Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE: Erick Jurez Garca

REPORTE DE LECTURA:
TALLER DE TEXTOS. LEER Y ESCRIBIR Y
COMENTAR EN EL AULA
CASANY DANIEL
ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez

NL. 32

2 SEMESTRE GRUPO A


TALLER DE TEXTOS. LEER Y ESCRIBIR Y
COMENTAR EN EL AULA

Taller de textos constituye una propuesta prctica para fomentar el
aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de
cada sector. Sita a los escritos propios de cada mbito en el centro del
currculum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensin y la
produccin de los mismos. Se dirige a los docentes de cualquier disciplina,
sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque
prctico en sus clases.
Cada disciplina posee su propio repertorio de gneros discursivos y
conocer la disciplina exige saber leerlos y producirlos. Una buena abogada
es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de
sentencias y recursos. No existen bilogos que no sepan leer y redactar
protocolos de laboratorio o artculos de investigacin. Es a travs de la
lectura y la escritura de los gneros correspondientes que las personas
desarrollan la actividad laboral: que incrementan el conocimiento de
cada disciplina, que construyen su identidad profesional o que ejercen el
poder dentro de su mbito. En definitiva, ejercer la profesin es leer y
escribir sus gneros discursivos.
Taller de textos propone aprender a dominar los escritos de cada disciplina
para llegar a ser un buen profesional de la misma. Al aprender a procesar
estos escritos, no slo aprendemos gramtica o terminologa; tambin
tomamos conciencia de la funcin que desempea cada discurso, de los
roles que asumen su autor y los lectores, de las formas de cortesa con que
se tratan, etc. Al aprender los gneros de una disciplina aprendemos a "ser"
profesionales de la misma.
Introductoriamente el autor habla de las reas lingsticas en el desarrollo
de los profesionistas con la intencin de evolucionar en su reflexin, porque
se aspira a ensear a comprender un texto y a elaborar argumentaciones,
as como las caractersticas de una adecuada credibilidad en la
exposicin de las ideas.
Tambin menciona la importancia de partir de las necesidades
comunicativas de los alumnos, dado que su modelo de habla es el
conjunto de los beneficios de exponer nuestras ideas partiendo de los
registros y variedades de cada individuo.
Al interior del aula, el discurso del docente debe ceder para dar
participacin al alumno porque ste desarrollar las habilidades
comunicativas en la medida en que se le brinden oportunidades del
entorno, en este caso, el escolar.
Dentro de las ideas del texto, se expone que los textos comentados son
escritos y orales, pero los discursos comentados son siempre verbales. En
los comentarios se tiene la finalidad de informar a los otros de nuestras
opiniones y a la vez, conocer las de ellos para reafirmar o reformular
nuestras ideas iniciales.
Segn el autor, las cuatro destrezas lingsticas (escritas, orales, productivas
y receptivas) no se ejercitan por separado sino que se integran una con
otra. Es natural que al leer, por ejemplo, los hablantes discrepen al
comentar textos porque imprimen una mirada particular.
Al ofrecer un discurso, tratamos de ofrecer un discurso claro, coherente,
que trata de demostrar los fundamentos de la interpretacin. Esto pasa
porque cada lector se acerca al texto desde su realidad, desde su
experiencia y en consecuencia comprende el texto a su manera.
Cassany menciona que la plausibilidad en los comentarios es el grado de
la credibilidad de la interpretacin porque las interpretaciones ms
coherentes son las que tienen ms fundamento, ms sentido y ms
repercusin social.
Segn el autor, toda situacin en nuestra realidad puede ser comentada y
al hacerlo enriquecemos nuestras ideas y la comprensin de las
circunstancias, por lo tanto es una prctica natural fuera de la escuela y
una necesidad potencial para el aprendizaje de todo ciudadano.