Producto 1

Disear en equipos un mapa conceptual que de cuenta de los principios tericos de la

educacin ambiental (interrelacin de los conceptos).
Presentacin 1 Recuperacin conceptual de todos los cursos
La educacin ambiental en la practica docente III
Manuel Antonio chacon mena
TEMA.- LA EDUCACIN AMBIENTAL: UNA ESTRATEGIA DE TRANSFORMACIN SOCIAL

1 RECORRIDO HISTRICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN AMBIENTAL






PRODUCTO 1
Mapa Conceptual que de cuenta
de los principios tericos de la
Educacin Ambiental.






LAS GRANDES CONSECUENCIAS


La Agenda de la Educacin Ambiental en Amrica Latina Temas que era
necesario abordar para dar solucin a la problemtica existente de educacin
ambiental.








Producto 2
Documento escrito acerca de la agenda de la Educacin ambiental en Amrica Latina.
SESION 1
PRODUCTO 2 LA AGENDA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN AMRICA LATINA.
DOCUMENTO ESCRITO ACERCA DE LA AGENDA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL EN
AMRICA LATINA.
TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Cul era el contexto social y poltico latinoamericano en el momento en que surge la
propuesta de la Educacin Ambiental en la regin?
Qu implicaciones tuvo para los sistemas educativos la implantacin de las polticas
neoliberales?
Cules fueron los obstculos conceptuales que enfrent la Educacin Ambiental en
Amrica Latina y qu alternativas se propusieron?
En el momento en que el autor escribe el artculo (1999) Qu debates estaban vigentes
sobre la Educacin Ambiental en la regin?
Gaudiano, otra lectura de la educacin ambiental
ELABORAR UN DOCUMENTO CON SUS REFLEXIONES Y DISCUTIRLO EN PLENARIA.
La educacin ambiental en su inicio nacio como una rama de las Ciencias
naturales llamada Ecologia, que consista en el estudio de las relaciones de los seres
vivos en su medio ambiente, los naturalistas encuentran una estrecha relacin de un
impacto a la vida silvestre animal, si el medio ambiente cambia drsticamente. Asi es
como se empieza a levantar la voz de alarma para la conservacin del medio ambiente
y la mejor manera de hacerlo es crear formas de hacer conciencia sobre la naturaleza y
el medio, para no afectar a los animales y plantas que nos rodean y si el hombre
analiza que el dao al medio ambiente es perjuicio para l mismo. Nace la educacin
ambiental en 1972 con la declaracin de Estocolmo. Podemos afirmar que en Amrica
Latina la historia de la Educacin ambiental comienza a expresarse ms tarde.
En los aos setenta se encuentra inmersa dentro de los movimientos
contraculturales: la onda Beat, el Hipismo, el existencialismo, las reivindicaciones del
feminismo y el movimiento Gay, los levantamientos estudiantiles en 1966 en Berkeley y
los de 1968 en Pars, Tokio y Mxico.
Tambin exista un escaso peso poltico de la regin en el contexto internacional,
antagnicos desencuentros en materia educativa, miseria, desempleo, desarrollo
desigual, analfabetismo y las devaluaciones econmicas entre otros.
La implantacin de las polticas neoliberales acentu la desigualdad del sistema
creando circuitos an ms diferenciados entre los sectores de la poblacin,
estableciendo diferencias significativas en la calidad de la educacin ofrecida a
diferentes sectores. El neoliberalismo se enfrent a la dolorosa realidad econmica de
los ochentas, denominada la dcada perdida para Amrica Latina; al derrumbarse
logros econmicos de una o dos dcadas anteriores. Cabe mencionar que los
obstculos a los que se enfrent la educacin ambiental en Amrica Latina en la
dcada de los setenta, fueron los serios problemas polticos-militares, en los ochentas
el rezago econmico y en los noventas la globalizacin y las variadas crisis.
Las alternativas de solucin se centran en reuniones internacionales realizadas a partir
de Estocolmo en 1972, en donde los objetivos principales radican en una labor de
educacin en cuestiones ambientales dirigida a generaciones de jvenes y adultos y
que presente la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada,
ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de
responsabilidad en cuanto a la proteccin del medio en toda su dimensin humana.
Es conveniente mencionar que en el momento de la redaccin de este documento
(1999) los temas principales a considerar eran: La falta de equidad, la pobreza, la
organizacin de los educadores, la comunicacin y acceso a los medios. La legislacin
en EA, el enfoque de Gnero, la dimensin cultural de las poblaciones indgenas.

El Tema de la educacin Ambiental tiene varios frentes de batalla, la contaminacin de
todo el planeta, agua, aire y los suelos, es la complejidad de una caracterizacin
genrica.
Los sistemas escolares de varios pases latinoamericanos atienden hoy en dia
problemas asistenciales antes que pedaggicos entre los ms pobres, lo que
aumentaba el analfabetismo, la desercin y el fracaso escolar.
Y el neoliberalismo dominante acentu la desigualdad del sistema creando circuitos
an ms diferenciados entre los sectores de la poblacin, restringiendo el ingreso y el
trnsito entre niveles y modalidades,

Producto 3
Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de proyectos
educativos
Gonzlez Muoz principales tendencias en educacin ambiental
Presentacin 3, educacin ambiental en Mxico
Tema 2 LA EDUCACIN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN MXICO
3 PRINCIPALES TENDENCIAS TERICAS Y ESTILOS EN LA PRCTICA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Producto 3
Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de proyectos educativos
Gonzlez Muoz principales tendencias en educacin ambiental
Presentacin 3, educacin ambiental en Mxico
PRODUCTO 3.- Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los
proyectos educativos.
. A partir del ao 2000 se da nfasis a elaborar planes estatales de educacin ambiental, para el
desarrollo sustentable y se cuenta con la mayora de los 31 planes. Identificacin de enfoques
segn Gonzlez Gaudiano.
1.- Educacin para la enseanza de la ciencia: Se encamina a que los docentes y supervisores
adquieran los contenidos bsicos del mundo fsico-natural. nfatisen las ciencias naturales y
bajo una concepcin positivista de la ciencia. Predomina en los contenidos ambientales de los
libros de texto de ciencias naturales para la educacin primaria en nuestro pas.
2.- Educacin para la conservacin. Pone nfasis en problemas ambientales relacionados con lo
ecolgico, tales como la extincin de especies silvestres y la proteccin de reas naturales de
inters especial, por su estado de conservacin, su representatividad e importancia ecolgica o
por sus endemismos.
Espectros: Casi nunca nos detenemos a pensar en el mundo en que vivimos, pues simplemente
tomamos de l lo que nos ofrece y tratamos de disfrutar de la vida y, entre ms comodidades
tenemos, mejor; de est forma no nos hemos dado cuenta que nuestro proceder ha daado
severamente nuestro entorno, a grado tal que actualmente han sobrevenido terremotos,
tsunamis, nevadas, granizadas y huracanes de mayor intensidad y frecuencia; esto finalmente
ha llamado la atencin de muchos y nos hemos puesto a pensar en cmo impacta nuestra
sociedad al medio ambiente.
Para medir este impacto se han propuesto diversas maneras, siendo la ms conocida el de la
huella ecolgica.
El concepto huella ecolgica fue propuesto en 1996 por el eclogo canadiense William
Rees y un estudiante graduado que trabajaba con l, de nombre Mathis Wackernagel; dicho
concepto se refiere a la superficie, tanto terrestre como marina, que se requiere para producir
los alimentos y las materias primas que requerimos para satisfacer nuestras necesidades; as
como para absorber nuestros desechos, generar energa y proveer del espacio para caminos,
edificios y otro tipo de infraestructura.
En la actualidad, la magnitud de la huella ecolgica mundial, ha crecido cerca de 310%
ente 1961 y el ao 2003; en este ltimo ao, la huella ecolgica de cada ser humano fue de 2.2
hectreas, mientras que nuestro planeta slo es capaz de otorgar a cada uno de sus habitantes
cerca de 1.8 hectreas. Esto significa que cada uno de nosotros utiliza ms espacio para cubrir
sus necesidades de lo que el planeta puede darnos.
Nuestro pas, Mxico no es ajeno a este problema y en el 2003 nuestra huella ecolgica fue
calculada en 2.6 hectreas por persona, es decir, 0.9 hectreas ms que las que nos
corresponden, por las caractersticas de nuestro territorio, a cada uno de nosotros.
Este acelerado crecimiento de la huella ecolgica se debe principalmente a las actividades
siguientes: el secuestro del CO2 (bixido de carbono) incluida la quema de combustibles
fsiles; la agricultura; la ganadera y la extraccin de madera para producir papel.
Lo importante, ahora que hemos reconocido el impacto humano en el medio ambiente, es:
Qu podemos hacer?
La respuesta a esta pregunta deber ir acompaada de acciones concretas tendientes a detener
el crecimiento de la huella ecolgica y por qu no pensarlo, en reducirla para alcanzar un
verdadero desarrollo sustentable.
Esperamos que con la realizacin de este proyecto nuestros compaeros de escuela iniciemos
una nueva forma de vida en la que el sentido ecolgico gue nuestros pasos y pongamos en
prctica, para empezar,
PODEMOS CONTAR TAMBIN CON USTEDES?
UBICACIN EN EL PROGRAMA
Bloque 1: LA BIODIVERSIDAD Resultado de la evolucin
No.4: Proyecto temas y preguntas opcionales
Sugerencias: Cambios que ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a que lo
podemos atribuir
Bloque 3: LA RESPIRACIN, INTEGRACIN Y APLICACIN
Temas y preguntas opcionales Sugerencias:Cul es el principal problema ambiental en el lugar
en donde vivo?Cmo atenderlo?

Bloque 5: 1-Salud, ambiente y calidad de vida
Sugerencias 2-Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (mbitos
de conocimiento cientfico y del ambiente y la salud) Por qu es importante conocer y valorar
la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas?
OBJETIVO:
Con la realizacin de este proyecto, esperamos que la sociedad entera y en especial el
alumnado de nuestra escuela, tome conciencia sobre el mal uso que hemos estado dando a los
recursos naturales que nos brinda de manera constante nuestro planeta (agua, suelo y aire) y
nos decidamos ha actuar de una vez por todas para primeramente tratar de detener el
deterioro ambiental en nuestro propio entorno y con posterioridad mejorarlo paulatinamente
en beneficio de todos.
JUSTIFICACIN Y MOTIVOS DEL PROYECTO: Es un hecho de todos conocido el cambio climtico
que sufre nuestro planeta, y de que este es consecuencia del uso irracional que hemos hecho
los seres humanos de los recursos naturales; sin embargo reconocer una falla no tiene ningn
valor pues de que sirve reconocer que me estoy portando mal si me sigo portando mal, eso no
sirve de nada, pero cuando una persona reconoce que est haciendo algo mal y tiene el valor
necesario para corregir su error, eso si tiene valor; as que si hablamos del cambio climtico y
reconocemos que se ha dado en gran parte por nuestra equivocada actuacin, pero seguimos
cruzados de brazos frente al problema, esto no sirve de nada; lo valioso sera que si
reconocemos nuestra culpa acturamos para corregirla y entonces, esto si sera valioso.

Pensando en lo anterior, hemos decidido realizar el presente proyecto en el que pondremos en
prctica una idea que lemos por ah, que dice as: Si quieres cambiar al mundo empieza por ti
mismo; lo que nos da a entender que toda accin que pretenda cambiar aunque sea un poco
el mundo en que vivimos debe empezar en nosotras mismas y no esperar a que sean los dems
los que hagan el cambio pero para lograrlo vamos a invitar a todos los lectores del proyecto
para que se unan y con su esfuerzo podamos iniciar una nueva vida basada en una mejor
conciencia ecolgica.
Trabajaremos en dos frentes o campos de batalla:
1- Mi propia persona 2- Mi escuela
Esperamos contar con el apoyo de todas las personas posibles.
CMO IMPACTA NUESTRA SOCIEDAD AL MEDIO AMBIENTE? Las erupciones volcnicas, los
huracanes, la erosin causada por el viento y el agua, son algunos de los fenmenos naturales
que el hombre ha provocado debido a la contaminacin y el uso irracional de los recursos
naturales trayendo como consecuencia el calentamiento global, que ha originado la alteracin
del clima.
Nuestro mundo no es esttico est en continuo cambio y si seguimos as las generaciones
futuras sufrirn grandes consecuencias.
Los productos que empleamos en nuestra vida diaria provienen de la explotacin de los
recursos naturales de muchos de los ecosistemas del planeta.
Las poblaciones de las que formamos parte ejercen sus impactos en el ambiente por medio de
un variado conjunto de actividades productivas.
A travs de estas actividades obtenemos los bienes y los servicios por los que satisfacemos
nuestras necesidades diarias.
Esos bienes tienen consecuencias en el medio ambiente: la perdida y alteracin de los
ecosistemas y de su biodiversidad, la contaminacin del agua como el aire y los suelos; el
cambio climtico global y la reduccin del grosor de la capa de ozono que nos protege de los
peligrosos rayos ultravioletas del sol.
La perda de la cubierta del bosque tropical tambin origina que la lluvia, cuando cae y escurre
por el suelo, arrastra muchas mas partculas que las que llevaba originalmente cuando el
bosque estaba presente.
CMO USAMOS LOS MEXICANOS EL MEDIO AMBIENTE? Mxico est en el grupo de pases
con dficit de huella ecolgica y ocupamos el lugar 46 entre las mayores huellas ecolgicas en
el mundo. Esta incluso por arriba del valor mundial el cual asciende a 2.2 hectreas por
habitante.
Los impactos de la zona metropolitana de la ciudad de Mxico, van mucho ms all de sus
lmites geogrficos. Se abastece de agua procedente de los estados de Mxico, Guerrero y
Michoacn y desaloja sus residuos a los estados de Hidalgo y Veracruz. La electricidad que
utiliza se genera en Chiapas y en ella se comercializa ms de 30% de la produccin
hortofrutcola nacional, adems de que su industria y transporte consumen cerca de la cuarta
parte de los combustibles fsiles del pas.
Tendramos que considerar que esta es una responsabilidad de todos los ciudadanos, y
podemos contribuir a que se reduzca la huella ecolgica con las siguientes actividades:
-Reducir, reutilizar y reciclar los productos (La regla de las 3R)
CMO PUEDEN MANTENERSE LAS SOCIEDADES MODERNAS CON UNA HUELLA ECOLGICA
TAN GRANDE? Si continuamos al mismo paso esto no va a ser posible ya que los recursos
naturales por no tener un buen cuidado se estn agotando y algn da desaparecern; el
ejemplo ms notorio es el del petrleo, por ello se ha informado a la poblacin sobre el cuidado
de los recursos naturales, para que la huella ecolgica en primer lugar detenga su crecimiento y
posteriormente podamos empezar a reducir su tamao. Para ello se necesita un cambio de
actitud del ser humano y la colaboracin de todos. No bastan los discursos sino las acciones
concretas de cada uno de nosotros.

QU PUEDO HACER? Como persona consciente de mis obligaciones para conservar el
medio y no alterarlo.
CONCLUSIONES .- En efecto lo que queremos dar a entender por medio de este proyecto es
que debemos cuidar ms a nuestro planeta y no daarlo con las actividades que realizamos da
con da, aparte de esto tambin explicarles un poco ms a cerca de la huella ecolgica. Sobre
todo se quiere dar a entender que no debemos de contaminar nuestra casa y poner en peligro
la extincin humana.


Producto 4
Propuesta colectiva de un proyecto ambiental
Sector desde dnde se origina la propuesta del proyecto (por iniciativa de instituciones
pblicas, privadas, comunidad, etc)
Actores involucrados (expertos, comunidad, autoridades etc)
Objetivos y alcances del proyecto.
Congruencia del proyecto con el contexto social, cultural, econmico y poltico.
Papel asignado en el desarrollo del proyecto a los actores involucrados (lder, facilitador,
ejecutor
Producto 4
PROPUESTA COLECTIVA DE UN PROYECTO AMBIENTAL
Sector desde dnde se origina la propuesta del proyecto (por iniciativa de instituciones
pblicas, privadas, comunidad, etc)
Actores involucrados (expertos, comunidad, autoridades etc)
Objetivos y alcances del proyecto. QU PUEDO HACER?

Como persona consciente de mis obligaciones puedo hacer lo siguiente:
-Utilizar solamente un vaso de agua para lavarme los dientes.
-Aprovechar al mximo todos nuestros tiles (lpices, plumas, colores, etc.)
-Disminuir el tiempo que estoy en la computadora y viendo la televisin.
-No dejar conectados cargadores de celular o planchas del cabello.
-Separar la basura en orgnica e inorgnica.
-Utilizar el boiler lo menos posible.
-Evitar el desperdicio del agua (reutilizarla).
-Reducir el uso de calefactores y aire acondicionado.
-Reducir el desperdicio de alimentos.
-Participar en campaas de donacin de ropa, as estarn reutilizando la que ya no me quede.
-Cambiar los productos comunes por los ecolgicos ya que son menos dainos para la capa de
ozono.
Congruencia del proyecto con el contexto social, cultural, econmico y poltico.
Papel asignado en el desarrollo del proyecto a los actores involucrados (lder, facilitador,
ejecutor
2. LA EDUCACIN AMBIENTAL, TENDENCIAS Y PARTICULARIDADES EN MXICO.
Principales tendencias tericas y estilos en la prctica de la Educacin Ambiental
1.- Documento donde se ubiquen los fundamentos tericos y estilos de los proyectos
educativos
El origen de la educacin ambiental en Mxico se remonta a la labor educativa de las
culturas prehispnicas. Desde los aos 40S se gener propuestas educativas relacionadas con
el conocimiento de la biologa y la importancia de la conservacin de animales y plantas. A
mediados de los 80S con la SEDUE se inicia el proceso deinstitucionalizacin de la educacin
ambiental.En los 90S se vio la necesidad de organizacin de los educadoresambientales y el
desarrollo de eventos acadmicos que promovan el intercambiode experiencias y ofrecan
capacitacin en el campo.En marzo de 1992 se celebr en Oaxtepec, Morelos la Primera
ReuninNacional de Educadores Ambientales y se discuti una propuesta para laconstruccin
de la Primera Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. A partir del ao 2000 se da nfasis a
elaborar planes estatales de educacin ambiental, para el desarrollo sustentable y se cuenta
con la mayora de los 31 planes. Identificacin de enfoques segn Gonzlez Gaudiano.
1.- Educacin para la conservacin, se intentan balancear los problemas del medio con las
necesidades humanas. Educacin conservacionista sustentada en un pronstico catastrofista.
2.- Componente ldico y el naturalista. Una educacin sobre el ambiente, en el ambiente y una
educacin para el ambiente que, segn algunos autores, sera la que propiamente debiera
perseguirse. Consiste en actividades recreativo-educativas desarrolladas en(parques, reservas,
jardines, etc.) para sensibilizar y proporcionar informacin sobre el ambiente.
Algunos lo define como un enfoque de comunicacin Ej.Ecoturismo.Construccin de una
educacin ambiental por proyectos.
1) Proyectos cientficos: realizan indagaciones descriptivas o explicativas defenmenos
naturales.
2) Proyectos tecnolgicos: evalan un proceso o un producto de utilidad prctica.
3) Proyectos ciudadanos: consideran los problemas que los afectan, sei nforman, proponen
soluciones y si es posible los ponen en prctica o los difunden. Tipos de proyectos en educacin
ambiental. El ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero tambin como un
instrumento social, cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto.(Figueroa 2001)
1.- Proyectos con nfasis en temas ambientales especficos. Se ubican comoproyectos tcnicos.
Ej. Clasificacin y reutilizacin de desechos slidos y peligrosos, tcnicas de captacin de agua o
anlisis de suelos o de conservacin de una especie y son desarrollados en el rea de ciencias
naturales
.2.- Proyectos con nfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el
conocimiento de los expertos. Se considera a lo educativo como elementos tcnicos que van a
cambiar pautas de conducta o concientizar alas personas para evitar disminuir por situacin o
fenmeno.
3.- Proyectos con nfasis en la modificacin de programas institucionales al margen de entorno
socieconmico y cultural. Ej. Documentos (Manuales y guas)que se hacen para campesinos con
la intencin de informar sobre el manejo de pesticidas al margen de no tomar en cuenta el
analfabetismo, grado deinstruccin, experiencia y accesibilidad.
4.- Proyectos educativos participativos. Elaborados por el equipo comunidad.
5.- Proyectos con nfasis en lo educativo como trabajo social. Lo educativo esvisto como
proyecto social que construye y reconstruye, propicia y apoyadiferentes tipos de coordinacin,
vinculacin y organizacin social se establecenen colaboracin entre la escuela y la comunidad.
CULES SON LAS ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN
MS A NUESTRA HUELLA ECOLGICA? Si consideramos que la Huella Ecolgica es un
concepto imaginario que nos da la idea del consumo y produccin de desechos del ser humano,
llegaremos a la conclusin de que debe existir un equilibrio entre lo que produce el planeta y lo
que consume el ser humano, pues actualmente, estamos consumiendo el 120% de lo que
produce el planeta, lo cual es insostenible.
Concretamente la huella ecolgica super la capacidad de generacin de recursos del planeta
en los aos 80, as que si pensamos en: Cules son las actividades que contribuyen ms a
mejorar nuestra huella ecolgica?
Tendramos que considerar que esta es una responsabilidad de todos los ciudadanos, y
podemos contribuir a que se reduzca la huella ecolgica con las siguientes

Producto 5
Documento escrito colectivo que examina una experiencia educativa, en base a los enfoques
y los diferentes estilos de proyectos educativos
Es posible utilizar la experiencia de algn proyecto ambiental que ya se haya desarrollado.
Educacin para la conservacin.- se intentan balancear los problemas del medio con las
necesidades humanas.
Educacin conservacionista sustentada en un pronstico catastrofista.
Componente ldico y el naturalista.
Una educacin sobre el ambiente, en el ambiente y una educacin para el ambiente que, segn
algunos autores, sera la que propiamente debiera perseguirse. Consiste en actividades
recreativo-educativas desarrolladas en(parques, reservas, jardines, etc.) para sensibilizar y
proporcionar informacin sobre el ambiente. Algunos lo define como un enfoque de
comunicacin
Ej.Ecoturismo.Construccin de una educacin ambiental por proyectos.
1) Proyectos cientficos: realizan indagaciones descriptivas o explicativas defenmenos
naturales.
2) Proyectos tecnolgicos: evalan un proceso o un producto de utilidadprctica.
3) Proyectos ciudadanos: consideran los problemas que los afectan, se informan, proponen
soluciones y si es posible los ponen en prctica o los difunden.
Tipos de proyectos en educacin ambiental.
El ambiente es concebido como un objeto de estudio, pero tambin como un instrumento
social, cultural y educativo que forma parte de cualquier proyecto

PRODUCTO 6
DOCUMENTO ESCRITO QUE CONTENGA COMPARATIVOS E IDENTIDADES DE LAS DIFERENTES
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
Se concibe a la enseanza por proyectos como el eje de la enseanza escolar. Visitas, dilogos
con expertos, conversaciones sobre objetos o seres vivos llevados por los estudiantes, trabajos con
textos libres, lecturas libres, observaciones de video son algunos de sus instrumentos.
En la enseanza de las ciencias naturales hay tres tipos de proyectos: cientficos, tecnolgicos y los
de investigacin ciudadana (La Cueva 1996).
Las fases de los proyectos son: preparacin, desarrollo, comunicacin. Los proyectos pueden tener
nfasis en:
1.- Conservacionismo: intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad.
2.- Reformismo: propone soluciones instrumentales para problemas concretos y especficos.
3.- Hipermodernismo: enfocada en una preocupacin pragmtica del manejo eficiente, desde un
punto de vista tecnologista y economicista.
4.- Nihilismo: que se nutre del fatalismo y la irona que rechaza toda visin para el futuro y
considera irrisoria la bsqueda de los valores universales.
5.- Transformismo que cambia de pgina con el fin de encarar nuevas formas de hacer y de actuar.
Las experiencias educativas que hemos tenido en la puesta en marcha de nuestros
proyectos han sido variadas, por un lado estn encaminadas a mejorar la relacin de los alumnos
con su medio ambiente, en especfico con su medioambiente escolar. En nuestro centro de trabajo
existen reas verdes que se desean conservar, adems de mejorarlas, plantando rboles y flores.
En cuanto al tema de la basura generada en la escuela, se ha pretendido separarla, reciclar la
,entregarla en centros de acopio, elaborar composta, reutilizar diversos materiales con la finalidad
de crear en los alumnos una conciencia ambiental, sensibilizarlos con su entorno y educarlos en
una cultura de respeto y armona con los seres vivos. Se da nfasis en el conservacionismo y en el
empleo adecuado de los recursos.
Se propone la transversalidad de la educacin ambiental y desde cada asignatura trabajar
en la propuesta de mejora del medio ambiente. Nuestros educandos son alumnos de Educacion
primaria del Segundo grado de 7 y 8 aos de edad y en su proceso formativo integral se est
considerando la educacin ambiental.


LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LA PRCTICA DOCENTE III.
SESION 7 LOS PROCESOS DIDCTICOS EN LA EDUCACIN
PRODUCTO 7 .- DOCUMENTO ESCRITO COLECTIVO QUE EXPRESE LOS PROBLEMAS O
CONFLICTOS QUE SE PRESENTAN REPETIDAMENTE CON LOS ESTUDIANTES E INSTITUCIN AL
TRABAJAR MEDIANTE PROCEDIMIENTOS GRUPALES EN EL AULA.
. Cuando se trabaja en la aplicacin de diferentes tcnicas grupales, se hace evidente la
presencia de problemas o conflictos que de alguna manera obstaculizan el desarrollo de las
actividades inherentes al proceso enseanza aprendizaje.
Cuando los alumnos trabajan en equipos se presentan las siguientes dificultades:-
Algunos alumnos no son aceptados en los equipos- No se integran al resto del equipo y
muestran apata a la actividad
No cumplen con la actividad que el equipo les asigna.-
Platican sobre otros asuntos y no participan de la conversacin del equipo.-
No ofrecen alternativas o sugerencias para mejorar el trabajo grupal. Simplemente no lo
realizan.
Levantan la voz y quieren llamar la atencin con comentarios absurdos.-
Voltean a ver hacia la ventana.-
Realizan alguna tarea pendiente pero no se interesan en la clase.
Cuando se trabaja de manera individual y se les asigna la actividad a realizar, se presentan las
siguientes situaciones en algunos alumnos:-
No traen el libro o la libreta para el trabajo.-
Pierde tiempo platicando o preparando el material.-
No se concentran, les da flojera leer y seguir las instrucciones.-
Se les llama la atencin y no atienden a las indicaciones. Por supuesto que lo anterior, no se
presenta en la mayora de los alumnos, pero si interfiere con el trabajo grupal.
Generalmente los alumnos que no se interesan en el trabajo escolar vienen de familias
disfuncionales y sus problemas se ven reflejados en sus relaciones en el aula con compaeros y
con maestro.

SESIN 8 LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SUS MODELOS DIDCTICOS.+
PRODUCTO 8 DISEO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA
Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de educacin ambiental
Se sugiere asumir el juego y utilizar los materiales educativos desde una postura
crtica e innovadora que permita contribuir a la construccin del conocimiento delos
educandos. Se concibe el juego como mediador de procesos que permite incentivar
saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje. La expresin
ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que acta con el ser
humano y lo transforma. De ah se deriva que la calle, la ciudad, la escuela, otros
ambientes idones tambin educan.
Se dejara un trabajo a los alumnos de 2 ao para que desarrollen sus habilidades al
resolver un crucigrama con palabras relacionadas al ambiente .

El siguiente juego es un juego didctico se llama:CRUCIGRAMA AMBIENTAL Es un juego
que ayuda a consolidar conocimientos ya que los participantesdeben encontrar o escribir
conceptos y palabras que fueron mencionadas a lo largo de las actividades o herramientas
utilizadas
.*Es una forma de dar cierre a una actividad.* Favorece el vocabulario.* Se pretende
lograr la reflexin acerca del significado de nuevas palabrasrelacionadas con su
entorno.APLICACIN. Se puede aplicar en todos los niveles generacionales de
lasociedad y de cualquier nivel educativo

PASOS PARA SU ELABORACIN:
1.- Eleccin del tema a tratar en el crucigrama.
2.- Diseo y aplicacin del crucigrama. Considerar temas especficos, grados
decomplejidad y edad de los educandos.
EJEMPLO.CRUCIGRAMA SOBRE TRMINOS AMBIENTALES
HORIZONTAL2. Los seres vivos y sus interacciones
3. La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
VERTICAL1.
Proceso que consiste en reconocer
valores y aclarar conceptos con objeto defomentar y formar actitudes y aptitudes
1Organismos Responsables de la descomposicin
6. Adaptacin consistente en un aletargamiento que se produce en algunos animales como
respuesta a las altas temperaturas, falta de humedad o sequa
7. Unidad natural formada por todos los seres vivos y los factores ambientales fsicos y
qumicos de una zona determinada.
8. Es una respuesta a las bajas temperaturas del invierno.
9. Diferentes modos de ser para la vida alo largo de toda la escala de organizacinde los
seres vivos.
10. Herbvoros y Carnvoros
SOLUCIN HORIZONTAL
2. Factores biticos.
3.UICN 5. Bacterias
6. Estivacin necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre,
su cultura y su medio biofsico.
2. Energa radiante del sol, temperatura ,agua, presin atmosfrica, latitud, altitud
4. Es un letargo total durante el invierno
7. Ecosistema
8. Hibernacin
9.- Biodiversidad
10.- Consumidores
VERTICAL. 1. Educacin ambiental 2. Factores bioticos











PRODUCTO : DISEO DE PROYECTO

ACTIVIDADES PERMANENTES

1. Cuidado diario de las plantas

2. Limpieza de las reas verdes y sus cercas

3. Control de plaga y maleza

4. Registro de la evolucin de las plantas y el cumplimiento oportuno de los
deberes del rol de los alumnos en su vigilancia.

ESCUELA PRIMARIA EMANCIPACIN CAMPESINA
CCT: 30DPR4295U



TITULO DEL PROYECTO: REFORESTACIN DE JARDINES






PROPSITO COMPETENCIA APRENDIZAJE
ESPERADO
Que los alumnos siembren
plantas y semillas en los
jardines de la escuela con
la finalidad de cuidar y
preservar el medio
ambiente, utilizando
material de desecho.

Fomentar en el alumno
valores por el cuidado del
medio ambiente y su
conservacin natural.
Que el alumno sea capaz
de conservar y apreciar la
diversidad de la naturaleza.

ORGANIZACIN PEDAGOGICA

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Exponer de manera precisa a los alumnos el proyecto, dejando claro el propsito
que tendr el realizarlo y las actividades que comprende. Cada maestro har
esta explicacin internamente en su grupo, al igual de deber organizarse a su
forma y estilo con sus alumnos.
2. Ya que se tiene claro el proyecto, se signarn las reas a verdes a reforestar
para que cada grupo comience con su trabajo. Dado esto, se iniciar con la
limpieza de las reas.
3. Se pedir material desecho para construir cercas perimetrales para proteger los
jardines que se armarn. Ya teniendo el material se pondrn manos a la obra y
se harn las cercas.
4. Teniendo el rea lista, se pedir a los alumnos que lleven plantas y semillas para
colocarlas y sembraras en nuestro jardn.
5. Cada grupo deber organizar a los alumnos para la conservacin y limpieza
diaria de los jardines, lo que corresponde, regar las plantas, quitar la basura,
verificar que las cercas estn en condiciones adecuadas, entre algn otro detalle
que sea necesario.

RECURSOS DIDACTICOS

1. Carteles

2. Videos

3. Fotos

4. Plticas



PERSONAS INVOLUCRADAS PARA APOYO

Directora
Maestro de grupo
Alumnos
Padres de familia