La educacin ha evolucionado y junto con ella la prctica docente y el estilo de

aprender de los estudiantes, que cada da influenciados por una gran variedad de
medios electrnicos, nos van exigiendo como docentes buscar nuevas y diferentes
alternativas para motivar a nuestros alumnos.
Los estudiantes siempre han necesitado algn tipo de motivacin para realizar una
actividad, es as como en esta evolucin en la enseanza y en el aprendizaje, las
diferentes teoras educativas han influido en los individuos para su desarrollo
educativo.
A lo largo de este curso habr diferentes estrategias que se pretende sean de gran
utilidad para nuestra prctica docente.

2. ESTRATEGIAS PARA LA DISCIPLINA EN EL AULA
Actitud positiva: Comienza cada clase con una actitud positiva. Si esperas que tus alumnos no se
comporten o te acercas a ellos de manera negativa, tendrs problemas de conducta. Reducir
tiempos muertos: Llega al saln preparado con tus lecciones. Asegrate que tienes todos los
materiales y mtodos listos para aplicarlos. Reduciendo los tiempos muertos te ayudar a
mantener la disciplina en el saln.

Cambio controlado de actividades: Trabaja en hacer controladas las transiciones entre las
actividades de la clase. Cuando cambies de una discusin grupal hacia trabajos independientes,
trata de minimizarla interrupcin de la clase. Esta situacin ocurre mayormente entre cada cambio
de actividades. Observa a tus alumnos: Vigila como llegan a clase. Busca seales de posibles
problemas incluso antes de que la clase inicie. Si tu notas una discusin entre los alumnos antes de
clases, trata de atender el problema, o logra un acuerdo con ellos.

Reglamento disciplinario: Establcelo y colcalo en un lugar visibley sguelo de manera
consistente para un efectivo manejo del aula.Debe de ser fcil de seguir y debe causar una mnima
interrupcin dela clase. Ejemplo: primera ofensa-advertencia verbal; segunda-plticacon el
maestro despus de clase; tercera-envo a la direccin.No incrementes el problema: Resuelve la
situacin en el mismonivel sin aumentarlo. Si dos estudiantes estn platicando en la partede atrs
del saln tu primer paso es advertirles de manera verbal, nointerrumpas tu clase para comenzar a
gritarles. Llamarles por sunombre o hacerles una pregunta tambin funciona.





Usa el humor: salo para evitar que algunas situaciones se salgande control, pero aplicndolo a
alumnos que tu sabes no elevarn lasituacin a otro nivel. Si al ordenar una actividad hay dos
alumnosplaticando, en lugar de gritarles que se callen, sonre, llmalos por sunombre y diles
amablemente que si pueden dejar su conversacinpara ms tarde porque ests realmente
interesado en como termina.Calma la situacin: Si un alumno te confronta verbalmente mantn
lacalma y trata de salir de la situacin lo ms pronto posible. No caigasen el error de gritarse
mutuamente, pues siempre habr un ganador yun perdedor que generar una lucha de poder a lo
largo del ao.

Violencia fsica: En estas situaciones la seguridad de los alumnos esprioritario. Permanece
calmado como sea posible, esta simple actitudpuede reducir la situacin. Pon en marcha el plan
preestablecido:Activar el botn de asistencia; Utiliza el alumno designado paraconseguir ayuda;
retira a los alumnos a otra rea o saln si puedenser lastimados; etc.
Estrategias de motivacin en el aula.
Ensea siempre con mucho entusiasmo!
Cualquier tema enseado con mucha energa y entusiasmo, seguramente motive e inspire a los nios a
atender o realizar una actividad con ms esfuerzo. De la misma manera, tu entusiasmo demuestra que la
leccin es de mucha importancia.

Enfcate en las fortalezas, no en las debilidades!
Esta estrategia asegura que el nio se sienta apreciado y seguro de s mismo; que mediante sus fortalezas
puede lograr vencer retos, as como resolver problemas.

Reconoce, refuerza y celebra el xito, esfuerzo y progreso.
El reconocer el progreso o xito del nio llevar al mismo a repetir la accin. Es importante que el nio
reconozca los pasos o las acciones que realiz para lograr una mejora o el xito. De igual manera, es
importante recordar que reconocer y celebrar no es lo mismo que premiar.

Promueve la cooperacin, no la competencia dentro de la clase!
Dales a tus alumnos la oportunidad de trabajar juntos, de conocerse entre ellos y de crear un ambiente de
apoyo, en lugar de competencia. Cuando se promueve la competencia entre compaeros, se crea la rivalidad,
y los alumnos que generalmente ganan, ven a sus otros compaeros como obstculos para su xito.



Dales la oportunidad de que saboreen el xito!
El xito es la mejor estrategia para promover la motivacin a largo plazo. Los nios que han saboreado el
xito trabajan con ms esfuerzo y entusiasmo hacia sus propios objetivos.
Ir a la escuela todos los das, sin tener xito en lo que hacen, puede ser un trabajo sin sentido para algunos
estudiantes. Nosotros, los profesores, somos los centauros encargados de darle ese sentido a todos nuestros
estudiantes Annimo




La papa caliente




. Aprende a regular tus emociones:
Cuando nos enfrenarnos a situaciones problemticas dentro del saln de clases, inevitablemente surgen
emociones que nos impulsan a reaccionar de determinada forma. Muchas de esas acciones, guiadas por
nuestras emociones, no son las ms adecuadas para detener el problema.
Cuando aprendes a controlar tus emociones, como el enojo o la ansiedad, eres capaz de tomar acciones
ms efectivas y congruentes a la situacin, que cuando reaccionas emocionalmente.
Por lo tanto uno de los primeros pasos para hacer frente a los problemas en el saln de clases es calmar
tu ansiedad y las respuestas reactivas impulsadas por esta emocin. De esta manera lograras establecer
lmites eficaces y actuar con confianza durante tu clase.

2. Elaboren juntos un reglamento dentro del aula escolar:
Las expectativas de conducta permiten guiar el comportamiento de los nios. Por esta razn es
importante que ellos conozcan y entiendan lo que se espera de ellos.
Para ello es imprescindible que desde el principio del ao escolar establezcan un reglamento que guie su
conducta durante todo el ao. Intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la elaboracin de
estas normas y las consecuencias que conllevar el quebrantarlas marcar una diferencia con tus
alumnos, ya que se sentirn involucrados y comprometidos con su comportamiento.
Una recomendacin al momento de establecer estas reglas es que sean claras, concisas y se redacten de
forma positiva, por ejemplo, en lugar de plantear No hablar mientras el maestro explica, indicar
Levantar la mano para participar.
3. Destaca las conductas positivas de tus alumnos:
En la mayora de las ocasiones nos avocamos a dirigir nuestra atencin en las conductas inapropiadas de
nuestros alumnos y tendemos a pasar desapercibidos aquellos comportamientos positivos.
Para que tus alumnos identifiquen cul es un comportamiento adecuado dentro del saln de clases es
fundamental que destaques sus conductas positivas. Hazles saber que te gust la manera en que se
comportaron. Esto ayudar a reforzar estas conductas e incrementarlas.
Cuando esto suceda evita el uso de palabras como Vaya, hasta que hiciste tu tarea, Ya era tiempo de
que levantaras la mano para participar, Por fin te mantuviste quieto en tu lugar. En vez de ello usa
frases como Buen trabajo, Me gusta la forma en la que ests participando el da de hoy, Realizaste
un buen trabajo en tu tarea.
Recuerda: Halaga el buen comportamiento de tus alumnos.

4. S consistente y constante:
Uno de los aspectos esenciales en la aplicacin de consecuencias y normas en el saln de clases es la
constancia y la consistencia. Es comn que al comienzo de la aplicacin de estas reglas seas firme y las
emplees con regularidad. Sin embargo, con el tiempo dejamos de aplicar muchas de las tcnicas que nos
habamos trazado, o somos inconstantes en su aplicacin.
Cuando esto sucede, tus alumnos aprenden que sea cual sea el comportamiento que presenten no existe
una consecuencia clara, o si es que la hay no se aplica igual todas las veces, por tanto aquellas conductas
inapropiadas muy probablemente se repetirn una y otra vez.
Incluye instrucciones y consecuencias congruentes a la situacin, que sean claras y firmes, que no quepa
lugar a duda en tus alumnos acerca de lo que deben o no hacer. Por ejemplo, en lugar de decir: Cllate
indica, Juanito, deja de platicar con Arturo.
Si eres firme y consistente en la aplicacin de las normas establecidas enseas a tus alumnos, ellos
sabrn que hay consecuencias bien definidas para cualquier tipo de conducta. Recuerda ser consistente
en la aplicacin de consecuencias tanto para conductas inaceptables, como para aquellas deseables o
positivas.

5. Aprende a negociar con tus alumnos:
Cuando entras en conflicto con alguno de tus alumnos puede resultar beneficioso, en muchas ocasiones,
llevar a cabo un proceso de negociacin con ellos. Esto con el fin de hallar una solucin aceptable por
ambas partes.
Por supuesto debes estar dispuesto a escuchar a tu alumno y aceptar compromisos junto con l. Aydale
a comprender que algunas cosas no son negociables, pero que pueden manejarse de distinta forma. Por
ejemplo: Terminar tu trabajo no es una opcin, lo que si podemos elegir es qu actividad podemos
hacer despus de que cumplas con tu trabajo.
Adems de contribuir a mantener el orden, esta herramienta te ayudar a mantener relaciones positivas
con tus alumnos.
5. Conoce a tus alumnos:
Aprende sus nombres, conoce sus habilidades, sus gustos, sus caractersticas y necesidades propias de la
etapa de desarrollo en las que se encuentran. El tener este conocimiento facilitar la comunicacin entre
ustedes. Adems, te ayudar a realizar actividades de aprendizaje adecuadas a su edad y que llamen su
atencin.
El uso de estas y otras herramientas te ayudar a crear un ambiente propicio para el aprendizaje y al
mismo tiempo tener un mejor control del orden dentro del saln de clases. Asimismo te ayudar a
disfrutar ms de tu ejercicio profesional y a disminuir tu nivel de estrs.



Lectura Comentada
Descripcin: consiste en la lectura de un documento de manera total, prrafo
por prrafo, por parte de los participantes, bajo la conduccin del instructor. Al
mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes
relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.

Lluvia de ideas
Descripcin: La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de
personas, en conjunto, crean ideas, tal cual, las expones, las anotan aunque
despus las vayas sistematizando, priorizando y ordenando. Esto es casi
siempre ms productivo que cada persona pensando por s sola.

Dramatizacin.
Tambin conocida como socio-drama o simulacin, esta tcnica consiste en
reproducir una situacin o problema real. Los participantes debern representar
varios papeles siguiendo instrucciones precisas en un determinado tiempo. La
interaccin entre los diferentes actores tiene como objetivo encontrar, sobre la
marcha, una solucin aceptada por las diferentes partes.

Tcnica Expositiva.
La exposicin como aquella tcnica que consiste principalmente en la
presentacin oral de un tema. Su propsito es "transmitir informacin de un
tema, propiciando la comprensin del mismo" Para ello el docente se auxilia en
algunas ocasiones de encuadres fonticos, ejemplos, analogas, dictado,
preguntas o algn tipo de apoyo visual; todo esto establece los diversos tipos
de exposicin que se encuentran presentes y que se abordan a continuacin:
exposicin con preguntas, en donde se favorecen principalmente aquellas
preguntas de comprensin y que tienen un papel ms enfocado a promover la
participacin grupal.
Descripcin: Es la tcnica bsica en la comunicacin verbal de un tema ante
un grupo de personas.



. Prueba de Conocimientos Previos

Descripcin:
En la primera reunin de clases muchos profesores interrogan a sus estudiantes para obtener
informacin general sobre el nivel de preparacin que tienen o qu cursos han realizado en un
campo especfico. La Prueba de Conocimientos Previos est diseada para recolectar informacin
ms especfica y ojal ms til sobre el aprendizaje previo de los estudiantes. Se trata de
cuestionarios breves que son preparados por el profesor al inicio del curso, de una unidad, leccin o
antes de empezar un tpico importante. En estas pruebas se le solicita al estudiante que escriba
respuestas cortas o que seleccione la respuesta correcta utilizando preguntas de alternativas.


Propsitos
- Ayudar a los profesores a determinar el punto de partida ms efectivo para un contenido, una
unidad o clase, de manera de determinar el nivel ms apropiado para iniciarla.
- Focalizar la atencin de los estudiantes en cul ser el material ms importante que se va a
estudiar, entregando una idea de lo que vendr y una revisin de lo que ellos ya debiesen saber
para afrontar el curso.


2. El punto ms complejo

Descripcin
Se trata de una tcnica bastante simple, que consiste en solicitar a los estudiantes que respondan
rpidamente esta pregunta: Cul fue el punto ms complejo en____________?
El foco de esta tcnica puede ser una lectura, una discusin, un trabajo, una obra o una pelcula.






Propsitos
- Proveer informacin sobre lo que ha quedado menos claro o lo que ha parecido ms confuso
para los estudiantes en una clase particular o en un tpico.
- Descubrir cules son los puntos ms difciles de entender para sus estudiantes y guiar sus
decisiones sobre en qu tpicos debe hacer mayor nfasis y cunto tiempo utilizar en cada uno.
Como consecuencia de esta tcnica los estudiantes tendrn que identificar lo que no han entendido y
articular estos puntos ms complejos, lo que implica un razonamiento de orden superior.

Sugerencias
Es bastante til para clases grandes puesto que las respuestas son cortas y fciles de analizar. Se
puede utilizar esta tcnica al finalizar una lectura, en el cierre de una discusin o presentacin. Se
puede usar tambin en aquellas clases en las que se presenta una gran cantidad de informacin
nueva - como matemticas, estadstica, economa, ciencias de la salud - debido a que es probable
que haya puntos complejos.

Procedimiento paso a paso

1. Se debe determinar si se quiere hacer retroalimentacin de toda la sesin o de un segmento
de ella (una lectura, una discusin o una presentacin).
2. Si se est usando la tcnica en la clase, reserve algunos minutos al final de la sesin.
3. Haga saber a los estudiantes cunto tiempo tienen para responder y cmo se utilizarn sus
respuestas.
4. Haga una retroalimentacin de las respuestas en la sesin siguiente.

3. Explicacin dirigida

Descripcin
En muchos campos, particularmente en las profesiones del sector de servicios, el xito depende de
la habilidad de traducir informacin altamente especializada en un lenguaje que los clientes o
usuarios comprendan. La explicacin dirigida es una tcnica de evaluacin diseada para ayudar a
desarrollar esta habilidad. Se les solicita a los estudiantes que expliquen parte de una leccin a una
audiencia especfica con un propsito determinado usando sus propias palabras.


Propsitos
- Entregar retroalimentacin sobre la habilidad de los estudiantes de resumir y de adaptar
informacin importante en sus propias palabras.
- Permitir al profesor evaluar cun bien han aprendido e internalizado el aprendizaje.
- Evaluar la habilidad para traducir el aprendizaje en algo comprensible para alguien de fuera de
la clase.

Sugerencias para su uso
Es particularmente til para evaluar la comprensin de tpicos que son importantes o conceptos que
despus tendran que ser explicados a otros. Por ejemplo en Marketing, Trabajo Social, Salud
Pblica, Educacin y Leyes, la mayor parte de xito de los estudiantes depender de sus habilidades
de internalizar informacin especializada y a veces compleja, para luego comunicarla de manera
efectiva al pblico.

Ejemplos
En Ciencias de la Computacin
En leguaje simple y en menos de cinco minutos explique qu es lo que ha ledo de los virus
computacionales al vicepresidente de una gran compaa de seguros que es el ltimo responsable
por la seguridad de bases de datos. La meta es convencerlo de que gaste tiempo y dinero
vacunando cientos de computadores.
4. Tarjetas de aplicacin

Descripcin
Luego que los estudiantes han escuchado o ledo sobre un principio importante, una teora o un
procedimiento, el profesor les solicita que en una tarjeta escriban al menos un uso o aplicacin de lo
que acaban de ver para el mundo real.

Propsito
- Saber si los estudiantes fueron capaces de entender las aplicaciones posibles de lo que han
aprendido.
- Permitir a los estudiantes pensar en aplicaciones posibles y - como consecuencia - a conectar
los nuevos conceptos aprendidos con sus aprendizajes previos.
A medida que respondan a esta tcnica los estudiantes vern de manera ms clara la posible
relevancia que tiene lo que estn aprendiendo.

Sugerencias para su uso
A pesar de que hay algunas disciplinas en las que no pueden ser aplicadas, esta tcnica puede ser
usada en la mayora de las materias. Es utilizada a menudo en las Ciencias Sociales y en otras
disciplinas.

Ejemplos
En estadstica para profesionales de la salud
Luego de la clase en que se ha estudiado las pruebas de significacin estadstica, el profesor solicita
a los estudiantes que sugieran tres posibles aplicaciones a los temas de salud pblica actualmente
tratados en las noticias.

Procedimiento paso a paso

1. Identificar un principio, teora o procedimiento importante y claramente aplicable, que los
estudiantes hayan estudiado.
2. Decida cuntas aplicaciones solicitar y cunto tiempo tendrn. Una aplicacin es a
menudo suficiente, y se sugiere no solicitar ms de tres. Tres a cinco minutos es suficiente
tiempo para hacerlo.
3. Anuncie lo que va a hacer, luego entregue las tarjetas o las hojas de papel y recuerde a los
estudiantes que deben generar sus propias aplicaciones sin repetir aplicaciones que hayan
odo en clase o ledo en textos.
4. Recoja las tarjetas y hgales saber cundo obtendrn retroalimentacin.