.

BREVE HISTORIA DE LA INVESTIGACIN EMPRICA EN

EDUCACIN
2. INTRODUCCIN La investigacin educativa, entendida como
disciplina, es un mbito de cono-cimiento reciente. Tiene su origen a
finales del siglo XIX. En la actualidad esta disciplina est en una fase
de crecimiento, cambio y ma-duracin.
3. ORIGEN Su origen se sita a finales del siglo XIX, cuando la
Pedagoga, a semejanza de lo que hacan otras disciplinas como la
Sociologa y la Psicologa, adopt la metodologa cientfica como
instrumen-to fundamental para convertirse en una ciencia. Sin
embargo, hay que decir que la pre-ocupacin por investigar y
estudiar el
4. fenmeno educativo se remonta a tiem-pos muy anteriores. La
expresin Investigacin Educativa es tambin bastante reciente,
pues an-tes se denominaba Pedagoga Experi-mental.
5. BREVE RECORRIDO HISTRICO Remontndonos mucho en el
tiempo, ya en Quintiliano (siglo I) podemos en-contrar algunas
reflexiones sobre pe-dagoga emprica. En el Renacimiento, Luis
Vives (1492-1540), en su Tratado de enseanza , menciona la
observacin, el experimen-to y la induccin como fundamentos de la
educacin.
6. Debemos recordar a Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-
1827) y Froebel (1782-1852). Tambin Mara Montessori (1870-
1952), Decroly (1871-1932), Frei-net (1896-1996) y Dewey (1859-
1952), son autores a tener en cuenta en el terreno de la innovacin
educativa. En el campo de la pedagoga experi-mental, a finales del
siglo XIX, encon-
7. tramos importantes estudios. A principios del siglo XX, tanto en
Eu-ropa como en Estados Unidos, se pu-blican obras sistemticas
de pedago-ga experimental. A lo largo del siglo XX son importantes
autores como Buyse (1889- ), Piaget (1896-1980) y otros.
8. En los ltimos siglos, los avances en los mtodos estadsticos,
probabilida-des, correlacin, regresin, etc., han contribuido de
manera importante al desarrollo de la investigacin en edu-cacin. El
desarrollo de la medicin psicopeda-ggica ha supuesto importantes
pro-gresos, mediante pruebas objetivas y
9. tests. Debemos destacar a Binet (1857-1911). Los avances en
Estadstica, ya citados, han continuado a lo largo del siglo XX y han
potenciado el desarrollo de dise-os experimentales. Alrededor de
los aos sesenta del siglo XX, destacan los trabajos de Skinner y la
corriente de Anlisis Experimental
10. del Comportamiento. Y as, podramos encontrar mltiples
testimonios y antecedentes que nos llevaran a la actualidad. En
Espaa, antes de los aos treinta del siglo XX, la Escuela de
Estudios Su-periores de Magisterio fue la institucin que intent
sistematizar los conoci-mientos pedaggicos. Destacan Rufino
11. Blanco, Ruiz Amado y Luzuriaga. En Catalua fue importante la
aporta-cin de Alexandre Gal (1888-1969), en su obra Mesura
objetiva del treball es-colar, en 1928. Despus de la Guerra Civil,
resurgieron los estudios pedaggicos que se ha-ban iniciado en los
aos treinta.
12. Una labor importante fue la desarrolla-da por el Instituto San
Jos de Cala-sanz de Pedagoga, creado en 1941 en el seno del
Consejo Superior de Inves-tigaciones Cientficas (CSIC). Debemos
tambin citar la aparicin en 1943 de la Revista Espaola de Peda-
goga y la creacin en 1949 de la Socie-dad Espaola de Pedagoga
y su revis-
13. ta Bordon. A partir de los aos sesenta del siglo XX se observa
en Espaa un progresi-vo aumento de los trabajos empricos, que
son muy abundantes en los aos setenta. Ya en los aos ochenta,
en 1983, surge la Revista de Investigacin Experimen-tal.
14. El desarrollo de la investigacin educa-tiva llega hasta nuestros
das. (Al final de esta presentacin, veremos las tendencias actuales
en mtodos de investigacin educativa).
15. CONCEPTO Es un conjunto de acciones sistemti-cas con
objetivos propios, que apoya-das en unos marcos tericos de refe-
rencia, en un esquema de trabajo apro-piado y con un horizonte
definido, des-criben, interpretan y actan sobre la realidad educativa,
organizando cono-cimientos, mtodos, medios, sistemas, modelos,
procedimientos educativos, etc.
16. MTODOS Los mtodos empleados en la investi-gacin
educativa son muy diversos. Podemos destacar: - Mtodos
descriptivos: Pretenden narrar la estructura de los fenmenos
educativos y su dinmica. - Mtodos explicativos: Adems de
describir el fenmeno pretenden bus-car la explicacin de las
variables que
17. intervienen. - Mtodos predictivos: Tratan de prede-cir los
fenmenos, normalmente des-pus de haberlos explicado. -
Mtodos experimentales: Se basan en hacer estudios para lograr
explicacio-nes causales de los fenmenos.
18. Es muy normal una metodologa mixta, que combine ms de un
mtodo. La utilizacin de la informtica ha revo-lucionado la
investigacin educativa y permite un amplio campo de anlisis, sobre
todo en los estudios cuantitati-vos. La proliferacin de estudios
cuantitati-vos no debe impedir el desarrollo de
19. estudios cualitativos que, ms que la cuantificacin, pretenden la
compren-sin e interpretacin de los resultados. Las tendencias
actuales en la investi-cin educativa son: - Mtodos de investigacin
experimen-tales - Diseos cuasi-experimentales
20. - Investigacin ex post facto - Anlisis multivariable - Estadstica
informtica - Meta-anlisis - Metodologa cualitativa - Investigacin
accin El estudio de estas tendencias consti-tuye el ncleo de
nuestra asignatura.