ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

2 SEMESTRE

CURSO ESCOLARIZADO











PRACTICA DE OBSERVACIN DE LA
ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO
LPEZ MATEOS
SEGUNDA JORNADA
PRESENTA:
CASAS CAMACHO EVELYN NALLELY
MAESTRO GABRIEL HERNNDEZ
GUZMN
CD. ECATEPEC, MX. JUNIO DE 2014




ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS
2 JORNADA DE PRCTICA
La Escuela Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos se encuentra ubicada en la
Colonia Lzaro Crdenas, Calle Corregidora, C.P. 55190, Municipio de Ecatepec
de Morelos (Ver anexo 1). Pertenece a un contexto urbano, en las calles que
rodean la escuela se pueden encontrar diversos comercios como tiendas,
panadera, papelera entre otros; algunas calles se encuentran un poco solas y sin
pavimento y algunas otras tienen baches, en la parte de afuera de la escuela se
encuentra un desage, que pasa por debajo de la escuela.
En la calle principal de la institucin no existe ninguna cmara de seguridad, pero
en la hora de la salida de los alumnos, siempre esta una patrulla al tanto de lo que
sucede en ese momento, y en ocasiones hace recorridos por la zona. Adems de
que en la Direccin de la escuela se cuenta con una alarma que conecta con la
estacin policiaca por cualquier situacin.
A travs de lo que pudimos observar y algunas entrevistas que se realizaron , la
actividad econmica que predomina en la zona son diversos comercios e
industrias, que en este caso pertenecera al sector terciario; algunos de los
comercios ms comunes que se pueden encontrar son tiendas de abarrotes,
comercios papeleros, y comercios de alimentos; tambin afuera de la escuela en
la entrada y salida de los alumnos acuden algunos comercios ambulantes donde
se vende dulces, juguetes, helados, gelatinas, bebidas etc.
En cuanto al acceso a la escuela a partir del centro de San Cristbal, se puede
tomar el transporte pblico que va hacia la Colonia Lzaro Crdenas, este
transporte nos deja enfrente de la escuela primaria, y el tiempo que
aproximadamente se tarda en llegar es de 40 a 45 min.
La escuela tiene placa de identificacin en la puerta para entrada de los alumnos
y tambin tienen una puerta para entrada hacia el estacionamiento, en general la
apariencia es agradable. Est delimitada por barda perimetral de tabique, tiene 3
naves, y es de un nivel, tiene 12 salones de clase y uno ms que se encuentra
compartido entre USSAER y la Direccin. Los salones estn construidos de
concreto y los pisos son solo de cemento, no tienen loseta. Adems se
encuentran 5 jardineras, con rboles y plantas que los mismos alumnos plantaron;
el estacionamiento se encuentra colocado a la entrada de la escuela, y es
utilizado por los docentes que laboran en ella.
La explanada no tiene malla-sombra, es de cemento fijo; son dos patios, uno
frente a la direccin, y otro frente a los salones de cuarto grado, ambos son
amplios.
No hay centro de cmputo disponible para el turno matutino, y en las aulas
tampoco se cuenta con computadora, o proyector. (Ver anexo 2)
La escuela se fund en el ao de 1994, y hasta el momento tienen 19 aos de
servicio, actualmente se encuentra como directora la profesora Lourdes Gutirrez
Garca, su horario de trabajo es de 8:00a.m-13:00p.m., aunque en ocasiones se
llega a quedar ms tiempo dentro de la institucin terminando de realizar algunas
labores, revisando papeles, o tratando asuntos con maestros y padres de familia.
Sus funciones se dividen en las siguientes:
Pedaggicas:
Se encarga del acompaamiento y apoyo a docentes
Revisin planificacin
Conocimiento plan y programas de estudio
Instrumentos y herramientas de evaluacin
Visitas tecno-pedaggicas, acompaamiento con profesores
Administrativas:
Se encarga de la documentacin oficial
Organizacin de la escuela
horarios de educacin fsica
Participacin social:
Realizacin de plticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus
hijos.


No hay un subdirector en la escuela, ni secretaria; pero en total tienen 12
profesores , dos por grado de 1 a 6 de los cuales 3 son hombres y 9 mujeres, su
horario de trabajo es de 8:00a.m a 13:00p.m; dentro de la institucin adems de la
funcin que desempean dentro del aula, tiene algunas funciones y comisiones
como estar encargados de biblioteca, la realizacin de las ceremonias que se lleva
a cabo el lunes de cada semana , y cada bimestre son dos maestros por guardia
para realizar las actividades que les corresponda segn el nmero de guardia, en
total son 6 guardias, y cada bimestre cambian los maestros de guardia (Ver anexo
3)
En cuanto al personal administrativo y manual, se encuentra una conserje que
est viviendo en la escuela, su horario de trabajo es de 8:00a.m.-13:00 p.m. y las
funciones que realiza son:
Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida).
Hacer el aseo de cada uno de los salones.
Realizar el aseo de los baos (mujeres y hombres).
Llevar algunos recados a profesores.
La escuela tambin cuentan con una sociedad de padres de familia que est
integrada por 6 en mesa directiva y en total son 350 asociados, algunas de sus
funciones son resolver problemticas que se presentan en la escuela, en cuanto a
el edificio escolar, agua, infraestructura, energa, y gestionar recursos; gracias a
al apoyo de los padres de familia se han realizado algunas labores en la
institucin, por ejemplo lo ms reciente que han hecho fue la impermeabilizacin
de los techos de los dos salones nuevos, anteriormente apoyaron a pintar la
escuela, han arreglado los baos, ayuda en actividades de ceremonias
importantes.

Se puede apreciar la organizacin de la escuela desde la hora de entrada de los
nios, ya que no se forman, entran de todos los grupos y se van directo a su
saln de clases, algunos esperan afuera hasta que llegue maestro si es que an
no ha llegado.
El receso para los alumnos de 1, 2 y 3 grado es de 10:00 a.m. a 11:00 p.m. y
los alumnos de 4, 5, 6 grado salen de 11:00 a.m. a 11:30 a.m., durante este
tiempo estn dos maestros de guardia cuidando de los alumnos y ellos
aprovechan para jugar, comer, platicar, tocar la guitarra, y algunos otros realizan
trabajos que no terminaron en clase para que el docente se los revise.
En la salida, cada maestro los forma afuera del saln, una fila de nias y una de
nios y los dirige de esta manera formados hasta la puerta. Se permite la salida a
los nios de 1 y 2 grado, antes que a los dems grados, para evitar algn
accidente.
Las juntas de padres de familia se llevan a cabo cada dos meses y las dirige cada
maestro con su grupo, para tratar acerca de las calificaciones del bimestre y
algunos otros asuntos relacionados con los alumnos.

Yo estuve observando el grupo 4 A, y el docente titular es el profesor Arturo
Camacho. El saln est ubicado en el nivel del lado izquierdo atrs del saln de 6
A, est construido de concreto y mide 5m. Por 6m. Su color es anaranjado pero
muy claro, tiene 4 filas con 4 bancas y 2 filas con tres bancas cada una. En
general es saln se encuentra en buenas condiciones. (Ver anexo 4)
El saln por ahora permanece adornado con flores y animales de la primavera, y
tienen algunas lminas del abecedario, reglamento del saln y un calendario,
distribuidas dentro de l.
Alguna de sus caractersticas es:
Tiene un pizarrn blanco
Cuenta con 12 ventanas, con vidrios y cortinas blancas , y cada una tiene
proteccin por dentro con rejas
Tiene 4 focos, uno de ellos se encuentra fundido, pero la iluminacin del
saln es buena.
Tienen una puerta en buenas condiciones
Un escritorio que tienen un mantel y vidrio en la parte de arriba,
Hay 22 mesa banco escolar binario de madera, solo algunas se vean un
poco deterioradas
Cuenta con dos lockers, en los que se guarda materiales didcticos de los
alumnos y maestro
Un bote de basura
Un apagador
Tienen una zapatera donde estn los nombre de los alumnos y la ocupan
como un rbol lector y aparte tienen en la parte de atrs del saln un rbol
lector como tal.
No se cuenta con televisin, computadora ni proyector dentro del aula.


Durante los 6 das que estuve observando pude notar que el ambiente de trabajo
es agradable, los nios al hacer sus ejercicios decidan irse a sentar a la puerta, o
enfrente del pizarrn para sentirse ms cmodos, y el maestro les daba esa
libertad; cuando el docente daba la explicacin de un tema, a los nios les gustaba
participar, usaban muchos materiales didcticos para reforzar los temas, y el
maestro propona a alumnos siempre el trabajo colaborativo; y solo algunos
alumnos eran lo que se encontraban aislados en cierta forma de los dems, ya
que no queran trabajar en equipo, pero tampoco lo hacan individualmente.
El docente titular de este grupo se llama Arturo Camacho, su edad es de 52 aos,
su preparacin acadmica es NORMAL ELEMENTAL y tiene 29 aos de servicio
pero en esta institucin solo lleva 15. Su hora de trabajo es de las 8:00 a.m. a
13:00p.m., algunas de las actividades que realiza para complementar la docencia
es visitar lugares de conocimiento general. Las estrategias que utiliza para el
orden del grupo es iniciar actividades cuando el grupo est totalmente atendiendo
las indicaciones; los instrumentos que utiliza para evaluar es el trabajo colectivo,
rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, autocorrecciones, varios mapas. Y el
aprendizaje que ms se le dificulta a sus alumnos es el razonamiento lgico, y
comprensin lectora, y las estrategias que aplica para superar dichas dificultades
es realizar diario actividades de pensamiento, empleo de juegos didcticos, y
trabajos colectivos. (Ver anexo 5)
El total de alumnos es de 42, de los cuales 22 son mujeres y 20 hombres, las
edades promedio son de 9 y 10 aos. Sus calificaciones en los ejercicios que
realizan en clase la mayora tienen entre 8 y 9, pero en algunos casos los alumnos
llegar a sacar 7 y casi la mayora tiene recados en sus libretas y libros por que no
terminan los trabajos a tiempo, por lo que el docente les anota su respectivo
recado y ya no les califica el trabajo.
La relacin entre los alumnos es en general buena, pero entre ellos se dicen
muchos apodos y groseras cuando el maestro no est; y se puede notar el
rechazo hacia 3 alumnos que son Fernando, Vctor y Eduardo, ya que no quieren
que se integren en sus equipos y hacen distintas expresiones como : Vctor es
como si no hubiera nadie en el equipo, Ellos no trabajan busquemos a otros, entre
otras, lo que ha ido provocando que ellos ya no quieran unirse a los equipos y no
tienen una buena relacin con el grupo, solo ellos tres. Estos alumnos son los que
se encuentran ms bajos de calificaciones, pero esta tambin Mauricio, Leonardo,
Diego, que con frecuencia son a los alumnos que el maestro manda llamar a su
mam, por asuntos relacionados acerca de que molestan a sus compaeros, son
muy groseros, o no traen materiales.
En general la relacin que tienen los estudiantes con el maestro es de respeto
hacia l, algunos tienen la confianza para preguntarle dudas y otros no, l en
algunas ocasiones no se muestra paciente con ellos y ya no les califica los
trabajos que no terminaron en la materia correspondiente. La relacin que tienen
con l es muy distinta a la que se puede observar entre los alumnos, pues el
docente les habla de una manera ms formal, y ellos tratan de expresarse con l
de forma ms correcta, sin embargo cuando estn entre compaeros usan un
lenguaje ms informal.

EN QUE AFECTA EL CONTEXTO EN QUE SE ENCUENTRA LA ESCUELA
PRIMARIA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS A LOS ALUMNOS?
En base a la contextualizacin que se hizo de la comunidad, la escuela, los
alumnos y el docente titular, se puede tomar estos datos como referencia para
conocer ms a los alumnos especialmente del aula, porque se comportan de
cierta manera, en que afecta la situacin de la comunidad a los alumnos, como
influye la escuela en la educabilidad de los estudiantes, entre otras cosas.
A partir de esto de acuerdo al INEGI se considera que una zona urbana se
caracteriza por estar habitada de forma permanente por ms de 2.500 habitantes.
Se puede decir que las zonas urbanas suelen tener un precio de superficie ms
elevado y una menor presencia de empleo en el sector primario que las reas
rurales. Por otra parte, las zonas urbanas ofrecen un mayor abanico de recursos
para la supervivencia de las personas.
Hasta cierto punto se podra decir que la comunidad es urbana, por tener un
sector econmico terciario y contar con casi todos los servicios, pero por otra parte
tambin se puede tomar como una zona urbana marginal, por la falta de
pavimentacin en calles que rodean la escuela, falta de seguridad, la construccin
de las casas, y el nivel econmico de muchos de los alumnos que se llega a
apreciar.
En cuanto a la escuela, cuanta con la infraestructura necesaria para atender los
distintos grados desde 1 hasta 6, teniendo dos aulas por grado, tambin tienen
cooperativa, desayunador, estacionamiento, 2 patios, y est en construccin un
nuevo saln, lo que permite que los alumnos puedan desarrollarse completamente
con la infraestructura que brinda el plantel, pues es segura y permite desarrollar
diversas actividades; adems de que cuentan con una directora estable, una
maestra de USSAER que permanece en la escuela y otra que solo asiste algunas
veces, pero las dos fungen un papel muy importante dentro de la institucin
porque son de ayuda a alumnos que presentan algunos problemas que les impide
su desarrollo intelectual, y tambin ayuda a los docentes a saber cmo
involucrarlos en cada clase; tambin se cuenta con 12 docentes , lo que permite
que los nios reciban mayor atencin y no existan grupos tan saturados por falta
de personal docente; todo esto contribuye en gran parte a que la escuela les
brinda todo lo necesario para la educabilidad de los estudiantes, y llegar a adquirir
los aprendizajes, actitudes y valores necesarios para enfrentarse en un futuro a
los retos que se les vayan presentado. De igual forma al analizar la comunidad en
donde se encuentra tanto la institucin y donde viven actualmente los estudiantes,
esto puede ayudar a que los alumnos no falten tanto a sus clases, ya que viven
relativamente cerca de la escuela; muchos de ellos llegan solos y algunos llegan
acompaados de mama, papa o incluso un hermano, en la salida tambin algunos
se van solos de regreso a casa, pero a pesar que al parecer es un lugar inseguro,
al estar cerca de la escuela su casa, sus padres los dejan ir solos.
El aula donde se encuentran los alumnos de 4 A es un poco amplia y es segura
para los alumnos, cuenta con una puerta, ventanas que estn protegidas con rejas
por dentro, las bancas no estn totalmente nuevas, pero tampoco representan
algn peligro para los alumnos, tienen material didctico, escritorio, y todo esto
permite generar un ambiente de aprendizaje de ms calidad para que se pueda
llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje; el docente por su parte capta
la atencin de los estudiantes, y hace que participen y ellos tema los realicen con
su contexto lo que permite que ellos adquieran la mayora de las veces
aprendizaje significativos.
Y QUE SUCEDE DENTRO DEL AULA?
La metodologa que el docente frecuentemente usa es, que antes de dar inicio a
un tema nuevo, busquen en el diccionario palabras que desconozcan o que no
sepan su significado y posteriormente comenzar con el tema comenzar con el
tema, despus de esto, da una explicacin de lo que se ver y comienza a tener
un dilogo con los alumnos acerca lo que saben del tema, y a su vez l le va
proporcionando informacin, despus el docente la mayora de las veces pide que
formen equipos ya sea por parejas o de mas integrantes para realizar los
ejercicios del tema, solo en algunas ocasiones trabajan individualmente, y al
terminar el trabajo deben entregarlo a tiempo de no ser as ya no lo revisa y al final
de la ltima clase pasa a colocarles un recado. A continuacin se muestra un
fragmento donde el maestro comienza con la clase de espaol:
Maestro: buscaran en el diccionario las siguientes palabras: noticia, opinin,
literario.
Despus les pregunta que encontraron acerca de la noticia y va anotando lo que
los alumnos le dicen en el pizarrn, luego l les da una explicacin de lo que es
una noticia, las partes que la componen y como se crea una. Les hace mencin de
noticias recientes y pide a ellos que les mencionan algunas. En su libro de texto
vienen tres preguntas acerca de lo que les explico, y les pide que las contesten
por parejas.
Se podra decir que se comienza primero investigando de lo que ser el nuevo
tema, y el docente va generando preguntas para conocer que tanto saben los
alumnos de l, para despus definir conceptos y profundizar en su comprensin
con ejemplos y aplicaciones prcticas. Por medio de esto se pretende que los
alumnos puedan aprender algo que lo relacionen con su realidad y que les sea
significativo, de acuerdo a Ausubel un aprendizaje es significativo es:
Un aprendizaje es significativo es cuando los contenidos: son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya
sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen,
smbolo, un concepto o preposicin. (Ausubel, 1983)
De esta manera el alumno podr adquirir aprendizajes que le sean significativos y
tiles en un futuro, y para su desarrollo personal.
El docente titular acerca de aprender piensa que es recrear el objeto de
aprendizaje, necesariamente transformndolo, por lo que es importante que ellos
mismos conozcan sus ideas previas por que esto les permitir reflexionar sobre
sus propias ideas, constarlas con los modelos cientficos y construir a partir de ellas
un nuevo aprendizaje.
Podemos comparar el significado que tiene el docente de aprender y lo que es
aprender en la escuela, cuando hablamos de esto ltimo, puede referirse a la
funcin que tiene de trasmitir conocimientos y la formacin de hbitos de trabajo,
es la encargada de optimizar los aprendizajes, estimular el desarrollo y producir
aprendizajes en los alumnos para que despus los lleven a la prctica, sin dejar de
lado la educabilidad que no puede separarse del contexto histrico; a partir de
esto la escuela primaria que visitamos que se encuentra en un contexto; los nios
que acuden a esta institucin van adquiriendo los contenidos conforme al Plan y
Programa de Estudios 2011, donde se hace referencia al enfoque por
competencias y se pretende que ellos construyan su conocimiento; debido al
contexto en el que se ve inmersa la escuela, y a travs de las observaciones
puedo decir que la institucin si cuenta o cumple con las caractersticas
necesarias para que los alumnos lleven a cabo el desarrollo de estos contenidos
de manera flexible y se pueda logar el proceso de aprendizaje, donde adquieran
conocimientos, habilidades y actitudes por parte de los docentes hacia los
alumnos. Podemos entender por educabilidad la capacidad de aprender, que es
una posibilidad y categora humana, la educabilidad es la condicin primordial
para el proceso educativo; para esto se debe fortalecer el desarrollo humano que
est relacionado con la capacidad de aprender a aprender, y es aqu donde se
debe desarrollar y estimular sus capacidades intelectuales para colocarse al
servicio del continuo crecimiento integral. El aprendizaje se encuentra relacionado
con este proceso de educabilidad y los factores de los cuales depende el
aprendizaje en los procesos educativos son:
La actitud: la motivacin, la expectativa, el inters, etc.
Actitudes intelectivas: la capacidad de pensar y saber
Actitudes procedimentales: la capacidad de actuar y hacer
Contenidos: estructuras conceptuales susceptibles a ser aprendida.
Al relacionar esto con la escuela de prctica, las capacidades que los alumnos
mostraban eran adecuadas a su nivel intelectual, solo 3 nios del grupo
mostraban dificultades en realizar ejercicios, poner atencin, aprender nuevas
cosas, memorizar o simplemente en obedecer al docente.
Los alumnos de este grado aprenden mediante la integracin y los ambientes
que se generan en l. Para lograr esto la estrategia que le utiliza el maestro es la
de trabajo colaborativo, porque piensa que enriquece los aprendizajes y se
hacen ms significativos, para lo cual se basa en la nueva reforma educativa ya
que permite generar alumnos crticos, analticos, reflexivos y autnomos.
El docente menciona que se basa en la Teora del Enfoque Sociocultural, y frente
a los alumnos propone el trabajo colaborativo y acerca a los alumnos a la realidad
ms cercana para llegar a trminos ms complejos; hace que los alumnos
participen, lleguen a acuerdos, hagan comparaciones y analicen, hagan uso de
sus experiencias, construyan su conocimientos, y cuando es posible los invita a
que manipulen diversos objetos que les sean tiles para adquirir un mejor
aprendizaje y queden mejor comprendidos los temas.
De acuerdo a la Teora Sociocultural el maestro debe ser el experto en el dominio
de conocimiento, y la zona de desarrollo se da en la relacin maestro-alumno, el
estudiante debe ser activo y manifestar nivel de involucramiento; a partir de esto
puedo decir que la prctica educativa que observe, el maestro es quien dominaba
los contenidos curriculares, y se encargaba de impartirlos a los alumnos a travs
de explicacin, ejemplos y ejercicios, y ellos a su vez se involucraban dando sus
opiniones, preguntando si tenan alguna duda, y en algunos casos ayudando a
algunos compaeros que se les dificultaba entender los contenidos.
La Teora Sociocultural y Aprendizaje Significativo proponen que el papel del
docente en la promocin del aprendizaje, es ser una gua para los alumnos, donde
los ayude a acercarse a los aprendizajes por medio de su contexto y en la
interaccin con sus compaeros, para que se adquieran aprendizajes significativos
y se creen a partir la experiencia; con esto se estara dando parte al
constructivismo; en aula pude observar que el docente trabajaba de manera que
primero hacia que relacionaran el tema con algo que fuera significativo para ellos,
hicieran referencia a sus experiencias y se basaran en ellas para construir un
aprendizaje nuevo trabajando en distintos equipos, aunque el maestro dice solo
hacer uso de la Teora Sociocultural puede observar mediante sus clases, que
tambin aplica la Teora de Aprendizaje Significativo de Ausubel, para generar el
Constructivismo, y aunque en menor medida tambin hace uso del Conductismo
por ejemplo al decirles que si no terminan el trabajo no tendrn su receso, o si no
estn trabajando no pueden salir al bao.
Entonces puedo llegar a la conclusin que el maestro Arturo hace uso de la Teora
Sociocultural, Aprendizaje Significativo y en parte Conductismo; y estas la mayora
de las veces les son funcionales puesto que casi la mayora de los alumnos
trabaja ms en equipo, aunque si existen algunos que no les gusta y prefieren
trabajar solos; tambin el que los ayude a relacionar lo que estn aprendiendo con
su contexto o con algo que hayan vivido, hace que los aprendizajes sean ms
significativos y logren reflexionar en ellos, y en cuanto al conductismo tambin le
funciona ya que los alumnos prefieren apurarse en clases y no perder su receso,
pero tambin hay ocasiones en que muestran desinters y no les importa
quedarse sin receso, en general la mayora de las veces le funcionan estas teoras
para que los aprendizajes sean adquiridos por los alumnos, aunque tambin pude
notar algunas teoras implcitas del docente como decirles a los alumnos que si no
saben un palabra la busquen en el diccionario y aprendern algo nuevo, y tambin
cuando alguien estaba hablando o haciendo otra cosa , se les quedaba viendo sin
decir nada y ellos rpidamente saban que tenan que poner atencin y dejar de
platicar; estas tambin le funcionaban dentro del aula, y junto con las teoras
explicitas ayudaban a que los alumnos pudieran tener un desarrollo acadmico
adecuado.
En relacin a esto se puede notar la actitud del docente hacia los estudiantes,
durante las clases pasaba a revisar cmo iban los alumnos en sus actividades , y
mientras tanto les recordaba algunos puntos importantes del tema o puntos clave
para realizar sus trabajos, haca que los alumnos participaran y contaran
experiencias para relacionarlas con el tema, cuando formaban equipos en algunas
ocasiones les dejaba que ellos escogieran, pero les deca que eligieran bien,
porque no quera que despus le dijeran que ya no quieren trabajar o que sus
compaeros no se quieren integrar.
La actitud de los alumnos hacia el docente era de respeto, algunos mostraban
confianza hacia l, atencin a las clases, mostraban inters por las actividades, se
podra decir en general que su actitud es positiva dentro del saln; en cuanto a su
actitud entre compaeros , entre los nios se decan apodos, groseras, pero la
mayora nios y nias del aula se hablaban, jugaban, incluso en ocasiones se
ayudaban entre ellos en los trabajos, excepto por los 3 nios que se encontraban
en cierto modo aislados del grupo ya que no convivan casi con los dems y no
queran trabajar, solo se juntaban ellos y casi no tenan una relacin como los
dems con el docente de confianza para preguntar acerca de los trabajos o
expresar alguna duda de los temas.
La evaluacin que el docente hace, es tomar en cuenta la participacin de los
alumnos en clase, ya sea comentando con informacin terica, experiencias,
dando su opinin, o proponiendo de acuerdo al tema que se est viendo. En
cuanto a la revisin de trabajos, si no terminan en el tiempo indicado despus ya
no lo revisaba y colocaba recados, pero no preguntaba por qu no lo haban
terminado o algunas veces no se aseguraba que hubieran entendido bien el tema
y la mayora faltaba por terminar y sin embargo colocaba los recados en su
libreta. Al termino de los ejercicios no hace un cierre como tal del tema visto, solo
pide que dejen las libretas, libros en su escritorio o las revisa inmediatamente en
cuanto terminan y pasa a la siguiente materia, la tarea la dicta siempre hasta el
final de la ltima clase, para que la anoten en una sola libreta que ellos tienen de
tareas.
Sus calificaciones varan, pero en general se encuentran en un nivel intermedio,
donde pocos son los que sobresalen ms, debido a que todos se encuentran casi
en el mismo nivel. La causa ms frecuente de fracaso escolar en el saln de clase
que estuve, es que los alumnos no quieren trabajar y de acuerdo a lo que pude
observar es por falta de atencin de sus padres y parte del maestro, esto lo pude
notar cuando el docente mando a llamar a la mam de un alumno, y ella no fue a
pesar de que ya la haba llamado varias veces anteriormente nunca va; pero por
otra parte el docente no presta la atencin que debera ser a los nios que casi no
trabajan, ni los motiva e impulsa que realicen sus trabajos y se involucren en la
actividades por equipo o incluso individual.
Tambin me pude percatar de esto al ver que muchos alumnos llegan solos a la
escuela y se regresan solos, y comentarios que ellos mismos entre compaeros
se hacan, dando a entender que sus padres no estaban en casa, que haban
estado solos el da anterior etc. Todo esto pienso que es el factor principal para
que exista el fracaso escolar dentro del saln, aunque hay algunos que son
relativamente pocos que tienen dificultades en el pensamiento lgico y la
comprensin lectora, lo que provoca que baje su rendimiento en los exmenes
bimestrales y en las actividades cotidianas dentro del aula, este tambin podra
ser una factor determinante para provocar el fracaso.
Tal vez si el docente apoyara un poco ms a los alumnos con estos problemas y
sus padres tambin estuvieran ms al pendiente de ellos sera una forma de
ayudar a detener el fracaso escolar y no solo en el grupo, sino a nivel escuela.















ANEXOS
ANEXO 1





ANEXO 2


A y B) Salones nuevos C) Salida alterna D) Cooperativa
E) Bodega F) Comedor G) Desayunador
H) Jardineras I) Direccin J) USSAER
K) Bao de los nios L) Bao de las nias M) Estacionamiento
N) Lavamanos O) Entrada estacionamiento
Calle Corregidora s/n
Colonia Lzaro Crdenas
ANEXO 3
GUARDIA 1 Puerta de entrada, pasillo de entrada, reas verdes de la entrada
Son guardias de la puerta de la entrada, reas verdes, rea de
estacionamiento
GUARDIA 2 Baos, patio que se encuentra frente a la direccin y hasta la
jardinera
GUARDIA 3 Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, rea de comedor, y
hasta las jardineras.
GUARDIA 4 Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5, 6 y
jardineras, pasillo lateral al aula 6B y el rea de Establecimiento
escolar.

GUARDIA 5 Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3 B, y frente a
la casa del conserje.

GUARDIA 6 Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4A y 3B, la
misma jardinera, pasillo frente al aula de 4B.

Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no
permitir correr o juegos agresivos, cuidar que ingieran correctamente sus alimentos, que
exista una buena convivencia entre ellos, que las reas que les correspondan se
mantengan y terminen limpias.
ANEXO 4









Aqu se muestran la ubicacin de las bancas,
las ventanas, los dos lockers y el escritorio
del aula de 4 B.











ANEXO 5
DATOS Y ENTREVISTA DEL DOCENTE
Edad:
22-30 31-40 41-50 51 o ms
Preparacin acadmica:
NORMAL ELEMENTAL
Aos de servicio:
29 aos
Aos en la institucin:
15 aos
Hora de entrada: 8:00a.m.
Hora de salida: 13:00p.m.
Actividades que realiza en complemento a la docencia?
Visitas a lugares de conocimiento general
Qu estrategias utiliza para el orden del grupo?
Iniciar actividades cuando el grupo est totalmente atendiendo las
indicaciones
Qu instrumentos utiliza para evaluar?
Varios mapas, trabajo colectivo, rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones,
autocorrecciones.
Qu tipo de aprendizaje se les dificulta ms a los alumnos?
El razonamiento lgico y comprensin lectora.
Qu estrategias aplica para superar dichas dificultades?
Realizo a diario actividades de pensamiento.
Empleo juegos didcticos.
Trabajos colectivos.











CONTEXTUALIZACIN

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
2 SEMESTRE
CURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

1 JORNADA
PRACTICA DE OBSERVACION











DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS
NOMBRE DEL DIRECTOR Lourdes Gutirrez Garca
CCT 15EPR4307P
TIPO Estatal
TURNO Matutino
ZONA P048
DIRECCION Corregidora s/n Colonia Lzaro Crdenas
C.P. 55190
FECHA DE VISITA 27 Y 31 de Marzo 2014.
26 y 28 de Mayo
2 y 4 de Junio
CONTEXTO HISTRICO
ASPECTO

CARACTERISTICAS

FECHA EN QUE SE FUND

Fue en el ao de 1994

FUNDADOR
Se desconoce quien fue

AOS EN SERVICIO
19 aos
QUINES HAN FUNGIDO COMO DIRECTORES DE LA INSTITUCIN?
Anteriormente el Director Lorenzo de la Trinidad. Y actualmente se encuentra la directora Lourdes Gutirrez Garca





CONTEXTO SOCIAL
Contexto del lugar:
o Urbano
o Urbano Marginado
o Rural

Calles con las que colinda la escuela.
Morelos, Venustiano Carranza

Cmo y con que est delimitada la escuela?
o Barda perimetral de tabique
o Malla ciclnica
o Barandal
o Cerca de madera
Cmo es la apariencia exterior de la escuela?
Tiene placa de identificacin, la puerta para entrada de los alumnos y puerta para entrada hacia el
estacionamiento, en general la apariencia es agradable.
Qu caractersticas tienen las calles que rodean la institucin?
Hay comercios como tiendas, y casas, algunas calles e encuentran ms solas y sin pavimento, otras tienen
baches. En la parte de afuera de la escuela se encuentra un desage, que pasa por debajo de la escuela
Existen cmaras de seguridad en la calle principal de la institucin?
o Si
o No
Existen cmaras de seguridad en las calles aledaas?
o Si
o No

Existen casas con proteccin (malla ciclnica, alarmas, bardeados altos etc.?
o Si
o No
o Algunas
Existe patrullaje en la zona?
o Si
o No
Observaciones:
En la hora de salida de los alumnos siempre est la patrulla al tanto de lo que sucede en este momento. Y
en ocasiones hacen recorridos por la zona.
Durante la jornada escolar existe patrullaje?
o Si
o No
Observaciones:
Pero en la direccin se cuenta con una alarma que conecta con la estacin policiaca por cualquier
situacin.
Actividad econmica que predomina en la zona
Diversos Comercio e industrias

Sector econmico predominante
o Sector primario
o Sector secundario
o Sector terciario
Tipo de comercios que se encuentra alrededor de la escuela
o Mercado
o Tiendas de abarrotes
o Comercios papeleros
o Comercios de alimentos
Otro: comercios ambulantes en la entrada y salida de los nios, alrededor de la escuela hay pocas tiendas y no
hay papeleras cerca.

Que venden por la maana a la entrada de los nios?
o Lunch escolares
o Artculos de papelera
o Dulces
o Juguetes
Otro: los comercios son ambulantes, venden posters de personajes famosos, gelatinas, ropa.
Que venden a la salida de los nios?
o Artculos de papelera
o Dulces
o Juguetes
Otro:
Paletas de hielo, helados, frituras, raspados, dulces, algunos juguetes.






CONTEXTO ESCOLAR
PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCION

PROFESORES
CUANTOS HAY? 12 H: 3 M: 9
CUNTOS POR GRADO? HORARIO:
8:00a.m -13:00 p.m
Los profesores tienen que llegar 20 min. Antes a la institucin.

1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
6 2
FUNCIONES
Los docentes desempean otras funciones adems de la que se lleva a cabo en el aula?
o Si
o No
Descripcin de las funciones:
Hay algunos encargados de la biblioteca, de la realizacin de las ceremonias,
Cada bimestre son dos maestros por guardia para realizar las actividades que les correspondan y en total en el bimestre son
6 guardias; cada bimestre cambian los maestros de guardia.
Guardia 1:
Puerta de entrada, pasillo de entrada, reas verdes de la entrada
Son guardias de la puerta de la entrada, reas verdes, rea de estacionamiento.
Guardia 2:
Baos, patio que se encuentra frente a la direccin y hasta la jardinera.
Guardia 3:
Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, rea de comedor, y hasta las jardineras.
Guardia 4:
Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5, 6 y jardineras, pasillo lateral al aula 6B y el rea de
Establecimiento escolar.
Guardias 5
Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3 B, y frente a la casa del conserje.
Guardia6
Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4A y 3B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4B.

Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar
que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena convivencia entre ellos, que las reas que les correspondan
se mantengan y terminen limpias.

DIRECTIVOS
NOMBRE:
HORARIO:
FUNCIONES:

Lourdes Gutirrez Garca
8:00a.m-13:00p.m. en ocasiones se llega a quedar ms tiempo dentro de la institucin.
Sus funciones son pedaggicas:
se encarga del acompaamiento y apoyo a docentes
Revisin planificacin
Conocimiento plan y programas de estudio
Instrumentos y herramientas de evaluacin
Visitas tecno-pedaggicas, acompaamiento con profesores
Administrativas:
se encarga de la documentacin oficial
Organizacin de la escuela
horarios de educacin fsica


NO HAY SUBDIRECTOR NI SECRETARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y MANUAL
HORARIO:
FUNCIONES:

8:00a.m.-13:00 p.m.
Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida).
Hacer el aseo de cada uno de los salones.
Realizar el aseo de los baos (mujeres y hombres).
Llevar algunos recados a profesores.

LA CONSERJE SE ENCUENTRA VIVIENDO EN LA ESCUELA.


Los actos cvicos se realizan cada semana el da lunes, y le va tocando a un grupo diferente organizar. En las
ceremonias se dan las efemrides y avisos importantes.



Participacin social:
Realizacin de plticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus hijos.


SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA
CUNTOS INTEGRANTES TIENE? TOTAL: 6 en mesa directiva y 350 asociados (padres de familia)

QUINES LA CONFORMAN?
o Dentro de los padres de familia de los alumnos 6 se encuentran en mesa directiva y en apoyo se encuentran 350
padres que estn asociados.

CULES SON SUS FUNCIONES?
Resolver problemticas que se presentan en la escuela, en cuento a el edificio escolar, agua, infraestructura, energa, y
gestionar recursos.

QU LABORES SE HAN REALIZADO GRACIAS A LA SOCIEDAD?
o Lo ms reciente que han hecho fue la impermeabilizacin de los techos de los dos salones nuevos,
anteriormente apoyaron a pintar la escuela, han arreglado los baos, ayuda en actividades de ceremonias
importantes.

CADA CUANTO TIEMPO SE REALIZAN JUNTAS CON PADRES DE FAMILIA Y QUIN LAS DIRIGE?
Cada dos meses, y la dirige cada maestro con sus grupo.

LA ESCUELA CUENTA CON: DESCRIPCION O CARACTERISTICAS
PROGRAMA DE SIMULACROS
En la explanada hay tres crculos verdes o puntos de reunin.
Se practican simulacros peridicamente.
PROGRAMA DE ACTIVACION FISICA
Solo el da martes
Existen guardias por parte de los alumnos o los maestros?
Si tienen 6 guardias por parte de los maestros, ms adelante se mencionan.
INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL

Placa de identificacin Colocada en la entrada principal de la escuela. Tiene el nombre de la escuela,
C.C.T, escudos oficiales, turno y direccin de la escuela.
Seguridad Hay patrullaje, no hay cmaras de vigilancia, en direccin hay una alarma de
seguridad que conecta a la estacin policaca.
En la explanada hay tres crculos verdes o puntos de reunin.
Se practican simulacros peridicamente.
Desayunos escolares. Se cobra $5 por desayuno
Incluye fruta cereales, agua de fruta natural, arroz y comida, tortillas y frijoles.
USSAER Asistido por dos maestras: una fija y una psicloga que asiste dos veces por
semana.
Implementado desde Agosto 2013

AREAS VERDES Sin pasto en el piso, pero con jardineras que tenan rboles y plantas que los
mismos alumnos plantaron. 5 jardineras en total.
ESTACIONAMIENTO Colocado a la entrada de la escuela. Capacidad mxima para 10 autos. Es
utilizado por el personal que labora en la escuela.
EXPLANADA Sin malla-sombra, amplia, de cemento fijo, son dos patios, pero no hay rea de
juegos
ENFERMERA Como tal no, pero en USSAER hay un botiqun de primeros auxilios.
CENTRO DE COMPUTO No disponible para el turno matutino. tampoco en cada saln.
CARACTERISTICAS
EDIFICIOS
3
NIVELES
1
AULAS
12 aulas, y una donde se encuentra USSAER compartido con la direccin.
MATERIALES CON QUE ESTA CONSTRUIDA
Concreto.
Los pisos no tienen loseta, sino que son solo de cemento.
SEALAMIENTOS DE EMERGENCIA Estn marcados con pintura en la pared, ejemplo, NO CORRO, NO GRITO, etc.

CONTEXTO AULICO
CARACTERISTICAS
GENERALES
GRUPO DE PRACTICA 4 A
TOTAL DE ALUMNOS H: 20 M 22
EDADES PROMEDIO 9 a 10 aos
DOCENTE TITULAR Arturo Camacho

DESCRIPCION DEL ESPACIO AULICO
INFRAESTRUCTURA
Material con el que est construido el saln:
Concreto, no tiene loseta el piso
Medidas del saln:
6 por siete metros.
Color del saln:
Anaranjado muy claro
Numero de filias:
6
Bancas por fila:
En 4 filas hay 4 bancas por fila y en dos filas hay 3 bancas por fila.
Estado del saln:
Se encuentra en buenas condiciones, est muy iluminado.
El saln cuenta con algn adorno o temtica: por ahora permanece adornado con flores y animales del da de
la primavera.

El saln cuenta con:
Material Si No Cuantos Estado
Pizarrn
X
1 Es un pizarrn blanco
Ventanas X 12 Las ventanas tienen proteccin por dentro
con rejas y tienen cortinas blancas. Vidrios X 12
Lmparas X
Focos X 4 Uno esta fundido, pero hay buena
iluminacin en el saln.
Puerta X 1 Puerta en buenas condiciones
Escritorio X 1 Tiene su mantel y vidrio encima.
X 22 Mesa banco escolar binario
Bancas

Televisin X


Laminas X 3 Abecedario, reglamento de la escuela,
calendario,

Locker X 2 Lo utilizan para guardar materiales de los
alumnos y del profesor.


Repisas X


Bote de basura X 1 Est forrado y tiene el grado y grupo.


Enciclomedia X


Computadora X


Can X


Apagador X 1 En la aparte de enfrente al pizarrn.


Contacto X 1
En la parte derecha del escritorio.

Acerv de lectura X 2 Tienen dos con aproximadamente 15 libros
cada uno.



rbol lector X 2 Una zapatera y un rbol lector.



DVD X



Grabadora X



Material didctico X



Sealamientos X



TIENDA ESCOLAR

Descripcin de la tienda escolar:
Es una pequea cooperativa que se encuentra ubicada junto a la entrada del turno vespertino; no es muy grande pero si es
suficiente pues como no salen todos los grados al mismo recreo no se acumulan tantos alumnos.
Existen otros comercios dentro de la institucin?
Algunas veces entra una joven a vender fruta, y solo el comedor por el cual cobran $5. Y dicha cantidad lo pueden pagar los
padres con las personas encargadas, haciendo esto semanalmente o de acuerdo como lo consideren, inclusive lo pueden
hacer los nios diariamente si as lo quieren.
Qu productos se venden?
En la cooperativa se venden dulces como paletas, chocolates, distintas frituras, fruta en vasos pequeos, papas, y hot cakes
minis para los nios, agua, jugos.



Cul es el producto ms vendido?
No hay ninguno en especfico pues es poco de cada cosa y todo se vende en el mismo porcentaje
Los productos que se venden son saludables?
Algunos, en el caso del comedor; los de la tiendita no pues solo son dulces y chatarra en su mayora.
Se encuentra abierta durante todo el horario escolar o nicamente en recreo?
nicamente en los dos recreos que hay en dicha institucin