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CONTEXTO DE LA EE:
EL PERFIL DE EGRESO
-Conocimiento de sí mismo.
-Recuperar la autoestima
8.- ¿Se utilizan las TIC para la -Se elaboran tareas con el uso de
comunicación e interacción entre las computadoras en trabajo de
alumnos y profesores? equipo.
Clase No 1 En equipo de alumnos, construir todos y cada uno de los aparatos sensitivos
del organismo humano (en sus partes esenciales) y relacionarlo con el
estimulo del entorno que le afecta. Hacer notas explicativas por cada uno.
A termino de la clase, el
estudiante se dará cuenta
de cómo es que se Objetivo de desempeño No. 2
establece la estimulación
Los equipos conformados por cada órgano sensitivo, diseñará un diagrama de
sensorial de la
cual es la naturaleza, unidad de medida de cada estimulo sensorial y la
inteligencia a través del
magnitud, sensibilidad y alcance de la percepción por el cuerpo humano y
uso y alcance de sus
otras especies. Hacer notas explicativas por cada uno.
sentidos orgánicos
(visual, auditivo, verbal,
emocional,
propioceptivo).
- El estudiante responde
a tres preguntas con
respecto a ésta clase:
¿Qué pasó? ¿Qué sentí? Y Objetivo de desempeño No. 3
¿qué aprendí? (Bitácora
Los mismos equipos conformados por órganos sensitivos y estímulos,
1) indagarán cuales son los lenguajes correspondientes alternativos que suplen
una discapacidad orgánica. Relacionar la percepción de los estímulos con la
construcción de las inteligencias humanas. Hacer notas explicativas porcada
uno.
Al término de la clase, el
estudiante se dará cuenta Objetivo de desempeño No 2
de la
En equipos de 5 estudiantes se construyen seis triadas diferentes con los
Importancia de la distintos saberes pilares de la educación, elementos de competencias, fines y
formación integral en la ejes del MEIF de la UV, contenidos y principios filosóficos de un programa
educación de ellos educativo: En ejercicio posterior, se construye una sola triada a partir de las
mismos, a través de elaboradas, tratando de discutir sus coincidencias y complementariedad en
identificar los saberes un modelo de competencias para el estudio, trabajo y la vida.
teóricos, heurísticos y
axiológicos, las
competencias
académicas y
profesionales que
implican, así como, la
relación entre ellas y,
podrá reconocer, las Objetivo de desempeño no 3
incompetencias que se
pueden generar con un Elaborar las cartas necesarias para formar un memorama utilizando los tres
aprendizaje elementos de las competencias y los tres pilares de la educación. Hacer las
desbalanceado. combinaciones posibles para identificar los seis tipos de incompetencias:
identificando los siguientes personajes: Grosero, Ignorante, Inútil, Refinado,
El estudiante responde a Erudito incompetente y el Hábil incompetente
tres preguntas con
respecto a ésta clase:
¿Qué pasó? ¿Qué sentí? Y
¿qué aprendí? (bitácora
2)
Clase No. 3 Objetivo de desempeño No 1
Cada uno de los estudiantes leerá para todos las bitácoras elaboradas como
tarea de c/ clase: En base a una listas de fortalezas y debilidades asignadas a
Al término de la clase, el
cada pregunta-respuesta, previamente investigadas en el texto de la EE, se
estudiante se dará cuenta
harán los comentarios pertinentes individuales y por equipos.
del manejo y
transformación de la
información (estímulos
sensoriales) a través de
la identificación, el uso y Objetivo de desempeño No 2
el dominio de las
habilidades del Cada uno de los equipos de estudiantes elaborará un mapa conceptual que
pensamiento. incluya lo siguiente: ¿Qué son las habilidades de pensamiento? ¿Cuáles es el
proceso evolutivo de la HP? ¿Qué significa COL? ¿Cuáles son los niveles de
El estudiante responde a comprensión del modelo COL?
tres preguntas con
respecto a ésta clase:
¿Qué pasó? ¿Qué sentí? Y
¿qué aprendí? (bitácora
3) Objetivo de desempeño no 3
Cada equipo responderá al significado de metacognición y pondrá un ejemplo,
identificado en ellos mismos, de lo vivido en clase. Cada equipo pondrá un
ejemplo de cómo puede transferir y utilizar los conocimientos y las habilidades
aprendidas en la escuela, en algo de su propia vida personal, en la vida de la
comunidad y de toda la humanidad y viceversa.
NR) información de
apoyo
Fuente impresa o
electrónica: Autor, titulo,
Clasificación: Información:
Datos bibliográficos.
Objetivo de desempeño NR= No recurrente Apoyo/procedimental/te
(R) Información
en términos de ma/ descripción.
R= Recurrente procedimental
Complejidad, tecnología,
investigación y TICS RA= Recurrente Nombre del
automatizado procedimiento o
algoritmo y
Datos bibliográficos para
su recuperación.
CLASE NO 1
Objetivo de desempeño
No. 1
En equipo de alumnos,
Recurrente Cada equipo dibuja y
construir todos y cada
explicita la composición
uno de los aparatos www.wickipedia.123orga
del órgano sensitivo y lo
sensitivos del organismo nosy estimulos.com
afecta con el estimulo
humano (en sus partes
correspondiente.
esenciales) y relacionarlo
con el estimulo del
entorno que le afecta.
Hacer notas explicativas
por cada uno.
Objetivo de desempeño
No. 2
Objetivo de desempeño
No. 3
Los mismos equipos
conformados por
órganos sensitivos y
estímulos, indagarán
cuales son los lenguajes
correspondientes Cada equipo muestra el Einstein A. física de
alternativos que suplen lenguaje que suple una las ondas. Porrúa.
No recurrente
una discapacidad discapacidad orgánica y México. 1954 (pag.23-
orgánica. Relacionar la 54).
Su relación con el
percepción de los
desempeño Discapacidad y
estímulos con la
lenguaje. A Redondo.
construcción de las
Siglo XXI. México,
inteligencias humanas.
1967. (Pag134 – 280)
Hacer notas explicativas
porcada uno.
CLASE NO 2
Objetivo de desempeño
no 1
En trabajo heurístico en En espacios separados y
base a la memoria se utilizando paleógrafos y
discute las historias plumones para elaborar
En equipos de 5
No recurrente personales de cada resúmenes.
estudiantes, discutirán y
integrante del equipo y
elaboran, una breve
se resumen las ideas
historia de cómo fue su
centrales del ejercicio.
experiencia de
enseñanza-aprendizajes
en la prepa, su relación
con el maestro y los
saberes que mas
recuerden. Se expone en
plenaria y de discute
sobre ello.
Objetivo de desempeño
No 2
En equipos de 5
estudiantes se
construyen seis triadas
diferentes con los
distintos saberes pilares
de la educación,
elementos de
competencias, fines y
ejes del MEIF de la UV, Los equipos construyen y Campiran Elias.
contenidos y principios juegan con los diferentes Habilidades de
filosóficos de un conceptos hasta formar pensamiento. UV.2005.
programa educativo: En Recurrente el triangulo equilátero (pág., 24 a la 35)
ejercicio posterior, se idóneo.
construye una sola triada www.wickipedia.123orga
a partir de las nosy estimulos.com
elaboradas, tratando de
discutir sus coincidencias
y complementariedad en
un modelo de
competencias para el
estudio, trabajo y la vida.
Objetivo de desempeño
no 3
Objetivo de desempeño
No 1
Objetivo de desempeño
No 2
Recurrente
www.wickipedia.123orga
nosy estimulos.com
Objetivo de desempeño
no 3
No recurrente
Cada equipo responderá
al significado de
metacognición y pondrá
un ejemplo, identificado
en ellos mismos, de lo
vivido en clase. Cada
equipo pondrá un
ejemplo de cómo puede
transferir y utilizar los
conocimientos y las Investiga significados y Campiran Elias.
habilidades aprendidas desarrolla un trabajo Habilidades de
en la escuela, en algo de heurístico a partir de sus pensamiento. UV.2005.
su propia vida personal, bitácoras, así como, en (pág., 70-75)
en la vida de la su vida personal. Lo
www.wickipedia.123o
comunidad y de toda la escribe y lo comenta en
rganosy
humanidad y viceversa. clase.
estimulos.com
Recurrente
TAREA DE APRENDIZAJE: Primero, en trabajo individual del estudiante, elabora un mapa mental de su
comunidad de origen, identifica el principal problema y algún logro de la misma comunidad;
Posteriormente, en equipo se dialoga e identifica que facultades de su persona se involucran y cuales HBP
fueron empleadas para llevar a cabo el mapa mental. Con ello se darán cuenta del uso automático -y la
posibilidad de hacerlo mediante un control consciente- de sus HBP y de sus facultades.
Objetivo de desempeño no 1
Objetivo de desempeño no 2
Objetivo de desempeño no 2
Objetivo de desempeño no 3
Objetivo de desempeño no 1
Clase 3
Objetivo de desempeño no 2
su comunidad y la identificación
de un problema y un logro de la
misma.
A partir del croquis comunitario elaborado, del haber identificado
cuales habilidades y facultades fueron más relevantes, el alumno
invitará a otro maestro para involucrar otra mirada de pensamiento
complejo en el análisis de la representación comunitaria.
Objetivo de desempeño no 3
Fuente impresa o
electrónica: Autor, titulo,
Clasificación: Información:
Datos bibliográficos.
Objetivo de desempeño NR= No recurrente Apoyo/procedimental/te
(R) Información
en términos de ma/ descripción.
R= Recurrente procedimental
Complejidad, tecnología,
investigación y TICS RA= Recurrente Nombre del
automatizado procedimiento o
algoritmo y
Leit motivo de la EE, las capacidades subyacentes al pensamiento, los métodos que ayudan al
pensamiento, los conocimientos sobre el pensamiento y las actitudes que conducen al pensamiento.