INFORME DE SEGUIMIENTO

Nombre y apellidos: Laura Martnez

Fecha de entrega: 20- Noviembre-201
Terapeuta: Laura Gonzlez Marlasca
Perodo: Septiembre No!iembre
N"mero de sesiones: #$
Deman!a e"#$i%ita &ami$iar:
%a&o rendimiento en sus resultados acad'micos( por problemas de atenci)n(
concentraci)n y memorizaci)n en acti!idades escolares *ue per&udican su
)ptimo desarrollo curricular+
,cuden a salud mental( y se le diagnostica un posible trastorno de d'-icit
atencional y se propone a !aloraci)n -amiliar( el comienzo de tratamiento con
medicamentos+
,.os atrs Laura -ue tratada por psicopedagogos de problemas de lecto
escritura( disle/ia+ ,ctualmente tiene el alta+
0espu's de una primera entre!ista con Laura y su -amilia( se realizaron en las
primeras sesiones e&ercicios espec-icos de atenci)n -ocalizada( sostenida(
alterna(y di!idida( as como la !aloraci)n mediante -ichas de sus -unciones
e&ecuti!as+
Los ob&eti!os Las pautas de traba&o planteadas( se dirigen hacia estn
encaminadas a la consecuci)n de los siguientes ob&eti!os( en dos !ertientes
di-erenciadas pero interrelacionadas:
1ertiente acad'mica:
2l -ortalecimiento de la capacidad de plani-icaci)n( organizaci)n(
inhibici)n de estmulos distractores durante el tiempo de estudio+
,umento de la capacidad de concentraci)n( memorizaci)n y
comprensi)n lectora+
2nse.anza uso de t'cnicas de estudio espec-icas para me&ora de
recuerdo( anlisis y sntesis de in-ormaci)n+
1ertiente de desarrollo personal y social:
,umento de moti!aci)n( autoestima( seguridad en s misma( interrupci)n
de pensamientos negati!os 3autocritica4( aserti!idad y toma de
decisiones+
, continuaci)n se detallan las tareas desarrolladas( para la consecuci)n de los
ob&eti!os anteriormente citados:
Or'aniza%i(n ) #$ani&i%a%i(n* realizaci)n de un horario de estudio semanal(
de carcter -le/ible y pro!isional seg"n las demandas del calendario de
e/menes+++
estableciendo periodos de descanso e intercalando asignaturas de
caractersticas y modos de estudio di-erentes( poniendo en primer lugar
a*uellas *ue re*uieran mayor es-uerzo y ms di-icultad+ Puesto *ue en los
e&ercicios de atenci)n se percibi) una disminuci)n de errores cuando los
estmulos a se.alar y contabilizar eran di-erentes+ 5n calendario de e/menes(
donde Laura anote los e/menes *ue le !an diciendo 3con el -in de *ue tenga
una !isi)n global de los tiempos del tiempo disponible entre las pruebas4 y
gestione de manera aut)noma los mismos+
6b&eti!o: Facilitar atenci)n sostenida( selecti!a y disminuir monotona+ Generar
hbito de traba&o( control y gesti)n de tiempo+
+ten%i(n, %on%entra%i(n* Se -ue dirigiendo un estudio acti!o( ms
elaborado y personal( indicndole a Laura la importancia de la toma de apuntes
en clase o subrayado de los te/tos y copia de los es*uemas de la pizarra+++
Tambi'n se ha tratado la interrupci)n de mensa&es de autocritica negati!a( *ue
a-ectan de manera directa a su ni!el de concentraci)n+
Se obser!a un gran campo de !isi)n a la hora de la detecci)n de estmulos
concretos con estmulos distractores( cosa *ue re-uerzo acti!amente+
Los resultados de las acti!idades( dan datos normalizados tanto en n"mero de
errores como en tiempos+
-om#ren.i(n $e%tora* Se han traba&ado t'cnicas de subrayado( anotaciones
en mrgenes( m'todos de tratamiento de la in-ormaci)n en la lectura pro-unda
o analtica( sntesis 3traducci)n a nuestras propias palabras4 para -a!orecer la
comprensi)n y representaci)n mental de lo ledo+
M'todos de e/tracci)n de dicha in-ormaci)n mediante es*uemas o diagramas
seg"n el tipo de asignatura 3es*uema de lla!es( diagrama de rbol( de ara.a(
cuadro sin)ptico( mapa conceptual4+
6b&eti!o: Trans-ormar el estudio en una tarea acti!a( aumentar la capacidad de
anlisis( sntesis y reducir la cantidad de in-ormaci)n *ue -acilitara la posterior
memorizaci)n+
Memoria, %urva !e$ o$vi!o: 7ealizaci)n de e&ercicios de memoria !isual y
test de estilo de procesamiento de la in-ormaci)n dando como resultado un
estilo digital 3dialogo interno4 !isual+
,d*uisici)n de t'cnicas de memorizaci)n nemot'cnicas( de cadena+++++
2laboraci)n de un cuadro de repasos( donde se anota la realizaci)n de
res"menes( es*uemas+++ por asignatura( los repasos y tambi'n los resultados+
6b&eti!o: 8denti-icar modo de procesamiento de in-ormaci)n y -acilitar
herramientas para aumentar los resultados de este+ 7e-orzar la moti!aci)n(
obser!ar los cambios producidos y controlar las tareas lle!adas a cabo+
/re#ara%i(n !e e"amen: 1imos algunos tipos de e/amen Se tomaron como
e&emplo dos tipos de e/men di-erentes 3 desarrollo y test4 para demostrarle la
-orma y modo de respuesta di-erenciada en ambos casos( as como( la manera
de estudiar para hacer -rente a estos tipos de e/amen+
Laura presenta di-icultades a la hora de la recuperaci)n de la in-ormaci)n
memorizada( de manera *ue se ha probado la utilizaci)n de la t'cnica de nube
de palabras o llu!ia de ideas y posterior construcci)n del te/to de respuesta+
Motiva%i(n, autoe.tima, a.ertivi!a!0009 Se ha tratado de establecer ob&eti!os
alcanzables y realistas( mostrar la importancia de las !erbalizaciones
negati!as como :no !oy a poder( soy tonta( el a.o pasado no pude+++: basadas
en e/periencias anteriores y *ue di-icultan e interrumpen su proceso de
concentraci)n( memorizaci)n+++ 3;;$o. !ere%1o.22 E.ta #arte no $a
entien!o3y modos de respuesta aserti!os( y acti!idades donde se anoten las
cualidades personales+
4a$ora%i(n Fina$0 <abe se.alar *ue la actitud de Laura ha sido de entera
colaboraci)n y su disposici)n en las sesiones ha sido muy buena( realizando
las acti!idades con una gran capacidad de adecuaci)n de las herramientas y
t'cnicas ense.adas+
2s necesario el re-uerzo y consolidaci)n de estas en su da a da para
trans-ormar el estudio en un hbito+ Sera positi!o no perder de !ista los
aspectos de su auto concepto y potenciar su autonoma+