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(cam» por «ham»; «ohi> por «oi, Por fin, entraran también en de errores arbitrarios la sustituci de «am y «ap situadas antes de « En teoria este error pudiera en serie de errores de ortografia nat se decidid inchiirlos aqui dadas 1 tades de discriminacion fonétic: Gierran estos sonidos articulado «canpo» por «campo»: «emvolver volven»)Velocidad Como dato significativo de la escritura, tomara en cuenta el tiempo invertido la copia. y el dictado y la escritura »ontanea. Sintaxis Por razones obvias, los errores sintacti- : sélo pueden ser tenidos en cuenta en escritura espontanea. Es precisa conside- la selacién existente entre el nimero al de errores y la mayor o menor ex- sién del texto escrito. Se trata de un to mucho mis significative que el mero mero total de errores. Sin embargo. en tabulacion realizada solo se han tenido cuenta los promedios de errores propios cada nivel, dada la enorme dificultad poner en telacién los errores cometidos ala longitud y otras caracteristicas cua itivas de lo escrito. Seflalaremos, no stante, que en las tabulaciones efectua- s este problema queda amortiguado al verse situado cada nivel a partir de una lestra de 160 sujetos. Los errores sinticticos tomados en consi- acién han sido los siguientes: Mimero: uso incorrecto del singular 0 plural (p. ¢j., «os nifios iba..»; «dos mbre...»), Género: uso incorrecto del masculino femenino (p. ej., «el nifio estaba con- ita). Omistén palabras: supresién_ indebida articulos, preposiciones, conjuncienes y nas particulas (p. ej... «Paco cogio a»; «todos van campo...) Adictén palabras: supresién indebida de iculos, preposiciones. conjunciones. ad- dios, etc. (p. ej., «fuimos a el jugam). Sustitucién de palabras: permuta inco- cta de articulos. adverbios. preposicio- s conjunciones, étc. El bilingitismo debe erse en cuenta (p. ej.. «estoy a casa de sia, «llévame la pelota» por «treme la ota). Tiempo: cambio del tiempo de un verbo (p. ej. «ayer can el puato de vista con situacién incorecta de suje cado, verbo y complemento. Ci: el «desorden» puede ser liter: no es propio de estas edades (p mos Luis y yo a jugar»). Estilo «telegrdfico»: simple en de frases que quedan redactada: cién por ausencia de preposicic junciones, etc. (p. ej., «nifia fue lo»). Obsérvese que en este caso mos de omisiones de palabras, este tipo de error lo reservamos omision se da esporidicamente se, p. ej. «a nifia fue a la cas Ademis el nifio que escribe en grafico lo hace sistematicament fabilizara un error por cada frase «telegraficamente». Son muchos los esrores sinté pueden cometerse en Ia escritur hea y que no es posible cuantifi apartado e) sélo se han citado 1 este test se han tenido en cuen posibilidades de tabulacién. Sin ‘es preciso tomar buena nota de errores 0 fallos que aparezcan e en cuestién. Entre los mis inte setener, destacamos los siguiente Incoherencta en el texto. Lo reduce a uma serie de frases « carentes de sentido. Enumeracton de palabras: no : frase alguna. Tan slo existe un de palabras que no guasdan sela si(P. ej., «caballo papa fuente ne: Enumeracién perseverativa de mantienen constantes la mayor Jos elementos de 1a oracién, vas sélo un sustantivo, 0 el verbo, complemento (p. ej.. «el nifio te y trenes y pelotas y soldados y_..» al campo y comimos y saltamos comimos y jugamos y saltamos...» Cataianismos: el uso de giros +e origen catalan fue zelativamente fre- uente en nuestra muestra. Deben ser te- idos en cuenta, especialmente cuando r= ultan excesivos. Por descontado, deberin er tenidas en cuenta las locuciones pro- ‘ias de otras lenguas o dialectos. ) Contenido expresivo En este caso mo se trata de detectar zrores. Por el contrario, se pretende cali- car ciertos aspectos positives de la sin- axis. Dado que. ademis, se intenta calificar uantificando, es ésta una materia plagada le dificultades. Sin embargo. y a partir de a escritura esponténea, se han tenido en ‘uuenta los siguientes factores: ‘Oraciones: namero total de oraciones scritas. Obsérvese que no se trata de pa- abras, ni de palabras-frase, sino de autén- ‘cas oraciones, lo cual obliga a contabili- ar de hecho ei niimero de verbos. Calificativos: mimero total de los mis- aos. Adverbios: nmimero total de los mismos. ‘Causa-consecuencia: mamero de veces nn que aparecen conjunciones y locuciones vropias de las oraciones que expresan rela- jones de causa y consecuencia: consecuti- vas, causales. condicionales, finales. adver- ativas, etc. Sin pretender hacer exhaustiva a lista citaremos las siguientes: «porque»,, puesto que», «como», «a causa den, «sir, ‘con tal que», «en el caso de que», «para». para que>, «a fin de que», «pero, «no ‘bstante», «sin embargo», «en cambio». aunque», «a pesar de que», wen cambion, stcétera. Una vez administrado el test de escritu- ay registrados (detectados) los errores co- netidos por el sujeto, es preciso proceder la comparacién de los resultados obteni- los con los de Ia poblacion general. Para Io debe recurrirse a las tablas que se ‘xponen en las paginas siguientes Sin embargo, para una valoracién mas apida del test, en el cuademillo de «Re ultados> constan las puntuaciones medias correspondientes a los errores totales y par- ciales, propios de cada nivel d asi como los promedios de tiemy do. En consecnencia, el examin: 44 sumar los errores de cada tip dos en cada uno de los diferent dos («Grafismo», «Orxtografia ce Gaadon y nae. aa palabras y locuciones de cada 1 ‘pos que’ se incluyen en el apart tenido expresivon. El resultade una de estas sumas debe escnb apartado correspondiente del de «Resultados». Por ejemplo, si en el «Registr turay, apartado «Dictadon, se cc dos fragmentaciones de palabras flo de cuarto curso de E.G.B.. la cifra «2 sobre la linea (.....) correspondiente a FragTambién podría gustarte
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