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Delegacin Territorial de Jan

ETPOEP/EOE-Especializado

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GUA PARA LA ACLARACIN DE LAS NUEVAS CATEGORAS DIAGNSTICAS DEL CENSO ACNEAE DE SNECA
TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA

PRUEBAS RECOMENDADAS
En el mbito educativo, asociamos la valoracin de las nee, de los recursos materiales, humanos, etc. a
la pasacin de pruebas. En el caso de los Trastornos Graves de Conducta, estamos frente a unas
patologa cuyo diagnstico es eminentemente clnico, y por tanto, debe ser realizado por profesionales de
Salud. Para realizar el proceso de evaluacin psicopedaggica, debemos recoger informacin de: el
grado de aceptacin de normas sociales, de las HH.SS, de su inteligencia emocional, de su historia
familiar, de sus conductas delictivas (denuncias), capacidad de autocontrol, etc. Todos los diagnsticos
son clnicos, pero nosotros hacemos valoracin de NEAE y las asociamos posiblemente con o esas
neae son compatibles con...
No existen pruebas psicopedaggicas que nos indiquen que un alumno/a tiene probabilidad de padecer
un TGC, pero hay que tener presente que, muchas veces, una conducta es enjuiciada de normal o
anormal en funcin de la tolerancia que presentan los padres o cuidadores para enfrentar estas
conductas. Es necesario pedir informacin a distintas personas para tener una idea ms acabada de la
forma y fondo de la conducta perturbada y no limitarse a inferir, unvocamente, en base a comentarios
parcializados de alguna de las partes.

Instrumentos de deteccin-evaluacin del Trastorno Disocial:
Entrevistas.
Escalas de socializacin (de gran utilidad para orientar la intervencin posterior), tipo BAS
(Batera de Socializacin de Silva y Martorel, 1983), aplicable de 6-15 aos (BAS 1 y 2) y de 11-
19 (BAS 3), con la que se obtiene un perfil de socializacin con 4 escalas de variables
facilitadoras (liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol) y 3 escalas de
factores perturbadores (agresividad-terquedad, apata-retraimiento, ansiedad-timidez). Tambin,
se obtiene una apreciacin del grado de adaptacin social (BAS 1 y 2) e informacin de la
percepcin que el propio sujeto tiene de su conducta social.
Observacin directa con triangulacin de fuentes.
WISC-R, 2001. El subtest Laberintos permite detectar el estilo cognitivo reflexibilidad-
impulsividad.
MFTT-20 (Test de Emparejamiento de Figuras Familiares. Cairos y Cammock, 1978). Valora la
impulsividad cognitiva (vs. Impulsividad TDAH).

En cualquier caso, debemos indagar:
- Dificultades cognitivas.-Las funciones ejecutivas estn implicadas en el desarrollo de las
conductas disruptivas, pues afectan a la capacidad del nio para responder de forma adaptativa al
entorno o a las directrices del adulto. Entre ellas, la memoria de trabajo (=capacidad para mantener en la
mente eventos o informacin y operar con ellos. Dificultades para discernir las consecuencias basndose
en la experiencia previa (los TGC no anticipan consecuencias, lo que conlleva aparicin de conductas
oposicionistas/asociales), la autorregulacin, la flexibilidad cognitiva y solucin de problemas por
planificacin y organizacin. Es revelador pasar el WISC-R.
- Anlisis Funcional de Conducta.- Imprencisdible; en el sistema educativo, medir la frecuencia,
duracin, intensidad, tipo y direccin de la conducta nos es imprescindible para objetivar la informacin,
poder comparar las tasas en diferentes momentos o entornos, estimar la efectividad de los programas
aplicados, y la evolucin de las conductas, mediante el establecimiento de la lnea base, objetivos
conductuales alcanzables, objetivos intermedios, unidades de conducta, Es especialmente relevante la
recogida de conductas diferenciadas en funcin de contextos diferenciados.
- Historia Familiar: Permisividad, ausencia de lmites, familia desestructurada; cualquier indicador
que nos permita conocer el sistema de valores aprendido.