AMBIENTE CULTURAL APROPIADO. ES DECIR EL ALUMNO APRENDE SOCIALIZANDO EN CONJUNTO CON OTROS COMPAEROS, PERO NO SOLO
CON ELLOS, TAMBIN CON LOS DOCENTES A PARTIR DE LA MEDIACIN.

SEP (1994) GNESIS DEL PENSAMIENTO MATEMTICO EN EL NIO EN EDAD PREESCOLAR EN GUA DEL ESTUDIANTE ANTOLOGA BSICA. UPN,
MXICO.
POZO, J.L. (1920) TEORAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE. MADRID, MORATA.

ALUMNA PRACTICANTE





EDUCADORA RESPONSABLE



DIRECTORA DEL JARDN DE NIOS

ESTRATEGIAS DE LA PRCTICA DOCENTE


C. SELENE GARCA NEGRETE NOMBRE: CLAUDIA ARISTA BARRIOS NOMBRE: DOMITILA CRUZ ROMERO LUCINAS. MRQUEZ VARGAS