REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIN
E.T.C.R. MANUEL FELIPE RUGELES
MACHIQUES DE PERIJ ESTADO ZULIA
ASIGNATURA: BIOLOGA







ORIENTACIN AL CONSEJO ESCOLAR DE LA E.T.C.R.
MANUEL FELIPE RUGELES PARA COMBATIR EL
BULLYING PRESENTE EN LA INSTITUCIN





TUTOR:
PROF. ADALBERTO ATENCIA


AUTORES:
CRESPO, MERY
HERNNDEZ, ROBERTH
PREZ, JOHELYS
SIERRA, JOSER
URUPA, ANABELIS



MACHIQUES, JUNIO DE 2014
II









ORIENTACIN AL CONSEJO ESCOLAR DE LA E.T.C.R.
MANUEL FELIPE RUGELES PARA COMBATIR EL BULLYING
PRESENTE EN LA INSTITUCIN












III

DEDICATORIA

Dedicamos nuestros triunfos primeramente a DIOS por darnos la
sabidura y el entendimiento, vida y salud para llegar hasta aqu.

A nuestros padres por apoyarnos y por estar all cuando ms los
necesitbamos,

A nuestros profesores por habernos dedicado su tiempo a ensearnos
una buena educacin para un futuro mejor y especialmente a nuestro tutor
Adalberto Atencia por su dedicacin y paciencia.

Por este motivo dedicamos este pequeo triunfo a todas esas
personas que siempre creyeron en nosotros y que estuvieron a nuestro lado
apoyndonos en las buenas y en las malas














IV

INDICE GENERAL


Pg.
DEDICATORIA.. III
NDICE GENERAL IV
INTRODUCCIN VI
RESUMEN... IX

CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 10
1.2.-FORMULACIN DEL PROBLEMA 13
1.3.-OBJETIVOS.. 13
1.4.-JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 14
1.5.-LIMITANTES... 15

CAPITULO II: MARCO TERICO
2.1.-ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN 17
2.2.-BASES TERICAS .. 19
2.3.- DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.. 23
2.4.- BASES LEGALES .. 25
2.5.-HIPTESIS.... 27
2.6.-VARIABLES... 28

CAPITULO III: MARCO METODOLGICO
3.1.-NIVEL DE INVESTIGACIN... 30
3.2.-DISEO DE LA INVESTIGACIN. 31
3.3.-POBLACIN Y MUESTRA. 31

V

INDICE GENERAL

Pg.
3.4.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
MUESTRAS.

32
3.5.-TCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y ANLISIS DE
DATOS

34

CAPITULO IV: ASPECTOS ADIMINISTRATIVOS
4.1.-RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y
FINANCIEROS..

43
4.2.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y DIAGRAMA DE
GANTT

44

CONCLUSIONES.. 45
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 46
ANEXOS









VI

INTRODUCCIN

La violencia en los centros escolares en sus diversas manifestaciones
es un fenmeno que, con mayor frecuencia cada vez, impide el normal
desarrollo de la enseanza/aprendizaje y pervierte las relaciones
interpersonales en la convivencia de profesores y alumnos y de stos entre
s, provocado el abandono de la bsqueda de objetivos de calidad y
desarrollo en la educacin, generalmente en la secundaria.

La violencia en las instituciones educativas es hoy un problema
declarado de convivencia pblica y preocupa en extremo a nuestra sociedad.
Ello explica el inters de los medios de comunicacin, que han divulgado
datos de investigacin, casi siempre en relacin con episodios crticos como
suicidios y cada vez ms la consciencia de estos problemas ocupa un sitio
en el diseo de polticas de investigacin, formacin de profesionales,
docentes y de salud pblica.

Dentro de los principales efectos nocivos de la violencia escolar se
encuentran: consumo de alcohol, consumo de drogas, acumular ausencias
en la escuela o llegar al extremo de abandonar la escuela; as como tambin
psicopatologas, tales como ansiedad, trastorno de pnico, entre otros.

La institucin escolar tiene el derecho y el deber de ser un lugar
seguro. Las necesidades individuales de los alumnos son fsicas y
psicolgicas e incluyen sentirse seguros e sus interacciones con sus iguales
y profesores, y un clima de aceptacin que les proporcione oportunidades
para aprender las habilidades para desenvolverse con xito en su entorno
escolar.

VII

Por ltimo, el medio de tratar estos problemas no est en el castigo, la
expulsin y los procedimientos coercitivos sobre el alumno sino en el
desarrollo de prevencin. Esta se basa en una amplia gama de acciones
educativas y de intervencin donde los profesores, sobretodo los
orientadores, juegan un papel muy importante; tales acciones estn dirigidas
a mejorar las relaciones de convivencia en los centros, su calidad de
enseanza/aprendizaje, la formacin y sensibilizacin del profesorado y la
colaboracin de las familias.

Por tal motivo, la presente investigacin se centra en determinar entre
los estudiantes de la E.T.C.R. Manuel Felipe Rugeles, la presencia de este
fenmeno social, que en los ltimos tiempos ha generado dentro de dicho
plantel, situaciones conflictivas casi a diario relacionados con hostigamiento
escolar.

Para el desarrollo de la investigacin, se estudian cuatro captulos
estructurados de la siguiente manera:

Captulo I, donde se trata todo lo relacionado al problema de
investigacin, formulando y justificando la investigacin, adems de plantear
los objetivos a desarrollar.

Captulo II, que se refiere al marco terico de la investigacin, donde
se citan autores de otras investigaciones relacionadas con el tema estudio,
as como el sustento legal, terico y la declaracin de variables.

Captulo III, donde se plasma el nivel y diseo de la investigacin, la
poblacin y muestra en estudio; as como las tcnicas e instrumentos de
VIII

recoleccin de muestras y datos. Se analizan los resultados obtenidos de la
investigacin.

Por ltimo, en el captulo cuatro, se identifican todos los recursos
humanos, materiales y financieros del proyecto, adems del cronograma de
actividades.























IX

Crespo Mery, Hernndez Roberth, Prez Johelys, Sierra Joser, Urupa
Anabelis. ORIENTACIN AL CONSEJO ESCOLAR DE LA E.T.C.R.
MANUEL FELIPE RUGELES PARA COMBATIR EL BULLYING
PRESENTE EN LA INSTITUCIN. Machiques, Estado Zulia 2014



RESUMEN

La investigacin en estudio, tiene como objetivo central determinar la
presencia del fenmeno del Bullying en estudiantes de la E.T.R.C. Manuel
Felipe Rugeles. Todo ello, con el fin de brindar una herramienta que oriente a
los miembros del consejo escolar para combatir el hostigamiento escolar
presente en la institucin. Dicha investigacin es de tipo descriptivo y diseo
de campo, que permite interactuar y obtener la informacin directamente de
la realidad en la que se presenta la problemtica. Para la recoleccin de los
datos, se dise una encuesta que sera aplicada a una muestra de 98
estudiantes, tomados de una poblacin de 912 alumnos de educacin media
general. Despus de aplicar el instrumento de recoleccin de datos, pudo
evidenciarse la presencia de acoso y hostigamiento escolar dentro de las
instalaciones del plantel, aprecindose segn la opinin de los encuestados,
que a este fenmeno social no se le ha dado la debida importancia por parte
del personal docente y directivo para su erradicacin en el plantel.

Palabras claves: Hostigamiento, Acoso, Estudiantes, Docente.

















CAPITULO I:
EL PROBLEMA


10

CAPITULO I:
EL PROBLEMA

1.1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Hoy en da, en muchas escuelas del mundo, generalmente en las de
secundaria, se ha propagado una serie de actos o conductas violentas en la
poblacin estudiantil conocidas como bullying, lo que representa un
problema de acoso, maltrato o discriminacin en adolescentes y menores de
edad, ya que los jvenes hoy en da se aprovechan de los dems haciendo
de menos a los compaeros, a travs del maltrato y exclusin del grupo
poniendo a los dems en contra del atacado o vctima.

Este problema, en muchas ocasiones desconocido por docentes,
padres y representantes, es igual de importante que cualquier otro problema
social que pueda presentarse en las escuelas o entorno de la sociedad.
Generalmente, es difcil detectarlo, porque no hay un patrn de
comportamiento para los agresores y la mayora de los agredidos no llegan a
informar a ninguna autoridad de lo que les est ocurriendo.

El Bullying, se trata de un fenmeno recubierto de silencio que ocurre
en grupos relativamente estables, en los que la vctima tiene poca posibilidad
de evitar a sus atacantes, y en los que se produce un modelo injusto de
dominacin. Es constante, es decir, se prolonga en el tiempo y es vivido por
la vctima como una situacin muy dura, que excede sus recursos para
afrontarla. La situacin destruye lenta, pero profundamente su autoestima,
11

pudiendo llegar a estados depresivos o estados permanentes de ansiedad,
que, como poco, dificultan sobremanera su adaptacin social y rendimiento
acadmico, e incluso, en casos extremos, puede llevarle al suicidio (Ortega,
2010 a. p. 255)

En Venezuela, en los ltimos tiempos, ha sido notorio y significativo el
alto ndice de maltrato entre los estudiantes de las escuelas de educacin
media, donde se evidencian situaciones de represin, extorsin y tortura
fsica, sicolgica y emocional que ocasionan pequeos grupos a sus
compaeros de clases o de escuela, generando baja autoestima, inseguridad
y en algunos casos desercin escolar por parte de la vctima.

Desde finales del ao 2013, en el Estado Zulia el Bullying ha causado
revuelo, debido a los actos de violencia que se han generado en algunas
escuelas zulianas, tal es el caso de un hecho lamentable ocurrido dentro de
las instalaciones del reconocido liceo Los Robles de Maracaibo. Hecho
grabado por los mismos estudiantes de la institucin educativa y colgado en
las redes sociales, ocasionando fuertes impresiones en Facebook, dejando
de manifiesto la preocupacin por un escenario del que no escapan ya
muchas instituciones educativas. Dicha situacin atrajo la atencin de los
diferentes medios de comunicacin, autoridades escolares y de los
representantes del Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
generando una situacin de incertidumbre en la poblacin, ya que sus
consecuencias, segn entrevista ofrecida por el director de esa institucin
educativa al Diario Repblica, quien indic que el caso escapa a la accin
neta de la institucin dada su trascendencia y podra llegar a Tribunales,
12

dependiendo de las familias de los involucrados. Con esto, se evidencia que
la violencia escolar puede trascender de la escuela a instancias ajenas a ella.

La E.T.C.R. Manuel Felipe Rugeles, no queda exenta de esta
problemtica, debido a que existe un elevado nmero de matrcula de
estudiantes provenientes de diversos entornos sociales de la poblacin
machiquense, adems de la falta de informacin a los alumnos y de
guardias por parte de los docentes en las horas que los alumnos se
encuentran en el patio. A diario, entre los estudiantes de dicha institucin, se
evidencian maltratos fsicos y verbales; generalmente los alumnos ms
grandes, es decir, los de grados superiores de educacin bsica, media
general y media tcnica, abusan de los estudiantes ms pequeos o de los
de conductas inofensivas, quitndoles su dinero de diario, alimentos y en el
peor de los casos tomndolos como objetos de burlas y de golpes. Slo un
pequeo nmero de estos casos es abordado por el personal directivo,
porque desconocen de la mayora de stos.

Todas estas situaciones, son indicativos incuestionables de la
necesidad que existe de medir la magnitud que tiene el bullying en la
E.T.R.C. Manuel Felipe Rugeles, donde los estudiantes, las familias y
docentes deben estar informados y en constante comunicacin para prevenir
algn hecho de violencia escolar; consolidando as la convivencia escolar
entre los estudiantes, realzando el nombre de la institucin y por ende
mejorando la formacin personal e integral de los mismos.



13

1.2.-FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Cules son las causas por las que se presenta el bullying en la E.T.C.R.
Manuel Felipe Rugeles de Machiques?

1.3.-OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la presencia del fenmeno del Bullying en estudiantes de
la E.T.R.C. Manuel Felipe Rugeles

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Identificar las formas de maltrato ms frecuentes entre compaeros
segn la opinin de los grupos de estudio.
Detectar los escenarios del contexto educativo donde se producen las
acciones de maltrato segn reporte de los alumnos en estudio.
Precisar las causas ms frecuentes de intimidacin segn grupos de
estudios.
Identificar la actitud del profesorado para intervenir en los hechos de
violencia en el plantel
Identificar la informacin que manejan en relacin al tema del bullying,
los estudiantes de la E.T.C.R. Manuel Felipe Rugeles.



14

1.4.-JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:

La presente investigacin es de relevante importancia, debido al
desconocimiento que existe en muchos sectores tanto educativos como de la
sociedad en general sobre el acoso escolar, realidad que est latente en
muchos centros de educacin a nivel mundial. Con sta, se pretende
determinar, detallar y presentar los ndices de acosos, hostigamientos y
abusos que ocurren frecuentemente entre los estudiantes de la E.T.C.R.
Manuel Felipe Rugeles.

El bullying es un fenmeno social que afecta la salud mental de las
vctimas y de los agresores, adems de ser un factor que influye en la
mayora de casos de jvenes retrados, depresivos, antisociales, solitarios,
con tendencias homosexuales, entre otros. Es por eso que el bullying es un
problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe ser aniquilado de la
mente de las personas. Muchos citan el bullying como algo natural del ser
humano; por tal razn, este proyecto, dentro de su objetivo principal
contempla determinar la presencia de bullying dentro del mencionado plantel
educativo para que de all puedan derivarse posibles soluciones para
erradicar este hostigamiento.

Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa,
donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseas en las
personas, llevndolos a idearse una imagen distinta de lo que son, o de lo
que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un
diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se
suele ver o presenciar.
15

El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn
como los noviazgos. El deseo de molestar y ofender surge de la falta de
aceptacin, educacin y valores morales. Estos defectos son un comn
denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo,
llegar a afectar a la generacin adulta del maana, elevando as los ndices
de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos,
entre otros.

1.5.-LIMITACIONES:

Para el desarrollo de este proyecto, el obstculo presentado fue la
falta de apoyo del personal docente, ya que algunos no autorizaban el
ingreso para aplicar las encuestas a los estudiantes, y en algunos casos
adoptaron conductas grotescas hacia los investigadores.













CAPITULO II:
MARCO TERICO


17

CAPITULO II:
MARCO TERICO

2.1.-ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

El maltrato que se da entre los escolares y que se manifiesta en las
modalidades de insultos, humillaciones, poner sobrenombres, coacciones,
marginaciones y discriminaciones, es reconocido universalmente como
Bullying. Si bien es cierto que este tipo de violencia siempre ha existido en
los colegios, los acontecimientos iniciales por los que se le presta
importancia a este fenmeno han sido la muerte de varios escolares a causa
del bullying.

Las primeras investigaciones sistemticas sobre violencia escolar se
realizaron en los aos cincuenta en Estados Unidos. Sin embargo, en los
pases europeos surge como un campo de investigacin especfico a finales
de los sesenta. En la actualidad, las investigaciones sobre el bullying se
hacen en casi todos los pases del mundo.

Moreno, Vacas y Roa (2011) en su estudio sobre Victimizacin escolar
y clima socio-familiar, encontraron que en los estudiantes el 3.15% era
victimizador y el 24.65% era vctimizado; adems que cuando la vida familiar
se rige por estrechas reglas o es conflictiva, el trato percibido por nios y
jvenes, es deficiente, aumentando la probabilidad de conductas sociales
desadaptadas por parte de los hijos. En el caso contrario, cuando se animan
vas para la expresin de los sentimientos y que sus miembros acten
libremente, cuando los intereses culturales, as como los sociales y
18

recreativos son cultivados, cuando se organizan las responsabilidades
familiares y existe apoyo entre los miembros, la probabilidad de
comportamientos victimizadores o sufrir maltrato en la escuela es baja o nula.

En los estudios realizados por Estvez, Murgui, Moreno, y Musito
(2010) sobre estilos de comunicacin familiar, actitud hacia la autoridad
institucional y conducta violenta del adolescente en la escuela, en una
muestra de 1,049 escolares de ambos sexos. Encontraron que existe una
estrecha asociacin entre la comunicacin negativa con el padre y la
conducta violenta en la adolescencia. Tambin encontraron que existe una
influencia indirecta del padre, la madre y el profesor en el comportamiento
violento del hijo-alumno, fundamentalmente a travs de su efecto en el
autoconcepto familiar y escolar.

Asimismo, en las investigaciones efectuadas por Oliveros y Barrientos
(2012) sobre incidencia y factores de riesgo de la intimidacin (bullying) en la
U.E. Manuel ngel Puchi Fonseca, con una muestra de 185 alumnos. Se
determin que un 54.7% de ellos haban sufrido bullying. El 52.7% fueron
mujeres y el 47.3% varones. El 78.4% vive con ambos padres. La
intimidacin verbal haba predominado con 38.7% de incidencia y el 84.3%
de alumnos no haban defendido a sus compaeros.

Las anteriores investigaciones guardan estrecha relacin con el
proyecto en estudio, convirtindose en material bibliogrfico utilizado como
referencia para el mismo; ya que todas se enfocan en determinar el ndice
del bullying en los centros educativos y las posibles causas que la generan.
Los resultados de dichas investigaciones alientan el desarrollo del presente
19

proyecto, pues indican que a travs del diagnstico en los estudiantes, se
obtendran datos concretos para docentes y directivos que sirven de
herramientas para tomar las medidas necesarias y contrarrestar el
hostigamiento escolar.

2.2.-BASES TERICAS:

Bullying:

Es una de las formas de violencia que se dan entre los escolares. Se
entiende como un fenmeno socioeducativo donde participan no slo el
perpetrador, sino tambin las vctimas, los perpetradores-vctimas y los
espectadores. Adems, no slo involucra nios, sino tambin maestros,
abuelos, cuidadores, padres, tos porque permiten el problema.

Existen tres formas de Bullying Directo:

Bullying fsico (Golpes, empujones, peleas, entre otros)
Bullying verbal (Groseras, apodos, cartas o notas intimidantes)
Bullying con gestos (Miradas, sacar la lengua, hacer un ademn de
burla, de humillacin).

Adems, existe otro tipo que se llama Bullying Indirecto, y es cuando
a la vctima se le asla, se le saca de un grupo o no se le permite la
integracin a algn grupo, se habla rumores de la vctima, entre otros. Este
tipo de Bullying es muy comn entre mujeres.

20

Consecuencias del Bullying:

El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo y hace su
presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian
diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en el
perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones.

Cuando no hay intervenciones efectivas contra el Bullying, el ambiente
escolar se vuelve totalmente contaminado. Todos los nios, sin excepcin,
son afectados negativamente pasando a experimentar sentimientos de
ansiedad y miedo. Algunos alumnos que testifican situaciones de Bullying y
perciben que el comportamiento agresivo no trae ninguna consecuencia a
quien lo practica, pueden comenzar a adoptarlo.

El fenmeno social denominado "Bullying" ha trado como
consecuencia la desercin escolar, detrimento en el nimo de los
estudiantes; adems ha propiciado considerables daos en la vida de los
alumnos agredidos.

A continuacin se describen las consecuencias que puede acarrear el
Bullying a cada uno de los involucrados:

Consecuencias para la vctima: Para la vctima de acoso escolar, las
consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima,
actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicticos,
depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, entre otros. Tambin se
suman a eso, la prdida de inters por las cuestiones relativas a los
21

estudios, lo cual puede desencadenar una situacin de fracaso
escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de difcil
resolucin. Se puede detectar a una vctima de acoso escolar por
presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido, por faltar
frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo
rendimiento escolar.

Consecuencias para el agresor: Para el agresor, el Bullying le
dificulta la convivencia con los dems nios, le hace actuar de forma
autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un
delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una
forma irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan
imponerse a travs del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las
discusiones, toman el material del compaero sin su consentimiento, y
exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.


Consecuencias en los observadores:

Un aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones
injustas: Indiferencia.
Asumir la actitud de No es mi problema, yo no me meto, as es
la vida
Posturas individualistas y egostas
Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante
situaciones injustas.
Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados
de actuacin.
22

Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (Se
produce una desensibilizacin por la frecuencia de los abusos).

Causas del Bullying:

Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre
intimidaciones en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta
cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder
a las agresiones.

Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma
de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde
existen situaciones de ausencia de algn padre, violencia, abuso
ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio
que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en
sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo
en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de
que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta
de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la
exclusin entre personal docente y alumnos. Por otro lado, los nuevos
modelos educativos a los que son expuestos los nios como la
ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, segn
23

psiclogos y estudios realizados, han influenciado para que este tipo
de comportamiento se presente con mayor frecuencia.

La televisin: El mensaje implcito de determinados programas
televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un
modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar
a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique
esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para
determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la
conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene
efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.


2.3.-DEFINICIN DE TRMINOS

Acoso: Se define como acoso a una serie de comportamientos ofensivos
que, para un observador independiente, parezcan tener como fin el influir
negativamente en uno o varios editores (objetivo) para amenazar o intimidar.
El resultado que se persigue es conseguir que el objetivo ya no edite con las
ganas con las que vena hacindolo, desmotivarlo, amedrentarlo, o incluso
conseguir que deje de editar por completo.

Agresin pasiva: Es todo aquello que no se ve, pero que daan mucho ms
y se manifiestan en conductas de intimidacin, el dao es ms psicolgico

24

Agresin reactiva: Es todo aquello que se conoce como golpes,
violaciones, torturas o acabar con la vida. Tambin se incluyen aqu las
amenazas fundadas.

Agresividad: Caracterstica innata de todos los seres vivientes. En tanto que
la agresin, es una conducta interpersonal cuya intensin es herir o causar
dao simblico, verbal o fsico a una persona que no desea sufrir esa suerte
y que provoca dao real.

Escolar: Se define como escolar a aquellos sujetos que estn en una
posicin social y en una etapa de la vida semejante; escolares o estudiantes
con sus mismos derechos y deberes que son conscientes de su estatus y de
su diferencia social respecto a otros segmentos de poblacin y que
mantienen relaciones sociales de igual a igual con sus semejantes.

Escuela: Es una institucin que brinda la oportunidad para la construccin
de modelos de convivencia, a travs de la enseanza y el aprendizaje
cotidiano de valores, como por ejemplo la solidaridad, la participacin, la
comunicacin y el respeto por los dems.

Violencia: Uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de
amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad, que cause o que tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
(O.M.S. 2010)


25

2.4.-BASES LEGALES:

Esta investigacin tiene su referente legal en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nino y del Adolescente (2006).

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999):

Captulo I: Disposiciones Generales

Artculo 20: Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su
personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de las
dems y del orden pblico y social

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (L.O.P.N.A.
2006):

Captulo II Derechos Garantas y Deberes.

Artculo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los nios y
adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende la integridad fsica, squica y moral.

Pargrafo Primero: Los nios y adolescentes no pueden ser sometidos a
torturas, ni otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

26

Pargrafo segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a
todos
los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltrato,
torturas,
abusos o negligencias que afecten su integridad personal. El Estado debe
garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios y
adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal.

Artculo 56. Derecho a ser respetados por los Educadores. Todos los
nios y los adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus
educadores.

El referido artculo, establece que todos los nios y adolescentes
tienen derecho a recibir respeto por sus educadores, lo cual implica una
interiorizacin y puesto en prctica de muchos elementos por parte de los
docentes para motivar e incentivar a los nios y adolescentes a crecer como
adultos sanos para su mejor vivir en nuestra sociedad.

Artculo 91: Deber y Derecho de Denunciar Amenazas y Violaciones de
los
Derechos y Garantas de los Nios y Adolescentes. Todas las personas
tienen derecho a denunciar ante las autoridades competentes los casos de
amenazas o violaciones a los derechos o garantas de los nios y
adolescentes.
Los trabajadores de los servicios y centros de salud, de las escuelas,
planteles e institutos de educacin, de las entidades de atencin y de las
Defensoras del Nio y del adolescente, tienen el deber de denunciar los
27

casos de amenazas o violaciones de derecho de garantas de los nios y
adolescentes de que tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios.
Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben comunicar toda la
informacin que tengan a su disposicin sobre el caso de los padres,
representantes o responsables, salvo cuando stos los que amenacen o
violen los derechos a la vida, integridad y salud del nio o adolescente. En
estos casos, los padres deben ser informados en las cuarenta y ocho horas
siguientes a la denuncia.

Segn este artculo, todas las instituciones de servicios pblicos, estn
en el deber de brindar una proteccin al nio y adolescente, comunicando a
sus representantes y organismos competentes si se llegase a presentar
alguna violacin a sus derechos y garantas.

2.5.-HIPTESIS:

El bullying no es detectado a tiempo por falta de atencin de los
profesores, padres y representantes, adems por el miedo de las vctimas.

Si el proyecto arroja presencia del Bullying en la E.T.C.R. Manuel
Felipe Rugeles, entonces se establecern medidas de prevencin por parte
del personal docente y directivo.





28

2.6.-VARIABLES:

OBJETIVO GENERAL: Determinar la presencia del fenmeno del Bullying
en estudiantes de la E.T.R.C. Manuel Felipe Rugeles
OBJETIVOS ESPECFICOS VARIABLES
Identificar las formas de maltrato ms
frecuentes entre compaeros segn
la opinin de los grupos de estudio.
Formas del maltrato que se dan en el
plantel
Detectar los escenarios del contexto
educativo donde se producen las
acciones de maltrato segn reporte
de los alumnos en estudio.
Donde se frecuenta el acoso escolar
Precisar las causas ms frecuentes
de intimidacin segn grupos de
estudios.
Origen del bullying en alumnos
Identificar la actitud del profesorado
para intervenir en los hechos de
violencia en el plantel
Medidas de control del bullying
Identificar la informacin que
manejan en relacin al tema del
bullying, los estudiantes de la
E.T.C.R. Manuel Felipe Rugeles.
Conocimiento sobre el bullying














CAPITULO III:
MARCO METODOLGICO







30

CAPITULO III:
MARCO METODOLGICO

3.1.-NIVEL DE LA INVESTIGACIN:

Toda investigacin debe poseer un diseo metodolgico para poder
profundizar en un problema planteado. Este proyecto de investigacin est
desarrollado en el nivel de educacin media general, con el propsito de
diagnosticar la presencia del fenmeno del Bullying en la poblacin
estudiantil de la E.T.C.R. Manuel Felipe Rugeles., la investigacin se
presenta de tipo descriptivo.

En tal sentido, el autor (Arias 2010) La investigacin descriptiva
consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con
el fin de establecer su estructura y comportamiento.

As mismo (Ramrez 2011), plantea que Las investigaciones
descriptivas, son todas aquellas que se orientan a recolectar informaciones
relacionadas con el estado real de las personas, objeto, situaciones o
fenmenos, tal como se presentaron en el momento de su recoleccin.

De acuerdo a los autores antes expuestos la descripcin permite que
el objeto se estudie en su estado real, de acuerdo como va evolucionando en
la escuela, familia y prepararlo para enfrentarse ante la sociedad de la cual
forma parte.


31

3.2.-DISEO DE LA INVESTIGACIN:

Esta investigacin es de tipo descriptivo, la cual consiste en la
caracterizacin de un hecho, fenmeno o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento.

En cuanto a esto, Hernndez (2012), expresa que los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis
(p.60).

Por su parte, Sampieri (2003), los estudios descriptivos pretenden
medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta, sobre los
conceptos o variables a los que se refieren.

Asimismo, la presente investigacin se encuentra enmarcada en un
diseo de campo, porque los datos son obtenidos de la situacin real.

Segn Tamayo (2000), un diseo de campo surge cuando los datos se
recogen directamente de la realidad.

3.3.-POBLACIN Y MUESTRA:

Para la poblacin en estudio de esta investigacin, se ha tomado la
definicin de Hernndez y otros (2011), la cual consiste en que Una vez
definida las unidades de anlisis se procede a delimitar la poblacin que va a
ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados de la
32

investigacin (p.24). En este sentido, la poblacin objeto de estudio est
representada por 912 alumnos de Educacin Media General de la E.T.C.R.
Manuel Felipe Rugeles.

Por otro lado, Morles (2010), define la muestra como Un subconjunto
representativo de un universo o poblacin.

Asimismo, Sabino (2012) se refiere a Una muestra, en un sentido
amplio, no es ms, que una parte del todo que llamamos universo y que sirve
para representarlo (p.90).

Por consiguiente, la poblacin total de 912 alumnos se redujo a una
muestra aleatoria de 98 estudiantes de educacin media general con la
intencin de obtener datos confiables.

3.4.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE MUESTRAS:

Ortiz 2013, define un instrumento de recoleccin de datos como un
recurso para extraer informacin. Dentro de cada instrumento se distinguen
dos aspectos importantes; la forma que se refiere a las tcnicas que se
utilizan para la tarea de aproximacin a la realidad (observacin, entrevista,
encuesta) y el contenido que se expresa en la especificacin de los datos
que se necesitan conseguir. Se concreta en una serie de tems que no son
otra cosa que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que
asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar, elementos para
registrar, entre otros.

33

La encuesta es una bsqueda sistemtica de informacin en la que el
investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener,
y posteriormente rene estos datos individuales para obtener durante la
evaluacin datos agregados. Con la encuesta se trata de "obtener, de
manera sistemtica y ordenada, informacin sobre las variables que
intervienen en una investigacin, y esto sobre una poblacin o muestra
determinada. Esta informacin hace referencia a lo que las personas son,
hacen, piensan, opinan, sienten, esperan, desean, quieren u odian, aprueban
o desaprueban, o los motivos de sus actos, opiniones y actitudes" (Visauta,
2010: 259).

A diferencia del resto de tcnicas de entrevista la particularidad de la
encuesta es que realiza a todos losentrevistados las mismas preguntas, en el
mismo orden, y en una situacin social similar; de modo que las diferencias
localizadas son atribuibles a las diferencias entre las personas entrevistadas.

Para recopilar los datos requeridos para esta investigacin, se elabor
una encuesta con 17 preguntas, que daran respuesta a las variables
derivadas de cada objetivo planteado.








34

3.5.-TCNICAS DE PROCEDIMIENTOS Y ANLISIS DATOS:
Despus de realizar la encuesta a los 98 estudiantes, se analizaron
las respuestas y se procedi a arrojar los resultados de la misma.

Interpretacin de los resultados:

N Si No
Porcentajes
Si No
1 51 47 52% 48%
2 50 48 51% 49%
3 54 44 55% 45%
4 52 46 53% 47%
5 37 61 38% 62%
6 18 82 18% 82%
7 39 59 40% 60%
8 17 81 17% 83%
9 50 48 51% 49%
10 73 25 74% 26%
11 69 29 70% 30%
12 60 38 61% 39%
13 65 33 66% 34%






35

ITEMS # 1 SI NO
EXISTEN ADULTOS EN TU ESCUELA CON
QUIEN TIENES BUENA RELACIN?
51 47


En este tems, el 52% de alumnos dicen que si existen adultos en su
escuela con quien tienen buena relacin, mientras que el 48% dicen que no.

TEMS # 2 SI NO
TE HAN HECHO MALTRATO EN TU
ESCUELA ESTE AO ESCOLAR?
50 48



En este tems, el 51% de alumnos dicen que si le han hecho maltrato
en la escuela durante el ao escolar, mientras que el 49% dicen que no.
SI
52%
NO
48%
SI
NO
SI
51%
NO
49%
SI
NO
36

TEMS # 3 SI NO
TE HAN EMPUJADO, PEGADO, DADO
PATADAS, HALADO EL PELO O CADO POR
CULPA DE OTRO?
54 44

En este tems, el 55% de alumnos dicen que si le han empujado,
pegado, dado patadas, halado el pelo o cado por culpa de otro, mientras que
el 45% dicen que no.

TEMS # 4 SI NO
SE HAN BURLADO DE UNA MANERA
DESAGRADABLE O ME HAN LLAMADO UN
SOBRENOMBRE OFENSIVO?
52 46

En este tems, el 53% de alumnos dicen que si le han burlado de una
manera desagradable o le han llamado un sobrenombre ofensivo, mientras
que el 47% dicen que no.
SI
55%
NO
45%
SI
NO
SI
53%
NO
47%
SI
NO
37

TEMS # 5 SI NO
TE HAN QUITADO DINERO U OTRAS COSAS,
DAADO TUS PERTENENCIAS? 37 61

En este tems, el 38% de alumnos dicen que si le han quitado dinero u
otras cosas, daado sus pertenencias, mientras que el 62% dicen que no.

TEMS # 6 SI NO
TE HAN AMENAZADO U OBLIGADO A HACER
ALGO QUE NO QUERAS HACER? 18 82

En este tems, el 18% de alumnos dicen que si le han amenazado u
obligado a hacer algo que no quera hacer, mientras que el 82% dicen que
no.
SI
38%
NO
62%
SI
NO
SI
18%
NO
82%
SI
NO
38

TEMS # 7 SI NO
LE HAS HECHO "BULLYING" A OTROS
ESTUDIANTES EN TU ESCUELA ESTE AO?
39 59


En este tems, el 40% de alumnos dicen que si han hecho bullying a
otros estudiantes durante este ao escolar, mientras que el 60% dicen que
no.
TEMS # 8 SI NO
PIENSAS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN
BURLARSE, CHISMEAR, INSULTAR, EXCLUIR O
IGNORAR A OTROS ESTUDIANTES?
17 81


En este tems, el 17% de alumnos dicen que los estudiantes deben
burlarse, chismear, insultar, excluir o ignorar a otros estudiantes, mientras
que el 83% dicen que no.

SI
40%
NO
60%
SI
NO
SI
17%
NO
83%
SI
NO
39

TEMS # 9 SI NO
TE INVOLUCRAS CUANDO LE ESTN
HACIENDO "BULLYING" A UN ESTUDIANTE? 50 48



En este tems, el 51% de alumnos dicen que si se involucran cuando
le estn haciendo bullying a un estudiante, mientras que el 49% dicen que
no.

TEMS # 10 SI NO
LOS PROFESORES EVITAN QUE SE DE EL
"BULLYING" EN TU ESCUELA? 73 25


En este tems, el 74% de alumnos dicen que los profesores evitan que
se de el bullying en la escuela, mientras que el 26% dicen que no.
SI
51%
NO
49%
SI
NO
SI
74%
NO
26%
SI NO
40

TEMS # 11 SI NO
LOS PROFESORES TE HABLARON SOBRE
"BULLYING" DURANTE EL AO ESCOLAR? 69 29


En este tems, el 70% de alumnos dicen que los profesores le han
hablado sobre el bullying durante el ao escolar, mientras que el 30% dicen
que no.

TEMS # 12 SI NO
LOS OTROS ESTUDIANTES PARAN EL
"BULLYING" CUANDO LO VEN? 60 38


En este tems, el 61% de alumnos dicen que los otros estudiantes
para el bullying cuando lo ven, mientras que el 39% dicen que no.
SI
70%
NO
30%
SI
NO
SI
61%
NO
39%
SI
NO
41

TEMS # 13 SI NO
CONOCES LAS REGLAS PARA PREVENIR EL
"BULLYING" EN LAS ESCUELAS Y LAS
CONSECUENCIAS DE HACERLO?
65 33



En este tems, el 66% de alumnos conocen las reglas para prevenir el
bullying en las escuelas, mientras que el 34% dicen que no.






SI
66%
NO
34%
SI
NO












CAPITULO IV:
ASPECTOS ADIMINISTRATIVOS






43

CAPITULO IV:
ASPECTOS ADIMINISTRATIVOS

4.1.-RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS:

Humanos:
Profesor tutor de la investigacin.
Personal CECOPRODE
Equipo de investigadores
Poblacin estudiantil tomada como muestra.

Materiales:
Computadora.
Hojas blancas.
Material bibliogrfico.
Lpiz y bolgrafos.


Financieros:
Para el desarrollo de la investigacin, se hizo una inversin total de
480 bs (Copias, hojas, impresin del proyecto)






44

4.2.-CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES O DIAGRAMA DE GANTT:

Actividad
Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Eleccin del
tema

Planteamiento
del problema

Planteamiento
de los
objetivos

Justificacin
Marco terico
Marco
metodolgico

Diseo de
instrumentos

Aplicacin de
instrumentos

Anlisis de
resultados

Entrega y
defensa






45

CONCLUSIONES

El bullying es un fenmeno que se est haciendo comn en esta
sociedad, destruye la autoestima, y la confianza de nuestros nios y jvenes.
Puede llegar a causar depresin y ansiedad.

Cuando se hace bullying a cualquier joven, se le generan dificultades
graves para adaptarse a la sociedad, desmejorando su rendimiento
acadmico y en ocasiones puede llevarlo al suicidio.

Es por eso que los docentes debe estar atentos, dedicar el cien por
ciento en esta tarea, debido a que estn en la obligacin de tomar medidas
para generar cambios, para que ningn nio sufra ms y el agresor cambie
su actitud,

Es importante recalcar el trabajo del docente, muchos estn en las
aulas por un salario y por cumplir a cabal con la materia para que sus
estudiantes se preparen para un examen, pero muchos carecen de una
verdadera vocacin para cumplir su rol de orientadores e involucrarse
directamente en los problemas que puedan darse dentro de sus estudiantes
y no hacerse ajenos a esas situaciones y no slo pensar que es problema de
orientacin o direccin.





46

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.1999

Estvez, Murgui, Moreno, y Musito. Estilos de comunicacin familiar, actitud
hacia la autoridad institucional y conducta violenta del adolescente en la
escuela. 2010

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. 2006.

Moreno, Vacas y Roa. Victimizacin escolar y clima socio-familiar. 2011.

Oliveros y Barrientos. Incidencia y factores de riesgo de la intimidacin
(bullying) en la U.E. Manuel ngel Puchi Fonseca. 2012
















ANEXOS




NCUESTA
Fecha:
Cul es tu gnero?
Femenino______ Masculino:______
En qu ao ests?
7mo___ 8vo____ 9no____
1.-Existen adultos en tu escuela con quien tienes buena relacin? (Quiere decir que puedes ir
donde ellos si tienes un problema)
Si___ No___
2.-Te han hecho maltrato en tu escuela este ao escolar?
Si:_____ No:______
3.-Te han empujado, pegado, dado patadas, halado el pelo o cado por culpa de otro?
Si:_____ No:______
4.-Se han burlado de una manera desagradable o me han llamado un sobrenombre ofensivo?
Si:_____ No:______
5.-Te han quitado dinero, quitado otras cosas o daado las pertenencias?
Si___ No___
6.-Te han amenazado u obligado a hacer algo que no quera hacer?
Si___ No___
7.-Le has hecho "bullying" a otros estudiantes en tu escuela este ao?
Si___ No___
8.-Piensas que los estudiantes deben burlarse, chismear, insultar, excluir o ignorar a otros
estudiantes?
Si___ No___
9.-Te involucras cuando le estn haciendo "bullying" a un estudiante?
Si___ No___
10.-Los profesores evitan que se de el "bullying" en tu escuela?
Si___ No___
11.-Los profesores te hablaron sobre "bullying" durante el ao escolar?
Si___ No___
12.-Los otros estudiantes paran el "bullying" cuando lo ven?
Si___ No___
13.- Conoces las reglas para prevenir el "bullying" en las escuelas y las consecuencias de
hacerlo?
Si:___ No:___