Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela... todos aprendemos

Sptima sesin ordinaria
Ciclo Escolar 2013-2014



Educacin Bsica



PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Germn Cervantes Ayala
Direccin General de Materiales e Informtica Educativa
Ignacio Villagordoa Mesa
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General de Educacin Indgena
Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
Francisco Deceano Osorio




Subsecretara de Educacin Bsica.
http://basica.sep.gob.mx


Secretara de Educacin de Guanajuato
Eusebio Vega Prez

Subsecretara para el Desarrollo Educativo
Daniel Hernndez Ruz

Direccin General de Educacin Bsica
Lilia Dalila Lpez Salmorn

Direccin General de para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin
Victor Manuel Espinosa Miranda

Encargado de la Direccin de Programas de Atencin a la Equidad
Alejandro valos Rincn

Direccin de Gestin Educativa
Ana Isabel Gutirrez Garnica

Direccin de Formacin Continua y Superacin Profesional
Jos de Jess Gonzalo Garca Prez


Colaboradores
Ma. Claudia Espinosa Valtierra
Mara Gloria Gutirrez Valtierra
Ma. Guadalupe Snchez Sandoval
Yolanda Sandoval Pacheco
Jos Snchez Jurez
Fernando Chalico Garca
Luis Antonio Gutirrez Soria
Secretara de Educacin de Guanajuato
http://www.seg.guanajuato.gob.mx
En nuestra escuela... todos aprendemos
Introduccin
El Consejo Tcnico Escolar (CTE) tiene como funciones la deteccin y atencin de necesidades de
enseanza y aprendizaje derivadas de las caractersticas de los grupos de alumnos, as como la
definicin de acciones concretas relacionadas con la implementacin del currculo en las actividades de
la escuela. Adems se espera que conozca, emita su opinin y monitoree la planeacin del desarrollo de
la escuela y las estrategias pedaggicas propuestas para favorecer el proceso formativo de los
estudiantes, cuidando que stas respondan a los propsitos de aprendizaje sealados en el Plan y
Programas de Estudio.
La escuela, como comunidad escolar, considera que la diversidad del alumnado se manifiesta de
muchas maneras y por ello, debe generar ambientes democrticos y solidarios donde la pluralidad
cultural, tnica, lingstica y del desarrollo sean referentes esenciales para ofrecer a todos los alumnos
iguales oportunidades formativas de calidad para aprender y propiciar la igualdad de derechos entre los
estudiantes considerando la diversidad.
La Secretara de Educacin de Guanajuato les invita a hacer de esta gua una herramienta que apoye el
trabajo y la consolidacin de su Consejo Tcnico Escolar, como un espacio en el que los participantes
reflexionen sobre las prioridades educativas para determinar acuerdos y compromisos que favorezcan
su resolucin, a partir del intercambio entre pares y de manera colaborativa.
Con la finalidad de fortalecer los procesos del colegiado, se retoma la importancia de considerar los
momentos e intenciones para el desarrollo de la sesin.
El primer momento, Organizacin para el desarrollo de la sesin, pretende que los participantes,
adems de verificar la preparacin de los insumos y materiales para el desarrollo de la sesin, conozcan
los propsitos y productos.
El segundo momento, Seguimiento a la implementacin y resultado de las acciones de mejora, brinda
la oportunidad de rendir cuentas del cumplimiento de los acuerdos y compromisos del CTE, a travs de
la valoracin de las acciones y actividades que en colectivo han realizado, adems de reconocer
aquellas que les permitan garantizar una educacin de calidad para todos.
En el tercer momento, Propuestas de mejora y su implementacin a travs del PEE, se propician
actividades donde el colegiado reflexione en torno a los resultados de los indicadores educativos y la
prctica docente para reconocer la forma en que su escuela atiende a la diversidad de los estudiantes, de
conformidad con el enfoque de la educacin inclusiva y, a partir de ello, reconozcan los avances y
dificultades que la escuela requiere priorizar a fin de garantizar que los estudiantes concluyan con xito
el ciclo escolar.
5
En el cuarto momento, Actividades prcticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y
matemticas en la escuela, se plantea compartir y revisar la aplicacin de la Experiencia de
aprendizaje profesional entre pares: Aprender a mirar juntos, con la finalidad de reconocerla como
una estrategia que permite identificar factores que repercuten en el aprendizaje de los alumnos y
plantear de manera oportuna alternativas de atencin como docentes y colegiado, as como para un
mejor desempeo profesional del docente.
Por ltimo, en el quinto momento Acuerdos y compromisos se recuperan todos los acuerdos
construidos durante el desarrollo de la sesin y se establecen compromisos en lo individual y en lo
colectivo para su cumplimiento.



Primero (Antes). Organizacin para el desarrollo de la sesin de CTE.
Preparacin previa de la sesin.
Prever los materiales e insumos necesarios.
Conocer los propsitos y los productos a obtener.
Revisar de manera general las actividades propuestas.
Elaborar bitcora de la sesin.

Segundo (Durante). Seguimiento a la implementacin y resultado de las acciones de mejora.
Presentar evidencias sobre el cumplimiento y socializar los resultados de acciones de mejora acordadas en la
sesin anterior.
Valorar a travs del dilogo y la reflexin la contribucin de las acciones en la mejora de los aprendizajes de
los alumnos y los resultados de la escuela.
Analizar la situacin respecto al aprendizaje, permanencia y aprobacin, considerando:
Situaciones concretas que se presentan en el aula y en la escuela.
Informacin estadstica de los grupos y la escuela.
Conversar sobre la relacin que hay respecto al aprendizaje, permanencia y aprobacin con los
estndares de gestin (que incluyen los rasgos de normalidad bsica escolar), las necesidades de
formacin, la organizacin escolar y otros elementos de la escuela que explican los resultados obtenidos.

Tercero (Durante). Propuestas de mejora y su implementacin a travs del Proyecto Educativo Escolar
(PEE).
Establecer, a partir de una visin compartida, las propuestas de mejora que permitan atender lo que hace
falta modificar en el aula y en la escuela.
Clasificar las propuestas de mejora segn el mbito de Gestin Educativa establecidos e integrar las
actividades en los apartados correspondientes del Plan Anual de Trabajo (PAT) y, considerar la estrategia de
seguimiento que permita valorar su impacto.

Cuarto (Durante). Actividades prcticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y
matemticas en la escuela.
Revisar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en prctica algunas actividades para fortalecer
la enseanza y el aprendizaje.
Compartir de manera vivencial estrategias, materiales y lecturas congruentes con los planteamientos del Plan
de Estudios 2011, que atiendan las necesidades identificadas por el CTE respecto a la situacin particular de
los alumnos.
Discutir la manera de aplicar las actividades en el saln de clase para que en la prxima sesin compartan
sus resultados.

Quinto (Despus). Acuerdos y compromisos.
Establecer acuerdos y compromisos para la implementacin de las acciones de mejora.
Definir la estrategia de seguimiento a las acciones de mejora.
Registrar los acuerdos y su seguimiento (si el colegiado as lo considera puede incorporarlos al SISPEE).
Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de CTE.

Propsitos
Reconozca la pertinencia de las acciones realizadas en un contexto de atencin a la
diversidad para brindar oportunidades de aprendizaje acordes a las caractersticas y
potencialidades de todos los alumnos.
Valore el impacto del desempeo de los alumnos y de su prctica docente, a travs de la
revisin de los indicadores educativos y el establecimiento de los rasgos de la normalidad
desde la propia institucin las barreras para el aprendizaje y la participacin.
Reconozca la importancia del aprendizaje entre pares como una estrategia para la mejora de
la prctica docente, a travs de su aplicacin en el aula y en la escuela.

Productos
Cuadro de acuerdos y compromisos de la sesin.

Materiales
Bitcora de la sesin anterior: Acuerdos y compromisos.
Reporte por maestro del seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones realizadas.
Grficos comparativos de resultados de asistencia, participacin en clase, nivel de
desempeo y comprensin lectora.
Registro de observacin. Estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a mirar juntos.
Actividad prctica para compartir en el colegiado.


8
Actividades
1. Para iniciar la jornada, el presidente del CTE da la bienvenida al colegiado:
Presenta los propsitos y productos de la sptima sesin.
Se recomienda que el secretario tcnico realice el registro puntual de los acuerdos, conclusiones y
compromisos a los que llegue el colegiado durante el desarrollo de la sesin.


2. Pongan a la vista los acuerdos y compromisos establecidos en la sexta sesin ordinaria del CTE
registrados en la bitcora y den lectura a los mismos.
3. Verifiquen el cumplimiento de los acuerdos y compromisos, compartan y dialoguen sobre las
acciones y actividades ms relevantes que contribuyeron al logro de aprendizajes en los alumnos.
Pueden considerar el siguiente ejemplo:
Acuerdos y compromisos Accin desarrollada
Actividades que contribuyeron a
mejorar los aprendizajes en los alumnos
Llevar a cabo la Estrategia:
Aprendizaje entre pares.
Aprender a mirar juntos,
(maestros de 1 grado).
El maestro Juan realiz visita al aula
de 1 grado que atiende la maestra
Paty para observar su prctica y la
directora atendi al grupo del maestro
Juan.
El maestro Juan reconoce y comparte
con la maestra Paty las fortalezas que
identific en su prctica. As mismo,
le plantea que algunas actividades
tenan un nivel de complejidad mayor
para los nios a los que se les viene
dando seguimiento y le da algunas
sugerencias para resolver esta
situacin.
Los maestros se reunieron para realizar
ajustes de manera conjunta en la
planificacin.
La maestra Paty seleccion libros de la
biblioteca escolar y de aula relacionados
con el Proyecto didctico trabajado y de
inters para todos los alumnos.
Organiz actividades en donde el grupo
trabaj de manera colaborativa y todos los
alumnos tuvieron la posibilidad de
participar, aportar y ampliar sus
aprendizajes.
En su Proyecto didctico contempl
actividades de lectura en voz alta
realizadas en binas.






Primer momento (Antes): Organizacin para el desarrollo de la sesin del CTE.
Segundo momento (Durante): Seguimiento a la implementacin y resultados de
las acciones de mejora.
9
4. Con base en la actividad anterior y la informacin del siguiente recuadro, comenten los avances de
su escuela para garantizar una educacin de calidad como un derecho fundamental para todos sus
alumnos.
1.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.

La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar
las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la
equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace
efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Mxico, SEP. pg. 39.
La orientacin de la escuela actual radica en promover la calidad, con el criterio de que sea para todos.
As un proyecto educativo de esta ndole tiene que abarcar las culturas, las polticas y las prcticas del
centro educativo con el fin de atender a la diversidad del alumnado, construir una comunidad escolar
acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada persona sea valorada en todas sus capacidades
como fundamento primordial para el xito escolar, superar las barreras para el acceso, la participacin y
el aprendizaje de todo el alumnado, en especial de quienes se encuentran en situacin de vulnerabilidad.

Gobierno Vasco (2011). Plan Estratgico de Atencin a la Diversidad en el Marco de una Escuela Inclusiva 2011-
2015. Consultado 1 de abril de 2014. En http://es.scribd.com/doc/73574363/5/V-MISION-Y-VISION-DE-LA-
ESCUELA-INCLUSIVA-VASCA

5. Registren un primer acuerdo que les permita mejorar las condiciones para brindar oportunidades de
aprendizaje acordes a las caractersticas y potencialidades de todos los alumnos.




La escuela se preocupa por ofrecer condiciones y generar acciones para que todos los alumnos
aprendan a aprender y aprendan a convivir, en este sentido, es importante valorar su impacto en la
prctica docente y el desempeo de los alumnos. Para ello, es necesario contar con tablas y grficos
previamente elaborados, que reflejen resultados de aprendizaje, registros de asistencia, participacin
en clase y reportes de evaluacin de los alumnos del inicio del ciclo escolar a la fecha.

6. Compartan los grficos que muestran los resultados por grupo y por escuela en torno a los criterios
de asistencia, participacin en clase, nivel de desempeo y comprensin lectora; analicen e
interpreten la informacin en torno a la situacin actual en la que se encuentran todos los alumnos
y reconozcan los avances que tuvieron los estudiantes en situacin de riesgo.

Tercer momento (Durante): Propuestas de mejora y su implementacin a travs
del PEE.
10
7. Con base en el anlisis anterior, registren sus comentarios en relacin a lo siguiente:
Avances que reconocen en los estudiantes a partir de las oportunidades de aprendizaje que
brindan como docentes a travs de acciones y actividades desarrolladas hasta el momento.
Dificultades que persisten y que es prioridad atender para que los estudiantes mejoren su
desempeo y concluyan con xito el ciclo escolar.

A partir de la identificacin de avances y dificultades es necesario reconocer la diversidad como un
medio para que los integrantes de la comunidad educativa fortalezcan sus cualidades y se atiendan las
necesidades de todos y cada uno de ellos, generen un ambiente favorecedor para la participacin y la
colaboracin en el aprendizaje, de modo que se sientan seguros y alcancen el xito.

8. De manera individual, reconozcan y registren en tarjetas por lo menos una condicin que favorece
la inclusin y otra que provoca la exclusin en su aula y en su escuela. Ubiquen las tarjetas en el
aspecto que corresponda
Aspectos de la organizacin escolar y trabajo en el aula

Planificacin
didctica
Formas de organizacin
del grupo
Evaluacin Desempeo escolar
Intervencin
educativa
Participacin
Caractersticas fsicas,
sociales, culturales o
religiosas
Ambientes de aprendizaje
Inscripcin Asignacin de grupos Disciplina escolar
Formas de reconocimiento
y estmulos
Materiales y
medios educativos
Vinculacin con las
familias de los
estudiantes
Vinculacin con la
comunidad
Condiciones de
infraestructura y
ambientales
Relacin entre el
personal docente


9. Compartan al colegiado sus registros y argumenten los motivos que explican la inclusin o la
exclusin referida.
10. Realicen una lectura comentada del siguiente texto:
Educacin inclusiva.

Es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del
proceso enseanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. Est relacionado
con la naturaleza misma de la educacin regular y de la escuela comn. Implica que todos los nios y
nias de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales, culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o
discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educacin, a la igualdad
de oportunidades y a la participacin.
11

Adaptado. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.1.htm
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php

Inclusin es ms que integracin. La integracin hace referencia explcita al proceso social y educativo
que hace falta promover con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales; la inclusin
hace referencia a todo el alumnado. [] La inclusin exige un cambio de mirada, en el cual la diferencia
es contemplada con normalidad no como un hecho extraordinario- y se aborda desde la totalidad de
variables que definen la existencia de un sujeto. [] La integracin es una manera de entender la
diferencia; la inclusin es una manera de entender la igualdad.

ESSOMBA, M. (2007). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la
diversidad cultural y la inmigracin. Mxico, GRA. pg. 91 y 92.

Las barreras para el aprendizaje y la participacin social que enfrentan los alumnos en situacin de
vulnerabilidad son, en general, el resultado de su interaccin con los contextos en que se desarrollan, y se
hacen patentes en las prcticas que caracterizan a las escuelas al presentarse en los siguientes escenarios:

a) En la cultura escolar a partir de los valores, las creencias y las actitudes compartidas por el colectivo
escolar.
b) En la organizacin de la escuela a travs de las comisiones, los equipos de trabajo, los horarios y la
distribucin de recursos, entre otros.
c) En las aulas mediante las estrategias de enseanza, las relaciones entre los alumnos, las prcticas de
evaluacin, los materiales didcticos, etctera.

SEP (2012). La evaluacin durante el ciclo escolar 2. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica. Mxico, SEP. pg.29

En las escuelas inclusivas, se prestan determinados servicios y apoyos a los alumnos. Si un alumno
necesita ciertos tipos de herramientas y tcnicas para desenvolverse satisfactoriamente en los planos
educativo o social, se le proporcionan en el aula misma y no en un medio diferente. Algunos apoyos
relevantes pueden ser:

a) Fomento de las redes naturales de apoyo donde se ven beneficiados los alumnos con
requerimientos adicionales.
b) Adaptacin del aula para satisfacer las necesidades especficas de un alumno.
c) Capacitacin del maestro, como principal fuente de apoyo.
d) Fomento de la comprensin de las diferencias individuales.
STAINBACK, S. y W. (s/f). Aulas inclusivas. Un Nuevo modo de enfocar y vivir el currculo. Madrid, Narcea.


12
11. Con base en las actividades realizadas hasta el momento, reflexionen con apoyo de los siguientes
cuestionamientos:
A partir del anlisis de las condiciones que favorecen la inclusin y dan lugar a la
exclusin Cules son las barreras que generan como docentes y colegiado? En qu
aspectos se centran?
Qu estrategias implementaran en funcin al Acuerdo 696 referidas a recomendaciones
especficas del docente a los padres, examen final y exmenes de recuperacin, para
preescolar, primaria y secundaria segn corresponda, con la finalidad de que los alumnos
resuelvan con xito su experiencia de aprendizaje?
Qu acciones desarrollaran para promover la inclusin en el aula y en la escuela?

12. En el marco de la inclusin, un elemento fundamental es el aprender a convivir. Realicen la lectura
del siguiente texto:


















13. Con base en la lectura, reflexionen sobre lo que cotidianamente viven en el centro escolar y
elaboren por equipo una conclusin en la que consideren los siguientes puntos:

La convivencia escolar como factor que favorece los ambientes de aprendizaje.
Los cambios que experimenta constantemente nuestra sociedad y su influencia en los
procesos de convivencia al interior de la escuela.
La interaccin entre docentes y alumnos y el impacto en el logro de los aprendizajes.
La Educacin Bsica es el trayecto formativo en el que se desarrollan las competencias fundamentales
para la vida. A partir de ello el sistema educativo, reconoce que la convivencia escolar ha de ser un
compromiso con y entre la comunidad, por ser una herramienta fundamental para la gestin de los
aprendizajes, aprender a aprender y el reconocimiento y coexistencia con el otro (s) aprender a
convivir.

humanos, ser democrtica y contribuir a la mejor convivencia humana, entendida como un proceso
dinmico y en construccin que permite entablar relaciones democrticas e incluyentes, por ende
pacficas, entre los actores de la comunidad escolar favoreciendo los espacios de aprendizaje y el
clima escolar.

La convivencia escolar, vista como una prioridad educativa nacional, parte del reconocimiento de los
principios pedaggicos que la consideran como un elemento esencial para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la
calidad educativa.

Reunin Nacional SEP, Autoridades Educativas Estatales, Octubre 2013.
13
La convivencia entre el personal directivo y docente y su relacin con la que se genera entre
los alumnos.

14. En equipos realicen la siguiente lectura y elaboren un mapa conceptual sobre las condiciones y
elementos que deben existir en la escuela para favorecer la convivencia escolar. Compartan con el
colegiado sus producciones.
La convivencia es un componente indispensable de la calidad educativa porque alude al tejido humano
que construye y posibilita el aprendizaje. Se trata del contexto que rodea y enlaza las interacciones
entre alumnos y docentes relativas al aprendizaje. De ah la importancia de ampliar la visin sobre los
aprendizajes para considerar tambin la calidad de la vida compartida como aspecto igualmente
importante. Esto supone la capacidad de trabajar con otros, de resolver las diferencias y conflictos que
se presentan en clase, de reconocer y apoyar situaciones que puedan demandar del apoyo y solidaridad
de los compaeros, la capacidad de escucha activa y de dilogo as como la empata, es decir, la
capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona [ ]
La Educacin para la Convivencia se enriquece desde diversos acercamientos: Educacin Ciudadana,
Educacin en Valores, Educacin Cvica y tica, Educacin Intercultural, Educacin Inclusiva,
Cultura de la Legalidad, Perspectiva de Gnero, Educacin para la Paz y los Derechos Humanos,
Educacin para la Democracia [ ]
FIERRO, Cecilia (2011) Conferencia: Convivencia democrtica e inclusiva. Una perspectiva para gestionar la
seguridad escolar. Cd. De Mxico.
Derivado de lo anterior, es importante reconocer algunos enfoques que se contemplan de manera
curricular y extracurricular en nuestro Estado en materia de convivencia escolar, para favorecer los
aprendizajes y el desarrollo integral de los alumnos.

La convivencia con perspectiva de gnero:
La convivencia escolar que inspira la cultura de paz no puede obviar el enfoque de gnero, pues vivir
juntos significa establecer un conjunto de interacciones basadas en la supresin de cualquier forma de
discriminacin y violencia de y entre los seres humanos en cada uno de los espacios relacionales donde
se produce el hecho educativo. Por ello, toda accin preventiva y de promocin de los valores de la paz
y los derechos humanos debe atender adecuadamente aquellos aspectos de la vida escolar referidos al
desarrollo integral de la persona, la organizacin escolar y el currculo, el papel del profesorado y la
influencia de sus creencias en la mejora del ambiente socioeducativo del centro, as como las variables
que actan en el proceso de enseanza-aprendizaje.
TUVILLA, J. (2004). Convivencia escolar y resolucin pacfica de conflictos. Sevilla: Plan Andaluz de
Educacin para la cultura de la paz y no violencia. Materiales de Apoyo No.2 Junta de Andalucia.
La convivencia democrtica:

[ ... ] tiene que ver con la experiencia de participar en la vida compartida. Refiere al desarrollo de
capacidades reflexivas y de herramientas para trabajar con otros, para resolver los conflictos de
manera pacfica y establecer los acuerdos que regulen la vida en comn.
FIERRO, Cecilia (2011) Conferencia: Convivencia democrtica e inclusiva. Una perspectiva para gestionar la
seguridad escolar. Cd. De Mxico.
14
En la educacin ciudadana es especialmente importante construir un ambiente escolar congruente, en
el que se vivan los valores, se ejerza la autoridad de manera democrtica, existan autnticas
condiciones para la amplia participacin en la toma de decisiones; en el que la comunidad sea
corresponsable del proceso educativo, en fin, un ambiente escolar en el que sea posible apreciar en
pequea escala las posibilidades y las ventajas de la vida democrtica, del respeto a los derechos
humanos y de una vida sin violencia.
CONDE, Silvia (2011). Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos. Mxico.
Primera. Edicin Cal y Arena. pg. 60.

Convivencia para la Educacin para la Paz:
Cuando hablamos de Educacin para la Paz, necesariamente tenemos que aceptar la existencia de
conflictos y que estos no se solucionen por la va violenta, sino que se resuelvan de manera
pacfica y con justicia. La resolucin de conflictos escolares y la Educacin para la Paz, se construye
mediante el dilogo, esto requiere de la ampliacin de una visin del mundo en la que caben muchas
otras y una forma de hacer las cosas en la que hay espacio para muchas ms
La construccin de la Educacin para la Paz, no es un asunto remedial, implica profundizar en las
siguientes prcticas de la cultura escolar:
Creencias basadas en prejuicios.
Tradiciones sociales y escolares no cuestionadas.
Ciertas prcticas institucionales y docentes que provocan o refuerzan la exclusin, la
descalificacin, las burlas, el mal trato y la subordinacin.
El plan de acciones para construir la cultura de paz en las escuelas responde a las siguientes
estrategias:
Intervencin
Formacin
Transformacin
Los 7 principios para la convivencia pacfica son:
Confianza y colaboracin.
La escucha activa.
Lenguaje amable.
Valoracin del otro en signo positivo.
Aceptacin de las diferencias.
Expresin adecuada de las emociones.
Resolucin pacfica conflictos.
Ojos que s ven, casos para reflexionar la convivencia en la escuela FIERRO, Cecilia, Et. al. (2010) . Mxico,
SM. p.p 26 y 27.
RAMOS, Cecilia. (2013) Implementacin de programas de mediacin educativa en las instituciones
escolares. Hermosillo, IX Congreso Mundial y XIII Congreso Nacional de Mediacin, 19 al 23 de noviembre.
15
AASE, Marie, et. al. (2011) En busca de buenas soluciones, Aprendiendo a resolver conflictos. Mxico,
Transcend, pg. 8.
15. En funcin de la realida de su escuela, establezcan acuerdos para concretar las acciones de inclusin,
mejora de la calidad de la gestin y la enseanza, as como la convivencia pacifca con perspectiva de
gnero, democrtica y para la paz.



En la sexta sesin ordinaria se plante desarrollar la Estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender
a mirar juntos como una oportunidad que permite identificar algunos factores que repercuten en el
aprendizaje de los alumnos para plantear alternativas de atencin. Es importante recuperar la
experiencia docente de la puesta en prctica de esta estrategia, as como su pertinencia en apoyo al
desarrollo profesional.
16. Inviten a dos docentes que hayan realizado la visita recproca de observacin a las aulas para que
compartan su experiencia con base en la hoja de registro que utilizaron, en atencin a los
siguientes momentos:
a) El docente que realiz la observacin de la prctica en el aula, da lectura a la descripcin de la
situacin observada.
b) El docente observado comparte las sugerencias proporcionadas por el observador y argumenta
los resultados de su aplicacin.
c) El colegiado retoma la experiencia de los colegas y propone estrategias para fortalecer su
quehacer en el aula, con base en las Caractersticas de la prctica docente deseable para
lograr un aprendizaje efectivo en todos los alumnos (Consulten: Pgina 10 de la gua de la
Sexta sesin ordinaria, SEG).
17. Establezcan acuerdos para continuar con la Estrategia de aprendizaje entre pares: Aprender a
mirar juntos, as como la aplicacin de nuevas Actividades prcticas en el aula y la escuela que
Cuarto momento (Durante): prc cas para favorecer las
competencias de lectura, escritura y en la escuela y aprender a
convivir.
16

promuevan el desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemticas en todos los
alumnos. Para ello, pueden consultar la direccin electrnica http://basica.sep.gob.mx.




18. Recuperen los acuerdos establecidos durante la sesin y registren en la bitcora los compromisos
que defina el colegiado.
Acuerdos y compromisos de la sesin
Momentos Acuerdos Compromisos Responsable
Segundo
Tercero
Cuarto
Es importante que el Secretario Tcnico registre de manera puntual los acuerdos y compromisos
para compartirlos con el colegiado.


Quinto momento (Despus): Acuerdos y compromisos.
17
Bibliografa consultada
AASE, Marie, et. al. (2011) En busca de buenas soluciones, Aprendiendo a resolver
conflictos. Mxico, Ed. Transcend.
ARNAIZ, Pilar (2002). Hacia una educacin eficaz para todos: La educacin inclusiva.
Revista Educar en el 2000. Consultado el 2 de abril de 2014, en:
http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/agonzale/Asun/2006/TrastDsllo/Lecturas/Inclus/
ArnaizEdEficaz.pdf.
BRANSFORD, John D., Brown, Ann L. y Cocking, Rodney R. (2007). La creacin de
ambientes de aprendizaje en la escuela. Serie: Cuadernos de la Reforma. Mxico, SEP.
CONDE, Silvia (2011). Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos
violentos. Mxico, Cal y Arena.
ESSOMBA, M. (2007). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y
profesorado ante la diversidad cultural y la inmigracin. Mxico, GRA.
FIERRO, Cecilia (2011). Conferencia: Convivencia democrtica e inclusiva. Una
perspectiva para gestionar la seguridad escolar, presentada en el Congreso Nacional de
Gestin de la Seguridad Escolar. Identificacin y transferencia de buenas prcticas. Cd. De
Mxico, 5 de diciembre 2011. Documento consultado el 29 de abril de 2014 en
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/congresoBuenasPrac/convivencia.pdf
________________ (2010) Ojos que s ven, casos para reflexionar la convivencia en la
escuela. Mxico, Ed. SM.
FULLAN, Michael y Andy Hargreaves (1999). La escuela que queremos. Los objetivos por
los que vale la pena luchar. Mxico, SEP, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
GOBIERNO VASCO (2011). Plan Estratgico de Atencin a la Diversidad en el Marco de
una Escuela Inclusiva 2011-2015. Consultado el 1 de abril de 2014. En
http://es.scribd.com/doc/73574363/5/V-MISION-Y-VISION-DE-LA-ESCUELA-
INCLUSIVA-VASCA
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PUIGDELLVOL, Ignasi (2007). La educacin especial en la escuela integrada. Barcelona,
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RAMOS, Cecilia. (2013) Implementacin de programas de mediacin educativa en las
instituciones escolares. Hermosillo, IX Congreso Mundial y XIII Congreso Nacional de
Mediacin, 19 al 23 de noviembre.
SEG (2013). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos aprendemos. Primera
Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2013). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos
aprendemos. Segunda Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2013). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos
aprendemos. Tercera Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (2014). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos
18
aprendemos. Cuarta Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (20l4). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos
aprendemos. Quinta Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
______________ (20l4). rgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela todos
aprendemos. Sexta Sesin Ordinaria. Guanajuato, SEG.
SEP (2007). El aprendizaje de todos los estudiantes: principal compromiso de la escuela.
Serie: Cuadernos de la Reforma. Mxico, SEP.
______________ (2011). Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, SEP.
______________ (2012). La evaluacin durante el ciclo escolar 2. Serie: Herramientas para
la evaluacin en educacin bsica. Mxico, SEP.
______________ (2013). ACUERDO nmero 696 por el que se establecen normas generales
para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica. Mxico,
SEP.
______________ (2013). Diplomado Una Supervisin Efectiva para la mejora del
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Pginas electrnicas consultadas

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.1.htm
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php
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