Evaluacion Comunitaria Ms

EVALUACIN COMUNITARIA
Miguel Angel Zilvetty Torrico Celular:71504000 miguelzilvetty@gmail.com

Docente-Administrativo
2014
Miguel Angel
Zilvetty


SERIE EVALUACIN EDUCATIVA
Esta Publicacin hace uso de
imgenes que permiten reconstituir
e interpretar grficamente nuestra
realidad.
CONTACTOS Y PEDIDOS:
Celular: 71504000
Email: mizito@hotmail.com

EVALUACIN COMUNITARIA 2014
ASCENSO DE CATEGORA MAESTROS-ADMINISTRATIVO

DERECHOS RESERVADOS. Copyright 2014
Miguel Angel Zilvetty Torrico
1 Edicin 2014.
Diseo y diagramacin: Grupo Editorial EDUCA
Edicin y Produccin: Miguel Angel Zilvetty Torrico
Depsito Legal: 4-1-1211-14
Impreso en Bolivia



EVALUACION COMUNITARIA
1

DECLARACIN DE ORIGINALIDAD DEL TRABAJO

IMPORTANTE!! En estricto cumplimiento al punto IV y V referido a la Nota de
Aprobacin de la Convocatoria al Examen de Ascenso de Categora de marzo de
2014, para maestras, maestros y administrativos los que suscribimos el presente
documento asumiremos la valoracin de la Evaluacin Comunitaria; su elaboracin
y presentacin son de exclusiva responsabilidad de los postulantes, lo que debe
garantizar la autenticidad y originalidad del documento acadmico. En caso de
comprobarse plagio o incumplimiento a las especificaciones tcnico-pedaggicas y
cientficas previstas, el Ministerio de Educacin se tomar el derecho de
ANULARLA.

UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO: Juan Azurduy de Padilla CODIGO SIE:001

NIVEL:

DISTRITO EDUCATIVO: Distrito 1

DEPARTAMENTO: La Paz

DIRECTOR: Perico de los Palotes

C.I. 0000001 FIRMA y
SELLO

N NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMAS

1
Estructura planteada por el Ministerio de Educacin y extraida de su pgina oficial
GESTION 2014
GUA


La
Paz
,
juni
o
de
2014

I. LA LEY 070 AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ
1. Identifique los aspectos destacados de la ley 070 en relacin a la realidad del
estado plurinacional de Bolivia?
2. Realice un anlisis sobre el planteamiento poltico, social y pedaggico de la ley
070
II. MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
3. Realice el anlisis sobre el modelo educativo sociocomunitario productivo
4. Que elementos curriculares del MESCP aplica en su prctica pedaggica, con
cuales tiene dificultades y como sugiere superarlas
III. APLICACIN DEL CURRICULO DEL MESP EN RELACIN A SU
UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO
EVALUACIN COMUNITARIA GESTION 2014


5. Cmo relaciona el Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativo o Centro
Educativo con los elementos curriculares?
6. Identifique los aspectos positivos y negativos de los programas de estudio del
campo o rea de saberes y conocimientos en el que se desempea
7. Describa cuales son las dificultades que presentan para plantear sus objetivos
holsticos?
8. Elabore un resumen ejecutivo del proyecto Socioproductivo de la Unidad o
Centro Educativo donde presta sus servicios?
9. Usted est de acuerdo con el proceso de implementacin del modelo
educativo s p en el marco del consenso y los procesos de formacin continua Por
qu?
10. Esta de acuerdo en suspender la aplicacin de la Ley 070, el PROFOCOM, la
aplicacin de la planificacin de la evaluacin del desarrollo curricular del MESCP
Y Por qu?

EVALUACIN COMUNITARIA 2014
RESPUESTAS

I. LA LEY 070 AVELINO SIANI ELIZARDO PREZ
1. Identifique los aspectos destacados de la ley 070 en relacin a la realidad
del Estado Plurinacional de Bolivia?
R.- En la identificacin de los aspectos destacados de la Ley 070 en relacin a la
realidad del Estado Plurinacional de Bolivia, podemos sealar los siguientes
aspectos destacados:

La inamovilidad funcionaria que garantiza nuestra carrera como docentes por lo
que se respeta la inamolivilidad de todo el personal maestro, maestras, directores
administrativos.
El respeto hacia el Escalafn Nacional del Servicio de Educacin como
instrumento que norma nuestra actividad docente, regulando y garantizando
nuestra carrera docente, administrativa y de servicio.

2. Realice un anlisis sobre el planteamiento poltico, social y pedaggico de
la ley 070
R. En cuanto al planteamiento poltico de la Ley 070 permite al Estado la
consolidacin de la descolonizacin desde la educacin garantizando la
diversidad plurinacional, lo que le permitira consolidar procesos de formacin
respetando saberes y conocimientos de cada uno de los Pueblos y Naciones
Indgena Originarios con la intensin de desarrollar una sociedad del Vivir Bien
con justicia social, productiva y soberana.


Busca la formacin integral de hombres y mujeres en relacin a necesidades,
particularidades y expectativas desde el estado mediante un desarrollo de sus
capacidades y potencialidades en armona, convivencia y relacionalidad con la
madre tierra, el cosmos y las espiritualidades.

La Ley Avelino Siani Elizardo Prez busca el fortalecimento de un desarrollo
intracultural como reconocimiento de sus propias particularidades en funcin a un
reconocimiento propio de confluencias del entorno social y cultural a partir del cual
si nos reconocemos respecto a nuestra propia identidad nos ser mucha ms
sencillo poder respetar y reconocer las identidades de los otros mediante la
interculturalidad y mediar con sus diferencias y semejanzas a partir de nuestra
lengua y el respeto del plurilingismo, fortaleciendo el desarrollo pleno de nuestra
diversidad a partir de la produccin cientfica, tcnica, tecnolgica, artstica
complementada con los conocimientos universales.

Respecto a lo poltico la consolidacin de una identidad de inicia en la familia y se
desarrolla en el mbito educativo como Garca Linera lo menciona es nuestra
afirmacin en y hacia el mundo. para enraizarnos en un devenir y distinguirnos
de otros
Se garantiza la participacin de uno, de una en todos los procesos a ser
desarrollados contribuyendo desde la transformacin de la educacin a la
transformacin de la realidad y en la construccin de una sociedad mucho ms
justa.

II. MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
3. Realice el anlisis sobre el Modelo educativo sociocomunitario productivo
R. El Modelo Educativo sociocomunitario productivo fundamentalmente responde
a cuatro problemticas histrico culturales arrastradas y reconocidas como parte
de una formacin que constituye el repertorio epistemolgico abigarrado de la
concepcin tradicional del discurso racional positivista y darwiniano de una gran
mayora de hombres y mujeres de nuestra sociedad, estas problemticas
desembocan en realidades an vividas.

La primera realidad la condicin colonial y neocolonial de nuestra educacin que
continua vanagloriando contenidos externos, forneos y descontextualizados, que
fundamentalmente promueven la reproduccin e imitacin de una mentalidad
como estereotipo copiado, repetidos y mecanicista de sistema de enseanza y
aprendizaje sin ninguna relevancia con nuestra realidad, de mentalidad colonial en
lo institucional.


III. APLICACIN DEL CURRICULO DEL MESP EN RELACIN A SU
UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO
5. Cmo relaciona el Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativo o
Centro Educativo con los elementos curriculares?
R. El Proyecto Socioproductivo de la Unidad Educativa es una herramienta del
proceso de planificacin del desarrollo curricular ya que permite resolver un
problema o satisfacer una necesidad importante para nuestra Comunidad de
Produccin y Transformacin Educativa, ya que como estrategias permite
relacionar procesos econmicos, sociales y productivos con procesos de
enseanza aprendizaje.

Su relacin se la establece previa identificacin del problema o necesidad que
permitir establecer el ttulo del PSP y este establecer objetivos y un plan de
accin con actividades a desarrollar por bimestre, son estas tareas, traducidas en
acciones especficas que permiten un relacionamiento adecuado con los proceso
de planificacin del plan anual orientados por la planificacin del desarrollo
curriculara de bimestre, apartir de esta articulacin se van implementando los
elementos del Modelo de Educacin Sociocomunitaria Productiva, en la que se
trabaja sobre la Temtica Orientadora que orienta la formulacin de los objetivos
holsticos del Bimestre respondiendo al Objetivo Holstico Anua. Tambien la
temtica orientadora gua en la relacin de los contenidos vinculados al
reconocimientos y recuperacin de saberes ancestrales relacionados a ejes
articuladores que permiten la dinamizacin y articulacin de los campos y reas
como parte de una orientacin poltico ideolgica a travs de un abordaje
relacional de contenidos con procesos econmicos, polticos, sociales y culturales
con el proceso especfico de enseanza aprendizaje.

6. Identifique los aspectos positivos y negativos de los programas de
estudio del campo o rea de saberes y conocimientos en el que se
desempea.
R.
Campo Comunidad y Sociedad:
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Inicia una consolidacin hacia la
relacionalidad mediante el proceso de
formacin entre el ser humano, la
Madre Tierra, el Cosmos y las
Espiritualidades que se
complementan y autoregulan, con
respeto mutuo, lo que permite vivir
bien, enfatizando la prctica de
valores tico morales sobre la base
que se la familia y su actividad
productiva de aporte a la comunidad y


sociedad, posibilitando una educacin
descolonizadora de procesos que
superen la desigualdad, mediante el
dilogo y complementariedad basada
en la complementariedad con la
diversidad cultural.

7. Describa cules son las dificultades que presentan para plantear sus
objetivos holsticos?
La dificultad fundamental se establece en el uso que le han dado ya que en un
principio se especifica que son orientaciones pedaggicas de procesos
desconolonizadores, integrales y holsticos, comunitarios y productivos a ser
vinculados exclusivamente dentro del proceso de planificacin del desarrollo
curricular, se los formula en verbo indicativo, primera persona, plural inclusivo y
permiten del desarrollo de la dimensiones del ser, saber, hacer y decidir tanto en
hombres como en mujeres constituidos como sujetos. Y se puede observar que se
los usa tambin para formular Objetivos Tericos de la sistematizacin por lo cual
enreda a uno en su uso, tambin debido a que no se especifica el por qu se
puede formular el objetivo holstico priorizando cualquiera de sus dimensiones y
que no existe un texto gua oficial para plantearlos, en las unidades del
PROFOCOM, muestran ejemplos muy superficiales.

8. Elabore un resumen ejecutivo del proyecto Socioproductivo de la Unidad
o Centro Educativo donde presta sus servicios?

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO UNIDAD EDUCATIVA MARTN
CRDENAS

FORTALECIENDO Y MEJORANDO NUESTRAS REAS PRODUCTIVAS AGROECOLGICAS

DATOS REFERENCIALES

Direccin Distrital: CARNAVI
Unidad Educativa: MARTN CRDENAS
Nivel/Educacin: Secundaria Comunitaria Productiva
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Director de Unidad Lic. ANGEL GUMIEL.
Gestin Educativa: 2013.

1. LOCALIZACIN


La Unidad Educativa Martin Crdenas dependiente de la Direccin Distrital
Educacin Caranavi, ubicado en el cantn Suapi Km 73 del Municipio de
Alto Beni, de la provincia Caranavi a una distancia de 73 kilmetros del
centro de la ciudad intermedia de Caranavi, situado a una altura de 450
msnm, con una temperatura aproximado de 28c. con una precipitacin
pluvial de 75% y la humedad relativa del 80%.
La poblacin se caracteriza por tener una diversidad de culturas como ser
aymaras, quechuas y afrobolivianos debido a la migracin de diferentes
regiones del pas, su economa est basada en la agricultura anual (sandia,
arroz, yuca, maz), temporal (papaya, pltano y cultivos provisorios) y
permanente (ctricos, cacao y caf), en cuanto a la ganadera se tiene
ganado mayor (bovinos) y menor (Porcinos y aves), de la misma manera
existe la explotacin informal de rboles forestales (mara, quina quina,
vibosi, almendrillo, toco, momoqui, isigo y entre otras variedades). En el
comercio informal, una parte de los habitantes se dedica a la compra y
venta de productos de primera necesidad.
2. DIAGNSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMTICAS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
rea agrcola y
pecuaria
disponible para
todo tipo de
actividades
productivas.
Establecimiento y
manejo de las
unidades productivas
con el apoyo de las
instituciones afines a
la produccin
agrcola y pecuaria.
Escasa
coordinacin en la
comunidad
educativa.

apropiacin de
reas productivas
por parte de las
comunidades
vecinas
Egreso de
estudiantes con
conocimientos
en el campo
agrcola
pecuario
Acceso a fuentes
laborales con a las
instituciones
productivas en la
regin.
Negligencia de las
autoridades locales
en el trmite del
legal
funcionamiento
como unidad
educativa tcnico
Inestabilidad del
personal docente,
administrativo y
Racionalizacin
de tems

agropecuario.
Practica sobre el
cuidado del
medio ambiente
Apoyo institucional
del hospital y la
interinstitucional de
Alto Beni.
Falta de conciencia
y hbitos sobre el
cuidado del medio
ambiente
Brote de
enfermedades
infecto
contagiosas

3. PRIORIZACIN DE NECESIDAD O PROBLEMTICA

Despus de un amplio debate con respecto a los problemas y
necesidades de la comunidad se priorizo el siguiente problema:
- rea agrcola y pecuaria con baja calidad de produccin a falta de
capacitacin tcnica del personal responsable de campo
agropecuario.

4. TTULO DEL PROYECTO
NECESIDAD O PROBLEMA
IDENTIFICADO
TTULO DEL
PROYECTO
SOCIOPRODUTIVO

rea agrcola y pecuaria con baja
calidad de produccin por la falta
de adecuada capacitacin tcnica
del personal en el campo
agropecuario.

Fortaleciendo y
Mejorando nuestras
reas productivas
agroecolgicas

9. Usted est de acuerdo con el proceso de implementacin del modelo
educativo en el marco del consenso y los procesos de formacin continua
Por qu?
R. Nosotros estamos en desacuerdo en el proceso de su implementacin porque
somos los que vivimos en carne propia las diferentes dificultades que se nos
presentan, las que muy pocas veces podemos dar a conocer de manera real ya
que nos llega el instructivo de aplicacin y listo, por lo cual no hay ningn
consenso ya que se nos impone desde arriba, incluyendo la imposicin a los
directores, por lo que sugerimos cambien los mecanismos de consenso que ms
parecen actividades mandadas a raja tabla y los procesos de formacin continua
deberan ser dados sin cobros por ejemplo la UNEFCO da capacitacin pero tiene

un costo y no todos nos enteramos, claramente seala la Constitucin Poltica del
Estado configura un nuevo escenario para la formacin continua de maestros. El
Artculo 96, en su pargrafo II indica que "Los docentes del magisterio debern
participar en procesos de actualizacin y capacitacin pedaggica continua".

La Ley de la Educacin "Avelino Siani Elizardo Prez" N 070, en su Artculo 5
numeral 13 establece "Implementar polticas educativas de formacin continua y
actualizacin de maestras y maestros en los subsistemas regular, alternativo y
especial del Sistema Educativo Plurinacional".

Asimismo, en el Artculo 29, numerales 1 y 4 indican Formar profesionales con
compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, que sean capaces de
resolver problemas y transformar la realidad articulando teora, prctica y
produccin". "Garantizar programas de formacin profesional acorde a las
necesidades y demandas sociales y polticas pblicas".

Cabe resaltar que los que nos colaboran en nuestra formacin deben tener
compromiso social y conciencia realmente crtica, con la capacidad de
coadyuvarnos en la resolucin de problemas, no para generar otros problemas y
conozcan nuestra realidad no sean visitantes y vean la hora para irse de nuestra
CP-TE y si fuera as debera continuar su implementacin.

10. Est de acuerdo en suspender la aplicacin de la Ley 070, el
PROFOCOM, la aplicacin de la planificacin de la evaluacin del desarrollo
curricular del MESCP Y Por qu?
R. No estamos de acuerdo en la suspensin de la aplicacin pero si en dar una
pausa para realizar una verdadera evaluacin, reajustes respecto a su aplicacin
por que hacemos un gran esfuerzo en entenderla y pedimos el apoyo en su
socializacin e implementacin, debido a que no se tiene la informacin necesaria
y puntual que deberan brindarnos mediante nuestros Directores de Unidad
Educativa y Direccin Distrital, a pesar que su aplicacin no es tal como debera
ser por una serie de dificultades propias en su aplicacin, en el caso del
PROFOCOM, se sugiere contratar y contar con Facilitadores que realmente estn
comprometidos con el proceso de transformacin y se compenetren con el Modelo
de Educacin Sociocomunitario Productivo, adems que tengan el tiempo,
vocacin e inters por llevar adelante este proceso de fortalecimiento, ya que en
nuestro caso no se comprenden muchos de los contenidos para lo cual este
facilitador debera explicarnos con ejemplos y detalles, limitndose a decirnos que
leamos el texto bien.

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