UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

Alma Mater del Magisterio Nacional
ESCUELA DE POS GRADO

ANLISIS DE LA ENSEANZA POR LOS ALUMNOS

Este Cuestionario contiene una serie de afirmaciones relativas a ciertas destrezas y conductas
docentes. Por favor, lea atentamente cada afirmacin y cuando responda, evite toda clase de
prejuicios sobre el formador. Sea lo ms objetivo posible. Su respuesta ser un indicador de
gran utilidad sobre aquellos aspectos y conductas docentes que su formador necesita mejorar.

Para cada afirmacin seleccionar una -y slo una- de las siguientes respuestas:
(1) No necesita mejoras (Actuacin muy buena, excelente)
(2) Necesita alguna mejora (Actuacin buena, en general)
(3) Necesita mejorar (Actuacin mediana)
(4) Necesita mejoras de consideracin (Actuacin pobre, en general)
(5) Esta destreza o conducta no es necesaria en esta materia)

GRACIAS POR SU COLABORACION
1 2 3 4 5
1. La explicacin que el formador da acerca de los objetivos del curso
2. La explicacin por parte del formador de los objetivos de cada sesin de clase y de
cada actividad de aprendizaje

3. La habilidad del formador para despertar el inters cuando inicia una actividad nueva
4. La descripcin por parte del formador del trabajo que espera que realice cada
alumno

5. La habilidad del formador para mantener una relacin clara entre contenidos y
objetivos del curso

6. La habilidad del formador para aclarar las relaciones existentes entre los distintos
temas abordados en el curso

7. La habilidad el formador en hacer distinguir los temas genricos de los especficos
8. La destreza del formador en introducir gradualmente nuevos temas de forma que se
le pueda entender y seguir

9. La destreza del formador en elaborar con claridad los puntos difciles del programa
10. La habilidad oral del formador
11. La habilidad del formador en formular preguntas fciles de entender
12. La destreza del formador en formular preguntas que suscitan el pensamiento crtico
13. La destreza del formador en responder a las preguntas con claridad y concisin



14. La eficacia global del formador como director de una discusin
15. La habilidad del formador para conseguir que los estudiantes participen en las
discusiones de clase

16. La destreza del formador en promover discusiones entre los alumnos en lugar de
discusiones entre el formador y los estudiantes

17. La habilidad del formador en redondear un tema antes de iniciar otro nuevo
18. La habilidad del formador en presentar conclusiones al final de cada clase
19. La habilidad del formador para explicar los procedimientos de evaluacin que va a
utilizar para valorar mi actuacin como estudiante

20. La habilidad del formador en adecuar los procedimientos de evaluacin con los
objetivos del curso

21. La actuacin del formador en informarme peridicamente de mi progreso
22. La habilidad del formador en seleccionar materiales y actividades que me induzcan
a razonar

23. La habilidad del formador para seleccionar materiales y actividades que no sean
difciles

24. El formador ofrece una variedad de materiales y actividades
25. La habilidad del formador para usar diversas tcnicas docentes
26. El formador demuestra creatividad en el uso de tcnicas docentes
27. El formador se preocupa cada da de resolver detalles administrativos
28. El formador es flexible ofreciendo opciones de trabajos a cada estudiante
29. La habilidad del formador para dar un 'giro apropiado' a su tarea cuando los
alumnos aparezcan aburridos

30. La disponibilidad del formador para consultas y asesoramiento
31. La habilidad del formador para establecer con los alumnos un respeto mutuo
32. El formador consigue y mantiene un clima que anima activamente al aprendizaje
33. La habilidad del formador para despertar un inters activo por el contenido del
curso

34. La habilidad del formador para relacionar los contenidos del curso con otras
disciplinas acadmicas y con situaciones del mundo laboral

35. El deseo del formador de explorar variados puntos de vistas
36. La habilidad del formador para obtener de sus alumnos que adopten puntos de
vistas crticos sobre la temtica surgida a lo largo del curso




37. La actuacin del formador me lleva a efectuar un anlisis sobre la relacin entre mi
propia escala de valores y el contenido del curso

38. La actuacin del formador me hace consciente de que existen conflictos de valores
dentro de la asignatura

39. El enfoque de la materia est orientado a la prctica profesional
40. La habilidad del formador para utilizar metodologa didcticas variadas y
participativas

41. El formador repite durante las clases las ideas esenciales
42. El formador se adapta a la preparacin base de los alumnos
43. El formador domina la materia que ensea y parece estar al da de los ltimos
progresos

44. El formador consigue que los estudiantes se interesen por la asignatura
45. El formador estimula a los alumnos a intervenir y participar en clase
46. La habilidad del formador para apoyarse en materiales didcticos (vdeo,
diapositivas...) en sus explicaciones

47. Los ejercicios prcticos que el formador propone son muy adecuados
48. La Bibliografa que el formador proporciona es accesible
49. En trminos generales mi valoracin es que este formador....

ANALISIS DOCENTE POR LOS ESTUDIANTES


Rodee con un crculo la opcin elegida

SEXO: H/M
EDAD:
CURSO:
CENTRO:

Recuerde que ests valorando la actuacin docente del formador del rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente




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CUESTIONARIO PARA EL INPACTO DEL CURSO MEDIANTE LA APLICACIN DE LA
METODOLOGIA DE LA INDAGACIN CIENTFICA

DATOS DE IDENTIFICACION

1. SEXO:
MASCULINO
FEMENINO
2. EDAD
3. AOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL:
De 0 a 3 aos
De 4 a 8 aos
De 9 a 15 aos
Ms de 15 aos

SOBRE LAS METAS Y OBJETIVOS DEL CURSO
4. Evala segn tu opinin las metas y objetivos de este curso en funcin de:
MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
Relevancia para mi trabajo como profesor
Realismo y practicidad
Claridad, estructuracin de los objetivos
Grado de publicidad y clarificacin de las
metas y objetivos


LOS PARTICIPANTES:

5. Seala cules han sido los motivos que te han llevado a participar en esta actividad de
formacin:
Refrescar o mejorar mis conocimientos
Adquirir nuevas habilidades
Adquirir nuevas actitudes
Propio inters personal
Otros:
............................................................................................................................................
.................................
............................................................................................................................................
.................................
............................................................................................................................................
.................................
............................................................................

6. Seala qu tipo de informacin has recibido en relacin al curso:

ABUNDANTE SUFICIENTE INSUFICIENTE NULA
Acerca del calendario
Acerca de las metas del curso



Acerca de los contenidos del curso
Acerca de los mtodos de trabajo en el
curso

Acerca de las formas de evaluacin

7. Seala en qu medida se ha tenido en cuenta la opinin de los asistentes para modificar:
MUCHO ALGO POCO NADA
Las metas del curso
El contenido del curso
Los mtodos de trabajo
Los momentos de evaluacin
La temporalizacin, calendario

LOS PONENTES
8. Seala tu opinin respecto a las caractersticas de los ponentes que han
participado en el curso

MUY
ALTA
ALTA MEDIA BAJA
MUY
BAJA
Claridad expositiva
Claridad en instrucciones para realizar las tareas
Capacidad de motivacin
Dominio de una variedad de mtodos didcticos
Dominio del contenido
Capacidad para propiciar la reflexin
Facilidad para mantener relaciones
interpersonales, apertura, saber escuchar

Capacidad para fomentar el trabajo en grupo, dar
instrucciones claras, facilitar el trabajo

Capacidad para mediar y resolver situaciones de
conflicto




LOS CONTENIDOS DEL CURSO
9. Valora a continuacin la calidad de los contenidos que se han abordado en el
curso en funcin de su:
MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA
Claridad
Posibilidad de aplicacin
prctica

Concrecin
Estructuracin

10. A continuacin aparece una relacin de contenidos que se han abordado en el
curso. Por favor, indica en qu medida consideras que dominas cada uno de ellos:
CONTENIDOS DEL
CURSO
MUCHO BASTANTE SUFICIENTE POCO NADA
CONTENIDO A
CONTENIDO B
CONTENIDO C
CONTENIDO D

LA METODOLOGIA DEL CURSO

11. A continuacin te presentamos una relacin de posibles componentes de un curso
de formacin. Te pedimos que valores la importancia que han tenido en este curso
cada uno de los componentes que te adjuntamos:
COMPONENTES MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA
MUY
BAJA
No ha
ocurrido
Presentacin de Teoras y Conceptos
Demostracin de la teora o destreza (en vivo,
en vdeo, en audio, por escrito)

Prctica y retroinformacin (en vivo, en
vdeo, en audio, por escrito)

Trabajos a realizar fuera del curso
Presentacin de materiales de aprendizaje
Reflexin sobre la propia prctica

12. A continuacin te pedimos que valores las tareas o actividades que se ha llevado a cabo
durante el desarrollo del curso, bien en el mismo seminario, o bien para que los profesores las
realicen en su lugar de trabajo.


MUY
ALTA
ALTA MEDIA BAJA
MUY
BAJA
Adecuacin de las tareas a los
objetivos del curso

Claridad al explicar en qu consisten
las tareas a desarrollar

Relacin entre la formacin recibida
en el curso y la complejidad de las
tareas

Disponibilidad de medios materiales
para desarrollar las tareas




Facilidad para contar con apoyos
personales durante el desarrollo de la
tarea


EL AMBIENTE EN EL CURSO
13. Ahora quisiramos conocer tu opinin acerca del ambiente que se ha vivido a lo largo del
curso. Para ello te pedimos que contestes en qu medida ests de acuerdo o no con cada una
de las siguientes afirmaciones:

Totalmente de
acuerdo
De
acuerdo
Inseguro En desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
Los participantes se han implicado
con inters en el curso

Los participantes saban en todo
momento lo que se esperaba de
ellos

Los participantes han podido
intervenir cuando lo han deseado

Se ha dado un ambiente de
cooperacin en las actividades en
grupo

Los participantes han percibido que
la actividades del curso eran
productivas

Las tensiones y conflictos en las
sesiones se han resuelto
favorablemente

En este curso se han llevado a cabo
actividades nuevas e innovadoras

Los niveles de asistencia al curso se
han mantenido equilibrados a lo
largo del mismo


LOS RECURSOS Y MATERIALES

14. Quisiramos que evaluaras los materiales que has recibido a lo largo del curso (textos,
grficos, videos, etc.)


MUY
BUENO
BUENO NORMAL MALO MUY MALO
Relevancia con respecto a los
contenidos del curso

Claridad conceptual y facilidad de
comprensin

Grado de aplicabilidad prctica

15. Es posible que a lo largo del curso hayis elaborado algn material (video, diseo, plan de
formacin, etc.) Quisiramos asimismo que evaluaras estos materiales

MUY FACIL FACIL NORMAL DIFICIL MUY DIFICIL
Nivel de dificultad para su elaboracin




MUY ALTO ALTO NORMAL BAJO MUY BAJO
Grado de aplicabilidad prctica

REGULACIONES Y NORMAS

16. Tambin queremos conocer tu opinin con relacin a las cuestiones ms formales del
desarrollo del curso. Te pedimos que respondas con tus propias palabras a las siguientes
cuestiones:

ADECUADOS INADECUADOS
Los requisitos exigidos para ser admitido en el curso
Condiciones del lugar donde se ha desarrollado el curso luminosidad,
comodidad, sonoridad, etc.)

El nmero de participantes en el curso
Las condiciones para facilitar la asistencia al curso
La duracin del curso
La temporalizacin (secuenciacin) del curso

Por ltimo te presentamos una relacin de adjetivos con los que podemos calificar el curso en
el que has participado. Te pedimos que marques con una crux (X) en el espacio que mejor
exprese tu valoracin global del curso:

Util
CCCCCC1
Intil
Malo
CCCCCC1
Bueno
Fcil
CCCCCC1
Difcil
Se disfruta
CCCCCC1
Detestable
Fragmentado
CCCCCC1
Coherente
Satisfactorio
CCCCCC1
Insatisfactorio
Confuso
CCCCCC1
Claro
Sin valor
CCCCCC1
Vlido
Muy importante
CCCCCC1
Innecesario
Estrecho
CCCCCC1
Amplio
Consistente
CCCCCC1
Inconsistente
Optimista
CCCCCC1
Pesimista
Falso
CCCCCC1
Cierto
Relevante
CCCCCC1
Irrelevante
Dbil
CCCCCC1
Fuerte
Profundo
CCCCCC1
Superficial
Pasivo
CCCCCC1
Activo
Reducido
CCCCCC1
Prolongado
Informativo
CCCCCC1
Desinformativo
Prctico
CCCCCC1
Terico
Aburrido
CCCCCC1
Interesante
Rpido
CCCCCC1
Lento
Formal
CCCCCC1
Informal
Imaginativo
CCCCCC1
Convencional
No estimula
CCCCCC1
Estimulante








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MODELO DE CUESTIONARIO INICIAL PARA CONOCER EL PERFIL DEL
GRUPO

Este cuestionario, resulta interesante para lograr mayor calidad en el proceso de
aprendizaje, sobre todo cuando no se posee informacin sobre los alumnos y/o no se
ha intervenido en la seleccin de los mismos.

Para mejorar el proceso formativo y adecuarlo en todo lo posible a sus necesidades y
expectativas, le proponemos que conteste a las siguientes preguntas:

1. Cul es la actividad principal de su empresa?
Cuntos trabajadores tiene?

2. Qu puesto de trabajo ocupa? Intente definir sus funciones o tareas ms importantes.

3. Qu otras experiencias laborales posee? Indquenos los puestos de trabajo
desempeados.

4. Qu estudios tiene? Seale tanto los reglados como no reglados.

5. Dentro de su empresa actual, ha asistido con anterioridad a algn otro curso? En caso
afirmativo, seale cul/es y si su asistencia fue voluntaria u obligatoria.

6. Sin necesidad de haber asistido a cursos anteriores, puede ser que tenga conocimiento
de los contenidos de este Curso. Cmo considera que es ese conocimiento?
Bueno
Suficiente
Escaso
Nulo

7. Qu expectativas tiene ante este Curso?

8. Por qu ha venido a este Curso?
Me enva la empresa.
Profesionalmente, me interesa.
He hecho otros con anterioridad relacionados con el tema.
Quiero aumentar mis conocimientos
Un amigo me lo ha recomendado
Otros (Sealar causas diferentes a las especificadas)




9. Se considera lo suficientemente informado sobre los distintos aspectos que conforman
este Curso (contenidos, objetivos, metodologa, ...)?
SI



NO
Por qu?

10. Qu relaciones le unen al resto de asistentes a este Curso?
No conozco a nadie.
Son compaeros de trabajo.
Conozco a varias personas pero no tengo amistad con ellos.
Tengo amistad con algunas personas.
Hemos coincidido en otros cursos.
Conozco a todos y soy amigo de la mayora.
Otros (Sealar causas diferentes a las especificadas)

11. Tiene experiencia de trabajo en equipo?
Bastante
Alguna
Poca
Ninguna

12. Cmo se siente en este grupo al iniciarse el Curso?
Tenso
Despreocupado
Incmodo
Relajado
Cmodo
Expectante
Confiado
Indiferente
Preocupado
Interesado
(................)

13. Cul es su opinin sobre la utilidad de la Formacin continua en la empresa?


14. Seale los puntos sobre los que le gustara recibir mayor informacin en este Curso.























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Diferencial Semntico para la Evaluacin de un curso y el uso de la
Indagacin cientfica como mtodo (Belmonte, M., 1990)

El curso lo he considerado:

Rutinario CCCCCC1 Chocante
Aburrido CCCCCC1 Interesante
Farragoso CCCCCC1 Escueto
Lioso CCCCCC1 Claro
Terico CCCCCC1 Prctico
Pasivo CCCCCC1 Activo
A salto de mata CCCCCC1 Programado
Corto de tiempo CCCCCC1 Bien de tiempo
Intil CCCCCC1 til
No era lo que me esperaba CCCCCC1 Me esperaba algo as
Me ha decepcionado CCCCCC1 Me ha satisfecho
Mejorable CCCCCC1 Inmejorable
Incompleto CCCCCC1 Completo
Tiempo perdido CCCCCC1 Un tiempo bien empleado
Conservador CCCCCC1 Renovador
No me ha dicho nada CCCCCC1
Me ha ayudado a
mentalizarme
Me he quedado como
estaba
CCCCCC1
Me ha abierto ante un campo
nuevo
No he visto nada nuevo CCCCCC1
He visto nuevas formas de
enseanza
No he cambiado nada CCCCCC1
He cambiado mis inquietudes
mentales



Me ha resbalado CCCCCC1 Me ha dado qu pensar
No me ha enseado nada CCCCCC1
Me ha enseado nuevas
tcnicas
Lo visto no se corresponda
con la propaganda
CCCCCC1
Lo anunciado se corresponda
a lo visto
Me ha confundido
conceptos que tena claros
CCCCCC1
Me ha aclarado conceptos
que no tena claros
Utpico CCCCCC1 Realista
Da rodeos CCCCCC1 Va directo al grano
No lo recomendara a nadie CCCCCC1
Lo recomendara a muchos
compaeros
Malo por las fechas CCCCCC1
Se puede tolerar lo de las
fechas


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ESCALA DE AUTOEVALUACIN PARA UN MEJOR CONOCIMIENTO DE
LOS ALUMNOS
Observe a sus alumnos e identifique sus caractersticas motivacionales utilizando las
siguientes cuestiones. (Rodee con un crculo el nmero correspondiente).
La escala resulta interesante, dada la importancia que tiene el hecho de que el formador
tome conciencia de la naturaleza e intensidad de las necesidades que motivan a sus
alumnos.
Nada Poco Mucho
Les gusta trabajar en pequeos grupos?
Suelen ser formales?
Son sensibles a los retos pedaggicos planteados?
Se ayudan mutuamente y valoran la cooperacin?
Respetan las necesidades pedaggicas de los dems?
Asumen riesgos?
Aprecian trabajar individualmente sobre temas personales?
Existen conflictos de liderazgo entre los miembros del grupo?
Respetan la autoridad del formador?
Es fcil la comunicacin entre los alumnos?
Se sienten responsables de su propia formacin?
Compiten entre s?
Se esfuerzan por conocerse unos a otros?
Toman iniciativas personales?
Estn deseosos de participar como formadores?




En la escala, podemos identificar tres necesidades fundamentales que permiten trazar un
perfil del grupo:

Necesidad de eficacia. Necesidad de aprender en las condiciones ms eficaces posibles.
Los alumnos se concentran en los objetivos, as como en el contenido de la formacin. Las
cuestiones 3, 7, 11, 12 y 14 reflejan esta necesidad.
Necesidad de relaciones armoniosas. Se caracteriza por la bsqueda de ayuda mutua y
cooperacin. Los alumnos se concentran en el proceso pedaggico o dinmica relacional del
aprendizaje. Las cuestiones 1, 4, 5, 10 y 13 son las que reflejan esta necesidad.
Necesidad de poder. Valorizacin de las posiciones de control y de influencia. Los alumnos
compiten por el liderazgo en el marco de la accin pedaggica. Las cuestiones 2, 6, 8, 9 y 15
son las que reflejan esta necesidad.





Los resultados que se obtengan se pueden interpretar de la siguiente forma:

A. Resultados entre 15 y 35. La necesidad no est desarrollada entre los alumnos. Se trata de una situacin
que se caracteriza, segn las necesidades particulares:
Necesidad de eficacia: Los alumnos no se sienten responsables de su propia formacin. Se apoyan demasiado
en el formador, que asume la plena responsabilidad. Experimentan dificultades para establecer sus propios
objetivos de formacin. Aprender no es para ellos una prioridad absoluta.
Necesidad de relaciones: Los alumnos tienden a ser individualistas. Se aslan y trabajan sobre proyectos
personales. La cooperacin y el esfuerzo en equipo son prcticamente inexistentes.
Necesidad de poder: Los alumnos siguen las directrices del formador. Adolecen de una cierta inercia y suelen
carecer de recursos. Son pasivos y evitan cuidadosamente cualquier forma de competicin.

B. Resultados entre 35 y 55. La necesidad est bien desarrollada en el grupo de alumnos, que la pueden
expresar de distinta forma segn necesidades particulares:
Necesidad de eficacia: Los alumnos exigen ms responsabilidad en el marco de su propio aprendizaje.
Necesidad de relaciones. Los alumnos tienden a buscar el trabajo en equipo a fin de aprender de los dems.
Necesidad de poder. Los alumnos persiguen una accin de influencia recproca para formar y ser formados.

B. Resultados entre 55 y 75. La necesidad est demasiado desarrollada, lo que puede eventualmente crear
bloqueos en el proceso de aprendizaje. Los bloqueos se pueden identificar:
Necesidad de eficacia: Los alumnos valoran el contenido de la formacin hasta tal punto que las relaciones
entre ellos, y con el formador, se pueden volver muy reservadas, incluso tensas y conflictivas.
Necesidad de relaciones. Los alumnos se centran tanto en la comunicacin pedaggica y en los fenmenos
relacionales que se olvidan de que tambin tienen que aprender.
Necesidad de poder. Los alumnos persiguen la competicin por el poder (liderazgo), lo que les desva de sus
objetivos de formacin.