TALLERDEANLISISYPRODUCCINDELDISEOPRELIMINAR

CONSTRUCCINDELACIUDADANA

Sedes:ComodoroRivadavia(ReginVIV)
Esquel(ReginIII)Epuyn(ReginI)
Trelew(ReginIV)PuertoMadryn(ReginII)
Fechas:21y22defebrerode2013

Propsitos
PresentaralosdestinatarioselDC,ConstruccindelaCiudadana
RelevardatosdesdelosdestinatariosvinculadosalaimplementacindelnuevoDiseo
Compartiryresponderalasdemandasinicialesrelacionadasaliniciodeclases.
Momentos
Contodoslosparticipantes
1 Comentario de experiencias de los participantes vinculadas a la construccin de la
ciudadanaapartirdelaexpresinLoquesevivenciaesloqueseconstruye.

Anlisis del enfoque del nuevo diseo, desde la conceptualizacin de ciudadana que
definealDC.
2 Lectura,comentarioyanlisisdelospropsitosdelDC,ConstruccindelaCiudadana.
3 Lectura, comentario y anlisis de los ejes que organizan los saberes, conceptos
estructurantesypropsitosespecficos.
Enpequeosgrupos:
4
a) Lectura y anlisis de una secuencia didctica sobre la participacin en la toma de
decisionesenformaprogresivayrecapituladora
b) Visualizacin en la secuencia ofrecida de los aspectos que se vinculan con los propsitos
explicitadosenelDC
c) Fortalezas y debilidades que detecta el equipo docente en vistas a la implementacin de
esteespaciocurricular.
d) Accionesposiblesparaencararlatareadeinicioescolar
(Veranexomaterialdetrabajo)
5Dilogocompartidodelasproduccionesenlosgrupos.
Consideracionesgeneralesdelosdocentesparticipantes
Fortalezas:
Acompaamientodelosequiposdirectivosydocentes
Voluntaddelosdocentesaimplementarloscambios(trabajoenequipo)
Experienciasenredesenalgunasregiones
Prcticas docentes vinculadas a la recuperacin de los saberes previos , debates y para el
establecimientodeacuerdos.
Agendasdetrabajocompartidasconlosalumnos
Contenidosdelespaciocurricularenriquecedoresparalavidapersonaldelalumno
Amplituddeldiseo
Eldocentecomoreferentepositivodelosalumnos
Cooperacinporpartedelalumnado;predisposicinaltrabajo
Conocimientoaprioridelosgruposengeneral

Debilidades
Ladispersinhorariadelosdocentesquedificultaeltrabajoenequipo.
Equipamientoyrecursosdidcticos(ej.netbooken1erao)
Aperturadelosdocentes,laformacindocente,posicionamientosdocentes.
Ausenciadeprcticasdocentesvinculadasaltrabajointegradodeloscontenidos
Dificultadparaevaluardeacuerdoalosnuevospropsitos
Escasotiempoparalaimplementacindelosproyectos.
Dificultadparaquelosalumnosexpresensusideas
Nmerosdealumnosenescuelasprivadas(superanlos40alumnos)
Incertidumbre que genera la implementacin con escaso tiempo de apropiacin del DC.
(Inquietuddelosdocentesquecomenzaronelciclolectivoenenero).
Temor por parte de docentes y directivos frente a la responsabilidad civil para las salidas
escolares.
DesconocimientodelarealidadinstitucionalporpartedelMEdealgunasregiones.

Posiblesaccionesparaencararlatareadeinicioescolar
LecturayanlisisdelDC
SocializarlainformacinymaterialesatravsdelaWEB
ConformacindeequiposdetrabajoporInstitucinoporRedparafortalecerlaprcticadocente
yaprovechamientodelostiemposinstitucionales
RecuperarlasexperienciasenelreadeacuerdoalospropsitosdelnuevoDC

Anexomaterialdetrabajo
PropsitosparaelCiclo
Implementar prcticas reflexivas y acciones que contribuyan a generar conciencia y
participacinciudadanaactivaycrticadesdelosinteresesdelosalumnosyalumnas.
Generar espacios de reflexin y de intercambios desde un amplio escenario de
narraciones, para la reconstruccin de los propios discursos y miradas sobre las
situacionesqueseanalizan.
Problematizar saberes socialmente construidos transformndolos en objetos de
conocimiento para la elaboracin e implementacin de proyectos de intervencin
ciudadana.
Generar espacios para la construccin de herramientas de indagacin y criterios de
evaluacin de los diferentes posicionamientos normativos, institucionales, sociales y
personalesyparaproponerestrategiasorganizacionalesparalaaccinciudadana.
Propiciar mayor disposicin al entendimiento, respeto mutuo y aceptacin del otro
propuestasporlaticainterculturalatravsdelasreglasprocedimentalesvinculadasala
autonoma,reciprocidadyreflexividad.
Proponercriteriosdeevaluacinparavalorarelprocesodeconstruccindelaciudadana
con el objeto de favorecer la autoevaluacin y la reconstruccin compartida de la
prcticapoltica.
Propiciar el reconocimiento de la variedad de discursos, procesos y prcticas ligadas a la
construccindelaciudadanaenunasociedadquesereconocediversayquesepropone
favorecerlainclusinenunmundoplural.

Proponerelanlisise
interpretacinintersubjetivade
lasidentidades,reconociendola
riquezaculturaldeladiversidad
ylainjusticiasocialdela
desigualdadenelmarcodelos
derechoshumanos.
Generarespaciosparaquelos
Jvenesdesarrollenprcticasen
lasquesereconozcanas
mismos
yseanreconocidos
porlosotrosactorescomo
sujetosde
derechos y responsabilidades
Garantizarlarealizacinde
prcticasdeanlisisytomade
decisionessobreproblemticas
socialesyculturales
paralaconstruccinde
proyectosdeparticipacin
ciudadana.
Crearespaciosdereflexiny
Anlisisparalareconstruccin
permanentedelasidentidades
adolescentesyjuvenilesen
mirasalaconstitucincomo
j l i
Unasecuenciadidcticasobrelaparticipacinenlatomadedecisiones,enformaprogresivay
recapituladora
EnelespaciocurricularConstruccindeCiudadanalasestrategiasdeenseanzaylasactividades
propuestas a las y los estudiantes se desarrollan sobre la planificacin y la evaluacin de un
proyecto surgido a partir de los intereses e inquietudes de las y los alumnos.Partiendo de estos
intereses,eldocenteelaborasupropuestadeenseanza,plantealabsquedadeinformaciny
genera herramientas para que los alumnos organicen y sistematicen dicha informacin con el
objetivo de construir en forma colectiva la problemtica que dar origen a la planificacin y
desarrollodelapropuestadeintervencin.
Para ello, las estrategias de enseanza deben desplegarse asignando tiempos y espacios para el
desarrollodeprocesosvinculadosalaorganizacindelasdiferentesetapasdelaconstruccine
implementacin del proyecto de participacin ciudadana, mediante prcticas cooperativas y
solidarias que posibiliten el aprendizaje del hacer con otros, reconocindolo, desde el respeto
mutuoylaaceptacin;alaparticipacindesdeestrategiasqueincluyanelreconocimientodelas
diversidades que portan las y los alumnos y que los habilite a ser parte de cada uno de los
procesos que se plantean, desde el compromiso de todos los participantes, admitiendo la
corresponsabilidaddelasprcticasysusresultados;alatomadedecisionesqueseplanteanpara
losdiferentesmomentosdelprocesocomounaconstruccincompartidaproductodelareflexin
intersubjetiva y crtica de la informacin desde mltiples perspectivas para lo que deben
preverseestrategiasquegenerenlascondicionesparahacerlo;alaintervencindesdeprcticas
reales producto del proceso de toma de decisiones en situacin que ponga en evidencia la
capacidad de hacer en el marco de la construccin de una ciudadana activa y crtica; a la
evaluacindelprocesorealizadoconlafinalidaddehacerconscientecadaunodelosmomentos
deconstruccinciudadanayenriquecerlaconstruccincompartida.
A partir de estos contenidos se plantea, la siguiente secuencia de un momento del proceso. Se
trata del momento de inicio en el proceso de seleccin de problemticas para la elaboracin del
proyectodeindagacineintervencin.Elobjetivoesquelasalumnasylosalumnosseancapaces
de participar en la toma de decisiones desde el trabajo cooperativo y que posibilite la autonoma
asumiendo en cada uno de los aos el aprendizaje progresivo y recapitulador de diferentes
prcticasenelhacerconelotroyenlagestindelproceso.
Dadas las caractersticas del proceso de Construccin de Ciudadana, los contenidos propuestos,
no se implementan en forma lineal sino que se articulan verticalmente integrando los ejes
propuestosyserecuperanendiferentesmomentosdelproceso.
En este ejemplo se han seleccionado los siguientes contenidos para la elaboracin de esta
secuenciadidctica.

1erao 2doao 3erao

participacinenvariedadde
formatosdedeliberaciny
seleccindeproblemticas/
asuntosdevinculadosconel
conocimiento,respeto,
ampliacinyexigibilidadde
derechosyresponsabilidades

participacinendiferentes
formasorganizativaspara
alcanzaracuerdosreferidosala
seleccinde
problemticas/asuntosdeinters
paraelejerciciodelaciudadana,
queseproponenparael
conocimiento,respeto,
ampliacinyexigibilidadde
derechosyresponsabilidades
desdeprincipiosdeequidad

Laparticipacinenprocesosde
tomadedecisionessituadasen
relacinalejerciciodela
ciudadanaincorporando
formatosdedeliberacin
constitucionales(asambleas
legislativas,juiciosorales)yde
organizaciones
civiles.(asambleas),forosdebates
enlaweb,otros

Laparticipacinactivaenel
trabajocooperativosostenido
desdelaayuda,alientoy
respaldo;distribucinde
responsabilidades;fijacinde
metas,normasymodosde
funcionamiento;evaluacinde
logrosydificultadesyelestmulo
acumplirconlastareas
acordadas

Laparticipacinactiva(;prcticas
decomunicacininterpersonaly
mutuaconfianzaparael
intercambiodeopiniones,la
resolucindelosconflictosa
partirdeldilogoypuestaen
prcticadelrespetomutuoyla
aceptacin,paramaximizarel
trabajoenequipotendientesal
logrodelosobjetivospropuestos
Laparticipacinactivaycrticaen
laconstruccindeprcticas
solidariasapartirdelintercambio
yreconocimientodelotro

Lasecuencia
ao Estrategiasdeenseanza Actividadesdeaprendizaje
1ero Conversacin dirigida para la
consideracincompartidaconlasy
los alumnos de los objetivos y su
reformulacin a partir de los
aportesdelosparticipantes.
Construccin compartida de la
agendadetrabajo
Conformacindegruposapartirde
diferentes habilidades en la
comunicacin
Explicitacin de las pautas para el
trabajo cooperativo asegurando la
participacindetodos
Presentacin de diferentes
recursos (imgenes, textos
(periodisticos y literarios, videos
cortos,pag.web canciones y otras
producciones artsticas) que
posibiliten explicitar los intereses
delasylosalumnos.
Presentacin de consignas que
Explicitacin de dudas, intereses,
comentariosyaportes.
Deliberacin en el pequeo grupo
de la interpretacin y
posicionamientos que surgen a
partir de la lectura y comentario
de los recursos segn las pautas
detrabajocooperativo.
Intercambio de otras iniciativas
que se movilizan en el pequeo
grupo
Intercambio de informacin que
se tiene al respecto, los
sentimientos que se generan,
preguntas que surgen de ese
anlisis.
Organizacin del anlisis a partir
de lo comn y lo diferente de las
posiciones.
Jerarquizacin y fundamentacin
de las temticas de inters desde
articulen los conocimientos,
vivencias e intereses personales y
posibiliten la apertura a otros
intereses grupales enriquecidos
poreldilogo.
Coordinacin de la conversacin
grupal a los efectos de develar los
criterios de seleccin de las
problemticas/intereses
Coordinacin de la tarea de
profundizacin y sistematizacin
delainformacindesdediferentes
fuentesyprocedimientos.
Generacindelclimaapropiado
paralanarracindelas
experienciasulicasyla
renarracinapartirdel
intercambiodeideas.
Generacindelespacioparala
autointerrogacinmetacognitiva
Generacin de espacios y
herramientas para el anlisis y
discusin metacognitiva en forma
colectiva.

eldilogo.
Organizacin del pequeo grupo
paralaexposicinydilogoconel
grupoclase
Narracin escrita del proceso del
pequeo grupo y del grupo clase,
renarrracin producto del
intercambio
Evaluacindeltrabajocooperativo
y de toma de decisiones segn
indicadores
Actividad metacognitiva segn
indicadores.

2do Dilogocolectivoparala
consideracinyajustedelos
objetivosdelaoanterioren
relacinaltrabajocooperativode
seleccindeproblemticase
intereses.
Rescatedelprocesode
construccindelaautonomay
definicindemetascompartidas
Construccincompartidadela
agendadetrabajoentreelgrupo
claseyeldocente
Conformacindegruposapartirde
diferentesdesempeos
participativosenelprocesodelao
anterior
Dilogoenelgrupoclaseparael
rescatedelasaccioneslque
facilitanlacomunicacin
interpersonalymutuaconfianza
Discusindirigidaparaacordar
accionessobreelreconocimiento
Recuperacindelasnarraciones
delaoanterior,relecturadesde
indicadoresrelacionadosconel
trabajocooperativo,elprocesoy
criteriosdeseleccinde
problemticas.
Elaboracindeunplanparael
trabajocooperativoenvistasa
superarlasdebilidadesymejorar
lasfortalezasdesdeelprincipiode
equidad.
Elaboracinyejecucinenel
pequeogrupodeunplanparala
tareadeseleccinde
problemticas/interesesdesde
criteriosdeorganizacinyde
diferentesformatospararesolver
conflictosyestableceracuerdos
Dilogoyfundamentacinenel
grupoclasesobrelosacuerdos
alcanzadosysuprocedimientoen
elmarcodelprincipiodeequidad.
delotro.
Presentacindecasosparala
conceptualizaciny
reconocimientodelconflicto,de
diferentesformasdeestablecer
acuerdosydelprincipiode
equidad.
Presentacindeconsignasque
posibilitencrecienteautonomaen
latareadeselecciny
organizacindelainformacin
desdediferentesfuentesy
procedimientos
Generacindelclimaapropiado
paralanarracindelas
experienciasulicasyla
renarracinapartirdel
intercambiodeideas.
Generacindelespacioparala
autointerrogacinmetacognitiva
Generacindeespaciosy
herramientasparaelanlisisy
discusinmetacognitivaenforma
colectiva

..
(contina)

Narracinyrenarracinescritadel
procesodelpequeogrupoydel
grupoclasesegnindicaciones.
Evaluacindeltrabajocooperativo
ydetomadedecisionesen
relacinalrespetomutuoy
aceptacindelotro,al
establecimientodeacuerdosyal
principiodeequidad

(contina)

3ero Dilogocolectivoparala
consideracinyajustedelos
objetivosdelaoanterioren
relacinaltrabajocooperativode
seleccindeproblemticase
intereses
Rescatedelprocesode
construccindelaautonomay
definicindemetascompartidas
Juegoderolesparaelanlisisy
construccindelrolde
coordinacinparticipativaenel
pequeogrupo.
Construccincompartidadela
agendadetrabajodesdeelgrupo
claseyconstruccindeagendade
trabajodecadagrupo.
Recuperacindelprocesode
seleccindeproblemticase
interesesdistinguiendofortalezasy
Recuperacindelasnarraciones
delaoanterior,relecturadesde
indicadoresrelacionadosconel
trabajocooperativo,elprocesoy
criteriosdeseleccinde
problemticas
Construccindeagendadetrabajo
delgrupodesderescatede
procesosanteriores.
Desempeodelrolde
coordinadorparticipativoen
formarotativaenelgrupo.
Elaboracindeunplanparael
trabajocooperativoenvistasa
superarlasdebilidadesymejorar
lasfortalezasdesdeelprincipiode
equidad
Elaboracinydesarrolloenel
pequeogrupodeunplanparala
tareadeseleccinde
debilidadestantoindividuales
comogrupalesenlatomade
decisiones,resolucindeconflictos
yacuerdos.
Discusinapartirdeancdotas
sobresobrefortalezasy
debilidadesenelreconocimiento
delotro.
Dilogocolectivoparala
elaboracindeunplanpara
superarlasdebilidadesymejorar
lasfortalezasdesdeelprincipiode
equidad
Presentacindediferentes
historiasparalaconstruccindel
conceptodesolidaridad
diferencindolodecaridady
asistencialismo.
Presentacindevideosde
asambleaslegislativas,juicios
oralesyasambleasdeasociaciones
paraidentificarlosmomentos,
estrategiasyorganizacindel
debate.
Recuperacindelosprocesos
utilizadosenLenguayLiteratura
paraargumentarydebatir
Presentacindeconsignasque
posibilitencrecienteautonomaen
latareadeselecciny
organizacindelainformacin
desdediferentesfuentesy
procedimientos
Organizacindelosdebatescon
diferentesformatos.
Generacindelclimaapropiado
paralanarracindelas
experienciasulicasyla
renarracinapartirdel
intercambiodeideas.
Generacindelespacioparala
autointerrogacinmetacognitiva
Generacindeespaciosy
herramientasparaelanlisisy
discusinmetacognitivaenforma
colectiva
..
Contina
problemticas,interesesdesde
criteriosdeorganizacinyanlisis
acordadosporlosalumnos.
Elaboracinyejecucinenel
pequeogrupodeunplanparala
tareadeseleccinde
problemticas/interesesdesde
criteriosdeorganizacinyde
diferentesformatospararesolver
conflictosyestableceracuerdos
envistasaunaintervencin
solidaria.
Elaboracindeargumentospara
justificarlastomadedecisiones
querealizanenelmarcodela
equidadylasolidaridad.
Organizacinderoles,seleccin
deargumentossegnlos
momentosyformatosdelos
debates.
Narracinyrenarracinescritadel
procesodelpequeogrupoydel
grupoclasesegnindicaciones.
Evaluacindeltrabajocooperativo
ydetomadedecisionesen
relacinalrespetomutuoy
aceptacindelotro,al
establecimientodeacuerdosyal
principiodeequidadysolidaridad.

Contina